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RELIGIOSA
rea de Formacin Integral, Humana y Religiosa es de naturaleza
esencialmente integradora porque busca el desarrollo del ser humano en
todas sus dimensiones. Parte de la naturaleza fundamental y unitaria del
mismo, teniendo como base los valores humanos y cristianos, que
proceden
de
la
doctrina
la
persona
de
Cristo.
1. Introduccin
2. Marco terico
3. Marco metodolgico
4. Conclusiones y recomendaciones
5. Fuentes bibliogrficas
6. Anexos
Introduccin
Este es el Trabajo Final de la materia Formacion Integral Humana y
Religiosa, el cual es el resultado de la investigacion inductiva acerca de
la enseanzade la Formacion Integral Humana y Religiosa contenido en
el Curriculum inicial, basica y media,
Esta nueva escala mundial del fenmeno humano trae consecuencias en
todos los mbitos de la vida social, impactando la cultura, la economa,
lapoltica, las ciencias, la educacin, el deporte, las artes y tambin,
naturalmente, la religin.
La formacin integral del hombre como finalidad de la educacin, incluye
el desarrollo de
todas
las
facultades
humanas
del
educando,
su
su apertura
Toda escuela,
todo
la
trascendencia y
educador
en
ella,
la
expresin religiosa.
debe
procurar
"formar
analizar
la informacin se
de fuentes siguiendo
utiliz
la
tcnica
de
triangulacin
categorizacin
rectaconciencia los
valores morales
aceptarlos
con
en
la
educacin
integral,
que
es
el
de
formar
la
currculo
orientado
al desarrollo
humano integral
es
un plan
del
estudiante,
para
suscitar
experiencias
de aprendizaje autntico
que
contribuyan
al
desarrollo
currculo
orientado
al
desarrollo
humano
integral
unifica
en
perspectiva
filosfico,
biopsicosocial
socio-poltica
de
como
una
habilidad
La Formacin
Integral,
Humana y
Religiosa tiene como funcin proporcionar a los alumnos (as) del nivel los
fundamentos de un desarrollo e integracin armnica de la persona en las
dimensiones: humana, social y espiritual, fundamentada en el mensaje y los
valores cristianos. Esta rea propicia una tica humana y cristiana, a fin
de influir
medinte la educacin
religiosa en
la
formacin
los
dems
con
Dios,
ofrecindoles
los
e identidad con
como
su historia cimentados
persona y
como
concebida, la valoracin
hijo
por
en
de Dios.
la vida,
en
lacomunidad expresadas en
la amistad,
propsitos
del
cualquiera de sus
Apreciar y
manifestaciones: en
valorar la vida en
las
personas,
respetndola
como
segn
el proyecto de Dios
creador.
Descubrir
propsitos
del
Descubrir
muy
la creacin
buena en
relacin
Amor, respeto y cuidado por la vida, las plantas, los animales, y por todo el
medio ambiente.
Nuestro cuerpo es tambin regalo de Dios: respetarlo y cuidarlo.
Dios nos muestra su amor en la naturaleza y en todas las cosas
social,
fundamentada
en
la
palabra
de
Dios
en
Concepciones
religiosas
humansticas,
descubriendo
fomentar
un comportamiento moral
acorde
con
los
valores
evanglicos.
Que sea considerada corno un proceso permanente, continuo y
participativo de lo sucedido en el proceso enseanza-aprendizaje.
Que la evaluacin se afiance ms en la valoracin de actitudes y valores
cristianos, religiosos y humanos adquiridos que en la dimensin
cuantitativa u operativa del proceso.
Que la evaluacin se oriente a fomentar y reforzar los valores de servicio,
de solidaridad, de civilidad y sentido de pertenencia como dominicano (a) y
la responsabilidad corno
las estructuras sociales.
ente
social
de
la
transformacin
de
SEGUNDO CICLO
La Formacin Integral, Humana y Religiosa en la Modalidad General
.Propsitos del Segundo Ciclo
Descubrir los valores del reino de Dios, el Cristo vivo, para integrarlos en
forma prctica en el proyecto de vida personal y comunitaria.
Analizar la presencia de la iglesia en el mundo actual para tomar
conciencia de su misin y accin, y participar libre y activamente con
sentido de pertenencia a la misma, en el compromiso de la transformacin
de la sociedad y el mejoramiento del medio ambiente, social y natural.
Primer Grado. Propsitos
Profundizar en la persona de Jess, su realidad histrico social y los
valores que el propone para que el alumnado asuma los valores ticos y
cristianos, en relacin con su integracin a la sociedad, el aprecio de sus
tradiciones culturales y la defensa de la dignidad humana.
Eje temtico y bloques de contenidos
Eje Temtico:
JESUCRISTO Y LA TICA FUNDAMENTAL
Bloques Temticos:
Jess en su contexto sociopoltico y religioso.
Jess que se hace hombre como modelo a imitar.
Los valores del reino de Dios.
Jess el Cristo: la pascua.
La tica cristiana y la sociedad.
La tica cristiana y la sexualidad: educacin para el amor.
Las relaciones humanas y la bsqueda del bien comn.
deportivos,
comunitarios;
desde
Declaraciones
de
las
conferencias
del
CELAM
Segundo Ciclo
En el segundo ciclo, a travs del desarrollo de metodologas participativas
que fomenten el desarrollo de valores y actitudesreflexivas, crticas y de
compromiso, debe fomentarse el cultivo de la espiritualidad y el sentido de
trascendencia a la cotidianidad.
Mediante el desarrollo de diversas actividades en grupos debe propiciarse
el respeto y valoracin de las diversas creencias que podran expresarse.
EL rea debe tambin plantearse el desarrollo de estrategias de inmersin
en el entorno que atiendan a problemticas sociales y personales
relacionadas a los diversos temas que se abordan como contenidos.
Utilizando diferentes medios y tcnicas de aplicacin personal y grupa:
anlisis de casos, textos, discusin en grupos, etc. para desarrollar una
actitud crtica y reflexiva sobre s mismo (a), sobre los dems, sobre el
mundo y sobre Dios.
Empleando el sentido crtico, reflexivo y analtico para un descernimiento
de la sociedad moderna en la cotidianidad y lo que sta le ofrece; y saber
situarse en la vida corno ser que cuestiona la realidad y busca mejorarla.
Realizando actividades que ayuden a conocer y a valorar la vida, a
descubrir su sentido con ptica cristiana, para vivirla y defenderla con
criterio de fe.
Cuestionando la vida personal, grupal y social a pulir de la obra salvfica
deCristo.
Practicando los valores y actitudes de Cristo en la vida diaria, en la
familia, en la escuela y en la comunidad.
Articulando los acontecimientos significativos de la vida diaria con
experiencias cristianas personales y sociales.
Marco metodolgico
La metodologia usada en esta investigacion fue de corte cualitativa,
utilizando el metodo deductivo, empleando las tecnicas de recoleccin de
datos que son no cuantitativos, a saber, varias entrevistas a profesores del
rea de FHIR, analisis de la informacion con el propsito de expresar la
relacion entre los niveles inicial, basica y media en la enseanza de dicha
materia.
Conclusiones y recomendaciones
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Universidad Catlica de Crdoba Jornadas para Docentes 2008
Vicerrectorado de Medio Universitario
1
Qu entendemos por Formacin Integral?1
Podemos definir la Formacin Integral como el proceso continuo,
permanente y participativo
que busca desarrollar armnica y coherentemente todas y cada una de las
dimensiones del ser
humano (tica, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, esttica,
corporal, y socio-poltica),
a fin de lograr su realizacin plena en la sociedad. Es decir, vemos el ser
humano como uno y
a la vez pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez
plenamente integrado
y articulado en una unidad.
Lo anterior supone que hemos hecho una opcin por unas determinadas
dimensiones (en este
caso ocho) que consideramos indispensable cultivar si queremos lograr
ms plenamente el
desarrollo armnico de la persona. De este modo, una propuesta educativa
coherente con lo
anterior, debe abordar los distintos procesos que son propios de cada una
de estas
dimensiones de la persona; pero no slo abordarlos, sino hacer que
efectivamente todas las
acciones curriculares se orienten a trabajar para lograr su desarrollo.
Podemos afirmar que las dimensiones son categoras o conceptos que
hemos construido
racionalmente para determinar aquellos aspectos que son definitivos en el
ser humano, y que
por lo mismo, no podemos desatender cuando pretendemos formar
integralmente.
Por qu entendemos as la Formacin Integral?
Si hablamos del sustantivo Formacin es porque se busca desarrollar y
orientar claramente
esas diferentes dimensiones o potencialidades que poseemos. Si a ese
sustantivo le aadimos
el adjetivo Integral es para decir que ese desarrollo abarca la totalidad
del ser humano.
No hay formacin sin orientacin; siempre se forma para algo, con un fin,
con una
intencionalidad, con un propsito. En educacin no hay asepsia, no hay
neutralidad; por eso se
forma, se da forma, de cara a una cultura, a una sociedad, en un
determinado contexto.
Podramos formar para que nuestros estudiantes simplemente se adapten y
se amolden al
modelo social predominante, pero el compromiso que asumimos desde la
Pedagoga Ignaciana
es el de formar para no re-producir el status-quo, sino para ayudar a
nuestros estudiantes a
ser hombres y mujeres plenamente autnticos, capaces de mirar la
realidad de una manera
lcida y de comprometerse en su transformacin: que piensen por ellos
mismos, que sean
crticos, que acten en coherencia con sus valores y principios. En otras
palabras, queremos
formar, ante todo, personas competentes, capaces de discernir los signos
de los tiempos de
una forma reflexiva, crtica y comprometida.
Queremos formar integralmente pensando ms en el SER de la persona que
en su tener o
saber para poder. Nuestra formacin no es mera capacitacin para
acceder a un ttulo
Leonardo
Rincn,
SJ.,
en
EL
PERFIL
DEL
ESTUDIANTE
QUE
Cmo se desarrolla?
Cuando:
La persona asume reflexivamente los principios y valores que subyacen a
las normas
que regulan la convivencia en un contexto determinado.
La persona lleva a la prctica sus decisiones ticas.
Se da el proceso de desarrollo y maduracin de la conciencia, del juicio y
de la accin
moral.
Las acciones de las personas son coherentes con su pensamiento
(acciones morales).
Est relacionada con:
- La conciencia de los principios o fundamentos que orientan las acciones.
- El proceder en consecuencia con los principios universales ticos.
- El uso de la libertad y el ejercicio de la autonoma.
- Las motivaciones y el ejercicio de la voluntad.
Dimensin Espiritual
Posibilidad que tiene el ser humano de trascender su existencia para
abrirse a valores
universales, creencias, doctrinas, ritos y convicciones que dan sentido
global y profundo a la
experiencia de la propia vida, y desde ella al mundo, la historia y la cultura.
Cmo se desarrolla?
procesos
transformar y generar
estructuras
mentales
para
seleccionar,
informacin y comportamientos.
El conocimiento: entendido como la construccin y representacin de la
realidad que
hace la persona a partir de sus estructuras tericas, conceptuales y
prcticas que le permiten
comprender, interpretar, interactuar y dar sentido al mundo que lo rodea.
El conocimiento
est mediado, adems, por el lenguaje.
El aprendizaje: entendido como el resultado de la interaccin de la
persona con su
mundo circundante que le permite interpretar los datos que le vienen de
fuera con sus propias
estructuras cognitivas para modificar y adaptar las mismas a toda esta
realidad comprendida y
aprehendida.
Est relacionada con:
- La manera en que la persona se ubica en el mundo que le rodea y las
relaciones que
establece con el mismo.
- El pensamiento lgico-matemtico.
- Las acciones que desarrolla la persona sobre el mundo y que le permiten
integrarse a
ste.
Docentes 2008
Vicerrectorado de Medio Universitario
4
Conjunto de potencialidades y manifestaciones de la vida psquica del ser
humano que abarca
tanto la vivencia de las emociones, los sentimientos y la sexualidad, como
tambin la forma en
que se relaciona consigo mismo y con los dems; comprende toda la
realidad de la persona,
ayudndola a construirse como ser social y a ser copartcipe del contexto
en el que vive.
Cmo se desarrolla?
En el reconocimiento, la comprensin y la expresin de emociones y de
sentimientos.
En las relaciones con los dems y en la construccin de comunidad.
En la maduracin de la sexualidad.
Est relacionada con:
- La identidad de gnero de las personas.
- Los procesos de socializacin de los seres humanos que se dan en la
familia, la
escuela, el medio social y la cultura, entre otros.
Docentes 2008
Vicerrectorado de Medio Universitario
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Capacidad del ser humano para interactuar consigo mismo y con el mundo,
desde la
sensibilidad, permitindole apreciar la belleza y expresar su mundo interior
de forma inteligible
y comunicable, apelando a la sensacin y sus efectos en un nivel diferente
al de los discursos
conceptuales.
Cmo se desarrolla?
En la manera particular segn la cual las personas sienten, imaginan,
seleccionan, expresan,
transforman, reconocen y aprecian su propia presencia y la de los otros en
el mundo. Tambin
corporal,
atencin),
auditivo
(memoria,
procesamiento
travs
de
los
rganos
receptores
resultan
tambin
fundamentales para el
aprendizaje.
En el desarrollo motor que implica dos aspectos: cuando la persona
piensa, planea y
anticipa sus acciones y la actividad motriz o el movimiento del ser humano
que le permite
adaptarse a la realidad, desarrollar la toma de conciencia en lo corporal, en
la lateralidad y en
el concepto de espacio-temporal y equilibrio.
En los procesos de aprendizaje, en el concepto de tiempo y espacio
asociados al
desarrollo motor que depende de mltiples factores relacionados con lo
afectivo, lo psico-social
y lo cognoscitivo.
Cuando se vincula a los dems y hay preocupacin por el otro.
En los intercambios culturales con otros seres humanos en el mundo.
Est relacionada con:
Docentes 2008
Vicerrectorado de Medio Universitario
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- El conocimiento, atencin y cuidado del cuerpo.
- El desarrollo fsico.
- Los procesos de aprendizaje -manejo del espacio corporal, concepto de
tiempo y
espacio asociados al desarrollo motor.
- El conocimiento y apropiacin del mundo mediante experiencias
sensoriales y
perceptuales.
Cmo se desarrolla?
En la Formacin de un sujeto poltico que puede dar cuenta de lo que
ocurre a su
alrededor como ciudadano formado en tres direcciones:
Conciencia histrica: que tenga conocimiento de los momentos histricos
que
hicieron parte de la formacin social y poltica de su entorno y a travs de
sta explique la
actualidad.
Formacin en valores cvicos: elementos claves para participar y deliberar
de los
interrogantes de una organizacin poltica: virtudes cvicas que comprende
el sentido de lo
pblico, la solidaridad, la justicia, y el reconocimiento de la diferencia.
La formacin de un pensamiento (juicio) y de una accin polticos que
tienen que ver
con la palabra, los discursos, las razones y las personas. Se relacionan con
los dems y
discuten acerca de los asuntos comunes.
En la formacin de una idea de justicia que debe tener en cuenta la
necesidad de
garantizar libertades individuales y la preocupacin de fomentar la
igualdad social.
conocimiento
crecen
como
personas.
Si
estudiantes formados
integralmente, necesitamos maestros formados integralmente.
queremos
cuando ella permea e inspira los criterios y principios con los cuales se
planean y programan
todas las acciones educativas, as como en la puesta en obra o ejecucin
de cada una de
ellas. En este sentido, se puede decir que el currculo es el medio que hace
posible que en la
prctica cotidiana este propsito sea una realidad