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INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN

YULI ALEJANDRA ACOSTA NOVOA


YINA JULIANA GONZALES MARTINEZ
BELSSY ALEXANDRA AVILA
NATALIA MORA URQUIJO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS


PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
SEMESTRE 1-A
ACACIAS 2010
INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN

1
YULI ALEJANDRA ACOSTA NOVOA
YINA JULIANA GONZALES MARTINEZ
BELSSY ALEXANDRA AVILA
NATALIA MORA URQUIJO

DANIEL BEJARANO
LIC. INVESTIGACION

COLEGIO NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS


PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
SEMESTRE 1-A
ACACIAS 2010
TABLA DE CONTENIDO

2
Pág.

1. Introducción 5

2. Objetivos 6

3. Justificación 7

4. La encuesta 8

5. La entrevista 12

6. Diario de campo 16

7. Historia de vida 19

8. Lista de control o chequeo 21

9. Notas de campo 24

10. Sociometría 27

11. Test 29

12. Grabación de audio 34

13. Conclusión 37

14. Bibliografía 38

INTRODUCCIÓN

2
En el presente documento se exponen algunos de los instrumentos de
recolección de información que han sido elaborados con el fin de aplicarlos en la
practica pedagógica “preescolar y primaria un mundo integral” y de este modo
acercarnos mas a la realidad del contexto social de la comunidad educativa.

La serie de instrumentos que presentamos a continuación han sido diseñados


según los parámetros y pautas que se establecen en la investigación acción para
la elaboración de cada uno de los instrumentos, haciendo de estas herramientas
mas seguras y eficaces que muy probablemente nos ayudaran a obtener
información verídica.

OBJETIVO GENERAL

2
• Diseñar diferentes instrumentos para la recolección de información
pertinente en las prácticas pedagógicas haciendo más enriquecedora la
experiencia al adquirir datos mas detallados de los diferentes aspectos a
analizar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Crear bosquejos de diferentes técnicas de recolección de datos para


obtener información específica de las experiencias.

• Determinar las diferentes características que poseen los instrumentos de


recolección de información y la utilidad de cada uno en diversas
situaciones.

• Establecer criterios a la hora de diseñar cada instrumento, determinando


lo que se pretende observar.

JUSTIFICACIÓN

1
Es importante conocer y elaborar instrumentos de recolección de datos ya que
nos permite obtener información útil a la hora de realizar nuestra práctica
pedagógica.

Este trabajo se elaboró con el fin de aprender a diseñar instrumentos de


recolección de información y tener un conocimiento más amplio acerca del
quehacer educativo.

1
LA ENCUESTA

OBJETIVO:

 Recopilar datos de los padres de familia que conforman la institución


educativa 20 de julio, con el fin de obtener información que permita conocer
la condición socio-económica de la población.

CRITERIO DE OBSERVACION:

1. Condiciones socio- económicas.

1.1 Ocupación u oficio.

 Es de vital importancia saber cual es el oficio u ocupación que desempeñan


la mayoría de los padres de familia, puesto que este es un dato que de cierto
modo nos ayudara a determinar la situación económica en la que
probablemente pueden vivir los niños. Para nosotros como futuros docentes
practicantes de esta institución es necesario saber cual es la solvencia
económica de cada uno de los estudiantes puesto que dependiendo este,
podremos estar en la capacidad de determinar a cuales personitas se les
debe ayudar en este campo.

1.2 Nivel de estudio

 Teniendo en cuenta que la practica pedagógica la vamos a realizar con niños


de 5 a 7 años, se debe tener presente que estas pequeñas personitas no
pueden hacer algunas tareas por si solos, por ende es bastante importante
que nosotras conozcamos el nivel de estudio de sus padres o acudientes,
pues así podríamos definir en que capacidad se encuentran ellos para
ayudar o contribuir al desarrollo de actividades que requieran de mutua
colaboración.

1.3 Estratificación

 Estratificación social: (general)


Es la conformación en estratos (grupos verticales) bien diferenciados de
acuerdo a criterios establecidos y reconocidos, que ayudan a estudiar la
composición de un entorno social complejo y que debe ser agrupado
según diversos criterios para lograr su estudio, descripción y
comprensión.

 Estratificación en Colombia: (particular)


La estratificación socioeconómica colombiana, es una clasificación de
los domicilios o viviendas a partir de sus características físicas y de su

1
entorno, en seis grupos o estratos. En el decreto No. 262 de 2004 se le
otorgó al DANE la responsabilidad de diseñar una nueva metodología de
estratificación, la cual por recomendación del Conpes 3386, deberá
utilizar los resultados del Censo General 2005 y los resultados de la
evaluación que analice la eficacia y la eficiencia de la estratificación
socioeconómica, como instrumento de asignación de subsidios en los
servicios públicos domiciliarios.

 DANE
El Departamento Administrativo Nacional de Estadística -DANE- es la
entidad responsable de la planeación, levantamiento, procesamiento,
análisis y difusión de las estadísticas oficiales de Colombia.
Perteneciente a la Rama Ejecutiva del Estado Colombiano, con más de
50 años de experiencia, el DANE cumple con los más altos estándares
de calidad. El DANE ofrece al país y al mundo más de 30
investigaciones de todos los sectores de la economía, industria,
población, sector agropecuario y calidad de vida, entre otras.
Toda esta labor, sumada a la aplicación de modernas tecnologías de
captura, procesamiento y difusión, así como la calidad humana de todos
los que participan en el proceso de la organización, permiten al DANE
fortalecer el conocimiento, la confianza y la cultura estadística de los
colombianos, reafirmando su condición de líder como rector de las
estadísticas en Colombia.

1.4 Estructura familiar

 la familia juega un papel muy importante en el proceso de educación,


puesto que son factores importantes que contribuyen a una mejor
asimilación del aprendizaje. Nosotras como futuras docentes creemos
conveniente saber con que personas convive e interactúa el estudiante a
diario por si en algún momento se nos presenta un circunstancia que no
podamos resolver por nosotros mismos y necesitemos de algún miembro de
la familia.

INDICADORES:

1.1.1 Conocer los principales oficios que realizan los padres de familia.

1.2.1 Saber cual es nivel de estudio de la mayoría de los padres de familia


de esta comunidad.

1.3.1 Temer un amplio conocimiento sobre el estrato social de las familias


que hacen parte de la institución.

2
1.4.1 Adquirir información que nos permita saber como es la estructura
familiar.

CONTENIDO DEL INSTRUMENTO:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO


Grado: ________
Nombre del alumno: ____________________________________Edad: ______
Dirección de residencia: _______________________ Barrio: ______________
Sisben: Si__ No__ Estrato: ______ Seguridad social:
ARS________________ EPS___________________ Vivienda: propia______
arrendada _______

Actualmente vive con: papá___ mamá ___ hermanos ___otros______________


Los lazos de relación familiar que establece el niño son:
Buenos _____ Regulares _____ Malos_____
Las relaciones de convivencia que establece niño en el colegio son:
Buenas _____ Regulares _____ Malas_____

Nombre del padre: _________________________________________________


Ocupación: _____________________________ Aparte de su ocupación ¿Qué
otros oficios realizas con frecuencia? ___________________________
_________________________________________________________________
Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario__otros______________
Dirección: ________________________ Barrió: ________________________
Padre cabeza de familia: si _____ no _____

Nombre de la madre: _______________________________________________

2
Ocupación: _____________________________ Aparte de su ocupación
¿Qué otros oficios realizas con frecuencia? ___________________________
_________________________________________________________________
Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario__otros______________
Dirección: ________________________ Barrió: _______________________
Madre cabeza de familia: si _____ no _____

OJO: Si el acudiente NO es el padre o la madre de familia responda la siguiente


pregunta, si lo es omita (no responda) esta pregunta.

Nombre del acudiente: _____________________________________________


Ocupación: _____________________________ Aparte de su ocupación
¿Qué otros oficios realizas con frecuencia? ____________________________
_________________________________________________________________
Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario__otros______________
Dirección: ________________________ Barrió: ______________________
Madre cabeza de familia: si ___ no ___ Parentesco: ____________________

LA ENTREVISTA

OBJETIVO:

2
 Obtener información sobre el clima organizacional de la institución educativa
20 de julio.

CRITERIOS DE OBSERVACION:

1. Clima organizacional de la institución educativa 20 de julio.


·
1.1 Relaciones socio Afectivas

 Teniendo en cuenta que la práctica pedagógica es un espacio en el que


vamos a interactuar con gran cantidad de personas, es bastante importante
conocer los tipos de relaciones que establecen los diferentes miembros de la
comunidad educativa, pues esto nos ayuda desarrollar una visión mas
acertada sobre como podríamos llegar nosotros a establecer y mantener
buenas relaciones interpersonales.

1.1 Solución de conflictos

 ¿Qué es un conflicto?

 Los conflictos son situaciones en las que dos o más personas, o


grupos, tienen intereses contrapuestos.
 A veces se nombran con términos tales como contradicción, disputa,
problema, diferencia.
 Los conflictos sociales son situaciones reales en las que están
involucradas dos o más partes, que pueden ser individuos, grupos o
Estados.

Los conflictos son procesos sociales


Que reflejan la forma en que se
Relacionan las personas
O grupos sociales.

 Formas de solucionar conflictos:

1. Por agotamiento, cuando el conflicto se prolonga y los involucrados se


cansan.
2. Porque los afectados deciden buscar una salida negociada.
3. Porque una tercera parte interviene ayudando a buscar una solución.

Una forma bastante conocida y utilizada para resolver conflictos es a


través de la intervención de una tercera parte no involucrada
directamente en el conflicto, o lo que se conoce como “mediación”.

2
 Como ya lo habíamos mencionado, la practica pedagógica es un
espacio de interacción con gran cantidad de personas, y nosotros no
vamos a estar excepto de presenciar o vivenciar un conflicto o
desacuerdo entre los miembros de la comunidad, es por esto que
debemos estar muy bien informados de las metodologías y procesos
que se emplean para la solución de conflictos de igual modo conocer
los correctivos que se pueden aplicar dependiendo de la falta.

1.3 PEI

 El PEI es el proyecto educativo que elabora cada institución educativa


antes de entrar en funcionamiento y debe ser concertado con la
comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos y padres de
familia.
Este proyecto es el derrotero de la institución durante su existencia,
aunque es susceptible de ser modificado cuando la comunidad educativa
lo requiera. "El Proyecto Educativo Institucional debe responder a
situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la
región y del país, ser concreto, factible y evaluable".
El PEI fue contemplado en la Ley General de Educación de 1994, en su
artículo 73. "Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un
Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros
aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes
y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello
encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus
reglamentos" (Art.73. Ley115/94).
Por Ley, toda institución educativa debe registrar su PEI, y las
modificaciones que le haga, en la secretaría de educación de su municipio
o departamento con el ánimo, de que ésta, pueda hacerle seguimiento
(Decreto 180/97).
Los establecimientos educativos que no cumplan con este requisito serán
sancionados con la suspensión de la licencia, si ya están en
funcionamiento, o con la negación de la misma, si son nuevos (Decreto
1860/94).
En el Proyecto Educativo pueden participar, según lo establece el Decreto
1860 de 1994, el consejo directivo, consejo académico, consejo de
estudiantes y consejo de padres de familia.

 Es de vital importancia para nosotras como futuros docentes


practicantes en la institución educativa 20 de julio conocer el horizonte
institucional y la estructura del PEI, puesto que esto no permite darle
una dirección especifica al proceso de enseñanza aprendizaje con el fin
de beneficiar los objetivos y propósitos que se ha trazado la institución.

1
1.4 Proyectos educativos u orientadores.

 Los proyectos orientadores son establecidos con el fin de guiar a la


comunidad educativa en determinados campos. Por ejemplo en la
escuela normal superior de acacias se trabajan proyectos orientadores
sobre tiempo libre, sexualidad, democracia, medio ambiente etc., todos
con el fin de integrar la comunidad y hacer de cada uno de los
miembros una persona participativa. En el caso de nosotros como
docentes en formación es de vital importancia conocer cuales son los
proyectos que se han establecido en la institución educativa 20 de julio
y sus objetivos con el fin de contribuir al desarrollo de estos y por que
no llegar a ser un objeto activo o participante en dicho desarrollo.

INDICADORES

1.1.1 Adquirir información que nos permitan determinar como se manejan las
relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

1.2.1 Conocer el proceso que s emplea para la solución de conflictos y los


diferentes correctivos que se pueden aplicar.

1.1.1 Conocer como se encuentra estructurado el PEI.

1.4.1 Conocer si la institución educativa ha formulado o aplicado algún tipo de


proyecto orientador.

CONTENIDO DEL INSTRUMENTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO

Dirigido a: rector___ coordinador___ docente___


Nombre del entrevistado: _________________________________________
Nombre del entrevistador: ________________________________________

1. ¿Cómo esta estructurado el perfil organizacional de la institución?

2. ¿Qué tipo de relaciones se establecen entre directivos, docentes y


estudiantes?

3. ¿Cómo se encuentra estructurado el PEI?

2
4. ¿Cómo se encuentra diseñado el manual de convivencia?

5. ¿Qué procesos o herramientas emplean para la solución de conflictos?

6. ¿Cómo participa la comunidad educativa en la toma decisiones?

7. ¿Cómo son las elecciones de gobierno escolar?

8. ¿Cómo se clasifican las faltas dentro de la institución y cuales son los


correctivos que se aplican?

9. ¿cuenta la institución con proyectos educativos u orientadores en diferentes


áreas?

DIARIO DE CAMPO

OBJETIVO:

 Observar las diferentes relaciones establecidas entre directivos, docentes y


estudiantes entre la institución educativa

2
CRITERIOS DE OBSERVACIÓN:

1. Ambiente general de la institución educativa.

1.1 Tipos de dialogo

 El diálogo es una forma de expresión mediante la cual unos personajes se


transmiten mutuamente sus pensamientos, deseos, emociones. Los tipos
de dialogo pueden ser directo que se da cuando el autor deja que cada
persona se exprese con sus propias palabras o indirecto que se da
cuando otro personaje o el autor mismo, cuenta lo que un persona le dijo

1.2 Manejo de conflictos

 Un conflicto es un proceso de oposición a los intereses entre dos o más


actores.
Este proceso se puede deber a una dinámica de oposición llegando a
manifestaciones violentamente o pacíficamente
 Hay dos tipos de conflictos:
1. Latente (existe pero no se manifiesta claramente).
2. Manifiesto (se manifiesta de forma patente).

 Otras clasificaciones:
 Interpersonales: Son de raíz interior en la persona (valores,
circunstancias íntimas,).

 Interpersonales: El prototipo; dos personas enfrentadas a propósito


de una tercera, una idea o un bien a la que aspiran ambos.

 Intragrupales: Son exactamente iguales que los interpersonales solo


que el enfrentamiento se produce entre subgrupos dentro del mismo
grupo original.

 Intergrupales: Aquellos que se producen entre grupos. Los conflictos


no deben ser olvidados sino resueltos ya que, un conflicto no resuelto
llevará al fraccionamiento y disolución de un grupo / equipo de
trabajo, voluntario o no, tarde o temprano.

1.3 Tipos de relaciones

1
• La relaciones que se pueden presentar en la institución educativa es
entre directivos -docentes, docentes -estudiantes, directivos -
estudiantes.

INDICADORES

1.1.1 Conocer los tipos de dialogo que se presentan en la institución educativa

1.2.1 Saber de qué manera se manejan los conflictos de la institución

1.3.1 Observar los tipos de relaciones que se dan en el plantel educativo.

CONTENIDO DEL INSTRUMENTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO


PRACTICA PEDAGÓGICA “PREESCOLAR Y PRIMERO UN MUNDO
INTEGRAL”
HORA DE INICIO: HORA DE FINALIZACIÓN:
GRADO OBSERVADO: NOMBRE DEL OBSERVADOR:
ASPECTO A OBSERVAR DESCRIPCIÓ IMPRESIONES
AMBIEMTE GENERAL DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA.

• Tipos de diálogos que se dan en la


institución educativa

• La manera en la que se maneja los


conflictos y el orden del plantel educativo

• Los tipos de relación que se dan entre la


comunidad educativa (directivos-docentes,
docente–estudiantes, directivos-
estudiantes).

CONCLUSIONES:

1
HISTORIA DE VIDA

OBJETIVO:

 Conocer el funcionamiento de la institución en años anteriores y la evolución


que se ha venido dando en ésta.

CRITERIOS DE OBSERVACION

1. Reseña Histórica de la institución

2
1.1 Nacimiento de la institución

 Tener un conocimiento acerca de los inicios de la institución educativa es


importante para conocer los aportes que esta a dado a la comunidad en los
años lleva dentro del municipio y sobre todo que trascendencia ha llevado en
la población estudiantil.

1.2 Cambios físicos que se han presentado en el plantel

 Durante el transcurrir del tiempo, se ha reestructurado la planta física


acoplándola a las necesidades de la comunidad estudiantil ya que este es uno
de los objetivos propuesto para alcanzar el nivel de calidad establecido.

1.3 Cambios y reestructuración del PEI

 Las reformas realizadas en el PEI han perfeccionado las metodologías


educativas orientando a la institución hacia nuevos objetivos y una proyección
clara que le permita enriquecer la formación general de su comunidad
estudiantil.

INDICADORES

1.1.1 Saber cuales fueron las causas y consecuencias de la creación de la


institución.

1.2.1 Comprender los diferentes cambios físicos que ha venido presentando


la institución 20 de Julio.

1.3.1 Conocer los diferentes cambios que ha vivenciado el PEI y corroborar


si están contribuyendo al proceso de enseñanza aprendizaje.
CONTENIDO DEL INSTRUMENTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO

NOMBRE DE LA PERSONA INFORMANTE:


_______________________________________________________________

PREGUNTAS

1. ¿Hace cuanto tiempo conoce o trabaja en esta institución?

2. ¿Qué área enseña en la institución?

2
3. ¿En que año fue fundada?

4. ¿Con cuantos maestros inició?

5. ¿Quién fue el rector en esa época?

6. ¿Que reformas se han hecho desde que ésta allí?

7. ¿Cómo era la educación en ese tiempo?

8. ¿Se ha cambiado el Proyecto Educativo Institucional?

9. ¿Por qué cree usted que lo han hecho?

10. ¿Qué cambios físicos se han realizado (ubicaciones, salones, zonas


verdes, etc.)?

LISTA DE CHEQUEO

OBJETIVO:

 Conocer las características generales de la institución educativa 20 de Julio.

CRITERIOS DE OBSERVACION

1. Características generales de la institución 20 de Julio.

1.1 Espacios recreativos

 Teniendo en cuenta la importancia del juego y la recreación en el desarrollo


físico-cognitivo del niño analizando los diferentes espacios a los que tiene

1
acceso la comunidad educativa y como esta satisface las necesidades de la
misma.

1.2 Aulas de trabajo

 Es de vital importancia que los estudiantes tengan acceso a diferentes


espacios de interacción que favorezcan el desarrollo cognitivo en diferentes
campos.

1.3 Áreas de información y expresión de la comunidad educativa

 Valorando la importancia que tiene para la comunidad educativa estar al día


con las actividades institucionales y de igual manera puedan expresarse y
comentar con los demás sus pensamientos.

1.4 Tipos de contaminación

 En muchas ocasiones la contaminación es un factor que influye negativamente


en el aprendizaje del estudiante.

INDICADORES
1.1.1 Conocer los diferentes espacios de la institución educativa que le permita
al estudiante interactuar y convivir con sus compañeros.

1.2.1 Reconocerlos diferentes aulas, la utilidad y las herramientas que en ellas


existen para fomentar el aprendizaje en el estudiante.

1.3.1 Observar si la institución cuenta con diversos espacios de información y


expresión que beneficia el desarrollo de la comunidad educativa.

1.4.1 Adquirir información sobre el entorno de la institución educativa y la


posible existencia de factores contaminantes.

CONTENIDO DEL INSTRUMENTO

LISTA DE CHEQUEO
DETERMINAR SITUACION GENERAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE
JULIO

ASPECTOS SI NO EN PROCESO
Existe Inmobiliario completo y en buen estado
Se observa Aseo y limpieza institucional

2
Hay buena Seguridad
Existe Biblioteca
Existe Laboratorio de física y química
Existe Sala de informática
Existe Sala de audiovisuales
Existe Sala de bilingüismo
Existen Recipientes para la clasificación de
deshecho
Existe un Campo deportivo
Existen Murales pedagógicos
Existe Periódico mural
Existen Zonas verdes
Existen Zonas de información
Existen Zonas recreativas
Existe Cafetería
Se observa Contaminación auditiva
Se observa Contaminación visual
Poseen Buenas instalaciones sanitarias
Se tiene acceso al Servicio de transporte
escolar
Existe Salón de eventos
Los salones están decorados
Existen Murales
Existen Espacios de expresión

2
NOTAS DE CAMPO

OBJETIVO:

 Observar el desarrollo integral del niño fomentado por el que hacer educativo
del maestro acompañante.

CRITERIOS DE OBSERVACION

1. Conocimiento de la población infantil desde las dimensiones del


desarrollo.

1.1 Dimensión corporal

 Es importante analizar los diferentes cambios corporales del niño, como a


medida que van surgiendo éste va haciendo uso de su cuerpo, y las
actividades y/o estrategias que utiliza el maestro para estimular dicho
desarrollo.

1.2 Dimensión cognitiva

3
 Debemos comprender la relación y acción del niño con los objetos del mundo,
los conocimientos previos que tiene acerca de este y poco a poco
incrementarlos a través de actividades lúdico-pedagógicas en el salón de
clases.

1.3 Dimensión socio-afectiva

 Juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, auto


imagen, auto concepto y autoestima, esenciales en sus relaciones con los
demás; además de lograr una forma de vivir, sentir y expresar emociones.

1.4 Dimensión comunicativa

 Está dirigida a expresar conocimientos, ideas, pensamientos y construir


mundos posibles a través de ellos.

1.5 Dimensión ética

 Busca orientar la vida del niño, la relación con el entorno y sus semejantes y
el actuar de acuerdo a sus criterios propios. El niño necesita distinguir lo
correcto de lo incorrecto y saber reaccionar ante diferentes situaciones.

1.6 Dimensión espiritual

 Corresponde inicialmente a la familia, pero luego influye la institución


educativa; son el conjunto de valores, actitudes y aptitudes que conforman el
SER del niño.

1.7 Dimensión estética

 Construir la capacidad de sentir, moverse, expresar, valorar y transformar las


percepciones de si mismo y de su entorno; El niño en su interacción con los
demás manifiesta sus sentimientos y emociones, además desarrolla su
imaginación y nuevas actitudes.

INDICADORES

1.1.1 Conocer el trabajo del docente para estimular el desarrollo corporal.

1.2.1 Saber qué metodologías utiliza el maestro para generar conocimientos


en el niño.

2
1.3.1 Reconocer las relaciones establecidas entre compañeros y estudiante-
docente.

1.4.1 Observar la forma de comunicarse el estudiante con su maestro y


viceversa

1.5.1 Conocer los comportamientos y reacciones del niño frente a diversas


situaciones.

1.6.1 Reconocer las actitudes, aptitudes y los valores en el niño dentro del
salón de clases.

1.7.1 Observar la presentación personal, los hábitos de higiene y la pulcritud


en la elaboración de los trabajos del estudiante.

CONTENIDO DEL INSTRUMENTO

INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO

MAESTRO EN FORMACIÓN:
_________________________________________________________________

FECHA: __________________ HORA: __________ GRADO: ______________

ASPECTOS A OBSERVAR IMPRESIONES


1 Dimensión corporal

2 Dimensión cognitiva

3 Dimensión socio-afectiva

4 Dimensión comunicativa

1
5 Dimensión ética

6 Dimensión espiritual

7 Dimensión estética

TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

OBJETIVO:

 Comprender la relación maestro-estudiante, el manejo de grupo y la


planeación de actividades dentro del aula.

CRITERIOS DE OBSERVACION

1. Trabajos dentro del aula.

1.1 Planificación de las actividades

 La organización de las actividades con anterioridad le permite al maestro


contar con los recursos necesarios para la ejecución de éstas, además de
llevar un orden con el trabajo diario.

1.2 Estrategias pedagógicas

 Es importante utilizar diferentes metodologías de enseñanza que se ajusten al


contenido temático para tener un mejor desarrollo y comprensión de las
actividades en el niño.

1.3 Disciplina en el aula

2
 Debemos conocer el comportamiento de los niños y la reacción del maestro
ante ellos para conservar el orden durante el desarrollo de las clases.

1.4 Organización del espacio

 La organización de los muebles y demás objetos es fundamental para crear un


ambiente agradable y los estudiantes se sientan cómodos y a gusto para
recibir las clases, además de tener una ubicación estratégica de cada uno de
ellos.

INDICADORES

1.1.1 Conocer la organización de las actividades establecidas por el maestro.

1.2.1 Comprender las diferentes metodologías utilizadas por el docente a la


hora de enseñar una temática.

1.3.1 Analizar las diferentes actitudes del niño durante el desarrollo de las
actividades pedagógicas.

1.4.1 Conocer la organización de materiales dentro del aula y la ubicación


estratégica de los estudiantes.

2
EL TEST

OBJETIVO:

• Observar debilidades y fortalezas que poseen los niños de 4 a 6 años de


edad, en el desarrollo de su motricidad gruesa.

CRITERIO DE OBSERVACIÓN:

1. Motricidad gruesa:

• El término motricidad se refiere a la capacidad de un ser vivo para producir


movimiento por sí mismo, ya sea de una parte corporal o de su totalidad,
siendo éste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y
sincronizados por las diferentes unidades motoras (músculos).

• La motricidad gruesa comprende todo lo relacionado con el desarrollo


cronológico del niño especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las
habilidades psicomotrices, es decir se refiere a todos aquellos movimientos de
la locomoción o del desarrollo postural como andar, correr, saltar, etc.

1.1 caminar

• Moverse o trasladarse de un lugar a otro dando pasos a una


velocidad media.

1.2 correr

2
• Moverse de un lugar a otro de forma rápida, de manera que los pies
se separen del suelo a la vez durante un momento entre un paso y el
siguiente.

1.3 escalar

• Subir hasta una gran altura por un terreno muy pendiente con ayuda
de sus extremidades físicas.

1.4 reptar

• Andar o moverse arrastrando el cuerpo como un reptil.

 Argumentación generalizada:

 Caminar, correr, reptar y escalar son destrezas que desarrolla el niño en la


proporción que su desarrollo motriz grueso sea satisfactorio a sus necesidades.
Los docentes son las personas que de una u otra manera se ven mas envueltas
en el desarrollo motriz grueso del niño, sin desmeritar la importancia que
adquieren los papás en la mayoría de las ocasiones, y es que para el maestro es
necesario saber con que capacidades y destrezas cuenta cada uno de los niños
con los que interactúa a diario.

INDICADORES

1.2.1 Conocer las destrezas que posee el niño para desplazarse caminado.

1.3.1 Observar la dificultad o facilidad con la que el niño corre en un momento


determinado.

1.4.1 Identificar las destrezas que posee el niño con al momento de


desplazarse reptando.

1.5.1 Observar la capacidad que tiene el niño de escalar en cualquier superficie

CONTENIDO DEL INSTRUMENTO:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO

Nombre del niño: _____________________________________ grado______


Edad: ____________________ (años y meses).
Posee alguna discapacidad: ______________________________________

1
ACTIVIDAD SI NO

1
 CAMINAR
Con apoyo camina de lado.
Con apoyo camina hacia el frente.
Con apoyo avanza un pie y se le dificulta mover el otro
Camina con los brazos extendidos a los lados del cuerpo.
(aletas)
camina llevando los brazos al lado del cuerpo.(estilo pingüino)
Camina con movimientos coordinados de los brazos.
Camina con los brazos hacia frente.
Camina con movimientos coordinados de brazos y piernas.
Camina por una barra estrecha.
Camina por una tabla ancha colocada en el piso.
Camina por una línea dibujada en el piso.
Camina por una barra estrecha con pasos laterales.
Camina por la barra llevando objetos en el cuerpo.
Camina hacía atrás
Camina hacia adelanta y hacia atrás en puntillas y talones.
Camina hacía atrás por una tabla en el piso o siguiendo un
recorrido.
 CORRER SI NO
Da pasos rápidos y cortos.
Da pasos rápidos y cortos extendiendo los brazos hacia el lado.
(aletas)
Da pasos rápidos y largos.
Da pasos rápidos y largos extendiendo las manos adelante.
Da pasos rápidos y coordina el movimiento con las manos.
Corre hacia atrás.
Corre y lanza un objeto
Camina y corre alternativamente.
Corre y balancea su cuerpo hacia los lados.
Corre y golpea la pelota con un pie.
Corre lanzando objetos
Corre en zigzag
Corre en puntillas (punta de pie) hacia delante y atrás.
 REPTAR SI NO
Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso lleva un brazo al
Frente y la pierna correspondiente, lleva el otro brazo y pierna
descoordinadamente.

1
Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso, pero lleva los dos
brazos al frente y empuja su cuerpo hacia delante
descoordinadamente.
Se desplaza separando el cuerpo un poco del piso.
Se desplaza separando completamente el cuerpo del piso
(gatea).
Se desplaza y es capaz de esquivar objetos u obstáculos.
Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso coordinadamente.
 ESCALAR SI NO
(Se realiza en una escalera de 10 escalones y una inclinación de 35º aprox.)
En la escalera sube un pie y se le dificulta subir el otro, sus
manos están en la pared o el la barra de apoyo.
En la escalera avanza gateando.
En la escalera avanza con una mano de apoyo
En la escalera avanza sin apoyo
Mantiene la coordinación ojo-pie.
Sube más de 4 escalones corriendo.
Sube los escalones en puntillas.
Total pruebas: 42

• SISTEMA DE CALIFICACIÓN

• Basado en los logros que debe tener el niño según la edad,


establecidos por Catalina González Rodríguez en su libro educación
física en preescolar.

GRUPO DE EDAD LOGROS MOTORES


Al finalizar los 4 años los niños (as) logran:

 Correr con combinaciones (caminar y correr, correr y


saltar)
3 a 4 años
 Caminar por planos estrechos a pequeñas alturas del
piso
 Lanzar y rodar objetos de diferentes formas
 Saltar desde obstáculos a pequeña altura del piso
Al finalizar los 5 años los niños (as) logran:

 Caminar, correr, y saltar en diferentes direcciones


4 a 5 años  Escalar en una escalera (valga la redundancia) con
movimientos coordinados de brazos y piernas
 Reptar por un plano vertical y sobre cualquier
superficie.

1
Al finalizar los 6 años los niños (as) logran:

5 a 6 años  Reptar (arrastrarse) con movimientos coordinados


de brazos y piernas.
 Corre y camina esquivando obstáculos.

• Dependiendo la cantidad de pruebas superadas por niño, se podrá


determinar en que nivel se encuentra dependiendo del desarrollo de su
motricidad gruesa:

 Niveles:

 Para niños de 4 años a 5 años exactos.


✔ Alto si la cantidad de aciertos oscilan entre 42-37
✔ Medio si la cantidad de aciertos oscilan entre 36-29
✔ Bajo si la cantidad de aciertos oscilan entre 28- y menos.

 Para niños de 5 años y 1 mes a 6 años exactos.


✔ Alto si la cantidad de aciertos oscilan entre 42-40
✔ Medio si la cantidad de aciertos oscilan entre 39-34
✔ Bajo si la cantidad de aciertos oscilan entre 33- y menos.

1
GRABACIONES DE AUDIO Y VIDEO

OBJETIVO:

• Adquirir un conocimiento sobre la forma como el docente asume la


planificación de sus clases y el contacto con los estudiantes en el aula.

CRITERIOS DE OBSERVACIÓN:

1. Planificación de las clases y el contacto con sus estudiantes.

1.1 Estrategias de intervención pedagógica.

• La escuela normal superior de acacias a lo largo de su trayectoria se ha


caracterizado por ser una de la únicas instituciones a nivel municipal que
emplean la lúdica y la recreación como herramienta en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y para nosotras como alumnas de esta institución
y futuras practicantes en la institución educativa 20 de julio es de vital
importancia conocer si en la institución en la que vamos a practicar se
aplican las mismas metodologías o herramientas, y pues si no se aplican,
debemos que a tratar de retomar lo que ellos emplean, pero combinándolo
con la didáctica que nosotros trabajamos de esta manera hacemos de este
proceso un espacio mas llamativo e interesante para los niños.

1.1 Logros establecidos para el año escolar.


1.2 Formas de evaluación.
1.3 Disciplina en el aula.

INDICADORES

1.1.1 Adquirir un conocimiento sobre las maneras de planeación de la


docente en una clase.

1.2.1 Conocer como la maestra maneja los contenidos en el aula de clase.

1.3.1 Obtener una comprensión sobre cuáles son las estrategias de


intervención pedagógica que se emplean en el aula.

1.4.1 Conocer las actividades y los recursos que se emplean en el aula de


clase.

2
1.5.1 Adquirir una imagen de los periodos que deben ser planificados para
las clases.

1.6.1 Conocer las formas de evaluación que emplea la docente en aula.

1.7.1 Obtener información de cómo se maneja la disciplina en el aula de clase.

CONTENIDO DEL INSTRUMENTO

GUION DE LA GRABACIÓN DE AUDIO

 Entrevistador (a)
➢ Entrevistado (a)

ENTREVISTA

• GRABADA EN FORMATO DE AUDIO.

 Buenos días nos encontramos con la docente que nos a regalo unos
minutos para realizarle unas preguntas que son de interés para los
practicantes de la normal superior de acacias.

 Después de esta gran apertura daremos inicio a nuestra entrevista.

 Nos encontramos en la institución educativa 20 de julio, en compañía de la


docente_____________________________________________________

 ¿Que en este momento tiene a cargo el grado?


✔ RTA:_________

 Bueno apreciada (o) maestra (o) es de gran interés para nosotras conocer
más sobre la planificación y el orden que se maneja en el aula de clase por
lo cual se han estructurado las siguientes preguntas:

 ¿Como diseña o planea sus clases?


✔ Entrevistada (o): RTA:

 Los contenido que se emplean para lograr el indicador propuesto son por
procedimientos, conceptos o actitudes del estudiante

2
✔ Entrevistada(o): RTA:

 ¿Cuáles son sus estrategias de intervención pedagógica en el aula de


clase?
✔ Entrevistada(o) RTA:

 Para el manejo de estas estrategias que actividades y que recursos aplica


para poder alcanzar el objetivo o meta propuesta.
✔ Entrevistada(o) RTA:

 ¿Cuantos logros establecen para todo el año escolar?


✔ Entrevistada(o) RTA:

 ¿Cuantos indicadores plantean en promedio para cada logro?


✔ Entrevistada(o) RTA:

 ¿Como es la forma de evaluar a sus estudiantes?


✔ Entrevistada(o) RTA:

 ¿Como solucionan los conflictos en el aula de clase?


✔ Entrevistada(o) RTA:

CIERRE DE LA GRABACION

 De esta manera se culmina la entrevista agradecemos a él (la) docente


por la colaboración prestada y por ayudarnos a conocer más sobre las
pautas que se manejan en el aula de clase y las formas que se asumen
para la planificación y el orden del aula gracias por todo

CONCLUSION

• Al culminar la elaboración de este trabajo, creo que nos encontramos en la


capacidad de afirmar que fue un trabajo con cierto grado de dificultad, pero

1
es gratificante saber que tenemos la garantía que los datos que vamos a
obtener gracias a estos instrumentos serán verídicos y realmente nos
arrojaran estadísticas que se aproximaran a lo que ciertamente
necesitamos conocer.

BIBLIOGRAFIA

FUENTE:

• LA INTERNET:

✔ Estratificación social:

2
http://www.proyectosfindecarrera.com/definicion/estratificacion-social.htm

✔ Estratificación en Colombia:

http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Programas/Sinergia/EvaluacionesEstrat
%C3%A9gicas/EvaluacionesdeImpacto/Estratificaci%C3%B3nSocioEcon
%C3%B3mica/tabid/856/Default.aspx

✔ DANE:

http://www.dane.gov.co/daneweb_V09/index.php?
option=com_content&view=article&id=175&Itemid=28

✔ ¿Que es un conflicto? y formas de solucionar un conflicto

http://www.simas.org.ni/_publicacion/Libro%20Conflictos%20Parte%202.pdf

✔ PEI:

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-126346.html

✔ Motricidad y motricidad gruesa:

http://pedagogiafilos.spaces.live.com/blog/cns!A136F58CEAA9CD4E!269.entry?
sa=247811606

✔ Caminar

http://es.thefreedictionary.com/caminar

✔ Correr

http://es.thefreedictionary.com/correr

✔ Reptar

http://es.thefreedictionary.com/reptar

✔ Escalar

http://es.thefreedictionary.com/escalar

✔ El estudio de la Motricidad infantil. (Segunda parte)

http://www.efdeportes.com/efd66/infantil.htm

✔ Sistema de calificacion basado en los argumentos que expone :

2
Catalina González Rodríguez
Libro educación física en preescolar.

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