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Trabajo final de la
asignatura
1. INTRODUCCIN
El Plan Curricular del Instituto Cervantes nos hace ver como es claramente
necesario, entre otras muchas cosas, poner inters en el trabajo colaborativo en el aula,
en el aprendizaje autnomo y en la construccin del propio conocimiento. Todo ello,
nos ayuda a conformar la inclusin de herramientas digitales, pues, sin ellas, sera
mucho ms difcil conseguirlo. Es por ello que nos decidimos a desplegar aqu una serie
de tareas facilitadoras que llevan a la tarea final en armona con las TIC y con su
utilizacin por parte del alumnado.
Nos disponemos a trabajar con las redes sociales y, antes que nada,
consideramos ptimo explicar las razones que hacen que stas resulten tiles en
contextos educativos. Unas de las ms importantes razones son: ayuda a desarrollar lo
conocido como compromiso emocional a travs de la cooperacin colectiva entre
estudiantes y la participacin activa, se desenvuelve entre los discentes el aprendizaje
social puesto que las personas aprenden unas de otras a travs de la observacin y la
imitacin, se fomenta el dilogo pues los debates que surgen en la red parecen ser
menos intimidantes que los que se dan cara a cara y ayuda a construir conexiones,
conocer a otros estudiantes y tener acceso a otros educadores y profesionales.
Por otro lado, en este trabajo, la red social que hemos elegido y que creemos que
va muy acorde a nuestro grupo meta es Instagram. Se trata de una red social en la que
los usuarios comparten fotos y vdeos; adems, permite aplicar algunos filtros
fotogrficos a nuestras imgenes. Los usuarios pueden interaccionar entre ellos
mediante funciones tpicas de las redes sociales de hoy como son los likes,
comentarios y mensajes privados. Se etiquetan las fotos con etiquetas (hashtags en
ingls) para categorizar las fotos, y de este modo, los usuarios pueden buscar todas las
imgenes compartidas con una etiqueta en concreto. Asimismo, es una de las redes
sociales fotogrficas ms populares por lo que su uso en clase suele resultar bastante
atractivo para los alumnos.
En relacin con el aprendizaje del espaol como lengua extranjera, esta red
social puede ser de gran utilidad en el aula pues se trabajan diferentes destrezas
comunicativas como la expresin escrita en la publicacin de fotos (o poemas), la
interaccin escrita en los comentarios de las imgenes y el trabajo con la lengua
espaola a partir de la navegacin por los diferentes perfiles de Instagram, entre otras
muchas cosas.
A su vez, hemos realizado una secuencia didctica bajo la denominacin de
Todos somos poetas en la que los alumnos francohablantes de una clase presencial de
un instituto de Pars, se familiarizarn con las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, a la par que con la poesa y sus diversas variantes. Prepararemos a los
alumnos para que, en la actividad final, sean capaces de publicar un poema a travs de
la red social anteriormente mencionada.
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2. DESARROLLO
Grupo meta
Objetivos
generales
Objetivos
especficos
Secuencia
Bajo el ttulo de Todos somos poetas se ha creado una secuencia de 5
didctica tareas
facilitadoras
enfocadas
a
una
tarea
final
que
Tarea final
trata de colgar una foto en Instagram y acompaarla de un texto breve y
sencillo en pasado de cuatro lneas.
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Actividad I
Objetivos didcticos
Temporalizacin
Herramientas
preparacin
Procedimiento
Yo a lo largo de la vida!
- Diferenciar las siete etapas de vida del ser humano.
- Asimilar las edades que corresponden cada una de las etapas
de vida y conocimiento de las caractersticas de cada una.
- Activar el conocimiento previo sobre las etapas de la vida.
20 minutos
y Para el desempeo de esta actividad nicamente hace falta la
unidad didctica impresa como material. Asimismo, los
alumnos han tenido una preparacin previa en otras materias
con respecto a las etapas de la vida y su desarrollo.
En primer lugar, y como ya han trabajado antes en otras
asignaturas las etapas de la vida, los alumnos debern completar
el apartado a) uniendo las definiciones de las mismas con
imgenes que las representen. A continuacin, se colocarn en
parejas y debatirn acerca de ancdotas y momentos vividos en
una o varias de las etapas que ya conocen.
Actividad II
Objetivos didcticos
Temporalizacin
Herramientas
preparacin
Procedimiento
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Actividad III
Objetivos didcticos
Temporalizacin
Herramientas
preparacin
Procedimiento
Actividad IV
Objetivos didcticos
Temporalizacin
Herramientas
preparacin
Procedimiento
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Actividad V
Objetivos didcticos
Temporalizacin
Herramientas
preparacin
Procedimiento
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Actividad VI
Objetivos didcticos
Temporalizacin
Herramientas
preparacin
Procedimiento
TAREA FINAL
- Activar y aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de
la unidad didctica en la redaccin de un poema y la
publicacin de l en la red social de Instagram.
- Fomentar la competencia digital mediante el uso de las
funciones de Instagram como comentarios, etiquetas,
bsquedas, etc.
- Recibir retroalimentacin del profesor antes de la redaccin
de la tarea final.
- Ofrecer retroalimentacin a los compaeros de clase
despus de la publicacin de los poemas en Instagram.
50 minutos
y Ordenador o mvil (a preferencia del alumno), conexin
internet y la unidad didctica impresa.
El profesor leer las instrucciones para la tarea final en voz alta
y contestar las preguntas de los alumnos. Despus de aclarar
sus dudas, cada estudiante trabajar independientemente en la
realizacin de la tarea final. El profesor y los alumnos elegirn
una etiqueta (hashtag) que todos utilizarn cuando publiquen
sus poemas en Instagram para que puedan buscar las
publicaciones de la clase fcilmente.
La etiqueta deber ser algo que no se use con frecuencia en
Instagram para que todas (o la mayora de) las publicaciones
con dicha etiqueta se correspondan al proyecto. Por ejemplo, la
etiqueta puede ser: #poesaconprofe(nombre del profesor).
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c) Identifica las etapas de la vida del poeta, subrayando con diferentes colores cada
una.
Infancia (0-3)
Niez (3-6)
Juventud (20-35)
Pubertad (6-12)
Adultez (35-65)
Adolescencia (12-18)
Vejez (+65)
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3. a) Ahora que ya sabes un poco ms de este poeta, vas a conocer su obra. Para
eso, sigue los siguientes pasos usando internet:
1. Entra en este link http://www.neruda.uchile.cl/index.html
2. Pincha en la pestaa Obra.
3. Haz clic en Antologa del poeta.
4. Pincha en Libro de las preguntas.
5. Haz clic en el poema titulado XLIV.
6. Lelo. (Usa diccionario si lo necesitas)
Libro de las Preguntas
XLIV
Dnde est el nio que yo fui,
sigue adentro de m o se fue?
Sabe que no lo quise nunca
y que tampoco me quera?
Por qu anduvimos tanto tiempo
creciendo para separarnos?
Por qu no morimos los dos
cuando mi infancia se muri?
Y si el alma se me cay,
por qu me sigue el esqueleto?
b) Ahora contesta a las siguientes preguntas en relacin con el poema.
1. De qu trata el texto?
2. Qu sentimientos tiene el autor con respecto al nio?
3. Crees que puede morir la infancia?
4. a) Recuerdas lo que es una rima? Lee la siguiente definicin y analiza si el
poema anterior tiene la misma caracterstica. Comntalo con un compaero.
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c. Ahora con un compaero, vas a crear un poema en rima sobre el tema infancia,
utilizando tantas palabras como deseen de la siguiente nube. Para ayudarte, tienes
el principio del poema.
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INFANCIA
Cuando era nio(a) ____________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Ahora que tenemos ms experiencia con la poesa, vamos a ver una aplicacin
novedosa de poemas a travs de su presencia en la red social de Instagram. Para
eso, sigue las siguientes instrucciones:
a) Crea una cuenta de Instagram (si an no la tienes). Lo puedes hacer en tu
mvil con la aplicacin o en la pgina web de Instagram
(www.instagram.com). Escribe tu nombre de usuario aqu para que no te
olvides:
Mi nombre de usuario: @____________
b) Suscrbete a al menos 10 cuentas de Instagram que publican poesa en
espaol. Puedes utilizar las siguientes cuentas y etiquetas para ayudarte a
empezar la bsqueda:
#poema
@eternospoemas
@poemasescritos
#poesa
@libropoeta
@diadelibros
c) Con las cuentas que has seguido, comenta las siguientes preguntas con un
compaero:
Qu diferencias y similitudes ves entre los poemas de esta red social y el
poema de Neruda que hemos visto en clase?
Ves algn ejemplo de un poema sobre las etapas de la vida?
Por qu crees que se publica poesa en Instagram?
Te parece que las imgenes enriquecen la experiencia de leer los
poemas?
d) Ahora, vamos a compartir nuestras ideas con el resto de la clase en un debate.
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3. CONCLUSIN
En conclusin, la realizacin de esta secuencia didctica centrada en el uso de las TIC
en el aula es un paso ms hacia esa aparente e imposible relacin entre el docente y las
nuevas tecnologas y las redes sociales. Como bien hemos comentado al principio de
este trabajo, hay una ausencia relevante de stas en el entorno de aprendizaje, a pesar
del inters constante de introducirlas en el aula.
La unidad didctica aqu creada tiene unas caractersticas sencillas y de fcil utilidad
para cualquier profesor de ELE, ya que no requiere unos conocimientos muy profundos
de los instrumentos digitales. Adems, las herramientas necesarias para la elaboracin
de actividades son accesibles en la mayora de los institutos, como es el caso de una sala
de informtica, internet, ordenadores, etc.
En cuanto a la realizacin de la tarea final, Instagram ha sido la herramienta a partir de
la cual los alumnos pueden mostrar sus habilidades tanto del manejo de la lengua como
del uso de la red social para cumplir con lo propuesto desde el comienzo de la unidad
didctica. Creemos que, a travs de sta, se ha logrado acercar la poesa a los alumnos
de una manera sencilla y divertida e igualmente ha fomentado la participacin y el
trabajo colaborativo y cooperativo que es visible en los poemas publicados y en los
comentarios de los compaeros en la red.
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4. BIBLIOGRAFA
- Centro Virtual Cervantes (2006). Biblioteca del profesor de espaol. Plan Curricular
del Instituto Cervantes.http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/.
- Consejo de Europa (2002). Marco Europeo Comn de Referencia para las Lenguas:
Aprendizaje, Enseanza, Evaluacin (Texto traducido por el Instituto Cervantes).
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