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Facultad de las Artes y las Letras

Dra. Ocarina Masid Blanco


Mster en Lingstica Aplicada a la Enseanza de Espaol
como Lengua Extranjera.
TIC Aplicadas a la Enseanza de ELE

Trabajo final de la
asignatura

Diseo y desarrollo de una secuencia didctica


elaborada en formato digital

Ariadna Figueroa Galvn


Silvia Renata Lucio Bunch
Lacey Catherine Beck

1. INTRODUCCIN
El Plan Curricular del Instituto Cervantes nos hace ver como es claramente
necesario, entre otras muchas cosas, poner inters en el trabajo colaborativo en el aula,
en el aprendizaje autnomo y en la construccin del propio conocimiento. Todo ello,
nos ayuda a conformar la inclusin de herramientas digitales, pues, sin ellas, sera
mucho ms difcil conseguirlo. Es por ello que nos decidimos a desplegar aqu una serie
de tareas facilitadoras que llevan a la tarea final en armona con las TIC y con su
utilizacin por parte del alumnado.
Nos disponemos a trabajar con las redes sociales y, antes que nada,
consideramos ptimo explicar las razones que hacen que stas resulten tiles en
contextos educativos. Unas de las ms importantes razones son: ayuda a desarrollar lo
conocido como compromiso emocional a travs de la cooperacin colectiva entre
estudiantes y la participacin activa, se desenvuelve entre los discentes el aprendizaje
social puesto que las personas aprenden unas de otras a travs de la observacin y la
imitacin, se fomenta el dilogo pues los debates que surgen en la red parecen ser
menos intimidantes que los que se dan cara a cara y ayuda a construir conexiones,
conocer a otros estudiantes y tener acceso a otros educadores y profesionales.
Por otro lado, en este trabajo, la red social que hemos elegido y que creemos que
va muy acorde a nuestro grupo meta es Instagram. Se trata de una red social en la que
los usuarios comparten fotos y vdeos; adems, permite aplicar algunos filtros
fotogrficos a nuestras imgenes. Los usuarios pueden interaccionar entre ellos
mediante funciones tpicas de las redes sociales de hoy como son los likes,
comentarios y mensajes privados. Se etiquetan las fotos con etiquetas (hashtags en
ingls) para categorizar las fotos, y de este modo, los usuarios pueden buscar todas las
imgenes compartidas con una etiqueta en concreto. Asimismo, es una de las redes
sociales fotogrficas ms populares por lo que su uso en clase suele resultar bastante
atractivo para los alumnos.
En relacin con el aprendizaje del espaol como lengua extranjera, esta red
social puede ser de gran utilidad en el aula pues se trabajan diferentes destrezas
comunicativas como la expresin escrita en la publicacin de fotos (o poemas), la
interaccin escrita en los comentarios de las imgenes y el trabajo con la lengua
espaola a partir de la navegacin por los diferentes perfiles de Instagram, entre otras
muchas cosas.
A su vez, hemos realizado una secuencia didctica bajo la denominacin de
Todos somos poetas en la que los alumnos francohablantes de una clase presencial de
un instituto de Pars, se familiarizarn con las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, a la par que con la poesa y sus diversas variantes. Prepararemos a los
alumnos para que, en la actividad final, sean capaces de publicar un poema a travs de
la red social anteriormente mencionada.

En definitiva, y teniendo en cuenta todo lo explicado previamente, creemos que


todos los docentes de segundas lenguas deberan optar por el uso de redes sociales en el
aula para el aprendizaje de algunos contenidos, pues como bien se ha explicado, en los
tiempos que corren y, gracias a la gran habilidad de nuestros estudiantes con las
herramientas digitales, se hace necesaria la implicacin en el aula de nuevos formatos
para la adquisicin de conocimientos.

11 de julio de 2016

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2. DESARROLLO

Grupo meta

Objetivos
generales

Objetivos
especficos

Participantes: Jvenes adolescentes de un Lyce en Pars que toman


como materia optativa Poesa latinoamericana dentro de la rama de
Ciencias Humanas y Sociales de Bachillerato.
Modalidad: La modalidad es presencial.
Ubicacin para esta unidad: El desarrollo de esta unidad tendr lugar en
el aula de informtica por su constante uso de las TICs.
Nivel general: B2
Nmero de participantes: 20
Horas de clase: 4 horas por semana
Horas de la unidad: 4 horas (duracin una semana).
- Familiarizarse con las TICs y su uso en el aula.
-Escribir textos claros y detallados sobre una variedad de temas
relacionados con sus intereses, sintetizando y evaluando informacin y
argumentos procedentes de varias fuentes.
- Fomentar la autonoma e independencia del alumno en relacin con la
L2.
- Aprender a narrar un breve texto potico en espaol, sencillo y corto.
- Involucrar al alumno en la creacin de un concurso de poesa creativa.
- Repasar y reforzar los conocimientos que tiene el alumno sobre las
etapas de la vida.
- Repasar y trabajar con los pretritos en espaol.
- Conocer a Pablo Neruda, una figura literaria.
- Escribir descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias
reales o imaginarias en textos claros y estructurados, marcando la
relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del
gnero literario elegido.

Secuencia
Bajo el ttulo de Todos somos poetas se ha creado una secuencia de 5
didctica tareas
facilitadoras
enfocadas
a
una
tarea
final
que
Tarea final
trata de colgar una foto en Instagram y acompaarla de un texto breve y
sencillo en pasado de cuatro lneas.

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La sesin 1 consta de las actividades 1, 2 3 y 4 y tendr una duracin total de 2 horas


aproximadamente.

Actividad I
Objetivos didcticos

Temporalizacin
Herramientas
preparacin
Procedimiento

Yo a lo largo de la vida!
- Diferenciar las siete etapas de vida del ser humano.
- Asimilar las edades que corresponden cada una de las etapas
de vida y conocimiento de las caractersticas de cada una.
- Activar el conocimiento previo sobre las etapas de la vida.
20 minutos
y Para el desempeo de esta actividad nicamente hace falta la
unidad didctica impresa como material. Asimismo, los
alumnos han tenido una preparacin previa en otras materias
con respecto a las etapas de la vida y su desarrollo.
En primer lugar, y como ya han trabajado antes en otras
asignaturas las etapas de la vida, los alumnos debern completar
el apartado a) uniendo las definiciones de las mismas con
imgenes que las representen. A continuacin, se colocarn en
parejas y debatirn acerca de ancdotas y momentos vividos en
una o varias de las etapas que ya conocen.

Actividad II
Objetivos didcticos

Temporalizacin
Herramientas
preparacin

Procedimiento

Conociendo a Pablo Neruda!


- Conocer una de las grandes figuras literarias de la poesa del
siglo XX.
- Ser capaz de diferenciar las etapas de la vida en un texto
biogrfico.
25 minutos
y Para dicha actividad el profesor debe tener conocimiento sobre
la vida del poeta y sobre sus caractersticas bsicas para que, en
caso de que el alumnado tenga dudas, sepa resolver sus
preguntas. nicamente se utilizara como herramienta la unidad
didctica impresa.
En primer lugar, se dejar tiempo para la realizacin de una
lectura individual y detenida por parte de los discentes y
despus se pasar a hacer una lectura de todo el grupo de clase,
tras la cual el profesor resolver las dudas que surjan.
Seguidamente, se posicionarn en parejas y resolvern el primer
apartado de esta actividad donde debern decidir si las
afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y justificar el
porqu.
Por ltimo, y otra vez de forma individual, tendrn que subrayar
en el texto de la biografa, con distintos colores, las diferentes
etapas de vida por las que pasa el autor.

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Actividad III
Objetivos didcticos

Temporalizacin
Herramientas
preparacin

Procedimiento

Poema: Libro de las preguntas XLIV


- Familiarizar al alumno con un poema corto y sencillo en
pasado.
- Analizar las ideas principales de un poema.
- Extraer y transferir ideas principales de un poema breve,
siempre que el discurso sea claro y est enunciado en lengua
sencilla.
15 minutos
y Para la realizacin de esta actividad es necesario contar con la
sala de informtica del instituto, conexin a internet,
computador para cada alumno y la unidad didctica impresa. El
profesor comprobar que todos estos elementos funcionen.
- Link donde se encuentra el poema:
http://www.neruda.uchile.cl/index.html
-Ttulo del poema: Libro de las Preguntas XLIV
Como la clase tendr lugar en la sala de cmputo, cada alumno
podr trabajar en su propio computador. El profesor les pedir a
los alumnos que entren en la pgina web que escribir en el
tablero y dar una serie de instrucciones que los discentes deben
seguir para llegar al poema de Neruda. El profesor corroborar
que cada alumno lo haya encontrado. Luego, cada discente
deber leerlo y si es necesario usar el diccionario para buscar
los trminos desconocidos. Despus, se trabajar con la
comprensin lectora y para ello habr tres preguntas que el
alumno deber contestar. Finalmente, el profesor con todo el
grupo har la comprobacin de la comprensin lectora.

Actividad IV
Objetivos didcticos

Temporalizacin
Herramientas
preparacin
Procedimiento

Creando nuestro poema!


- Identificar el tipo de poema (rima, prosa).
- Activar el lxico ya conocido y aprender nuevo sobre el tema
de infancia.
- Analizar un poema en verso sobre el tema infancia.
- Proporcionar herramientas para crear un poema en rima, que
sea breve y sencillo.
- Desarrollar estrategias de trabajo cooperativo para la creacin
de un poema.
- Recibir retroalimentacin del profesor luego de la creacin del
poema en rima.
45 minutos
y Para realizar esta actividad se necesita la unidad didctica
impresa.
Primero que todo, se le dar al alumno el significado del
trmino rima para recordarlo (se supone que ya estn
familiarizados con la palabra y sus caractersticas) para
identificar si el poema anterior es o no un poema con rima.
Luego, se le dar un aviso publicitario que es una poesa en
rima para que el alumno analice con un compaero la identidad
de los sonidos (voclicos y/o consonnticos) y su posicin en la
estrofa. El profesor verificar con toda la clase que el anlisis
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sea el correcto, puesto que es la base para poder realizar el


siguiente paso.
Con el fin de fomentar el trabajo cooperativo, se les pedir a los
alumnos que en parejas escriban de forma creativa un poema en
rima sobre el tema infancia tomando la cantidad de trminos
que deseen de la nube de palabras dada en este ejercicio.
Despus, que los alumnos hayan terminado, el profesor
recoger los escritos para corregirlos y los entregar en la
siguiente sesin de clase dando una retroalimentacin a cada
pareja en donde se pretende que cada alumno sea consciente de
su aprendizaje.

La sesin 2 consta de a retroalimentacin para cada pareja y las actividades 5 y 6 y


tendr una duracin total de 2 horas aproximadamente.

Actividad V
Objetivos didcticos

Temporalizacin
Herramientas
preparacin
Procedimiento

La poesa a travs de la red social


- Describir la poesa de Instagram y compararla con el poema de
Neruda.
- Debatir en parejas y con toda la clase sobre el papel de la
poesa en la red social de Instagram.
50 minutos
y Ordenador o mvil (a preferencia del alumno), conexin
internet y la unidad didctica impresa.
El profesor leer las instrucciones en voz alta para el primer
paso de la tarea: la creacin de una cuenta de Instagram.
Cuando tengan una cuenta se les pedir a los alumnos que se
suscriban a 10 cuentas que publiquen poesa en espaol con la
ayuda de las etiquetas y cuentas de ejemplo. Despus de
terminar este paso, los alumnos trabajarn en parejas,
discutiendo las preguntas de la actividad. La tarea cerrar con
un debate de toda la clase sobre las preguntas, dedicando entre 7
y 10 minutos a cada una. El profesor deber utilizar las
preguntas para empezar el debate, pero podr ofrecer pistas o
dar ideas ms especficas sobre posibles temas para debatir,
como la rima, el nmero de lneas de los poemas, etc. Aunque el
profesor ser el que gue el debate, todos los alumnos ofrecern
sus ideas y tendrn la oportunidad de hablar.

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Actividad VI
Objetivos didcticos

Temporalizacin
Herramientas
preparacin
Procedimiento

TAREA FINAL
- Activar y aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de
la unidad didctica en la redaccin de un poema y la
publicacin de l en la red social de Instagram.
- Fomentar la competencia digital mediante el uso de las
funciones de Instagram como comentarios, etiquetas,
bsquedas, etc.
- Recibir retroalimentacin del profesor antes de la redaccin
de la tarea final.
- Ofrecer retroalimentacin a los compaeros de clase
despus de la publicacin de los poemas en Instagram.
50 minutos
y Ordenador o mvil (a preferencia del alumno), conexin
internet y la unidad didctica impresa.
El profesor leer las instrucciones para la tarea final en voz alta
y contestar las preguntas de los alumnos. Despus de aclarar
sus dudas, cada estudiante trabajar independientemente en la
realizacin de la tarea final. El profesor y los alumnos elegirn
una etiqueta (hashtag) que todos utilizarn cuando publiquen
sus poemas en Instagram para que puedan buscar las
publicaciones de la clase fcilmente.
La etiqueta deber ser algo que no se use con frecuencia en
Instagram para que todas (o la mayora de) las publicaciones
con dicha etiqueta se correspondan al proyecto. Por ejemplo, la
etiqueta puede ser: #poesaconprofe(nombre del profesor).

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Secuencia didctica Todos somos poetas


1. a) Recuerdas las etapas de la vida? Une con una lnea cada imagen con su
definicin.
Es la etapa que transcurre entre los
35 y 65 aos de edad y es donde
las personas llegan a alcanzar su
mxima responsabilidad personal y
social, as como el xito profesional.
Es la etapa entre los 6 y los 12 aos
de edad y se empieza a comprender
el mundo y a pensar de manera lgica.
Es la etapa que transcurre entre
el nacimiento y los tres aos en
los que se desarrolla la capacidad
y la coordinacin motora.
Es la etapa de 12 a 18 aos y se
conoce como periodo de transicin
entre niez y vida adulta y se da
lugar a la maduracin sexual.
Es la etapa entre los 18 y los 35 aos,
conocida como vida adulta temprana
y aqu suelen resolverse retos
importantes como independizarse,
elegir la carrera o lograr xito vocacional.
Es la etapa que comienza a partir
de los 65 aos en adelante, tambin
conocida como tercera edad, donde
hay ajustes de las capacidades
fsicas, situaciones personales
y sociales y las relaciones.
Es la etapa que va de los 3 a los
6 aos donde hay gran crecimiento
fsico, cognoscitivo y lingstico.

b) Piensa un momento en el tema: las etapas de la vida, qu momentos o ancdotas


se te vienen a la mente? Comenta con un compaero.

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2. a) Conoce un poco a Pablo Neruda, uno de las grandes figuras literarias de la


poesa de la lengua hispana. Lee su biografa.

Pablo Neruda naci el 12 de


julio del ao 1904 en la ciudad
de Parral. El clebre poeta
empez muy pronto a escribir
poesa y en 1921 public su
primer poema titulado La
cancin de la fiesta.

A lo largo de su
trayectoria profesional gan
varios galardones de gran
importancia, entre ellos el
premio Nobel de Literatura en el
ao 1971.

Durante su larga vida,
viaj y vivi por numerosos
pases, entre ellos: Birmania,
Espaa, Chile o Mjico.

Falleci en el ao 1973
en Santiago de Chile, momento
en el que estaba profundamente
afectado por el golpe de estado
all sucedido.

b) Di si las siguientes afirmaciones sobre la vida de Neruda son verdaderas o falsas.


Comenta con un compaero y justifica tu respuesta.
1.
2.
3.
4.
5.

Pablo Neruda comenz a escribir poesa en una edad temprana.


El escritor fue nominado para el Premio Nobel, pero no lleg a ganarlo.
Pablo Neruda naci y muri en Chile.
Cuando muri, Chile se encontraba en un estado de democracia.
El poeta public su primer poema a los 17 aos de edad.

c) Identifica las etapas de la vida del poeta, subrayando con diferentes colores cada
una.
Infancia (0-3)

Niez (3-6)
Juventud (20-35)

Pubertad (6-12)
Adultez (35-65)

Adolescencia (12-18)
Vejez (+65)

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3. a) Ahora que ya sabes un poco ms de este poeta, vas a conocer su obra. Para
eso, sigue los siguientes pasos usando internet:
1. Entra en este link http://www.neruda.uchile.cl/index.html
2. Pincha en la pestaa Obra.
3. Haz clic en Antologa del poeta.
4. Pincha en Libro de las preguntas.
5. Haz clic en el poema titulado XLIV.
6. Lelo. (Usa diccionario si lo necesitas)
Libro de las Preguntas
XLIV
Dnde est el nio que yo fui,
sigue adentro de m o se fue?
Sabe que no lo quise nunca
y que tampoco me quera?
Por qu anduvimos tanto tiempo
creciendo para separarnos?
Por qu no morimos los dos
cuando mi infancia se muri?
Y si el alma se me cay,
por qu me sigue el esqueleto?
b) Ahora contesta a las siguientes preguntas en relacin con el poema.
1. De qu trata el texto?
2. Qu sentimientos tiene el autor con respecto al nio?
3. Crees que puede morir la infancia?
4. a) Recuerdas lo que es una rima? Lee la siguiente definicin y analiza si el
poema anterior tiene la misma caracterstica. Comntalo con un compaero.

Rima: Identidad de sonidos voclicos y


consonnticos, o solo voclicos, a partir de la ltima
vocal acentuada en dos o ms versos.

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b. Aqu encuentras un anuncio publicitario sobre el IV centenario de Cervantes


(mxima figura de la literatura espaola). Lelo y analiza con un compaero la
rima. Las siguientes preguntas te pueden ayudar:
Qu palabras riman?, cules son los sonidos idnticos voclicos y/o consonnticos?,
en qu posicin (rengln) van las palabras que riman?

c. Ahora con un compaero, vas a crear un poema en rima sobre el tema infancia,
utilizando tantas palabras como deseen de la siguiente nube. Para ayudarte, tienes
el principio del poema.

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INFANCIA
Cuando era nio(a) ____________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

5. Ahora que tenemos ms experiencia con la poesa, vamos a ver una aplicacin
novedosa de poemas a travs de su presencia en la red social de Instagram. Para
eso, sigue las siguientes instrucciones:
a) Crea una cuenta de Instagram (si an no la tienes). Lo puedes hacer en tu
mvil con la aplicacin o en la pgina web de Instagram
(www.instagram.com). Escribe tu nombre de usuario aqu para que no te
olvides:
Mi nombre de usuario: @____________
b) Suscrbete a al menos 10 cuentas de Instagram que publican poesa en
espaol. Puedes utilizar las siguientes cuentas y etiquetas para ayudarte a
empezar la bsqueda:

#poema

@eternospoemas

@poemasescritos
#poesa

@libropoeta

@diadelibros

c) Con las cuentas que has seguido, comenta las siguientes preguntas con un
compaero:
Qu diferencias y similitudes ves entre los poemas de esta red social y el
poema de Neruda que hemos visto en clase?
Ves algn ejemplo de un poema sobre las etapas de la vida?
Por qu crees que se publica poesa en Instagram?
Te parece que las imgenes enriquecen la experiencia de leer los
poemas?
d) Ahora, vamos a compartir nuestras ideas con el resto de la clase en un debate.
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6. Tarea final: Ha llegado el momento de convertirnos en verdaderos poetas.


Realizaremos un concurso de poesa entre todos los compaeros de clase sobre una
de las etapas de la vida. Elige una etapa de la vida que te gustara trabajar para la
realizacin del poema. Escribe un poema entre 4 y 8 lneas y publcalo en
Instagram.
Ojo!
Como hemos estado repasando los tiempos verbales del pasado en esta unidad,
debes utilizar este tiempo al menos 3 veces en el poema.
Puedes publicarlo como quieras; por ejemplo, puedes publicar una foto
relacionada con el poema como comentario debajo de la imagen, o puedes
incluir el texto en la imagen.
Aade la etiqueta de la clase en el comentario. De esta manera, toda la clase
puede encontrarlo fcilmente.
Deja un comentario en los poemas de al menos 2 de tus compaeros de clase.

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3. CONCLUSIN
En conclusin, la realizacin de esta secuencia didctica centrada en el uso de las TIC
en el aula es un paso ms hacia esa aparente e imposible relacin entre el docente y las
nuevas tecnologas y las redes sociales. Como bien hemos comentado al principio de
este trabajo, hay una ausencia relevante de stas en el entorno de aprendizaje, a pesar
del inters constante de introducirlas en el aula.
La unidad didctica aqu creada tiene unas caractersticas sencillas y de fcil utilidad
para cualquier profesor de ELE, ya que no requiere unos conocimientos muy profundos
de los instrumentos digitales. Adems, las herramientas necesarias para la elaboracin
de actividades son accesibles en la mayora de los institutos, como es el caso de una sala
de informtica, internet, ordenadores, etc.
En cuanto a la realizacin de la tarea final, Instagram ha sido la herramienta a partir de
la cual los alumnos pueden mostrar sus habilidades tanto del manejo de la lengua como
del uso de la red social para cumplir con lo propuesto desde el comienzo de la unidad
didctica. Creemos que, a travs de sta, se ha logrado acercar la poesa a los alumnos
de una manera sencilla y divertida e igualmente ha fomentado la participacin y el
trabajo colaborativo y cooperativo que es visible en los poemas publicados y en los
comentarios de los compaeros en la red.

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4. BIBLIOGRAFA
- Centro Virtual Cervantes (2006). Biblioteca del profesor de espaol. Plan Curricular
del Instituto Cervantes.http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/.
- Consejo de Europa (2002). Marco Europeo Comn de Referencia para las Lenguas:
Aprendizaje, Enseanza, Evaluacin (Texto traducido por el Instituto Cervantes).

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