Portafolio I Semestre G.jara

Facultad De Educacin, Ciencias Sociales Y Humanidades
Pedagoga En Educacin Fsica, Deportes Y Recreacin
Portafolio Prctica Profesional

Integrada I
Liceo Tecnolgico de la Araucana
1,2 y 3 ao medio
Estudiante en Prctica: Gustavo

Jara Ruiz
Profesor Colaborador: Miguel Vega
Profesor
Henrquez
Temuco, 29/06/2016
Coordinador:
Luis
NDICE
Introduccin........................................................................................................ 3
Contextualizacin del Establecimiento................................................................4
Anlisis de Contenidos........................................................................................ 6
Diseos de Enseanza y Artefactos Pedaggicos.............................................16
Bitcoras........................................................................................................... 53
Diseos de Enseanza y Artefactos Pedaggicos (2 curso).............................66
Diseos de Enseanza y Artefactos Pedaggicos (3 curso).............................94
Diseos de Orientacin y/o Cronograma de C.C.............................................122
Anexos............................................................................................................ 125
Conclusiones................................................................................................... 129
Introduccin
Sin duda alguna, cada instante que vivimos, conlleva un aprendizaje, ya sea de forma
consciente o inconsciente, pero que de alguna manera compone nuestra vida con nuevos
desafos, que nos permiten seguir adelante, con un poco ms de conocimiento y que en
concreto, stos generan nuestro desarrollo en la sociedad de hoy.
Cada experiencia que vivimos, nos permite entender algo ms de la vida, es algo natural
e involuntario, pero someter esas experiencias a esquemas, guas, matices, paradigmas,
etc., es ir ms all, ms all de entregar un conocimiento de
vida, vano y sin
responsabilidad, sino que, pasa a ser parte de la formacin de vida que recibe dicha
persona que aprende, formar hbitos, entregar valores, guiar u orientar el crecimiento de
ste, mostrndole el camino correcto, en base a sus cualidades obviamente, pero siempre
con un condimento de quien se desprende el saber, para extrapolarlo a otro ser y que ste
genere resultados, que hablando ya, en trminos pedaggicos, es llamado aprendizaje.
En el presente portafolio, de cierta forma, se plasman las estructuras de cmo se tienen
que vivir las experiencias determinadas por el ministerio de educacin, de forma ordenada
y con el objetivo de obtener resultados esperables por el sistema educativo. A mi parecer
ha sido todo como lo imagin, resolver problemas presentados en el mismo momento,
modificar clases por distintas situaciones que se presentan, topar con gente que no es
emptica, lidiar con ideas que no me parecen, pero en fin, pasa en el mundo laboral y la
pedagoga no escapa de ello, pero si, hacer lo que a uno le gusta, hablando precisamente
de ensear, recompensa en un porcentaje considerable lo que se debe vivir.
Contextualizacin del Establecimiento

El establecimiento educacional ms conocido como Pedro Aguirre Cerda, ahora lleva por
nombre Liceo Tecnolgico de la Araucana, fue fundado como Liceo Tcnico Profesional
en el ao 1974, en dicho momento se imparta enseanza industrial dependiente de la
Universidad Tcnica del Estado. Su director actual es Jos George Saldivia, est ubicado
en Av. Balmaceda #429, Temuco y fue decretado cooperador de la funcin del estado
entre los aos 1939 y 1986. Actualmente el establecimiento cuenta con 17 cursos de
enseanza media, distribuidos en 4 primeros y
terceros y
3 segundos de formacin general, 5
5 cuartos de modalidad tcnico profesional, cuyas especialidades son:
mecnica automotriz, construcciones metlicas; construccin, edificacin electricidad,

refrigeracin y
climatizacin. El liceo consta con un director, un jefe de UTP, un
orientador, un inspector general, dos inspectores, treinta y uno profesores, siete asistentes
de la educacin y un bibliotecario.
La visin del Liceo Tecnolgico de la Araucana precisamente se caracteriza por ensear
desde la prctica y desde ella, desarrollar las habilidades sociales necesarias para
adaptarse a las condiciones del medio y a las exigencias tecnolgicas que le permitirn
ser un profesional especialista, que podr integrarse sin mayores dificultades al mundo
laboral y que a su vez pueda continuar estudios superiores. Junto con esta visin sobre la
formacin de personas para la insercin social, nace la misin basada en un liceo
impulsor de procesos productivos prcticos, con una adecuada articulacin entre el plan
general y el plan profesional, de tal forma que permita titular tcnicos de nivel medio con
capacidad de emprendimiento, adaptndose de manera equilibrada en su medio laboral,
teniendo la posibilidad de continuar estudios superiores.
Anlisis de
Contenidos
Anlisis de Contenidos
Tercer ao medio.
1 Unidad: Ejercicio fsico y salud.
1.- Pregunta Inicial
Cmo influye la actividad fsica o ejercicio fsico en las relaciones sociales del
estudiante?
2.- Abstraccin Inicial.
Para dar inicio a este anlisis, se entiende que cada persona nace con cualidades que la
hacen distinto al resto de los dems, ya sea fsicamente o mentalmente y esto le entrega
una particularidad que hace llamativa su personalidad frente a las personas que forman
parte del medio donde se desarrolla el individuo, es tambin por esto, que la educacin
que se encarga de acondicionar el cuerpo en esta etapa de la enseanza, debe incluir a
cada individuo por muy diferente que sea del resto y otorgarle la misma posibilidad de
realizar una actividad, ya sea, de forma individual o colectiva.
Una buena preparacin en la condicin fsica cumple un rol sumamente importante para el
desarrollo personal y social del estudiante, ya que entrega herramientas fundamentales
para poder desenvolverse fsica y mentalmente con los dems, disminuyendo
considerablemente la frustracin, miedo al fracaso, mejorando la autoestima, adems de
generar la posibilidad de desarrollarse en distintos tipos de actividades que involucren
nuevos desafos y principalmente mejora la condicin de la salud, que actualmente es
pauprrima en nuestro pas.
Es aqu donde el profesor debe empezar incluyendo a todos los estudiantes ocupndose
tanto de aquel que le cuesta menos, como aquel que le cuesta ms, proporcionando la
actividad precisa para el propio desarrollo de acuerdo a su capacidad y condicin inicial.
3.- Red de relaciones.
EJERCICIO FSICO GENERA:

CAMBIOS
TANGIBLE
S
CAMBIOS
INTANGIBL
ES
Notable
mejoramiento de la
salud,
desarrollo
motor y aumento de
la participacin.
Importante desarrollo
personal,
de
auto
superacin
e
incrementacin
de
relaciones sociales.
Educadores como
principales
responsables a travs
de las instancias
educativas (clases).
Obteniendo como resultado personas

integrales para el medio social en el
que se desarrollan.
4.- Externalizacin del artefacto contextual.

En esta unidad los estudiantes conocern e internalizarn concepciones sobre la actividad
o ejercicio fsico que se relacionan directamente con un mejoramiento en la calidad de
vida especficamente apuntando a la salud de los estudiantes, con lo que se busca que
ellos a travs del conocimiento terico, puedan prolongar y hacer un hbito de vida a
partir de los elementos fundamentales como lo son los objetivos transversales impartidos
implcitamente en la clase de educacin fsica a lo largo de toda la unidad, como por
ejemplo: superacin personal, trabajo en equipo, solidaridad, compaerismo etc, que son
fundamentales para el desarrollo del educando en el medio que habita.
5.- Discusin y Evaluacin critica del artefacto conceptual:
Los estudiantes podrn conocer y practicar variadas formas de trabajar su cuerpo, en
donde aprendern y aplicarn conceptos claves para luego llevarlos a la prctica de
cualquier deporte que se realice o se imparta. Se integrarn actividades que consistan e
involucren trabajos de colaboracin, donde se llegue a un objetivo en conjunto, de modo
que cada estudiante pueda extrapolar dichas formas de coexistir a la vida diaria, en la
cual abunde el respeto, el apoyo mutuo, la solidaridad, obteniendo as, un cambio de vida
que conlleve ms xitos que fracasos.
6.- Anticipacin de las formas de Evaluacin.
La forma de calificar al alumno, ser parte de un proceso evaluativo, en donde no solo la
calificacin estar compuesta por la evaluacin final, si no, que habr una consideracin
del proceso de aprendizaje del alumno, quizs el estudiante no llegue a ser el mejor de
todos, pero si habr un mejoramiento y superacin tanto como en las actividades que
realizaba al principio de la unidad en relacin a las actividades finales y ese es un avance
que no se valora o toma en cuenta en la actualidad y que debera ser fundamental su
consideracin para la motivacin y desarrollo de si mismo
2 Unidad: Deportes de colaboracin y oposicin

1.- Pregunta Inicial
De qu forma la unidad de deportes de colaboracin y oposicin es un aporte en la
vida diaria de estudiante?
2.- Abstraccin Inicial.
Los beneficios que trae el deporte a la vida de una persona son variados y muchos de
ellos son desconocidos para los estudiantes. La calidad de vida est directamente
relacionada con el pasar fsico y mental que pueda tener una persona a lo largo de su
vida, es aqu donde el deporte hace su gran aporte al mejoramiento de la salud y de las
relaciones sociales del educando.
Es importante dar a conocer porque y para que se imparten estos deportes y ellos deben
entender que los beneficios son significativos en el tiempo, porque el deporte es una
forma didctica de trabajar y mejorar la salud del estudiante como por ejemplo: la potencia
muscular, el trabajo aerbico y anaerbico, la flexibilidad la coordinacin y as se podran
nombrar innumerables aspectos que son trabajados tanto en el entrenamiento del deporte
o en el deporte como tal, trayendo como uno de los principales beneficios la prevencin
de enfermedades a futuro que sin duda, traern satisfaccin ya siendo adulto o adulto
mayor, que es donde ms se presentan enfermedades fulminantes y vivir con una notable
disminucin de estas, es impagable.
ALUMNO
Extra Aula
En Aula
Agentes
Positivos:
Agentes
Negativos:
-Drogas -Alcohol
Ejercicio fsico
(deporte)
Experiencias de
entrenamiento de la
condicin fsica del
estudiante.
-Prevencin de
enfermedades.
-Vida sana.
-Mejora la
autoestima.
-Mejor rendimiento
acadmico.
-Ingesta calrica de
alimentos
-sedentarismo
Esto conlleva
-Desercin escolar.
- Drogadiccin.
Largo plazo:
-Diabetes.
-Osteoporosis.
-Cardiopatas.
Lo que se
busca:
10
4.-Externalizacin del artefacto conceptual.

Adems de tomar en cuenta los objetivos que impone la unidad, los estudiantes podrn
entender que la actividad
sobre todosea
el deporte
como
el ftbol,entre
que es mundialmente
Que fsica
el estudiante
capaz de
discernir
quede
herramientas
para
obtener
un el alejamiento
practicado por millones
jvenes en elelegir
mundo
y enpoder
los liceos,
conlleva
mejor futuro en todo sentido, tanto fsico como
implcito de los malos hbitos en los educando, como fumar, comer en forma excesiva,
mental.
consumir alcohol con una conducta adicta, ya que el rendimiento de dichos deportes se ve
afectado por el consumo de estas sustancias y obliga al estudiante a escoger lo que
mejores beneficios le traer a du vida cotidiana.
5.- Discusin y Evaluacin critica del artefacto conceptual.
Tomando en cuenta la situacin que presenta la mayora de los estudiantes
especficamente a nivel familiar, escasos recursos, riesgo social, desercin de estudios
por parte de los padres, escolaridad incompleta etc., el deporte principalmente el ftbol
que es el que ms practican, puede ser un factor muy decisivo al momento de orientar a
los alumnos a tener una vida ms apta para corresponder a sus necesidades y que el
deporte inculca dichas herramientas para poder salir y cambiar de vida a travs de los
valores y conductas que se requieren en su prctica y que son llevados muchas veces a
las decisiones que toman frente a la vida.
Las formas de evaluacin solo pueden apuntar a un corto plazo, por lo que la parte
actitudinal de los alumnos es sper importante al hacer una proyeccin de lo que podran
llegar a realizar en un futuro, la idea es que observemos un encantamiento con la
actividad fsica, ya sea a modo de recreacin o competicin, con lo que podremos llegar a
crear el hbito deportivo tan anhelado por nosotros, esto se puede realizar clase a clase
incluso con la construccin de una pauta de cotejo en la cual desarrollar tems a observar
a lo largo de nuestras clases.
11
SEGUNDO AO MEDIO.
2 Unidad: Deportes de colaboracin y oposicin.

1. Pregunta Inicial.
Cul es el rol que cumple la inclusin en los deportes de colaboracin y oposicin a
trabajar en la unidad?
2. Abstraccin inicial.
La inclusin es un aspecto que est muy latente en la actualidad y que por cierto es
fundamental a la hora de generar un aprendizaje en los estudiantes. Es ms que sabido
que cada estudiante tiene capacidades, habilidades y talentos distintos que sin querer
hacen la diferencia entre una persona y otra, pero esto no debe ser motivo para que un
alumno no pueda realizar una actividad que otro si puede hacer, si esto pasa, entonces
esa persona que se siente imposibilitada para hacer el ejercicio, pensar siempre que es
inferior al resto y traer muchos perjuicios a lo largo de su vida, trayendo un dao
causante de muchos problemas en muchos mbitos, es eso precisamente lo que el
profesor con su capacidad debe procurar atender la diversidad de capacidades en los
estudiantes, ofreciendo diferentes trabajos que tengan en lo posible el mismo objetivo de
aprendizaje pero con una forma distinta de trabajarlo e interesante para el estudiante.
12

Personalidades
Curso
Aptitudes
Experiencias
Variedad de
Estudiantes que
poseen:
Cualidades
Inclusin
Exclusin
COMO
RESULTADO
-Juegos
adaptados
ROL DEL
PROFESOR
LO QUE DEBE
GENERAR
-Actividades de
trabajo en
equipo.
-Correccin de
actitudes
13
Generar un
ambiente propicio
para el
aprendizaje de
todos los
estudiantes
dentro de la clase
adems de tener
una capacidad de
4.-Externalizacin del artefacto conceptual.

Durante el desenlace
de esta unidad, el estudiante desarrollar la capacidad de
aceptacin, solidaridad e inclusin entre sus pares, entendiendo que cada uno tiene
distintas capacidades y que sirven para la ejecucin de diferentes tipos de actividades,
adems de facilitar el ambiente de trabajo, ya que dentro de s, entiende que debe ser
emptico con sus pares, para poder trabajar todos en pos de un mismo objetivo.
5.- Discusin y Evaluacin critica del artefacto conceptual.
Yendo ms a fondo en la inclusin, cabe destacar que no solo debemos hacer actividades
aptas para cada capacidad diferente que se presente atendindola de forma general, si
no, que debemos tener en cuenta que siempre los estudiantes que tiene capacidades
similares tienden a formar grupos porque se sienten capaces uno con los otros, dejando
de lado juntamente a aquellos que les cuesta realizar la actividades, es por eso que
debemos ser cuidadosos al momento de formar grupos, poder mezclar capacidades o
habilidades para que de alguna forma existe una ayuda entre si y se genere una
nivelacin personal y grupal al momento de ejecutar un juego, actividad etc.
En este aspecto la evaluacin final debe optar por un deporte que todos manejen por lo
menos de forma bsica, formando grupos de forma equitativa en cuanto a habilidades y
capacidades nos referimos, para poder evaluar elementos fundamentales como el
compaerismo, el trabajo en equipo, la tolerancia, la inclusin como tal por parte de los
compaeros que es muy importante, porque si los que creen ser ms fuertes o ms
hbiles tienen la capacidad de adaptarse con otros e incluir a los dems, la actividad o
evaluacin planificada por el profesor para evaluar dichos aspectos, est siendo bien
empleada.
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Diseos de Enseanza y
Artefactos Pedaggicos
(1 curso).
15
Diseos de Enseanza y Artefactos Pedaggicos (1curso)

Antecedentes de la unidad.
Unidad: Deportes de colaboracin y oposicin.
Sub sector de aprendizaje: Educacin
Fsica
Profesor: Gustavo Jara Ruiz
Deporte: Hndbol.
Nivel:2C
Tiempo semanas de la unidad: 5

semanas
Horas Pedaggicas: 2
Objetivos y/o Aprendizajes esperados para la unidad:

-Demuestran dominio y son capaces de aplicar durante la ejercitacin o en competencia los
fundamentos tcticos y tcnicos bsicos del deporte de colaboracin y oposicin en desarrollo.
Objetivo Transversal: juego en equipo, habilidades sociales y valores.
Contenido de la Unidad: Juego, competencia y aplicacin de los fundamentos tcticos y tcnicos
propios de los deportes de colaboracin y oposicin.
Diseo clase a clase

Clase n 1
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 5
pases de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Momentos de la clase
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial y se da a conocer el deporte
en cuestin, hndbol.
-Se menciona el objetivo de la clase y la
activacin de conocimientos previos a travs
de
preguntas,
respuestas
y/
o
demostraciones.
Calentamiento: Se le otorga a cada uno una
cuerda en donde deben realizar distintos
movimientos y saltos dentro de tiempos y
esquemas determinados, que tienen como
objetivo la movilidad articular, piernas,
brazos, muecas, cuello, tronco. (15 min).
Desarrollo:
-Se explica tcnica bsica del pase.
-En parejas frente a frente y sentados, se
lanzan el baln entre s, pero si se lanza con
mano derecha se recibe con mano derecha,
como variante puede realizar el ejercicio de
pie, tambin se pueden cambiar las manos
-Balones de
handball
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos
-Colchonetas
Observacin
formativa.
16
para lanzar o puede ser combinado, se

corregirn errores, (8 min).
-Forman grupos de 3 estudiantes y realizan
trenza dando pases entre ellos y finalizan
con lanzamiento al arco, se corregirn
errores (8 min).
-Forman grupos de 3 estudiantes, al igual
que la trenza los jugadores deben avanzar
dando pases, pero el jugador de en medio,
tiene que quitar el baln mientras los dos
estudiantes que van a los extremos ejecutan
pases entre s, se corregirn errores (8 min).
- Se ubicarn 3 conos de forma horizontal y
a una distancia de 2 metros cada uno aprox.,
en donde un estudiante debe moverse cono
por cono y recibir un pase por cada cono, de
otro compaero que estar frente a l,
terminado los 3 pases el jugador que lanza le
tocar recepcionar, se corregirn errores (8
min).
-Forman equipos de 5 estudiantes dentro de
un rectngulo delimitado por conos, deben
quitarse el baln entre dos equipos, el equipo
que realice 10 pases sin perder el baln,
gana. Se corregirn errores (8 min).
-Realidad de juego 7 contra 7. Se corregirn
errores (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
-Preguntas sobre lo visto en clases.
-Higiene personal, (15 min).
Preguntas al cierre: Que trabajamos hoy?, De qu forma se trabaj?, Caractersticas
bsicas del pase? etc.
17
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo de clase.
Clase n 2
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiantes
realizan
como
mnimo 5
recepciones
de baln de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
- Se menciona el objetivo de la clase y la activacin de
conocimientos previos a travs de preguntas, respuestas
y/ o demostraciones.
-Calentamiento: juego quitarse la cola. Se forman dos
equipos en lo posible con
la misma cantidad de
estudiantes dentro de un rectngulo delimitado por conos.
Cada equipo y estudiante tendr un peto deportivo en
forma cola de diferente color cada equipo, en donde
mientras trotan va a sonar un silbato y deben quitarse la
cola entre los equipos, al silbato vuelven a trotar, el equipo
que quede con un estudiante con cola, pierde, (15 min).
Desarrollo:
-Se menciona la tcnica bsica de la recepcin.
-En parejas, sentados y frente a frente se lanzarn por
sobre la cabeza un baln medicinal de 2 kilos, luego se
repite lo mismo pero de pie. Se puede cambiar pareja, se
-Todos los estudiantes frente a toda la muralla del
gimnasio y parados detrs de un aro que estar en el
suelo, deben lanzar el baln haca la muralla y
recepcionarlo con la misma mano, luego se cambiar de
mano para recepcionar con la misma, al lanzar se debe
dar un paso y entrar en el aro que est en el suelo y para
-Balones de
handball
-Balones
medicinales
-Aros
gimnasticos
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
18
lanzar nuevamente se debe salir del aro, se corregirn

errores, (12 min).
-En grupos de 4 personas, forman un cuadrado, habrn
dos balones, uno lo tendr un compaero en la esquina y
el otro en la esquina diagonal, entonces la pareja que est
en frente de cada estudiante estar de espaldas, cuando
ste diga YA el compaero se da vuelta y recibe un pase,
luego de eso los que quedaron sin baln se dan vuelta
para seguir con el mismo esquema, la idea es que los
balones circulen en funcin del cuadrado, se pueden
agrandar o achicar el cuadrado, se corregirn errores, (12
min).
-Se ubicarn 3 hileras de estudiantes detrs de 1 cono
distinto cada hilera, en donde avanzarn trotando
suavemente de forma recta los tres estudiantes y un
compaero de la orilla empezar dando un pase al
compaero del medio, l debe recepcionar con la mano
ms cercana y dar el pase al compaero de la otra orilla y
as lo mismo hasta llegar al final de la cancha, luego sale
otro trio, se corregirn errores, (12 min).
-Realidad de juego 7 contra 7, para que el punto sea
vlido, todo deben recibir como mnimo un pase, se
Cierre:
-Elongacin.
Preguntas al cierre: Que trabajamos hoy?, De qu forma se trabaj?, Caractersticas bsicas de la
recepcin? etc.
19
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase.

Clase n 3 de
5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como mnimo
4
lanzamientos
al arco de
forma
correcta.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
activacin de conocimientos previos a travs de
preguntas, respuestas y/ o demostraciones.
Calentamiento: se realizar la conocida tia en
parejas, la primera pareja en ser tiada, se
convierte en la pareja que tia, (14 min).
Desarrollo:
Se explica tcnica bsica del lanzamiento.
-En parejas frente a frente en la mitad de la
cancha, retrocediendo y avanzando, se lanzan
baln ocupando mano izquierda y derecha, se
deben dar 3 pasos un bote saltar y lanzar, (10
min).
-se fijan aros colgando bajo el fierro horizontal
del arco, en el cual, cada estudiante debe lanzar
y acertar dentro del aro, cada aro tiene
diferentes puntajes, los estudiantes se disponen
en diferentes hileras y se forma otro grupo para
trabajar en el otro arco. (12 min).
- se forman dos hileras en la mitad de la cancha,
-Balones de
handball
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
20
saldr un compaero con baln, debe eludir a un

defensa y luego tratar de hacer el gol al arquero
sin pisar el rea, cada estudiante saldr de
forma alternada en relacin a la otra hilera, los
defensas y el arquero deben rotar, (12 min).
-se formarn equipos de 3 estudiantes, en el
cual deben lanzar al arco, pero ningn equipo
puede pasar la mitad de la cancha, solo se
permite lanzar desde la mitad haca atrs, al
punto entra otro equipo, uno al arco y dos
defienden desde la mitad, (12 min).
-realidad de juego, 7 contra 7, (20 min).
Cierre:
-elongacin,
-preguntas sobre la clase e higiene personal, (10
min).
Preguntas al cierre: Que trabajamos hoy?, De qu forma se trabaj?, Caractersticas bsicas
del lanzamiento? etc.
21
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 4 de
5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
aplican como
mnimo 4
veces la ley
de los 3
pasos dentro
de la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
-Se menciona el objetivo de la clase y la activacin
de conocimientos previos a travs de preguntas,
respuestas y/ o demostraciones.
Calentamiento: Juego atrapados que consiste en
formar tros que debern formar un circulo, pero
con las manos y de esta forma correr por el
gimnasio, ya que dos estudiantes debern
perseguir a algn tro y meterse en medio de ellos,
si lo logra hacer, l elije quien sale del grupo y
toma su lugar y el que fue elegido debe ir en busca
de otro equipo, (15 min).
Desarrollo:
-Se explica la ley de los 3 pasos.
- se les otorga un baln a cada uno, en donde
debern caminar y posteriormente trotar por el
gimnasio, esquivando obstculos, pero deben dar
solo 3 pasos con el baln en la mano y luego un
bote y as sucesivamente, al silbato se cambia la
mano que botea, se corregirn errores, (10 min).
-En parejas y cada pareja frente a frente en la
mitad de la cancha y a lo largo de ella, habr un
-Balones de
handball
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
22
cono en medio, en donde un integrante de la

pareja con baln, deber salir de la muralla haca
el medio dando 3 pasos un bote y luego lanzar un
pase a su compaero que estar en la muralla
esperando, luego el que lanzo, retrocede a su
posicin, al silbato habr cambio de mano, se
-Se ubicarn conos en ambas mitades de la
cancha en diferentes puntos cada mitad, en donde
formarn hileras de 3 estudiantes detrs de los
conos, debern salir con baln, dar 3 pasos un
bote y lanzar al arco, al silbato se cambiar de
mano con la que se da bote y lanza, el estudiante
que no le achunte al arco, tomar el lugar del
arquero, se corregirn errores, (10 min).
-Se formarn tros en donde saldrn de un arco y
debern llegar al otro, pero aplicando la ley de los
3 pasos, habrn 3 estudiantes simulando la
defensa, el estudiante que no aplique la ley,
deber salir el grupo entero, se corregirn errores,
(10 min).
-Realidad de juego, 7 contra 7, se corregirn
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
Preguntas al cierre: Que trabajamos hoy?, De qu forma se trabaj?, Caractersticas bsicas de
la ley de 3 pasos? etc.
23
Nivel:2C
Fsica
semanas
Horas Pedaggicas: 2
-Demuestran dominio y son capaces de aplicar durante la ejercitacin o en competencia los fundamentos
tcticos y tcnicos bsicos del deporte de colaboracin y oposicin en desarrollo.


Clase n 5
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Calificar el
proceso de
aprendizaje
de los
estudiantes
en relacin
al contenido
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
-Calentamiento: Se les entrega baln en parejas
para que puedan ensayar los fundamentos
tcnicos que se calificarn en la evaluacin, (15
min).
Desarrollo:
-Se calificarn los fundamentos bsicos vistos en
las 4 clases:
-Pase
-Recepcin
-lanzamiento
-desplazamientos con baln
Adjunta rbrica de desempeo y evaluacin, (60
min)
Cierre:
-Elongacin.
-Preguntas sobre la evaluacin.
-Balones de
hndbol
-Silbato
-Petos
deportivos.
-Observacin
directa y
calificada.
24
Fsica
Deporte: Voleibol
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 1
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
golpes de
brazos de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial y se da a conocer el deporte en cuestin,
voleibol.
-Se menciona el objetivo de la clase y la activacin de
conocimientos previos a travs de preguntas, respuestas y/
o demostraciones.
Calentamiento:
-tia araa, consiste en que la persona que es tiada, se
une al tiador(es) y tomados de la mano deben tiar al
resto de los compaeros y as cada uno se va sumando
para tiar, (15 min)
Desarrollo:
-Se explica fundamento bsico del golpe de antebrazos.
- Forman 4 o 5 hileras en la lnea de fondo, en donde cada
estudiante debe trasladar un baln de voleibol entre los
ante brazos y al llegar a la malla, deben lanzar el baln por
arriba de la malla y recepcionarlo en la otra mitad para
continuar hasta el final de la cancha. Como variante el
baln puede ir siendo lanzando hacia arriba en el trayecto
o tambin pueden avanzar agachados, el estudiante vuelve
-Balones de
voleibol
-Silbato
-Conos
-malla.
Observacin
formativa.
25
de la misma forma en la que sali. (10 min).

-En la mitad de la cancha de sentarn en parejas frente a
frente y se lanzarn el baln arrastrado por el suelo, hasta
que el baln sea recibido por el compaero de tal forma
que suba solo por la manos y antebrazos del compaero.
Como variante del mismo modo, pero un estudiante
lanzar el baln con bote y el compaero lo recibir con los
antebrazos y viceversa, (10 min).
-Se colocarn conos en la cancha en donde se ubicarn
como mnimo 3 estudiantes por cono, frente a otros 3
estudiantes, realizaran golpe de ante brazos, el estudiante
que ejecuta el golpe, debe pasar al grupo de enfrente y
viceversa y as volver a pasar pero en la fila de enfrente,
(10 min).
- Se forman equipos de 4 estudiantes en donde jugarn en
la cancha, pero solo con golpe de antebrazos, no se
permite otro golpe, el equipo que gane 3 puntos se queda
y el que pierde sale por otro equipo, (10 min).
-realidad de juego, 6 contra 6, se corregirn errores, (20
min).
Cierre:
-Elongacin.
Preguntas al cierre: Que trabajamos hoy?, De qu forma se trabaj?, Caractersticas bsicas del
golpe de antebrazos? etc.
26
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 2
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
golpes de
dedos de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Inicio:
-Saludo inicial.
o demostraciones.
-Calentamiento: Conocido juego quemados pero la
persona que es quemada debe pasar al equipo contrario, el
equipo que quede con 2 personas pierde, (15 min).
Desarrollo:
-Se explica tcnica del golpe de dedos.
-Cada estudiante con baln en mano, recorrer de forma
libre lanzando hacia arriba el baln con golpe de dedos,
posteriormente, recorrer un circuito de poca complejidad,
donde habrn vayas, colchonetas, aros gimnsticos etc.,
realizando y adoptando la tcnica poco a poco y de forma
individual, se corregirn errores, (12 min).
-Frente a la muralla, los estudiantes debern realizar golpe
de dedos recepcionando con el mismo golpe, para obtener
un control de este mismo, se corregirn errores, (8 min).
- En parejas frente a frente con dos balones por pareja
realizarn golpe de dedos entre ellos, pero un baln es
tomando con las dos manos y lanzado con pase de pique,
-Balones de Observacin
voleibol
formativa.
-Silbato
-Conos
-malla
-aros
gimnsticos
-vayas
Colchoneta
s
27
Evaluacin
mientras el otro compaero realiza el golpe de dedos, para

otorgar fluidez y variedad, se corregirn errores, (10 min).
-Juego con malla en cancha, 3 contra 3, solo se permite
golpe de dedos, el equipo que permita un bote en su
campo de juego debe salir por otro equipo. Se corregirn
errores, (10 min).
-Realidad de juego 6 contra 6, se corregirn errores, (20
min).
Cierre:
-Elongacin.
golpe de dedos? etc.
28
Antecedentes de la unidad
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 3
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
saques
bajos
de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Inicio:
-Saludo inicial.
o demostraciones.
Calentamiento: se formaran parejas, un integrante de la
pareja ser parte de circulo interno y el otro estudiante del
circulo externo, un circulo dentro del otro, el de adentro
girar hacia la derecha y el de afuera hacia la izquierda, al
silbato los que estn dentro deben salir y perseguir a su
pareja quitndole la cola y traerla donde el profesor, se
puede modificar la actividad agregando o quitando algunas
reglas, (15 min).
Desarrollo:
-Se menciona la tcnica del saque bajo.
-Se otorga baln a cada estudiante y con la mano ms
hbil se golpear hacia arriba a una altura prudente de 1
metro, tratando de mantener el golpe y caminando por el
espacio del gimnasio, como variante se cambiar la mano
que golpea el baln, se corregirn errores (8 min).
- Cada estudiante con baln frente a la muralla alejado 2
metros aprox, golpear el baln y lo recepcionara con las
dos manos, luego vuelve a repetir el golpe, como variante
se puede cambiar la mano que golpea al baln, se
voleibol
formativa.
-Silbato
-Conos.
29
Evaluacin
corregirn errores (8 min).

- En parejas frente a frente uno en cada lado de la malla
alejado 2 metros aprox, de ella, un estudiante realizara
golpe bajo y el otro estudiante recepcionar con ambas
manos, l repite el mismo golpe de su compaero, se
- Frente a la aro de basquetbol realizara golpe bajo
tratando de apuntar en el cesto, por cada punto que anote
avanza al siguiente cono, se posicionaran 4 conos, se
- Se ubicaran conos dentro de un lado de la cancha y del
otro lado un estudiante realizar saque bajo tratando de
apuntar a cada cono y botarlo, el saque se realizara detrs
de la lnea de fondo, apegndonos al reglamento, se
-Realidad de juego 6 contra 6. Se corregirn errores (18
min).
Cierre:
-Elongacin.
-Higiene personal, (15 min)
Preguntas al cierre: Que trabajamos hoy?, De qu forma se trabaj?, Caractersticas del saque
bajo? etc.
30
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo clase a clase

Clase n 4
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
saques
altos de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
o demostraciones.
Calentamiento: juego baln que persigue, se forman dos
equipos, en donde todos los integrantes de un equipo
pueden quemar a los del otro equipo, pero tocndolos con
un baln (sin lanzar), consiste en que si un estudiante tiene
el baln en mano, puedo perseguir a un contrario para
quemarlo, pero si no alcanza y se escapa le puede dar el
pase a un compaero que est ms cerca de la persona que
se quiere quemar o de cualquiera del equipo contrario y este
que recibe el baln puede seguir en la persecucin del l o
de cualquier contrario o si es ms conveniente dar el pase a
un compaero que est ms cerca y as sucesivamente. (15
min)
Desarrollo:
-Se explica tcnica bsica del saque alto.
-en parejas y acostados en una colchoneta de cbito dorsal
o de espaldas, golpearn el baln con la palma haca arriba
a no ms de 1 metro de altura, luego de 10 repeticiones sin
perder el control del baln, se pasa el baln al compaero,
se corregirn errores, (10 min).
- Todos los estudiantes con baln, realizarn el golpe pero
en contra de la muralla, de tal forma que de un bote en el
-Balones de
voleibol
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
31
suelo, en la pared y luego vuelva a la misma posicin de

donde se lanz, como variante habr cambio de manos, se
- Se divide el curso de dos y se trabajan en las dos mitades
de la cancha. Se formarn hileras dentro de una mitad en
distintas posiciones, se levantar el baln y se le golpear
hacia el arco, si el baln pega fuera del arco, el estudiante
deber tomar la posicin del arquero, el arquero solo
permanece cuando se hace un gol o el baln impacta en los
mrgenes del arco, se corregirn errores, (10 min).
- Los estudiantes se ubicarn en la lnea de fondo, en donde
en diferentes hileras, 6 personas aprox., con saque alto,
debern botar conos que estarn esparcidos por la mitad
contraria, si un estudiante le apunta a un cono, puede repetir
el saque, se sumarn los conos derribados por equipo y el
que tenga la mayor cantidad formar el primer equipo en la
realidad de juego y empezar jugando, se corregirn
errores, (10 min).
-realidad de juego 6 contra 6, se corregirn errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
saque alto? etc.
32
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo clase a clase
Clase n 5
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Calificar el
proceso de
aprendizaje
de los
estudiantes
en relacin
al contenido
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
min).
Desarrollo:
- Se calificarn los fundamentos bsicos vistos
en las 4 clases.
-Golpe de dedos.
-Golpe de antebrazos (recepcin).
-Saque bajo
-Saque alto, (60 min).
Cierre:
-Elongacin.
-Balones de
voleibol
-Silbato
-Petos
deportivos.
Observacin
directa y
calificada.
Preguntas al cierre: Qu les pareci la evaluacin?, Que opinan sobre el voleibol? Que aporte
conlleva la prctica de este deporte?, etc.
33
34

Fsica
Deporte: Basquetbol
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 1
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 5
pases de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Inicio:
basquetbol.
o demostraciones.
-Calentamiento: Se realizar el juego los pases, pero
sern dos personas las que lanzarn 1 baln cada una, y
dir dos nombres, ellos debe tomar el baln y decir alto,
luego se acercan al ms prximo y lo queman, (10 min)
Desarrollo:
-se forma un circulo con todos los estudiantes y se les
entrega baln cada persona de forma alternada, al silbato
deben ir dando pases haca la derecha y al silbato se
cambia de direccin, al que se le caiga, debe salir del
circulo y as hasta que queden 3 estudiantes, cada 3
personas que sale se quita un baln, se corregirn errores,
(12 min)
-Se juntan grupos de 4 personas, en donde formarn un
basquetbol
formativa.
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
35
Evaluacin
cuadrado, cada estudiante deber dar un pase a su

compaero de en frente, para hacer circular el baln,
habrn dos balones, se realizarn pases de pique y de
pecho, como variante se puede cambiar de direccin o
agregar un baln, se corregirn errores, (12 min)
-Se ubicarn 3 hileras en el fondo de la cancha en donde
saldrn 3 estudiantes de forma simultnea realizando la
llamada trenza el que llegue ms prximo al rea debe
encestar, se dan pases de pique, pecho y sobre la cabeza,
-Se formarn equipos de 3 personas en donde jugarn 3
contra 3 en un lado de la cancha, pero como mnimo para
que el punto sea vlido, se deben dar 8 pases y contarlos
en voz alta, a los 3 puntos cambio de equipo, se corregirn
errores, (12 min).
min).
Cierre:
-Elongacin.
pase? Tipos de pase? etc.
36
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 2
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo
4
recepciones
de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Inicio:
-Saludo inicial.
-Calentamiento: Se jugar al conocido juego de
la guaracha , donde todos los estudiantes que
componen el circulo deben estar sentados y un
compaero recorrer el circulo por fuera dejando
un objeto a u compaero a eleccin, el
compaero que dejo el objeto debe recorrer el
circulo hasta llegar al puesto dl compaero y
ocuparlo, si un compaero pierde se queda en el
centro y si el siguiente compaero gana el que
perdi puede entrar al juego, (10 min).
Desarrollo:
-Se explica tcnica de la recepcin.
- En parejas y sentados frente a frente en
colchonetas, debern dar pases entre s, de
pecho, pique y por sobre la cabeza, como
variante, el baln se puede recibir solo con
mano derecha o con mano izquierda, por lo que
basquetbol
formativa.
-Silbato
-Conos
-muralla
-Petos
deportivos
-colchonetas
37
Evaluacin
el pase debe ir al lado de la mano que

recepcionar, excepto el pase sobre la cabeza,
- todos frente a la muralla esparcidos por todo el
contorno interno del gimnasio, se darn pases a
la muralla, pero deben ir circulando todos al
mismo tiempo sin perder el control y
recepcionando de la mejor forma posible para
no obstruir la fluidez del ejercicio, se puede
cambiar la direccin y tambin, se puede dar el
pase al compaero de al lado haciendo que el
baln choque en la muralla, se corregirn
errores, (12 min).
-Se formarn grupos de 6 personas en donde
formarn un circulo y un compaero deber
presionar para quitar el baln a sus compaeros
dentro del mismo, mientras que los compaeros
que forman el crculo deben dar pases entre s
solo de pique, se corregirn errores, (12 min).
- Los estudiantes formarn equipos de 5
estudiantes, en donde dentro de un rectngulo
delimitado por conos, debern darse un mnimo
de 15 pases, el primero que llegue a 15 pases
gana y el otro equipo debe salir para que entre
otro, se corregirn errores, (12 min).
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
de la recepcin en basquetbol? etc.
38
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 3
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 4
dribling de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
activacin de conocimientos previos a
travs de preguntas, respuestas y/ o
demostraciones.
-Calentamiento: Juego el paco ladrn en
donde un equipo debe atrapar a los
integrantes de otro equipo y dejarlos
prisioneros hasta que terminen de
encarcelarlos a todos, luego de eso, el otro
equipo se convierte en paco y los otros en
ladrones, pero si un ladrn logra escapar de
su celda, podr salir otro como castigo por
no cuidar a sus prisioneros,(15 min).
Desarrollo:
-Se explica la tcnica bsica del dribling.
-se le otorga baln a cada integrante del
curso en donde de forma libre por la cancha
deben realizar botes con mano derecha,
mano izquierda, entremedio de la piernas,
-Balones de
basquetbol
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
-aros
gimnsticos
-vayas
Observacin
formativa.
39
por detrs de la espalda etc., se corregirn

errores, (10 min).
-Desde el fondo de la cancha, se formarn
hileras de 5 personas, en donde deben salir
con un baln en cada mano y dndole bote,
pasar por un circuito simple, pero que
requiere coordinacin y concentracin,
cuando llegue el compaero sale el
siguiente, se corregirn errores, (10 min).
-Se forman dos circuito en zig-zag con
conos, uno en cada mitad de la cancha en
direccin al respectivo cesto, en donde
deben dribliar dando bote, pasando el baln
entre las piernas, por detrs de la espalda,
terminando encestando el baln y en lo
posible con la mirada puesta hacia adelante
para no perder la visin del campo de juego,
se corregirn errores, (10 min)
-Se forman equipos de 2 personas en donde
deben jugar dos contra dos en una mitad de
la cancha y como mnimo deben hacer 2
dribling cada uno para para que el punto
sea vlido, se corregirn errores, (10 min).
-Realidad de juego 5 contra 5, se corregirn
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
bsicas del dribling?, tipos de dribling? etc.
40
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase
Clase n 4
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 3
lanzamiento
s distintos de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
demostraciones.
Calentamiento: Se forman equipos de 6
personas en donde un equipo formarn un
circulo con 5 personas y la otra estar
dentro y tendr un aadida una cola,
deben cruzar la cancha de lado a lado,
mientras que el otro equipo debe tratar de
irrumpir en el crculo y quitarle la cola al
compaero de en medio, mientras es
protegido por sus compaeros, cuando se
logre quitar la cola pasa el otro equipo a
proteger a un compaero, (15 min).
Desarrollo:
- Se explica tcnica bsica de los tipos de
-Balones de
basquet
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos
-colchonetas
Observacin
formativa.
41
lanzamiento.
- En parejas, un baln por pareja y
acostados en colchonetas de cbito dorsal
o de espaldas, debern tomar el baln y
con la mano ms hbil realizar
muequeos lanzando el baln haca arriba
pero a menos de un metro de la mano,
debern pararse haciendo eso y despus
volverse a acostar, luego de eso se le
pasa el baln al compaero, se corregirn
errores, (10 min).
- se forman dos hileras, una a la orilla de
la mitad de la cancha pero de lado
derecho y otra al lado izquierdo, al silbato
deben salir con baln y realizar solo
bandejas (la tcnica ya est explicada),
cada persona que encesta debe continuar
pero en la hilera del otro lado, se
-Se juega el conocido reloj que consiste
en lanzar (estacionario o con retencin)
de diferentes ubicaciones frente al tablero,
en donde todos empiezan lanzando desde
una posicin y si un jugador encesta, ste
puede seguir lanzando desde la siguiente
posicin, si lanza y falla le tocar al
compaero correspondiente, se ocuparn
las dos mitades de la cancha, solo se
lanza del puesto con o sin salto,
respetando la tcnica del lanzamiento, se
-Juego 2 contra 2 en donde el que hace 3
puntos gana, pero cada punto debe ser
con un lanzamiento distinto, se corregirn
errores, (10 min).
-Realidad de juego, 5 contra 5, se
Cierre:
-Elongacin.
Consideraciones del diseo de enseanza:
bsicas del lanzamiento? Tipos de lanzamiento? etc.
42
Fsica
Nivel: 2c

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo clase a clase

Clase n 5
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Calificar el
proceso de
aprendizaje
de los
estudiantes
en relacin
al
contenido
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
-Calentamiento: Se les entrega baln en
parejas para que puedan ensayar los
fundamentos tcnicos que se calificarn en
la evaluacin, (15 min).
Desarrollo:
Se calificarn los fundamentos bsicos
vistos en las 4 clases.
-Pase
-Recepcin
-lanzamiento
-Desplazamiento con baln
Adjunta rbrica de desempeo y evaluacin,
(60 min).
Cierre:
-Elongacin.
-Balones de
basquetbol
-Silbato
-Petos
deportivos.
Observacin
directa y
calificada.
Preguntas al cierre: Qu les pareci la evaluacin?, Que opinan sobre el basquetbol?

Que aporte conlleva la prctica de este deporte?, etc.
43

Fsica
Deporte: Basquetbol
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 1
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 5
pases de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Inicio:
basquetbol.
o demostraciones.
Desarrollo:
(12 min)
basquetbol
formativa.
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
44
Evaluacin

errores, (12 min).
min).
Cierre:
-Elongacin.
45
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 2
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo
4
recepciones
de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Inicio:
-Saludo inicial.
Desarrollo:
- En parejas y sentados frente a frente en
basquetbol
formativa.
-Silbato
-Conos
-muralla
-Petos
deportivos
-colchonetas
46
Evaluacin

- todos frente a la muralla esparcidos por todo el
errores, (12 min).
- Los estudiantes formarn equipos de 5
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
47
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 3
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 4
dribling de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
demostraciones.
Desarrollo:
-Balones de
basquetbol
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
-aros
gimnsticos
-vayas
Observacin
formativa.
48

errores, (10 min).
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
49
Fsica
Nivel:2C

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase
Clase n 4
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 3
lanzamiento
s distintos de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
demostraciones.
Desarrollo:
-Balones de
basquet
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos
-colchonetas
Observacin
formativa.
50
lanzamiento.
errores, (10 min).
errores, (10 min).
Cierre:
-Elongacin.
51
Fsica
Nivel: 2c

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo clase a clase

Clase n 5
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Calificar el
proceso de
aprendizaje
de los
estudiantes
en relacin
al
contenido
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
Desarrollo:
-Pase
-Recepcin
-lanzamiento
(60 min).
Cierre:
-Elongacin.
-Balones de
basquetbol
-Silbato
-Petos
deportivos.
Observacin
directa y
calificada.

52
BITCORAS
53
Bitcoras
Curso: 2C
Clase: N1 Deporte: Hndbol
Bitcora:
Afortunadamente los estudiantes demuestran valores importantes como el respeto,
disciplina, disposicin a trabajo y entusiasmo, que por cierto, ayudan en mucho al proceso
de aprendizaje de ellos mismos que en definitiva se darn a conocer los frutos en los
resultados. Por lo anterior, es que la clase tuvo fluidez y no fue muchas veces
interrumpida por los estudiantes, excepto cuando llegan atrasados a la clase y hay que
acomodar o improvisar para acomodarlos. La clase en general funcion como se planific,
pero hubo ciertos problemas en la recepcin del baln, un aspecto que le otorga fluidez y
continuidad al juego y que es un fundamento que veremos en la clase posterior, por lo que
hubo que corregir esas falencias e improvisar en la clase enfatizando un poco ms en la
recepcin, por lo cual, se trabaj en parejas y despus el trabajo fue llevado a la realidad
de juego, lo que mejor los resultados y permiti la fluidez que el hndbol necesita. Los
chicos en general se portaron bien, pero sigue habiendo complicaciones con la hora de
llegada, lo que conlleva acomodar las actividades y an no se determina la cantidad de
alumnos que tiene el curso.
54
Curso: 2C
Bitcora:
Esta clase fue de mucha ayuda, porque se corrigi una de las falencias principales del
grupo curso, que es la recepcin. En la clase anterior detect que todos tenan
habilidades para moverse, buscar o dar un pase, pero la gran dificultad estaba en la
recepcin y sobre todo en distancias cortas, que era lo ms raro, quizs en el pase largo
tienen ms tiempo para pensar en recibir y ver mejor el baln, pero en la realidad de
juego, dar un pase con velocidad, preciso y que este pueda ser bien recibido, era lo
complicado, pero con esta clase mejor bastante la recepcin y la fluidez del deporte, no
solo en los ejercicios, si no, en la realidad de juego, que es en donde ms importa.
Tambin realic adaptaciones en la realidad de juego, que consistan en que antes de
lanzar al arco como mnimo todos los integrantes del equipo deban por lo menos recibir
una vez un pase, obligndolos a practicar la recepcin, esto no solo ayuda a mejorar este
fundamento bsico del hndbol, si no, que implcitamente involucra valores fundamentales
como lo es el compaerismo, solidaridad y la inclusin con aquellos que son menos
hbiles, porque hay algunos estudiantes que reciban el baln y trataban de lanzar de
inmediato al arco, aspecto que no permite que todos participen.
55
Curso: 2C
Bitcora:
La clase en general anduvo bien, porque los estudiantes lo que ms quieren en este
deporte es lanzar y hacer el gol al compaero, eso eleva su autoestima y se sienten bien
consigo mismo, pero al igual que la clase anterior, haban compaeros que se quedaban
en su terreno de juego y no se animaban a lanzar al arco, debido a esto, tuve que
modificar las reglas diciendo que cada integrante debe realizar un gol y trabajar en pos de
eso, lo cual sirvi de mucho porque haban estudiantes que por diferentes motivos no se
motivaban a realizar lanzamientos. Otra actividad que sirvi mucho para el lanzamiento
fue la actividad donde haba que apuntar a los aros que colgaban bajo el aro, esto mejor
levemente la puntera de los estudiantes, que en las clases anteriores, al lanzar se les
desviaba mucho el baln haca arriba y a los lados. Hablando sobre el lanzamiento,
muchos de los lanzamientos eran atajados fcilmente por el portero, pero porque el
lanzamiento era al cuerpo del arquero o muy centrado, por lo que tuve que decirles y
ensearles que tambin se puede lanzar pero con bote, esto dio mucho resultado ya que
confundan al arquero y los lanzamientos esquinados en las zonas inferiores del arco,
eran efectivos.
56
Curso: 2C
Bitcora:
Al momento de explicarles de que se trataba el contenido a ver en la clase, no les gust y
no lo encontraron necesario para poder jugar, a lo que tuve que explicarles que era parte
de las reglas del juego y que sin ellas no se poda realizar el deporte, aunque ya se los
haba explicado en las clases anteriores. El calentamiento fue llamativo para ellos a lo que
respondieron participativamente, lo que me dio a entender que estuvo bien pensado. Las
dos primeras actividades anduvieron un poco lentas, debido a que la disposicin de
participar ya me la haban hecho saber, pero agregue algunas variantes que hicieron un
poco ms entretenidas dichas actividades. En el resto de los ejercicios, anduvo mucho
mejor, ya que, cada actividad constaba con un cierto grado de competitividad, un recurso
muy atendido por los estudiantes, ya que estn en constante competicin, as tambin en
la penltima actividad ya se agreg la colaboracin que era la antesala de lo que se vena
en la realidad de juego, en donde cost al principio, luego de unas intervenciones, ya los
chicos empezaron a aplicar la ley constantemente y de forma fluida, que era lo que
esperaba.
57
Curso: 2C
Bitcora:
Fue una evaluacin un tanto especial, porque es la primera vez que evalo de forma
calificada y en al cual no se present mayor problema. Antes de la evaluacin junt al
curso en medio de la cancha y le explique lo que iba a evaluar con detalles, o sea que es
lo que esperaba de ellos y adems de que forma iban a ser evaluados, por lo que form 2
equipos de 7 estudiantes en donde 4 personas quedaron sin equipo y en el momento de
la evaluacin fui sacando personas que ya estaban con su puntaje listo, para que entraran
los que an no eran evaluados, el arquero tambin iba rotando por algn jugador que ya
tuviera todo su puntaje. Los estudiantes se tomaron con seriedad su evaluacin y jugaron
el mejor partido de todas las clases, algo que les recalque es que tratarn de pensar
antes de realizar alguna accin, para que no actuaran de forma incorrecta, pero ellos se
desenvolvieron de forma natural, pero consciente. En cuanto a los resultados, fueron muy
buenos y creo sinceramente que se cumpli el objetivo de la unidad.
58
Curso: 2C
Clase: N6 Deporte: Voleibol
Bitcora:
Al principio pens que la clase no iba a ser muy entretenida porque constaba de ejercicios
ms que de juegos ldicos, un aspecto que se debe tener en cuenta para todas las
clases, pero como saba que los estudiantes de este curso son trabajadores y
colaboradores, no la modifique y se realiz sin mayores inconvenientes. En la segunda
actividad es en donde ms tuve la sensacin que iba a fracasar, debido a que era una
actividad muy pasiva y obligaba a los estudiantes a tenerlos sentados durante unos
minutos, s que tuve que agregar dos ejercicios ms dinmicos y decirles que los
practicaran, pero de pie. En las ltimas dos actividades realic algunas modificaciones a
raz de una acotacin que hizo mi profesor evaluador en donde realic esta misma clase
al 2A, y consiste en dejar que ya entrando en la realidad de juego, pudiera permitir un
bote, para que se generaran ms posibilidades de que los estudiantes pudieran responder
con golpe de antebrazos, ya que cuando un estudiante de un equipo realizaba un saque,
el baln iba muy fuerte o simplemente los chicos no atinaban a utilizar la recepcin y esa
fue una modificacin que dio resultado al momento de entrar de lleno a la realidad de
juego.
59
Curso: 2C
Bitcora:
La clase en general no tuvo mayores complicaciones en la realizacin de las actividades y
afortunadamente a pesar de no tener mucho dinamismo, se obtuvieron buenos
resultados, ya que el golpe de dedos es una tcnica difcil de adoptar y menos aun
cuando se disponen 2 horas pedaggicas dentro de la unidad. La insistencia en la
repeticin del golpe de dedos dentro de las actividades me dio buenos resultados al
momento de llevarlos a la realidad de juego, de cierta forma ellos mejoraron o adaptaron
de mejor forma el golpe y eso es lo que se buscaba. Algo que not es que muchas veces
cuando no resultaban los ejercicios en los estudiantes se frustraban por la dificultad del
golpe, pero tuve que motivarlos y explicarles que yo no espero que ellos sean los mejores
del mundo o que realicen los golpes de forma perfecta, si no, que lo que se pretende es
que ellos puedan demostrar cierta importancia y las ganas de querer aprender la tcnica
aunque un as no lo logren, yo tomo en cuenta y percibo el esfuerzo de cada uno y eso
ser considerado dentro de la evaluacin, no puedo evaluar la perfeccin, si no se tiene el
tiempo necesario para la prctica de este fundamento bsico, pero si, un golpe lo mejor
ejecutado posible que otorgue fluidez al juego.
60
Curso: 2C
Bitcora:
(Clase calificada)
En sta clase surgieron algunos errores que supuse que pasaran sobre todo en el
calentamiento, porque con otros cursos haba funcionado de forma correcta, pero en este
caso me extrao que no fuera as, fue poco motivador, un poco enredado para entender y
por otro lado, los chicos llegaron con la expectativa de jugar directamente el deporte. Otro
aspecto que tuve como obstculo, es que en la cuarta actividad deb haber formado dos
filas, una de cada lado o esquina para poder lanzar, pero ocurri que muchos estudiantes
quedaron desocupados esperando su participacin en el ejercicio, afortunadamente el
curso es ordenando y no hubo mayor desorden, pero de todas formas es inadmisible que
los estudiantes queden sin realizar algn tipo de actividad por culpa de una mala
organizacin del profesor. Un aspecto a destacar, es que antes de llegar a la realidad de
juego, en la quinta actividad en donde se ubicaron conos en un lado de la cancha y en el
otro lado los estudiantes deban realizar saque bajo y pegarle a cualquier cono de la otra
mitad, la mayora no le achunt, pero los saques salan casi perfectos, casi todos dentro
de la cancha, yo pens que era casualidad, pero despus de varas repeticiones me di
cuenta de que no, creo que la clase en base a la ejercitacin del saque bajo, dio buenos
resultados, sobre todo cuando fue llevada a la realidad de juego. Los estudiantes
superaron el objetivo de la clase con creces. Pienso que el dinamismo o las clases ldicas
son muy provechosas y llaman la atencin, pero a veces eso juega en contra, porque los
estudiantes se enfatizan en jugar y ganar y se pierde o se desva un poco la atencin
sobre la tcnica del fundamento bsico y muchas veces es necesario detener la clase y
corregir errores y hacer eso en pleno juego donde estn todos motivados e inspirados
entorpece la clase, es una apreciacin personal que en escasas oportunidades le doy la
razn.
61
Curso: 2C
Bitcora:
La clase tuvo algunos percances en cuanto a la cantidad de estudiantes, ya que falto un
poco menos de la mitad, por lo que tuve que incluir al profesor que no tuvo ningn
inconveniente y tambin yo. El calentamiento les pareci muy llamativo, ya que no
presentaron conocimientos previos sobre l, s que se realiz de forma correcta y de
hecho, queran seguir en la actividad, pero tena que pasar a impartir el contenido del
ltimo fundamento tcnico. En la dos primeras actividades, cay un poco el peso del
calentamiento, ya que se pas de una actividad muy divertida para ellos a actividades
sobre ejercitacin de la tcnica del saque bajo, tuve que decirles que duraban poco y que
era necesario para poder obtener un mejor internalizacin de la misma. Luego estas
actividades la tercera y la cuarta ya fueron ms divertidas para ellos, ya que el hecho de
hacer un gol, ya sea de la forma que sea, es interesante para ellos y la condicin de que
el que erraba o apuntaba fuera del arco, deba tomar el lugar del arquero, eso
implcitamente los obligaba a realizar un saque de buena forma y con buena puntera que
era el principal objetivo, al igual que la cuarta actividad donde la puntera adems de la
distancia ms acorde a la realidad de juego, fue divertida en el sentido de que apuntarle a
un objeto ms distante, presentaba un desafo para ellos. En realidad de juego tuve que
modificar las condiciones del saque para algunos estudiantes que no les sala el saque
como ellos y yo pensbamos, s que les dije que podan darle un bote al baln e
impactarlo cuando bajar y dio un mejor resultado, pero la mayora present un buen
saque como lo esperaba.
62
Curso: 2C
Bitcora:
Como ya tena la experiencia de haber evaluado el deporte anterior se me hizo ms fcil
poder calificar esta prueba, adems el deporte lo manejaba mucho ms que el de la vez
pasada. A diferencia de la evaluacin de hndbol, calificar sobre todo los saques, me
facilito al menos la mitad de la prueba, ya que, para los saques forme dos equipo de 6
estudiantes simulando la realidad de juego, pero la misma persona que realizaba saque
bajo, deba hacer tambin el saque alto, por ende no hubo mucha continuidad, ahora, si el
baln caa bien o se responda, se poda seguir el juego sin ningn problema y as
perciba las personas que respondan con distintos tipos de golpes. Luego de que pasara
cada uno en ambos equipos, les permit jugar de forma fluida, sin detenciones y sin
interrupciones a excepcin de los saques que chocaban arria, a ellos se les daba otra
oportunidad, pero escapando de eso, pude evaluar el resto de los fundamentos bsicos
de voleibol en su versin real y natural, a la mayora le fue bien, ya que, a mi parecer el
hecho de haberles fomentado la ejercitacin de los fundamentos, trajo sus frutos en la
prueba.
63
Curso: 2C
Clase: N11 Deporte: Basquetbol
Bitcora:
Esta clase me result muy formativa en trminos de correccin de un fundamento tcnico
como lo es la recepcin, ya que, en la clase anterior pude detectar problemas en la
recepcin, aspecto fundamental que le otorga fluidez y continuidad, adems que permite
el desarrollo de objetivos transversales como lo son el compaerismo, solidaridad e
inclusin. La clase fue de menos a ms en trminos de dinamismo y eso se not. En la
primera actividad tuve que acortar el tiempo, ya que los estudiantes en un momento
determinado empezaron a desviar el baln de sus compaeros debido a que permanecan
muy estticos y eso lo inquietaba, por lo que disminu los minutos a 7, pero en la siguiente
actividad ya fue retomando la atencin de los estudiantes y les pareci desafiante poder
dar un pase a su compaero avanzando por el rededor de la muralla hacindola chocar
en ella, al final hubo un poco de desorden, pero la clase ya estaba en sus momentos
culmines. La tercera actividad tuvo bueno resultados en cuanto a objetivos, ya que, si el
estudiante no presionaba a los compaeros difcilmente iba a poder participar de las
personas que ejecutaban los pases, por lo que dependan solo de ellos mismos. El cuarta
actividad tuve una particular situacin, debido que un estudiante se acerc y realiz un
comentario diciendo que la clase era parecida a la anterior porque constaba de pases ,
pero que le pareci bien que se haya trabajado la recepcin a travs del pase, ya que era
un forma ms real de internalizarla. En la realidad de juego obtuve un mejora en la
recepcin, porque los estudiantes ya estaban conscientes de lo que se haba trabajado y
haba que llevarlo a la prctica.
64
Curso: 2C
Clase: N12 Deporte: Basquetbol
Bitcora:
Esta clase me result muy formativa en trminos de correccin de un fundamento tcnico
como lo es la recepcin, ya que, en la clase anterior pude detectar problemas en la
recepcin, aspecto fundamental que le otorga fluidez y continuidad, adems que permite
el desarrollo de objetivos transversales como lo son el compaerismo, solidaridad e
inclusin. La clase fue de menos a ms en trminos de dinamismo y eso se not. En la
primera actividad tuve que acortar el tiempo, ya que los estudiantes en un momento
determinado empezaron a desviar el baln de sus compaeros debido a que permanecan
muy estticos y eso lo inquietaba, por lo que disminu los minutos a 7, pero en la siguiente
actividad ya fue retomando la atencin de los estudiantes y les pareci desafiante poder
dar un pase a su compaero avanzando por el rededor de la muralla hacindola chocar
en ella, al final hubo un poco de desorden, pero la clase ya estaba en sus momentos
culmines. La tercera actividad tuvo bueno resultados en cuanto a objetivos, ya que, si el
estudiante no presionaba a los compaeros difcilmente iba a poder participar de las
personas que ejecutaban los pases, por lo que dependan solo de ellos mismos. El cuarta
actividad tuve una particular situacin, debido que un estudiante se acerc y realiz un
comentario diciendo que la clase era parecida a la anterior porque constaba de pases ,
pero que le pareci bien que se haya trabajado la recepcin a travs del pase, ya que era
un forma ms real de internalizarla. En la realidad de juego obtuve un mejora en la
recepcin, porque los estudiantes ya estaban conscientes de lo que se haba trabajado y
haba que llevarlo a la prctica.
65
(2 curso).
66
Diseos de Enseanza y Artefactos Pedaggicos (2 curso)

Fsica
Deporte: Voleibol
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 1
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
golpes de
brazos de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
voleibol.
o demostraciones.
Calentamiento:
para tiar, (15 min)
Desarrollo:
-Balones de
voleibol
-Silbato
-Conos
-malla.
Observacin
formativa.
67

(10 min).
min).
Cierre:
-Elongacin.
68
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 2
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
golpes de
dedos de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Inicio:
-Saludo inicial.
o demostraciones.
Desarrollo:
voleibol
formativa.
-Silbato
-Conos
-malla
-aros
gimnsticos
-vayas
Colchoneta
s
69
Evaluacin

errores, (10 min).
min).
Cierre:
-Elongacin.
70
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 3
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
saques
bajos
de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Inicio:
-Saludo inicial.
o demostraciones.
reglas, (15 min).
Desarrollo:
voleibol
formativa.
-Silbato
-Conos.
71
Evaluacin

min).
Cierre:
-Elongacin.
bajo? etc.
72
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo clase a clase

Clase n 4
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
saques
altos de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
o demostraciones.
min)
Desarrollo:
-Balones de
voleibol
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
73

errores, (10 min).
Cierre:
-Elongacin.
saque alto? etc.
74
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo clase a clase
Clase n 5
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Calificar el
proceso de
aprendizaje
de los
estudiantes
en relacin
al contenido
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
min).
Desarrollo:
en las 4 clases.
-Golpe de dedos.
-Saque bajo
Cierre:
-Elongacin.
-Balones de
voleibol
-Silbato
-Petos
deportivos.
Observacin
directa y
calificada.
75
76
Fsica
Deporte: Hndbol.
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo de clase.
Clase n 1
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 5
pases de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
en cuestin, hndbol.
de
preguntas,
respuestas
y/
o
demostraciones.
Desarrollo:
-Balones de
handball
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos
-Colchonetas
Observacin
formativa.
77

errores (8 min).
min).
errores (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
78
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo de clase.
Clase n 2
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiantes
realizan
como
mnimo 5
recepciones
de baln de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
Desarrollo:
-Balones de
handball
-Balones
medicinales
-Aros
gimnasticos
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
79

errores, (12 min).
min).
Cierre:
-Elongacin.
recepcin? etc.
80
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 3 de
5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como mnimo
4
lanzamientos
al arco de
forma
correcta.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
Desarrollo:
min).
-Balones de
handball
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
81

Cierre:
-elongacin,
min).
82
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 4 de
5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
aplican como
mnimo 4
veces la ley
de los 3
pasos dentro
de la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
Desarrollo:
-Balones de
handball
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
83

(10 min).
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
84
Nivel: 3B
Fsica
semanas
Horas Pedaggicas: 2


Clase n 5
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Calificar el
proceso de
aprendizaje
de los
estudiantes
en relacin
al contenido
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
min).
Desarrollo:
las 4 clases:
-Pase
-Recepcin
-lanzamiento
min)
Cierre:
-Elongacin.
-Balones de
hndbol
-Silbato
-Petos
deportivos.
-Observacin
directa y
calificada.
Preguntas al cierre: Qu les pareci la evaluacin?, Que opinan sobre el hndbol? Que aporte
85
86

Fsica
Deporte: Basquetbol
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 1
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 5
pases de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Inicio:
basquetbol.
o demostraciones.
Desarrollo:
(12 min)
basquetbol
formativa.
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
87
Evaluacin

errores, (12 min).
min).
Cierre:
-Elongacin.
88
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 2
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo
4
recepciones
de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Inicio:
-Saludo inicial.
basquetbol
formativa.
-Silbato
-Conos
-muralla
-Petos
deportivos
-colchonetas
Desarrollo:
-En parejas y sentados frente a frente en
89
Evaluacin

-Todos frente a la muralla esparcidos por todo el
errores, (12 min).
-Los estudiantes formarn equipos de 5
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
90
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 3
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 4
dribling de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
demostraciones.
Desarrollo:
-Balones de
basquetbol
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
-aros
gimnsticos
-vayas
Observacin
formativa.
91

errores, (10 min).
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
92
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase
Clase n 4
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 3
lanzamiento
s distintos de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
demostraciones.
Desarrollo:
-Balones de
basquet
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos
-colchonetas
Observacin
formativa.
93
lanzamiento.
errores, (10 min).
errores, (10 min).
Cierre:
-Elongacin.
94
Fsica
Nivel: 3B

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo clase a clase

Clase n 5
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Calificar el
proceso de
aprendizaje
de los
estudiantes
en relacin
al
contenido
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
Desarrollo:
-Pase
-Recepcin
-lanzamiento
(60 min).
Cierre:
-Elongacin.
-Balones de
basquetbol
-Silbato
-Petos
deportivos.
Observacin
directa y
calificada.

95
(3 curso).
96
Diseos de Enseanza y Artefactos Pedaggicos (3 curso)

Fsica
Deporte: Voleibol
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 1
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
golpes de
brazos de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
voleibol.
o demostraciones.
Calentamiento:
para tiar, (15 min)
Desarrollo:
-Balones de
voleibol
-Silbato
-Conos
-malla.
Observacin
formativa.
97

(10 min).
min).
Cierre:
-Elongacin.
98
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 2
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
golpes de
dedos de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Inicio:
-Saludo inicial.
o demostraciones.
Desarrollo:
voleibol
formativa.
-Silbato
-Conos
-malla
-aros
gimnsticos
-vayas
Colchoneta
s
99
Evaluacin

errores, (10 min).
min).
Cierre:
-Elongacin.
100
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 3
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
saques
bajos
de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Inicio:
-Saludo inicial.
o demostraciones.
reglas, (15 min).
Desarrollo:
voleibol
formativa.
-Silbato
-Conos.
101
Evaluacin

min).
Cierre:
-Elongacin.
bajo? etc.
102
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo clase a clase

Clase n 4
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 3
saques
altos de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
o demostraciones.
min)
Desarrollo:
-Balones de
voleibol
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
103

errores, (10 min).
Cierre:
-Elongacin.
saque alto? etc.
104
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo clase a clase
Clase n 5
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Calificar el
proceso de
aprendizaje
de los
estudiantes
en relacin
al contenido
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
min).
Desarrollo:
en las 4 clases.
-Golpe de dedos.
-Saque bajo
Cierre:
-Elongacin.
-Balones de
voleibol
-Silbato
-Petos
deportivos.
Observacin
directa y
calificada.
105
Fsica
Deporte: Hndbol.
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo de clase.
Clase n 1
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 5
pases de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
en cuestin, hndbol.
de
preguntas,
respuestas
y/
o
demostraciones.
Desarrollo:
-Balones de
handball
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos
-Colchonetas
Observacin
formativa.
106

errores (8 min).
min).
errores (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
107
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo de clase.
Clase n 2
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiantes
realizan
como
mnimo 5
recepciones
de baln de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
Desarrollo:
-Balones de
handball
-Balones
medicinales
-Aros
gimnasticos
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
108

errores, (12 min).
min).
Cierre:
-Elongacin.
recepcin? etc.
109
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 3 de
5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como mnimo
4
lanzamientos
al arco de
forma
correcta.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
Desarrollo:
min).
-Balones de
handball
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
110

Cierre:
-elongacin,
min).
111
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2



Clase n 4 de
5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
aplican como
mnimo 4
veces la ley
de los 3
pasos dentro
de la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
Desarrollo:
-Balones de
handball
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
Observacin
formativa.
112

(10 min).
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
113
Nivel: 1C
Fsica
semanas
Horas Pedaggicas: 2


Clase n 5
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Calificar el
proceso de
aprendizaje
de los
estudiantes
en relacin
al contenido
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
min).
Desarrollo:
las 4 clases:
-Pase
-Recepcin
-lanzamiento
min)
Cierre:
-Elongacin.
-Balones de
hndbol
-Silbato
-Petos
deportivos.
-Observacin
directa y
calificada.
Preguntas al cierre: Qu les pareci la evaluacin?, Que opinan sobre el hndbol? Que aporte
114

Fsica
Deporte: Basquetbol
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 1
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiante
s ejecutan
como
mnimo 5
pases de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Inicio:
basquetbol.
o demostraciones.
Desarrollo:
basquetbol
formativa.
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
115
Evaluacin
(12 min)
errores, (12 min).
min).
Cierre:
-Elongacin.
116
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 2
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo
4
recepciones
de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Inicio:
-Saludo inicial.
basquetbol
formativa.
-Silbato
-Conos
-muralla
-Petos
deportivos
-colchonetas
Desarrollo:
-En parejas y sentados frente a frente en
117
Evaluacin

-Todos frente a la muralla esparcidos por todo el
errores, (12 min).
-Los estudiantes formarn equipos de 5
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
118
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase

Clase n 3
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 4
dribling de
forma
correcta
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
demostraciones.
Desarrollo:
-Balones de
basquetbol
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos.
-aros
gimnsticos
-vayas
Observacin
formativa.
119

errores, (10 min).
errores, (20 min).
Cierre:
-Elongacin.
120
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2


Diseo clase a clase
Clase n 4
de 5
Horas: 2
Objetivo de
la clase
Los
estudiantes
ejecutan
como
mnimo 3
lanzamiento
s distintos de
forma
correcta
dentro de la
realidad de
juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
demostraciones.
Desarrollo:
-Balones de
basquet
-Silbato
-Conos
-Petos
deportivos
-colchonetas
Observacin
formativa.
121
lanzamiento.
errores, (10 min).
errores, (10 min).
Cierre:
-Elongacin.
122
Fsica
Nivel: 1C

semanas
Horas Pedaggicas: 2

Diseo clase a clase

Clase n 5
de 5
Horas: 2
Objetivo
de la clase
Calificar el
proceso de
aprendizaje
de los
estudiantes
en relacin
al
contenido
dentro de
la realidad
de juego.
Recursos
Evaluacin
Inicio:
-Saludo inicial.
Desarrollo:
-Pase
-Recepcin
-lanzamiento
(60 min).
Cierre:
-Elongacin.
-Balones de
basquetbol
-Silbato
-Petos
deportivos.
Observacin
directa y
calificada.

123
Diseos de Orientacin y/o

Cronograma de C.C
124
Diseos de Orientacin y/o Cronograma de C.C
Cursos y deportes a realizar.

Curso: 2C
Deporte: Hndbol
Numero de clases y fechas.

1- 12/04/06
2- 19/04/06
3 -26/04/06
4- 3/05/06
5 -10/05/06
Evaluacin
Curso: 2C
Deporte: Voleibol
6 -17/05/06
7 -24/05/06
8 -31/05/06
9 -7/06/06
10 -14/06/06
Evaluacin
Curso: 2C
Deporte: Basquetbol
11 -21/06/06
12 -28/06/06
13 -5/07/06
14 -12/07/06
15- 19/07/06
Evaluacin
Curso: 3B
Deporte: Basquetbol
1-13/04/06
2-20/04/06
3-27/04/06
4-4/05/06
5-11/05/06
Evaluacin
Curso: 3B
Deporte: Voleibol
6-18/05/06
7-24/05/06
8-1/06/06
9-8/06/06
10-15/06/06
Evaluacin
Curso: 3B
Deporte: Hndbol
11-22/06/06
12-29/06/06
13-6/07/06
14-13/07/06
15-20/07/06
Evaluacin
Curso: 1C
Deporte: Voleibol
1-14/04/06
2-21/04/06
3-28/04/06
4-5/05/06
5-12/05/06
Evaluacin
Curso: 1C
Deporte: Hndbol
6-19/05/06
7-25/05/06
8-2/06/06
9-9/06/06
10-16/06/06
Evaluacin
125
Curso: 1C
Deporte: Basquetbol
11-23/06/06
12-30/06/06
126
13-7/07/06
14-14/07/06
15-21/07/06
Evaluacin
Anexos
127
Anexos
EVALUACIN FINAL- RUBRICA BASQUETBOL
TOTAL= 30 PTS.
PUNTAJE
5 PUNTOS
4 PUNTOS
3 PUNTOS
2 PUNTOS
1 PUNTO
Realiza pase
de forma
correcta,
diferentes
tipos de
pases con
precisin y la
fuerza
necesaria
para la
entrega
Recepciona el
baln con
ambas
manos,
muestra
seguridad y
no se le cae
Realiza
lanzamiento
con tcnica
correcta, con
fuera,
precisin y
direccin
hacia el cesto
Se desplaza
con cambio
de ritmo,
direccin,
dribling y
boteando el
baln
Realiza pase
de forma
correcta,
diversos tipos
de pases, con
precisin,
pero con poca
fuerza en la
entrega
Realiza pocos
tipos de
pases,
presenta
dificultad en
su precisin y
fuerza para
en la entrega
Realiza un
tipo de pase
generalmente
deficiente en
su precisin,
fuerza y
ejecucin
No realiza
pases dentro
de la realidad
de juego.
Recepciona el
baln con
ambas manos
pero
demuestra
poca
seguridad
Realiza
lanzamiento
con tcnica
correcta,
fuerza, pero
con poca
precisin y
direccin
Se desplaza
con cambios
de ritmo,
dribling, pero
con
detenciones
para botear el
baln
Recepciona el
baln con
ambas manos
pero se le cae
Recepciona el
baln con
ambas manos
mostrando
inseguridad y
se le cae
No logra
recepcionar el
baln dentro
de la realidad
de juego
Realiza
lanzamiento
pero presenta
dificultad en
la fuerza,
precisin y
direccin.
Realiza
lanzamiento
con tcnica
incorrecta y
presenta
dificultad en
toda su
ejecucin
Se desplaza
con dificultad
en casi todos
los
movimientos
y en el bote al
baln
No realiza
lanzamientos
dentro de la
realidad de
juego.
CRITERIOS
PASE
RECEPCIN
LANZAMIENTO
DESPLAZAMIE
NTO
CON BALN
Se desplaza
con dificultad
solo en los
cambios de
ritmo y
direccin,
esperando
dos tiempos
para botear el
baln
128
No realiza
desplazamient
os y camina
con el baln
PARTICIPACIN
Y CONDUCTA
RESPONSABILI
DAD EN LA
PRESENTACI
N PERSONAL
E HIGIENE
Participa
activamente
en las clase,
sigue las
reglas y
escucha
atentamente
Se presenta
siempre con
su buzo y
tiles de aseo
personal.
Participa
activamente
en clases,
pero le cuesta
seguir las
instrucciones
La
participacin
en las
actividades
es irregular
Presta poca
atencin, no
sigue las
reglas y su
participacin
es irregular
Se presenta
siempre con
buzo, pero no
siempre con
sus tiles de
aseo personal
Se presenta
de forma
irregular con
su buzo y con
sus tiles de
aseo personal
Se presenta
rara vez con
buzo y nuca
trae tiles de
aseo personal
EVALUACIN FINAL- RUBRICA HANDBOL
No participa
en las
actividades y
hay que estar
constantemen
te llamndole
la atencin
Se presenta
siempre sin
buzo y sus
tiles de aseo
personal
TOTAL= 30 PTS.
PUNTAJE
5 PUNTOS
4 PUNTOS
3 PUNTOS
2 PUNTOS
1 PUNTO
Realiza pase
de forma
correcta, con
precisin al
compaero y
la fuerza
necesaria
para la
entrega
Recepciona el
baln con
ambas manos,
muestra
seguridad y
no se le cae
Realiza pase
de forma
correcta con
precisin al
compaero,
pero con poca
fuerza en la
entrega
Realiza el
pase, pero
presenta
dificultad en
su precisin y
fuerza para en
la entrega
Realiza pase
generalmente
deficiente en
su precisin,
fuerza y
ejecucin.
No realiza
pases dentro
de la realidad
de juego.
Recepciona el
baln con
ambas manos
pero
demuestra
poca
seguridad
Realiza
lanzamiento
correcto, con
fuerza, pero
con poca
precisin y
direccin
Se desplaza
con cambios
de ritmo y
detenciones
para botear el
baln
Recepciona el
baln con
ambas manos
pero se le cae
Recepciona el
baln con
ambas manos
mostrando
inseguridad y
se le cae
No logra
recepcionar el
baln dentro
de la realidad
de juego
Realiza
lanzamiento
pero presenta
dificultad en
la fuerza,
precisin y
direccin.
Se desplaza
con dificultad
solo en los
cambios de
ritmo y
direccin,
esperando dos
Realiza
lanzamiento
de forma
incorrecta,
con dificultad
en toda su
ejecucin
Se desplaza
con dificultad
en casi todos
los
movimientos y
en el bote al
baln
No realiza
lanzamientos
dentro de la
realidad de
juego.
CRITERIOS
PASE
RECEPCIN
LANZAMIENTO
DESPLAZAMIE
NTO
CON BALN
Realiza
lanzamiento
correcto, con
fuera,
precisin y
direccin
hacia el arco.
Se desplaza
con cambio de
ritmo,
direccin,
dribling y
boteando el
baln
129
No realiza
desplazamient
os y camina
con el baln
tiempos para
botear el
baln
PARTICIPACIN
Y CONDUCTA
RESPONSABILI
DAD EN LA
PRESENTACI
N PERSONAL
E HIGIENE
Participa
activamente
en las clase,
sigue las
reglas y
escucha
atentamente
Se presenta
siempre con
su buzo y
tiles de aseo
personal.
Participa
activamente
en clases,
pero le cuesta
seguir las
instrucciones
La
participacin
en las
actividades es
irregular
Presta poca
atencin, no
sigue las
reglas y su
participacin
es irregular
Se presenta
siempre con
buzo, pero no
siempre con
sus tiles de
aseo personal
Se presenta
de forma
irregular con
su buzo y con
sus tiles de
aseo personal
Se presenta
rara vez con
buzo y nuca
trae tiles de
aseo personal
EVALUACIN FINAL- RUBRICA VOLEIBOL
No participa
en las
actividades y
hay que estar
constantemen
te llamndole
la atencin
Se presenta
siempre sin
buzo y sus
tiles de aseo
personal
TOTAL= 30 PTS.
PUNTAJE
5 PUNTOS
4 PUNTOS
3 PUNTOS
2 PUNTOS
1 PUNTO
Realiza el
golpe con la
tcnica
correcta, con
amortiguacin
y proyeccin
adecuada
Recepciona el
baln con
ambos ante
brazos,
muestra
seguridad y
proyeccin.
Realiza el
golpe con la
tcnica
correcta, con
amortiguacin
, pero poca
proyeccin.
Recepciona el
baln con
ambos ante
brazos, pero
demuestra
poca
seguridad y
proyeccin
Realiza el
golpe con
poca tcnica
en todos los
sentidos
Realiza el
golpe con
mala tcnica,
amortiguacin
y proyeccin
No realiza
golpe de
dedos dentro
de la realidad
de juego
Recepciona el
baln con
ambos ante
brazos, pero
la proyeccin
no es efectiva
Recepciona el
baln con
ambos ante
brazos,
mostrando
inseguridad y
la proyeccin
no es efectiva
No logra
recepcionar el
baln dentro
de la realidad
de juego
CRITERIOS
GOLPE DE
DEDOS
GOLPE DE
ANTE BRAZOS
(RECEPCIN)
130
SAQUE BAJO
SAQUE ALTO
PARTICIPACIN
Y CONDUCTA
RESPONSABILI
DAD EN LA
PRESENTACI
N PERSONAL
E HIGIENE
Realiza el
saque con la
tcnica
correcta, con
seguridad y
proyeccin.
Realiza el
saque con la
tcnica
correcta, con
seguridad y
proyeccin.
Participa
activamente
en las clase,
sigue las
reglas y
escucha
atentamente
Se presenta
siempre con
su buzo y
tiles de aseo
personal.
Realiza el
saque con la
tcnica
correcta, con
seguridad,
pero mala
proyeccin
Realiza el
saque con la
tcnica
correcta, con
seguridad,
pero mala
proyeccin
Participa
activamente
en clases,
pero le cuesta
seguir las
instrucciones
Realiza el
saque con
poca tcnica
en todos los
sentidos
Realiza el
saque con
mala tcnica,
proyeccin y
poca
seguridad
No realiza
saque bajo
dentro de la
realidad de
juego
Realiza el
saque con
poca tcnica
en todos los
sentidos
Realiza el
saque con
mala tcnica,
proyeccin y
poca
seguridad
No realiza
saque alto
dentro de la
realidad de
juego
La
participacin
en las
actividades es
irregular
Presta poca
atencin, no
sigue las
reglas y su
participacin
es irregular
Se presenta
siempre con
buzo, pero no
siempre con
sus tiles de
aseo personal
Se presenta
de forma
irregular con
su buzo y con
sus tiles de
aseo personal
Se presenta
rara vez con
buzo y nuca
trae tiles de
aseo personal
No participa
en las
actividades y
hay que estar
constantemen
te llamndole
la atencin
Se presenta
siempre sin
buzo y sus
tiles de aseo
personal
131
Conclusiones
Cuando los conocimientos son llevados a la prctica, uno espera muchas veces que se
vean reflejados todas nuestras capacidades para poder cumplir con el objetivo de esos
conocimientos, pero a veces las situaciones funcionan de otra forma, vivimos muy
conscientes de algo ideal en nuestras mentes y no somos capaces de percibir la realidad
como tal, en donde muchas veces todo se desarrolla de una manera distinta a como lo
pensamos y eso, eso influye mucho al momento de ejecutar acciones sobre todo
pedaggicas.
La prctica profesional, forma parte de un proceso en donde uno como futuro profesor,
espera ver una realidad muy distinta a la que vive, ya sea de forma concreta en su
respectivo centro de prctica, a veces es alentador, en otras ocasiones no lo es,
idealizamos la pedagoga de tal forma, que parece ser que es una sola y lo que es peor, la
misma para todos, s, eso es lo que se busca, nivelar la educacin, ojal todos
recibiramos la misma educacin, pero en este corto tiempo , me he percato que influye
en al menos la mitad de lo que la pedagoga cree aportar, el nivel de vida que posee un
estudiante o los estudiantes de un colegio de alta vulnerabilidad social, yo pensaba que
iba a ser fcil, que uno como profesor tiene la responsabilidad de cambiar la realidad de
dichos estudiantes, pero lamentablemente en los mbitos pedaggicos, no todo esa
formacin suele brotar del profesor, si no, que de la calidad de vida, social, psicolgica,
fsica y lo ms importante la calidad de vida familiar que poseen los estudiantes, entonces
la labor de un docente es el doble, el triple y quizs mucho ms que eso, porque debemos
hacer el trabajo que le corresponde a otros, por un derecho humano y porque llego a esta
conclusin, porque cuando se realizan clases, uno siempre conecta conocimientos
nuevos con conocimientos previos, pero la experiencias que esperas que tus estudiantes
hayan tenido, no las vivieron nunca, y ah, ah es donde entra la vocacin que yo pueda
tener, al entender que hay que partir de mucho antes con ellos, y entregarles la base que
quizs nunca tuvieron, eso, eso s es gratificante, influir directamente en la vida de los
educando y poder mejorar o aportar en algo a su desarrollo como persona en la sociedad.
132

Portafolio I Semestre G.jara

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Facultad De Educacin, Ciencias Sociales Y Humanidades

Pedagoga En Educacin Fsica, Deportes Y Recreacin

Portafolio Prctica Profesional

Estudiante en Prctica: Gustavo

vida, vano y sin

Contextualizacin del Establecimiento

3 segundos de formacin general, 5

5 cuartos de modalidad tcnico profesional, cuyas especialidades son:

mecnica automotriz, construcciones metlicas; construccin, edificacin electricidad,

climatizacin. El liceo consta con un director, un jefe de UTP, un

3.- Red de relaciones.

EJERCICIO FSICO GENERA:

Obteniendo como resultado personas

4.- Externalizacin del artefacto contextual.

2 Unidad: Deportes de colaboracin y oposicin

3.- Red de relaciones.

4.-Externalizacin del artefacto conceptual.

2 Unidad: Deportes de colaboracin y oposicin.

3.- Red de relaciones.

4.-Externalizacin del artefacto conceptual.

de esta unidad, el estudiante desarrollar la capacidad de

Diseos de Enseanza y Artefactos Pedaggicos (1curso)

Tiempo semanas de la unidad: 5

Objetivos y/o Aprendizajes esperados para la unidad:

Diseo clase a clase

para lanzar o puede ser combinado, se

Tiempo semanas de la unidad: 5

Objetivos y/o Aprendizajes esperados para la unidad:

lanzar nuevamente se debe salir del aro, se corregirn

Tiempo semanas de la unidad: 5

Objetivos y/o Aprendizajes esperados para la unidad:

Objetivo Transversal: juego en equipo, habilidades sociales y valores.

Diseo clase a clase.

saldr un compaero con baln, debe eludir a un

Tiempo semanas de la unidad: 5

Objetivos y/o Aprendizajes esperados para la unidad:

Objetivo Transversal: juego en equipo, habilidades sociales y valores.

Diseo clase a clase.

cono en medio, en donde un integrante de la

Objetivo Transversal: juego en equipo, habilidades sociales y valores.

Diseo clase a clase.

Tiempo semanas de la unidad: 5

Objetivos y/o Aprendizajes esperados para la unidad:

Objetivo Transversal: juego en equipo, habilidades sociales y valores.

Diseo clase a clase.

de la misma forma en la que sali. (10 min).

Tiempo semanas de la unidad: 5

Objetivos y/o Aprendizajes esperados para la unidad:

Objetivo Transversal: juego en equipo, habilidades sociales y valores.

Diseo clase a clase.

mientras el otro compaero realiza el golpe de dedos, para

Tiempo semanas de la unidad: 5

Objetivos y/o Aprendizajes esperados para la unidad:

Objetivo Transversal: juego en equipo, habilidades sociales y valores.

Diseo clase a clase.

corregirn errores (8 min).

Tiempo semanas de la unidad: 5

Objetivos y/o Aprendizajes esperados para la unidad:

Diseo clase a clase

suelo, en la pared y luego vuelva a la misma posicin de

Tiempo semanas de la unidad: 5

Objetivos y/o Aprendizajes esperados para la unidad:

Diseo clase a clase

Sub sector de aprendizaje: Educacin