FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO DE LA

PSICOTERAPIA CONSTRUCTIVISTA
Efrn Alvarado C.
exacec@yahoo.com

INTRODUCCIN.
El presente trabajo no busca sorprender con un nuevo sistema de organizacin
de los fundamentos epistemolgicos de la Psicoterapia Constructivista, sino
compilar y organizarlos de tal forma que sean ms accesibles, aprehensibles y
comprensibles. La naturaleza del trabajo es epistemolgica por lo que la temtica
que se mantendr de fondo es el problema de la construccin del conocimiento y
de la realidad. La ciencia y los cientficos-segn el paradigma constructivistaconstruyen el conocimiento valindose de mtodos y procedimientos especficos
cuidando lo mejor posible la metodologa empleada, con el fin de que los
productos de los esfuerzos investigativos e intelectuales, sean lo ms rigurosos
posibles.
Desde sus inicios como disciplina autnoma la psicologa tanto en la modernidad
y an en la posmodernidad ha sido muy cuestionada al respecto de su
cientificidad. Como las dems ciencias sociales, la psicologa es una ciencia
rigurosa. No es exacta ni causal como las dems disciplinas formales
(matemtica, fsica, qumica, etc.) Pero esto no quiere decir, que no sea capaz de
generar metodologas especficas. Su objeto de estudio es el hombre, pero no en
tanto ser biolgico, sino en tanto ser poseedor de libertad, consciencia, habla y
cultura (Metodologa en las ciencias sociales, 2007, pg. 25).
El debate al respecto de la cientificidad de la psicologa y otras ciencias sociales
es altamente controversial, no obstante, a lo largo del desarrollo del presente
proyecto de investigacin, se sustentar que, en la posmodernidad surgen
algunas propuestas terico-prcticas que, intentan dar respuestas claras y
congruentes, aunque siempre imperfectas e inacabadas, sobre la naturaleza de
estudio de la psicologa y la metodologa empleada para el estudio y la
investigacin cientfica de la vida psquica y, cmo estas explicaciones, son
empleadas y validadas por los psicoterapeutas constructivistas en sus programas
de investigacin y prctica clnica.
El objetivo que se persigue es especificar, desde un enfoque epistemolgico, los
supuestos y postulados filosficos (ontolgicos, epistemolgicos) y cientficos
ms importantes de la Psicoterapia Constructivista desde las interpretaciones
posibles de la epistemologa de la psicoterapia, la cual es entendida desde los
lentes constructivistascomo un intercambio abigarrado y sutil, y una
negociacin de significados inter-personales (Constructivismo en psicoterapia,
1998, pg. 18).

Dos de los problemas ms presentes para algunos crticos de las propuestas

constructivistas son: fallas en la congruencia terica y poca claridad en la
especificacin del sustento epistemolgico en la que se asientan las propuestas
constructivistas. Esto en funcin a la investigacin psicoteraputica cuyo objeto
central de estudio del proceso psicoteraputico (Cepeda, 2013, pg. 49). El
argumento central de tales crticas (especialmente en cuanto a la especificacin
del sustento terico) es el hecho de que no siempre la fundamentacin
epistemolgica es desarrollada apropiadamente o, no es analizada lo suficiente, a
pesar de la sustancial importancia que tienen estos aspectos en la estructura y
construccin de los principios cientficos en los que se basan los psicoterapeutas
con tendencia constructivista.
Por tanto, partiendo de estos antecedentes, la idea a defender es, exponer a la
Psicoterapia Constructivista como un modelo de investigacin psicoteraputico
que parte de principios cientficos, que ante todo busca tener un trato humano,
sensible y sustentado de las problemticas de las personas. Se sostiene que, los
supuestos epistemolgicos de la Psicoterapia Constructivista, generan un sistema
terico lo suficientemente flexible como para abarcar el estudio de una parte
considerada como cognoscible de la naturaleza del hombre: el comportamiento
humano, desde una perspectiva que se caracteriza por distar de dogmas y de
sistemas tericos insuficientes al momento de dar respuestas sobre
cuestionamientos bsicos. Desde un punto de vista epistemolgico, es posible
analizar y organizar en un discurso racional comprensible los principios tericos
ms relevantes de la Psicoterapia Constructivista, sin simplificar su estructura, la
cual es muy intrincada debido a que, entre otras cosas, posee un marcado
carcter multidisciplinario.
La metodologa empleada para el desarrollo del presente proyecto de
investigacin, referente a la explicacin del fundamento epistemolgico de la
Psicoterapia Constructivista, es bibliogrfica descriptiva (revisin documental). A
partir de esta metodologa, se intenta analizar el constructo terico de la
psicologa constructivista. Se pone especial inters en el proceso de vinculacin
de hechos (por ejemplo el fenmeno humano del proceso de construccin de
significados, de significacin) y/con trminos tericos (elaboracin de
explicaciones-no nicamente descripciones observacionales-del proceso de
construccin de significados, por ejemplo la Teora de los Constructos Personales
T.C.P o tambin llamada Teora del pensamiento humano elaborada por George
Kelly). Con el resultado obtenido, tras la determinacin y anlisis del constructo
terico de la Psicologa Constructivista, se intenta especificar coherentemente su
eje epistemolgico, es decir, clarificar los principios fundamentales que sostienen
su sistema argumentativo.
La importancia y justificacin de este proyecto de investigacin radica en que, a
pesar de que la psicologa, en la poca contempornea, ya no es
(considerada) esa ciencia joven, timorata, que dubitativamente propugnaba su
espacio (en el quehacer cientfico) (Balarezo & Lima, 2009, pg. 15) y que de
hecho, en el zeitgeist psicolgico, es posible reconocer que, cada corriente o
escuela psicolgica ha enfatizado diferencialmente ciertas reas de

conocimiento y, ciertas estrategias clnicas para el tratamiento de los problemas

de salud mental, en desmedro de otros fenmenos, a veces (lamentablemente)
como si se tratara de adversarios (Balarezo, Corsi, Feixas, Kelly). No obstante,
esta explosin bibliogrfica, ha significado un problema para el avance de la
psicologa como disciplina cientfica y, especialmente para los psiclogos clnicos
y psicoterapeutas. Esta dificultad, tambin afecta a los procesos de produccin
psicolgica, psicoteraputica y su validacin epistemolgica.
A partir de esto surge la necesidad de analizar cules son aquellos argumentos
cientficos y evidencias clnicas que, sostienen y validan las hiptesis de que el
proceder psicoteraputico-desde la perspectiva constructivista-es un conjunto de
procesos cientficamente fundamentados y debidamente justificados.
En nuestro pas, la psicologa es una disciplina que, continuamente va tomando
relevancia adoptando diferentes estrategias de accin en mbitos dismiles como
en los procesos educativos, clnico-teraputicos, organizacionales, entre muchos
otros.
En el rea clnica, actualmente la discusin y debate -contina-al respecto de la
cientificidad de la prctica psicoteraputica. Sobre todo al respecto de cul
corriente de pensamiento psicolgica es la ms adecuada (eficaz) para abordar el
proceso teraputico. No existe consenso, ni evidencia emprica de que una
determinada escuela o corriente de pensamiento psicolgica es la ms
provechosa o eficaz. No obstante se considera que:
Ciertamente, el argumento de que la eficacia clnica es independiente de
toda filosofa o epistemologa tiene la ventaja de promover esquemas
prcticos que se evalan slo por sus resultados. Sin embargo,
independientemente de su eficacia, la comprensin profunda del proceso
psicoteraputico no se puede aislar de la psicologa, de la ciencia, ni del
mismo proceso del conocer. La especializacin (meramente) tcnica
fracasa no slo en satisfacer la aspiracin de la ciencia por una
comprensin del fenmeno teraputico, sino tambin en su misma
aplicacin al no proporcionar al clnico criterios propios capaces para
adaptarse a la inmensa diversidad humana que se observa en la prctica
clnica (Feixas Viaplana & Villegas Besora, 2000, pg. 56).

El constructivismo, como tendencia epistemolgica vlida, actualmente-y desde

la dcada de los 80s- tiene una importante presencia en los crculos intelectuales
y acadmicos de todo el mundo y est presente en muchos programas de
investigacin de diferentes disciplinas cientficas adems de la psicologa y de la
psicoterapia como su modalidad aplicada (Allport, Bateson, Beck, Bowlby, Bruner,
Eysenck, Feixas, Gergen, Guidano, Kelly, Mahoney, Maturana, Neimayer,
Norcross, Prigogine, Varela, Villegas, Von Bertalanffy, Von Foerster, Von Garsfeld,
Watzlawick, entre otros).
Para el constructivismo el conocimiento se da a travs de movimientos
dialcticos. La dialctica bajo la perspectiva constructivista, se entiende como
una contraposicin de contrarios o elementos diversos. Construir hace
referencia a una serie de operaciones tendentes a componer estructuras o

materiales compuestos, y previamente dotados de forma (Muoz & Velarde,

2000, pg. 245).
George Kelly (1955), uno de los precursores psicolgicos del constructivismo en
la psicoterapia, entenda como constructivismo a aquel conjunto de proposiciones
(de orden epistemolgico) que tenan como principio fundamental el hecho de
que es el sujeto (observador) quien activamente construye el conocimiento del
mundo exterior (entendido como el no-yo fichteano) y, que la realidad puede ser
interpretada de distintas formas (Feixas Viaplana & Villegas Besora, 2000, pg.
23). El desarrollo del conocimiento psicolgico (y de las ciencias en general)
segn la propuesta kelliana, se despliega (necesariamente) sobre una base
conjetural, puesto que el conocimiento no es un reflejo especular de la realidad
(como sucede con el objetivismo, al cual se opone radicalmente) sino que,
solamente puede ser percibida, a travs de transformaciones cognitivas
(construcciones) determinadas, por la estructura del sujeto cognoscente. La
epistemologa constructivista, en este sentido, rechaza la validez absoluta de
cualquier conocimiento; de hecho los constructivistas consideran la validez
relativa de cualquier sistema de conocimiento (Feixas Viaplana & Villegas Besora,
2000, pg. 36).
Kelly (1955), desarroll su teora a partir de su prctica clnica en condiciones
muy precarias, propuso la anticipacin de consecuencias, como responsable
principal de los procesos psicolgicos y, entendi el cambio psicolgico, como la
adopcin de una construccin alternativa, con respecto al s mismo y al mundo.
Esto, es crucial para la comprensin de los objetivos centrales del proceso
psicoteraputico (desde el punto de vista constructivista), puesto que, busca
fundamentar el sentido y funcin del quehacer del psicoterapeuta. Kelly (1955)
crea que, tanto la prediccin cientfica, como la humana, en general, derivadas
del conocimiento, no predicen lo que suceder en el mundo objetivo, sino que,
nicamente predice nuestra experiencia, tal como la capta nuestro sistema de
discriminacin ms especfico y concreto (en base a que para la conciencia el
mundo es una interminable constante; asumiendo la postura kanteana de un
mundo distinto del sujeto cognoscente pero, inseperable).
Para Kelly (1955), similar a Piaget, el campo fenomenolgico individual, se
constituye a partir de la organizacin jerrquica de los significados acerca de la
realidad. Por tanto, se puede decir que, todos los procesos psicolgicos y
conductuales, se articularan con el proceso de representar y ser representados
(propio del sistema de constructos personales expuestos en su famosa Teora de
los Constructos Personales T.C.P). Segn la perspectiva constructivista la
propiedad intrnseca de la actividad psquica est vinculada a la capacidad que
tienen los seres humanos de producir signos, y que por tanto la funcin bsica
del psicoterapeuta es entender la manera como (el cliente) organiza y da
sentido a su experiencia (Fernndez lvarez, 1992, pg. 45).
De lo anteriormente expuesto se sigue que el constructivismo en la investigacin
cientfica y especficamente en la investigacin psicoteraputica asume que, todo
nuestro conocimiento es construido. Conocer, en este sentido, es operar. Conocer

es saber distinguir1 (saber encontrar las similitudes). Operar es, de igual modo
saber relacionar un constructo con su contrario, distinguiendo, asimilando las
diferencias, las disimilitudes (siguiendo la lgica del alternativismo
constructivista propuesta como mtodo valido para la conformacin de
conocimiento psicolgico por Kelly). Operar es, por tanto, saber categorizar,
actividad esencial del ser humano pues es una actividad adaptativa (cumple una
funcin evolutiva) (Kelly, 2000, pg. 34).
Siendo coherente con el alternativismo constructivo propuesto por Kelly (quiz, el
primero y uno de los mximos exponentes constructivistas en cuanto a los
problemas propios de la psicoterapia) se desglosan (se analizan) los temas
planteados a partir de preguntas que generan otras preguntas en orden
inductivo-deductivo (del botton down-al-botton up), con el fin de, en ltimo
trmino, especificar cules son las estrategias y tcnicas constructivistas que
favorezcan la comprensin de los procesos psicolgicos del ser humano a travs
de la disciplina de la psicoterapia.
El artculo se encuentra estructurado a partir de tres puntos fundamentales:
En el primer punto se analiza el contexto de la psicoterapia en el marco general
de las disciplinas cientficas, en especial su relacin con la psicologa como
ciencia y, como sta contribuye en la investigacin y especificacin del campo de
aplicacin de la psicologa clnica.
En el segundo punto se hace un anlisis epistemolgico de la Psicoterapia
Constructivista a partir de dos interpretaciones de la epistemologa de la
psicoterapia. La primera interpretacin tiene que ver con la metodologa
empleada por el psiclogo y el psicoterapeuta para acercarse a su objeto de
estudio que es el hombre, el cual no puede ser reducido a un objeto porque es un
ser humano. La segunda interpretacin tiene que ver con las representaciones
que tiene el psiclogo sobre el mundo afectivo y cognitivo de su paciente en
terapia.
Estas representaciones, en el caso del psicoterapeuta constructivista, buscan ser
de naturaleza cientfica, sin perder de vista que, durante el proceso de
investigacin cientfica, el cientfico, en este caso el psicoterapeuta, trabaja con
una persona, con un ser humano, no con un objeto, por tanto, debe estar
consciente de que est tratando con un ser nico, alguien individual,
autosuficiente, etc. Por tanto, se puede decir que, el proceso de investigacin,
debe resaltar los factores ideogrficos y, cmo ellos se comprenden desde una
lgica particular: las formas de pensar del paciente, desde su sistema de
1 George Kelly crea que el desarrollo del conocimiento-y por tanto de la ciencia- se
desarrolla por dos vas posibles. La primera-segn Kelly- surge de la elaboracin de
microteoras muy cercanas a unos paradigmas de experimentacin muy concretos y
reas temticas parceladas y parcializadas a la cual denomin: fragmentalismo
acumulativo. La segunda, en cambio, valora la reflexin integradora sin desechar la
investigacin muy parcializada, permitiendo la interconexin de los conocimientos
especficos desarrollados en cada parcela concreta del conocimiento. Kelly denomin a
esta segunda va: alternativismo constructivo (Kelly, 2000, pg. 34).

Constructos Personales. Lo que se indaga de naturaleza ideogrfica, debe ser

complementado por medio de la investigacin de aquellos factores nomotticos,
como la memoria, la percepcin, la sensacin, etc. Balarezo sostiene que durante
el establecimiento de la investigacin psicoteraputica, estos procesos no se
contraponen, sino que ms bien se deben complementar como dos caras de la
misma moneda (Balarezo, 2009, pg. 28) en bien del enriquecimiento del
proceso psicoteraputico.
En el tercer punto se establece al constructivismo como fundamento
epistemolgico de la Psicoterapia Constructivista. Este paradigma cientfico es
elegido como referente terico segn el cual el profesional psiclogo gua sus
investigaciones y construye las representaciones sobre su paciente en terapia. Se
especifica de forma ms detallada, aquellos aspectos ms relevantes con que el
constructivismo influye en la consolidacin de un modelo de investigacin en
psicoterapia. A su vez, se revisan las caractersticas ms importantes del
constructivismo moderado y, cul es su relevancia para la psicoterapia. En este
apartado se destaca que, el pensamiento filosfico, ha pretendido desde la
antigedad hasta nuestra poca, llegar a la esencia del conocimiento,
desarrollndose a travs de dos posiciones extremas: el reconocimiento de la
realidad como algo accesible, existente y concomitantemente reproducible y, la
posicin que ha mantenido el criterio de creacin o invencin de esa realidad.
El constructivismo, en el desarrollo de este apartado, es tenido como una
corriente de pensamiento o como una tendencia epistemolgica, que se
preocupa por saber cmo construimos nuestro conocimiento y, cmo llegamos a
conocer lo que creemos conocer. La revisin histrica, es por tanto un ejercicio
que intenta exponer de forma organizada como se han consolidado a travs del
tiempo las afirmaciones que se toman como vlidas en la edad contempornea.
En ese apartado se toman en cuenta, aportes de diferente poca, de varios
autores, en general los ms representativos, y de distintas latitudes. Entre los
defensores ms antiguos registrados en el proceso de construir se recuerdan
grandes nombres como Lao Tzu (en el siglo 6to A.C), Buda (entre 560-477) y, el
filsofo del permanente cambio: Herclito (540-475) (Neimayer, 1998, pg. 34).
En las culturas de occidente, el constructivismo generalmente traza su
genealoga intelectual desde Giambattista Vico (1668-1744), Inmanuel Kant
(1724-1804), Arthur Schopenhauer (1788-1860), y Hans Vaihinger (1852-1933).
Por otro lado, Friedrich Hayek, ganador del premio Novel en 1974, en 1952
publica su libro The Sensory Order, presenta una importante revisin teortica
acerca de lo que implica el constructivismo. En ese libro, Hayek muestra que
Mucho de lo que creemos conocer acerca del mundo externo es, de hecho,
conocimiento acerca de nosotros mismos (Neimayer, Constructivismo en
Psicoterapia, 1998, pg. 45).
El constructivismo, a partir de ese punto, ha continuado su progresivo
crecimiento luego de la segunda mitad del siglo XX y, actualmente como
paradigma investigativo es el centro de atencin de numerosos libros y de dos
revistas internacionales con renombre internacional. ste rpido crecimiento ha
hecho, en ocasiones, creer que el constructivismo tiene un desarrollo reciente,

cuando, de hecho, ha venido surgiendo a travs de varios siglos, como se ha

venido exponiendo anteriormente en esta breve presentacin de los principales
autores y las teoras que lo sustentan (Neimayer, Constructivismo en
Psicoterapia, 1998, pg. 45).
Se concluye por tanto que la Psicoterapia Constructivista cuenta con una
propuesta terica epistemolgicamente sistematizada, en continua evolucin, es
decir en plena construccin. No est libre de crticas, algunas apuntan, como se
mencion anteriormente, a la congruencia de su sistema de argumentacin,
tambin al hecho de que en ocasiones se evaden, en sus producciones
cientficas, las cuestiones epistemolgicas estructurales y de fondo, o que el
sujeto que se deduce del sistema de personalidad es dotado de caractersticas
empricas, lo que en algn punto se contradice con la priorizacin de factores
ideogrficos por sobre los nomotticos.

Trabajos citados
Balarezo, L. (2009). Psicoterapia Integrativa focalizada en la personalidad. Quito:
Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.
Balarezo, L., & Lima, S. (2009). Alcoholismo, una perspectiva integrativa. Quito:
Centro de Publicaciones Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.
Cepeda, G. (2013). Crtica a la psicoterapia integrativa. Quito: Abya Yala.
Daz, E., De Luque , S., Moralejo , E., Pardo, R., & Rivera, S. (2007). Metodologa
en las ciencias sociales. Bs. Aires: Biblos.
Feixas Viaplana, F., & Villegas Besora, M. (2000). Constructivismo y psicoterapia.
Bilbao: Descle de Brouwer.
Fernndez lvarez, H. (1992). Fundamentos de un modelo integrativo en
psicoterapia. Bs. Aires: Paids.
Kelly, G. (2000). Teora de los Constructos Personales. Barcelona: Paids.
Muoz, J., & Velarde, J. (2000). Compendio de Epistemologa. Madrir: Trotta.
Neimayer, R. (1998). Constructivismo en Psicoterapia. Barcelona: Paids.
Neimeyer, R., & Mahoney, M. (1998). Constructivismo en psicoterapia. Bs. Aires:
Paids.

Estructura del Artculo cientfico.

Tema: Fundamento epistemolgico de la psicoterapia
constructivista
Objetivo general:

Analizar el fundamento epistemolgico

psicoteraputica constructivista.

de

la

corriente

de

pensamiento

Objetivos Especficos:

Analizar el constructo terico de la psicoterapia constructivista, sobre todo de la

vinculacin de hechos y trminos tericos.
Descubrir su eje epistemolgico (psicoterapia constructivista) , y los principios
fundamentales que lo sostienen.

TEMAS Y SUBTEMAS:

1. La Psicoterapia como aplicacin prctica de la psicologa como ciencia

2. Anlisis Epistemolgico de la Psicoterapia Constructivista
2.1.
Aproximacin conceptual a la Psicoterapia Constructivista
2.2. Interpretaciones de la epistemologa de la Psicoterapia
2.2.1. 1era interpretacin
2.2.2. 2da interpretacin
3. Constructivismo Moderado como Fundamento epistemolgico de la Psicoterapia
Constructivista
3.1.
Antecedentes del Constructivismo Moderado
3.2. Caractersticas del Constructivismo Moderado
3.3. Revisin Histrica del Constructivismo Moderado
3.4. Aportes desde el panorama General de las ciencias
3.4.1. Fsica Moderna
3.4.2. Biologa Contempornea
3.4.3. Ciberntica Contempornea
Conclusiones
Bicliografa

Extensin: 20-25 pags. Includa bibliografa.

La Psicoterapia como aplicacin prctica de la Psicologa

como ciencia.
El principal cuestionamiento que se intenta abordar en el presente proyecto de
investigacin es Cul es la fundamentacin terica de la Psicoterapia
Constructivista? Para abordar tal cuestionamiento, es necesario especificar, en
primera instancia, qu es lo que se quiere decir con fundamentacin, para luego
si, de la forma ms clara posible, referirse al contexto en el cual se encuentra
desarrollndose la Psicoterapia Constructivista.
El problema de la fundamentacin tiene que ver, principalmente con la cuestin
de la construccin-deconstruccin, de un sistema de pensamiento, estructurado,
generalmente como un sistema axiomtico. Esto quiere decir que, cuando se
habla de fundamentar, en estricto sentido epistemolgico, se refiere al hecho de
saber explicar racionalmente, la realidad o razn de ser (ultima ratio), de un
determinado conjunto de proposiciones. Adems de esto, es conveniente sealar
que, entre otras consideraciones, la consecucin lgica, en la dialctica de la
argumentacin y la solidez interna, son cuestiones bsicas para la validacin de
la fundamentacin. No se trata pues, de la elaboracin de una fundamentacin,
de una determinada realidad terico-prctica entendida como una sustancia, sino
de saber manejar la conciencia de la limitada representacin que tenemos de ella
(Muoz & Velarde, 2000, pg. 234).
Cuando se hace referencia a la Psicoterapia Constructivista se hace referencia
a una corriente de pensamiento psicoteraputico. Como corriente de
pensamiento psicolgico, la Psicoterapia Constructivista, se inserta en una
modalidad de tratamiento o sistema teraputico en el Universo de las
Psicoterapias. Entendida como un conjunto de modalidades teraputicas, se
deduce que es un fenmeno diverso, en continuo desarrollo y evolucin; luego,
es deducible que no siempre ha tenido la forma que actualmente tiene. Y es, a su
vez, comprensible, que en el futuro cobre formas diversas que probablemente, en
la actualidad, somos incapaces de prever a completitud.
Para enfrentar adecuadamente el cuestionamiento anteriormente planteado, se
debe tener presente como antecedente que, en la presente reflexin, la
psicoterapia es considerada como una forma aplicada de la psicologa, la cual
mantiene una directa relacin con la psicologa clnica. La importancia de la
relacin, para el caso que se trata, entre psicologa clnica y psicologa, se resalta
cuando se advierte que, la investigacin psicolgica influye en la construccin de
los esquemas de observacin, investigacin y estrategias de intervencin clnicas
(psicoteraputico).
La cercana de esta relacin y su decisiva influencia en el estudio del objeto de
estudio de la psicoterapia: el proceso psicoterapeutico, hace que la revisin de
los principios tericos de una determinada modalidad teraputica, en este caso la
constructivista, no sea una empresa ociosa. De hecho, se puede considerar que
es un esfuerzo necesario para el continuo mejoramiento del perfeccionamiento

del estudio y profundizacin del quehacer psicoteraputico, tanto en lo

metodolgico, como en lo prctico.
La psicologa Clnica es un rea especializada de estudio de la Ciencia de la
Psicologa, se encarga bsicamente de la investigacin e intervencin sobre los
procesos de salud enfermedad con especial inters en los procesos de salud
mental (Malone, 1967, pg. 34). Tanto sus esquemas de observacin, como sus
conclusiones diagnsticas, parten de una metodologa que se estructura a partir
de un sistema de hiptesis.