Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

desarrollados en pregrado y el
de Extensin y Proyeccin
Universitaria ejecutado por
alumnos de la Escuela
Acadmico Profesional de

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA
DESCRIPCIN NEUROPSICOLGICA DE UN PACIENTE
CON PROBLEMAS DE ATENCIN: TDH
Autoras:
Esquen Guanilo, Paola
Shioda Rodrguez, Esther

Asesor:
Jaime Bartolom Zavaleta Daz
Curso:
Neuropsicologa

Trujillo - Per
2016
INTRODUCCIN

En la actualidad vemos muchos nios con problemas de atencin,

a quienes les cuesta desenvolverse de forma adecuada en el
colegio y dentro de su hogar, suelen mantener una mala
experiencia educativa, tienden a olvidar las cosas, distraerse con
facilidad, no controlar los impulsos, ser inquietos, entre otras
caractersticas relacionadas.
Muchos de ellos no son atendidos de la forma correcta, debido a la
falta de instruccin en los padres y docentes, ellos muchas veces
desconocen que se trata de un grupo de problemas relacionados
con la falta de atencin, hiperactividad e impulsividad generndole
una

importante

dificultad

para

realizar

eficientemente

sus

actividades diarias y acadmicas.

En nuestro pas gran cantidad de instituciones educativas ignoran
la importancia de este tema siendo los nios los ms perjudicados
ya que no lograr mantener un aprendizaje como el resto de los
compaeros, perjudicando no slo su capacidad educacional, sino
a su vez aspectos internos como el autoestima, confianza en s
mismo, desarrollo de la autonoma, etc. como consecuencia de
etiquetas.
Es por ello que decidimos informar acerca de este tema que tiene
gran porcentaje de nios afectados y sin lograr un diagnstico
acertado, con la finalidad de poder contribuir y apoyar al pronto
tratamiento para un eficaz desarrollo en todos los aspectos
afectados su estructura.

1. JUSTIFICACIN:
Consideramos de importancia el amplio conocimiento del TDH
en la actualidad, donde nuestros nios viven invadidos de la
tecnologa y dichos estmulos aceleran el desarrollo, en
ocasiones vindose alterada la estructura del menor. En esta
oportunidad trabajaremos con un nio de 7 aos de iniciales
J.R.S que cursa el segundo grado de primaria, el cual presenta
dificultades para concentrarse, suele olvidar donde dej sus
pertenencias, y tiene escaso control de impulsos . Una vez
realizado el plan de tratamiento, se comprobar con los
resultados obtenidos para la verificacin y confiabilidad del
presente trabajo.
1.1.

OBJETIVO GENERAL:
Describir y mejorar las dificultades relacionadas al TDH.

1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

- Reconocer dificultades en el paciente J.R.S.
- Realizar las actividades propuestas en el programa.
- Obtener resultados favorables una vez aplicado

el

programa.
2. FUNDAMENTACIN TERICA:
Algunos autores como H. Hoffman, describe un alumno/a con
dficit de atencin e hiperactividad a mediados del siglo XIX.
Ms tarde, en 1987, Bourneville describe nios inestables
caracterizados por una inquietud fsica y psquica exagerada,
una actitud destructiva, con un leve retraso mental. En 1901, J.
Demoor

seala

la

presencia

de

nios

muy

lbiles

comportamentalmente, que precisan moverse constantemente

y que asocian una clara dificultad atencional. Un ao ms tarde,

Still agrupa esta patologa, sealando nios violentos, inquietos

y molestos, revoltosos, destructivos, dispersos. A partir de
1970, es cuando la Asociacin Americana de Psiquiatra en su
Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (4
edicin), y la Organizacin Mundial de la Salud, (10 revisin),
sustituyen el trmino disfuncin cerebral mnima por el de
Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (DSM-IVTR) o el de Trastornos Hipercinticos (CIE-10)
3. DESCRIPCIN DEL TRABAJO:
3.1. PROGRAMA:
PROGRAMA
S

TDAH

OBSERVACION
OBSERVACION
ACTIVIDAD
GENERAL
ESPECIFICA
Atencin: Es un
Focalizada:
Ensartar
proceso
Habilidad para
bolas
de
discriminativo y
enfocar
la
distintos
complejo
que
atencin a un
colores
en
acompaa todo
estmulo
un
orden
el
determinado.
fijo.
Le
procesamiento
No se valora
daremos
cognitivo,
el tiempo de
diferentes
adems es el
fijacin
al
modelos
responsable de
estmulo.
para que el
Sostenida:
filtrar
nio
los
Capacidad de
informacin e ir
vaya
mantener una
asignando
los
reproducien
respuesta de
recursos
para
do,
forma
permitir
la
graduando
consciente
adaptacin
su dificultad.
El
intruso.
durante
un
interna
del
periodo
de
Se
le
organismo
en
tiempo
proporciona
relacin a las
prolongado.
n al nio de
demandas
Selectiva:
manera
externas.
Capacidad
hablada
o
para

TDAH

TDAH
Impulsividad:
Es
la
predisposicin a
reaccionar
de
forma
inesperada,
rpida,
y
desmedida ante
una
situacin
externa
que
puede resultar
amenazante, o
ante
un
estmulo
interno propio
del
individuo,
sin tener una
reflexin previa
ni tomar en
cuenta
las
consecuencias
que
pueden
provocar
sus

seleccionar,
de
entre
varias
posibles,
la
informacin
relevante
a
procesar o el
esquema
de
accin
apropiado,
inhibiendo la
atencin
a
unos
estmulos
mientras
se
atiende
a
otros.
Falta
de
control:
La
falta
de
capacidad
consciente de
regular
los
impulsos
de
manera
voluntaria
y
adaptativa,
con el objetivo
de alcanzar un
mayor
equilibrio
personal
y
relacional.
Una persona
con la falta de
autocontrol no
tiene
la
capacidad de
manejar
sus
emociones y

escrita
cuatro
palabras de
las
cuales
una de ellas
no
guarda
relacin con
el
resto.
Deber
descubrir
cul de ellas
es.
Se le dar al
nio
una
hoja
con
muchos
animales
que
se
parecen
entre s pero
que poseen
caracterstic
as diferentes
(
unos
tienen pico,
otros
no,
unos cuatro
patas, otros
dos)
deber
de
redondear
slo los que
le pidamos.
Se
le
proporcionar
al nio una
hoja
con
muchos
redondeles
en
lnea.

actos.

Conducta
motora:
mayora de las
manifestacione
s
de
la
conducta
son
producidas por
el pensamiento,
que constituye
una forma de
energa
psquica, capaz
de producir la
accin
y
su
expresin
motora
es
dirigida por l.

regular
su
comportamien
to.
Inhibidos:
Vergenza,
miedo o freno
que impide a
una
persona
actuar
de
acuerdo a sus
sentimientos,
deseos
o
capacidades
Motricidad
Gruesa:
es
aquella
relativa
a
todas
las
acciones que
implican
grandes
grupos
musculares,
en general, se
refiere
a
movimientos
de
partes
grandes
del
cuerpo
del
nio o de todo
el cuerpo.
Motricidad
fina: se refiere
a las acciones
que implican
pequeos
grupos
musculares de
cara, manos y
pies,

Deber
de
pintarlos del
color
que
quiera, pero
yendo
de
uno en uno,
sin saltarse
ninguno.
El
famoso
`Cubo
de
Rubik` es un
juego idneo
para
trabajar
la
atencin
sostenida
con
nios
con TDAH.
Podemos
encontrar
actividades
muy ldicas
pero
que
requieren de
los nios con
TDAH
un
sobreesfuerz
o al tener
que
mantener su
atencin de
manera
prolongada,
este es el
caso de las
pelculas.
Por ello, ser
aconsejable
graduarlas
en tiempo, y

concretament
e,
a
las
palmas de las
manos,
los
ojos, dedos y
msculos que
rodean
la
boca. Es la
coordinacin
entre lo que el
ojo ve y las
manos tocan.

despus de
las mismas
hacerles
preguntas
acerca de la
misma para
valorar
la
atencin
prestada.