Metodologa y niveles de

enseanza
en la iniciacin deportiva al
ftbol
Maestra de Educacin Fsica
Monitora de actividades extraescolares
(Espaa)

Susana Bentez Jimnez

susanabj7@hotmail.com

Resumen:
El artculo pretende acercar al lector al concepto de iniciacin deportiva actual. La iniciacin al
ftbol no slo conlleva practicar por primera vez este deporte sino que va ms all. El entrenador/a
ha de tener nociones sobre educacin y utilizar una metodologa adecuada para que la iniciacin al
deporte sea beneficiosa para los nios/as.
Palabras clave: Educacin. Deporte. Iniciacin deportiva. Ftbol. Metodologa.

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 13 - N 129 - Febrero de 2009

1/1

Introduccin
Un aspecto clave en cualquier deporte es la iniciacin. Los comienzos que cualquier
deportista tenga en su prctica, en gran medida condicionarn el resto de su
participacin en el mundo del deporte.
Actualmente existe una importante tendencia a considerar al nio/a como un sujeto,
que ante todo ha de aprender divirtindose, de acuerdo con su proceso evolutivo, sin
especializacin e incidiendo en aquellos aspectos relacionados con la adquisicin
natural de las distintas capacidades. La especializacin temprana, puede ser una
autntica contradiccin. No obstante en las etapas de iniciacin se plantea la duda de
la especializacin temprana. Hemos de considerar que un joven y futuro futbolista, ha
de probar todas las posiciones para no desarrollar una estereotipacin a edad
temprana. Sin embargo qu hacer con el que, desde pequeo desea ser portero e
incluso presenta las cualidades para ello?
1.

El deporte como medio educativo

El deporte en las primeras edades debe entenderse como una actividad ms que va
a ayudar a la formacin de los nios y nias que deseen aprender. Esto quiere decir
que debemos huir de planteamientos elitistas donde slo los mejores tienen cabida en

la prctica deportiva. Este tratamiento necesariamente educativo del deporte en

edades tempranas no debe ir en contra de un proceso de enseanza-aprendizaje
correcto donde todos los jugadores vayan mejorando en la medida de sus
posibilidades.
Desde este punto de vista es necesario estudiar y profundizar diferentes aportes
sobre la prctica deportiva.
Contreras (1989) estudia el deporte educativo y la aplicacin de la iniciacin
deportiva en primaria estableciendo que le deporte no es educativo por s mismo, sino
ser la metodologa que utilicemos en su enseanza, las condiciones en las que se
desarrolle, lo que har que nos pueda servir como medio de formacin. Ser el
profesor/a el que liberar al deporte de sus caractersticas no educativas como el
elitismo, la falta de coeducacin, la excesiva importancia del resultado o la
especializacin temprana.
Algunas notas generales en el proceso de enseanza de cualquier deporte, aplicado,
como no al ftbol son:

En las primeras edades deben predominar claramente el empleo de

estrategias globales, con sus variantes, sobre las analticas.

Evitaremos utilizar tcnicas demasiado instructivas con objeto de

permitir una mayor libertad de los participantes en el desarrollo del
juego, lo que ayudar a la consecucin de jugadores mejor formados
motriz y cognitivamente.

Utilizacin de estilos de enseanzas como la resolucin de problemas

cuando comenzamos a ensear aquellas habilidades genricas ms
relacionadas con nuestra prctica deportiva, y el descubrimiento guiado
cuando comenzamos a ensear las habilidades especficas ms bsicas y
sencillas. A partir de ah, sobre los 12-14 aos, se utilizarn estilos algo
ms directivos como la asignacin de tareas para el aprendizaje de
medios tcnico-tcticos ms complejos.

Se impone que el aprendizaje sea en fases y progresivo, de lo conocido a

lo desconocido, de lo menos a los ms complejo. Sera utpico, construir
situaciones con un alto grado de dificultad, incluso basadas en las

estrategias globales, para nios/as que se encuentran en la fase de la

familiarizacin con el juego.
1.1.

El trabajo del entrenador/a como profesor/a

El profesor/a es el encargado no slo de ensear la tcnica desde las edades

infantiles, sino ser modelo educador, en todos aquellos parmetros relacionados con el
deporte y la enseanza.
Ser profesor/a, no basta, hay que ser un profesor/a eficiente, y eso implica la
posibilidad de tener los recursos como para dotar y ofrecer a los nios/as las
herramientas necesarias para conseguir el xito.
Uno de los elementos clave para el buen funcionamiento del aprendizaje est en
saber que hay que decir y cundo decirlo. Las instrucciones eficaces son aquellas que
indican al jugador/a, de una manera bien clara, qu ha de hacer y cmo lo ha de hacer
(Marcel, 1999).
De tal forma que algunas tcnicas interesantes son:

Captacin de la atencin de los alumnos/as: necesidades de que

vean y aprecien los gestos y de que escuchen.

Dar la informacin adecuada: el objetivo de las tareas con las

palabras justas, mucha informacin podra sobrecargarles (Ruiz,
1994; Marcel, 1999).

Una imagen vale ms que mil palabras.

Proporcionar suficiente tiempo para las prcticas.

Practicar las habilidades o ejercicios complejos por partes.

2.

Nivel I.

Utilizar situaciones reales de juego.

Niveles de trabajo en el ftbol

Etapa de la no especializacin (9-10 aos, benjamn)

La Educacin
Lo fundamental de esta etapa es educar al nio/a, siendo el entrenador/a ms un
educador que un tcnico deportivo.
El adulto (tcnico o educador) tiene el deber para con el nio/a deportista (Ruiz,
1987: 125):

Dotarle de una adecuada capacidad fsica que le permita

participar de forma provechosa en la actividad deportiva.

Incluirle en competencias donde no existan diferencias de

nivel elevadas.

Considerarle como una persona en proceso de crecimiento

y que debe disfrutar del deporte.

Prever la asistencia mdica adecuada.

Evitar trasladar al nio/a sus frustraciones.

Dotarle del material adecuado.

Disminuir el estrs deportivo.

Controlar al mximo los posibles peligros.

Conocer el deporte en cuestin al mximo y su influencia

en el crecimiento.

Poner como objetivo inicial la salud integral del nio/a,

despus la marca o resultado.

Aspectos como la respiracin durante la carrera o durante las distintas ejecuciones

tcnicas, el calentamiento, etc., son fundamentales en esta etapa educadora. El
objetivo fundamental y general de esta etapa es desarrollar las habilidades y destrezas
motrices bsicas del nio/a donde destaque una metodologa ldica.
Se debern potenciar los siguientes aspectos:

Desarrollo del esquema corporal y capacidades de

movimiento.

Desarrollo de percepciones y dimensin espacio-tiempo.

Aprender habilidades y destrezas motrices bsicas.

Desarrollo de la motivacin.

Adquisicin de hbitos higinicos deportivos y relaciones

psicoafectivas.

Nivel II.

Etapa de iniciacin (11-12 aos, alevn)

La Contextualizacin

En esta etapa se busca el desarrollo del esquema corporal del nio/a, pero
aumentando la dosis tcnico-tctica. Es una etapa donde el nio/a empieza a sentir
inters por la competicin.
El objetivo general consiste en desarrollar y perfeccionar las habilidades y destrezas
motrices bsicas, as como aprender los fundamentos tcnicos, tcticos y
reglamentarios del ftbol, sin olvidar aspectos fsicos.
En resumen se basa en perfeccionar lo aprendido en la etapa anterior y adems en:

Nivel III.

Conocer las reglas del ftbol.

Participar en competiciones no trascendentes.

Etapa de desarrollo (13-14 aos, infantil)

Los Cambios

En esta etapa llena de cambios debido a la pubertad el joven futbolista no deber

realizar esfuerzos prolongados porque su potencia energtica ha de ser reservada para
los fenmenos de anabolismo de los tejidos.

Los objetivos generales residen en la continuacin del trabajo de las anteriores

etapas, pero incidiendo en los mecanismos perceptivos y de toma de decisiones.
En esta etapa el trabajo fundamentalmente se centrar en reforzar dos aspectos:

Desarrollar minuciosamente la condicin fsica y la tctica

individual de la posicin en la que se est jugando.

Buscar hbitos permanentes en la prctica de una posicin

especfica, a travs de lo asimilado en la etapa anterior y
lo continuado en sta.

Nivel IV.

Etapa de perfeccionamiento (15-16 aos, cadete)

La Precompeticin

Debe existir una seleccin para conformar los valores futbolsticos del nio/a debido
a la proximidad al alto rendimiento.
Como objetivos generales fundamentales hablaremos del perfeccionamiento de los
aspectos tcnicos, asentados sobre la tctica. As mismo tambin, pulir la capacidad
tctica individual.
Nivel V.

Etapa de alto rendimiento (17 aos ms, juvenil y amateur)

3.

Metodologa de enseanza

En la enseanza del ftbol debemos tener en cuenta las siguientes consideraciones

metodolgicas:

La motivacin para los nios/as que comienzan su prctica deportiva es

fundamental, y las situaciones globales y reales son lo ms
recomendable, para luego, en etapas posteriores ir aumentando el
trabajo especfico.

No encontramos mayores ventajas en la metodologa global

(comprensiva) que en la conservadora o analtica.

Los porteros no han de ser olvidados, y no se ha de situar al jugador ms

alto o ms torpe en el terreno de juego como tal, sino al que quiera ser
portero.

El proceso de enseanza se divide en fases claramente diferenciadas,

pero que se interrelacionan, basndose en la continuacin de unas sobre
otras.

En las primeras fases el entrenador/a ha de actuar como educador y

profesor que transforme el entrenamiento en una escuela de valores.

El acondicionamiento fsico, progresivamente se va pasando de una

preparacin general hacia objetivos y formas de trabajo ms especficas.

La enseanza tctica se hace fundamental en las primeras edades,

superando el trabajo tcnico.

Desde las edades infantiles se ha de inculcar al futbolista la adecuada

colocacin.

En la iniciacin todos los jugadores han de pasar por todas las

posiciones.