A prtica pedaggica potencializada pelas tecnologias da comunicao

e educao via web

Aline Brandalize Schwartzhaupt da Rosa1
Isabel Dias da Silva2

A prtica pedaggica reflexiva tem estado em evidncia no meio educacional. As

reflexes sobre teoria e prtica no cotidiano escolar permeiam o fazer pedaggico de
grande parte do campo docente atual. Garcia nos diz o seguinte sobre prticas
pedaggicas:
[...] a prtica pedaggica pode ser dividida em prticas de carter
antropolgico e prticas pedaggicas institucionalizadas. A autora explica
que a primeira diz respeito perspectiva social pela qual se compreende a
educao escolar como um espao cultural compartilhado, no exclusivo de
uma classe profissional concreta, ainda que conceda certa legitimidade tcnica
ao docente. J a segunda se refere atividade docente realizada nos
sistemas educacionais e s organizaes escolares em que esto inseridos.
Neste sentido, a prtica profissional depende das decises individuais, que
no esto isentas da influncia de normas coletivas e de regulaes
organizacionais. Portanto, o conceito de prtica pedaggica no se limita
apenas s aes dos professores em sala de aula (GARCIA, 2005 apud
PLETSCH, 2010, p. 158).

Neste sentido, o processo de formao do professor hoje de grande desafio para

construo e reconstruo de uma nova pratica pedaggica, pois no basta apenas
lanar mo da nova mdia para o educar contemporneo, mas preciso articular
saberes e fazer uso das tecnologias digitais para potencializar e ampliar
possibilidades de aprendizagens. Tambm, faz se necessria a mudana no fazer
pedaggico

institucionalizado

que

necessita

urgentemente

rever

incluir

efetivamente as tecnologias de informao em seus currculos escolares e no

apenas nos projetos polticos pedaggicos.
Tendo em vista que a web traz para a educao a formao em rede, Lev Vygotsky
(apud MARTINS), pensador importante em sua rea e poca, foi pioneiro no
conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianas ocorre em funo das
interaes sociais. Nesta perspectiva, a psicologia scio-histrica, concebe o
desenvolvimento humano a partir das relaes sociais que a pessoa estabelece no
1

Graduada em Pedagogia Ulbra/Porto Alegre Ps-graduanda em Tecnologia de Informao e

Comunicao na Educao - FURG
2
Graduada em Letras - Portugus e Ingls - PUCRS Alegre Ps-graduanda em Tecnologia de
Informao e Comunicao na Educao - FURG

decorrer da vida. Nesse referencial, o processo de ensino-aprendizagem tambm se

constitui dentro de interaes que vo se dando nos diversos contextos sociais.
POZO (2004), j afirmava que o maior desafio a ser enfrentado pelos sistemas
educacionais seria converter os sistemas culturais de

representao em

instrumentos de conhecimento fazer um uso epistmico deles o que exige do

professor, apropriar-se de novas formas de aprender e de relacionar-se com o
conhecimento.
Segundo CARVALHO, fundamental buscar o ldico que existe na web e agreg-lo
ao processo de ensino-aprendizagem proposto em ambientes virtuais. Essa
afirmao tambm se aplica ao fazer pedaggico em sala de aula, na busca da
aprendizagem colaborativa na qual alunos e professores constroem conhecimento
em uma troca constante, com a utilizao das tecnologias de informao.
Tecnologias que GROSSECK, MARINHO & TRCIA (2009) destacam:
[...] devem ser introduzidas no currculo de maneira adequada e no por
uma simples eleio. O professor deve provar que tais tecnologias
funcionam, antes de us-las efetivamente para trabalhar com seus alunos.
Ento, como educadores, temos o dever de apurar a massa de tecnologias
para fazer uma seleo de recursos que estejam adequados aos nossos
propsitos educacionais. (Pag. )

Novamente temos o professor com a misso de decodificar, escolher criticamente e

testar antes do uso, as melhores ferramentas para desenvolver atividades em sala
que aula que possam contribuir na formao de alunos conscientes, capazes de
construir colaborativamente o auto-info-conhecimento.
Ento, como pensar em educao sem tecnologias digitais? Sabendo que a
educao impacta todas as reas da sociedade a escola deve buscar educadores
competentes nas suas aes, onde ele possa estar sempre mudando sua prtica de
ensino para o benefcio de uma educao que venha trazer resultados positivos para
populao. (GADOTTI, 2003). Alm disso, e no menos importante, a Educao
um direito fundamental que ajuda no s no desenvolvimento de um pas, mas
tambm de cada indivduo.

REFERNCIAS
CARVALHO, Ana Beatriz Gomes. A Web 2.0, educao a distncia e aprendizagem
colaborativa

na

formao

de

professores.

Disponvel

em:

<https://www.ufpe.br/nehte/simposio2008/anais/Ana-Beatriz-Gomes.pdf>
Acesso em junho de 2015.
GADOTTI, Moacir, 2003. Disponvel em:
<http://www.webartigos.com/artigos/a-pratica-pedagogica-e-aeducacao/17680/#ixzz3cnwMSwn4.> Acesso em junho de 2015.
GARCIA,

2005

apud

PLETSCH,

2010,

p.

158.

Portal

educao

Cursos Online: Mais de 1000 cursos online com certificado. Disponvel em

<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/25705/o-significado-depraticas-pedagogicas#ixzz3cnxKYWc4.> Acesso em junho de 2015.
GROSSECK, Gabriela, MARINHO, Simo Pedro P., TRCIA, Lorena. Educao a
distncia baseada na Web 2.0: A emergncia de uma Pedagogia 2.0 - Educao &
Linguagem

V.12

N.19

111-123,

JAN.-JUN.

2009,

Disponvel

em:

<http://www.pucminas.br/imagedb/mestrado_doutorado/publicacoes/PUA_ARQ_AR
QUI20120827100102.pdf> Acesso em junho de 2015.
MARTINS, Joo Carlos. Vygotsky e o Papel das Interaes Sociais na Sala de Aula:
Reconhecer

desvendar

mundo.

Disponvel

em:

<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.php?t=002> Acesso em junho de 2015.

POZO, Juan Ignacio. A sociedade de aprendizagem e o desafio de converter
informao em conhecimento, 2004.
Disponvel em <http://www.udemo.org.br/A%20sociedade.pdf> > Acesso em junho
de 2015.