Resumen

Observacin y anlisis de la
Prctica Educativa

Mara del Carmen Martnez Mendoza

25/02/2013

La Aventura de Innovar
El cambio en la escuela
Carbonell, J. L.

El autor habla en ste libro sobre como innovar.

El primer captulo es La innovacin educativa hoy, contiene varios epgrafes, en
los cuales trata temas como innovaciones, globalizacin, sociedad del
conocimiento e intenta explicar cmo es la escuela en la actualidad, tambin da
una explicacin de las reformas educativas y como el cambio es un rompecabezas
acabado que si le falta una pieza se resiente y como tiene que ser completo y
tratado de forma completa y no a pedazos.
Tambin se hace las preguntas de Qu hacer para impulsar la innovacin? Y
explica los 7 factores que se consideran claves para promover la educacin, los
cuales son:
1. Equipos docentes slidos.
2. Redes de intercambio y cooperacin, asesores y colaboradores
crticos y otros apoyos externos.
3. El planteamiento de la innovacin y el cambio dentro de un
contexto territorial.
4. El clima ecolgico y los rituales simblicos.
5. Institucionalizacin de la innovacin.
6. La innovacin, si no avanza, retrocede.
7. Vivencia, reflexin y evaluacin. O cmo medir el xito.

Igualmente se plantea la pregunta Porqu no se produce la innovacin? Y

menciona algunos factores que la dificultan, tales como:
1.
2.
3.
4.
5.

Las resistencias y rutinas del profesorado.

El individualismo y el corporativismo interno.
Pesimismo y malestar docente.
Los efectos perversos de las reformas.
Las paradojas del doble curriculum.

6. La saturacin y fragmentacin de la oferta pedaggica.

7. Divorcio entre la investigacin universitaria y la prctica escolar.
En el capitulo dos, llamado El lugar de las pedagogas innovadoras, se
ofrece un anlisis de las pedagogas innovadoras, sus dimensiones y
limitaciones intentando marcar distancia con las prcticas de cambio. En
uno de los epgrafes se presentan algunos de los componentes bsicos
de las pedagogas innovadoras concretamente de las activas y
espontaneas y para ello se centran en 8 tpicos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

La bondad natural del nio.

El espontanesmo.
El respeto a los intereses infantiles.
Acerca de la creatividad y la experiencia sensible.
El activismo sin ton ni son.
Juego, trabajo y disciplina.
El cmo ensear y el qu ensear.

El captulo tres, una nueva concepcin y organizacin del conocimiento

escolar, explica como es la organizacin del conocimiento escolar en
diferentes epgrafes.
En general los epgrafes hablan de explica como el conocimiento se
asienta en 3 grandes pilares, el de la informacin que genera
conocimiento relevante, el de la explicacin que facilita la comprensin
del porqu de las cosas y el de la apropiacin subjetiva que contribuye a
la formacin de un criterio y opinin personal. Da a entender que el
currculo depende de la poca histrica en la que nos encontremos y que
este conocimiento fragmentado tambin est sobrecargado y lleno de
absurdos e irrelevantes. Hay un par de epgrafes sobre las TIC, en los
que se cuentan las posibilidades de las TIC con el conocimiento pero
dado que el libro es del ao 2001 hay muchas ms en la actualidad
aunque en esos epgrafes s que hay una visin de futuro.
En el cuarto captulo se plantean si existen los mtodos correctos? Y si
los profesores los aplican.
Luego se explican los diferentes recursos de aula como el libro de texto
y como es el recurso ms usado y como hay otros recursos y materiales
alternativos como libros de todo tipo, medios de comunicacin y
multimedia, otros materiales que nacen o llegan al centro.

En el sexto captulo dan algunas estrategias para favorecer que la

innovacin triunfe. Se explica cmo es una escuela democrtica, luego
se describen diferentes paradojas que dificultan el proceso
democratizador e innovador.
En el penltimo captulo, habla de un divorcio crnico entre la escuela y
el entorno. De cmo la cultura est en el territorio y como la ciudad
educadora es el proyecto educativo de ciudad.
En el ltimo captulo se destacan algunos atributos, requisitos y
condiciones necesarias para que el profesorado pueda desarrollar la
innovacin educativa como son: Vocacin, pasin, compromiso y otros
atributos. Formacin permanente: formacin personal y lectura crtica,
formacin colaborativa o cooperativa y reflexin.