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para el Trabajo
Grupo de Cualificaciones y Formacin a lo Largo de la Vida
Ministerio de Educacin Nacional: David Montealegre, Tatiana Cadena, Viviana Cicery Ramos, Santos Ins Rodrguez, ngela
Patricia Bolvar, Eduardo Ortiz. SENA: Claudia Ma. Vargas Ziga, Rubiela Rodrguez Hernndez, Manuel Antonio Montenegro
Mier, Gloria Esperanza Robles Garca
1. Contexto y Objetivos
Una primera definicin de Marco de Cualificaciones establecida para Colombia dice los
siguiente: El Marco Nacional de Cualificaciones es la clasificacin de cualificaciones en
una estructura asociada a campos de desempeo laboral y a niveles de aprendizaje
logrados, como instrumento para mejorar la pertinencia, calidad, accesibilidad,
articulacin y reconocimiento en el mercado de trabajo de dichas cualificaciones2.
El marco se concibe como un instrumento que describe y clasifica las cualificaciones de
las personas y facilita la poltica educativa y de formacin, es decir, es una estrategia
para el desarrollo de competencias; tal como ha sucedido en otros pases, su
introduccin implica el cambio de la concepcin de que la cualificacin la otorga
solamente el ttulo acadmico y profesional, hacia aquella en que se detalla el impacto
de los aprendizajes obtenidos de la educacin, la experiencia y la formacin, formal,
informal y no formal.
Teniendo en cuenta lo anterior, es nuestro objetivo establecer los elementos
conceptuales para la construccin de los descriptores del Marco Nacional de
Cualificaciones para Colombia, as como su definicin, beneficios, objetivos, principios
y estructura.
Tal situacin representa un reto que asumimos siendo conscientes de sus bondades y
que contribuye al propsito de incrementar la productividad de las personas y la
competitividad de las empresas. Una mirada a experiencias internacionales nos permite
establecer sus bondades, con las cuales nos identificamos, como son las siguientes:
El marco de cualificaciones facilitar la solucin de problemas relacionados con el
reconocimiento de las competencias de las personas, su portabilidad entre
diferentes sistemas de formacin y educacin, las equivalencias entre ellos y el
acceso a dicha informacin por las personas y sistemas educativos.
Debe reflejar lo que los individuos saben, comprenden y son capaces de hacer
(resultados de aprendizaje) ms que, aquello que han aprendido; no se trata
entonces de clasificar y describir las competencias sino describir las
cualificaciones y clasificarlas por niveles.
Ha existido consenso en las entidades gubernamentales que el aprendizaje a lo
largo de la vida encuentra en instrumentos como el marco, el mayor
reconocimiento a las cualificaciones.
Resultado de Aprendizaje
Expresin de lo que sabe, comprende y es capaz de hacer una persona como
consecuencia del aprendizaje.
Flexibilidad
Los criterios para la definicin de los descriptores se ajustarn de acuerdo con la
dinmica de la arquitectura del marco de cualificaciones
componentes
de
un
marco
de
Profundidad y complejidad
del conocimiento y la
comprensin
Nivel 8
Nivel 7
Grado de autonoma y
responsabilidad
Nivel 6
Nivel 5
Grado de independencia y
creatividad
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Amplitud y complejidad de
la prctica
Grupo de Trabajo de Bolonia sobre Marcos de Cualificaciones, INFORME SOBRE: UN MARCO DE CUALIFICACIONES* PARA EL ESPACIO EUROPEO
DE EDUCACIN SUPERIOR, Febrero 2005
Conocimiento
Destreza
Autonoma
Un Objeto
Un contexto
Una escala de gradacin
Una estructura gramatical
El nmero de dimensiones y su
contenido para el marco colombiano
ha sido la resultante de un consenso
entre el Ministerio de Educacin y el
SENA e incluye las siguientes
dimensiones:
a). Conocimientos
b). Destrezas
c).
Actitudes
expresadas
en
trminos de responsabilidad y
autonoma.
El contexto es el conjunto de
circunstancias que rodean una
situacin o hecho y sin las cuales no
se
puede
comprender
correctamente.
La escala de gradacin se define
como la disposicin u orden de una
cosa en grado sucesivo ya sea en
orden ascendente o descendente;
serie
(de
cosas)
ordenada
gradualmente.
Estructura gramatical es la
organizacin de trminos con
sentido, que sirve como referente
para la construccin de expresiones.
En el marco escocs, por ejemplo, diferencian entre conocimientos y comprensin, prctica: conocimientos aplicados y comprensin,
destrezas cognitivas genricas, comunicacin, conocimiento de las TIC y calculo elemental, y autonoma, responsabilidad y trabajo en
equipo. En Irlanda, utilizan las siguientes categoras: amplitud de conocimientos, tipo de conocimientos, margen de conocimientos prcticos
y destrezas, selectividad de conocimientos prcticos y destrezas, contexto de la competencia, funcin de la competencia, la competencia
de aprender a aprender, e interiorizacin (competencia).
DIMENSIONES/NIVELES
COMPONENTES
Objeto
Conocimientos
Destrezas
(cognitivas - Motrices)
Tener en cuenta definicin adoptada
Actitudes
Cognitivas y prcticas
Autonoma y Responsabilidad
Tericos y fcticos
Concreto a variado
Estructurado - No estructurado
Contexto
Predecible a impredecible
Gradacin
Estructura
Gramatical
Bsico a avanzado
General a especializado
Simple a complejo
Verbos segn taxonomas de desarrollo del pensamiento y
desarrollo psicomotrices
Supervisin a independencia
Sin verbo
(Objeto+ gradacin)
CONOCIMIENTOS
Conocimientos avanzados
especificos
DESTREZAS
ACTITUDES
DESCRIPTOR GENERAL
Conocimientos bsicos