Professional Documents
Culture Documents
SKRIPSI
Oleh
Ari Hendriayana
4314000027
Pembimbing I Pembimbing II
ii
PENGESAHAN KELULUSAN
Skripsi ini telah dipertahankan di dalam Sidang Panitia Ujian Skripsi Jurusan
Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Semarang pada :
Hari : Rabu
Tanggal : 8 Maret 2006
Panitia Ujian
Ketua Sekretaris
Penguji I Penguji II
iii
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis dalam skripsi ini benar-benar hasil karya
sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau seluruhnya.
Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau
Ari Hendriayana
NIM 4314000027
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Jika sekarang Tuhan tidak memberikan sesuatu yang kita inginkan, yakinlah suatu
saat Tuhan akan mengirimkan sesuatu yang jauh lebih baik daripada apa yang kita
inginkan sekarang.
Tuhan pasti akan mengabulkan doa kita, entah dengan jalan yang kita inginkan
v
SARI
vi
KATA PENGANTAR
skripsi ini. Keberhasilan ini tentu saja tidak dapat terwujud tanpa bimbingan,
dukungan dan bantuan berbagai pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan
2. Drs. Edy Cahyono, M.Si., Ketua Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri
Semarang.
3. Bapak Drs. Jumaeri, M. Si. Dan Bapak Drs. Subiyanto HS, M.Si. yang telah
4. Drs. Bambang Gunawan Kepala SMA Negeri 1 Kersana Brebes yang telah
5. Ibu Febriyanti dan Ibu Iswati, guru bidang studi kimia SMA Negeri 1 Kersana
penelitian.
6. Seluruh guru dan pegawai SMA Negeri 1 Kersana Brebes yang telah bersedia
7. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Kersana Brebes yang telah bersedia bekerja sama
vii
8. Bapak dan Ibu atas doa, sholat malam dan bantuan finansialnya.
10. Lilis Arifiyanti atas motivasi dan doanya yang begitu berarti.
11. Teman-teman dan adik-adikku, Andi, Joko, Arif, Hudi, Tina, Sari, Popin dan
12. Komunitas Ifank Cost, terutama Aceng Ho, Lilik Gondrong, Diaz Novyta
Verany, Anis dan Moh. Miqdad atas dukungan, bantuan dan pengertiannya.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan masukan bagi
sebagaimana adanya.
Penulis
viii
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ........................................................................................... iv
SARI ............................................................................................................ vi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................ 4
C. . Batasan Masalah .............................................................................. 4
D. Tujuan .............................................................................................. 6
E. Manfaat ............................................................................................ 6
F. Sistematika Skripsi ........................................................................... 7
ix
F. Pokok Bahasan Sistem Periodik Unsur .......................................... 12
G. Hipotesis ......................................................................................... 24
x
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.. Hasil Penelitian ............................................................................... 48
1. Hasil Analisis Data Objek Penelitian ....................................... 48
a. Hasil Uji Normalitas Nilai Ujian Akhir SMP ..................... 48
b. Hasil Uji Homogenitas Populasi Nilai Ujian Akhir SMP ... 49
c. Hasil Uji Kesamaan Rata-rata Nilai Ujian Akhir SMP ....... 49
2. Hasil Analisis Data Tes Awal dan Tes Akhir ........................... 49
a. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................... 49
b. Hasil Uji Normalitas Data Tes Awal dan Tes Akhir ........... 50
c. Hasil Uji Kesamaan Dua Varians Data Tes Awal dan Tes
Akhir ................................................................................... 51
d. Hasil Uji Perbedaan Dua Rata-rata Data Tes Awal dan Tes
Akhir ................................................................................... 52
e. Hasil Uji Ketuntasan Belajar Data Tes Awal dan Tes
Akhir ................................................................................... 52
B. Pembahasan .................................................................................... 53
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
3.1 : Data siswa kelas X semester I SMA Negeri Kersana Tahun Pelajaran
2005/2006 .......................................................................................... 25
4.3 : Uji Normalitas Hasil Tes Awal dan Tes Akhir .................................. 51
4.4 : Uji Kesamaan Dua Varians Data Tes Awal dan Tes Akhir ............... 51
4.5 : Uji Perbedaan Dua Rata-rata Data Tes Awal dan Tes Akhir.............. 52
4.6 : Uji Ketuntasan Belajar Data Tes Awal dan Tes Akhir ...................... 53
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Game ..................................................................................................... 60
4 : Uji Normalitas Data Nilai Ujian Akhir SMP Mata Pelajaran IPA
5 : Uji Normalitas Data Nilai Ujian Akhir SMP Mata Pelajaran IPA
6 : Uji Normalitas Data Nilai Ujian Akhir SMP Mata Pelajaran IPA
7 : Uji Normalitas Data Nilai Ujian Akhir SMP Mata Pelajaran IPA
8 : Uji Normalitas Data Nilai Ujian Akhir SMP Mata Pelajaran IPA
xiii
17 : Perhitungan Validitas Butir Soal ........................................................ 92
xiv
38 : Uji Normalitas Data Post Test Kelompok Kontrol ............................. 122
47 : Ijin Penelitian dari Dinas Pendidikan Nasional Kabupaten Brebes .... 165
xv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Siswa sebagai salah satu unsur dalam pendidikan memiliki variasi
selama proses pendidikan. Baik buruknya media ditentukan oleh patokan yaitu
kriteria tujuan dan kriteria peserta didik, situasi, kemampuan guru, juga media
yang mendukung konsep-konsep tersebut. Salah satu hal yang unik dan perlu
abstrak, oleh karena itu siswa harus mulai mengembangkan imajinasi agar
pembelajaran kimia. Guru harus memiliki kreativitas yang tinggi agar ilmu
yang akan ditransfer lebih bisa diterima secara logis oleh peserta didik.
Penggambaran fenomena yang ada dalam ilmu kimia bisa dilakukan dengan
1
2
barang mewah dan hampir ada di setiap rumah. Adanya fenomena ini telah
motivasi yang lebih tinggi sehingga prestasi belajar mereka lebih baik.
pendidikan antara lain untuk membuat VCD. Media VCD ini bisa digunakan
siswa di rumah menggunakan VCD player atau komputer. Selain VCD, lewat
teknologi komputer juga bisa dibuat CD game tentang materi pelajaran yang
akan diajarkan. Game atau permainan ini tentunya lebih mengasyikkan untuk
digunakan sebagai sarana belajar daripada menggunakan buku ajar biasa yang
pokok bahasan yang diajarkan pada siswa kelas X SMA. Pokok bahasan ini
mempelajari tentang atom, struktur atom, sifat-sifat unsur, massa atom relatif
dan dan sifat-sifat periodik dari tabel periodik. Permasalahan yang menarik
adalah bagaimana memberi gambaran yang jelas kepada siswa tentang isi
identik dengan ceramah saja akan sangat memberikan keabstrakan pada siswa.
agar konsepnya bisa dimengerti karena konsep atom sendiri bersifat abstrak.
nyata tentang fenomena yang ada dalam ilmu kimia. Visualisasi yang lebih
Selain itu, siswa mendapatkan variasi dalam proses belajar mereka. Daya
merupakan salah satu aspek yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
tanpa media. Dilihat dari sisi perkembangan zaman, penggunaan media ini
B. Rumusan Masalah
Permasalahan dalam penelitian ini adalah :
Negeri 1 Kersana Brebes untuk pokok bahasan sistem periodik unsur dan
Kersana Brebes untuk pokok bahasan sistem periodik unsur dan struktur
atom?
C. Batasan Masalah
Penulis memandang perlu adanya batasan masalah untuk
1. Prestasi Belajar
Prestasi belajar dalam hal ini mengacu pada hasil belajar yaitu
belajar. Hasil belajar pada penelitian ini hanya berkenaan dengan hasil
2. Media CD Game
yang berisi soal-soal mengenai pokok bahasan sistem periodik unsur dan
gambar dan suara pada piringan atau disc yang berisi video. VCD dapat
komputer atau VCD player. Pada penelitian ini VCD yang digunakan
adalah VCD yang dibuat sendiri oleh penulis berisi animasi tentang materi
pelajaran pada pokok bahasan sistem periodik unsur dan struktur atom.
6
D. Tujuan
Tujuan dari penelitian ini adalah:
konvensional.
E. Manfaat
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi
media VCD dan CD game dengan cara konvensional pada materi tersebut
pembelajaran yang tepat. Bahkan juga memberikan motivasi yang lebih besar
F. Sistematika Skripsi
Untuk memperjelas dalam penyusunan skripsi ini maka penulis
sebagai berikut :
1. Bagian Awal
halaman motto dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel
2. Bagian Isi
Pustaka dan Hipotesis, bab ini berisi tentang tinjauan pustaka dan
hipotesis. Bab III Metode Penelitian, bab ini meliputi: metode penentuan
Simpulan dan Saran, bab ini berisi tentang simpulan dan saran.
8
3. Bagian akhir
Yang termasuk bagian terakhir skripsi adalah daftar pustaka dan lampiran-
lampiran.
BAB II
2000:24).
yang dilakukan oleh guru sedemikian rupa, sehingga tingkah laku siswa
B. Hasil Belajar
9
10
segala sesuatu yang menjadi wujud dari usaha seseorang setelah memperoleh
belajar pada penelitian ini hanya berkenaan dengan hasil belajar pada ranah
kognitif.
C. Media Pembelajaran
Media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari
kata medium yang berarti perantara. Makna umumnya adalah segala sesuatu
yang efektif pada karakteristik siswa, oleh karena itu pemilihan media
D. Media CD Game
dan Adobe Photoshop. Game disusun secara sederhana dan menarik. Untuk
bermaterikan pelajaran kimia ini disertai dengan animasi gambar dan tata
guru tetap memberikan arahan dan memberikan petunjuk kepada siswa agar
media CD game ini akan terjadi peningkatan pada motivasi belajar kimia
E. Media VCD
penggunaan kedua media ini tidak sama mengingat kondisi masyarakat yang
dalam media ini tidak digunakan manusia yang berakting sebagai objek
utamanya. Hal ini didasarkan pada pemikiran bahwa harus ada hal berbeda
untuk menambah daya tarik bagi siswa. Kalaupun ada unsur manusia hanya
a. Sistem Triade
massa atomnya ke dalam satu triade yang terdiri dari tiga unsur.
ketiga. Contoh:
Rata-rata Ar unsur
Triade Ar Wujud
1 dan 3
13
karena ternyata ada beberapa unsur lain yang tidak termasuk dalam
b. Sistem Oktaf
kemiripan sifat.
1. H 2. Li 3. Be 4. B 5. C 6. N 7. O
8. F 9. Na 10. Mg 11. Al 12. Si 13. P 14. S
atom relatifnya. Selain itu, masih banyak unsur yang belum dikenal.
a. Periode
b. Golongan
Golongan IA = Alkali.
Golongan VA = Nitrogen.
periodik.
3. Struktur Atom
a. Nomor Atom
proton.
16
c. Konfigurasi Elektron
d. Elektron Valensi
11Na : K L M
2 8 1
Jumlah kulit = 3
Elektron valensi =1
17
4. Partikel Dasar
b. Susunan Atom
p+n
A
Z X p X
atau
A = nomor massa
A=p+n
atau
A = Z + n atau n = A- Z
Jadi, jumlah neutron dalam suatu atom sama dengan selisih nomor
c. Susunan Ion
negatif.
Contoh:
23
11 Na terdiri dari 11 proton, 11 elektron dan 12 neutron.
Susunan atom Na, ion Na+ dan ion Na-, sebagai berikut:
Atom Na 11 11 12
Ion Na+ 11 10 12
Ion Na- 11 12 12
19
tetapi nomor massanya berbeda. Contohnya isotop karbon: 126 C dan 136C .
Massa atom dinyatakan dalam satuan massa atom (sma). Satu sma sama
1
dengan dari massa satu atom C-12 atau 1,66 x 10-24 gram. Massa
12
atom relatif (Ar) adalah perbandingan massa rata-rata satu atom suatu
1
unsur dengan massa satu atom C-12. Massa atom relatif dan
12
Keterangan:
unsur pada sistem periodik. Sifat-sifat ini berubah dan berulang secara
a. Jari-jari Atom
Jarak dari inti atom sampai kulit elektron terluar disebut jari-jari
bertambah, maka jari-jari atom makin besar. Dalam satu periode dari
kiri ke kanan jumlah kulit tetap tetapi muatan inti dan jumlah
makin kecil.
b. Energi Ionisasi
melepas satu elektron dari suatu atom netral dalam wujud gas. Dari
c. Afinitas Elektron
Afinitas elektron ialah energi yang dibebaskan jika suatu atom netral
d. Keelektronegatifan
suatu ikatan kimia. Unsur yang mempunyai energi ionisasi besar dan
besar, begitu juga sebaliknya. Dari kiri ke kanan dalam satu periode
e. Sifat Logam
Dari kiri ke kanan titik cair dan titik lebur mula-mula naik secara
turun secara drastis. Titik cair dan titik lebur tertinggi dimiliki unsur
2) Atom suatu unsur sejenis sama, tetapi berbeda untuk atom unsur
tak sejenis.
atom.
Kelemahan:
membentuk air.
23
Kelemahan:
ruang kosong. Hampir semua massa atom terpusat pada inti atom
yang sangat kecil. Jumlah proton dalam inti sama dengan jumlah
G. HIPOTESIS
BAB III
METODE PENELITIAN
1. Populasi
ajaran 2005/2006. Siswa kelas X terdiri dari 211 siswa dan terbagi dalam
Tabel 3.1 Data siswa kelas X semester I SMA Negeri Kersana Tahun
Pelajaran 2005/2006
1. X-1 42
2. X-2 41
3. X-3 42
4. X-4 42
5. X-5 44
Jumlah 211
Ajaran 2005/2006.
25
26
2. Sampel
kelas-kelas. Secara acak dipilih dua kelas sebagai sampel. Satu kelas
yang sama satu dengan yang lain. Jika keadaan subjek dalam populasi
populasi homogen akhirnya dipilih dua kelas sebagai sampel yaitu kelas
X-2 dan X-3. Kelas X-2 sebagai kelompok kontrol dan kelas X-3 sebagai
kelompok eksperimen.
B. Variabel Penelitian
adalah:
1. Variabel Bebas
metode konvensional.
2. Variabel Terikat
bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa
pada materi pokok bahasan sistem periodik unsur dan struktur atom.
1. Metode Dokumentasi
anggota populasi serta data nilai ujian akhir SMP mata pelajaran IPA.
2. Metode Tes
eksperimen dan kelas kontrol sebelum dan sesudah diberi perlakuan dan
sama atau berbeda pada materi sistem periodik unsur dan struktur atom.
obyektif lebih representatif terhadap isi dan luas bahan yang diuji. Selain
yang telah mendapat materi pokok sistem periodik unsur dan struktur
atom.
29
Visual Studio.
film.
2. Media CD Game
E. Instrumen Penelitian
sistem periodik unsur dan struktur atom. Untuk memperoleh hasil penelitian
dengan syarat valid, daya pembeda tidak jelek dan reliabel. Untuk
dulu. Tes diujicobakan pada siswa kelas XI-1 dan XI-2 SMU Negeri 1
1. Validitas
N ∑ XY - (∑ X )(∑ Y )
rxy =
{N∑ X 2
− (∑ X )
2
}{N∑ Y 2
− (∑ Y )
2
}
keterangan :
N : Jumlah responden
X : Skor per-butir
Y : Skor Total
Jika rxy > rtabel maka soal tersebut valid (Arikunto, 2002:72).
2. Reliabilitas
⎛ n ⎞⎛ S − ∑ p.q ⎞
2
r11 = ⎜ ⎜
⎟⎜ ⎟⎟
⎝ n − 1 ⎠⎝ S2 ⎠
dengan Σp.q adalah jumlah proporsi benar kali proporsi salah dan S2
Jika r11 > rtabel maka soal tersebut reliabel (Arikunto, 2002:100).
BA BB
D= − = PA − PB
JA JB
BA
PA =
JA
BB
PB =
JB
keterangan:
(Arikunto, 2002:218)
4. Taraf Kesukaran
tidak terlalu mudah dan juga tidak terlalu sukar. Rumus yang digunakan
B
P=
JS
keterangan:
P = Indeks kesukaran
P ≤ 0,30 : sukar
(Arikunto, 2002:210).
F. Rancangan Penelitian
eksperimennya akan membandingkan hasil tes awal dan tes akhir dua kelas
34
Eksperimen T1 Xa T2
Kontrol T1 Xb T2
Keterangan:
T1 : Tes Awal
T2 : Tes Akhir
Xa: Pembelajaran menggunakan media VCD pembelajaran dan CD game
game
ini terdiri dari tiga tahap yaitu tes awal, pelaksanaan pembelajaran dan tes
dengan tujuan agar siswa lebih memahami tentang materi pelajaran yang
berikut:
35
1. 1 Tes Awal
game
4. 7 Tes Akhir
G. Pelaksanaan Penelitian
1. Tes Awal
berawal dengan kemampuan yang sama atau tidak pada materi pokok
2. Pelaksanaan Pembelajaran
(1 jam pelajaran)
(1 jam pelajaran)
(1 jam pelajaran)
(1 jam pelajaran)
(1 jam pelajaran)
(1 jam pelajaran)
38
3. Tes Akhir
digunakan sama seperti pada tes awal yaitu 30 butir soal pilihan ganda
H. Analisis Data
tahap, yaitu tahap awal dan tahap akhir. Analisis tahap awal digunakan
analisis varians.
kelompok sampel. Hasil tes awal dan tes akhir diuji. Hasil tes awal (pre
test) dugunakan untuk uji normalitas, uji kesamaan dua varians dan uji
39
hasil tes akhir (post test) digunakan untuk menguji normalitas, analisis
varian dan uji perbedaan dua rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol.
a. Uji Normalitas
χ =∑
2
k
(Oi − E i )2 Sudjana (1996:293).
i =1 Ei
χ2 = chi kuadrat
Ei = frekuensi harapan
berikut:
terkecil
sturges, yaitu:
rentang
p= (Sudjana,1996:47).
banyaknya kelas
panjang kelas.
berikut:
X =
∑X i
(Sudjana,1996:70).
N
persamaan berikut:
41
s 2
=
∑ (X i − X) 2
N -1
Keterangan :
s = s2
s2 = varians
X−X
Z=
s (Sudjana,1996:138).
Keterangan :
s = simpangan baku
sampling. Jumlah kelas yang akan diteliti ada tiga kelas. Uji
AΣ(ni − 1)Si 2
S2 =
Σ(ni − 1)A
B = (logS2 )Σ(ni − 1)
{
χ 2 = (In10) B − Σ(ni − 1)log Si 2 }
Kriteria pengujian : Jika χ 2 Hitung > χ 2 (1−α )(k −1) ,untuk taraf
ΣΧ 2
=
(ΣΧ1 ) (ΣΧ 2 )
2
+
2
+ ....... − .
(ΣΧ )
2
ak
n1 n2 n
dkdk =G–1
dk = n1 – 1 + n2 – 1 + ......+ nn – 1
dkt = N – 1
G −1
ΣΧ ak
2
Σn i − 1 Σn − 1
i
pembelajaran dapat dilihat dari hasil tes awal. Hasil belajar setelah
pembelajaran dapat dilihat dari nilai tes akhir. Untuk mengetahui ada
mempunyai varians data tes awal atau tidak. Perhitungan uji ini
menggunakan rumus:
Varians terbesar
F=
Varians terkecil
45
(Sudjana, 192:250).
x1 − x 2
t=
1 1
S +
n1 n 2
dengan
S2 =
(n1 − 1)S1 2 + (n2 − 1)S 2 2
n1 + n2 − 2
Jika thitung > ttabel berarti ada perbedaan, artinya hasil tes awal
Jika thitung < ttabel berarti tidak ada perbedaan, artinya hasil tes
(Sudjana, 192:243).
mempunyai varians data tes awal atau tidak. Perhitungan uji ini
sama seperti uji kesamaan dua varians pada analisis tes awal.
x −μ 0
t= (Sudjana, 1996:227).
s
n
Keterangan:
s : standart deviasi
n : banyaknya siswa
Melalui uji pihak kiri, maka apabila thitung < -ttabel dengan dk =
A. Hasil Penelitian
Kelas
Perhitungan
X-1 X-2 X-3 X-4 X-5
n 42 42 41 42 44
kelas X-2 = 6,6988; kelas X-3 = 5,8005; kelas X-4 = 0,9374 dan
48
49
χ²hitung = 4,877. Nilai ini lebih kecil dari nilai χ²tabel sebesar 9,49.
Ringkasan hasil tes awal dan tes akhir kelas eksperimen dan
Standar
1,15 0,84 1,26 1,09 0,76 0,82
Deviasi
50
awal yang tidak jauh berbeda. Untuk kelas eksperimen nilai rata-rata
tes awalnya sebesar 4,61 dengan varians 1,3237 dan standar deviasi
sebesar 4,63 dengan varians 1,1497 dan standar deviasi 0,82. Nilai
ini masih jauh di bawah batas ketuntasan yaitu 6,50. Hal ini terjadi
karena siswa belum diberi materi pelajaran sistem periodik unsur dan
struktur atom.
Rincian lengkap hasil uji normalitas tes awal dan tes akhir dapat
Tabel 4.3 Uji Normalitas Hasil Tes Awal dan Tes Akhir
c. Hasil Uji Kesamaan Dua Varians Data Tes Awal dan Tes Akhir
Tabel 4.4 Uji Kesamaan Dua Varians Data Tes Awal dan Tes Akhir
sebesar 1,108 dan untuk tes akhir sebesar 1,241. Keduanya masih di
52
bawah nilai Ftabel yaitu 1,87. Karena Fhitung < Ftabel, maka kedua kelas
memiliki varians yang sama, baik untuk tes awal maupun tes akhir.
d. Hasil Uji Perbedaan Dua Rata-rata Data Tes Awal dan Tes Akhir
Hasil uji perbedaan dua rata-rata data tes awal dan tes akhir
Tabel 4.5 Uji Perbedaan Dua Rata-rata Data Tes Awal dan Tes Akhir
Berdasarkan hasil analisis terlihat bahwa untuk data tes awal Thitung <
Ttabel, sedangkan untuk tes akhir Thitung > Ttabel. Kelas eksperimen
belajarnya.
e. Hasil Uji Ketuntasan Belajar Data Tes Awal dan Tes Akhir
dan tes akhir dapat dilihat pada lampiran 41 dan lampran 42.
Tabel 4.6 Uji Ketuntasan Belajar Data Tes Awal dan Tes Akhir
men belajar
belajar
Pada kelas eksperimen Thitung > Ttabel dan berada pada daerah
tuntas belajar. Sedangkan pada kelas kontrol nilai Thitung < Ttabel dan
kelas kontrol belum tuntas belajar. Siswa kelas kontrol hanya 51,22%
B. Pembahasan
kontrol memiliki kemampuan awal yang relatif sama. Rata-rata tes awal
kedua kelas adalah 4,61 untuk kelas ekpserimen dan 4,63 untuk kelas
kontrol. Setelah dilakukan uji T, diperoleh Thitung sebesar -0,060 lebih kecil
dari Ttabel yang berarti bahwa kedua kelas memiliki rata-rata yang relatif
54
siswa sama sekali belum pernah mengikuti pembelajaran pada materi sistem
rata-rata sebesar 6,96 dan kelas kontrol memiliki rata-rata sebesar 6,49. Dari
hasil uji T diperoleh Thitung < Ttabel sehingga dikatakan bahwa kedua kelas
sesuai dengan hasil uji ketuntasan. Thitung untuk eksperimen sebesar -0,111
eksperimen telah tuntas belajar. Sedangkan nilai Thitung untuk kelas kontrol
sebesar 3,54 lebih besar daripada Ttabel sehingga kelas ini belum tuntas
belajar.
terjadi peningkatan pada kedua kelas. Peningkatan ini terjadi karena setelah
55
pelajaran sistem periodik unsur dan struktur atom diberikan pada siswa kelas
menonton VCD tersebut, maka dalam VCD tersebut diberikan tugas untuk
komputer pada akhir pembelajaran. Game yang terbagi dalam beberapa misi
ini membuat siswa lebih aktif dan memiliki tambahan motivasi karena
misi yang ada. Misalnya dari proses kerja sama, siswa bisa dinilai tidak
hanya dari ranah kognitif, tetapi juga ranah afektif dan psikomotorik.
sehingga penelitian ini belum maksimal. Misalnya, waktu dan fasilitas yang
56
sampel dari kelas kontrol untuk ikut menonton VCD tersebut. Kendala-
Jika dilihat dari rata-rata tes akhirnya, hanya ada sedikit perbedaan yaitu
6,49 untuk kelas kontrol dan 6, 96 untuk kelas eksperimen. Tetapi, dari hasil
signifikan
konvensional.
57
BAB V
A. Simpulan
2. Ada perbedaan hasil belajar siswa pada materi Sistem Periodik Unsur
B. Saran
57
58
hasil yang lebih baik. Oleh karena itu, penulis memberikan beberapa saran
sebagai berikut:
kualitas yang lebih baik sehingga pencapaian hasil belajar siswa lebih
maksimal.
memotivasi siswa.
DAFTAR PUSTAKA