Paralelismo y Aplicacin

Paralelo entre los Modelos de Gestin Educativa

y su Aplicacin en una Institucin Educativa.

Yecid Ibn Guerrero Herrera

Universidad de Santander

Notas del Autor

El documento descrito abajo corresponde a un trabajo que establece un paralelo

entre los modelos de gestin educativa y su aplicacin en una Institucin Educativa.
Se presenta a la Profesora Marlene Lucila Guerrero Julio. Ingeniera de Sistemas,
Especialista en Docencia Universitaria, Magister en Ingeniera, rea de Informtica y
Ciencias de la Computacin
La correspondencia relativa a este trabajo debe dirigirse a Yecid Ibn Guerrero H,
Calle 15 Carrera 15, No 14-96, Sibundoy, Putumayo. E-mail: yecidiban@gmail.com

Paralelismo y Aplicacin

Cuadro Comparativo
TIPO DE
MODELO

Normativo

Estratgico
Participativo

VENTAJAS

DESVENTAJAS

BENEFICIOS

Subyace una concepcin del cambio

educativo como resultado de los
proyectos impulsados desde el Estado.
Instala desde arriba nuevas formas de
autoridad y de entender el mundo.
Acciones enfocadas estrictamente en
la visin institucional.
Proyecta trabajo a largo plazo.
Planificacin dirigida al desarrollo
cuantitativo del sistema.

Actitud legalista y fuerte rigidez.

Las Instituciones se consideran objetos
con manejo centralizado, a partir de un
conjunto de normas y el control externo.
Dificulta la aceptacin a las cambiantes
condiciones del entorno.
No participacin de los actores
involucrados en la realidad educativa.
Institucin cerrada, poco permeable,
escasos vnculos con el medio y otras
organizaciones.
El proceso educativo es una cadena o
sucesin de situaciones inmersas en una
trama social donde coexisten y pugnan
diferentes fuerzas.
Carcter tctico, manifiesta una
perspectiva competitiva, hay aliados y
enemigos.
Propone acciones a corto plazo.
Demanda mayor poder, compromiso y
exigencia de actores institucionales.

Orienta los resultados

cuantitativos del sistema.
Ampla la cobertura a
travs de destinar ms
recursos econmicos.
Planeacin para alcanzar el
futuro.

Sistemas abiertos, se insertan en redes

interinstitucionales y desarrollan
actividades de vinculacin con la
comunidad.
Los administradores despliegan
variedad de estrategias sin perder de
vista los objetivos.
Plan general, flexible y abierto a los
imprevistos.
Los administradores planifican y
conducen en forma participativa y
reconocen que los resultados son
producto de un trabajo en equipo.
Las normas fijan un encuadre y
limites necesarios a la convivencia de
los autores.
Espacios libres para impulsar
proyectos y desarrollar innovaciones.

Normas e Instrumentos
para alcanzar lo que se
desea de manera flexible.
Optimiza y articula
recursos que posee la
organizacin.
Fortalecimiento de la
identidad institucional.
Perspectiva y contexto
competitivo.

Paralelismo y Aplicacin

Aplicacin del Modelo Seleccionado

En la Institucin Educativa Fray Placido, es notoria la existencia de jerarquas empezando por el

rector quien es la autoridad principal, pasando por los coordinadores hasta llegar a los docentes.
El rector dirige la institucin con base a los documentos que emite el ministerio de educacin
nacional y la Secretaria de Educacin Departamental; para el directivo es prioridad conocer y
ejecutar a cabalidad las directrices que proponen las leyes, decretos y resoluciones tomando
como referencia la interpretacin que este hace y en la mayora de los casos sin considerar la
opinin de los dems integrantes de la comunidad educativa.

A pesar de estar legalmente constituidos los rganos del gobierno escolar, estos no tienen
la suficiente autonoma para decidir, siempre se considera la opinin y dependencia del ente
directivo, quien es el que influye en la mayor parte del anlisis y las decisiones de los rganos
colegiados. Por tanto, se puede concluir que la jerarqua de los cargos es muy importante a la
hora de hacer reuniones o consultas y tomar decisiones en el mbito pedaggico, administrativo
o comunitario.

Cuando se presentan cambios en el sistema educativo en cuanto a evaluacin, didctica o

implementacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, la mayor parte de los
docentes incluidos los directivos presentan una reacia resistencia a los cambios propuestos desde
el Ministerio de Educacin Nacional. Es un ejemplo lo que sucede con el Programa Todos a
Aprender (PTA 2.0), el cual hace nfasis en los acompaamientos en aula y en algunas reuniones

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con el propsito de que se transformen las practicas pedaggicas dentro del marco de los
referentes de calidad, para que mejore la calidad de educacin, sin embargo, los docentes son
apticos e indiferentes a las nuevas propuestas que se lleva al aula en cuanto a didctica de
lenguaje y matemticas.

Por tanto, con base a la anterior descripcin, se puede inferir que el modelo utilizado es el
normativo, obviamente en algunas circunstancias tambin tiene presencia el otro modelo, pero en
general, la mayor parte de caractersticas de lo que sucede en la Institucin hace concluir que el
modelo de gestin normativo con un estilo de direccin autoritario es el que tiene ms presencia.

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Lista de Referencia

Bedoya, E. P. A. (2015) Modelos de Administracin de Instituciones Educativas. Neira, Caldas.

Recuperado de http://es.slideshare.net/pabe2211/porfirio-antoniobedoyaespinosacuadroactividad12

Delgado, P. M. (Sin fecha) Modelo de Gestin Educativa en las Practicas de Supervisores de

EGB Chaqueas. Resistencia, Chaco, Argentina. Recuperado de
http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/cyt/2002/09-Educacion/D-002.pdf

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por Tic. Administracin en Instituciones Educativas. Santander, Bucaramanga.
Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/librov2.html