Oratoria

ELOCUCION Y ORATORIA
DEDICATORIA
Primeramente agradecer a Dios por todo lo que
hoy poseo y que gracias a ello tengo a mi madre
que siempre supo brindarme su gran apoyo en la
realizacin de mis estudios superiores y por ser
mi apoyo constante en cada etapa de mi vida,
por todos las enseanzas que me brindo y a mi
linda hija que es el motor de todas mis
aspiraciones.
AGRADECIMIENTO
Igualmente agradecer a mi madre por su
apoyo y comprensin constante en cada
paso de mi vida aun cuando no tiene el
deber de estar ah o es muy agotador, a mi
linda hija quien siempre contribuye a mi
realizacin y me impulsa a seguir hacia
adelante sin mirar atrs.
FRASE
TABLA DE CONTENIDO
CONTENIDO
PAG.
Dedicatoria, agradecimiento, frase.
02
ndice.
03
Presentacin
06
Visin, misin y valores de la Universidad Andina Nstor Cceres
1
1.1
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6.3
7
Velsquez...
visin, misin y valores de la facultad de ciencias jurdicas y polticas de la
07
universidad Andina Nstor Cceres Velsquez.

Visin, misin y valores del estudiante
Documento de creacin de la U.A.N.C.V
Silabo
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
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Fundamentos de la elocucin y oratoria

Fundamento filosfico
Importancia de la oratoria
Utilidad de la oratoria y elocucin
Marco epistemolgico de oratoria
La lingstica
Definicin.
Teoras lingsticas.
Lingstica general.
Disciplinas de estudio.
Comunicacin oral y escrita..
Definicin.
Gramtica.
Ortografa.
Retorica
Ortologa
Vicios de diccin.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
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Tcnicas de oratoria
La oratoria
Definicin.
Clasificacin de la oratoria
Oradores de trascendencia histrica..
El orador y el arte de hablar en pblico..
Cualidades y mtodos
Mtodos efectivos y requisitos para hablar en pblico
Mtodos efectivos...
Principales requisitos.
Principales caractersticas.
Tcnicas de participacin oral..
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La exposicin...
El debate..
Mesa redonda
El coloquio
Juicio educativo forense
Practica de oratoria.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
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Educacin de la voz
Educacin de la voz
Importancia..
Funciones
Vigorizacin.
Pronunciacin.
Pronunciacin correcta..
Impostacin..
Claridad y pureza de la voz...
Fontica y fonologa..
Definiciones.
Palabra oral..
Naturaleza
Diccin
Funcin
Expresin oral.
Lectura oral..
Aparato fonador humano..
Ejercicios de la impostacin de voz.
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
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Discurso jurdico..
El discurso
Definicin.
Importancia
Tipos.
Estructura y modelos.
El discurso jurdico.
Definicin
Postura.
Expresin corporal.
Defectos a evitar
Estilo.
Anexos..
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PRESENTACIN
El presente trabajo est elaborado para conocer profundamente el curso de oratoria y

elocucin y as lograr desenvolvernos ms cmodamente en el mbito de la oratoria.
Dicho trabajo amplia los conocimientos desde los conceptos ms simples hasta llegar a
los ms complejos sin dejar de lado los ejemplos para su mejor entendimiento.
Empezaremos repasando la historia de la oratoria, su importancia as como la
lingstica y la comunicacin oral y escrita porque debemos tener una base para lograr
ser buenos oradores.
Para as luego llegar al buen discurso jurdico que es el que nos compete como futuros
abogados.
VISION, MISION Y VALORES DE LA UNIVERSIDAD ANDINANESTOR CACERES
VELASQUEZ
VISION INSTITUCIONAL
Ser la Universidad lder y acreditada; con excelencia acadmica, humanstica, cientfica

y tecnolgica; comprometida con el desarrollo regional, nacional e internacional.
MISION INSTITUCIONAL
Somos una Universidad privada, formadora de profesionales y acadmicos lideres; con

valores ticos, morales y capacidad de gestin; comprometida con el desarrollo
sostenible regional, nacional e internacional.
VALORES INSTITUCIONALES
La universidad Andina Nstor Cceres Velsquez, como entidad formadora de

profesionales, est comprometida con los valores y actitudes que constituyen la base
de la cultura organizacional. Son las formas de conocimiento que alientan y promueven
la responsabilidad, el orden, la honradez, el respeto a la ley, el amor al trabajo que
conlleva al desarrollo institucional. En este contexto, los valores que se promueven Son:
Justicia
Responsabilidad
Identidad
Tolerancia
Lealtad
Solidaridad
Respeto
Integridad
VISION, MISION Y VALORES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y
POLITICAS DE LA UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELASQUEZ
NUESTRA VISION
Ser la facultad de Ciencias Jurdicas y Polticas de alto nivel acadmico y humanstico
comprometido con la prctica de valores y el desarrollo del pensamiento filosfico y
ordenamiento jurdico del Per y Derecho internacional.
NUESTRA MISION
Formar profesionales acadmica y profesionalmente competitivos con capacidades y
destrezas del abogado lder y emprendedor del siglo XXI, con espritu humanstico,
insertado en la ms alta tecnologa en la aplicacin del Derecho
que aporten
alternativas jurdicas y legales innovadoras al pas.

NUESTROS VALORES
La Facultad de Ciencias Jurdicas y Polticas de la Universidad Andina Nstor Cceres
Velsquez, es formadora de profesionales lderes, competitivos y comprometidos con
la administracin de la justicia como tal, est comprometida con los valores y actitudes
que constituyen la base de la formacin de los futuros profesionales en derecho. Son
las formas de conocimiento que alientan y promueven el liderazgo y compromiso en la
preparacin de los futuros abogados, administradores de la justicia. En este contexto
los valores que se promueve la FCJP
son: honestidad La que no poda amar),
identidad, justicia, responsabilidad solidaridad, tolerancia, ecuanimidad.
VISION, MISION Y VALORES DEL ESTUDIANTE
VISION: Ser un profesional altamente capacitado para el buen desempeo de mi

profesin en el campo de accin y lograr da a da ser ms competitivo y estar en
constante capacitacin acorde a mi profesin.
MISION: Ser un profesional muy apto para el buen desempeo de mis funciones sin
olvidar los valores y conocimientos aprendidos durante mi formacin y ser cada da mas
competente y poder desempearme mejor en lo que a mi profesin abarca.
VALORES: Empezando por no olvidar los valores aprendidos en el hogar y despus
complementados con los valores recibidos en las aulas de clase por parte de los
docentes en los aos de estudios realizados como son:
Respeto
Responsabilidad
Identidad
Tolerancia
Lealtad
Solidaridad
Justicia
Integridad
Comprensin
Honestidad
DOCUMENTO DE CREACION DE LA UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES
VELASQUEZ
Que, por Ley N 23738, de fecha 28 de diciembre de 1983, se crea la Universidad

Andina Nstor Cceres Velsquez, con sede en la ciudad de Juliaca del departamento
de Puno, asimismo, la Asamblea Nacional de Rectores otorga autorizacin de
funcionamiento definitivo a la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez, mediante
Resolucin N 1287-92-ANR, Con la ley complementaria n 24661, la asamblea
nacional de rectores, dio la autorizacion definitiva de funcionamiento mediante la
resolucion n 1287-92-ANR, emitida en julio de 1992.
MODIFICA EL ART. 2o. DE LA LEY No.

23738. QUE CREA UNIVERSIDAD ANDINA
"NSTOR CACERES VELASQUEZ"
LEY No. 24661
Articul. Modificase el artculo 2o. de la Ley No. 23738, el cual quedar redactado de la
siguiente manera:'
Artculo 2o. La Universidad Andina "Nstor Cceres Velsquez" se sujetar en su

organizacin y funcionamiento a la legislacin universitaria vigente y ofrecer las siguientes
carreras universitarias: Contabilidad, Ingeniera Civil, Administracin de empresas, Derecho,
Educacin, Obstetricia, Ingeniera Mecnica-Elctrica e Ingeniera Industrial".
Artculo3o. La Asamblea Nacional de Rectores, a travs del CRISUR, previa evaluacin,
regularizar los estudios efectuados en las carreras que se crean por el artculo precedente.
Artculo4o. Derguense todas las disposiciones que se opongan a la presente ley, la
cual entrar en vigencia al da siguiente de su publicacin en el diario oficial "El Peruano".
Comunquese al Presidente de la Repblica para su promulgacin.
POR TANTO:
Mando se publique y cumpla.
Lima, 11 de mayo de 1987.
ALAN GARCA PREZ

GROVER PANGO VILDOSO
Ministro de Educacin.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE I
FUNDAMENTOS DE LA ELOCUCIN Y ORATORIA
1.- FUNDAMENTO FILOSFICO: IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE ELOCUCIN Y
ORATORIA
1.1.- IMPORTANCIA DE LA ORATORIA
Tengamos presente que una persona que no sepa expresarse correctamente ante los
dems , est condenada a fracasar y a ser relegada a un plano inferior ; en
cambio los que si dominan el arte de elocuencia estn destinados a sobresalir y a
triunfar en todas las esferas de su vida
Hablar en
pblico no
es
algo imposible o inalcanzable
nos
abre
puertas
condiciones mejores de vida ; es importante ya que no hay nada mejor que hablar en
pblico con total elocuencia y seguridad
1.2.- UTILIDAD DE LA ORATORIA Y ELOCUCIN
Sirve para expresar lo que uno siente o pretende que entiendan los oyentes de forma
tranquilizadora o inquietante, segn requieran los momentos y situaciones o
circunstancias.
En esencia tenemos a cinco fines de la oratoria:
CONMOVER : Provocar
por
intermedio
de
la
oratoria
determinados
sentimientos , pasiones y emociones en el espritu de las personas que

escuchan nuestras palabras. El ser humano en la vida diaria llora , rie , se
asusta , etc. , es decir, experimenta emociones, estas emociones tambin las
puede crear un orador a travs de sus palabras siempre y cuando estas
lleguen a la fibra interna del publico oyente. Si logramos conmover a nuestro
pblico,
podemos
cautivarlo
comunicarle
sentimientos
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satisfactoriamente
nuestros
CONVENCER: Es hacer que el pblico piense como el orador. Se basa en la
fuerza de las ideas esenciales. Lo primero es que el orador debe estar
convencido de sus argumentos. Estar preparado para la prctica dialctica o la
contradiccin.
PERSUADIR: implica convencer a otras personas de que nuestras opiniones
e ideas son las correctas y moverlas a la accin de acuerdo con ellas ; la
motivacin para que otros realicen lo que en el fondo muchas veces no
quieren hacer
ENSEAR: Comprende la accin de
transmitir a alumnos o discpulos,
conocimientos y cultura general a travs de la palabra hablada. Aqu la

oratoria se orienta a la inteligencia de los receptores , su propsito es
comunicar no
solo las
noticias cotidianas
sino
va
ms
all, transferir
conocimientos de todo tipo por medio de un emisor y/o profesor : ya sea de

manera formal ; en los centros de enseanza de diferentes niveles o ya sea
de manera informal ; esto es en el hogar , la calle o la comunidad
AGRADAR : E s crear belleza con la palabra hablada, es decir , producir en el
alama ajena un sentimiento de placer con fines determinados
2.- MARCO EPISTEMOLGICO DE

ELOCUCIN,
ORTOLOGA,
ORATORIA: PROPIEDAD, ELOCUENCIA,
ORTOFONA,
LENGUAJE,
LENGUA,
HABLA,
DIALECTO, IDIOLECTO Y COMUNICACIN

QU ES ELOCUENCIA?
La elocuencia es una capacidad o habilidad que tienen ciertas personas para
expresarse de manera clara, concisa y directa. La elocuencia puede estar presente en
el habla pero tambin en otros espacios como imgenes que envan un mensaje claro y
evidente. La elocuencia es una capacidad muy importante para aquellas personas que
hacen de la comunicacin su arma laboral, por ejemplo vendedores, comunicadores,
etc.
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La palabra elocuencia viene del idioma latn elocuentia, que significa exponer hacia
fuera. La elocuencia era para los antiguos una de las capacidades ms importantes en
la comunicacin, especialmente siendo que la escritura estaba reservada para las
clases ms altas y que, por tanto, el resto de la poblacin deba lograr comunicarse de
manera clara y concisa.
La elocuencia es una habilidad, una destreza, lo cual quiere decir que uno puede
fcilmente desarrollarla con la prctica. Para eso, es importante tener una idea clara y
armada a desarrollar o presentar y buscar los argumentos que la hagan an ms clara y
evidente para el pblico al cual se trata de atraer. Otra de las caractersticas de la
elocuencia es la adaptabilidad que supone ante diferentes tipos de pblico, no slo en
el lenguaje que se usa, sino tambin en los modismos, en los gestos, en muchas cosas
ms.
En la actualidad, la elocuencia es parte importante de muchas reas laborales as como
tambin, por ejemplo, de la poltica. Se considera que un poltico elocuente que sabe
expresar sus ideas de manera simple pero clara y que puede presentarse ante diversos
tipos de pblico tiene muchas ms chances de ser reconocido y aprobado por la gente
que uno que no se maneja de manera elocuente o que muestra una actitud mucho ms
recelosa. La comunicacin, la venta, la propaganda, la publicidad son todas reas en
las que la elocuencia tambin es muy importante.
QU ES ELOCUCIN?
Adquisicin de los recursos expresivos que permiten hablar con fluidez, correccin y
propiedad : EL PODER DE LA PALABRA
QU ES ORTOLOGA?
Parte de la gramtica que establece las normas para pronunciar correctamente los
sonidos de una lengua: segn la ortologa del espaol, la h es muda. Arte de
pronunciar correctamente los sonidos de una lengua y de hablar con propiedad: los
oradores deben cuidar mucho la ortologa. La ortologa es la parte de una gramtica
que hace referencia a la correcta pronunciacin de las palabras. Una falta de
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ortologa puede estar originada en una gran variedad de problemas: modo de hablar
regional, tonada muy pronunciada, desconocimiento de la ortografa de la palabra,
problemas de origen biolgico (labio leporino), etc. Al igual que la ortografa que es la
parte de a gramtica que persigue la correcta escritura de las palabras de nuestro
idioma, la ortologa, inexplicablemente no ha sido tomada en cuenta en la enseanza
normal en las escuela inicial y primaria. Una correcta pronunciacin de las palabras es
algo
especialmente
crtico
para
la
profesin
de locutora
cantante.
Resulta
desmoralizador escuchar la gran cantidad de emisoras de radio y televisin -locales y

extranjeras- donde ejercen muchas personas la profesin de locutor, que hablan con
una gran falta de ortologa. Seguramente no seran profesionales de la locucin.
Por desconocimiento sobre su correcta escritura, podemos citar los siguientes
ejemplos:
Desaveniencia por desavenencia.

Absoleto por obsoleto.
Apreta por aprieta.
Maniana por maana.
Aspamento por aspaviento.
Diabetis por diabetes.
QU ES ORTOFONA?
Segn la Real Academia Espaola, la ORTOFONIA es una especialidad mdica que se
dedica a la correccin de los defectos de la voz y de la pronunciacin.
Est formada a partir de un conocimiento profundo de la fontica y de la
anatomofisiologa de los diferentes rganos que concurren a la formacin. Exige una
gran experiencia de la enseanza Y, aplicada con agilidad segn las reglas de la lgica
y del buen sentido, culmina en la restauracin integral de esa maravilla fisiolgica que
es la palabra humana.
La ortofona es una rama de las ciencias que se preocupa de:
1. La investigacin de los defectos de la voz y de la palabra en sus orgenes.
2. Del anlisis de las manifestaciones de esos defectos
3. y del tratamiento cientfico adecuado para su correccin.
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De esto se desprende que la ortofona tiene un doble valor, por una parte, del objeto
material a que se refiere, entendiendo que ste es el cultivo de la correcta expresin,
mediante el lenguaje oral, es decir, a travs de la palabra hablada. Y por otra, el objeto
final, que es la investigacin de los orgenes de los defectos del lenguaje hablado, el
estudio de sus manifestaciones y la determinacin del tratamiento adecuado para su
correccin.
La ortofona tiene adems un valor proveniente de su misma naturaleza, que radica en
la funcin de comunicacin, vnculo y contacto que ejerce entre las personas.
La adquisicin de la pronunciacin correcta, requiere ejercitacin auditiva y gimnasia de
los msculos labiales.
Es necesario tener presente, que si las cosas son instrumentos del pensamiento, la
palabra es su expresin.
Un locutor, orador, una maestra jardinera, etc. darn importancia a la emisin de la
palabra, cimentando la base del aprendizaje del lenguaje.
En la enseanza del lenguaje son indispensables dos factores:
1. La pronunciacin clara.
2. La motivacin y eleccin de los ejercicios.
En otras palabras la ortofona es el arte de corregir la pronunciacin defectuosa.
QU ES LENGUAJE?
Se conoce con el trmino de lenguaje a cualquier cdigo semitico de estructura formal
y que supone para su utilizacin la existencia de un contexto de uso y ciertos principios.
Al existir varios contextos, esto hace que existan tambin distintos lenguajes. As
tenemos el lenguaje humano, lenguaje animal y los llamados lenguajes formales. El
primero es aquel que utilizamos todos los seres humanos para comunicarnos,
entendernos y aprender, est basado en signos lingsticos. En el caso de los animales,
su lenguaje est articulado sobre una serie de seales sonoras, olfativas y visuales que
hacen de signos lingsticos en este caso y que obviamente guardan cada una un
referente o significado. Y el ltimo caso que propusimos, los formales, son aquellas
21
construcciones elaboradas por los seres humanos para usarse en determinadas
disciplinas como pueden ser las matemticas y que comparten estructuras con el
lenguaje humano, por lo cual permitirn ser entendidas y analizadas por muchos signos
que ostenta el lenguaje humano.
Obviamente y tal como se desprende de la distincin que se expone en el prrafo
anterior, el lenguaje humano es un sistema de comunicacin super especializado y que
claro supera en cantidad y calidad a los otros que mencionamos, entonces, el lenguaje,
en trminos humanos se entiende como una capacidad o facultad que nos permite,
como decamos ms arriba, abstraernos, comunicar y conceptualizar.
Dentro del lenguaje se distinguen, por un lado, la lengua y por el otro el habla. La
lengua o idioma tambin es aquel cdigo que compartirn todos los miembros de una
colectividad en particular, en tanto, el habla es la materializacin de ese cdigo o
modelo que cada representante de esa comunidad, individualmente, pone en prctica
cuando debe comunicar algo. Puede hacerlo a travs de actos de fonacin o bien por
escrito.
Aunque claro, siempre hay excepciones a la regla, en el caso de las lenguas o idiomas,
se da, por ejemplo, que en una ciudad como la italiana Milano se hable obviamente el
italiano, en tanto y tambin hay personas que se comunican, adems del idioma, con
los llamados dialectos, el milans, en el caso que nos ocupa y que a veces distan
mucho del idioma en s, porque utilizan algunos rasgos fnicos y sintcticos, entre
otros, que son propios de una regin.
QU ES LA LENGUA?
Se denomina lengua al sistema lingstico empleado por un determinada comunidad
para la comunicacin entre sus miembros. Los miembros de la susodicha comunidad
conocen las reglas y los elementos que conforman al susodicho sistema, y mediante
estos recursos finitos que se poseen, es posible crear una vastsima (por no decir
infinita) cantidad de mensajes.
Una determinada lengua es un fenmeno en constante evolucin, que puede ser
descrito desde varios puntos de vista. Uno es aquel al que se abocan las gramticas,
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que parte de las reglas que conforman dicha lengua tomadas en un instante
determinado; as, por ejemplo, es posible hacer una descripcin del espaol tal cual se
lo conoce en la actualidad. La otra perspectiva de estudio es la que toma en cuenta la
evolucin histrica, es decir, como los elementos y reglas de un determinado idioma
varan con el tiempo; a este respecto cabe destacar que una determinada lengua es un
fenmeno en constante mutacin.
La lingstica es la disciplina encargada de descifrar las caractersticas que componen a
las lenguas en general. Muchos planteos se han sucedido desde la publicacin del
Curso de Lingstica General, puntapi inicial para el desarrollo de la reflexin sobre la
lengua propiamente dicha. No obstante, uno de ellos, esbozado por Noam Chomsky,
destaca en la actualidad por su simplicidad y su capacidad descriptiva: la gramtica
universal.
La gramtica universal es un conjunto de reglas y elementos comunes a todas las
lenguas y que estn establecidas en la propia naturaleza del hombre. Esto significa que
la capacidad del lenguaje es innata y que se pone de manifiesto en un idioma en
particular. As, todas las lenguas existentes compartiran una serie de principios.
Para finalizar, cabe hacer una especial mencin a la enorme importancia cultural que
supone el uso de tal o cual lengua, en la medida en que es el factor aglutinante de un
determinado grupo social. Esta relevancia tiene sin lugar a dudas implicancias polticas.
QU ES EL HABLA?
De acuerdo al uso que se le d al trmino habla, se podrn referir diferentes
situaciones.
A la facultad que tiene un individuo de hablar se la conoce como habla; luego del shock
en el cual cay tras el accidente, afortunadamente, Juan recuper el habla.
Tambin, a la accin de hablar se la llama habla, por ejemplo, las cuerdas vocales
intervienen en el acto del habla de las personas.
23
Por otra parte, en el lenguaje corriente, la gente suele utilizar la palabra habla para
referirse al modo peculiar o personal que presenta una determinada persona cuando
habla; Laura se distingue de sus compaeras por el habla extremadamente clida que
tiene.
A instancias de la Lingstica, el habla, es comprendida como aquella seleccin
asociativa que incluye imgenes con sonido y palabras y que los hablantes tenemos
impresas en nuestras mentes, proceso que se cierra con el acto voluntario de fono
articulacin que se realiza y comienza el camino de cualquier lengua.
Asimismo, en la Lingstica el habla es aquel sistema lingstico que ostenta una
comarca, una localidad, colectividad, un pueblo, entre otros, el cual presenta rasgos
propios y caractersticos dentro de un sistema ms amplio.
Vinculado al trmino, es frecuente que nos encontremos con la expresin al habla, la
cual refiere, en comunicacin, en trato, respecto de alguna cuestin, por ejemplo,
alguien que tiene inters en arrendar una casa, le dir a su dueo que estarn al habla
para llegar a una definicin de la operacin.
Y tambin, en algunas partes del mundo, se suele usar la expresin al habla en las
contestaciones telefnicas para dar cuenta que la persona que contesta la llamada se
encuentra efectivamente dispuesta, escuchando y para hablar con su interlocutor.
QU ES EL DIALECTO?
A instancias de la Lingstica, por dialecto se refiere a una de las posibles variedades
que ostenta una determinada lengua y ms precisamente, dialecto, es aquella variante
de una lengua que se encuentra asociada principalmente con una zona geogrfica.
En tanto, otra de las referencias que se le atribuye al trmino es aquella que sostiene
que dialecto es aquella estructura lingstica que no alcanza la categora social de
lengua.
Bsicamente, el dialecto consta de un sistema de signos desmembrado de una lengua
comn, madre, ya sea viva o desaparecida y que presenta una concreta limitacin
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geogrfica, por ejemplo, el milans, es el dialecto que se habla en el norte de Italia y
que en muchsimas palabras presenta diferentes denominaciones respecto del idioma
tradicional italiano. As el trmino que utiliza para designar una mesa no ser el mismo
con el cual se la designe en el dialecto milans.
Ya sea el nmero de hablantes, como la zona dialectal en cuestin, pueden ser
variables y adems, los dialectos, encontrarse subdivididos en otros dialectos o sub
dialectos.
Entre las principales causas de esa diferenciacin dialectal se cuentan: el origen de los
pobladores, la influencia de otra lengua sobre una parte del dominio lingstico, por
ejemplo, la cercana con otro pueblo que presenta un idioma diferente pero que por la
interaccin constante ha hecho que ambos idiomas fuesen involucrndose e
interactuando tambin dando origen a una mezcla de ambos, por ejemplo y
desembocar en un dialecto.
Existen tres criterios para determinar si dos sistemas lingsticos son dialectos o
lenguas independientes: ser mutuamente inteligibles sin necesidad de aprendizaje
previo, formar parte de un territorio polticamente unificado y poseer un sistema de
escritura comn.
Por otra parte, los lingistas, suelen referirse a dialecto de prestigio para referir al
dialecto que escogen aquellas personas que ostentan prestigio precisamente o que
pertenecen a las clases altas de una determinada comunidad en la cual conviven varios
dialectos y entonces, por ello la diferenciacin, para no ser confundidos con las clases
ms bajas.
QU ES EL IDIOLECTO?
Proviene del griego: idios propio + leksis lenguaje, es la forma de hablar
caracterstica de cada persona. Se manifiesta en una seleccin particular del lxico, de
la gramtica y tambin en palabras, frases y giros peculiares, as como en variantes de
la entonacin y la pronunciacin. Los idiolectos cumplen la funcin de hacer compatible
la necesidad de comunicarse con los dems, con la necesidad de que cada persona
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pueda expresar su forma particular de ser y de pensar, sus gustos y sus necesidades.
Se supone que un idiolecto refleja las caractersticas individuales del sujeto. Se llega a
decir que es el uso "propio y particular" que cada cual hace de la lengua. Sin embargo,
el sujeto con "su" idiolecto est fuertemente (con frecuencia de modo inconsciente)
condicionado por su entorno familiar (en particular, por sus padres), social y cultural, y
tambin por la situacin (por ejemplo, de salud) en la que se encuentre. Una persona
no hablar de la misma forma, por ejemplo, con un nio pequeo, que con un adulto a
quien trate de usted, pero como esto es algo comn a todos los hablantes, se considera
que son diferentes registros o variedades situacionales. Tampoco ser exactamente
constante el idiolecto de un sujeto segn su estado emotivo, como cualquier otra forma
de expresin personal. Un idiolecto, por muy peculiar que sea, se encuentra por las
circunstancias y su devenir. La adquisicin de nuevas experiencias obviamente suele
influir sobre los idiolectos, o ms concretamente sobre la ideologa, cuyo cdigo es
entendido casi siempre slo por los hablantes de tal o cual, que de este modo pueden
llegar a entender rpidamente sus respectivos idiolectos.
QU ES COMUNICACIN?
El trmino comunicacin en su sentido ms amplio refiere a la accin y resultado de
comunicarse. Cuando los seres humanos nos comunicamos entre s estamos
compartiendo cuestiones, llevando a que las situaciones propias sean comunes con el
otro y con las que este tenga. Por tanto, la comunicacin es una actividad
absolutamente humana y parte de la relacin de las personas en cualquier mbito y
momento de la vida.
Si no fuese gracias a la comunicacin no podramos conocer lo que nos rodea y
adems compartirlo con nuestro entorno, pero al ser un hecho concreto y a nuestra
disposicin la comunicacin nos facilita la obtencin de informacin para conocer,
expresarnos y relacionarnos con el resto de las personas.
El proceso de comunicacin implica la emisin de seales, tales como sonidos, gestos
o seas con la nica intencin de dar a conocer un mensaje. Para que la comunicacin,
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el mensaje, llegue a buen puerto, al destinatario, ser necesario que este cuente con
las habilidades de decodificar e interpretar el mensaje en cuestin.
En tanto, en este proceso casi siempre se producir un feedback, una idea y vuelta,
porque una vez que el emisor emite su mensaje el proceso se revierte y el receptor al
momento de responder se convertir en el emisor, siendo el emisor original el receptor
del proceso de comunicacin.
Los elementos que componen el proceso de comunicacin anteriormente mencionado
son los siguientes: cdigo (sistema de signos y reglas combinados con la intencin de
poner algo en conocimiento), canal (el medio fsico a travs del cual se transmitir la
informacin) y los nombrados emisor (quien desea enviar un mensaje) y receptor (la
persona a la cual estar dirigido el mensaje).
La principal dificultad que puede presentarse dentro del proceso comunicativo es lo que
se conoce como ruido, una perturbacin que complicar el normal desarrollo del
mensaje. Algunos ruidos comunes a la hora de comunicarse resultan ser: distorsin en
el sonido, empleo de ortografa defectuosa o la disfona del emisor.
La comunicacin, en los seres humanos resulta ser una accin propia de la actividad
psquica, procediendo la misma del pensamiento, el lenguaje y las capacidades
psicosociales de relacin. La comunicacin, ya sea verbal o no, le permitir a los
individuos influir en las decisiones de los dems y tambin ser influido por las que tenga
el resto.
3.- LA LINGSTICA: LAS TEORAS LINGSTICAS, LINGSTICA GENERAL Y
DISCIPLINAS DE ESTUDIO
3.1.-LINGSTICA
El concepto de lingstica (trmino que deriva del vocablo francs linguistique) nombra
a aquello que pertenece o est relacionado con el lenguaje. Esta palabra tambin
permite hacer mencin a la ciencia que tiene a la lengua como objeto de estudio.
27
En este sentido, hay que subrayar que actualmente en el mundo existen
aproximadamente un total de 6.000 lenguas. No obstante, la Lingstica a la hora
de estudiar las mismas se basa en una clasificacin de aquellas que se realiza en
funcin del origen comn que puedan tener las mismas. Es decir, se ordenan en funcin
de la familia.
As, partiendo de dicha explicacin, podemos encontrar las lenguas indoeuropeas, las
sinotibetanas, las afroasiticas, las japnicas, las coreanas, las urlicas o las
indopacficas, entre otras.
De esta forma, la lingstica como ciencia hace foco en la naturaleza y las pautas que
rigen al lenguaje. A diferencia de la filologa, una disciplina que profundiza en la
evolucin histrica de las lenguas en escritos y en el contexto de la literatura y la cultura
asociada, la lingstica permite descubrir el funcionamiento de una lengua en un
determinado momento, para comprender su desaroolo general.
3.2.- LAS TEORIAS LINGSTICAS:

Las teoras lingsticas actuales se remontan al siglo XIX, cuando se considera que
surgi el estudio cientfico del lenguaje en Occidente. En esta poca, se pueden
destacar dos grandes corrientes: el historicismo, por un lado, y el comparativismo, por
otro. Estas dos vertientes no se pueden separar, dado que al comparar lenguas
antiguas, debi hacerse desde un punto de vista historicista. Algunas de las
caractersticas principales de ambas corrientes fueron, entre otras: su reaccin contra el
clasicismo
el
racionalismo
anteriores,
la ley
de
Grimm que
demostraba
las correspondencias parciales entre sonidos de diferentes lenguas y el principio de la

regularidad del cambio fontico descubierto por los neo gramticos. En suma, el
comparativismo y el historicismo se podran considerar las corrientes lingsticas
precursoras del panorama lingstico actual; es decir, el que comprende el periodo
transcurrido desde principios del siglo XX hasta nuestros das.
Siguiendo un anlisis diacrnico de las diferentes teoras lingsticas surgidas a lo largo
del siglo XX y principios del XXI, la primera que debemos mencionar es.
28
Estructuralismo
Se considera que ste aparece a partir de 1916, ao en que los alumnos de F. de
Saussure recopilaron y publicaron las notas de sus clases bajo el ttulo de Cours de
Linguistique gnerale. Entre todas las aportaciones de este lingista, cabe sealar
algunas
de
sus
dicotomas
ms
clebres
tales
como
sincrona/diacrona,
y langue (lengua)/parole (habla). Por lo que respecta a la primera de stas, Saussure

considera que deben existir una lingstica sincrnica (encargada del estudio del estado
de la lengua, es decir, del aspecto esttico) y una lingstica diacrnica (que estudie las
diferentes evoluciones de la lengua). En cuanto a la segunda dicotoma, lengua
(langue) / habla (parole), Saussure concibe la lengua como un vehculo de
comunicacin, algo en estado potencial, cdigo que el individuo no puede alterar,
mientras que el habla, por el contrario, es la codificacin del mensaje, el uso de la
lengua por el individuo y efmera. Desde el punto de vista de Saussure, el objeto ltimo
del lingista est en la lengua o langue de una comunidad, idea que rechazarn
lingistas posteriores.
Aunque Saussure sea considerado el padre del estructuralismo, cabe destacar otros
grupos o lingistas europeos y americanos continuadores de esta corriente. Por lo que
respecta alEstructuralismo Europeo, es preciso sealar en primera instancia el Crculo
Lingstico de Praga, cuyos estudiosos ms destacados fueron N. Trubetzkoy y R.
Jakobson, ambos seguidores de Saussure. El primero de stos, Trubetzkoy, se encarg
del estudio fonolgico, aplicando ste al fonema como unidad mnima de anlisis. De
este modo, lleg a la conclusin de que los sistemas fonolgicos se clasifican de
diferentes maneras dependiendo de los rasgos distintivos de sus fonemas, lo que
supuso un gran avance para la teora fonolgica. Por su parte, Jakobson (figura a
caballo ente el estructuralismo europeo y el americano), aadi que la seleccin de
cada lengua de unos rasgos distintivos u otros no es arbitraria y que entre stos existe
una jerarqua que coincide con el orden cronolgico en que el nio adquiere los
29
sonidos. Trubetzkoy y Jakobson haban participado anteriormente en el Crculo
Lingstico de Mosc dondecoincidieron con S. Karcevski que haba tenido contacto
directo com Saussure.
Adems, el desarrollo de las ideas del Crculo de Praga (donde Trubetzkoy y Jakobson,
a partir del 1926, daran a la luz algunas de sus ms importantes contribuciones a la
lingstica) no se puede poner en cuenta de una continuacin de la obra de Saussure,
an menos de discpulos de aqul lingista genebrino. En Praga se beba de una
tradicin lingstica propia, y muy fuerte, a la cual se agreg la vertiente lingstica rusa,
construyendo juntos un abordaje absolutamente nuevo y particular. (cf. Jacqueline
Fontaine, "O Crculo Lingstico de Praga", S. Paulo: Ed. Cultrix - Ed. USP, 1978; V.
Fried (ed.), "The Prague School of Linguistics and Language Teaching", Oxford
University Press, 1972).
Escuela de Ginebra y Crculo de Copenhague
El siguiente grupo que es preciso sealar es la Escuela de Ginebra, cuyos mximos
representantes son Bally y Sechehaye, ambos tambin alumnos de Saussure. La
principal peculiaridad de esta escuela ser la separacin entre sincrona y diacrona,
negando el estructuralismo diacrnico y, por consiguiente, centrndose nica y
exclusivamente en el estudio sincrnico y en la teora del signo.
Otro de los grupos pertenecientes al estructuralismo europeo que no debemos olvidar
es el Crculo Lingstico de Copenhague, cuya figura ms relevante ser Hjelmslev y su
glosemtica. Este lingista considera que la lengua es forma pura, carente de materia;
por consiguiente, las unidades bsicas de su estudio no sern los fonemas, sino
los cenemas (unidades mnimas de expresin carentes de sustancia). En fin, Hjelmslev
se pierde en reflexiones filosficas sobre la sustancia y la forma.
Adems de los mencionados ms arriba, cabe destacar dentro del Estructuralismo
Europeo a Jespersen, quien ya se plantea las posibilidades de una gramtica universal,
o el estructuralista britnico Firth, cuyo objeto de estudio no es tanto la langue, sino la
lengua realizada en el hablar; es decir, los enunciados. En la lista de estructuralistas
30
europeos, no debemos olvidar aBenveniste y Martinet, seguidores de la fonologa
diacrnica del Crculo de Praga, y a Alarcos en Espaa.
Estructuralismo americano
Por lo que se refiere al Estructuralismo Americano, conviene sealar que su desarrollo
es simultneo al europeo, puesto que nace en 1925 con la creacin de la Sociedad
Americana de Lingstica y su revista Language. El iniciador de esta corriente
ser Boas con su Hadbook of American languages, pero quien realmente despuntar
ser su discpulo Sapir. Este ltimo, considerado estructuralista implcito, con su
obra Languages (1921) adopta una perspectiva mentalista y le concede gran
importancia al estudio del contenido y de los aspectos culturales del lenguaje.
Por otro lado, cabe destacar a Bloomfield, representante del estructuralismo explcito,
con su obra Languages (1933) crea la base de la nueva lingstica americana. Este
lingista adopta una concepcin antimentalista o behaviorista, por lo que niega el
estudio del significado, puesto que no es un hecho fsicamente observable. Aunque es
consciente de que el significado es un hecho lingstico, su concepcin behaviorista no
le permite aceptarlo como objeto de estudio de la Lingstica, lo que le ser duramente
criticado por autores posteriores.
Generativismo
Una vez analizado el estructuralismo como la primera gran teora lingstica del siglo
XX, pasaremos a analizar la que se considera la segunda gran corriente lingstica,
esto es, el Generativismo. Se considera como fecha clave de su nacimiento 1957 con la
publicacin de Estructuras sintcticas de Chomsky, lingista considerado el fundador
del Generativismo. Con esta obra, Chomsky se opone tajantemente a las hiptesis de
Blommfield. De acuerdo con lo sealado por Tusn, el lingista se opone, en primer
lugar, a que los textos tengan nicamente una dimensin lineal segn propona
Bloomfield. En segundo lugar, considera que Bloomfield adopta una perspectiva
demasiado taxonmica o, lo que es lo mismo, demasiado clasificatoria y se olvida de
responder preguntas como cmo se aprende una lengua?; por tanto, defiende ms
31
bien una teora del lenguaje. En tercer y ltimo lugar, de acuerdo con Tusn, Chomsky y
sus discpulos defienden una tesis innatista segn la cual los seres humanos poseemos
una capacidad de lenguaje propia de nuestra especie. En relacin directa con esta
ltima idea se encontrara el principio de Gramtica Universal que destaca Chomsky,
segn el cual la mente humana tiene una orientacin lingstica especfica, que sera
innata, no aprehendida. El desarrollo de esta capacidad por cada individuo sera la
gramtica particular. Desde el punto de vista de Chomsky y seguidores, debe operarse
sobre datos empricos con el fin ltimo de construir una teora universal, reflejo del
conocimiento implcito de los hablantes.
Segn algunos estudiosos como Marcos Marn, el desarrollo de la gramtica generativa
se produjo en dos fases: la primera se iniciara en 1957 con la publicacin
de Estructuras sintcticas y abarcara hasta 1965, ao en que se publica Aspectos de la
teora de la sintaxis, tambin de Chomsky, con la que se iniciara la segunda etapa.
Algunas de las aportaciones ms importantes en la primera de stas fueron, ente otras:
establecimiento de reglas que manifiestan las relaciones abstractas de la estructura
profunda, se define la gramtica adecuada como aquella que genere todas las
secuencias gramaticales y no las agramaticales y establece tres niveles en la
gramtica, representados por las reglas sintagmticas, las transformacionales y las
morfofonolgicas, respectivamente. Durante la segunda etapa, en cambio, Chomsky
acepta el papel auxiliar de la semntica, estableciendo un inventario lxico o lxicon y
unas reglas de proyeccin. En esta fase, la estructura profunda queda ms definida,
entendindose como tipo de descripcin obtenida de una frase una vez aplicadas las
tres reglas anteriores. La estructura superficial, en cambio, se entender como las
relaciones expresadas antes de que intervengan las reglas transformacionales. Con la
inclusin de la semntica a su estudio, nace la conocida como teora estndar, que ser
seguida de la teora estndar ampliada. Con posterioridad a 1965, cabe sealar una
nueva versin de la gramtica generativa con la teora de la reccin y el ligamiento.
Lingstica del texto y gramtica
32
En cuanto a las ltimas corrientes lingsticas, es preciso destacar especialmente
la Lingstica del Texto y la Pragmtica.
Por lo que respecta a la Lingstica del Texto, nos ha servido de gran ayuda lo expuesto
por Casalmiglia y Tusn al respecto. El mximo representante de esta corriente
sera Van Dijk, quien, entre otros, se percat de que era imprescindible estudiar el
contexto verbal para poder entender muchos fenmenos sintcticos tales como la pro
nominalizacin. La gramtica textual se encargar de demostrar por qu la significacin
del texto es superior a la suma del significado de sus frases. Para ello, Van Dijk propone
las macro estructuras como unidades superiores de contenido que representan el tema
o tpico de un texto. Para extraer dichas macro estructuras, propone una serie de
macro reglas: de supresin (consistente en eliminar la informacin secundaria), de
integracin (incorporar informacin de diferentes enunciados en uno), de construccin
(construir un enunciado nuevo sin que exista previamente) y de generalizacin
(sustitucin hiperonmica).
En cuanto a la definicin de texto, parece que los diferentes lingistas no se ponen de
acuerdo en definirla. En consonancia con lo propuesto por Casalmiglia y Tusn,
entenderemos texto como unidad comunicativa diferente a la oracional, una unidad
semntico-pragmtica de sentido y una unidad intencional y de interaccin. A diferencia
de estudios anteriores, la Lingstica del Texto se centra en todo tipo de textos, no
nicamente los escritos. Para el estudio del texto como acto comunicativo, es de gran
importancia la aportacin de Beaugrande y Dressler, con sus siete normas de
textualidad: cohesin y coherencia, intencionalidad y aceptabilidad, situacional,
intertextualidad e informatividad. Para la consecucin de la primera de stas, la
cohesin, se proponen procedimientos cohesivos como la sustitucin, la elipsis y la
cohesin lxica. Por lo que respecta a la coherencia, sta depende directamente de la
intencin comunicativa del hablante. En cuanto a la intencionalidad, sta se refiere a las
intenciones del productor del texto, mientras que la aceptabilidad est relacionada con
la recepcin del texto y su aceptacin durante el intercambio comunicativo. Por lo que
se refiere a la informatividad, sta evala si el contenido es ms predecible o menos y
la situacionalidad est relacionada con la influencia de la situacin en el texto. Por
33
ltimo, la intertextualidad valora los patrones, el vocabulario, las frmulas, etc., que se
repiten en diferentes textos de forma que pertenezcan a un gnero u otro. En suma, la
Lingstica del Texto ha sido de gran importancia para el estudio de los diferentes tipos
de texto.
Finalmente, la ltima gran teora lingstica actual que aqu mencionaremos ser
la Pragmtica, cuyo fundador podra ser considerado Charles Morris, quien, en 1938,
introdujo el trmino al considerar que la semitica o ciencia de los signos, deba
constar de tres partes: sintaxis, semntica y pragmtica (entendida como la relacin de
los signos con sus intrpretes). Para el anlisis de esta teora lingstica, nos ha servido
de gran ayuda la Introduccin a la pragmtica de Escandell, de donde hemos extrado
lo conceptos bsicos de dicha corriente. De acuerdo con lo sealado por Escandell, en
todo proceso comunicativo intervienen diferentes elementos. stos pueden ser, por un
lado,
fsicos,
tales
como
el
emisor/hablante,
el
destinatario/oyente,
el
enunciado/mensaje y el entorno. Por otro lado, pueden ser relacionales o inmateriales,

como la informacin pragmtica, la intencin y la relacin social.
Por lo que respecta al desarrollo de la Pragmtica, se destacan dos fases: una primera,
consistente en pura especulacin filosfica, y una segunda, mucho ms emprica. Ente
otros lingistas, cabe mencionar a Austin y su filosofa del lenguaje corriente, Searle y
la teora de los actos de habla, Grice y su principio de cooperacin, Ascombre y
Ducrot y la teora de la argumentacin,Sperber y Wilson y la teora de la relevancia y el
estudio de la cortesa.
En cuanto a Austin y su filosofa del lenguaje, cabe subrayar como aportaciones a la
pragmtica el hecho de revalorizar el lenguaje corriente y, sobre todo, su triconoma de
locutivo/elocutivo/perlocutivo. Denomina acto locutivo el que realizamos por el mero
hecho de decir algo, acto elocutivo el que se realiza al decir algo, acciones como
ordenar, aconsejar y acto perlocutivo el que se realiza por haber dicho algo.
Por lo que se refiere a Searle y su teora de los actos de habla, ste considera que los
enunciados, para ser adecuados, debern cumplir cuatro condiciones: de contenido
34
proposicional, preparatorias (condiciones que deben darse), de sinceridad (estado
psicolgico del hablante) y esenciales (caracterizan el tipo).
Por
otro
lado, Grice establece
el principio
de
cooperacin segn
el
cual
los
interlocutores deben respetar cuatro mximas para que la comunicacin llegue a su fin.
stas consisten en dar la informacin necesaria y pertinente, que sea verdadera, que
se digan cosas relevantes y que sea claro.
Ascombre y Ducrot proponen la teora de la argumentacin segn la cual sealan unos
marcadores argumentativos que se clasifican en operadores (si afecta a un nico
enunciado) y enconectores (si afectan a ms de un enunciado). Estos ltimos
aparecern clasificados segn su funcin, su valencia y su orientacin.
Otros autores que cabe destacar de la Pragmtica son Sperber y Wilson y su teora de
la relevancia, cuya mayor aportacin ser el estudio de la comunicacin verbal y la
comunicacin no verbal y la importancia de la inferencia o proceso deductivo a partir de
unas evidencias no verbales. Por ltimo, conviene mencionar el estudio de la cortesa,
cuyos mximos representantes son Brown y Levinson.
En resumen, nos encontramos ante un amplio panorama lingstico en el que ha habido
una gran proliferacin de teoras durante este ltimo siglo. Cabe destacar los inicios de
la lingstica con el comparativismo y el historicismo, continuado por el estructuralismo,
posteriormente el generativismo, la lingstica del texto y la pragmtica.
3.3.- LA LINGSTICA GENERAL:
La lingstica general o terica puede estudiar cuestiones tan diversas como
qu idiomas existen, qu propiedades tienen en comn todos los idiomas, qu
conocimiento debe tener una persona para ser capaz de usar un idioma, o como
adquieren los nios la competencia lingstica.
3.4.- DISCIPLINAS DE ESTUDIO:
35
Puede estar vinculada al comportamiento o a la actitud de alguien. Exige respetar un
cierto cdigo de vestimenta, cumplir con un horario entre otras obligaciones.
4.- COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA: GRAMTICA, ORTOGRAFA, RETORICA,
ORTOLOGA Y VICIOS DE DICCIN
4.1.-COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
Al decir tipos o formas de expresin se hace alusin al modo en que las personas
interactuamos con el otro y se puede desarrollar de dos maneras: oralmente o por
medio de la escritura. Estas formas poseen distinciones entre s, aunque ambas
responden al proceso comunicativo; es as que en oportunidades se dice que los seres
humanos escribimos mejor de lo que hablamos y estas variaciones o diferencias sern
comentadas a continuacin.
Comunicacin Oral
Utiliza el canal auditivo, pues uno percibe las palabras a travs del odo
Se escuchan los diferentes fonemas de modo lineal, es decir, uno tras otro, ya que no
una persona no dice dos palabras simultneamente.
El emisor puede retractarse de lo que dice.
Existe interaccin, feedback, retroalimentacin entre los hablantes.
Las palabras a medida que se dicen se van, o sea la comunicacin desaparece o es
efmera y dura lo que permanece el sonido en el ambiente, no ms tiempo.
Se utilizan soportes verbales y no verbales, as como elementos paraverbales al
momento de la accin comunicativa. Movimientos, desplazamientos y distancias;
gestos, tonos de voz, uso de apoyo visual y elementos tecnolgicos, entre otros.
Comunicacin Escrita
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Se percibe a travs de la visin, pues las palabras se leen y, por ende, se utiliza el
sentido de la vista. Esto causa una mayor concentracin del lector, pues para entender
la idea planteada debe analizar el contenido y evaluar las formas de la escritura o el
sentido que tiene sta.
Hay un proceso denominado holstico, que quiere decir que la vista analiza cada una de
las partes que va leyendo, sea un texto horizontal o vertical, que implica una
comprensin del receptor.
La escritura posee un mayor nivel de elaboracin que la comunicacin oral, pues se
tiende a tener ms cuidado de las palabras que se plasman. Asimismo, existe la
posibilidad de borrar y arreglar las faltas o ideas mal planteadas, segn lo considere el
emisor.
Son importantes los elementos de acentuacin, pues le darn sentido a la lectura;
pausas, interrogaciones, tildes, comas, etc.
Existe la posibilidad de relectura, que el destinatario o lector revise las veces que desee
el documento o escrito, pues este tipo de comunicacin permanece en el tiempo (salvo
que sea destruido).
No hay una interaccin instantnea o directa entre emisor y receptor.
El soporte verbal que es la base en esta comunicacin es la escritura, las palabras. Eso
no implica que el texto no pueda llevar grficos, dibujos o diseos, pero lo primordial
ser el lxico escrito.
4.2.- QU ES GRAMTICA?
Se conoce con el trmino de gramtica al estudio de las reglas y los principios que rigen
y regulan el uso de las lenguas y a cmo las palabras deben estar organizadas dentro
de una oracin. Pero a la vez, la gramtica, es en efecto el conjunto de reglas y
principios que mandan en el uso de un lenguaje determinado, porque cada lenguaje
ostenta una propia y exclusiva gramtica.
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La Gramtica se encuentra en la rbita de la lingstica y se encuentra dividida en
cuatro niveles: nivel fontico-fonolgico, sintctico-morfolgico, lxico semntico y
pragmtico.
La gramtica se encuentra dividida en varios tipos que nos dicen mucho acerca de sus
objetos de estudio y de sus reglas. La gramtica normativa o prescriptiva, es aquella
que establece arbitrariamente normas de estricto cumplimiento para un lenguaje
especfico y por supuesto desprecia aquellas construcciones que no se encuentran
estandarizadas.
La gramtica descriptiva describe el uso actual de la lengua evitando el juzgamiento
descriptivo.
La gramtica tradicional es aquella que recopila todas las ideas que sobre la gramtica
existen desde los tiempos de gloria de Grecia y Roma. La gramtica funcional, ofrece
una visin general sobre la organizacin del lenguaje natural que contempla tres reglas
bsicas, la aplicacin de reglas a cada lengua, la promocin de la aplicacin de los
enunciados a la interaccin en la comunicacin y la compatibilidad con aquellos
mecanismos psicolgicos involucrados al procesar un lenguaje natural.
Por otro lado, la gramtica generativa, ofrece un enfoque formal para el estudio
sintctico de las lenguas y la gramtica formal, atae al orden de la lingstica
relacionada con la computacin. Cada lenguaje de programacin en el mbito de la
informtica se define a travs de una gramtica formal.
A la hora de buscar los orgenes de la gramtica nos tenemos que ir hasta el momento
en que se desarroll la escritura. En tanto, un preciso registro histrico es el del ao
480 A.C. en el cual aparece un estudio sobre el sanscrito. Adems, Aristteles, Scrates
y otros importantes pensadores de la antigedad hicieron sus respectivas y propias
disertaciones sobre la gramtica.
4.3.- LA ORTOGRAFA
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La ortografa es la parte de la gramtica normativa encargada de establecer las reglas
que regulan el correcto uso de las palabras y de los signos de puntuacin en la
escritura. La base de la ortografa est compuesta por una serie de convenciones
establecidas de antemano por una comunidad lingstica con el objetivo de respetar y
mantener a travs del tiempo la unidad de la lengua escrita que corresponda. En tanto,
en el caso de aquellos pases que poseen una Academia de Lengua, tal es la funcin
que desempea en los pases hispanoparlantes la Real Academia Espaola de la
Lengua, ser est misma entonces la institucin encargada de desempear la tarea de
regulacin que antes mencionbamos.
La razn por la cual la ortografa resulta del establecimiento de convenciones, radica en
el hecho que no siempre hay una correspondencia unvoca entre el sonido y la grafa de
un trmino. Por otro lado, partiendo de la base que desde siempre existieron una
importante cantidad de lenguas en el mundo entero es que los criterios utilizados para
fijar las convenciones no sern los mismos para cada lengua, por lo cual, cada una,
observar el suyo propio. Por ejemplo, en el caso del espaol, el criterio predominante
a la hora de establecer las mencionadas reglas fue el fontico, pero en lenguas como el
ingls y el francs el etimolgico ha sido el criterio empleado para fijarlas, hecho que en
realidad es la causa del porqu a veces en estos idiomas se suscita una divergencia
entre la escritura y la pronunciacin.
Dentro de la enseanza en general y ni hablar dentro de la enseanza de la lengua
especficamente, la ortografa ostenta un rol fundamental y clave a la hora del
aprendizaje y tambin para el logro de la estandarizacin de la lengua, en caso que se
trate de una lengua con muy poca tradicin escrita, hecho que claro provocar una
concreta dispersin dialectal.
La ortografa espaola que hoy en da aplicamos comenz a codificarse hace mucho
tiempo atrs, ms precisamente en el siglo XVIII, cuando una recin fundada Real
Academia Espaola propuso las primeras reglas ortogrficas. Luego, con el tiempo,
vendran las convenciones para evitar las vacilaciones y confusiones ms que nada con
aquellas letras que suenan de la misma manera pero se escriben diferente, como la s o
la c y tambin en lo que tiene que ver con el correcto uso de los signos de puntuacin,
39
acentuacin y tilde, que suelen ser tan determinantes a la hora de comprender mejor un
texto escrito.
4.4.- LA RETORICA:
La retrica es el arte de expresarse con correccin y eficacia, embelleciendo la
expresin de cada concepto que se utiliza y atribuyndole al lenguaje, ya sea escrito o
hablado, el efecto necesario para deleitar, persuadir o conmover al lector o al
interlocutor.
A la retrica se la considera una disciplina transversal porque est vinculada a
diferentes campos de conocimiento, tales como la literatura, la poltica, la publicidad y el
periodismo, entre otros.
El origen de la misma se remonta a cientos de aos atrs, en la Grecia clsica, aqu se
la empleaba como tcnica del lenguaje oral para poder lograr de inmediato el
convencimiento en el destinatario. Era un arte que mayormente enseaban los sofistas,
aunque ya en el ao 700 A.C. se lo podra considerar a Homero, autor de la Ilada y la
Odisea como su creador en el lenguaje escrito y literario. En tanto, a Crax de Siracusa
se le debe la sistematizacin de los recursos de la retrica en un manual, que de alguna
manera tuvo en ese momento la misin de defender los derechos de los propietarios de
tierras que fueron confiscadas durante la tirana.
Por su lado, el filsofo Platn la llamaba el arte de la palabra. Si bien como decamos
naci con un propsito poltico, luego pas a ser enseada por los maestros como una
materia. Uno de los grandes maestros de la retrica en la Edad Media ha sido San
Agustn, quien la promovi en Cartago, Roma y Miln.
Entre otras cosas, en la retrica abundan los eptetos, los adjetivos calificativos, las
anttesis, los eufemismos, las alteraciones del orden sintctico, las exageraciones y la
formulacin de preguntas que no aguardan una respuesta, sino ms bien convocan a la
reflexin de parte del receptor estamos ante el comienzo del final?
40
La elaboracin del discurso retrico y su exposicin ante el pblico requieren de la
presencia de cinco elementos que se complementan entre s: inventio (establecimiento
del tema o temas del discurso), dispositio (la organizacin de los elementos de la
inventio en un todo organizado), elocutio (el estilo con el cual se expresarn las
propuestas del inventio que la dispositio ya ha organizado), memoria (puede apelarse a
la natural o a la artificial que implicar procedimientos mnemotcnicos que facilitarn la
recordacin) y el actio (la declamacin del discurso, para ello sern importantes la
modulacin de la voz y los gestos que debern encontrarse acordes al tema que se
expone).
4.5.- LA ORTOLOGA:
En el aprendizaje de la correcta pronunciacin de la lengua materna, surge una
didctica como la ortologa, que, atendiendo al conjunto global de la lengua en trminos
comunicativos, permite apropiarse del habla ms que enfatizar la correccin fontica.
La funcin innovadora de la didctica especfica surge cuando se desplaza la atencin
hacia el proceso de aprendizaje-una vez revisados los componentes epistemolgicos
de la disciplina- y se centra en la actividad cognitiva, comunicativa y de valoracin
esttica que es capaz de desarrollar el aprendiz.(Mendoza,1998).
Cantero (1998) seala que la Didctica de la Pronunciacin es un enfoque
metodolgico
que
integra
la
pronunciacin
en
los parmetros del
Enfoque
Comunicativo, dentro del tratamiento de la lengua oral. Frente a la correccin fontica

tradicional, la didctica de la pronunciacin propone un tratamiento global de la lengua
oral, centrada no en la produccin o la discriminacin de sonidos, sino en la expresin y
la comprensin oral en su conjunto. La pronunciacin es la forma material del habla, y
que puede ser o bien un muro infranqueable, que impide la mnima inteligibilidad, o bien
un slido puente material entre los interlocutores, que permita su comunicacin.
La fontica correctiva ofrece mtodos auxiliares a la enseanza tradicional de la lengua,
para corregir y optimizar la pronunciacin de los alumnos, tanto en la lengua materna
como en una segunda lengua o lengua extranjera, segn las normas de pronunciacin
correcta.
41
En nuestros das, es fcil comprobar cmo el uso de la lengua, en especial la expresin
oral, est sufriendo una degradacin, un descuido sorprendente. Este descuido es
objeto de honda preocupacin por parte de los profesionales de la enseanza del
espaol. Como profesores involucrados en las ciencias del lenguaje, no podemos
quedarnos con atribuir toda la responsabilidad a los medios de difusin oral, radio o
televisin, sino que ante la preocupante pobreza de expresiva oral de nuestros
alumnos, observada en nuestras clases universitarias, debemos, en lo posible, buscar
soluciones a estas deficiencias. Hablar con soltura y correccin es una habilidad que
est estrechamente relacionada con posibles xitos profesionales y sociales. Por aos
ha existido la preocupacin de que escribamos correctamente dejando de lado, en
muchos casos, el hablar con correccin, a pesar de que la ortologa es al lenguaje oral
lo que la ortografa es al escrito (Milln, 1996). Cabe preguntarse entonces, si en la
expresin escrita los profesores exigimos una escritura correcta en su totalidad en
nuestros alumnos por qu en la expresin oral no intentamos y apuntamos
concretamente hacia una correcta elocucin con mayor frecuencia?
El trmino Ortologa es, en cierta medida, an desconocido por muchos. Ortologa,
tambin ortoepia, es el nombre que se da tradicionalmente a la correccin fontica en la
lengua materna, aplicada a los propios nativos (Cantero,1998). La Ortologa,
ntimamente ligada a la ortografa, se refiere a las normas de pronunciacin correcta
comunes a todos los hablantes del idioma (RAE,1959).El Diccionario de la Real
academia de la Lengua de 1998, reconoce a la Ortologa como al arte de pronunciar
correctamente y, en sentido ms general, de hablar con propiedad.
Por otro lado, el procedimiento de reeducacin fnica centrado tanto en la
pronunciacin de los sonidos como en la propia voz de los pacientes que sufren alguna
patologa del lenguaje, la voz o el habla, es materia de estudio de la Ortofona. Tanto en
la Ortologa como en la Ortofona a veces se emplean mtodos de correccin similares.
Sin embargo, se trata de mbitos de aplicacin diferentes, de modo que la Ortologa se
dirige a los alumnos de la lengua materna; la correccin fontica, a los alumnos de una
segunda lengua o lengua extranjera; la Ortofona, a los pacientes del logopeda y el
foniatra, en discapacidades como la disfona, la dislalia, la hipoacusia, etc. La Ortofona
42
tambin se ocupa de la educacin de la voz, con fines artsticos o profesionales, como
es el canto y la diccin. La diccin, como mbito especfico de la pronunciacin, referida
a una pronunciacin cuidadosa, va ms all de la pronunciacin correcta y consiste en
la educacin de los profesionales de la voz hablada: actores, locutores y oradores.
Hablar con propiedad, como sealramos anteriormente, significa utilizar el significante
apropiado para que exista correspondencia entre el significante elegido y el significado
pretendido. En cualquier texto de lengua castellana podemos disponer de un cdigo
ortogrfico al cual podemos adecuar nuestra expresin escrita en cuanto a la utilizacin
de los grafemas, de las tildes, de la puntuacin, del lxico, de la morfosintaxis y de la
redaccin, pero, al parecer, no disponemos de un cdigo ortolgico para la expresin
oral que est al alcance de todos en relacin a pronunciar, entonar y acentuar
correctamente. Algunos estudiosos del lenguaje sealan que el carcter efmero de lo
oral pudiera ser una causa que deja de lado a la Ortologa mostrndonos ms
comprensivos con las incorrecciones del lenguaje oral. An as, estimamos que no
existe razn lingstica que apoye o justifique el descuido del lenguaje oral, lo cual no
quiere decir que nos inclinamos por una pronunciacin perfecta sino tener presente ,por
lo menos, lo que Toms Navarro T. seala: la buena pronunciacin es la que se acerca
a la escritura (Tubau,1993).
4.6.- VICIOS DE DICCION:
Son aquellos errores que se cometen cuando se hace uso del lenguaje de forma
equivocada, stos pueden darse al hablar o escribir las palabras de forma incorrecta, o
incluso utilizando vocablos inadecuados.
Ejemplos de vicios de diccin:
Anfibologa: El uso de una palabra a la cual se le da un doble sentido, haciendo
confusa su interpretacin. Ejm:
Calcetines para caballeros de lana - Calcetines de lana para caballeros (correcto)
Medias para seoras de cristal - Medias de cristal para seoras (correcto)

43
Arcasmo: Consiste en una frase o manera de decir anticuada. Ejm :
Desfacer entuertos - Deshacer agravios (correcto)
Currculum - Currculo-s (correcto)
Sonsonete: Consiste en el ruido en la pronunciacin. Alterar el correcto sonido de

algunas consonantes. Ejm:
La "shisha" de "Mulshn" es "zenzazional
Pleonasmo: Utilizar ms palabras de las que se requieren para expresar una idea. Ejm:
Te vi con mis ojos te vi (correcto)

Casco protector casco (correcto)
Cacofona: Es la repeticin de fonemas, o la pronunciacin de una palabra que al

unirse con otra dentro de la misma oracin resulta molesta. Ejm :
Juana nadaba sola.
Atroz zozobra.
Barbarismo: Pronunciar o escribir mal una palabra o el utilizar vocablos inadecuados.

Ejm:
Aprobastes el examen - aprobaste el examen (correcto)

Mil nuevecientos uno mil novecientos uno (correcto)
Extranjerismo: Consiste en la Voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en

castellano. Ejm:
Barman - Camarero. (correcto)
Best-seller - xito de venta. (correcto)

44
Bungalow - Casa de campo. (correcto)
Idiotismo: Consiste en el modo de hablar contra las reglas ordinarias de la gramtica,

pero propio de una lengua. Ejm :
Djeme que le diga - Permtame decirle. (correcto)
Alcanzabilidad - Alcanzable. (correcto)
Impropiedad: Consiste en la falta de propiedad en el uso de las palabras. Empleo de

palabras con significado distinto del que tienen. Ejm :
Es un ejecutivo agresivo - Es un ejecutivo audaz. (correcto)
Examinar el tema con profundidad - Examinar el tema con detenimiento.

(correcto)
Pleonasmo: Consiste en el empleo de palabras innecesarias. Ejm :
Miel de abeja - Miel. (correcto)
Tubo hueco por dentro - Tubo. (correcto)
Persona humana - Persona. (correcto)
Redundancia: Consiste en la repeticin innecesaria de palabras o conceptos. Ejm :
Sube arriba y... - Sube y... (correcto)
Sali de dentro de la casa - Sali de la casa. (correcto)
Solecismo: ste afecta las reglas gramaticales de la oracin dificultando su

comprensin. Ejm :
Dijistes - Dijiste (correcto)

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And, andamos - Anduve, anduvimos. (correcto)
Lo llev un regalo - Le llev un regalo. (correcto)
ULTRACORRECCION O HIPERCORRECCION: Consiste en la deformacin de una

palabra pensando que as es correcta, por semejanza con otra parecida. Ejm :
Bilbado - Bilbao. (correcto)
Inflaccin -Inflacin. (correcto)
Vulgarismos: Alteracin del sentido semntico de las palabras. Ejm :
Vulgarismo por sustitucin de fonemas: juimos, jsjoro, nojotros, juyo,

gensimo, linia, cuete, lagrimgeno, golpiar, cupitre, Eduviges. Se venden
vacenillas para nios.
Vulgarismo por omisin o adicin de fonemas o por metaplasmos no autorizados :

acetar, eletricid, dentrar, mendingar, nadien, enchufle, trajieron, alante, pa tras,
onde, aonde, amarrao, como, dormo, concencia, ta bien, tonce o tons ,
trentiuno, cuarentids,
Vulgarismo por adicin y sustitucin, simultneamente : agomitar.
Vulgarismo por omisin y sustitucin, simultneamente: refalar, efaratar.
Vulgarismo por regularizacin no autorizada de verbos irregulares: yo sabo, yo

cabo, yo apreto, yo forzo, yo conduc, l traduci, t satisfaciste, escribido,
inscribido. Rompido es correcto, pero anticuado: hoy en da solo se usa roto.
Muletillas: Son las palabras que se utilizan inadecuadamente para no dejar vacos en
los dilogos cotidianos. Ejm :
"Te fijas" que cuando sal de la piscina
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"te fijas", l estaba ah
"te fijas" mirndome con esos enormes ojos
"te fijas" y yo no saba qu hacer, "te fijas"
Modismo: Las palabras que son propias de determinada lengua y que se utilizan de
forma incorrecta en el lenguaje cotidiano. Ejm:
Ahogarse en un vaso de agua: Mi vecina encontr un insecto dentro de su casa,
y slo por eso, se estaba ahogando en un vaso de agua.
Sacar los trapos sucios al sol: Ayer, en los medios de comunicacin, le sacaron
todos los trapos sucios al sol al diputado Rodrguez, sobre los negocios turbios
que ha hecho.
Neologismo: Consisten en utilizar palabras nuevas que an no han sido aprobadas
oficialmente para su uso en el idioma. Ejm :
Acrocriptografa. (Representacin de las figuras de vuelo acrobtico.)
Necesito tu "pgina web" o por lo menos dame tu "e-mail".
Adequeismo: Consiste en eliminar elementos de enlace necesarios. ("DE") Ejm :
Estoy seguro que vendr - Estoy seguro de que vendr. (correcto)
Le inform que vendra - Le inform de que vendra.(correcto)
Apcope: Acortar informalmente una palabra. Ejm :
"Rodri" se compr una "bici".
Mettesis: Cambio de lugar de un sonido en un vocablo. Modificar un sonido o letra en
las palabras. Ejm :
La madre le dio un "peizco" a su hijo.
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Quesmo: empleo inadecuado del "que". Ejm :
es de este pricipio que se aparten.
son estas flores que se ven.
Laconismo: Brevedad exagerada en las respuestas o en las expresiones en general.
Mensaje incompleto. Ejm :
No te parece que la guerra es un asunto bastante importante como para ignorar
su crueldad y el efecto que produce sobre tantos inocentes? Qu opinas al
respecto?
... Nada
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UNIDAD DE APRENDIZAJE II
TECNICAS DE ORATORIA
5.- LA ORATORIA: CLASES, ORADORES DE TRANSCENDENCIA HISTRICA, EL
ORADOR Y EL ARTE DE HABLAR EN PBLICO, CUALIDADES Y MTODOS
5.1.- LA ORATORIA
Una de las definiciones ms comunes y exactas de oratoria dice que es el arte de
conmover, convencer y persuadir por medio de la palabra hablada. Para dominar la
palabra hablada en su aspecto de forma se requiere buen dominio de la diccin y para
contar con un contenido de calidad debe ejercitarse la lectura abundante para adquirir
riqueza de vocabulario y sentido prctico del significado. A lo anterior cabe agregar que
un orador exitoso es aquel que sabe utilizar la elocuencia: el don de la palabra fcil y
oportuna. Es decir, dar un mensaje oral sin el uso de muletillas1 y con palabras
pertinentes al tema y al tipo de auditorio.
La oratoria es considera arte porque se apoya en reglas. Aunque la persona posea
algn tipo de elocuencia, pero si carece de las tcnicas adecuadas, poco podr lograr
en sus objetivos.
Conmover quiere decir apasionar, mover al sentimiento a travs de las emociones. Su
objetivo es que el oyente se sienta partcipe sobre las ideas del orador. Se requiere
profundo dominio y buen desarrollo del tema.
Convencer es hacer que el pblico piense como el orador. Se basa en la fuerza de las
ideas esenciales del discurso. Lo primero es que el orador debe estar convencido de
sus argumentos. Estar preparado para la prctica dialctica o la contradiccin.
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Por ltimo, persuadir significa inducir, mover la voluntad del oyente. En tiempos
remotos, persuadir significaba poseer el alma de quien me escucha, tal como lo
defina la palabra suados, la cual pas al griego como suadere. De ah que se
requiere conocer la problemtica del receptor, sus necesidades sociales, desarrollar las
ideas lo ms concreto posible y perfeccin en la elocuencia argumentativa, para hacer
que el auditorio sea persuadido.
5.2.- CLASIFICACION DE LA ORATORIA:

La oratoria, como arte del buen decir, se puede clasificar un tanto arbitrariamente, en
dos grandes grupos. Para esta clasificacin se tiene en cuenta la gran variedad de
matices de los discursos, la persona o personas que lo pronuncian y la ocasin en que
se hace uso de l. Ello indudablemente se complica ms, cuando entra a considerarse
el tipo de pblico, el lugar donde se pronuncia, la forma como se pronuncia y los fines
que se persiguen. Por eso, teniendo en cuenta los elementos descritos anteriormente,
podemos establecer la siguiente clasificacin:
1 SEGN EL TEMA Y EL MBITO PROFESIONAL:
Este tipo de oratoria involucra exposiciones especializadas, es decir, las utilizadas por
personas que tienen en comn una misma profesin, arte u oficio y que en tal sentido
desarrollan una prctica oratoria que con el devenir del tiempo se constituye por
derecho de uso, en una prctica exclusiva del referido grupo humano. En ese sentido
tenemos una clasificacin muy amplia que comprende los siguientes tipos:
a) ORATORIA SOCIAL:
Llamada tambin oratoria sentimental, ceremonial o augural. Es la que tiene por mbito
propio, las mltiples ceremonias en las que le toca participar al ser humano en general;
sean estas en el hogar, comunidad o a nivel institucional, acadmico o laboral.
b) ORATORIA PEDAGGICA:
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Es el arte de transmitir conocimientos y cultura general a travs de la palabra hablada.
Llamada tambin didctica o acadmica. Su objeto especfico es ensear, informar y/o
transmitir conocimientos. Usada por los profesores, catedrticos y educadores.
c) ORATORIA FORENSE:
Es la que tiene lugar en el ejercicio de la ciencia jurdica. Se le conoce tambin como
Oratoria Judicial y es utilizada en exclusiva, en el mbito de la jurisprudencia para
exponer con claridad y precisin los informes orales de jueces, fiscales y abogados.
d) ORATORIA POLTICA:
Su esencia es exponer o debatir todas las cuestiones relacionadas con el gobierno de
la actividad pblica, pero partiendo de los principios e ideas polticas que ostenta el
orador. Es utilizada en pocas electorales para persuadir y convencer a los votantes.
e) ORATORIA RELIGIOSA O SACRA:
Denominada "homila" u oratoria "sacra. Es el arte de elaborar y disertar sermones a
partir de la palabra de Dios, plasmada en la Biblia u otros libros religiosos. Trata sobre
asuntos de fe y religin. Usada por los predicadores, curas, pastores y misioneros.
f) ORATORIA MILITAR:
Es la oratoria propia del mbito castrense (FF.AA. y FF.PP.) tiene por objeto instruir la
defensa y el amor por la patria y estimular las virtudes heroicas en los soldados. Los
discursos en este tipo de oratoria son casi siempre ledos, pocas veces son
espontneos.
g) ORATORIA ARTSTICA:
Su objeto es producir placer esttico. Involucra crear belleza con la voz, de modo que
regocije el espritu de los oyentes. Es usado por cantantes y artistas: teatrales,
51
cineastas y televisivos. Asimismo lo utilizan los animadores, maestros de ceremonia y
locutores radiales.
h) ORATORIA EMPRESARIAL:
Es usada por los hombres de negocios; empresarios, gerentes, vendedores y
relacionistas pblicos. Su esencia lo constituyen las relaciones humanas y la
persuasin, para lograr el cumplimiento de los fines y objetivos empresariales.
2 SEGN LA ACTITUD DE COMUNICACIN DEL ORADOR:
Cuando el orador se encuentra en actitud de comunicacin oral con sus semejantes,
puede transmitir su mensaje de dos maneras: en forma individual; cuando slo l hace
uso de la palabra para dirigirse haca un grupo de personas que lo escucha sin
intervenir o, en forma cooperativa; cuando un grupo de oradores de forma alternada
segn el turno establecido- se dirigen al pblico, buscando entre todos, a travs de la
discusin, una opinin o decisin comn.
En el primer caso la oratoria es individual y entre sus formas mas clsicas encontramos:
La Conferencia
Discurso conmemorativo
Discurso inaugural
Discurso de presentacin
Discurso de bienvenida
Discurso de ofrecimiento
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Discurso de aceptacin
Discurso de agradecimiento
Discurso de despedida
Discurso de augurio
Discurso de sobremesa
El Brindis
Discurso fnebre
Discurso radiado
Discurso televisado
En el segundo caso se denomina deliberativa o de grupo y entre sus formas ms
saltantes encontramos las siguientes:
La Conversacin
La Entrevista
La Asamblea
La Mesa redonda
El Simposio
El Debate
El Foro
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El Cnclave, etc.
Una y otra forma de oratoria, segn la actitud de comunicacin del orador, comprende
especies propias con procedimientos particulares y acordes a las exigencias de cada
una de ellas. En la oratoria individual prima por ejemplo, la exposicin mientras que en
la oratoria deliberativa se enseorea la discusin.
5.3.- ORADORES DE TRANSCENDENCIA HISTRICA:
ADOLF HITLER pasaba horas y horas frente al espejo para ensayar sus arengas.
JOHN F. KENNEDY en su toma de posesin como presidente de los EEUU
MARTIN LUTHER KING habl de su gran sueo
MANUEL AZAA , quien en momentos de guerra peda la paz.
ADOLFO SUREZ , "no me voy por cansancio... me voy porque las palabras ya no
parecen ser suficientes".
BARAK OBAMA "yes we can" es un orador muy poderoso y dar discursos con sus
capacidades
LAN GABRIEL LUDWING GARCA PREZ. .- se caracteriz por su destacado verbo
y oratoria, dotes de los cuales se vali para atraer a las masas en sus diferentes
campaas. Sus frases como Hace cinco aos llegamos llenos de esperanza. Hemos
confrontado grandes dificultades porque una cosa es desear, soar y otra, gobernar y
administrar
MARIO VARGAS LLOSA: gran orador y escritor de sus famosas obras literarias
MAHATMA GANDHI: fue una figura influyente en la historia de la India. Sus discursos
eran muy motivadores e inspirados a caminar por el camino de la no violencia y luchar
por su pas.
MARTIN LUTHER KING JR: pronunci discursos que mostraron las crticas contra la
discriminacin racial y su apoyo para la No-violencia.
54
RONALD REGAN: tambin era conocido como El Gran Comunicador
WINSTON CHURCHILL: escribi una lnea muy bonita hablando de la importancia de la
oracin. La lnea es de todos los talentos otorgados a los hombres, nada es tan valioso
como el don de la oratoria
DEMSTENES: fue otro orador y estadista de Atenas. Se acerc a su problema de
tartamudez y comenz a estudiar los discursos y oraciones de otros oradores griegos
que incluan
PERICLES: fue un gran orador en griego. l era una persona muy influyente y se le dio
el ttulo del primer hombre de Atenas.
MARCO TULIO CICERON: reconocido universalmente como
uno
de
los ms
importantes autores de la historia romana, la creacin de un vocabulario filosfico en

latn gran orador y reputado abogado
5.4.- EL ORADOR Y EL ARTE DE HABLAR EN PBLICO
El orador es la persona que habla para persuadir a los oyentes y mover su nimo.
Hablar en pblico consiste en lograr establecer una comunicacin efectiva con el
mismo, en la que uno sea capaz de transmitir sus ideas, hablar en pblico es
una oportunidad que hay que saber aprovechar.
5.5.- CUALIDADES Y MTODOS
Mtodos:
a) Memorizacin: permite que el orador se mueva por el escenario o
plataforma y mantenga el contacto visual con el pblico sin depender de
una secuencia de comandos o notas.
b) Improvisado: Este mtodo permite al orador pronunciar un discurso de
manera natural, manteniendo contacto visual y atrayendo a una audiencia.
c) Extemporneo: permite al orador cautivar al pblico y adaptarse a
cualquier situacin de habla.
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d) Manuscrito: Con este mtodo, un orador escribir su discurso palabra por
palabra y practicar cmo va a pronunciarlo.
Cualidades:
Sean cuales fueran las tareas especficas que el orador deba realizar en una
disertacin y aunque muchas de ellas puedan parecer mecnicas o rutinarias, no puede
pasarse por alto la importancia de la posicin que ocupa como comunicador social y/o
lder de opinin.
Cualidades fsicas:
Estas cualidades tienen que ver con la apariencia personal del orador, no involucra que
sea hermoso o de fsico impresionante. Implica el cumplimiento de una serie de pautas
sencillas que le permitan resaltar su personalidad, de tal forma que constituya un
conjunto armonioso y esttico ante los ojos de los dems.
El aseo personal:
Es la limpieza, cuidado, compostura y buena disposicin de nuestro cuerpo. Ello
transmite una agradable impresin a travs del sentido visual y olfativo. El
acicalamiento en nuestro peinado, maquillaje y perfume permiten un buen acercamiento
de los oyentes haca nosotros. El no baarse o no cepillarse los dientes, a la larga van
produciendo un hedor insoportable o un aliento nada agradable que pondr una barrera
entre nosotros y las personas con las que tratamos. Es recomendable el bao diario, el
cambio de ropas con la misma frecuencia, el corte de uas y de cabello en forma
peridica.
El vestido:
Es la cubierta que nos ponemos en el cuerpo para abrigo o adorno. Involucra el
conjunto de piezas que sirven para cubrir nuestro cuerpo, pueden ser formales o
informales segn la ocasin en la que tengamos que utilizarlo. Constituye la prenda
exterior completa de una persona y en el caso de los oradores constituye su uniforme
56
de trabajo; esta vestimenta debe ser la adecuada para cada reunin oratoria debiendo
primar los principios de elegancia, limpieza y una correcta combinacin de prendas y/o
colores. Recordemos que el vestido resalta nuestra personalidad, formalidad y pulcritud.
La actitud mental positiva:
Es la condicin subjetiva de nuestra mente; sta nos permite tener una actitud mental
positiva que nos impulsa a realizar lo anhelado o en su defecto, una actitud mental
negativa que slo apunta a buscar excusas para no realizar lo deseado. Estas actitudes
tienen que ver, principalmente, con nuestros pensamientos ya que nuestras acciones
son el reflejo de ellos. Por ello, todo orador debe estar imbuido de actitud mental
positiva para realizar sus exposiciones con entusiasmo y mucho optimismo; ello se
logra a travs de la autosugestin y del correcto uso de las tcnicas de respiracin y de
relajamiento.
Gozar de buena salud fsica:
Un orador con dolor de muela, dolor de cabeza o fuerte dolor de vientre, no podr
realizar con eficacia sus exposiciones, el dolor lacerante lo pondr de mal humor o lo
indispondr para sus tareas. Lo recomendable es que peridicamente se acuda al
mdico para un chequeo general y evitar desagradables sorpresas. La labor un tanto
estresante, conlleva a padecer de una serie de dolencias que al no ser atendidas o al
ser mal curadas, pueden convertirse en crnicas y mortales. Se debe combinar una
buena dieta con ejercicios matutinos para evitar el sedentarismo y las enfermedades
psicosomticas.
Gozar de buena salud psquica:
La mente tambin se enferma y puede producir lamentables estados de distorsin de la
personalidad; paranoia, esquizofrenia y an, psicopata. Logicamente una persona con
desbarajustes mentales no podr realizar a satisfaccin su labor como orador, casi
siempre tendr problemas con sus superiores, compaeros de trabajo y ms an, con
el pblico oyente. Una visita al psiclogo o psiquiatra es recomendable, pues a
57
diferencia de las enfermedades fsicas estas no se manifiestan pasivamente, sino a
travs de un accionar desequilibrado que perjudica el buen desempeo del orador.
Cualidades intelectuales:
Estas cualidades estn relacionadas con la facultad para conocer, comprender y
razonar; implican un conjunto de caractersticas inherentes que todo orador debe
desarrollar y utilizar con eficacia. Estas cualidades propias de la actividad mental, estn
al alcance de todos y slo requieren de decisin para aplicarlas.
Memoria:
El poder recordar nombres, rostros, situaciones y la ubicacin exacta de documentos o
cosas, constituye un requisito indispensable en la labor del orador, ello le permite
evocar con facilidad, informacin que se necesita en lo inmediato. El llamar a las
personas por su nombre, luego de haberlos reconocido, constituye una muestra de
especial deferencia hacia el pblico con el que tratamos. Recordar la ubicacin de
documentos y cosas, nos permite realizar las labores con mayor rapidez. La memoria
se ejercita a travs de la observacin minuciosa, la retencin y la evocacin.
Imaginacin:
Consiste en la facultad de reproducir mentalmente objetos ausentes; de crear y
combinar imgenes mentales de algo no percibido antes o inexistente. El trmino
imaginacin, incluye dos caractersticas bsicas: la renovacin o "re experimentacin"
de lo ya vivido (memoria), y la creacin de imgenes mentales que antes no existan
(imaginacin). Los psiclogos distinguen entre imaginacin pasiva, que recupera
imgenes previamente percibidas por los sentidos y la imaginacin activa, constructiva
o creativa, mediante la cual la mente produce imgenes de sucesos o de objetos poco o
nada relacionados.
Sensibilidad:
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Es la facultad de sentir fsica o moralmente los sentimientos de alegra, pena, dolor,
compasin y ternura. Es una cualidad propia de los seres humanos, pero no por ello
todos los tienen desarrollados en la misma medida. Existen algunos oradores que
parecieran insensibles al dolor ajeno, dan la impresin de no interesarles para nada los
sentimientos de sus congneres. A la larga, estas personas se hacen odiar y son
pblicamente vilipendiadas. En cambio, un orador que demuestre sensibilidad en su
trato y en sus acciones se ganar el cario y estima de las personas con las que trata.
Iniciativa:
Es el ideal que nos mueve a realizar algo por voluntad propia sin que nadie nos lo diga,
ordene o motive. Involucra la accin de adelantarse a los dems en hablar u obrar, es
una cualidad personal que inclina a las personas a realizar acciones para alcanzar una
ventaja competitiva. En la mente de todo orador debe estar presente siempre la frase:
la iniciativa es del interesado, si anhelamos lograr un objetivo, no podemos confiar
slo en la voluntad divina o en la buena voluntad de las personas; sino que, como
interesados, debemos intervenir directamente para su concretizacin.
Cualidades morales:
La moral est relacionada a las costumbres y a las normas de conducta de una
determinada sociedad. Por extensin, podemos decir que es el conjunto de normas de
comportamiento que debe cumplir un orador, para que exista congruencia entre lo que
predica y hace, en el ejercicio de su labor profesional.
Honradez:
Es una cualidad que involucra un proceder recto y honesto de parte de un orador.
Actuar con honestidad significa, no apartarnos de los cnones morales establecidos por
la profesin ya que muchas veces suelen presentrsenos oportunidades o propuestas
nada decentes, que bien podramos aprovechar en beneficio nuestro. La falta de
honradez significa una falta moral hacia nuestra profesin y el desprestigio para nuestra
59
persona. Un orador que no sea honrado, poco tiempo durar en su trabajo, pues las
exigencias de su labor demandan de l, un proceder recto y honesto.
Puntualidad:
Es la cualidad de hacer las cosas con prontitud, diligencia y a su debido tiempo. Es ser
exactos en hacer las cosas a su tiempo y de llegar a los sitios convenidos en la hora
establecida. Napolen Bonaparte sola decir: la hora es la hora... cinco minutos antes
de la hora, no es la hora... cinco minutos despus de la hora tampoco es la hora. y
conclua diciendo: puedo perder una batalla pero nunca un minuto; las batallas se
recuperan, el tiempo jams La puntualidad es en esencia, una cualidad que todo
orador debe practicar e interiorizar en su subconsciente.
Sinceridad:
Es el modo de expresarse libre de fingimiento y mentiras. Involucra hablar con
veracidad y sin doblez. En la boca del mentiroso todo se hace dudoso; en cambio, en
los labios de una persona sincera, todo es creble y aceptado con confianza. Un orador
debe ser sincero tanto en lo que dice como en lo que hace; existen ocasiones en las
que se ve al orador fingiendo, descaradamente, estados de nimos que no siente para
tratar con personas o pblicos que no les agrada. Piensa que el fingimiento no se nota,
pero es evidente y causa serios problemas en la interrelacin con nuestros semejantes.
Congruencia:
Es la relacin que existe entre el pensar y el actuar, relacin que muchas veces no
es armoniosa, pues a menudo no hacemos lo que predicamos. Un orador puede
manifestar en una exposicin empresarial, que los cigarrillos son perjudiciales para la
salud y que por consiguiente no debemos fumar, pero al terminar su exposicin, en el
hall del auditorio, compra una cajetilla para fumarlos delante de su sorprendido pblico.
Todo lo que decimos debe tener su contraparte en la accin, caso contrario corremos el
riesgo de caer en la demagogia o chchara barata.
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Lealtad:
Es la cualidad de ser leal; es decir, convertirse en una persona incapaz de traicionar la
confianza depositada en uno, o ser incapaz de engaar a quien le ha brindado su
consideracin. Se entiende por leal a la persona que pese a los graves problemas que
se suscitan, no abandona jams al compaero, jefe o institucin para la que trabaja.
Dcese, que la lealtad inspira la realizacin de acciones nobles, altruistas y hasta de
sacrificio. Ms que una cualidad, es una virtud que todo orador debe practicar a diario
como parte de su comportamiento tico y moral.
6.- MTODOS EFECTIVOS Y REQUISITOS PARA HABLAR EN PBLICO
6.1.- MTODOS EFECTIVOS
1. Informativo:
Lo que se expone es nuevo para la audiencia, y se expone de forma clara y
precisa, para que la informacin expuesta sea de utilidad al pblico
asistente.
2. Persuasivo:
El orador trata de explicar caractersticas de un producto o servicio, de
convencer de la conveniencia del mismo.
3. Entretenimiento:
El motivo de la exposicin suele tener una finalidad de entretenimiento .
4.- La prctica:
El que tiene dotes naturales pero no aplica correctamente las reglas de la oratoria no es
un buen orador.
Lo mejor que podemos hacer antes de una "actuacin" en pblico es practicar.
Requisitos para ser un buen orador con solo cinco pasos:
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1) Dominar el tema; Cada quin tienen sus preferencias en cuanto a conocimientos y
aprendizajes
2) Tener pasin y gusto por el tema; Tenemos que sentirnos inundados por el gusto de
tener un conocimiento determinado.
3) Tener el gran deseo de compartir informacin; Quien desee dominar la habilidad
oratoria deber sentir una sincera pasin por lo que conoce y en lo que destaca.
4) Sentirse motivado antes, durante y despus de compartir informacin; la inspiracin
motivacional es indispensable para un orador.
5) Practicar constantemente para potenciar a sus habilidades de comunicacin; un
orador se hace en el hablar y en el escuchar
6.2.- LOS PRINCIPALES REQUISITOS

Voz: La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A travs de la voz se
pueden transmitir sentimientos y actitudes.
Postura: Es necesario que el orador establezca una cercana con su auditorio. Por eso,
debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo.
Mirada: De todos los componentes no verbales, la mirada es la ms importante. El
contacto ocular y la direccin de la mirada son esenciales para que la audiencia se
sienta acogida.
Diccin: Como se dijo anteriormente, el hablante debe tener un buen dominio del
idioma. Tal conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciacin de las
palabras, la cual es necesaria para la comprensin del mensaje.
Estructura del mensaje: Es forzoso planear con anterioridad lo que se va a decir. Un

buen orador no puede llegar a improvisar. El mensaje debe estar bien elaborado.
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Vocabulario: Al hablar, debe utilizarse un lxico que el receptor pueda entender.
Gestos: calcul que el 55% de lo que se comunica se hace mediante gestos.
Cuerpo: Es importante, sobre todo, no mantener los brazos pegados al cuerpo o
cruzados
6.3.- LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS
Presencia:
La presencia de un buen orador se ve afectada positivamente por la seguridad del
mismo; sta se logra cuando existe una preparacin integral, dominio del tema y
recursos de apoyo que lo sustenten.
El orador debe vestir adecuadamente segn la ocasin y el pblico al que se dirige,
mostrando as respeto por su audiencia y logrando un ambiente de respeto y confianza.
La movilidad es importante durante una presentacin oral; el desplazarse muestra el
entusiasmo del expositor, adems de variar el estmulo a la audiencia y evitar que
aparezcan malos hbitos durante la presentacin.
La postura que se adopte al iniciar una exposicin oral es decisiva, ya que marca desde
la credibilidad hasta la atencin del pblico.
Se recomienda entrar con paso firme y decidido, con los hombros hacia atrs y la
barbilla levemente hacia arriba, esto ayuda a mostrar seguridad y dominio del tema
Conocimiento y credibilidad:
Entre ms se conozca de un tema, ms herramientas se tienen para brindar al pblico
una exposicin amena e interesante
7.- TCNICAS DE
PARTICIPACIN ORAL: EXPOSICIN,
REDONDA, COLOQUIO Y JUICIO EDUCATIVO FORENSE

63
DEBATE, MESA
7.1.- LA EXPOSICIN:
Es un acto de convocatoria, generalmente pblico, en el que se exhiben colecciones de
objetos de diversa temtica que gozan de inters de un determinado segmento cvico o
militar o bien de una gran parte de la poblacin
Funciones generales que han venido conformando a las exposiciones:
Simblica, con una finalidad de glorificacin religiosa y poltica, unida
especialmente en casi todas las civilizaciones y culturas al valor obtenido de los
objetos.
Comercial, vinculada al valor de la mercadera.
Documental, ntimamente ligada al valor informativo o cientfico de los objetos,
utilizando no slo por los museos de carcter cientfico o tcnico, y los ecomuseos, sino tambin por todos aquellos organismos e instituciones que
desarrollan sus actividades por medio de exposiciones para la difusin de
conocimientos.
Esttica, inherente al valor artstico de las obras y objetos para crear una
experiencia completa por medio de los sentidos.
Tcnicas de la exposicin:
1. Eleccin de un tema: se adapta el tema a la edad e intereses de los oyentes. El
ttulo ser atractivo.
64
2. Documentacin: recoger informacin sobre el tema elegido y conocer muy bien
el tema a tratar. No se puede explicar algo que se desconoce.
3. Organizar la exposicin: la informacin sin orden no sirve. Hay que ordenarla y
sacar lo importante.
4. Saber qu es lo que va a decir: hay que seguir un orden lgico: de lo sencillo a lo
complicado, de lo menos interesante a lo ms interesante. Las ideas deben estar
relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.
5. Desarrollo:
Si es oral siguiendo las normas: entonacin, gestos, vocabulario, etc.
Si es escrita: buena presentacin, sin faltas de ortografa
Incluir grficos o imgenes para mayor compresin de la audiencia
Incluir videos relativos al tema
7.2.- EL DEBATE:
Es un acto de comunicacin, el debate ser ms completo y complejo a medida que las
ideas expuestas vayan aumentando en cantidad y en solidez de argumentos. La
finalidad directa de un debate es exponer y conocer las posturas, bases y argumentos
funcionales de las distintas partes.
FUNCIONES Y VIRTUDES DE UN DEBATE:
Al debatir se ejercitan una serie de habilidades tiles para cualquier aspecto de
nuestras vidas, adems de que es una herramienta para conocer mejor a las personas
y un modo de entretenimiento.
Como ejercicio para el intelecto ya que sirve para desarrollar mltiples
habilidades.
65
Para reforzar y mejorar la personalidad, en aspectos como la autoestima,
seguridad, confianza, expresin verbal y corporal.
Eleva el criterio para tomar una decisin ya que ensea a exponer las ventajas y
desventajas de un punto de vista.
Como medio para alcanzar la pluralizacin en cuanto a ideas se refiere.
Como medio informativo/expositivo ya que como espectador de un debate se
puede llegar a clarificar mucho acerca del tema tratado o a debatir.
As mismo se ejercitan habilidades especficas como:
Escucha crtica.
Razonamiento y pensamiento crtico.
Estructuracin de ideas.
Respuesta rpida y adecuada.
Expresin oral efectiva.
7.3.- MESA REDONDA:
Las Mesa Redonda fue una actividad aristocrtica en toda Europa del siglo XIII al XV.
Tambin inspirada en esta leyenda, una combinacin de justa, fiesta y baile llamada
una Mesa Redonda se celebraba como actividad organizada en imitacin consciente
del rey Arturo y su corte durante la alta Edad Media
Se efecta cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un
tema determinado. En esta tcnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten
el mejor desempeo de la misma
7.4.- EL COLOQUIO:
66
Es una conversacin entre ms de dos personas que conversan sobre un determinado
tema est vinculado a la reunin que permite debatir un asunto, con la participacin de
un nmero limitado de personas.
7.4.- JUICIO EDUCATIVO FORENSE:

Planteamiento. En esta etapa se formulan los objetivos educativos y los planes de
trabajo adaptados a los objetivos previstos. La formulacin de un plan implica la toma
de decisiones anticipada y la reflexin con anterioridad a la puesta en prctica.
Ejecucin. Posteriormente al planteamiento, el profesor pone en prctica los recursos y
mtodos didcticos, desarrollndose el proceso de enseanza.
Evaluacin. Es la etapa en la que se verifican los resultados obtenidos con la
ejecucin, materializndose en el proceso de evaluacin.
8.- PRCTICA DE ORATORIA
un buen estilo y una expresin adecuada
tcnicas de respiracin y vocalizacin
la utilizacin del lenguaje corporal
Prctica constantemente a mayor prctica mayor crecimiento.
Disfrtalo mediante te vas desenvolviendo
El entrenamiento de la voz te ayuda a lograr autoridad, claridad al hablar y
una voz interesante y placentera
67
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
EDUCACIN DE LA VOZ
9.- EDUCACIN
DE
LA
VOZ: IMPORTANCIA, FUNCIONES, VIGORIZACIN,
PRONUNCIACIN, CORRECTA, IMPOSTACIN, CLARIDAD Y PUREZA DE
LA
VOZ
9.1.- EDUCACIN DE LA VOZ

Para educar la voz hay que trabajar tres aspectos: respiracin, fonacin y resonancia.
9.2.- IMPORTANCIA
La voz es tan, tan importante que muy a menudo basta con ella para atrapar o seducir a
los oyentes el timbre de voz, saber modular las palabras
68
La voz depende del odo, cuando uno habla, produce sonido en funcin de lo que ha
escuchado. Fonacin y audicin son sistemas combinados q ayudan a la importancia
de la voz
9.3.- FUNCION
El sonido de la voz de cada persona est determinado por el tamao y la forma de las
cuerdas vocales y el tamao y forma de la garganta, la nariz y la boca, su funcin es la
de tener buena vocalizacin, claridad de palabra, pronunciacin de palabras correctas,
produccin de la voz y toda clase de precauciones para asegurarse de una llegada
perfecta a los pblicos
9.4.- VIGORIZACION
Leccin 2.- MS PODER PULMONAR
Leccin
3.-
EJERCICIOS
PARA
ACOSTUMBRARSE
LA
RESPIRACIN
DIAFRAGMTICA
Leccin 4.- EJERCICIOS DE RESPIRACIN DIAFRAGMTICA INTENSIFICADA
Leccin 5.- LOS RGANOS QUE CONTRIBUYEN A LA FONACIN CORRECTA Y
EJERCICIOS DE ARTICULACIN
Leccin 6.- LA RESPIRACIN CORRECTA
Leccin 7.- FLEXIBILIDAD DE LOS LABIOS, LENGUA Y MANDBULA
Leccin 8.- PRCTICA DE LAXITUD DE LOS LABIOS, LENGUA Y MANDBULA
Leccin 9.- ENUNCIACIN CLARA
Leccin 10.- ENTONACIN Y CLARIDAD
Leccin 11.- RESONANCIA DE LA VOZ
Leccin 12.- INTENSIFICACIN DE LA RESONANCIA
Leccin 13.- PRCTICA DE LA RESONANCIA
Leccin 14.- AMPLIACIN Y VIGORIZACIN DEL TONO
Leccin 15.- LAXITUD DE CUELLO Y CABEZA
69
Leccin 16.- PRCTICA DE LECTURA
Leccin 17.- EJERCICIOS DE LECTURA PARA MEJORAR LA ENTONACIN
Leccin 18.- PRCTICA DE PRONUNCIACIN VIBRANTE
9.5.- PRONUNCIACION CORRECTA
Es importante para poder comunicarte correctamente con las personas y que estas
puedan entenderte. (Expresin interaccin)
9.6.- IMPOSTACION
Toda persona que haga uso profesional de la palabra, debe tener su voz impostada, es
decir, colocada correctamente.
Impostar es fijar la voz en las cuerdas vocales para emitir el sonido en su plenitud sin
vacilacin, ni temblor. Cuando no lo est, se habla con esfuerzo y se producen
trastornos que el orador debe evitar. Hablar con la voz impostada es hablar sin
esfuerzo, con naturalidad, aprovechando al mximo las condiciones fisiolgicas del
aparato de fonacin.
La impostacin de la voz consiste en apoyarla en la base de la caja torxica, respirando
de manera que descienda la trquea, el aire salga con libertad y produzca los sonidos
con amplitud y en su mejor calidad. Esto requiere una educacin especial que suele
estar a cargo de mdicos foniatras, profesores de canto u otros especialistas. Slo as
conseguir el orador colocar su voz en un tono natural para mantener la palabra, por
ms tiempo sin fatigarse y matizarla con amplitud, en su grado ptimo
Es necesario conocer la amplitud de nuestra voz en tres niveles: agudo, medio y grave
a travs del siguiente mtodo:
1. Realizar una profunda respiracin abdominal.
2. Expresar el sonido de la vocal a de diferentes maneras posibles, sin apretar o forzar
la garganta.
70
3. De esas emisiones, escoger la que resulte ms fcil de expresar y la que es ms
vibrante.
4. Tome ese sonido como nota media y lea un escrito, tratando de que su voz gravite
alrededor de esa nota.
5. Trate de evitar las desviaciones, que, a causa de su amplia escala, generan riesgos
ms extremos.
9.7.- CLARIDAD
Una buena voz debe ser clara, esto es perfectamente perceptible y
se articulen
perfectamente todos los sonidos, con las diferencias naturales que existen entre ellos,
para evitar confusiones.
9.8.- PUREZA
Una buena voz debe ser pura, en el sentido de no estar viciada por defectos del aparato
vocal o fallas de articulacin y fonacin. Estos vicios -que deben curarse, corregirse o
evitarse- suelen ser: la gangosidad, el tartamudeo, la nasalizacin, el jadeo, el bisbiseo,
el hablar sibilante y el tartajeo
10.- FONTICA Y FONOLOGA: PALABRA ORAL, NATURALEZA, DICCIN,

FUNCIN, EXPRESIN ORAL Y LECTURA ORAL
10.2.- PALABRA ORAL
La palabra oral tiene que ver con la emisin de sonidos vocales (El Habla), ejm dar un
examen hablando, dialogar con alguien
10.3.- NATURALEZA
El hombre les da caractersticas animadas, por lo que se puede expresar que hay
vocablos que nombran las voces de la naturaleza.
10.4.- DICCION
71
Se define exactamente como la manera de pronunciar la voz. Eso significa que debe
entenderse cada palabra, que tu sonido sea claro y bonito
10.5.- EXPRESION ORAL
Es el conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse
para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin
barreras lo que se piensa, al decir expresin oral se entender como la puesta de
manifiesto, por medio de la palabra oral, de las propias ideas y sentimientos.
Cuando el expositor se comunica a travs de la palabra, debe lograr los siguientes
objetivos:
1. Conocer con exactitud lo que quiere decir o comunicar.
2. Decirlo y comunicarlo en un tono adecuado para que el receptor lo acepte.
3. Decir el tema de manera que el receptor o destinatario lo comprenda
4. Decir realmente lo que pretende comunicar.
10.6.- LECTURA ORAL
La lectura en voz alta constituye una actividad necesaria dado que es un medio por el
cual se puede comunicar el contenido de un texto a los dems.
11.- APARATO FONADOR HUMANO
El trmino aparato fonador humano es una parte del cuerpo
Lo componen tres grupos de rganos diferenciados
rganos de respiracin (cavidades infra
glticas: pulmones, bronquios y trquea);
rganos de fonacin (cavidades glticas: laringe, cuerdas vocales y resonadores
-nasal, bucal y farngeo ).
rganos de articulacin (cavidades supra glticas paladar, lengua, dientes,
labios y glotis).
72
Adems, el correcto funcionamiento del aparato fonador lo controla el sistema nervioso
central. Ms all de la mera fonologa, est el significante. Especficamente, se sabe
que el control del habla se realiza en el rea de Broca, situada en el hemisferio
izquierdo de la corteza cerebral.
Para convertirse en sonido, el aire procedente de los pulmones debe provocar
una vibracin, y la laringe es el primer lugar en que se produce. La laringe est formada
por un conjunto de cartlagos y una serie de ligamentos y membranas que sostienen
unas bandas de tejido muscular llamadas cuerdas vocales. La tensin, elasticidad,
altura, anchura, longitud y grosor de las cuerdas vocales pueden variar, lo que da lugar
a diferentes efectos sonoros.
El efecto ms importante de las cuerdas vocales es la produccin de una vibracin
audible en los llamados sonidos sonoros, en contraste con los sonidos sordos, en cuya
produccin
no
vibran
las
cuerdas
vocales.
muchas consonantes (m, b, d,...) son sonoras.

12.-EJERCICIOS DE LA IMPOSTACIN DE VOZ
Molde voclico
Resonancias
Control de la rigidez
Movilidad de la mscara.
Sonidos voclicos
Modulacin
Proyeccin de la voz
73
En espaol,
todas
las vocales y
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
DISCURSO JURIDICO
13.- EL DISCURSO: IMPORTANCIA, TIPOS, ESTRUCTURAS Y MODELOS.

13.1.- EL DISCURSO
Del latn discursus, un discurso es un mensaje que se pronuncia de manera pblica. Se
trata de una accin comunicativa cuya finalidad es exponer o transmitir algn tipo de
informacin y, por lo general, convencer a los oyentes.
Cabe destacar que, para la lingstica, el discurso puede ser oral o escrito. Esto quiere
decir que algunos textos tambin pueden considerarse como discursos.
Para la filosofa, por otra parte, el discurso es un sistema de ideas que se construye de
manera social. En este contexto, puede hablarse del discurso dominante en referencia
a aquellas representaciones que son impuestas por las clases superiores y que
terminan siendo aceptadas o compartidas por la mayora de la sociedad.
74
Los discursos aparecen en mbitos muy diversos. Estos mensajes son una parte
esencial de la actividad poltica, ya que los candidatos en un proceso eleccionario, los
dirigentes y los funcionarios suelen comunicarse con la poblacin a travs de discursos.
Supongamos que un pas est a punto de elegir un nuevo presidente: todos los
candidatos pronunciarn diversos discursos durante la campaa para comunicar sus
propuestas y seducir a los votantes.
En este sentido, hay que resaltar que hace dos aos lleg a las pantallas de cine de
todo el mundo una interesante pelcula titulada El discurso del Rey. Tom Hooper fue
quien dirigi dicha produccin que consigui romper las taquillas y obtener un sinfn de
premios tales como Oscar, BAFTA, Goyas o Globos de Oro.
El discurso tambin se utiliza en la presentacin de productos o servicios. Un
empresario, en este sentido, puede convocar a la prensa y dar un discurso para
anunciar la creacin de una nueva marca.
Tambin existen los discursos de agradecimiento que pronuncian los escritores que
reciben un galardn, los actores premiados en un evento, etc. Entre los discursos de
agradecimiento ms significativos se encuentran as los que realizan los intrpretes
cuando reciben un premio Oscar que han pasado a convertirse en uno de los
momentos ms interesantes de dicha entrega de galardones.
13.2.- IMPORTANCIA
Hay que tener presente siempre que se habla: lo que queremos decir, lo que decimos y
cmo se dice; el mensaje debe corresponder con la idea que queremos transmitir.
Las claves para una buena comunicacin verbal son:
Claridad: -Hay que decir cosas, pero bien explicadas
Utilizar frases cortas y con fuerza
Procurar emplear verbos de accin, en activa
Evitar las muletillas tipo: "queremos decir"
75
Concrecin: Consiste en acercarse lo ms posible a la realidad; cuanto ms concreto
sea su parlamento, mayor ser su credibilidad.
Concisin: No divague, exprese la idea que quiere transmitir. Desarrolle bien las ideas
para no perder el inters del pblico.
Fijmonos en el discurso del presidente de EEUU, el discurso de hoy (no hablo del
contenido) cumple perfectamente las tres reglas explicadas anteriormente; ha estado
impecable en la comunicacin verbal.
13.3.- TIPOS
Pensado como mensaje, el discurso es una unidad ms amplia que la oracin.
Se compone de dos o ms oraciones que desarrollan un tema. Segn la intencin que
predomine en el mensaje que se ha de transmitir, el emisor utiliza diferentes tipos de
discurso.
Dentro del proceso comunicativo, existen diversas clases de discursos:
a) Segn el tipo de canal
Discursos orales
Discursos escritos
b) Segn las funciones del lenguaje
Discurso informativo o referencial
Es aquel que transmite datos concretos y conceptos precisos. Es decir, el discurso
informativo se propone transmitir un mensaje en forma objetiva.
La funcin referencial o informativa del lenguaje se pone de manifiesto cuando el
emisor comunica conocimientos acerca del mundo que lo rodea o de si mismo, en una
76
relacin de sujeto-objeto, es decir, poniendo distancia frente a sus emociones ; por lo
tanto, su intencin est en el factor referente del circuito comunicacional.
Los rasgos caracterizadores de esta funcin son los siguientes:
Uso de la tercera persona, singular o plural (acento puesto en el referente)
Uso del modo verbal indicativo
Uso de vocablos (sustantivos) unvocos o monodmicos (uso recto del lenguaje)
Uso de vocabulario tcnico
Aportacin de datos precisos de ubicacin espacio-temporal, de dimensiones o
magnitudes, etc.
Uso de oraciones impersonales o de matiz impersonal (verbo haber usado como
impersonal; verbos de la tercera persona plural usados como impersonales; uso de se
como signo de impersonal o de pasiva
Uso de la primera persona del plural aun cuando el emisor es uno solo.
Discurso expresivo o emotivo
Es aquel que denota emociones, sentimientos y aclaraciones.
La funcin expresiva o emotiva del lenguaje se pone de manifiesto cuando el emisor
comunica sus sentimientos; por lo tanto, la intencin del que codifica el mensaje esta
centrada en el factor emisor del circuito comunicacional.
En una comunicacin verbal, esta funcin se manifiesta a travs del predominio de
todos o algunos de los siguientes rasgos:
Uso de la primera persona singular (acento puesto en el emisor)
Uso de oraciones exclamativas, desiderativas y dubitativas
Uso de vocablos que denotan sentimientos
Uso de interjecciones
Debido a la subjetividad que caracteriza a los discursos en los que predomina esta
funcin, los mismos no admiten ser valorados segn el criterio de verdad. Es decir, ante
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la manifestacin de los sentimientos de alguien, solo podemos ser compresivos o
quedarnos indiferentes, compartirlos o rechazarlos, pero no podemos decir de ellos que
sean verdaderos o falsos.
Discurso apelativo o conativo
Es aquel que intenta actuar sobre el oyente para persuadirlo, ordenarle o pedirle algo.
La funcin apelativa del lenguaje se pone de manifiesto cuando el emisor se comunica
con el fin de provocar en el receptor alguna accin; por lo tanto, su intencin est
centrada en el factor receptor del circuito comunicacional.
Uso de la segunda persona singular o plural (acento puesto en el receptor)
Uso del modo verbal imperativo
Uso de oraciones exhortativas o imperativas
Uso de oraciones interrogativas
Debido a que los discursos en que esta funcin se manifiesta como dominante tienen
valor de exhortacin u orden, stos tampoco pueden ser valorados de acuerdo con un
criterio de verdad sino de razonabilidad. Los pedidos, las rdenes, los consejos pueden
valorarse como razonables o no, adecuados o inadecuados, pertinentes o
impertinentes, pero nunca como verdaderos o falsos.
Discurso ftico
El mensaje establece contacto, comprueba si est libre el canal. Ejemplo: Hola! Hola!
Quin habla? (Por telfono)
Los rasgos caracterizadores de la funcin ftica del lenguaje son los siguientes:
Oraciones interrogativas cuyo contenido est relacionado con el establecimiento del
canal (me ests escuchando?)
Uso de palabras cuyo significado permite evidenciar el canal comunicativo (verbos or,
leer)
Discurso metalingstico
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El mensaje habla del mismo lenguaje. La funcin metalingstica del lenguaje se pone
de manifiesto cuando el emisor se comunica para hacer referencia al uso que se est
haciendo de las palabras, a cmo se escriben, a qu clase pertenecen, etc.
Discurso potico
Se pone el acento en la configuracin del mensaje. La funcin potica del lenguaje se
pone de manifiesto cuando el emisor intenta transmitir una emocin esttica, agradar
por medio de la codificacin de un mensaje bello; por lo tanto el acento est puesto en
el factor mensaje del circuito comunicacional.
Uso de todas las personas gramaticales (en el caso de la literatura, podemos relacionar
cada una de ellas con cada uno de los gneros literarios tradicionales: primera persona,
con el gnero lrico; segunda persona, con el gnero dramtico; tercera persona, con el
gnero narrativo).
Uso de todos los modos verbales y, en consecuencia, de todo tipo de oracin segn
actitudes del hablante.
Uso de vocablos equvocos o polismicos
Adjetivacin subjetiva
Uso figurado del lenguaje (lo cual se logra por medio del uso de los distintos recursos
poticos).
Uso de distintos recursos poticos relacionados con la sintaxis, la morfologa, la
semntica, la fonologa (paralelismos, anforas, anttesis, rima, etc.).
Debido al carcter subjetivo de los discursos en los que predomina esta funcin ellos no
pueden ser valorados con un criterio de verdad ni de razonabilidad ni de comprensin,
sino con un criterio esttico.
c) Segn las variaciones del lenguaje:
Las variaciones del lenguaje se dan por tres circunstancias: socioculturales, geogrficas
y sociales y por el registro.
79
Socioculturales
Discurso familiar: utiliza una lengua coloquial, no formal, interna.
Discurso formal: se vale de una lengua cuidada, eliminando regionalismos y
expresiones de la vida cotidiana.
Discurso tcnico o profesional: es propio de determinadas profesiones u oficios. Se
caracteriza sobre todo por el vocabulario especfico.
Dentro de las circunstancias socioculturales encontramos tambin discursos que se
caracterizan por tener lenguajes especiales. Y como ejemplo tenemos a aquellos
discursos con un nivel propio de los adolescentes y/o las mujeres.
d) Segn el modo de construccin
Existen discursos en donde puede haber narracin, descripcin, dilogo y exposicin.
Discurso narrativo
Tipo de texto que relata uno o una serie de acontecimientos que han sucedido a travs
del tiempo. stos son, generalmente, hechos vividos por un personaje real o imaginario,
en un cierto perodo de tiempo.
Los elementos fundamentales que encadenan el desarrollo de la narracin son: la
accin, los personajes o tipos y el ambiente.
Finalmente, la narracin puede ser literaria o no literaria; como textos narrativos
literarios, podemos mencionar el cuento, la novela, la leyenda, la fbula, el mito, etc.
Dentro de los no literarios, aquellos que no tienen una intencin esttica, los textos de
historia, las memorias, biografas, la crnica, el reportaje, etc.
Discurso descriptivo
Tipo de texto cuyo propsito principal es entregar informacin concreta acerca de cmo
es o ha sido una persona, experiencia, objeto, lugares, sensaciones o sentimientos.
Este tipo de texto puede ser objetivo -una descripcin tcnica- o subjetivo -descripcin
de lugares, sensaciones, etc.La informacin no se encuentra organizada secuencial o temporalmente.
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Discurso o texto expositivo (o explicativo)
Este tipo de discurso o texto tiene como funcin establecer una relacin de influencia
entre emisor y receptor; el emisor, en el momento de la enunciacin, se atribuye y
atribuye roles al receptor, provocando en este la reaccin que l desea.
El emisor presenta el tema de manera que el receptor sienta un inters personal, al
revelar el punto de vista interno del emisor en relacin con lo que dice sobre el mundo
tiene un propsito referencial; brinda al receptor informacin abstracta que pueda
resultar necesaria; da informacin objetiva acumulativa de un tema; presenta una
formulacin razonada (idea central, hiptesis, demostracin) que requiere conocimiento
del tema y un desarrollo progresivo y articulado de ideas. Normalmente se asocia con la
argumentacin en donde se incluye la informacin persuasiva.
Discurso argumentativo
Tipo de texto que induce a una interpretacin abstracta de hechos o detalles; no se
sita en el tiempo ni en el espacio, sino en el pensamiento, respetando la
secuencialidad de una cadena razonada; tiene como objetivo persuadir al receptor de la
veracidad de una idea o de la interpretacin de la realidad, apelando a los sentimientos
y emociones en las personas.
Es una relacin entre un argumento y una conclusin. Se organiza en torno a tres
elementos: tesis u opinin o postura que se defiende; los argumentos que confirman o
rechazan la tesis y la conclusin que reitera la tesis apoyada por los argumentos.
Discurso instructivo
Tipo de texto que plantea instrucciones de manera lineal y no jerarquizada, ordenadas
por argumentos de naturaleza exclusivamente temporal. Presenta, adems, un
predominio de la funcin apelativa y representativa.
Discurso dialogal o dialgico
Es un discurso eminentemente colaborativo. Los sujetos de un discurso dialgico
participen como hablantes y como oyentes. De este modo, cuando un interlocutor est
hablando el otro est oyendo. Entre ellos destacan la conversacin, el debate y la
entrevista.
81
Respecto al contenido, es importante destacar que en un discurso dialgico pueden
exponerse varios tpicos distintos.
e) Segn la intencin esttica:
Discursos literarios
Hay intencin esttica de producir efectos de belleza.
Discurso no literario
No se manifiesta la intencin esttica.
13.4 ESTRUCTURA Y MODELOS
14.- EL DISCURSO JURIDICO
El discurso jurdico y/o la lgica jurdica, para Barros (1994), es un metalenguaje
dedicado a observar el correcto funcionamiento de la actividad argumental en el mbito
del razonamiento jurdico, en consecuencia, en el mbito de la aplicacin de la ley, de la
administracin de justicia y de la elaboracin de las leyes.
ESTRUCTURA DEL DISCURSO JURIDICO:
Es importante para el orador jurdico estructurar adecuadamente su discurso, pues
debe ser capaz de hablar con claridad y exactitud. Sin excederse en su contenido, pero
sin dejar partes del tema sin tratar. Debe seleccionar el tema al cual ha de referirse y los
limites dentro de los cuales lo desarrollar. Tiempo y espacio son conceptos muy
importantes que no puede obviar, pues de ello puede depender el desarrollo adecuado
del discurso.
En el discurso, cualquiera sea el tipo utilizado, (escrito, memorizado, improvisado o
esquematizado) se presenta una estructura ya clsica en tres momentos distintos: La
Introduccin, El Cuerpo y La Conclusin. Cada uno de estos elementos estructurales se
diferencia de los otros, cada uno cumple una funcin especfica.
1-. La Introduccin: Esta primera parte del discurso persigue atraer la atencin del
auditorio y predisponerlo a favor del tema, por lo menos prepararlo para que escuche la
argumentacin que ha de presentarse, con cierta inclinacin e indulgencia, incluso con
82
la curiosidad propia de quien espera conocer el contenido jurdico del discurso y la
manera en que sea presentado por el orador jurista.
En esta primera etapa del discurso, el orador debe presentarse a su audiencia
sealando cual es la condicin con la cual acta en el proceso. Hablar de los hechos
que el tribunal juzga con referencias de lugar y tiempo que puedan ser tiles para
calificar o no el delito. Introduzca dentro de esta parte, narraciones de hechos
semejantes, con resultados jurdicos semejantes a los que usted espera. Por otra parte,
muy sutilmente, describa su intencin final. Lo que usted solicitar despus de terminar
su exposicin.
Le recomendamos que esta introduccin no sea demasiado larga. Debe durar lo
necesario para exponer los hechos y no cansar a la audiencia.
2-. El Cuerpo o Desarrollo del Discurso: En esta parte del discurso debe establecerse
su medula. Se recomienda antes de la exposicin pblica, establecer algunos puntos
principales fciles de recordar que no deben ser olvidados y adems deben ser
expuestos en un orden determinado. Estos son llamados puntos medulares del discurso
y constituyen el cuerpo de este.
Despus de finalizada la introduccin se deben desarrollar cuatro o cinco puntos
medulares, dependiendo de cul es el estado del proceso en que se acta y cul es la
condicin con que se hace:
a-. Excepciones Dilatorias o de Inadmisibilidad.
b-. Sobreseimiento o Absolucin
c-. Condenatoria con Atenuantes
d-. Beneficios Procesales Procedentes
3-. La Conclusin: Con la conclusin se persigue dejar en la audiencia una actitud
favorable al orador y por ende, a nuestro caso. Entonces, no debe finalizar
abruptamente, sino con una frase o cita contundente que reafirme lo dicho en el cuerpo
del discurso.
En muchas oportunidades un orador ha estado brillante, y cuando la audiencia espera
que remate la faena, este brusca y sorpresivamente, cesa la exposicin dejando a la
83
audiencia con la pregunta de Qu Paso?, Cundo Termin? Una situacin como esta
debilita lo ya expuesto y resta brillo al xito ya obtenido.
14.1 POSTURA.- Una postura correcta se define como la alineacin simtrica y

proporcional de los segmentos corporales alrededor del eje de la gravedad. La postura
ideal de una persona es la que no se exagera o aumenta la curva lumbar, dorsal o
cervical; es decir, cuando se mantienen las curvas fisiolgicas de la columna vertebral.
Se logra manteniendo la cabeza erguida en posicin de equilibrio, sin torcer el tronco, la
pelvis en posicin neutral y las extremidades inferiores alineadas de forma que el peso
del cuerpo se reparta adecuadamente.
Para mantener una buena postura necesitamos:
Adaptar los ambientes de trabajo y estudio: Se recomienda una silla de entre 65
y 75 centmetros de alto; con espacio interior suficiente para que se puedan
estirar un poco las piernas y stas se apoyen en el suelo. En caso de usar
computador, situar la pantalla a una distancia entre 50 y 60 centmetros y a una
altura similar a la de los ojos.
Evitar una vida sedentaria: Para mantener una postura correcta es necesario
desarrollar la musculatura, por lo cual se recomienda hacer pausas de ejercicios
en una larga jornada, y favorecer la actividad fsica caminando, andando en
bicicleta o nadando.
*Fortalecer la musculatura: Abdominales, glteos y hombros son las reas del
cuerpo que menos se suelen ejercitar en nuestra actividad cotidiana, y por lo
tanto es indispensable reforzarlas mediante ejercicios localizados que se pueden
realizar en el suelo cada maana.
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Cuidar el peso: La obesidad y el sobrepeso se convierten fcilmente en un
problema de postura. Es importante conocer tu cuerpo, controlar el peso y
mantener una buena alimentacin.
Ideas errneas acerca de una buena postura
Las ideas errneas acerca de lo que es una buena postura son muy comunes. Los
consejos que tradicionalmente se dan para mejorar la postura no son correctos. Una
buena postura no se puede conseguir siguiendo consejos populares como:
Prate derecha/o.
Endereza la espalda.
Sube la cabeza.
Alza la barbilla.
Aguanta la barriga.
Estos consejos, en vez de mejorar la postura, causan ms problemas de postura. Una
buena postura no se puede conseguir enfocndose solamente en una sola parte del
cuerpo. Una buena postura tiene muchos elementos que funcionan juntos para crear el
mejor balance posible. Los principales elementos son la columna vertebral, los
msculos y la alineacin corporal.
La columna vertebral en la postura
La columna vertebral es el eje central de una buena postura. Es la estructura principal
del esqueleto. Este rgano permite que el cuerpo pueda estar de pie, caminar o
moverse sin perder el equilibrio. Sostiene la cabeza, la espalda y el tronco. Tambin es
un soporte para la pelvis.
La columna vertebral tiene cuatro curvaturas naturales que en conjunto parecen una S.
Una buena postura requiere que la columna vertebral siga la lnea natural de estas
curvaturas, ya sea en una posicin esttica o en movimiento.
85
O sea, en una buena postura la columna vertebral no est completamente derecha. Se
mueve y se adapta, manteniendo sus curvaturas naturales.
Para tener una buena postura, es necesario mantener estas curvaturas en su forma
natural. Esto es necesario en posiciones estticas o en movimiento, ya sea sentado, de
pie, caminando, bailando o practicando cualquier actividad fsica.
La alineacin corporal en una buena postura
La alineacin corporal en una buena postura requiere que todas las partes del cuerpo
estn en balance. Esto quiere decir que el peso del cuerpo est bien distribuido entre
todas las partes.
La alineacin en una buena postura cambia de acuerdo a lo que est haciendo el
cuerpo, pero siempre sigue los mismos principios. En una posicin neutral de pie, stas
son las principales caractersticas de una alineacin correcta:
Pies Los pies son la base inferior de tu postura. En una posicin neutral de pie,
los pies deben seguir las mismas lneas verticales imaginarias que siguen las
caderas y los hombros. Deben mirar hacia el frente. El peso del cuerpo debe
estar distribuido de igual manera en ambos pies y en todas las partes de la
planta de cada pie.
Rodillas Las rodillas deben estar levemente flexionadas, no demasiado
extendidas ni demasiado dobladas. Las rtulas de las rodillas miran hacia
adelante, siguiendo la misma lnea vertical imaginaria que pasa por el centro de
los pies.
Pelvis La pelvis es la base superior de tu postura. Debe estar centrada con el
resto del cuerpo, ni demasiado hacia adelante ni demasiado hacia atrs. En un
alineamiento adecuado la pelvis mantiene la curvatura natural de la espina
dorsal. La curvatura en esta regin es hacia adentro de la columna.
86
Caderas Las caderas deben seguir las mismas lneas verticales imaginarias que
siguen los hombros y los pies.
Tronco El tronco debe estar en equilibrio con la pelvis, sin estar demasiado
hacia adelante ni demasiado hacia atras. En un alineamiento adecuado la pelvis
mantiene la curvatura natural de la espina dorsal. La curvatura en esta regin es
hacia afuera del cuerpo.
Hombros Los hombros deben estar relajados hacia atrs. Los hombros siguen
las mismas lneas verticales imaginarias que siguen los pies y las caderas.
Brazos Los brazos cuelgan relajados a cada lado del cuerpo, pero no estn
flcidos. Lso msculos de los brazos estn activos en esta posicin sin tensin
innecesaria.
Cabeza La cabeza debe estar erguida con la barbilla en lnea paralela al suelo.
Debe estar centrada con la lnea horizontal imaginaria que siguen los hombros.
Las orejas deben seguir la misma linea vertical imaginaria que siguen los
hombros.
Los msculos en la postura
Los msculos tambin son importantes en una buena postura. Son esenciales para
mantener una alineacin corporal adecuada. Los msculos sostienen la espina dorsal,
la pelvis y dems rganos.
La clave con los msculos, cuando se trata de una buena postura, es que tengan
suficiente fortaleza y flexibilidad para sostener los huesos y rganos. El nivel de
fortaleza y flexibilidad de los msculos debe ser igual en el lado izquierdo y derecho del
cuerpo, y en el plano ventral y dorsal del cuerpo.
Cuando los msculos son ms dbiles en un lado que en otro, el cuerpo no puede
mantener una alineacin adecuada y se sale de balance. Si no se corrige a tiempo, este
tipo de desbalance muscular puede causar graves problemas de postura.
87
14.2 EXPRESION CORPORAL.Genricamente, el concepto de expresin corporal hace referencia al hecho de que
todo ser humano, de manera consciente o inconsciente, intencionalmente o no, se
manifiesta mediante su cuerpo.
La Expresin Corporal proviene del concepto de Danza Libre: es una metodologa para
organizar el movimiento de manera personal y creativa, constituyndolo en un lenguaje
posible de ser desarrollado a travs del estudio e investigacin de los componentes del
movimiento, del cuerpo propio y de los mltiples modos de estructuracin del
movimiento en el tiempo y el espacio.
El lenguaje corporal adquiere as la funcin de lenguaje: la bsqueda de un
vocabulario propio de movimientos que, organizados en una unidad significativa de
forma-contenido permita transmitir, al igual que otros lenguajes artsticos, ideas,
emociones y sensaciones personales y subjetivas, posibles de ser objetivadas en una
elaboracin externa al individuo. En este caso, el producto es una danza.
Para enriquecer este lenguaje utiliza metodologas para el desarrollo de habilidades
propioceptivas, motrices y comunicativas, as como los principios de la investigacin y
composicin coreogrficas.
Como disciplina, ha permitido y permite el acercamiento a la danza de una gran parte
de la comunidad: la posibilidad de bailar no encuentra fronteras en la edad, la fisonoma
corporal ni las aptitudes fsicas a priori, factores que suelen ser excluyentes en algunas
escuelas tradicionales de danza. La Expresin Corporal originada por Stokoe propone
un quehacer que podr ser elaborado por cada persona en la medida de sus
posibilidades y deseos, donde el objetivo est centrado en la creacin del texto propio
de cada sujeto.
Cuando hablamos con alguien slo una pequea parte de la informacin que
obtenemos de esa persona procede de sus palabras. Los investigadores han estimado
que entre un 60 y un 70% de lo que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no
verbal; es decir, gestos, apariencia, postura, mirada y expresin.
88
Muy a menudo, el efecto de este lenguaje corporal tiene lugar a nivel inconsciente, de
manera que, despus de estar slo un par de minutos conversando con alguien a quien
acabamos de conocer, podemos llegar a la conclusin de que esa persona no es de fiar
o no nos gusta sin que podamos explicar el motivo exacto. Lo ms que podemos decir
es tiene algo que no me gusta. Ese algo procede, casi con toda seguridad, de lo que
su lenguaje corporal nos ha transmitido. Y, a la inversa, cuando hablamos con alguien
es posible que le estemos diciendo mucho ms de lo que creemos. De este modo,
nuestras emociones se ven influidas por otras personas sin necesidad de decir una sola
palabra, pues puede bastar una determinada postura, mirada y gesticulacin para
hacernos sentir incmodos, nerviosos o enfadados, o bien alegres, joviales y optimistas.
Por supuesto, esto no quiere decir que nuestro interlocutor vaya a captar toda la
informacin que estamos transmitiendo; el grado en que lo haga depender de lo bueno
que sea a la hora de interpretar este lenguaje y de la atencin que nos est prestando.
El lenguaje no verbal es en parte innato, en parte imitativo y en parte aprendido.
Generalmente, distintas reas del cuerpo tienden a trabajar unidas para enviar el mismo
mensaje, aunque a veces es posible enviar mensajes contradictorios, como cuando
alguien est contando una ancdota divertida pero la expresin de su cara es triste.
Esto puede ser debido, por ejemplo, a que mientras habla est pensando en otra cosa,
tal vez en lo siguiente que va a decir, y la expresin de su cara se corresponde con lo
que est pensando y no con lo que est diciendo, de manera que deja perplejo a su
interlocutor.
En otras ocasiones, los mensajes son confusos debido que se pueden estar
transmitiendo varias emociones a la vez, como rabia, miedo y ansiedad, que a veces
aparecen unidas.
Con los desconocidos nos comunicamos principalmente a travs de los ojos. Por
ejemplo, cuando vamos caminando por un pasillo estrecho y nos encontramos con
alguien de frente, primero le miramos a los ojos y luego desviamos la mirada hacia el
lado del pasillo por el que pretendemos pasar. Cuando no se emiten estas seales o no
se interpretan correctamente, lo ms probable es que ambas personas acaben
manteniendo una especie de baile a derecha e izquierda hasta aclararse.
89
Caractersticas de la Expresin Corporal:
Escasa o inexistente importancia asignada a la tcnica, o en todo caso sta, no
concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan
determinadas tcnicas pero como medio no como fin.
Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin pretensiones
escnicas.
El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la
obsesin por el resultado final que aqu adquiere un segundo plano.
El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza
bsica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno.
Las respuestas toman carcter convergente ya que el alumno busca sus propias
adaptaciones.
Profundizando algo ms en la definicin dada de Expresin Corporal diremos que se
trata de la Actividad Corporal que estudia las formas organizadas de la expresividad
corporal, entendiendo el cuerpo como un conjunto de lo psicomotor, afectivo-relacional
y cognitivo, cuyo mbito disciplinar est en periodo de delimitacin; se caracteriza por la
ausencia de modelos cerrados de respuesta y por el uso de mtodos no directivos sino
favorecedores de la creatividad e imaginacin, cuyas tareas pretenden la manifestacin
o exteriorizacin de sentimientos, sensaciones e ideas, la comunicacin de los mismos
y del desarrollo del sentido esttico del movimiento.
Los objetivos que pretenden son la bsqueda del bienestar con el propio cuerpo
(desarrollo personal) y el descubrimiento y/o aprendizaje de significados corporales;
como actividad tiene en s misma significado y aplicacin pero puede ser adems un
escaln bsico para acceder a otras manifestaciones corpreo-expresivas ms
tecnificadas.
Finalidad de la Expresin Corporal:
90
La Expresin Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de
aprendizajes especficos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en s misma ya
que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del nio.
Objetivos Generales de la Expresin Corporal:
Desarrollo personal, bsqueda del bienestar psico-corporal con uno mismo.
Aprendizaje de cdigos y significados corporales.
Objetivos y elementos de la expresin corporal

Objetivos.
Son muchos los objetivos que podemos desarrollar, pero destacaremos los ms
importantes:
Aceptacin de nuestras posibilidades y limitaciones; aceptar la realidad.
Desarrollo de la espontaneidad, y desinhibicin.
Desarrollo de la creatividad, dando rienda suelta a la imaginacin e ideas de

cada uno.
Mejora y disfrute de las relaciones interpersonales que se producen en el

desarrollo de las actividades.
91
Conocer y asimilar diferentes formas de comunicarnos.
Comprender mejor los diferentes cdigos de comunicacin.
Mejorar nuestra capacidad expresiva a travs del lenguaje no verbal.
Fomento de la interiorizacin y actitud reflexiva.
Desarrollo de la cooperacin y la confianza en los dems.

Elementos de la Expresin corporal.
Las actividades que podemos desarrollar en expresin corporal se movern
entorno a estos elementos:
Espacio: lugar donde se desarrolla la accin. Extensin ocupada, direcciones y

desplazamientos. Dependiendo de este tendremos ms o menos posibilidades de
movimiento. (Amplios, pequeos...)
Tiempo: dimensin que nos permite medir el curso de los hechos. (Lentos y
rpidos; Continuos y por partes...).
Intensidad: Es la fuerza o energa que aplicamos a los movimientos. (Fuertes,

suaves...).
14.3.- DEFECTOS QUE SE DEVN EVITAR

La mayora de los errores se resolvern (con ganas y tiempo) en cuanto seamos
capaces de asumir que caemos en ellos. Por eso, en la medida de tus posibilidades, el
primer paso que se puede dar es el grabarte, verte, escucharte, analizar qu pasa
cuando hablas y, despus, tratar de corregir los errores.
Creo que los fallos ms comunes los podemos enumerar en la siguiente lista:
Discurso poco preparado.
92
Muletillas.
Sonsonete.
Improvisacin incontrolada.
Memorizacin excesiva.
Vlvulas de escape.
Velocidad inadecuada.
Monotona.
Pobreza en el lenguaje.
Discurso poco preparado:

Debemos asumir que aquello que decimos es el nexo entre el espectador y lo que est
viendo (el juego), luego merece la pena tener preparado un guin bien estructurado;
asimilarlo; aprenderlo (ojo, digo aprenderlo y no memorizarlo); y presentarlo con
correccin y coherencia.
Siempre recomiendo escribir el guin. De esta manera se puede estudiar y corregir.
Cada juego (como pieza dramtica que es) suele llevar implcita una presentacin, un
desarrollo y un desenlace. Si estructuramos as nuestra charla, se convertir en algo
completo, comunicativo, explicativo. El pblico no se perder y le ayudaremos a que
siga el hilo de lo que estamos haciendo.
Con un discurso bien construido y bien presentado nos evitaremos muchos de los
problemas que, en ocasiones, nos presenta el pblico, como la falta de atencin o que
se "desentiendan" de lo que hacemos a mitad de explicacin. Sencillamente, si le
hacemos fciles las cosas, ellos nos recompensarn facilitndonos nuestro trabajo.
Muletillas.
Esa palabra, ese ruido, esa alocucin que repetimos pertinazmente sin darnos cuenta
de que lo hacemos (por ejemplo: "eeehhhh", "bien", "bueno"...). Nos ayuda a sentirnos
mejor, es cierto, pero cansa hasta la saciedad y no aporta nada a quien lo escucha.
Casi siempre habr alguien que d una voz de alarma. Escchale, por favor, porque te
est haciendo un favor infinito. A partir de ah trata de superarlo.
93
Lo mejor es que aprendas a escucharte. Si eres consciente de qu ests diciendo te
dars cuenta de dnde est el problema. Claro que esto al principio cuesta un poco:
estamos demasiado pendientes de lo que viene despus como para escuchar el
momento. Es un crculo vicioso: si no me escucho, cometo errores; si no estoy
pendiente del despus, tengo miedo de cometer errores y no estoy seguro.
La repeticin del discurso fijndonos constantemente en qu decimos (escuchndonos
mucho) suele ser suficiente para eliminar el discurso.
Sonsonete:
El sonsonete nos puede salir y no sabemos la razn. Sencillamente est ah, aparece.
Pero aburre. Aburre mucho. Crea en el espectador una sensacin de monotona. Es
mucho ms frecuente si intentamos memorizar los textos. Por lo general si nos
limitamos a contar una historia con nuestras palabras, con naturalidad, no debe aflorar.
La repeticin de un mismo discurso lleva a intensificar el sonsonete. Pero se puede
evitar con conciencia de que el problema est ah. Y la frmula vuelve a ser
escucharnos. Or cmo entonamos. El antdoto es la naturalidad. La medicina, conocer
el problema y ser conscientes de que queremos evitarlo.
Recordad cuando estbamos aprendiendo una poesa, que todo era igual, como
cantado. Se trata de hablar, no de cantar, y en el habla ordinaria solemos hacer
inflexiones de voz distintas, no repetitivas.
Si tienes escrito el guin es ms fcil resolver el problema, estudia dnde est cada
coma, cada punto y seguido, cada punto y aparte... De esta manera podrs entonar
como coma lo que corresponde a una coma, etc.
Si lo evitas vers que el pblico te mira ms (estars transmitiendo ms emociones) y
se fija menos en lo que haces (eso que tanto nos preocupa, el cazatrucos).
A un pblico que va a pillar se lo ponemos ms difcil si le engaamos a travs de la
palabra, si hacemos que se concentre tambin en lo que decimos, porque es bonito.
94
A un pblico poco entregado, le hacemos entrar en nuestro juego y se dar ms a lo
que estamos haciendo. Por eso es vital que tratemos de resolver estos pequeos
problemas.
La improvisacin incontrolada:
No es bueno memorizar un texto, pero s sentar las bases de por dnde queremos que
transcurra nuestra charla. La improvisacin es un don. O un castigo, si no somos
capaces de sujetarla.
Previamente hemos debido estudiar el discurso, sus ritmos, su duracin. La
improvisacin exagerada arruina todas esas previsiones, descentra lo que buscbamos
en la sesin. As pues, no viene mal poner freno al parloteo, por ms ocurrente que nos
parezca lo que vamos a aadir.
Improvisacin? Si, en su justo trmino.
La improvisacin puede desordanar el discurso, hacer ms difcil el seguimiento del
juego, forzar un parntesis de olvido all donde no hace falta (o peor, all donde ese
olvido nos crea un anticlmax).
Antes de ponerte a improvisar es bueno que conozcas las reglas del juego, que sepas
dnde es bueno aadir algo y dnde es contraproducente. Eso se consigue con tablas,
luego la improvisacin es una cuestin de tablas. No te lances a ella porque s, ya que
puedes arruinar (por intentar mejorarla) una rutina entera.
Memorizacin excesiva:
Es otro de los grandes enemigos del discurso. Y lo es, porque resta espontaneidad,
porque nos hace funcionarios de una charla. Lo que queremos decir y cmo, que
conocerlo al detalle, pero no memorizarlo. Hay que vivirlo, no escupirlo.
Slo si somos libres, podremos decidir de qu manera lo vamos a hacer en funcin del
auditorio, de las circunstancias. Si siempre lo contamos de idntica forma, estamos
coartando muchas de las posibilidades que nos ofrece la narracin del juego.
95
Hay sus excepciones, claro est. Son aquellas historias acompasadas con la msica, o
esos juegos tan cortitos que se fijan solos a la mente. Pero son los mnimos. Es
preferible dejarse llevar, sentirse libres, gozar con la palabra: con nuestra palabra.
De esta manera, por otro lado, obtenemos una personalidad nica, algo que nos
distingue de los otros. Fijaos cuntos magos reproducen al pie de la letra las palabras
de otros. Les queda artificial, casi ridculo, porque esas palabras no van con su forma
de ser, no se corresponden con su personalidad.
Reescribe tu historia, hazla tuya, y no la memorices de igual manera que a dos
personas diferentes no les cuentas de la misma forma el argumento de la pelcula que
viste ayer por la tarde.
No dejes, por favor, que el hecho de haberte aprendido de memoria una charla te
impida crecer en el desarrollo de un juego.
Vlvulas de escape:
Tics, movimientos convulsos, espontneos, incontrolables.
A veces asociamos un gesto corporal a la palabra o a un punto del discurso. Por
ejemplo, despus de una cuenta que nos cuesta trabajo hacer, nos relajamos
dejndonos caer en silla. Si alguien es capaz de leer en nuestro cuerpo se dar cuenta
de en qu situaciones nos sentimos tensos y llegar a la conclusin de que esa tensin
est motivada porque hemos hecho algo "de lo que nos sentimos culpables". En otras
palabras, nos habr pillado, aunque no sepa en qu nos ha pillado.
Esto mismo puede suceder cuando las vlvulas nacen siguiendo al discurso (por
ejemplo, las manifiesto tras un punto y aparte). Si somos conscientes de ello podemos,
o modificar la cadencia de la charla (para impedir ese movimiento incontrolado) o
fijarme en la vlvula para tratar de evitarla.
En cualquier caso merece la pena. Los nervios se pueden sujetar de manera
consciente. No es bueno que dejemos a nuestro inconsciente trabajar aunque,
aparentemente, lo haga en nuestro beneficio.
96
Velocidad inadecuada:
En la magia, como en todas las artes escnicas, el ritmo es vital (quizs en la magia,
por el timing y el desarrollo de los juegos, ms que en otras artes.
Cada juego tiene su tiempo, su ritmo, Y saltrselo es delito. Aburres si ralentizas en
exceso. Estresas si corres ms de la cuenta.
Los ensayos son los encargados de fijar las pautas a la hora de establecer el ritmo de
una historia. Ritmo que puede romperse siempre que queramos, siempre que lo
tengamos controlado (puede ser el propio desarrollo del juego o de la rutina quienes
nos inviten a esa ruptura).
La naturalidad viene en nuestro auxilio. Si vivimos el juego, si nos metemos dentro de
l, el tempo sale solo, nos lo marca l mismo.
Lo normal es que sea el pblico quien identifique este problema, lo malo es que te lo
hace notar, desconecta porque se pierde o porque se agobia. Si te fijas mucho en las
reacciones de los espectadores tendrs muchas claves para poder asumir y corregir el
problema.
Monotona:
El juego "no se puede hacer ms lento" es una maravilla en boca de quien lo hace bien,
pero puede ser una tortura insufrible en boca de otra persona, porque aburre, porque es
cadencioso, lento, sin transmisin.
La monotona puede tener su origen en la conjuncin de causas que hemos estudiado
ms arriba: un discurso en exceso memorizado, un ritmo inadecuado...
Lo cierto es que es uno de los problemas que ms nos dificultarn el desarrollo de una
sesin, porque el pblico se desenganchar de lo que estamos haciendo.
Tal vez la mejor solucin sea la de alternar los ritmos, cambiar la manera en la que
exponemos, crear picos de subidas y bajadas en la entonacin y en las emociones que
deseamos transmitir.
97
Con frecuencia un buen juego, tcnicamente bien ejecutado, lo estropeamos porque no
dejamos al pblico que se recree en lo que decimos. Le aburre cmo lo decimos y, sin
embargo, y hecho de otra manera, no le aburrira lo que hacemos.
Pobreza en el lenguaje:
Algo a lo que le prestamos mucha menos importancia de la que tiene. Un juego bien
expresado, con riqueza de vocabulario, sin expresiones incorrectas, dominando el
lenguaje, es mucho ms llevadero que el mismo juego cuando nos repetimos, cuando
cada frase es parecida a la anterior, sin aportar matices, sin transmitir emociones
diferentes.
Como hemos quedado en que lo suyo es escribir el discurso, corrige las frases, busca
sinnimos, enriquece el juego a travs de la palabra.
Sin duda el pblico te lo agradecer. Eso sin contar con la imagen que transmites, de
seguridad, de trabajo bien elaborado y bien ejecutado.
14.4.- ESTILO
Antes de comenzar a hablar debemos entrar en contacto visual con los oyentes
Es importante que las primeras palabras que se pronuncien sean claras y expuestas
pausadamente. Debemos comenzar el discurso despacio y haciendo nfasis en aquello
que consideremos importante.
Se deben evitar los comienzos tradicionales para atraer a la gente y hacer que esta se
involucre.
La intervencin tiene como principal objetivo convencer a oyente de nuestro punto de
vista, de persuadirles para que acten en una determinada direccin.
Conviene que las primeras frases tengan un carcter introductorio y sirvan como
resumen de lo que se va a exponer. Existen tres estilos para dar discursos: Habla con
claridad, enfatiza palabras clave y haz contacto visual.
98
Las circunstancias y el contexto determinan el estilo de un discurso, desde uno continuo
o conectado para ser pronunciado sin interrupcin; uno espontneo, cuando se ha
preparado un tema, pero no se ha memorizado o simplemente se utiliza como
referencia; y el profesional utilizado por expertos autorizados en un rea o por
profesionales en su lugar de trabajo. Da discursos de manera efectiva, evitando tics
verbales o expresiones cmodas, como "um" o "como", habla con claridad, elige
palabras o grupos de palabras para enfatizarlas; elige puntos de pausa efectivamente,
decide qu palabras destacar, y haz contacto visual con la audiencia o tu entrevistador.
ANEXOS
ANEXO 01: Ejemplo de ejercicio para la impostacin de voz.
99
ANEXO 02: Fotos del socio drama bulling en el hogar.
100
ANEXO 03: Foto sobre periodismo.

101
ANEXO 04: Discurso jurdico maltrato a los animales.
102
MALTRATO A LOS ANIMALES
Respecto al hombre, el animal es un ser que est en inferioridad de condiciones y solo
por eso nos creemos con la facultad de hacer con ellos lo que nos plazca .hoy en da
se puede todos podemos acceder a la informacin en la red sobre maltrato a los
animales pero servir de algo..
Muy buenas noches seores magistrados, seores jueces, seores fiscales, seores
alcaldes y dems autoridades como tambin publico en general que hoy nos honran
con su presencia en este evento. Mi nombre es Eveling Artica Alejo soy alumna de la
carrera profesional derecho de esta prestigiosa universidad. .Agradezco por contar con
su digna presencia. Hoy mi discurso es con la finalidad de concientizar al pblico sobre
el excesivo maltrato ejercido hacia los animales.
Primeramente voy a dar a conocer la definicin universal de maltrato animal, que lo
define como crueldad o tratamiento que causa sufrimiento, dao o dolor a los animales;
ya sea por placer, entretenimiento u obtencin de bienes como pieles, carne y
experimentos cientficos.
Si bien es cierto el maltrato animal se remonta desde hace muchos aos, como en la
antigedad, el maltrato ocurra deliberadamente como cuando se utilizaba a los
animales como bestias de carga hasta su muerte, o como equipo de guerra, como la
caballera, o. en la moda donde se mataban cientos de animales solo para un abrigo
llevando algunos hasta la extincin, y nadie comprenda que los animales tambin son
seres que sienten y merecen respeto, alimentacin, salud y sobre todo amor.
Pero hoy en da Muchos saben qu es el maltrato animal y que clases de maltrato hay,
pero la mayora no sabe que estos animales tienen derechos y que existen leyes para
su proteccin como ejemplo la ley n27265 en nuestro pas. Lastimosamente estas
leyes no son tan fuertes en la mayora de los pases y no son acatadas, principalmente
en pases subdesarrollados como el nuestro. Porque an cada ao se sacrifica a miles
de animales solo un ejemplo es con el pretexto cientfico, donde cientos de monos,
ratas, perros, gatos, viven en condiciones deplorables, sufriendo torturas diarias con el
103
pretexto de desarrollar medicamentos y tecnologa a favor de los humanos, pero no es
irnico pensar que para salvar nuestras vidas haya que destruir otras?
Hoy gozamos viendo el sufrimiento de los animales como en una corrida de toros donde
el mejor torero es el que se burla del animal torturndolo clavndole chuzos
desangrndolo poco a poco hasta que la gente quede contenta viendo como al final la
gran espada del torero le atraviesa todo su lomo hasta llegar a su corazn estallando la
plaza con aplausos y elogios a su hroe el torero, un ser sufre y muere y otros gozan y
disfrutan Quin ser el animal?.
Pero no miremos tan lejos solo veamos nuestros propios hogares a nuestros vecinos a
nuestro entorno seguro que no hay nadie que pueda decir que nunca ha visto a un
animal ser maltratado solo con ver a los perros que teniendo dueos estn durmiendo
en las fras calles acaso esto no es sinnimo de maltrato o es que un animal no siente
frio, hambre, dolor y todo lo que siente una persona.
Me pasara el da entero solo dando ejemplos de maltrato hacia estos seres indefensos
pero s muy bien que todos han sido testigos de algn tipo de maltrato y hoy espero
puedan transmitir a las generaciones futuras sobre los derechos de los animales que
merecen respeto al igual que nosotros para as logras un pas sin violencia, porque se
ha comprobado que un nio que crece creyendo que el maltrato es algo normal puede
llegar a maltratar a las personas sin ningn remordimiento. As que pensemos en el
futuro y empecemos a respetar a toso los que comparten este planeta con nosotros.
Para terminar voy a citar al clebre caricaturista Quino: Dicen que el hombre es un
animal de costumbres, ms bien.. De costumbre, el hombre es un animal.
104

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ELOCUCION Y ORATORIA

universidad Andina Nstor Cceres Velsquez.

Fundamentos de la elocucin y oratoria

El presente trabajo est elaborado para conocer profundamente el curso de oratoria y

Ser la Universidad lder y acreditada; con excelencia acadmica, humanstica, cientfica

Somos una Universidad privada, formadora de profesionales y acadmicos lideres; con

La universidad Andina Nstor Cceres Velsquez, como entidad formadora de

alternativas jurdicas y legales innovadoras al pas.

son: honestidad La que no poda amar),

identidad, justicia, responsabilidad solidaridad, tolerancia, ecuanimidad.

VISION: Ser un profesional altamente capacitado para el buen desempeo de mi

Que, por Ley N 23738, de fecha 28 de diciembre de 1983, se crea la Universidad

MODIFICA EL ART. 2o. DE LA LEY No.

Artculo 2o. La Universidad Andina "Nstor Cceres Velsquez" se sujetar en su

ALAN GARCA PREZ

algo imposible o inalcanzable

sentimientos , pasiones y emociones en el espritu de las personas que

ENSEAR: Comprende la accin de

transmitir a alumnos o discpulos,

conocimientos y cultura general a travs de la palabra hablada. Aqu la

conocimientos de todo tipo por medio de un emisor y/o profesor : ya sea de

2.- MARCO EPISTEMOLGICO DE

ORATORIA: PROPIEDAD, ELOCUENCIA,

DIALECTO, IDIOLECTO Y COMUNICACIN

desmoralizador escuchar la gran cantidad de emisoras de radio y televisin -locales y

Desaveniencia por desavenencia.

3.2.- LAS TEORIAS LINGSTICAS:

las correspondencias parciales entre sonidos de diferentes lenguas y el principio de la

y langue (lengua)/parole (habla). Por lo que respecta a la primera de stas, Saussure

enunciado/mensaje y el entorno. Por otro lado, pueden ser relacionales o inmateriales,

lado, Grice establece

los parmetros del

Comunicativo, dentro del tratamiento de la lengua oral. Frente a la correccin fontica

Calcetines para caballeros de lana - Calcetines de lana para caballeros (correcto)

Medias para seoras de cristal - Medias de cristal para seoras (correcto)

Desfacer entuertos - Deshacer agravios (correcto)

Currculum - Currculo-s (correcto)

Sonsonete: Consiste en el ruido en la pronunciacin. Alterar el correcto sonido de

La "shisha" de "Mulshn" es "zenzazional

Te vi con mis ojos te vi (correcto)

Cacofona: Es la repeticin de fonemas, o la pronunciacin de una palabra que al

Juana nadaba sola.

Barbarismo: Pronunciar o escribir mal una palabra o el utilizar vocablos inadecuados.

Aprobastes el examen - aprobaste el examen (correcto)

Extranjerismo: Consiste en la Voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en

Barman - Camarero. (correcto)

Best-seller - xito de venta. (correcto)

Bungalow - Casa de campo. (correcto)

Idiotismo: Consiste en el modo de hablar contra las reglas ordinarias de la gramtica,

Djeme que le diga - Permtame decirle. (correcto)

Alcanzabilidad - Alcanzable. (correcto)

Impropiedad: Consiste en la falta de propiedad en el uso de las palabras. Empleo de

Es un ejecutivo agresivo - Es un ejecutivo audaz. (correcto)

Examinar el tema con profundidad - Examinar el tema con detenimiento.

Pleonasmo: Consiste en el empleo de palabras innecesarias. Ejm :

Miel de abeja - Miel. (correcto)

Tubo hueco por dentro - Tubo. (correcto)

Persona humana - Persona. (correcto)

Redundancia: Consiste en la repeticin innecesaria de palabras o conceptos. Ejm :

Sube arriba y... - Sube y... (correcto)

Sali de dentro de la casa - Sali de la casa. (correcto)

Solecismo: ste afecta las reglas gramaticales de la oracin dificultando su

Dijistes - Dijiste (correcto)

And, andamos - Anduve, anduvimos. (correcto)