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Escuela de Postgrado
PROGRAMA ACADMICO DE MAESTRA EN GESTIN DIRECTIVA
EDUCACIONAL
RESUMEN
INDICE
INTRODUCCIN
CAPITULO I:
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
CAPITULO II:
MARCO TERICO
los miembros que la conforman, como: los alumnos, padres de familia, docentes,
personal administrativo, personal de servicio y directivos.
veces los castigos son los mtodos utilizados por excelencia para motivar a los
trabajadores.
Sistema III consultivo
La direccin que evoluciona dentro de un desempeo participativo tiene
confianza en sus empleados. La poltica y las decisiones se toman generalmente en
la cima pero se permite a los subordinados que tomen decisiones ms especficas en
los niveles inferiores. La comunicacin es de tipo descendente.
Sistema IV. Participacin en grupo
La direccin tiene plena confianza en sus empleados. Los procesos de toma
de decisiones estn dimensionados en toda la organizacin y muy bien integrados a
cada uno de los niveles. La comunicacin no se hace solamente de manera
ascendente, sino tambin de forma lateral. Por su parte, Martn (1999), en el
contexto educativo, seala que existen dos grandes tipos de desempeo
organizacional, cada uno de los cuales cuenta con dos subdivisiones:
2.1.4-Desempeo de tipo autoritario.
Autoritarismo explotador, en el cual la direccin no tiene confianza en sus
docentes. La mayor parte de las decisiones y de los objetivos es tomada por la
direccin.
Autoritarismo paternalista, es aqul en el que la direccin tiene una confianza
condescendiente en los docentes, la mayor parte de las decisiones la toma la
direccin, pero algunas se toman en los escalones inferiores. Las recompensas y
algunas veces los castigos son los mtodos utilizados por excelencia para motivar a
los trabajadores.
FUNCIN DE
DIAGNOSTICO
FUNCIN
INSTRUCTIVA
FUNCIN
EDUCATIVA
FUNCIN
DESARROLLADOR
A
CAPTULO III
MARCO CONCEPTUAL
En este captulo, se presenta en primer lugar, el enfoque de la investigacin;
luego, se describe el sistema de variables de la investigacin y se define
operacionalmente los trminos utilizados. Finalmente, se precisa las hiptesis de
investigacin.
I.- Enfoque
Nuestra investigacin se basa en un enfoque humanista, hoy el trmino
humanismo se utiliza comnmente para indicar toda tendencia de pensamiento que
afirme la centralidad, el valor, la dignidad del ser humano, o que muestre una
preocupacin o inters primario por la vida y la posicin del ser humano en el
mundo. Este concepto amplio de la palabra da lugar a las ms variadas
interpretaciones.
En general, se puede definir como un acto de formacin y reencuentro del
hombre con su esencia; consiste en reflexionar y velar porque el hombre se eduque
humano y no un inhumano o un brbaro, es decir, fuera de sus valores y esencia. Sin
embargo el humanismo va ms all de lo que cultural e histricamente se ha
planteado. Significa un profundo conocimiento del ser humano, educado en valores,
con caractersticas intelectuales que se pueden cultivar y acrecentar, con
sentimientos, emociones, programas educativos acordes a una necesidad social y
humana y necesidades fsicas de espiritualidad y de sociabilidad.
Las bases ticas del humanismo son enteramente humanas y resultado del
anlisis racional, no como una revelacin de carcter divino que es inaceptable desde
su perspectiva ante la variedad de dogmas que se contradicen y se proclaman
simultneamente como verdaderos.
La presente investigacin se sita en el estudio del nivel de relacin que
existe entre las variables de desempeo docente y desempeo organizacional en los
docentes de nivel secundario de la institucin educativa Nio Jess de Praga del
distrito de Surco.
Al relacionar las variables se espera identificar aquellas dimensiones en las
que se pueda propiciar una mejora pedaggica, tcnica o en la gestin de la
institucin educativa. El desempeo organizacional adecuado podra favorecer las
relaciones entre el personal docente y los administrativos, as como tambin podra
influir en la mejora del desempeo de los docentes. La mejora del desempeo
organizacional est impulsado por el modelo administrativo empresarial, este ha sido
trasladado al mbito educacional tomando medidas de control administrativo.
II.
VARIABLES
DESEMPEO ORGANIZACIONAL
DIMENSIN
clima institucional
innovacin
coordinacin pedaggica
puntualidad
presentacin de documento
lenguaje corporal,
tcnico pedaggico,
manejo de aula
DESEMPEO DOCENTE
diversidad metodolgica.
Variable interviniente
VARIABLE
DIMENSIN
SEXO
VARONES
MUJERES
III.
Definicin de trminos
los de innovacin y cambio. Este es, el espacio en el que confluyen los miembros de
una institucin educativa y a partir del cual se dinamizan las condiciones ambientales
que caracterizan a cada escuela (p.103).
Innovacin: la innovacin educativa es la actitud y el proceso de indagacin de
nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la
solucin de situaciones problemticas de la prctica, lo que comportar un cambio en
los contextos y en la prctica institucional de la educacin.
Coordinacin Pedaggica: es un rgano fundamental en la vida del Centro. Coordina
de forma habitual y permanente las labores docentes del profesorado, de los ciclos,
de los tutores y especialistas, de las actividades lectivas: docentes, complementarias,
extraescolares. Coordina todos los trabajos acadmicos y la actividad lectiva del
Centro.
Puntualidad: Es la actitud que nos permite respetar las normas y costumbres
establecidos por horarios, siendo cuidadosos, diligentes y exactos para hacer sus
tareas o actividades a su debido tiempo.
Presentacin de documentos: es el proceso mediante el cual dispone contenido de
frases comunes de un tema para una audiencia. Una presentacin es una forma de
ofrecer y mostrar informacin de datos y resultados de una investigacin. Es
utilizado, generalmente, como apoyo para expresar los resultados de una
investigacin pues con la presentacin se dispone de un contenido multimedia (es
decir cualquier apoyo visual o auditivo) que de una referencia sobre el tema y ayude
a explicar los datos obtenidos de una investigacin.
Lenguaje Corporal: la lenguaje podra ser el lenguaje del pensamiento a travs del
movimiento, con intencionalidad comunicativa. La lenguaje-comunicacin se realiza
mediante el instrumento cuerpo con vistas a ofrecer un significado. (Toms motos).
Funcin tcnico pedaggica: Crdenas (2008) indica que la funcin tcnicopedaggica del director consiste en un conjunto de acciones que debe desempear el
director de acuerdo a los objetivos institucionales sugeridos, con el propsito de
complementar las actividades diarias de acuerdo a las habilidades y conocimientos
que poseen, pero todo se fundamentar bajo normas y reglas a seguir.
Desempeo docente: Es la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos dentro
de la formacin profesional, como dominio del conocimiento terico y prctico
acerca del aprendizaje y la conducta humana, dominio de la materia a desarrollar,
conocimiento de estrategias didcticas y mtodos de enseanza aprendizaje que
faciliten al estudiante.
Diversidad metodolgica: son diferentes mtodos, tcnicas o estrategias que
el
CAPTULO IV
MTODO
X -- Y
En donde
Desempeo organizacional
Desempeo pedaggico
II.
Poblacin
MUJERES
VARONES
TOTAL
B.
POBLACIN
20
30
50
MUESTRA
13
17
30
%
43,3
56,7
100%
Muestra
La muestra es intencional o no probabilstica. De una poblacin de 50
docentes del nivel secundario del colegio Nio Jess de Praga, de los cuales, 20 son
mujeres y 30 son varones.
De esta poblacin la muestra es de 13 mujeres y 17 varones, haciendo un total de 30
docentes encuestados.
2.- Innovacin
Est compuesta por 2 items, los cuales pretende evaluar las ideas innovadoras
y factibles de llevar a cabo en el planeamiento del trabajo docente. Asimismo la
creatividad del docente en las distintas acciones de su quehacer educativo.
3- Coordinacin Pedaggica
Est compuesta por 7 items, los cuales pretende evaluar las coordinaciones de
los docentes con su jefe inmediato sobre las estrategias de desarrollo con los
estudiantes y coordinar con sus pares sobre diversos aspectos relacionados al
quehacer educativo. Tambin diversifica las actividades pedaggicas en funcin de
las necesidades de sus estudiantes y las capacidades a desarrollar cumpliendo con las
normas del Manual de Convivencia, Reglamento Interno, Manual de Procedimientos
y otros dados por la institucin.
4- Puntualidad
Est compuesta por 7 items, cuya finalidad es evaluar la puntualidad al llegar
al Colegio, al aula y a las reuniones de coordinacin
5- Presentacin de documentacin
Est compuesta por 2 items, cuya finalidad es evaluar la presentacin de
documentos tcnico pedaggicos y asimismo la comunicacin de forma eficiente y
siguiendo los canales establecidos las evaluaciones y tareas de los alumnos. (Sianet,
agenda, calendarizacin, organizador de tareas, etc.)
B.
En primer lugar, se procedi a ordenar y tabular los datos tanto de los instrumentos
CAPTULO V
RESULTADOS
INSTRUMENTO
DE
CALIFICACIN
ORGANIZACIONAL Y FICHA DE
OBSERVACIN
DEL
DESEMPEO
DE
DESEMPEO
DOCENTE.
A continuacin se describen los resultados obtenidos, luego de aplicar los
instrumentos Se ha considerado como variable interviniente: sexo. Las dimensiones
que se han evaluado son.
Desempeo Organizacional:
Clima institucional
Innovacin
Coordinacin Pedaggica
Puntualidad
Presentacin de documentacin
Ficha de observacin de desempeo docente
Lenguaje Corporal
Tcnico Pedaggico
Diversidad Metodolgica
Manejo de Aula
El nivel de significancia de 5% ( = 0,05) se determin previo al procesamiento de los
datos.
Tabla 2
Resultados de la aplicacin del instrumento de desempeo organizacional segn la variable interviniente sexo
VARIABLE SEXO
DESEMPEO ORGANIZACIONAL
MUJERES
27
20
19
4.5
23
23
INNOVACIN
1.8
0.6
COORDINACIN PEDAGGICA
21
17
18
17
17
PUNTUALIDAD
21
16
17
16
16
3.6
PRESENTACIN DE DOCUMENTOS 6
PARTICIPANTES
17
30
13
23
25
20
20
17 17
16 16
15
10
5
5
VARONES
MUJERES
GRAFICO 1
Luego de observar el grfico anterior, se aprecia que existen diferencias entre las
medias de ambos grupos en cuanto a lima institucional, innovacin, coordinacin
pedaggica y no hay diferencias entre puntualidad y presentacin de documentos.
Tabla 3
Resultados de la aplicacin del instrumento de desempeo docente segn la variable interviniente sexo
VARIABLE SEXO
PUNTAJE
MAXIMO
DESEMPEO DOCENTE
VARONES
MUJERES
MEDIA
MEDIANA
DESVIACIN
MEDIA
MEDIANA
DESVIACIN
LENGUAJE CORPORAL
16
12
13
3.3
14
14
1.5
TCNICO PEDAGGICO
20
15
16
3.7
18
19
1.2
DIVERSIDAD METODOLGICA
36
23
21
5.7
30
29
2.4
MANEJO DE AULA
28
20
20
4.8
26
27
2.5
# DE PARTICIPANTES
30
100
17
13
En la tabla 3, se puede apreciar que tras la aplicacin del instrumento de desempeo docente en todas las dimensiones las
mujeres han obtenido mejores resultados que los varones.
Asimismo, en la tabla 3, se observa que la mediana difiere segn la variable interviniente sexo, pues en las dimensiones lenguaje
corporal (13 y 14) y tcnico pedaggico el rango es menor (15 y 19).
En cuanto a la desviacin estndar nos indica el grupo de profesores varones es muy heterogneo, teniendo algunos buenos
resultados y otros deficientes, en cambio, es homogneo estando muy cerca o por encima del promedio.
En base a los baremos planteados en el instrumento (Anexo 2) se demuestra que en las siguientes dimensiones: lenguaje
corporal, diversidad metodolgica y manejo de aula, los varones han obtenido un nivel alto y las mujeres sobresalientes. Mientras que en
el nivel tcnico pedaggico ambos sexos han obtenido el puntaje de sobresaliente.
23
25
20
20
17 17
16 16
15
10
5
5 5
VARONES
MUJERES
GRFICO 2
Luego de observar el grfico anterior, se aprecia que existen diferencias entre las medias de ambos grupos.
CONCLUSIONES
REFERENCIAS Y APENDICES