1.

CICLO

Maria Oliveira Pinto

KIT
PEDAGGICO

Encarnao Silva

PORTUGUS
3

ISBN 978-111-11-2510-3

Escrita: propostas
de actividades

9 7 8 1 1 1 11 2 5 1 0 3

Apresentao
Nesta pequena brochura encontrar um conjunto de sugestes que pretendem ilustrar formas de operacionalizar o novo Programa de Portugus. Esta uma primeira brochura sobre a escrita e as propostas
apresentadas destinam-se ao 1. ano de escolaridade.
0 conhecimento que a criana tem sobre a linguagem escrita e o resultado das experincias que foi
vivendo no contacto com materiais escritos antes da entrada na escola. fundamental que o professor
conhea as concepes das crianas relativamente ao universo da escrita, como ponto de partida para a
planificao de novas aprendizagens.
Em termos gerais, podero ser definidas algumas fases e, dentro destas, alguns nveis distintos de
conhecimentos: a) fase de escrita pr-silbica: no distingue escrita de desenho; desenha letras ou pseudo-letras organizadas linearmente e recorrendo a critrios de quantidade mnima de sinais e de variao da
sua posio para escrever diferentes palavras. Ex.: As letras dos nomes ou algumas delas so usadas na
escrita de todas as palavras, variando a sua ordem; b) fase de escrita silbica: compreende que h correspondncia entre a representao sonora e a representao grfica, isto , desenha uma letra ou uma
pseudo-letra para representar uma slaba. As representaes grficas escolhidas so aleatrias; c) fase da
escrita alfabtica: estabelece a correspondncia som-grafia oscilando entre uma slaba-uma letra e uma
letra-um fonema. As letras escolhidas deixam de ser aleatrias. Consegue estabelecer a correspondncia
som/letra, embora ainda revele desconhecimento de muitas regras.
A aprendizagem da escrita exige ensino formal no que se refere s suas diferentes dimenses. A dimenso grfica diz respeito capacidade de inserir todos os sinais necessrios representao escrita num
suporte material e a capacidade de gesto da configurao espacial desse mesmo suporte. Esta dimenso
supe desenhar ou teclar letras e outros sinais, gerindo adequadamente o espao grfico e utilizando correctamente os instrumentos necessrios. A dimenso ortogrfica diz respeito ao domnio das normas que
regulam a representao escrita das palavras. A dimenso compositiva diz respeito capacidade de organizar as expresses lingusticas em textos.
Neste documento privilegiaram-se propostas que visam o desenvolvimento da dimenso compositiva, por
se verificar que aquela cuja operacionalizao no 1. ano de escolaridade oferece maior dificuldade.
As actividades propostas so apresentadas num formato dirigido aos alunos. As instrues so enunciadas na primeira pessoa (leio, ouo, escrevo). Optou-se por apresentar enunciados completos, que exigem
a compreenso das instrues neles contidas, mesmo numa fase inicial em que os alunos ainda no dominam o cdigo escrito. Alerta-se aqui os professores para a importncia deste contacto permanente com os
enunciados escritos, mesmo antes de o aluno os saber escrever ou decifrar totalmente. Cada enunciado
ilustrado com um smbolo representativo da instruo contida no verbo: ouo, leio, escrevo... importante
que o professor apresente previamente os smbolos aos alunos e que todos conheam o seu (ou seus) significado(s). Desta forma, o aluno antecipa facilmente a tarefa que ter de realizar quando ler o enunciado.

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Materiais fotocopiveis

Actividade 1
Descritores de desempenho:
Escrever frases (em contextos significativos).
Contedos:

Frase; maiscula e minscula; ponto final.

Nota: Mesmo que os alunos ainda tenham algumas dificuldades na leitura, importante que o professor
lhes d tempo para tentarem ler (e, mais importante, perceber) as instrues. S depois desse
esforo individual que dever ler em voz alta, pedindo aos alunos que sigam a leitura.
1. Pedir aos alunos que leiam individualmente e em silncio o que diz no ponto 1: O que para fazer?
Onde temos de ir?
2. J no espao recreio, propor a leitura do ponto 2. Pedir que as crianas digam o que vem, como
e reforar sempre a importncia de ouvir os outros, respeitar a vez, etc.
3. Cada aluno dever preencher o quadro com os aspectos que considerar mais importantes.
A construo das frases, j na sala de aula, poder ser feita individualmente e/ou em grande grupo,
com o apoio do quadro. Introduzir ou sistematizar aspectos relativos noo de frase; maisculas e
minsculas; ponto final. Pedir que justifiquem algumas opes de grafia de palavras, tornando conscientes algumas regras de ortografia.
4. Como variante, poder-se- optar pela observao da imagem.

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Actividade 1
Descritores de desempenho:

1. Observo o recreio. O que vejo?

2. Digo o que vejo e como .
3. Preencho o quadro.
O QUE VEJO

COMO

4. Construo frases.

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Actividade 2
Descritores de desempenho:

Elaborar uma pequena descrico.

Contedos:

Descrio.
1. Pedir aos alunos que observem a imagem com ateno e que digam o que vem, onde est e como .
2. Preencher o quadro individualmente.
3. Pedir que completem o texto com apoio do quadro.

Actividade 3
Descritores de desempenho:

Planificar pequenos textos em colaborao com o professor.

Redigir textos de acordo com o plano previamente elaborado.

Contedos:

Planificao.
Descrio.
1. Contextualizar a actividade pedindo aos alunos que imaginem umas frias passadas na Monstrolndia.
Nota: Por uma questo de espao, apresentam-se apenas alguns elementos da descrio do monstrinho.
Podero ser acrescentados outros elementos com as respectivas hipteses de escolha (ex.: cauda,
do que gosta, do que no gosta).

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Actividade 2
Descritores de desempenho:

1. Observo a imagem com muita ateno.

2. Digo o que vejo, onde est e como .

3. Completo o quadro.
O QUE VEJO

ONDE EST

COMO

grande
ao lado do lago

casa

amarela

rvore
3

gato
4

lago
5

patinhos
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4. Completo o texto com a ajuda do quadro.

Esta a quinta do Joo. Tem uma casa que est
. A casa

Ao lado da casa est uma

que
.

Est um

em cima do telhado.

O gato

Ao lado da casa vemos um

muito bonito, cheio de plantas e pedras coloridas. Dentro do lago esto
.
A quinta do Joo

5. Pinto o desenho.

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Activida

Nome:

Data:

1. Penso e imagino.
Fui passar frias Monstrolndia e fiquei amigo de um monstrinho
que veio viver comigo sem os meus pais saberem
2. Leio com ateno e assinalo com
para dizer como o meu amigo.
O meu amigo monstrinho
chama-se:
Anacleto.
Miguelito.
Ruca.

Os olhos so:
s risquinhas.
da cor do mar.
cor de fogo.

o meu companheiro.
o meu segredo.

Ele :
do tamanho de um ovo de pata.
do tamanho de uma bola de tnis.
do tamanho de um berlinde.

Tem uma cabea:

O monstrinho :
o meu melhor amigo.

x o que mais me agrada

bicuda.
em forma de estrela.
em forma de corao.
O corpo :

fofinho.
cheio de picos.
s bolinhas.

3. Descrevo o meu amigo monstrinho com a ajuda das minhas respostas.