CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE

VERACRUZ.
V. GOMEZ FARIAS N 722 ENTRE E. ZAPATA Y M. DOBLADO
COL. CENTRO.
RVOE ADMON DE EMPRESAS 982078, CONTADURIA 982079, PEDAGOGIA
982080 DEL 29 DE JUNIO DE 1998.
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA.

INFLUENCIA DE LAS REDES

SOCIALES EN JVENES DE 13 A 15
AOS EN NVEL SECUNDARIA

TESIS
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE.

LICENCIADO EN PEDAGOGA

P R E S E N T A:
0

MARA ANA GAYTAN VAZQUEZ

H. VERACRUZ, VER.
2014
DEDICATORIA

Esta Tesis se la dedico primero a DIOS, por su fortaleza y

por rodearme siempre de gente muy buena y que han sido
un gran eslabn para la culminacin de este proyecto.
Y a mi madre Leonila, que siempre me ha demostrado lo
bello que es vivir
con su gran amor y sacrificio, s que
todo es posible.

AGRADECIMIENTOS

Un agradecimiento singular a la Maestra Silvia Virginia

Hidalgo Garca que, como mi asesor de Tesis, me ha
orientado, apoyado y corregido en mi labor con inters y
una entrega que ha sobre pasado con mucho, todas las
expectativas, que como alumna, deposite en su persona.

NDICE
PORTADA
DICTAMEN
DEDICATORIAS
AGRADECIMIENTOS
INDICE
INTRODUCCION
CAPITULO I. METODOLOGIA
1.1 Planteamiento del problema.
1.1.2 Preguntas de investigacin.
1.2 Justificacin
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos especficos
1.4 Mtodos de investigacin
1.5 Hiptesis
1.6 Variables
1.6.1 Variable dependiente
1.6.2 Variable independientes
1.7
Tipo de estudio
1.8 Poblacin y muestra
1.9 Instrumentos de medicin
1.10 Limitaciones y delimitaciones
CAPITULO II MARCO REFERENCIAL
2. MARCO TERICO
3

2.1 Los nuevos medios y la diversificacin de las

audiencias
2.1.1 La sociedad de la informacin
2.1.1.1 Internet y los medios masivos de
comunicacin
2.1.1.2 Internet en la Educacin
2.1.1.3 La educacin en el siglo XXI
2.1.1.4 Los jvenes del siglo XXI
2.1.1.5 Redes Sociales
2.1.1.6 La juventud frente a las nuevas tecnologas

2.1.2 Posmodernidad y Educacin

2.1.2.1 Un nuevo modelo de comunicacin
educativa
2.1.2.2
Hper-comunicados
pero
socialmente
aislados

2.2 MARCO CONCEPTUAL

2.2.1 Comunicacin y Tecnologa
2.2.1.1 Tecnologa informtica
2.2.1.2 Relacin entre medios de comunicacin y
tecnologa
2.2.1.3 Qu es internet
2.2.1.4 Usos frecuentes del internet
2.2.2 Influencia del internet en los jvenes
2.2.2.1 Redes sociales ms frecuentadas
2.2.2.2 Analfabetismo audiovisual

CAPITULO III PRESENTACION DE RESULTADOS

3.1 Procesamiento y anlisis estadstico de datos

3.1.1 Graficas
3.2 Interpretacin global de datos
3.3. formato de instrumentos de medicin

CAPITULO IV CONCLUSIONES
4

4.1 Conclusiones
4.2 Propuestas
FUENTES DE INFORMACION
LISTADO DE REFERENCIAS
ANEXOS

INTRODUCCIN

Preguntarnos porque las personas les gustan tanto las redes

sociales, es fcil, a nuestro juicio estas hacen sentir social a una
persona pertenecer a un grupo; ayudan a mantener un contacto
permanente con su red de contactos, en estos sistemas de redes
sociales

las

personas

pueden

pasar

horas

subiendo,

compartiendo, comentando fotos, videos, enlaces, publicaciones

etc.
Estas pueden influir en el rendimiento acadmico de los
adolescentes1

muchas de estas redes sociales pueden influir

negativamente en un estudiante, por ejemplo: un estudiante

puede ser adicto a estas redes y no prestarle atencin a sus
deberes escolares y postergarlos, esto afecta su promedio en
cuestin, poco a poco el estudiante se vuelve ms dependiente de
estas redes, consume demasiado tiempo de su vida diaria en
ellas.
De forma prctica se tratara el conocimiento de las nuevas
herramientas (las redes sociales) para su mejor utilizacin y
comprensin y los peligros que hay en ellas. Las redes sociales
que se utilizaran en el presente trabajo de investigacin sern:
Facebook, Google +, Youtube, Twitter, Tumblr.
La presente investigacin se elabora en base al seguimiento
de dicho tema en cuestin, considerando relevante dentro de mi
formacin profesional para

obtener respuestas que ayuden a

proponer estrategias del buen uso de las redes sociales.

Que centran la atencin del estudiante en el proceso del
aprendizaje y de manera pertinente, se empleen estrategias de
enseanza por parte de los docentes de inters para el alumnado.
1 Se entiende por adolescente toda persona con doce aos o ms y menos de dieciocho aos de edad
6

La problemtica a estudiar se centra en los estudiantes de

nivel medio bsico conociendo la influencia de las redes sociales
en los alumnos del segundo grado grupo A y B de la Escuela
Secundaria

CESUVER,

ciclo

escolar

2014-2015

ubicada

en

callejn 18 de marzo No 9, Col. Zaragoza, Veracruz., ver.

La presente investigacin se estructura de la siguiente
manera: Capitulo I denominado

Metodologa, desarrollando

dentro del mismo los siguientes puntos: planteamiento del

problema, justificacin, objetivos de investigacin, variables de
estudio as como el tipo de estudio adecuado al desarrollo de la
tesis.
Dentro del Captulo II denominado Marco de referencia se
desarrollan los siguientes marcos: Marco terico, dando sustento con
autores que enriquecen los temas a desarrollar, Marco Conceptual,
definiendo trminos

utilizados y desarrollados en la presente

investigacin.
Captulo

III

se

enlistan

los

resultados

obtenidos,

y los

instrumentos de recoleccin de datos utilizados en el desarrollo.

Captulo IV se obtienen los resultados obtenidos, las conclusiones a
las que se llega y las propuestas de mejora para la institucin.

CAPITULO I
METODOLOGIA

CAPITULO I
METODOLOGIA

1.1.

Planteamiento del problema

8

En 1959, se crea internet (protocolo de intercambio para unir

redes). En 1990 se crea la Word Wide Web. (WWW) esto es
bsicamente un medio de comunicacin de texto, grficos y otros
objetos multimedia a travs de internet, es decir, la web es un
sistema de hipertexto, que utiliza internet como su mecanismo de
transporte o desde otro punto de vista, una forma grfica de
explorar internet.

La web es un subconjunto de internet, que

consiste en pginas a las que se puede acceder usando un

navegador.
Los adolescentes, consideran las redes sociales en internet,
como imprescindibles para su vida diaria como las relaciones
familiares, las amistades o el rendimiento acadmico, pero esto se
encuentra muy lejos de la realidad, pues estas influyen en su vida
cotidiana y ms an en el rendimiento escolar, de la misma
manera

ejercen una influencia

en el plano psicolgico,

estudiantil y en su vida.
Segn la 5 edicin del Estudio de Consumo de Medios entre
Internautas Mexicanos, estudio realizado por IAB Mxico y
Millward Brown y Televisa.com, en 2012, los jvenes tienen una
fuerte presencia en las redes sociales y consideran su principal
fuente de informacin y participan activamente, utilizndolas
mucho ms que un internauta promedio.
Por su parte, la empresa ComScore seala que la mayora de
los internautas en Mxico son jvenes, pues el 62.5 por ciento
tiene entre 15 y 34 aos.
El estudio realizado por la firma tambin revela que los
chicos pasan gran parte de su tiempo en redes sociales,
buscadores,

sitios

de

entretenimiento

plataformas

de

mensajera instantnea.
El informe de ComScore, Futuro digital. Mxico 2012, arroja
que el top 5 de los sitios ms visitados en nuestro pas son:
Google con 22.7 millones de visitantes, Facebook con 21.2,
9

Microsoft con 20.4, Yahoo con 16 y Wikimedia con 10.1 millones.

As, Mxico es el quinto mercado ms involucrado en redes
sociales a nivel global, slo por debajo de Rusia, Argentina,
Tailandia y Turqua.
Es

importante

realizar

este

tipo

de

investigacin

peridicamente para evitar un desfase mayor en unos aos, la

investigacin se centra en la influencia que ejercen las redes
sociales en el rendimiento acadmico en los jvenes entre 13 y 15
aos de nivel medio bsico, segundo ao grupo A y B de la
Escuela Secundaria CESUVER, ciclo escolar 2014-2015 ubicada en
callejn 18 de marzo No9, Col. Zaragoza, Veracruz., ver.
Se ha tomado la decisin de realizar una investigacin, en la
cual se de conocer los grados de influencia que ejercen las redes
sociales y como afecta en lo acadmico a los estudiantes.

1.1.1 Preguntas de Investigacin

De qu manera influye el acceso a las redes sociales en internet

en el rendimiento acadmico de los estudiantes de edades
comprendidas entre 13 y 15 aos de la escuela secundaria
CESUVER, ciclo escolar 2014-2015?

10

Cmo

afecta

al

rendimiento

acadmico

de

los

estudiantes de la escuela secundaria CESUVER, segundo ao

grupo A y B?
Qu redes sociales de internet tienen mayor popularidad
entre los estudiantes de la escuela secundaria CESUVER, de
Veracruz, Ver?

1.2

Justificacin

En la actualidad, el uso del internet es muy frecuente, en

Mxico segn un estudio, ocho de 10 personas

pasan, en

promedio, cuatro horas conectados al da en Internet. Los jvenes

incrementaron el uso de dispositivos mviles para conectarse a
internet (de 43% en 2011 a 64% en 2012) destacando el
Smartphone (34%) y la Tablet (11%).
Los jvenes han fortalecido un vnculo emocional que tienen
con internet.
entretenimiento,

Lo utilizan como fuente de informacin y

de acuerdo con el reporte realizado por IAB

Mxico y Millward Brown.

El presente trabajo de investigacin, se realiza con el fin de ,
dar a conocer la influencia que causa el abuso desmedido de la
utilizacin de las redes sociales en el rendimiento acadmico del
segundo grado

grupo C y E
11

de la Escuela Secundaria

CESUVER, ciclo escolar 2014-2015 ubicada en

callejn 18 de

marzo No 9, Col. Zaragoza, Veracruz., ver.

1.3 Objetivos de Investigacin.

1.3.1 Objetivo General.
Determinar

la influencia que ejercen las redes sociales de

internet en el rendimiento acadmico a los estudiantes entre 13 y

15 aos de la escuela secundaria CESUVER.
1.3.2 Objetivos Especficos.
Determinar que de manera influyen las redes sociales de
internet en el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Identificar las desventajas

del uso del internet y cmo

estos influye en el rendimiento escolar de los estudiantes.

Investigar cules son sitios de internet ms visitados por
los estudiantes y las horas que invierten en ellos.

12

1.4Mtodo de Investigacin.

Debido al propsito que tiene la presente investigacin de

conocer la influencia que ejercen las redes sociales en los
estudiantes y el bajo rendimiento aunado a ello se menciona que
se utilizar la metodologa cuantitativa, ya que dicha metodologa
permite analizar los datos recolectados y analizados de manera
cientfica. Objetiva porque son datos numricos (cuantificables)
La metodologa cuantitativa, se centra en los aspectos
observables susceptibles de cuantificacin y utiliza la estadstica
para el anlisis de los datos. Su fundamento es que el
conocimiento es vlido, cuantificable y medible, solo puede
establecerse por referencia a lo que se ha manifestado a travs
de la experiencia.

1.5

Hiptesis

La influencia de las redes sociales en internet en los

estudiantes

del segundo ao

de secundaria de la escuela

secundaria CESUVER, afecta en el rendimiento acadmico.

1.6 Variables
Variable dependiente: Rendimiento acadmico
El rendimiento acadmico, es una medida

de

las

capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a

13

lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del

alumno para responder a los estmulos educativos.
Son muchos los motivos por los que pueden llevar al alumno
a

mostrar un pobre rendimiento acadmico factor psicolgico,

poca motivacin, el desinters o las distracciones en clase que

dificultan la comprensin de los conocimientos impartidos.
Variable independiente: las redes sociales en internet
Las redes sociales son formas de interaccin social, definida
como

un

intercambio

dinmico

entre

personas,

grupos

instituciones. Un sistema abierto y en construccin permanente

que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas
necesidades y problemticas. Se organizan para potencializar sus
recursos.

1.7 Tipo de Estudio

La investigacin acerca de

la influencia que ejercen

las

redes sociales en internet en el rendimiento acadmico de los

jvenes de 13 y 15 aos de edad. Es de tipo descriptivo y, a su
vez, se ubica dentro de los estudios no experimentales. El estudio
descriptivo persigue especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que
sea sometido al anlisis.
Un Estudio Descriptivo, es aquel en el que la informacin es
recolectada sin cambiar el entorno. Su propsito es
situaciones

eventos.

Busca
14

especificar

las

describir

propiedades

importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro

fenmeno que sea sometido a anlisis. (Dankhen, 1986) miden o
evalan diversos aspectos. Pueden implicar una interaccin en
una solo ocasin con grupos de personas (Estudio transversal).o
puede seguir a algunos individuos a lo largo del tiempo (estudio
Longitudinal).
1.8. Poblacin y Muestra
El muestreo es la tcnica de seleccin de una muestra
representativa de la poblacin o del universo a investigar. Por lo
tanto la poblacin son los alumnos de la escuela secundaria
CESUVER, ubicada en callejn 18 de marzo No.9, Colonia
Zaragoza, Veracruz, Ver. Poblacin es el total de alumnos N=270.
La muestra de esta investigacin est conformada por 30
jvenes de la escuela secundaria CESUVER, del segundo ao
escolar. Cada uno con edades diferentes entre 13 y 15 aos de
edad, a los cuales se le aplicaran el instrumento correspondiente
a este tipo de investigacin.

TABLA
GRADO
PRIMERO
PRIMERO
PRIMERO
SEGUNDO
SEGUNDO
SEGUNDO
TERCERO
TERCERO
TERCERO

GRUPO
A
C
E
A
C
E
A
C
E

No. DE ALUMNO
35
31
37
30
29
31
26
28
23

Total de alumnos: 270

15

En esta investigacin se aplicara el Mtodo de

muestreo

Probabilstico de tipo aleatorio simple. Debido que se tomara una

muestra de tamao n de una poblacin de N unidades, cada
elemento tiene una probabilidad de inclusin igual y conocida de
n/N. N=270
Es decir de la poblacin N=270 alumnos de la escuela
Secundaria CESUVER, se tomara una muestra de tamao n= 30
alumnos al azar.
Por lo que la muestra elegida representara los rasgos
esenciales de la poblacin total a estudiar. Para la presente
investigacin

se tom una muestra de 30 alumnos de una

poblacin total 270 alumnos de los

2 grupos de segundo ao

nivel secundaria, 15 alumnos del grupo A y 15 alumnos del grupo

B, del ao en curso.

1.9 Instrumentos de Medicin.

TCNICA
CUESTIONARIO

OBJETIVO
Conjunto

DEFINICIN
El cuestionario es uno de

INSTRUMENTO
Cuestionario

preguntas

los

Preguntas abiertas

previamente

usados

diseadas

para

contestadas

ser

instrumentos
en

el

ms

mtodo

hipottico-deductivo,

la

sobre todo cuando es de

misma persona o por

preguntas cerradas (hay

el aplicador, pero a

opciones de respuestas

partir

las

prefijadas) por su fcil

respuestas otorgadas

codificacin y anlisis a

de

por

de

16

Preguntas
cerradas

ENCUESTA

por la persona que

partir

de

frmulas

responde
Su objetivo ser el de

estadsticas.
La encuesta la define el

segn

ayudar a describir un

Prof. Garca Ferrado como

contenido:

fenmeno dado.

una

investigacin

Encuestas

realizada

sobre

referidas a hechos.

muestra

de

representativa
colectivo

ms

una
sujetos

de

un

Encuestas
referidas

amplio,

opiniones.

utilizando procedimientos

Encuestas

estandarizados

de

referidas

con

actitudes

interrogacin
intencin

de

obtener

mediciones cuantitativas

su

motivaciones
sentimientos...

de una gran variedad de

caractersticas
y

subjetivas

objetivas
de

la

poblacin

En funcin de los objetivos definidos en el presente estudio,

donde se plantea conocer la influencia que causa el abuso
desmedido de la utilizacin de las redes sociales en el rendimiento
acadmico

del segundo grado

Secundaria

CESUVER,

ciclo

grupo A y B

escolar

2014-2015,

de la Escuela
ubicada

en

callejn 18 de marzo No 9, Col. Zaragoza, Veracruz., ver.

Se emplearan como tcnica comn y caracterstica de este
nivel de investigacin, la

encuesta, y como instrumento, el

cuestionario, lo cuales sern orientado de manera esencial para

alcanzar los fines propuestos.

1.10 Limitaciones y Delimitaciones

Como la mayora de las investigaciones, el presente estudio
posee limitaciones que deben destacarse y ser tomadas en
cuenta para un mejor manejo del estudio, principalmente en
17

cuanto a la recoleccin de datos, algunas de las limitaciones, que

se deben mencionar son:
1. El tiempo siempre ser una limitacin sobre todo por las distintas
clases y horarios que se manejan en el nivel medio bsico,
Secundaria.
2. Poca colaboracin por parte de los alumnos en la elaboracin de
cuestionarios
3. Poca disposicin de los docentes en compartir el tiempo y lugar
para hacer las encuestas y llenar cuestionarios.
4. Poco control sobre la veracidad de la informacin ofrecida por los
alumnos.

CAPTULO II
MARCO TERICO

18

2. Marco Terico

2.1 Los nuevos medios y la diversificacin de las

audiencias
Desde la dcada de los ochentas sostiene Castell2 las nuevas
tecnologas

transformaron

el

mundo

de

los

medios

de

comunicacin. Los peridicos se editaban e impriman a distancia,

permitiendo ediciones simultneas del mismo peridico para
diversas zonas importantes.
La radio se especializ cada vez ms con emisoras temticas
o sub temticas (tales como veinticuatro horas de audicin de
msica

o la dedicacin exclusiva a un cantante o grupo). Los

2(Castell m. , 1998)
19

aparatos de video se extendieron por todo el mundo y se

convirtieron en muchos pases en vas de desarrollo en una
alternativa para las programaciones televisivas.
La capacidad de grabar los programas de televisin y verlos
en el momento elegido, cambi los hbitos de las audiencias
televisivas y reforz la seleccin de lo que vean.
Un gran paso decisivo fue la multiplicacin de los canales de
televisin que condujo a una diversificacin cada vez mayor. Los
canales por cable se fueron extendiendo en la dcada de los
noventa fomentados con las fibras pticas y la digitalizacin.

Adems, la emisin directa por satlite expandi el espectro

de transmisin y presion a las autoridades para la desregulacin
de las comunicaciones en general en la televisin. Se difundi la
televisin por cable en Los Estados Unidos y la televisin por
satlite en Europa, Asia y Amrica Latina.
Refiere Castells que el nmero de aparato de televisores ir
aumentando espectacularmente, principalmente en Asia. En Los
Estados Unidos, en la dcada de los ochenta las tres principales
cadenas controlaban el 90% de las audiencias, su cuota descendi
al 65 % en 1990 y la tendencia se ha acelerado an ms en los
ltimos aos.
Castells cita

a Francoise Sabbah que en 1985

escribi:
En suma, los nuevos medios de comunicacin determinan
una audiencia segmentada y diferenciada que, aunque masiva en
cuanto a su nmero ya no es de masas en cuanto a la
simultaneidad y uniformidad del mensaje que recibe. Los nuevos
medios de comunicacin ya no son medios de comunicacin de
20

masas en el sentido tradicional de envo de un nmero limitado

de mensajes a una audiencia de masa homognea. Debido a la
multiplicidad de mensajes y fuentes, las mismas audiencias se
han vuelto ms selectivas
Estas ideas, nos llevan a pensar que los medios masivos,
cada vez se diversifican ms, ahora existen canales televisivos y
radios para todos los gustos. Siguiendo esta tendencia, es que en
el mundo llega a su fin la sociedad industrial, y va surgiendo un
nuevo tipo de sociedad denominada Sociedad de la Informacin o
Era del Conocimiento.

2.1.1 La sociedad de la informacin

Casi paralelamente, a la segmentacin de los pblicos de los
medios de comunicacin surge un nuevo paradigma a nivel
mundial: La Sociedad de la Informacin en la cual el conocimiento
pasa a ser el medio dominante de produccin y generacin de
riqueza.
As mismo, por efectos del avance vertiginoso de la ciencia y
tecnologa el conocimiento se va renovando constantemente lo
que hace que ste pierda vigencia de forma rpida. As, la
actualizacin continua, el relativismo pasan a ser exigencias
primordiales en la formacin del ciudadano.
En este sentido, el rasgo ms definidor de la sociedad en que
vivimos es precisamente su carcter ambiguo y contradictorio,
puesto que cualquiera de los rasgos que puedan definirla se
presentan al tiempo como potencialidades y perversidades, por
ello asistimos a la exaltacin de la diversidad, al individualismo

21

esttico y cultural, a la multiplicidad de los lenguajes, formas de

expresin y proyectos de vida, y al relativismo axiolgico.3
Manuel Castells4
sociedad audiovisual,

sostiene que en el contexto

de

la

los medios con sus nuevos lenguajes

construyen la realidad en forma vertiginosa y distinta de forma

que el conocimiento lingstico y cultural

va dando paso a la

cibercultura y al interaccionismo simblico.

Una transformacin tecnolgica de

grandes dimensiones

est ocurriendo dando lugar a la integracin de varios modos de

comunicacin en una red interactiva.
El espritu humano rene sus dimensiones en una nueva
accin entre las dos partes del cerebro, las mquinas y los
contextos sociales.
Mara Teresa Quiroz

cita a Juan Luis Cebrin al expresar que

la era de la inteligencia interconectada podra significar un nuevo

poder y una nueva libertad. Internet y las llamadas nuevas
tecnologas de la informacin estn haciendo posible una nueva
economa basada en una red de inteligencia humana. La red se
est convirtiendo en la base de creacin de riqueza en las
economas de todo el mundo.
El mundo desarrollado est dejando de tener una economa
industrial basada en el acero, los automviles para convertirse en
una economa digital construida a base de silicio, computadoras y
redes.
En este nuevo paradigma, se van empleando una serie de
procedimientos

tcnicos

como

la

digitalizacin

3 Relativismo axiolgico es la rama de la filosofa que estudia los valores y

el juicio: es decir la relatividad de los valores en relacin con la historia,
cultura y la sociedad.
4(Castell M. , La sociedad Red, 1998)
5(Quiroz, 2004)
22

la

informatizacin. Esto significa que datos, textos, imgenes y

sonidos puedan ser digitalizados, es decir reducidos al sistema
binario. Digital deriva de dgito que significa cada uno de los
signos que en un determinado sistema numrico se utilizan para
formar nmeros- Sucede que estamos acostumbrados a ver a las
computadoras como objetos tan naturales y no nos percatamos
de su esencia numrica, slo vemos sus efectos: hardware y
software.
A veces se cree que lo digital pertenece a las matemticas
especficamente; sin embargo, lo digitales un sistema ms bien
de

carcter

lgico.

Por

otro

lado,

en

estos

tiempos

de

contradicciones, la globalizacin no ha logrado mejorar la calidad

de vida de todos los habitantes, ni tampoco que la distribucin de
las riquezas sea ms equitativa y que el poder responda a
criterios democrticos.
Se ha convertido en un mito que explica las claves de
nuestro

tiempo,

para

algunos

significa

una

revolucin

tecnolgica, un mundo fantstico basado en la tecnologa digital,

en la que el poder emana de los medios financieros y de las
telecomunicaciones; pero tambin
ventajas de la

hay quienes no observan

tecnologa en relacin a los usos sociales y en

especial a la distribucin del conocimiento.

Asimismo, el poseer la informacin o el acceso a la misma no
significa produccin de conocimiento. La informacin requiere de
una seleccin condicionada por los conocimientos previos que el
individuo posee y luego un procesamiento para convertirse en
aprendizaje. De all las diferencias que separan a las personas en
base a la cantidad de informacin que poseen y especialmente a
la capacidad que tienen en procesar esa informacin.
2.1.1.1 Internet y los medios masivos de comunicacin

23

Muchas personas creen que los nuevos medios y la televisin

son similares porque ambos tienen pantallas. El crtico social Neil
Postman6 sostiene que a travs de la autopista de la informacin,
la informacin se est convirtiendo en un nuevo tipo de basura y
que con las computadoras y los televisores, estaremos todos
divirtindonos.
Quienes consideran que Internet representa pasividad desde
el punto de vista del usuario, no entiende lo que implica la
interactividad ya que no slo es observacin de una pantalla sino
que es participacin, indagacin, conversacin, hacer compras
negocios etc.
Esto convierte a la red en un medio fundamentalmente
diferente

de

las

anteriores

innovaciones

en

materia

de

comunicaciones, como el desarrollo de la imprenta o la radio

difusin. Estos ltimos medios son unidireccionales y controlados
por las generaciones mayores. Son altamente jerrquicas e
inflexibles. Por el contrario Internet es interactivo, maleable y de
control compartido por los usuarios.
Pero es innegable que las fronteras entre los medios
empiezan a esfumarse. Despus de estar considerados como
rivales el mundo de la informtica y de lo audiovisual han
entendido que se necesitan y se pueden complementar. Gracias a
la revolucin digital, cualquier tipo de texto grfico o sonido
pueden traducirse a un mismo lenguaje informtico y ser utilizado
indistintamente en uno u otro medio.
Internet quizs sea el medio de mayor alcance en cuanto a la
cantidad de personas

a las que llega;

sin embargo, es

importante destacar que la informacin no es siempre confiable

ya que no existe la supervisin sobre la calidad de la misma.
6 (Don, Tapscott, 1998)
24

Como cualquier medio tambin cuenta con patrocinadores

para las diversas pginas por lo que se observan constantemente
anuncios o banderas conocidos comnmente como banners que
presentan todo tipo de publicidad.
El manejo de la imagen puede hacerse al gusto del cliente y
por su puesto con la opcin de interactividad inmediata que casi
ningn otro medio de comunicacin masiva puede ofrecer.
Asimismo, como ya se ha expresado existe la posibilidad de
acceder a los otros medios a travs de Internet: estaciones de
radio, periodismo digital etc.

2.1.1.2 Internet en la Educacin

Alejandro Piscitelli, citado por Mara Teresa Quiroz identific a
Internet como un nuevo soporte intelectual, como en su momento
lo fueron la inscripcin en piedra, el papiro, el papel y hoy los
soportes electromagnticos, se ha convertido en un espacio
dnde se ensea, se aprende, se negocia, se vende, se disfruta,
se establecen relaciones de muchos a muchos.
Internet es tambin, una forma de motivacin para la lectura
y la investigacin al presentar al usuario una interfaz atractiva,
con recursos de sonido, imgenes, videos, animaciones

proporcionarle innumerables posibilidades como el acceso a

informaciones

actualizadas

conocimiento;

ingresar

de las

virtualmente

ms diversas
a

bibliotecas,

reas

del

museos,

peridicos centros de investigacin de todo el mundo.

Todas esas informaciones estn disponibles gracias a Internet
dentro de la propia escuela, en casa, en el ambiente de trabajo y
en lugares pblicos, para ser ledas, registradas y almacenadas
en medios digitales o impresos.
25

Por otro lado, el libre acceso a diversos tipos de informacin

resulta un reto para los padres de familia y maestros; por lo que
deben orientar a los alumnos sobre los riesgos que les pueda
traer, acceder a pginas con contenidos sexuales, de sectas
religiosas o el vincularse con personas desconocidas.

El tema del acceso a Internet y de su utilizacin, as como su

credibilidad entendida como la capacidad de interpretar lo que se
encuentra en la red, discernir qu sirve y qu no, obtener
confianza y notoriedad como proveedor de informacin-es asunto
de vital importancia.7
Por lo tanto, para que el aprendizaje utilizando los recursos
de Internet se produzca de manera significativa, el profesor tiene
leccin de orientar a los alumnos respecto a cmo usar esos
recursos para realizar sus investigaciones y transformar los datos
en conocimiento, haciendo que desarrollen su capacidad crtica y
reflexiva.
En tal sentido, Aguaded8cita a Umberto Eco que expresa:
El usuario de Internet no puede seleccionar,
al menos de un vistazo, entre una fuente fiable y una
absurda. Se necesita una
crtica,

una

facultad

nueva forma de destreza

todava

desconocida

para

seleccionar la informacin brevemente con un nuevo

sentido comn

7(Quiroz, 2004)
8 (Aguaded J. y., 2003)
26

En lneas generales, Internet representa un soporte activo

para el aprendizaje. Proporciona instrumentos que facilitan el
aprendizaje autnomo, el trabajo colaborativo y la personalizacin
de la enseanza.

Se est gestando, desde posiciones socio constructivista un

nuevo paradigma de la enseanza en el que la informacin est
en todas partes y el profesorado adopta un rol ms orientador del
aprendizaje. Como sostiene Aguaded:
Frente al estilo transmisivo y centrado en los
contenidos, que no responden a las exigencias de la
sociedad de la informacin se potencia la investigacin y
exploracin de la realidad por parte de los alumnos que
pueden aprender en un proceso de descubrimiento, al
tiempo que son protagonistas de su aprendizaje

Silva-citado por la Dra. Quiroz- expresa algunas

caractersticas para tomar en cuenta en la incorporacin de
Internet en el aula:

Intervencin del usuario en los contenidos

Transformacin de espectador en actor
Dilogo individualizado con los servicios conectados
Acciones recprocas de tipo dialgica con los usuarios o en

tiempo real con los aparatos.

Cada uno de los espectadores recibe mensajes producidos por
los otros y responde a ellos.

27

2.1.1.3 La educacin en el siglo XXI

Se dice que la educacin es el tesoro de una sociedad. Sin
embargo, slo unos pocos pases en el mundo la consideran una
prioridad. Dentro de ese pequeo grupo, Finlandia propicia un
modelo educativo que ha contribuido muchsimo a la proyeccin
de marca pas.
En Espaa, el abandono escolar es del 30%, mientras que en
Finlandia es del 0,2%. Por eso, convendra retomar el debate
sobre el modelo educativo que nuestra sociedad, a pesar de los
innumerables

cambios

de

los

ltimos

tiempos,

sigue

manteniendo.
Cmo transformamos el sistema para que los jvenes
puedan potenciar la capacidad creativa e imaginativa, inventar
nuevos y mejores futuros, experimentar sin temor a recibir un
castigo por equivocarse? Cmo hacemos para que se animen a
tener instinto emprendedor, a dejar atrs la idea de la seguridad
para sumergirse en la movilidad laboral?
A qu esperamos para entender que estamos viviendo en
una aldea global, con cambios globales, que necesita de mentes
abiertas sin fronteras?
Cada tanto, aparecen tibias e incipientes iniciativas de
cambio que impulsan la creatividad del alumno, provocando su
capacidad de innovacin, agudizando su don para la observacin
o para hablar en pblico. Que ayudan a recuperar el contacto
necesario con las artes, incorporando nuevos idiomas a su
universo lingstico. Sin embargo, todava son muy pocas.
El video ms visto en la historia de TED es la conferencia de
Sir Ken Robinson: La escuela mata la creatividad (2006), que
28

est por superar los 17 millones de reproducciones. Esto

comprueba que la educacin siempre es un tema que genera
inters.
En nueve de cada diez discusiones acerca de la educacin del
siglo XXI, lo que emerge con la claridad de una luz en medio de la
noche es que el foco de atencin no tendra que estar en los
alumnos sino en los educadores.
Siguiendo el ejemplo del pas nrdico, la elevada calificacin
acadmica del profesorado, principalmente en educacin primaria
explica el porqu de esa bsqueda constante de la excelencia.
Finlandia considera que el tesoro del pas son sus nios y es por
eso que los ponen en manos de profesionales muy cualificados,
para que la formacin sea desde la base.
El futuro de la educacin no debe centrarse en los datos sino
en la construccin de modelos donde la prioridad sea educar con
lo mejor. Comprometiendo y concientizando a todas las partes
involucradas. El asunto va mucho ms all de la nuevas
tecnologas,

aunque

stas

estn

afectando

el

ecosistema

educativo en algunos (pocos an) pases del mundo.

No

slo

debemos

imaginar

cmo

aplicar

los

nuevos

dispositivos sino cmo modelar la mezcla entre lo clsico y lo

moderno. Entre aquello que ayuda desde hace ms de 100 aos a
que nuestro conocimiento se formatee, con lo que an no existe.
No se trata de promover una cosmovisin tan efmera como
los nuevos dispositivos, que cada seis meses se renuevan y cada
poco ms quedan obsoletos, sino de incorporar a los docentes al
liderazgo del proceso de transicin entre el siglo que se fue y el
que ya comenz.
29

La analoga viene dada porque las tecnologas son potencia

doras, amplifican la horizontalidad y la comunicacin y al mismo
tiempo nuevas experiencias apuntan al modelo one-to-one, no
de masificacin sino de individualizacin de la educacin.
En un documento titulado Turning on mobilelearning in
Europe (2012), la UNESCO examina el panorama mundial a fin de
ofrecer ejemplos especficos sobre cmo las tecnologas mviles,
en gran medida gracias a su disponibilidad y bajo costo, pueden
ofrecer respuestas a problemas educativos concretos en diversos
contextos, complementar y enriquecer la educacin formal y, en
general, lograr que el aprendizaje sea ms accesible, equitativo y
personalizado en el mundo entero.9
2.1.1.4 Los jvenes del siglo XXI

A inicios del nuevo milenio los jvenes no son ajenos a los

efectos de la globalizacin: viven fenmenos trans-clasistas y
transnacionales. Los jvenes de distintas partes del mundo se
reconocen como tales porque comparten un imaginario colectivo
formado por la msica, la visualidad electrnica, la corporalidad.
Sin embargo, en ellos tambin existen las profundas
diferencias entre los que estn plenamente incorporados a la
globalizacin

los

otros

que

slo

son

consumidores

conocedores de las oportunidades y los bienes

aunque no los

llegan a consumir porque no conocen ni manejan los cdigos

necesarios.

Mara Teresa Quiroz10 apunta

jvenes actuales:
9(Estalman, 2013)
30

algunas caractersticas de los

La experiencia audiovisual, principalmente la televisiva. La

socializacin de los jvenes transcurre ms all de los
padres, la escuela y del libro. Esto significa que las antiguas
autoridades culturales han perdido protagonismo y se
produce una especie de desorden cultural.

Los espacios comunicativos de los adultos desaparecen

como exclusivos. Se ha producido rupturas generacionales:
los ms jvenes orientan a la familia. Los nios y jvenes
tienen un saber y un poder real con la tecnologa que
determina el ritmo de la modernizacin, el aprendiz no es
quien aprende de un libro, sino quien con un control remoto
en la mano decide cunto tiempo quiere estar en un lugar,
navega, experimenta, tiene gran curiosidad, carece de la
paciencia para quedarse mucho tiempo e interacta en un
contexto colaborativo.

El tiempo es considerado por los jvenes como una

experiencia que guarda relacin con la simultaneidad, la
instantaneidad

el

flujo

.El

presente

tiene

gran

importancia.

La obsolescencia, cada da es ms evidente, todo pasa y

pierde su valor. La comunicacin frente a frente es
reemplazada por otras formas de interaccin a travs de
los medios electrnicos y audiovisuales.

Los jvenes expresan su malestar apartndose de las

culturas ya legitimadas, de la identificacin con figuras,
estilos y prcticas tradicionales y las reemplazan por
prcticas de conexin-desconexin con las tecnologas,
adaptndose y adoptando otras identidades.

10(Quiroz, 2004)
31

2.1.1.5 Redes Sociales

Las redes sociales en

internet son aplicaciones web que
favorecen

el

contacto

entre

individuos. Estas personas pueden

conocerse previamente o hacerlo a
travs de la red. Contactar a
travs de la red puede llevar a un
conocimiento directo o, incluso, la
formacin de nuevas parejas.
Las redes sociales en internet se basan en los
vnculos que hay entre sus usuarios. Existen varios tipos de redes
sociales:
1.- Redes sociales genricas. Son las ms numerosas y
conocidas. Las ms extendidas en Espaa son Facebook, Tuenti,
Google +, Twitter o Myspace.
2.-

Redes

relacionados

sociales

profesionales.

laboralmente.

Pueden

Sus
servir

miembros
para

estn

conectar

compaeros o para la bsqueda de trabajo. Las ms conocidas

son LinkedIn, Xing y Viadeo.
3.- Redes sociales verticales o temticas. Estn basadas en
un tema concreto. Pueden relacionar personas con el mismo
hobbie, la misma actividad o el mismo rol. La ms famosa es
Flickr.
Las redes sociales11 tienen sus inicios a mediados de 1995,
cuando Randy Conrads crea el sitio Web classmates.com. sta
permite que las personas puedan recuperar o mantener el
11(Daz, 2013)
32

contacto

con

antiguos

compaeros

del

colegio,

instituto,

universidad, trabajo, entre otros.

En 2002 aparecen sitios web promocionando las redes de
crculos de amigos en lnea cuando el trmino se empleaba para
describir las relaciones en las comunidades virtuales.
Una de las primeras redes sociales ms populares, Friendster,
apareci en el ao 2002, y fue creada para ayudar a encontrar
amigos de amigos, y desde su comienzo hasta la difusin oficial
del sitio, en mayo del 2003, haba crecido a la cantidad de 300 mil
usuarios.
En el 2003 con la llegada de sitios tales como Friendster,
Tribe.net, MySpace, Ecademy, Soflow y LinkedIn. Haba ms de
200 sitios de redes sociales, aunque Friendster ha sido uno de los
que mejor ha sabido emplear la tcnica del crculo de amigos. La
popularidad de estos

sitios

creci

rpidamente y grandes

compaas han entrado en el espacio de las redes sociales en

Internet. Google lanz Orkut en enero del 2004 apoyando un
experimento que uno de sus empleados realizaba en su tiempo
libre.
Facebook fue creado originalmente para apoyar a las redes
universitarias, en 2004, los usuarios del sitio estaban obligados a
proporcionar las direcciones de correo electrnico asociada con
las instituciones educativas. Facebook posteriormente se ha
ampliado

para

incluir

los

estudiantes

de

secundaria,

profesionales, y finalmente todos los usuarios potenciales de

Internet.
A travs de estas redes sociales se puede compartir fotos,
videos, aficiones, conocer gente, darte a conocer, relacionarte, en
general, con los dems, los sitios ofrecen caractersticas como
actualizacin automtica de la libreta de direcciones, perfiles

33

visibles, la capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios

de presentacin y otras maneras de conexin social en lnea.
Desde

entonces

diversas

redes

se

han

creado,

unas

permanecen y otras han desaparecido. Un poco antes del 2009

hasta la actualidad, los principales competidores a nivel mundial
son: Hi5, MySpace, Facebook, Tuenti, Twitter.
2.1.1.6 La juventud frente a las nuevas tecnologas
Un estudio llevado a cabo por el instituto de investigacin
social y de mercado Conecta, ha analizado al detalle la relacin de
los jvenes con la tecnologa. Con un total de 2000 entrevistas
online a sujetos de entre 15 y 35 aos (la mitad hombres y la otra
mitad mujeres), divididos en grupos de edad (15 a 18, 19 a 24, 25
a 30 y de 31 a 35 aos), el informe ha concluido que casi la
totalidad de los jvenes est plenamente inmerso en el mundo de
las nuevas tecnologas.
Para empezar, el 100% de los encuestados tiene telfono
mvil. Ninguno de los que respondieron a los cuestionarios de 20
minutos de duracin dijo vivir sin mvil.
Es una seal inequvoca de que se ha convertido en un objeto
totalmente cotidiano e imprescindible en la vida de las personas.
Adems, es percibido por los jvenes como el tercer elemento en
importancia de auto-imagen, solo por detrs de la ropa y el
peinado. La mayora suea con tener un mvil con sistema
inalmbrico Bluetooth, cmara de fotos, un diseo atractivo,
tarjeta de memoria externa, conexin USB y videocmara.
Otro dato relevante al respecto es el cmo se est afianzando
el escuchar msica a travs del mvil entre los jvenes, ya que el
37% de ellos lo hace, un porcentaje que aumenta entre los ms

34

pequeos. Sin duda, Nokia es la marca ms conocida por

autntica, innovadora, moderna, cercana y til.12
Tambin un 95% tiene ordenador propio. De estos, un 69%
cuenta con conexin a Internet de alta velocidad, y un 57% tiene
webcam. Internet y los ordenadores se han convertido en una
necesidad en las distintas etapas de formacin de los ms
jvenes.
Un 84% dispone de cmara digital propia, un 62% de
videoconsola, y el 73% tiene Mp3. Vuelven a ser los ms jvenes
quienes cuentan en mayor nmero con estos dispositivos para
escuchar msica, algo que hacen una media de 23 horas a la
semana. La msica se erige como uno de los pilares de la vida en
esta edad, por encima del deporte, salir de marcha, la poltica o la
religin, y solo por detrs de la familia o los amigos.
Una curiosidad importante es que apenas existen diferencias
entre hombres y mujeres en el uso de la tecnologa. Todos estos
datos son de gran valor para los profesionales del marketing que
trabajan con targets hiper-segmentados.
2.1.2 Posmodernidad y Educacin
La crtica del postmodernismo a la ilustracin se refleja
tambin en el mbito de la educacin. As, nuestros autores
aluden a los trabajos de Derrida sobre Rousseau. A pesar de sus
intenciones Rousseau, no puede recapturar lo natural pre social. 13
Para Rousseau, asegura Derrida, la naturaleza es plenitud y
ausencia. La educacin es algo suplementario, pues pertenece al

12(Tecnologa, 2008)
13(Edwards)
35

orden de la cultura. Lo que significa que la naturaleza es

constitutivamente insuficiente e incompleta.
"El proyecto de educacin concebido por la
modernidad ha llegado a su fin en el desplazamiento de
la modernidad a la postmodernidad". (: 130) Pero
tambin,
teleolgica

el

fin

como

(finalista)

propsito

de

auto

sugiere

la

comprensin

forma
de

la

educacin, un proyecto que siempre comprenda el fiel

cumplimiento de las finalidades y tena la misin pero
que es ahora insostenible, que ha llegado a su fin".
La cultura es siempre escritura en el sentido de que hay una
realidad continua pre cultural que puede ser representada. Para
Derrida es imposible ser presente a s mismo ya que no es
imposible escapar a la mediacin del lenguaje. La educacin no
puede ser separada de las estructuras de significacin.
En el pensamiento de Derrida la subjetividad no es una
descripcin esencial de un yo unificada. En cambio, es un texto,
una estructura de signos y significados que no tienen un centro,
un origen y que no tienen un trmino. Se trata de un sujeto
descentrado. El yo es una historia, una narracin, en la que los
sujetos se construyen a s mismos. Derrida escribe que la
descripcin que hace Rousseau del yo autntico es contradictoria.
No presenta un autntico yo sino una ficcin.
2.1.2.1 Un nuevo modelo de comunicacin educativa
Es bien conocido para todos que la sociedad de la
informacin y la comunicacin

14

no pertenece al futuro, es del

presente y ste plantea mucho ms retos y preguntas que

14(Informacin, 2003)
36

respuestas, lo que se traduce en una llamada de atencin sobre el

papel de la comunicacin en la educacin.
Es claro que la relacin comunicativa que se daba en el aula
ahora se proporciona tambin en el ciberespacio y es aqu donde
se tiene que dar esa relacin, pues de ella depende en buen
grado que los propsitos de la educacin sean logrados en mayor
medida.
El transmitir conocimientos parece que ya no es lo
primordial en educacin, se dira que el papel de la educacin
consiste en ayudar a los educandos a

construir, desarrollar un

sentido de pertenencia, de tolerancia o aceptacin frente a la

diversidad, ayudarlos a sistematizar la creciente informacin que
se recibe dentro y fuera del aula, favorecer las relaciones
interpersonales y a desarrollar habilidades y competencias para
insertarse crticamente en la sociedad.
Se trata de una educacin que articule orgnicamente el
mundo de la vida, el mundo de la escuela y el mundo del trabajo.
Una educacin como formacin humana que prepare al hombre
para la vida, como bien la entenda Jos Mart 15. Una educacin,
ya sea presencial o no que logre la creacin de espacios
comunicativos para la construccin de conocimientos y la
revelacin de valores.
Las polticas educativas requieren un gran conocimiento
sobre las realidades del pas y de cada regin, por lo que se
impone una administracin moderna y con una seria participacin
de las comunidades y tomar en cuenta las necesidades de los
estudiantes, los profesores, las familias, adems de los directores,
y no slo a los empleadores y los propietarios.
El aporte de J.M. Barbero16 en su propuesta tericometodolgica sobre las mediaciones plantea rehistorizar los
15 (Mara del Carmen Fernndez Morales, 2006)
37

estudios comunicacionales e inscribir interdisciplinariamente a la

Comunicacin dentro del espacio ms amplio de las Ciencias
Sociales. En especial la Latinoamericana que se obliga a potenciar
su componente crtico si se aspira a la construccin de un
proyecto en que la dignidad de las personas sea la clave como
postura racional para el conocimiento de lo social.
Por lo que se tiene que apostar fundamentalmente a un
modelo

de

comunicacin

educativa

horizontal,

abierto

democrtico, que se base en el aporte de la teora de la

mediacin y la recepcin que intenta estudiar el proceso que
realiza el estudiante cuando recibe los mensajes, as como el
papel de las distintas instituciones mediadoras que intervienen en
la apropiacin de estos y de los nuevos lenguajes con que se
representan los pensamientos de alumnos y docentes.
El paradigma conductista est basado en un modelo de
comunicacin vertical que pone al docente por encima del
alumno, asumiendo la figura o el rol de emisor activo, l es el que
define situaciones y contenidos de aprendizaje y el alumno lo
representa como un ser pasivo, recibiendo la informacin,
preocupado por almacenarla de la mejor manera para as repetirla
en situaciones similares a las presentadas por el docente.
Este modelo bancario slo transmite la informacin con los
elementos de emisor, receptor y mensaje como una comunicacin
dictatorial. Aun usando materiales visuales como: fotografas,
acetatos;

materiales

audiovisuales

como:

filmes,

televisin,

videos, etc. Y auditivos como: Cds., cintas, radio, etc, propios de

la tecnologa educativa, sin embargo la comunicacin-enseanza
sigue siendo vertical.
En

el

paradigma

cognitivo

de

comunicacin-educativa

aparece la retroalimentacin, que es apenas un mecanismo

16(Martn Barbero, 2002)
38

reforzador de lo que desea el docente, es una respuesta que tiene

que concordar con lo que se espera del educando, los alumnos se
consideran como una masa homognea que ocupa un segundo
plano.
Si la respuesta que se da no es la esperada, sta servir
para

modificar

la

estrategia

comunicativa-educativa

hasta

conseguir lo deseado o previsto por el docente. Est ausente la

relacin dialgica17.
En la perspectiva cognitiva la concepcin de comunicacin
est dada en trminos de reciprocidad y su accin se centra en
posibilitar el desarrollo a las formas superiores del pensamiento.
Estos dos modelos, son los clsicos y que se han venido usando
en

los

grandes

medios

de

comunicacin

instituciones

educativas.
No se deja espacio para el espritu creador y tampoco para la
reflexin del aprendiz. Desde el paradigma constructivista, existe
un avance significativo en cuanto a la relacin alumno-profesor,
ya que los dos actores principales del proceso educativocomunicativo establecen una relacin ms dialgica y menos
autoritaria, lo que posibilita una interaccin ms franca, ms
abierta, libre y enriquecedora para el proceso de enseanzaaprendizaje.
Por supuesto, hay que evitar un constructivismo sin
referentes

reales,

abstracto

subjetivista

que

intenta

ingenuamente construir con su pensamiento, aislado de la

praxis, toda la realidad existente.

2.1.2.2 Hper-comunicados pero socialmente aislados

17 (Consejo Nacional Tcnico de la Educacin (Mxico), 2007)

39

Tenemos ahora a todos nuestros familiares, conocidos,

colegas,

amigos

amores

al

alcance

de

una

tecla.

La

comunicacin es barata, y si no te gusta improvisar o te causa

ansiedad el telfono, eso de si te van a contestar o no, a veces
siento alivio cuando no me contesta la persona a quien llamo
siempre tienes la posibilidad de enviar un correo electrnico, que
es menos intrusivo.
El sonido del telfono puede ser agradable si esperamos una
llamada determinada, pero de por s es un ataque a nuestro
stream of consciousness

una invasin del espacio mental

especialmente funesta en el caso de llamadas fuera de horas.

Nadie quiere que suene el telfono por la noche, y gracias a Dios
no suena, a pesar de los miles de conexiones existentes. Nadie
quiere llamadas no deseadas: es eso una tautologa? Un uso
indiscriminado del telfono hara el planeta inhabitable, o por lo
menos inutilizara las comunicaciones.
Por eso hay que colgarles a los que nos envan publicidad
por telfono. Por eso, junto con las posibilidades de hpercomunicacin, crece el aislamiento, el campo de fuerza alrededor
de cada uno que rechaza la invasin de posibles contactos no
deseados. Generalizo: por la calle ves a montones de gente
hablando

colgados

del

mvil,

proporcionando

normalmente

informacin sobre dnde estn.

Sentirn la angustia de la hper-comunicacin? Quiz de otra
manera... Para los hipersensibles, hasta el correo electrnico es
un tentculo que es peligroso extender muy a menudo. O le vas a
enviar un SMS a alguien, y muchas veces se te paraliza el dedo en
las teclas. Porque el telfono o el ordenador son perfectamente
simtricos, funcionan igual de bien en un sentido y en otro, pero
la necesidad de contacto de un usuario con el otro nunca es
perfectamente simtrica.

18

18(Landa, 2005)
40

Puedes llamar a alguien una vez, dos, tres... pero ha de haber

reciprocidad. Si no, la ceremonia de acercamiento y alejamiento
va determinando la distancia correcta, el intervalo correcto entre
llamadas. Tambin se establecen pactos tcitos por la manera en
que son acogidas las llamadas, aunque sean siempre en una
direccin.

se

crean

ficciones,

excusas

que

se

saben

convencionales por ambas partes, para justificar la ausencia de

comunicacin o la distancia elegida.
La vida social seguramente no puede soportar de otra
manera el desfase entre tanta comunicacin potencial y tan poca
real: las posibilidades tecnolgicas nos desbordan, y nos creamos
un aislamiento artificial para seguir viviendo en un mundo que
parezca estar, al menos mnimamente, bajo nuestro control. O
que no atente contra nuestra propia imagen.

El papel preponderante que desempean hoy las redes

sociales en una sociedad globalizada crece cada vez ms en
importancia, incluso si no se participa de ellas activamente. Estn
aqu y son una realidad que se impone con gran fuerza y por ello
mismo es necesario prestarles mucha atencin.

Las convocatorias

multitudinarias, por

las

causas ms

diversas por ejemplo, hacer un llamado a la solidaridad las tienen

como protagonistas casi exclusivas y, por supuesto, de acuerdo
con el tema as es su repercusin en la sociedad. 19 Por eso es muy
importante tomar seriamente la responsabilidad de entender
todas sus potencialidades sin, al mismo tiempo, dejar de tener en
cuenta todos sus riesgos.

19 (Newel, 2014)
41

Las nuevas tecnologas no han hecho ms que brindar hasta

ahora ventajas para manejar nuevos conocimientos o encontrar
distintas soluciones a muchos problemas. No sera justo entonces
que se las considerara peligrosas en s mismas.

Pero su uso s puede serlo si no se presta atencin a sus

efectos no deseados, tales como la posible prdida de la intimidad
por el alto grado de exposicin de los datos personales, el avance
de los llamados delitos informticos y el peligro de que se ahonde
la

brecha

entre

ricos

pobres

debido

las

diferentes

oportunidades que los nuevos sistemas les otorgan a quienes

estn conectados y a quienes no lo estn.

2.2 Marco conceptual

2.2.1 Comunicacin y Tecnologa

Desde su aparicin, internet se ha convertido en una de las
herramientas ms utilizadas por todos, agiliza la tarea de buscar
informacin por diversos lugares, es ms simple de utilizar y nos
mantiene en contacto por todas partes del mundo. Sin ninguna
duda, es uno de las mejores creaciones y es de gran ayuda.
Adems de no ser complicada, se encuentra al alcance de todos y
podemos obtener todo tipo de ayuda.
Internet tiene un impacto profundo en el trabajo, el ocio y el
conocimiento. Gracias a la web, millones de personas tienen
acceso fcil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de
informacin en lnea. Comparado a las enciclopedias y a las
42

bibliotecas

tradicionales,

la

web

ha

permitido

una

descentralizacin repentina y extrema de la informacin y de los

datos.
Internet ha llegado a gran parte de los hogares y de las
empresas de los pases ricos, en este aspecto se ha abierto una
brecha digital con los pases pobres, en los cuales la penetracin
de Internet y las nuevas tecnologas es muy limitada para las
personas.
Desde una perspectiva cultural del conocimiento, Internet ha
sido una ventaja y una responsabilidad. Para la gente que est
interesada

en

otras

culturas

proporciona

una

cantidad

significativa de informacin y de una interactividad que sera

inasequible de otra manera.
El uso de las nuevas tecnologas20 en el mbito de la
comunicacin

es

una

temtica

que

viene

aconteciendo

preocupando a diversos socilogos y tericos a lo largo de estos

ltimos aos. En el mbito de la facultad el tema no deja de ser
recurrente. Este ao, en el taller de Metodologa, con nuestro
grupo de trabajo, nos hemos enfocado en el anlisis de las nuevas
tecnologas y especialmente en el uso que se le da a sta por
parte de los jvenes.
Centrndonos en el predominante papel que han tomado los
telfonos celulares en los ltimos aos, nos hemos propuesto
investigar de qu forma el uso de los aparatos ha sobrepasado su
funcin

comunicativa

originaria

los

ha

llevado

como

consecuencia a una mutacin.

Con funcin comunicativa originaria entendemos el uso de la
telefona slo para llamadas o mensajes de texto, ya que hay que
tener en cuenta que cuando los telfonos celulares surgieron slo
20(Florencia, 2007)
43

eran usados para efectuar llamadas y an no posean la

capacidad de sacar fotos, filmar o reproducir formato mp3.

2.2.1.1 Tecnologa informtica

A pesar de que el trmino "tecnologa" haya cobrado en los ltimos aos una
gran repercusin en todos los mbitos de la vida, lo cierto es que el concepto que
encierra dicha palabra ha acompaado a los hombres desde el comienzo de su
propia historia.
Es que en realidad, cuando hablamos de tecnologa debemos
indefectiblemente remitirnos a toda la historia de cada una de las
invenciones de herramientas y su uso tcnico que el hombre ha dado
origen con el fin de alcanzar un propsito prctico determinado.
Con el correr de los aos y la lgica evolucin humana, que
desencaden el avance significativo de la ciencia, la tecnologa se
ha ligado intrnsecamente con la ciencia, dando lugar a desarrollos y
descubrimientos que permitieron que ambas crecieran a la par,
alimentndose

recprocamente.

Hoy, la tecnologa es ampliamente relacionada a los artefactos que

han sido elaborados mediante los parmetros de la ciencia y el avance del
conocimiento del hombre, llegando a desarrollar innovaciones
tecnolgicas que han revolucionado y continuarn revolucionando
el mundo.

Devenida de la fusin de la tcnica y la ciencia, en la

actualidad la tecnologa es definida como el conjunto de conocimientos
tcnicos ordenados cientficamente, a travs de los cuales es posible
disear y crear bienes y servicios en pos de satisfacer las necesidades
esenciales del hombre.
44

Por tal motivo, es lgico que toda la actividad y el desarrollo de

la tecnologa influyan directamente en la sociedad, a travs de sus
diversos

ambientes,

tanto

culturales,

como

econmicos,

educativos y dems. Asimismo, debido a que existen una gran

variedad de tipos de tecnologa, puede aplicarse cada una de ellas
para fines especficos.
La denominada IT, como su nombre lo indica se basa en el
estudio, el desarrollo y la prctica de los sistemas informticos 21,
especialmente

en

lo

que

se

refiere

al

uso

del software y

el hardware, por lo que podramos definir brevemente su actividad

dentro del mundo de las computadoras.
Por ende, la tecnologa informtica se ocupa de todos los
procesos y los medios requeridos para tratar la informacin.

No obstante, lo cierto es que con el avance exponencial del campo de

la tecnologa, en la actualidad el trmino tecnologa informtica22 debe ser
utilizado para una mayor plataforma en lo que respecta a la computacin.
Tengamos en cuenta que en definitiva, detrs de cada nuevo
equipamiento, detrs de cada nueva tarea desarrollada por el
software, se encuentra la tecnologa, permitiendo extender sus
usos a lugares inimaginables.

Por todo ello, si reflexionamos nos encontramos ante la

realidad de que en la actualidad sera impensable la vida sin la
tecnologa, ya que la misma se halla presente en cada espacio
frecuente de nuestro diario desenvolvimiento.
La tecnologa est en nuestro hogar, en nuestros vehculos,
en nuestros lugares de trabajo, hacindonos parte activa de una
21 (Kim, 2010)
22 (Wikipedia.org, 2014)
45

verdadera revolucin informtica y digital. En definitiva, no

debemos olvidar que la tecnologa debe estar al servicio del hombre, y
siempre perseguir el fin de brindarle una vida ms fcil y
placentera, a travs de las innovaciones tecnolgicas que mejoran
y simplifican nuestra existencia.

2.2.1.2 Relacin entre medios de comunicacin y

tecnologa

La

Evolucin

de

la

Comunicacin

Humana

desde

la

perspectiva tecnolgica. La bsqueda constante del hombre por

satisfacer cada vez mejor su necesidad de comunicacin ha sido
el impulso que ha logrado la instauracin en el mundo de
instrumentos cada da ms poderosos y veloces en el proceso
comunicativo.

Slo basta una retrospectiva para definir cmo el ser humano

ha logrado evolucionar sus formas de comunicacin: Desde
rudimentarios mtodos como la escritura jeroglfica, pasando por
la invencin del alfabeto y del papel, dando un leve salto hasta la
llegada de la imprenta, y apenas uno ms para la aparicin del
telfono, el cine, la radio y la televisin.

Todos estos instrumentos han sido ciertamente un avance en

las formas de comunicacin del hombre y, prcticamente todos,
han sido posibles gracias a la tecnologa, que a su vez ha sido el
46

instrumento cuya evolucin ha determinado el avance de la

humanidad.

Desde siempre, el hombre ha tenido la necesidad de

comunicarse con los dems, de expresar pensamientos, ideas,
emociones; de dejar huella de s mismo. As tambin se reconoce
en el ser humano la necesidad de buscar, de saber, de obtener
informacin creada, expresada y transmitida por otros. La
creacin, bsqueda y obtencin de informacin son pues acciones
esenciales a la naturaleza humana.

Tal vez por eso los grandes saltos evolutivos de la humanidad

tienen como hito la instauracin de algn nuevo instrumento de
comunicacin. La tecnologa es justamente el medio que ha
permitido responder cada vez mejor a las necesidades humanas
facilitando y simplificando procesos.

Cordeiro expresa al respecto que "la tecnologa es la que

precisamente ayuda al progreso de la humanidad. Gracias a la
tecnologa avanzamos ms y tenemos ms tiempo para nosotros
mismos. Cada revolucin tecnolgica provoca transformaciones
fundamentales que conllevan al mejoramiento de la vida de los
seres humanos."23

Pero De qu se trata la tecnologa? Etimolgicamente,

Tecnologa significa "Ley o tratado de la tcnica" porque se
compone de los trminos techne (Tcnica) y logos (Ley o Tratado).

23 (CORDEIRO, 2008)
47

Segn Mc Anany, (Citado por Canga Larequi, 1988) la

Tecnologa es: "El resultado de una aplicacin racional de
principios

cientficos

de ingeniera

a la

invencin

y la

manufactura de una herramienta destinada a lograr ciertas tareas

especficas."

La Tecnologa es pues la tcnica que emplea el conocimiento

cientfico para controlar, transformar o crear determinados objetos
o procesos. Se refiere a conocimiento cientfico aplicado con la
intencin de mejorar rutinas concretas. Ahora bien, la tecnologa
es entonces un instrumento encaminado a obtener resultados
prcticos y concretos en el campo determinado en el cual se
aplica.

Pablos (2001) afirma que "En todo caso, lo que encontramos

es que las tecnologas modernizan el proceso, pero mantienen el
producto.24 ste es el gran principio de las nuevas tecnologas,
entender que slo son piezas para aligerar un procedimiento, para
obtener el mismo resultado con mayores facilidades, tal vez con
menor esfuerzo humano".

Por tanto, es prudente destacar que el trmino "Tecnologa"

por s mismo es genrico, responde a todo tipo de actividad, es un
vocablo que adquiere sentido real cuando se acompaa de un
trmino complementario que se refiera con precisin, a la
actividad a la cual se aplica el conocimiento cientfico.

24 (Pablos, 2001)
48

En este caso, la tecnologa que se aplica para facilitar y

mejorar el proceso de informacin y comunicacin humana es
entonces la que se conoce como Tecnologa de Informacin y
Comunicacin (TIC).

Tomando como base el concepto que se asume sobre

Tecnologas

de

Informacin

Comunicacin,

stas

pueden

entonces referirse incluso a las formas de comunicacin ms

rudimentarias del hombre, porque al fin y al cabo la tecnologa
por tratarse de conocimiento especficamente aplicado no es una
concrecin esttica, sino que por el contrario es cclica y
dinmica.

Lo que resulte hoy novedoso y emergente fcilmente puede

ser obsoleto maana. Podra entonces tal definicin aplicarse a la
escritura, a la imprenta, al telfono, a la radiocomunicacin; en
fin, a todo proceso o instrumento que en la historia de la
humanidad represente un avance en cuanto a las tcnicas de
comunicacin del hombre.

No obstante, la rapidez y constancia de los cambios en el

mundo de hoy, es lo que da forma a la definicin de Tecnologas
de Informacin, porque es bien cierto que el trmino, aunque
puede ser aplicable a otros modos remotos de comunicacin.

Es prcticamente moderno y es reconocido a partir de la

revolucin que se observa en el mundo actual, caracterizada por
la informtica, la computacin y el Internet.
49

Es decir, de Tecnologas de Informacin y Comunicacin se

habla a partir del instante en que la sociedad mundial comenz a
experimentar cada vez ms rpidos y continuos procesos de
cambio; cambios sustentados en un constante progreso cientficotecnolgico.

En tal sentido, Canga Larequi define la tecnologa de

informacin y comunicacin como un estudio sistematizado del
conjunto

de

informacin

procedimientos
y

la

que

comunicacin.25

estn

al

servicio

de

Pero

la

concepcin

la
de

Tecnologas de Informacin y Comunicacin no puede verse de

manera aislada porque se trata de una definicin que se enmarca
dentro de las actividades humanas.
Es as como los avances en la tecnologa aplicada al proceso
comunicativo
tecnolgicos

dependen
que

la

en

cierta

humanidad

medida

logre

en

de

los

otras

avances

reas

del

conocimiento cientfico y esta evolucin es la que ha permitido

que el proceso comunicativo del hombre tenga hoy caractersticas
casi ilimitadas en cuanto a tiempo y espacio.

Bajo esta

perspectiva, la

concepcin moderna de las

tecnologas de informacin y comunicacin comprende entonces

aplicaciones, sistemas, herramientas, tcnicas y metodologas
asociadas a la digitalizacin de seales analgicas, sonidos, texto
e imgenes, manejables en tiempo real.

25 (Canga Larequi)
50

Se

relaciona

con

equipos

de

computacin,

software,

telecomunicaciones, redes y bases de datos. Porque como ya se

ha dicho, la evolucin del proceso comunicativo humano est
directamente relacionada con la evolucin tecnolgica de la
humanidad.

Se afirma que las tecnologas de informacin representan un

aporte significativo en los procesos de produccin, gestin y
gerencia

dentro

de

las

organizaciones.

Los

medios

de

comunicacin social, como factores de produccin, no escapan a

tales beneficios; pero adems, socilogos y comuniclogos
aseguran que esta denominada revolucin de la informacin logra
cambios inclusive en las formas de comunicacin social, tal como
el hombre las conoce.

Ya desde hace un buen tiempo, la tecnologa se abri paso

para revolucionar los rudimentarios procesos con los cuales se vio
nacer a todos y cada uno de los medios de comunicacin.

En los peridicos, por ejemplo, hace ms de una dcada que

se habla de redaccin electrnica. Pablos (2001) asegura que
hace tiempo que el peridico es electrnico: "El moderno rotativo
diario o semanario -que lo mismo da- es un puro producto
electrnico.

Peridicos y revistas, como las redacciones de las agencias

de prensa, son lugares de trabajo baados del influjo de la
electrnica. De esta forma, electrnica es la moderna redaccin
de textos y su recepcin y transmisin"
51

En la Radio y la Televisin han sido valiosos los avances en

programas computarizados para la edicin de imgenes y sonido,
as como la inclusin de sistemas cada da ms especializados
para lograr transmisiones a distancia en directo. As, desde
siempre la evolucin de la tecnologa ha sido tambin importante
para mejorar la labor de los medios de comunicacin.

En el Cine por su parte, ya se habla de dibujos animados

elaborados totalmente a travs de programas de computacin y
los efectos especiales son ms accesibles. Adems, todos estos
avances, aunque resulten costosos al inicio, han logrado en cada
medio de comunicacin el abaratamiento de los procesos tanto de
produccin como de transmisin de sus mensajes.

El ltimo aporte ha sido la cmara digital, mucho ms

pequea que las convencionales y con la opcin de grabar
(guardar) la informacin audiovisual en formatos digitales. As
mismo han mejorado notablemente los programas de edicin de
imgenes.

En sntesis, la informtica, la computacin y las tecnologas

hace tiempo que generan transformaciones positivas en los
medios tradicionales. A partir de la incorporacin de nuevas
tecnologas el trabajo dentro de los medios de comunicacin
social se ha hecho menos laborioso, ms eficaz, ptimo y con
estndares de calidad adaptados a la constante evolucin
humana.

52

2.2.1.3 Qu es internet

Internet es una red de

redes que

permite

la

interconexin
descentralizada

de

computadoras a travs de un
conjunto

de

protocolos

denominado TCP/IP. Tuvo sus

orgenes en 1969, cuando una agencia del Departamento de
Defensa de los Estados Unidos comenz a buscar alternativas
ante una eventual guerra atmica que pudiera incomunicar a las
personas.

Tres aos ms tarde se realiz la primera demostracin

pblica del sistema ideado, gracias a que tres universidades
de California y una de Utah lograron establecer una conexin
conocida como ARPANET26 (Advanced Research Projects Agency
Network).

A diferencia de lo que suele pensarse, Internet y la World

Wide

Web no

son

sinnimos.

La WWW es

un

sistema

de

informacin desarrollado en 1989 por Tim Berners Lee y Robert

Cailliau. Este servicio permite el acceso a informacin que se
encuentra enlazada mediante el protocolo HTTP (HyperText
Transfer Protocol).

26 (ECO, 2008)
53

Otros servicios y protocolos disponibles en la red de redes

son el acceso remoto a computadoras conocido como Telnet, el
sistema de transferencia de archivos FTP, el correo electrnico
(POP y SMTP), el intercambio de archivos P2P y las conversaciones
online o chats.

El desarrollo de Internet ha superado ampliamente cualquier

previsin y constituy una verdadera revolucin en la sociedad
moderna.

El

sistema

se

transform

en

un

pilar

de

las

comunicaciones, el entretenimiento y el comercio en todos los

rincones del planeta.

2.2.1.4 Usos frecuentes del internet

Si tenemos en cuenta que Internet es comunicacin y que el

ser humano pasa ms de la mitad de su vida comunicndose con
los dems, veremos que Internet ofrece la posibilidad de
comunicarse, de forma inmediata, con cualquiera en cualquier
parte del mundo, de acceder a cualquier tipo de informacin sin
importar la distancia a la que est el ordenador que la contiene
La mensajera por avin, los satlites o las lneas de telfono,
han hecho posible en las ltimas dcadas el milagro de las
comunicaciones a larga distancia como algo sencillo. El problema
es que todos estos sistemas son demasiado caros para usarlos
personalmente a diario.
De ah, que la revolucin que est acercando a nivel popular
las comunicaciones alrededor del globo, vienen de la mano de la
red de Internet

54

En un ordenador desde tu casa puedes enviar y recibir en

pocos minutos una carta electrnica, participar en foros de
debates a nivel mundial o comunicarte con una persona a tiempo
real, pertenecer a una lista de correo para recibir informacin
sobre una temtica de inters, realizar amistades, divertirte...
Al ingresar a la Web, se ingresa a un espacio virtual, distinto
del real pero que tiene gran incidencia sobre l. Mediante internet
se puede estar comunicado con un amigo o familiar que vive en
un lugar alejado, se pueden consultar las noticias del diario, el
pronstico del tiempo, saber el valor de un producto para decidir
su compra, ver una pelcula u obtener informacin de lo ms
variada y en mltiples idiomas.
Ocio
Uno de los usos ms extendidos de internet tiene relacin
con el ocio y el tiempo libre. Muchas personas, en especial los
jvenes, utilizan internet para descargar material de la red a sus
propias computadoras: msica, pelculas, libros y otros archivos,
en especial de entretenimiento o diversin, que luego pueden
visualizar desde sus computadoras sin la necesidad de estar
conectados.
En lo que a cine respecta, hay pginas que proporcionan una
amplia variedad de pelculas que pueden verse ntegramente
desde internet, sin necesidad de descargarlas a la propia
computadora. Claro que para ello hace falta contar con una buena
conexin.
En

tiempos

ms

recientes

han

cobrado

auge portales como YouTube, donde los usuarios pueden tener

acceso a una gran variedad de videos sobre prcticamente
cualquier tema, o Facebook y Twitter, las redes sociales ms
populares por la cantidad de usuarios.

55

Tambin se puede acceder a travs de internet a una gran

variedad de juegos en red. Se pueden jugar en lnea, incluso con
ms de un jugador a la vez, o descargarse en la propia
computadora personal la versin de algn juego y jugar sin
necesidad de estar conectado.
Adems, casi todas las computadoras traen en sus sistemas
operativos varios juegos a los que se puede acceder yendo al
cono inferior izquierdo: inicio/todos los programas/juegos.
Los ms grandes suelen elegir los juegos de cartas o las
damas y el ajedrez, con los que se suelen sentir ms identificados
y que son una buena forma de practicar y desarrollar habilidad en
el manejo de dispositivos como el mouse o el teclado.
Chat
La mensajera instantnea, tambin llamada chat, es uno de
los servicios ms extendidos de internet porque permiten poner
en comunicacin a dos o ms personas de manera sincrnica y en
tiempo real, e intercambiar informacin: fotografas, documentos,
etc.
En el chat cada usuario se identifica con un nombre
generalmente se elige un sobrenombre al que se conoce como
nick.

Fundamentalmente,

los

participantes

de

un

chat intercambian breves mensajes escritos, exactamente de la

misma manera que en una conversacin o un sms de telfono
celular.
Escriben su mensaje en un recuadro en la pantalla de su
computadora y leen en otro recuadro las respuestas.
Estos mensajes van y vienen en tiempo real. Tambin se
pueden intercambiar archivos digitales. El chat es muy utilizado
por los adolescentes, dada su gran necesidad de estar en
contacto permanente con sus pares 27, pero tambin funciona
27 (Santiago, n/d)
56

como espacio para transmitir eventos o reuniones de grupos

con inquietudes comunes, brindar servicios de asistencia.
Es una herramienta fundamental en educacin a distancia
comnmente llamada e-learning para la interaccin entre los
alumnos y el docente-tutor de una asignatura.
Fuente de informacin
Actualmente internet es la

fuente de informacin ms

consultada en el mundo, superando a los medios llamados

tradicionales como la televisin, la radio y los diarios.
En internet se puede encontrar informacin sobre casi todos
los temas, desde los ms banales hasta los ms complejos:
el estado del clima, los signos del Zodaco, los goles del Mundial
78, recetas

de

cocina, informacin

para

celacos, recomendaciones para bajar de peso y miles de temas

de lo ms variados.
Como fuente de informacin, internet tambin puede ser
utilizada

para

consultar

archivos

de

los

diarios y

ver

el

seguimiento de algn tema de inters, ver toda la informacin

publicada en relacin a algn tema a travs de un buscador y
observar las opiniones que los navegantes dejan sobre algn
tema especfico, en especial en los foros de opinin.
Protocolo de Transferencia de Archivos (FTP)
El Protocolo de Transferencia de Archivos (File

Transfer

Protocol) es un sistema de transmisin de archivos que sirve

para enviar y recibir archivos de gran tamao de un lugar a otro
en forma ms rpida y cmoda que si se utilizara el correo
electrnico.28En internet existen grandes servidores FTP con miles
de programas de distribucin pblica, imgenes y sonidos, de
libre acceso. Tambin lo usan muchas empresas para mantener al

28 ( Red Hat, Inc., 2005)

57

da a sus clientes en cuanto a nuevas versiones de sus programas

(software), revistas electrnicas y otros materiales.
Trabajo
Con la aparicin de internet y de las conexiones de alta
velocidad disponibles al pblico, se ha alterado de manera
significativa la manera de trabajar de algunas personas, que
ahora pueden hacerlo a distancia 29, generalmente desde su propia
casa.
Internet

ha

permitido,

en

el

caso

de

algunas

profesiones, mayor flexibilidad en trminos de horarios y de

localizacin, en comparacin a la jornada laboral tradicional de 8
horas que exige a los empleados desplazarse al lugar de trabajo.
Para quienes tienen un trabajo, el correo electrnico, el chat,
las redes sociales, permiten comunicarse con la institucin en la
que trabajamos permanentemente, si nos encontramos enfermos
o de viaje. A la vez, podemos conectarnos con todos los
compaeros de trabajo desde el hogar para acordar asuntos
compartidos en el empleo.
Adems, en el escritorio de la computadora disponemos de
los procesadores de texto y otros programas que nos permiten
elaborar

informes,

presentaciones

realizar

grficas

planillas

entre

otras

de

clculos,

muchas

disear

opciones

que

multiplican

las

encontramos en sus programas.

Para

quienes

no

tienen

un

empleo se

oportunidades de trabajar en el hogar. Por supuesto ello supone

organizar la vida de la familia para armonizar la vida afectiva, la
conversacin cotidiana y la convivencia con la organizacin de
tareas productivas y la disciplina para llevarlas a cabo.
Trmites
29 (Educ.ar, 2007)
58

Otro de los usos extendidos de internet son los trmites, que

pueden hacerse a travs de la red sin la necesidad de hacer colas
interminables, perder tiempo o realizar largos viajes hasta las
oficinas de atencin.

2.2.2 Influencia del internet en los jvenes

La influencia que posee no solo las redes sociales si no
tambin el internet dentro de las personas es un caso serio para
la sociedad actual. Las redes son la forma en que interactan en
su mayora los adolescentes de nivel Secundaria donde la mayor
parte de su tiempo sea libre o no, la pasan frente a su ordenador.
No solo influye en su desempeo acadmico sino tambin en las
conexiones personales y sociales.
Ser tanta la influencia que tiene una red social hacia un
joven para llevarlos a un punto de necesidad donde ya no pueden
vivir sin ella casi como si estuviera consumiendo sustancias
psicoactivas, pierden rendimiento acadmico sus relaciones
personales ya no son tan fluidas si no lo son con seres virtuales 30
convirtindose en unos seres muy dependientes del internet o de
un celular en otros caso para hablar.
Muchas ventajas y desventajas31 ya que en ellas puede
encontrarse trabajo, conocer ms gente pero tambin puede
llegar a tener la suplantacin de

su identidad por publicar sus

fotos e interactuar con los dems integrantes de estas redes

siendo un gran riesgo para la privacidad de cada uno de estos
seres quienes comparten estos elementos.

30 (Yuri, 2004)
31 (Bligoo, 2014)
59

Uso del internet ms que cualquier otro medio. Los jvenes

han fortalecido el vnculo emocional que tienen con internet,
adems perciben ms al medio como una forma de estar
actualizados, de distraccin y forma parte de su vida cotidiana.
78% declara que internet los mantiene actualizados y disfrutan
utilizarlo, 76% lo

usa

ms

que

cualquier

otro medio

de

comunicacin y forma parte de su vida cotidiana.

Navegan en Internet mientras realizan otras de sus
actividades cotidianas como comer, estudiar o pasear a sus
mascotas, con un promedio de 6.09 actividades offline, entre las
que destacan: el 70% estudia, el 55% escucha msica y el 48% ve
televisin.32

Los

adolescentes

adictos

las

tecnologas

tienen

dificultades para entablar relaciones directas, afirma psicloga

Iris Gonzlez Meza.33

El uso excesivo de las redes sociales y videojuegos generan

dependencia y ansiedad en los jvenes, lo que provoca el
quebranto de reglas en el hogar y el incumplimiento con las
responsabilidades

acadmicas.

Mara

de

Lourdes

Chvez,

psicloga especialista del Instituto Mexicano del Seguro Social

32 (IAB.Mxico, 2013)
33 (Iris, 2014)
60

(IMSS), mencion que los fracasos escolares y problemas de

conducta

son

los

motivos

principales

de

consulta

de

los

adolescentes.
Aunque

el

problema

es

detonado

generalmente

por

disfuncin familiar, se detect que el uso excesivo de las redes

sociales y los videojuegos afectan el comportamiento de jvenes
de entre 12 y 16 aos.
Al dedicar gran parte del da para navegar en Internet o
hacer uso de los videojuegos, los jvenes sustituyen las
relaciones

interpersonales

por

los

medios

indirectos

de

socializacin, es decir, slo lo hacen a travs de los medios

electrnicos y no de manera fsica o personal, coment.34
Con esto el adolescente tiende a encerrarse en su entorno y
se olvida, incluso, de la comunicacin familiar. La especialista
indic que la comunicacin interpersonal se ha deteriorado a tal
grado que los mismos padres utilizan los medios digitales para
llamar a sus hijos al interior de la casa.
Los adolescentes adictos a las tecnologas, resulta ms
sencillo expresar y socializar a travs de las redes sociales y se
les dificulta entablar relaciones personales directas, pues han
perdido la costumbre de hacerlo de esa manera.
Un ejemplo cotidiano del rechazo a interactuar es el hecho
de que en vez de tocar a la casa del amigo o pareja se les enva
un mensaje de texto para pedirles que salgan, expres.
A

la

larga

les

acarrean

malos

comportamientos,

irritabilidad, quebranto de reglas en el hogar, ira, insomnio,

relaciones interpersonales disminuidas y ansiedad, entre otros,
seal.

34 (Iris, 2014)
61

Los Jvenes que no tienen perfil en las redes sociales, son

marginados por sus amigos. Hace tiempo que la pertenencia a un
grupo dej de medirse por los mismos gustos, proyectos, charlas,
e intereses. Hoy en da, no estar en las redes es sinnimo de
exclusin

entre

los

adolescentes,

muchos

se

sienten

marginados.

Nios y jvenes usando sus dispositivos en la red.

Esta marginalidad que sienten, no les sucede solo a quienes
no tienen un perfil en la web, sino a aquellos que lo tienen pero
que lo utilizan con muy poca frecuencia.
Es curioso ver como partiendo de esta base, los jvenes se
comienzan a calificar entre ellos como raros o independientes
cual si una red social marcara su personalidad, cuando es en
realidad su propia personalidad, la que reflejan en la red.
Estas conclusiones fueron tomadas por el Centro Reina Sofa
de Adolescencia y Juventud,35 de acuerdo a un estudio realizado
con jvenes de entre 16 y 26 aos.
Las redes sociales plantean una doble marginacin: por un
lado la que sufren de parte de sus amigos, quienes no tienen
perfil; y por otro, el auto-marginacin de quienes s tienen un
perfil en las redes, alienndose y separndose de su familia.

35 (La Red 21 Mujeres, 2014)

62

De acuerdo al estudio del Centro Reina Sofa, los jvenes

consideran a las redes como una va que ha eliminado su timidez
y su vergenza. Algunas de las desventajas que los jvenes
pueden obtener en el Internet, por la falta de supervisin adulta
son:

Origina un aislamiento entre el estudiante y su socializacin.

Las pginas consultadas pueden carecer de un buen diseo y no

necesariamente tiene un carcter educacional.

Puede no desarrollar sus habilidades cognitivas. Investigaciones,

ni sacar conclusiones, ni obtener un aprendizaje significativo.

2.2.2.1 Redes sociales ms frecuentadas

El mayor por ciento del trfico actual de internet est

destinado a las exitosas redes sociales, esto se debe en gran
parte a la necesidad innata del ser humano a relacionarse y
comunicarse con sus semejantes, lo que limita en gran medida
la vida moderna.
Estas redes suplen de cierta forma el aislamiento social y
la falta de roce que trae consigo el desarrollo y la vida
moderna.
Estimula tambin la participacin en estos sitios, la facilidad
que ofrecen de conocer personas y de establecer relaciones de
63

amistad con gente que poseen gustos e intereses similares a

los nuestros.
Una lista de estas redes sociales ordenadas de acuerdo al
trfico y popularidad de cada una, este se sabe por el ndice
que poseen en Alexa,36 sitio web dedicado a monitorear el
trfico de los sitios de internet, a ms bajo el ndice, ms
visitantes y trfico posee un sitio.

Facebook

es

la

red

social

ms

exitosa, conocida y popular de internet.

Es una herramienta social para conectar
personas,
amistades,

descubrir
subir

fotos

crear
y

nuevas

compartir

vnculos se paginas externas y videos.

La popularidad de Facebook tiene varias causas, algunas son
las siguientes:
La facilidad de compartir contenido, ya sea este links, fotos
videos.
La posibilidad casi sin lmites de subir las fotos.
La interface sencilla, aun para el usuario no experimentado
en la navegacin web.
La facilidad de convertirse en miembro y crear una cuenta.
La facilidad que agrega el chat, nunca vista, que hace que
no sea necesario una herramienta de terceros para comunicarse
en tiempo real.
La integracin de mensajes y correos electrnicos.
Las recomendaciones de nuevos amigos, muchas veces
acertadas.
Las exitosas pginas de fans beneficiosas para negocios,
empresas y marcas.

36 (Alexa Internet, Inc., 2014)

64

 La posibilidad de los desarrolladores de crear aplicaciones

para integrarlas y ganar dinero por ello.

Estos y muchos otros factores hacen que Facebook sea la red

preferida, tanto para personas, negocios y empresas, hasta para
el spam. Para registrarse en Facebook solo se necesita una
direccin de email vlida.
Posee una clasificacin de 1 en Alexa y un PageRank de 10,
siendo el sitio ms visitado de internet despus de Google.
Google+ es la ms nueva y reciente de las redes sociales y
ya cuenta con una inmensidad de
miembros.

No

posee

las

caractersticas de Facebook, ni
pretende imitarlo. Gracias al inmenso protagonismo y poder de
Google en internet, puede llegar a ser una de las redes ms
grandes y poderosas37.

Brinda facilidades para crear redes de amigos y organizarlos

en los llamados crculos. Posibilita subir contenido para compartir
de forma sencilla. Se facilita la publicacin de artculos en dicha
red mediante el botn +1 que ya aparece en varias pginas de
internet y en la barra de Google en el navegador que la tenga
instalada.

Se integra con otros servicios populares de Google como

Gmail, GMaps, Calendario, Docs, etc. Google+ es una red en pleno
desarrollo y llena de nuevas posibilidades. Google+ ha hecho
posible y an est en proceso de desarrollo, una herramienta
37 (Merca2.0, 2013)
65

nica en los sitios sociales de internet, que es llamada los

Hangouts (tambin conocida como quedadas).

Consiste simplemente en compartir conversaciones en video

con los miembros de la red. Al entrar a tu pgina y usar el botn
necesario, vers los Hangouts que se estn realizando y en los
que podemos participar.

Esta funcionalidad puede dar posibilidades en el futuro

cercano, de ver y participar en cualquier entrevista hecha en vivo
a personalidades, artistas o figuras pblicas. Se debe estar al
tanto de todos los nuevos cambios en esta red, nica en internet
por las inmensas posibilidades de su promotor.

YouTube

es

un

sitio

de

almacenaje

gratuito en la red, donde es posible subir

para compartir, ver, comentar, buscar y
descargar videos. Es uno ms de los varios
servicios que ofrece Google. Es muy popular 38
gracias a la posibilidad de alojar vdeos
personales de forma sencilla. Posee una gran variedad de clips de
pelculas, programas de televisin y vdeos musicales. En la
actualidad ha llegado a constituir un complemento de la
televisin.

Es

el

nmero

de

Alexa

global.

http://www.youtube.com/

Twitter es una red social de microblogging, una red para

publicar, compartir, intercambiar, informacin, mediante breves
38 (Merca2.0, 2013)
66

comentarios en formato de texto,

con un mximo de 140 caracteres,
llamados Tweets, que se muestran
en la pgina principal.

Es la plataforma de comunicacin en
tiempo real, ms importante que
existe en la actualidad. Los usuarios
pueden suscribirse a los Tweets de otros, a esto se le llama
"seguir" y a los suscriptores se les llaman "seguidores".
Posee un especial atractivo para

actualizar el estado

rpidamente desde dispositivos portables como los telfonos

celulares y para compartir noticias en tiempo real.
La principal caracterstica de Twitter es su sencillez, tambin
la facilidad y diversidad de formas existentes para conectarse a
dicha red y poder comunicarse con otros. Puede ser desde una PC,
un porttil, una tableta, un iPhone u otro Smarphone o hasta
desde un telfono cualquiera, aunque no tenga acceso a internet,
solo que sea capaz de enviar mensajes SMS.
Algunos de sus usuarios se han vuelto tan adictos a esta red,
que no conciben internet sin Twitter. Muchas de las pginas de
internet incluyen un botn que permite compartir con los
seguidores en esta red cualquier pgina que se considere puede
resultar interesante y til, de esa forma adicionalmente se
mantiene nuestro perfil constantemente actualizado.

LinkedIn es una red orientada a

los negocios y para compartir en
el mbito profesional. Estn representadas en ella la gran mayora
de las empresas de ms de 200 pases. Indispensable para la
promocin profesional y muy til para buscar y compartir
67

informacin tcnica y cientfica. Posee una clasificacin a nivel

global

de

14

en

Alexa

un

PageRank

de

9.

http://www.linkedin.com/

Tumblr

es

una

plataforma

de publicacin de microblogging o sea blogs cortos. Se caracteriza

por

su

sencillez

rapidez

para

publicar.

Es posible crear entradas entrando al servicio, desde otras

pginas usando un marcador en el navegador o hasta por el
correo

electrnico.

Los post creados pueden contener texto, imgenes, vdeos,

enlaces, citas y audio.
Es la plataforma ideal para publicar desde el celular o tableta.
Con un ndice de Alexa de 25 es una de las plataformas de
publicacin ms exitosas.http://www.tumblr.com/

Pinterest es una red social de reciente surgimiento que

evoluciona y se hace popular de forma vertiginosa. Se ha
convertido en la tercera red social ms visitada en los Estados
Unidos, detrs de Facebook y Twitter.
Fue seleccionada como uno de los 50 mejores sitios del 2011
y ha sido galardonada recientemente con un premio Webby, por
ser "La Mejor Aplicacin de Social Media". Es un sitio donde
compartir, encontrar y organizar colecciones de imgenes o
videos.
68

Funciona como una especie de un enorme tabln digital,

donde vamos pegando imgenes y vdeos (esto se conoce como
Pin), que por algn motivo nos interesan ya sea que los hayamos
subido de nuestro equipo o encontrados en una pgina de
internet.
Para facilitar la seleccin de imgenes en las pginas, se
debe instalar un botn en el navegador web. De forma similar a
otras redes, los usuarios participan activamente compartiendo y
sugiriendo el contenido en nuestros tablones, si les agradan.
Pinterest actualmente es una red abierta a la participacin de
cualquier usuario. Es el 40 de Alexa global
Instagram es una aplicacin muy popular para dispositivos
mviles,

permite

editar,

retocar

agregarle efectos a las fotos tomadas con

los celulares, facilita compartirlas en las
redes sociales y desde el momento que es
posible navegar y explorar las fotos de
otros usuarios registrados, se considera
una red social.
La usan ms de 150 millones de usuarios y ha sido
galardonada por dos aos consecutivos como mejor aplicacin
mvil.
Est disponible en espaol y otros idiomas para los dispositivos
que usan iOS (iPhone, iPad) y todos los que utilizan Android.
Recientemente se ha agregado la posibilidad de acceder a
Instagram desde la PC.
Esto hace posible navegar por nuestro Timeline, dejar
comentarios y marcar con "Likes" las imgenes, sin tener que usar
el celular o la tableta. Subir imgenes an est limitado, solo es
69

posible hacerlo desde los dispositivos portables. ndice de Alexa:

45 http://instagram.com/

Flickr es un sitio

web que permite

subir, almacenar, ordenar, buscar, vender y compartir fotografas

y videos en internet, es como una enorme galera de fotos en la
red. La popularidad de Flickr se debe fundamentalmente a su
capacidad para administrar imgenes mediante herramientas que
permiten al autor etiquetar sus fotografas y explorar y comentar
las imgenes de otros usuarios.
Flickr es especialmente til si tienes uno o varios blogs en
internet. Puedes subir y guardar todas las imgenes que desees,
sin lmites, posteriormente publicarlas en diferentes posts ya sea
en Blogger, Wordpress u otro sitio web, copiando y pegando el
cdigo que aparece en la pestaa compartir de cada imagen.
De esa forma una imagen que agrade o interese, se
propagar con un efecto viral en toda la red. Tambin cada
imagen publicada en Flickr, los usuarios podrn compartirla en
Facebook, Twitter y en Pinterest con sus amigos.
Otra opcin muy prctica, es vincular tu cuenta de Flickr con
la de Twitter. Flickr es propiedad de Yahoo!, por lo que se requiere
una cuenta de email de dicho proveedor para registrarse. ndice
de

Alexa:

88

Sitio web: flickr.com

Reddit

es un servicio de

compartir marcadores y enlaces y al mismo tiempo una red social.

70

Los usuarios acuden en bsqueda de informacin en cientos de

categoras diferentes. Cada cosa publicada se comenta con la
opinin personal y se le da un voto, en caso de quedar satisfecho.
Se publican y comparten enlaces a pginas interesantes,
curiosas, servicios tiles, noticias, imgenes graciosas, videos,
msica, etc. La mayor parte de Reddit est en ingls, pero cada
vez hay ms subreddits (categoras) en espaol. Comparte esta
pgina

en

Reddit.

ndice de Alexa: 107 http://www.reddit.com/

Badoo es una red social creada en 2006 y gestionado desde

su sede central en Londres. El principal objetivo de sus miembros
es encontrar amigos o parejas. Es uno de los sitios ms visitados
del mundo. Est disponible en 16 idiomas y cuenta con usuarios
procedentes de 180 pases diferentes.
Se caracteriza por tener un sistema de bsqueda de usuarios
por ubicacin geogrfica, que permite contactar amigos o
relaciones en una zona cercana lo que facilita el contacto fsico. Es
la red social ideal para buscar relaciones que puedan evolucionar
a un contacto fsico. ndice de Alexa: 130 http://badoo.com/

Los Jvenes

(teens) tienen una interaccin fuerte con las redes

sociales (86%)39, son su principal fuente de informacin (85%) y

participan activamente, utilizndolas mucho ms que un internauta
promedio. La mayora de los teens estn registrados en Facebook
(98%), sin embargo este segmento se destaca por estar presente en
Twitter (69%).
39 (IAB.Mxico, 2013)
71

El 84% de los teens suben fotos a Internet, principalmente en

Facebook y 45% suben videos, principalmente en YouTube.

2.2.2.2 Analfabetismo audiovisual

Gran parte de la percepcin de la realidad que hoy cualquier

ciudadano realiza est mediatizada en buena medida por los
medios de comunicacin. Desde la infancia, se consumen altas
dosis de comunicacin audiovisual, sin ser conscientes de que los
medios no slo transmiten y reflejan la realidad, sino que en cierto
modo la crean y recrean.
Si bien es cierto que los espectadores no permanecen
pasivos ante la recepcin de los mensajes, las posibilidades de
tergiversacin y manipulacin de la realidad son altas, en cuanto
que stos emplean unos lenguajes y cdigos ampliamente
usados, pero realmente poco conocidos y dominados por la mayor
parte de la poblacin. Es ms, se produce extraamente la
paradoja de que el consumo excesivo de medios no conlleva
72

necesariamente

un

mejor

conocimiento

dominio

de

la

comunicacin audiovisual.40
Los chicos y chicas de hoy son desde edades muy tempranas
unos especiales consumidores de los mensajes televisivos,
visionando de forma indiscriminada todo tipo de programas no
slo

infantiles,

sin

apenas

conocer

haber

analizado

reflexivamente los lenguajes audiovisuales y las estrategias

persuasivas que estos medios ponen en marcha.
Cuando parten de la base del analfabetismo audiovisual de
los televidentes, y muy especialmente de la poblacin infantil y
juvenil que, por sus caractersticas psicolgicas y evolutivas estn
menos cualificados para entender sus cdigos y diferenciar la
realidad electrnica del mundo real.
Ante esta preocupante realidad, es difcil quedar indiferentes.
La gravedad del problema se acenta con su complejidad y slo
con acciones planificadas serenamente, con incidencia a medio
plazo y con la confluencia de distintas entidades, asociaciones y
colectivos,

es

posible

conseguir

resultados

ms

menos

aceptables, que supongan una racionalizacin del consumo y un

visionado ms inteligente.
Para ello son necesarias, junto a las acciones de las
administraciones pblicas, de las asociaciones cvicas y la familia,
la

implicacin

de la

escuela, a

travs

de programas

de

alfabetizacin audiovisual.
Graviz y Pozo41 sealan que al crear conciencia de cmo se
realizan los mensajes de los medios de comunicacin, stos se
desmitifican. As de una manera sencilla, los nios pueden percibir
40 (Javier, 2004)
41 (Graviz & Pozo, 2004)
73

las distintas dimensiones del lenguaje, aprendiendo a ver lo que

est detrs de la fachada del mensaje.
Garca Matilla,42 en este sentido, apunta que no puede
entenderse la educacin en materia de comunicacin, sin haber
hablado antes de alfabetizacin audiovisual.

Sus caractersticas principales son:

- Es un sistema de comunicacin multisensorial (visual y
auditivo) donde los contenidos icnicos prevalecen sobre los
verbales.
- Promueve un procesamiento global de la informacin que
proporciona al receptor una experiencia unificada.
- Es un lenguaje sinttico que origina un encadenamiento de
mosaico en el que sus elementos slo tienen sentido si se
consideran en conjunto.
- Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. Suministra
muchos

estmulos

afectivos

que

condicionan

los

mensajes

cognitivos.
As

como

(aprendemos

nos
a

leer

alfabetizamos
y

escribir)

de

manera

tambin

es

tradicional
necesario

alfabetizarnos audiovisualmente, ms an en estos tiempos

42 (Aparici & Garca Matilla, 2007)

74

donde la imagen ha adquirido preponderancia y predominio sobre

otros lenguajes, fundamentalmente entre los nios y jvenes.
La

alfabetizacin

audiovisual

como

forma

de

abordar

crticamente el trabajo sobre el Currculum cultural de los medios

audiovisuales masivos y entendida como un proceso educativo
global (mediante el cual las personas se dotan de herramientas
bsicas para manejar autnomamente y con conciencia crtica la
informacin y la cultura que transmiten los medios audiovisuales)
debera implicar los siguientes principios:
- La deconstruccin de la nocin mtica que identifica las
representaciones audiovisuales de los medios como reflejo fiel de
la realidad es una referencia clave.
- La importancia de introducir el nivel ideolgico como parte
sustancial del anlisis crtico de los mensajes audiovisuales.
- La produccin de mensajes audiovisuales alternativos por
parte de los jvenes
- El papel preferente que se debe dar al anlisis de los textos
audiovisuales

de

los

medios/gneros

de

consumo

masivo

(actualmente la televisin, la publicidad y los productos de

entretenimiento infantil y juvenil).
- El papel de los textos que circulan por los nuevos medios.
La alfabetizacin para la lectura crtica en Internet.
- La importancia de contemplar de manera estratgica la
alfabetizacin en diferentes mbitos.
- La deconstruccin de la nocin mtica que identifica las
representaciones audiovisuales de los medios como reflejo fiel de
la realidad.
Del
anlisis

estudio de cmo las personas jvenes abordan el

de

las

imgenes

publicitarias

43 (Aquilina, 2002)
75

(FUEYO,

2000) 43

se

desprende que cuentan con escasos recursos para enfrentarse a

l, siendo algunas de sus principales dificultades:
-

La

limitacin

(imposibilidad,

en

algunos

casos)

de

distanciarse de las imgenes, condicin imprescindible para su

anlisis crtico, lo cual seala una tendencia a atribuirles un cierto
status de realidad.
- La falta de esquemas explicativos de carcter global que
sirvan para dar cuenta de los problemas representados en las
imgenes de forma interrelacionada.
En ese sentido, al plantearse desde el punto de vista
didctico

una enseanza dirigida a mejorar esos anlisis

mediante

el

determinado
considerarse

desarrollo
tipo

de

algunas

por

parte

de

conocimientos
cuestiones

los
y

estudiantes

destrezas,

relacionadas

de

deben

con

sus

limitaciones.
Una dimensin importante de dichas prcticas debe
ser, por supuesto, el trabajo en anlisis de imgenes que pongan
en evidencia cmo en ellas la realidad es algo siempre
construido, sea cual sea el gnero de las mismas. Esta dimensin
debe destacarse, cuando las imgenes son publicitarias, puesto
que los datos de nuestra investigacin muestran que, al contrario
de lo que suele creerse, las personas jvenes, en ocasiones,
otorgan a esas imgenes una fuerte dosis de realidad.44
Estas actividades, contextualizadas en

otras

ms

generales referidas a los procesos de produccin y difusin de los

textos culturales de los medios, deberan insistir en el anlisis de
textos de diferentes gneros a la luz de los elementos clsicos del
relato audiovisual: elementos bsicos de la imagen, personajes,
escenarios, sonidos y efectos, vestuario y atrezzo, narrativa, etc.
44 (Aquilina F. G., 2001)
76

Para ello es preciso que se promueva la adquisicin

de conocimientos terico-prcticos sobre el lenguaje de la imagen
fija y/o en movimiento, mediante la lectura de imagen desde sus
aspectos formales y de significado (niveles objetivo/connotativo y
denotativo/subjetivo).

CAPTULO III
PRESENTACION
DE RESULTADOS

77

3.1 Procesamiento y anlisis estadsticos de datos

Una

vez aplicado

los

instrumentos

de

recoleccin

de

informacin, se procedi a realizar el rgimen correspondiente

para el anlisis del mismo, por cuanto la informacin que arrojara
ser la que indique las conclusiones a las cuales llega la
investigacin,

mostrar

la

influencia

que

causa

el

abuso

desmedido de las redes sociales en el rendimiento acadmico de

los jvenes de secundaria.
3.1.1. Espacio de reproduccin social
Veracruz es un municipio y la ciudad ms graden del
estado de Veracruz de Ignacio de la llave. Tiene el puerto
martimo comercial ms importante de Mxico. Sus ingresos
provienen principalmente del comercio, seguido del turismo, otras
actividades comunes, como son la industria automotriz, la
siderrgica y la pesca.
El 2% de la poblacin se dedica al sector primario, 24% al
sector secundario y 67% al sector terciario. Actualmente sus
principales

actividades

se

encuentran

en

la

industrias

manufactureras, comercio, servicios inmobiliarios y de alquiler de

bienes muebles e intagibles y construccion.

3.1.2 Estructura de la institucin Educativa

78

La Escuela Secundaria del Centro de Estudios Superiores

de Veracruz; Ubicada en el callejn 18 de Marzo Nm. 9,
Col. Zaragoza, Veracruz, Ver.
Estructura de la institucin

educativa cuenta con 11

aulas que estn construidas con material y techo de loza, piso de

concreto, ventanas de aluminio bardas y protecciones, con el
color distintivo de la escuela verde y naranja, las aulas estn en
buenas condiciones, amplias y climatizadas, con inmobiliario
adecuado y suficiente para cada alumno, as como para el
docente.

Tienen reas de lectura, de recreacin, biblioteca,

centro de cmputo.

JOVENES EN EL JARDIN DE LA ESCUELA

79

La escuela cuenta con amplio espacio que permite a los

alumnos distintas actividades. As como baos tanto para
docentes como para los estudiantes. Es una escuela muy limpia
ya que cuenta con suficientes botes

de basura lo que permite

bonitas reas verdes.

3.1.3 Estructura del Personal
La plantilla docente de la Escuela Secundaria CESUVER,
est compuesta por 25 docentes de los cuales son la directora,
18 maestras y

maestros, 4

grupos de primero A,B,C,D;

grupos de segundo grado A, B,C,D;

3 grupos de tercer grado

A,B,C. Los docentes son Licenciados en educacin, Licenciados

en Pedagoga.

3.1.4 Caractersticas de los alumnos de la muestra

Son alumnos de la Escuela Secundaria Cesuver, de los
grupos E y

C de segundo ao. Jvenes en edades entre 13 y 14

aos, que se encuentran en la etapa de descubrimiento de su

identidad y su autonoma.
Jvenes con la capacidad afectiva para sentir y desarrollar
emociones.
Son

jvenes

que

luchan

por

su

identidad,

humor

cambiante, aislamiento, depresin, gestos suicidas, conductas

delictivas agresivas y nomadismo.
3.1.5 Criterios de inclusin/exclusin
80

Inclusin / exclusin de los dems grados primer ao por

la transicin de la primaria a la secundaria y de tercero de
secundaria por el avance de su desarrollo en la autonoma.
Adems de focalizar al grupo para obtener los resultados
correspondientes.
3.2 Formato e instrumentos de Medicin
La observacin es una tcnica que se caracteriza por la
existencia
observado.

de

un

conocimiento

previo

entre

observador

Esto a su vez proporciona un conjunto de hechos

evidentes.

Con base en los datos encontrados se trabaj solo con los

estudiantes

del grupo A y B de segundo grado, porque era el

inters de la investigacin y se procedi

a aplicar dos

instrumentos que determinaran el uso y la influencia que ejercen

las redes sociales en los jvenes de secundaria.
Dos cuestionarios

uno de preguntas abiertas para

detectar cul de las redes sociales es ms conocida y utilizada

por los jvenes, el cual consta de cinco preguntas abiertas. Y el
segundo cuestionario consta de 18 preguntas que determinaran
las influencias de las redes sociales en el rendimiento acadmico
de los jvenes de secundaria.

3.3 CUADRO DE DIMENSIONES

TESIS : INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN LOS JOVENES DE 13 A 15 A

VARIABLE CATEGORICA
Redes sociales

DEFINICION
CONCEPTUAL
Es una forma de
representar una
81

DIMENSIONES
Adicin

DEF
OPER

Una adic
vicio sin

estructura social,
asignada un grado
que est relacionado
de acuerdo a algn
criterio.

Bajo rendimiento
acadmico

Es el conocimiento
adquirido en el mbito
escolar

enferm
jvene
Es una re
entre
Amistad
persona
ciberntica
personas
interne
s
Un estud
rendimien
Bajo Rendimiento
es aquel
califica
mbi

Redes sociales

82

Es lo q
jvenes u
para pode
ms
fc

86

87

TABULACIN DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DE SEGUNDO A

CESUVER
Entrevista 1.- Cul de las 2.- En promedio 3.- Cul es el fin con 4.Qu
tan 5
do

horas el cual usas las Redes perjudicial

te
sig.
Redes Cuntas
parece el uso de
Sociales
utilizas diarias haces uso Sociales?
de dichas Redes
las redes sociales
con frecuencia?
Sociales?
mientras estudias?

88

e
si
n
re

c
e
so

Facebo
ok

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Instagra
m

I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I

Otro

1a2
hrs

I
I
I
I
I
I

4a8
hrs

Ms
de 8
hrs

comunica
rte

I
I
I

I
I
I
I

conoc
er

I
I
I

I
I

I
I

I
I

I
I

Nada

I
I

regul
ar

Informar
te de la
vida de
tus
Demasia
amigos
do

I
I

I
I

I
I

I
I

I
I
I

TABULACIN DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DE SEGUNDO AO NIV

Entrevista
do

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

8.-Consideras
9.-Crees que la
que le dedicas
nica manera de
ms tiempo a las
ser sociable es
redes sociales
teniendo una
que a tus
red social?
estudios?

10.- Qu dispositivo
electrnico usas para
revisar las redes
sociales?

Si

No

Telfono

PC

I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I

I
I

No

Si

I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I

Table
t

11.-Consideras
o aceptas tener
un vicio en las
redes sociales?

Si

I
I

I
I
I

I
I
I
I
I
I
I
I

I
I
86

I
I
I
I

No

I
I
I
I

Si

I
I
I
I
I
I
I

12.-
de
tarea
para
por h
una

I
I

I
I
I
I

I
I

I
I
I

I
I

TABULACIN DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DE SEGUNDO AO NIVE

Entrevistado

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

18.- Le conc
17.- Ha
importancia l
15.- Te has sentido
16.- Lugar donde
cambiado tu
piensan tus a
angustiado o ansioso por no
pasas mayor
vida social, a
sobre lo q
hacer uso de las redes
cantidad de horas
partir de que te
publicas e
sociales?
conectado a la Red?
inscribiste en
facebook o e
la red social?
red socia
Frecuen
Alguna
tement
Cas Escuel Trabaj
vez
e
a
a
o
Si
No
Si
No
Nunca

I
I

I
I
I

I
I
I
I

I
I
I
I

I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I

I
I
I
I
I
I
I
I
I

87

I
I
I

I
I
I
I

I
I
I
I

I
I
I
I
I
I

I
I

I
I

I
I

I
I

3.3

Grficos de resultados de las encuestas

aplicadas a los alumnos de segundo grado, grupo C y E,

turno matutino.

Tabla I. Dimensin relacionada con el uso frecuente

de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 1. Cul de las redes sociales utilizas?
FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo B de la

FRECUENCI
A

F.R

F.A

Facebook

10

67%

10

Instagram

7%

27%

OPCIONES

Otros
escuela

MODA

secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto de 2014.

GRAFICO # 1
89

REDES SOCIALES FRECUENTES

27%
7%

67%

Facebook
Instagram
Otros

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta todos los
elementos encuestados de un total de 15 alumnos del grupo E y C. De
segundo grado, turno matutino de la escuela Secundaria Centro de estudios
Superiores de Veracruz, un porcentaje mayor en la seleccin de la red ms
frecuente: Facebook. Observando que dentro de la institucin existen reglas
que suprimen el uso de las redes sociales.
En cuanto a que redes sociales son las que se usan con mayor
frecuencia, el 67% de alumnos sealo que facebook, mientras 27% indico
hacer uso de otras redes sociales, el 6 % refiri hacer uso de instagram.

Tabla II. Dimensin relacionada con el uso frecuente

de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.

90

Pregunta 2. En promedio, Cuantas horas diarias

haces uso de dichas redes sociales?

OPCIONES

FRECUENCIA

F.R

F.
A

1 - 2 horas

47%

4 - 8 horas

33%

Ms de 8 horas

20%

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo B de la

escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver
Agosto de 2014.

GRAFICO # 2
REDES SOCIALES Y EL PROMEDIO DE USO EN HORAS

91

20%
47%
33%

1 - 2 horas
4 - 8 horas
Ms de 8 horas

Interpretacin:
El siguiente grafico se interpreta tomando en cuenta
todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del
grupo E y C, segundo grado, turno matutino de la escuela
secundaria Centro de Estudios Superiores de Veracruz
Un porcentaje mayor en el tiempo de uso de dichas redes
sociales es de 47%

de 1 a 2 horas diarias, y del

33% que lo

utilizan de 4 a 8 horas.
Con un mnimo de dos horas diarias los jvenes se
conectan al internet diario y con un mximo de 4 horas, dando un
promedio de 3 horas al da entre sus dems actividades.
Tabla III. Dimensin relacionada con el uso frecuente
de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 3. Cules es el fin con el cual usas las
redes sociales?

92

TABLA 3

FRECUENCI
A

F.R

F.
A

Comunicarte con tus

amigos

60%

Conocer gente nueva

27%

Informarte de la vida de
tus amigos

13%

OPCIONES

MOD
A

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo B de la escuela

secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto de 2014.

GRAFICO # 3
REDES SOCIALES Y LA FINALIDAD DE SU USO

93

13%
Comunicarte con tus amigos
27%

Conocer gente nueva

60%

Informarte de la vida de tus amigos

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta
todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del
grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
secundaria CESUVER.
Observando en cuanto a la finalidad de uso de las redes
sociales, el 60% de los alumnos

sealaron que lo

usan

principalmente para comunicarse con sus amigos, el 27%

conocer gente nueva e informarse de los sucesos, por otro lado
el 13% para informarse de la vida de sus amigos.
Las redes permiten a los jvenes a comunicarse con
rapidez, facilidad y en forma masiva entre los grupos de amigos.
Por lo que ellos prefieren establecer comunicacin constante en
este medio.
Tabla IV. Dimensin relacionada con el uso frecuente
de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 4. Qu tan perjudicial te parece el uso de
las redes sociales mientras estudias?

94

TABLA 4
FRECUENCI
A

F.R

F.A

Nada

27%

Regular

53%

OPCIONES

demasiado

20%

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo B de la escuela

secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto de 2014.

GRAFICO # 4
REDES SOCIALES Y LO PERJUICIAL QUE LOS ALUMNOS
CREEN QUE PUEDA SER

95

20%

Nada

27%

Regular
53%

demasiado

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta
todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del
grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
CESUVER.
Se observa que el 53% de los alumnos respondieron que
les parece regular el uso de las redes sociales mientras estudian.
En cambio, un 27% respondieron que nada perjudicial y solo un
20% reconocen que es demasiado perjudicial.
Los jvenes reconocen que las redes sociales pueden ser
perjudiciales por su mal uso. Y que depende la medida de su uso
a que afecten a sus estudios.
Tabla V. Dimensin relacionada con el uso frecuente
de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 5. Mientras estudias, sientes la necesidad
de revisar constantemente las redes sociales?

96

OPCIONES

FRECUENCIA

F.R

F.A

SI

47%

NO

53%

MODA

0%
FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo B de la escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto de 2014.

GRAFICO #5
REDES SOCIALES Y LA NECESIDAD DE REVISAR
CONSTANTEMENTE MIENTRAS SE ESTUDIA

97

47%

53%
SI

NO

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta
todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del
grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
secundaria CESUVER.
Observando:
La diferencia es muy mnima lo que nos dice que los
jvenes estn al pendiente de sus redes sociales lo que causa
desconcentracin. Un 53% de los alumnos siente la necesidad de
revisar constantemente las redes sociales y en cambio un 47% no
siente esa necesidad.

98

Tabla VI. Dimensin relacionada con el uso frecuente

de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 6. Tus padres tienen control sobre el uso de
las redes sociales?

TABLA 6

OPCIONES

FRECUENCIA

F.R

F.A

Si

11

73%

11

No

27%

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo E y C de la

escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto
de 2014.

GRAFICO #6
REDES SOCIALES Y EL CONTROL DE LOS PADRES
SOBRE USO

99

FRECUENCIA
27%

Si

No
73%

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en
cuenta todos los elementos encuestados de un total de 15
alumnos del grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la
escuela secundaria CESUVER.
Observando: un porcentaje mayor de los padres que
tienen el control del uso de las redes sociales de sus hijos y un 27
% de los padres que no lo tienen por sus diversas actividades.

Tabla VII. Dimensin relacionada con el uso frecuente de

las redes sociales y su influencia con el rendimiento acadmico.

Pregunta 7. En tu opinin cuales crees que son los beneficios que traen
las redes sociales
TABLA 7

OPCIONES

FRECUENCI
A

100

F.R

F.A

MODA

Ninguno

0%

Poder comunicarse

53%

47%

Socializar
FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo B de la escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto de 2014.

GRAFICO #7
REDES SOCIALES Y SUS BENEFICIOS

101

47%
Ninguno

53%

Poder comunicarse

Socializar

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta
todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del
grupo E y C

de segundo grado, turno matutino de la escuela

secundaria CESUVER.
Observando un porcentaje mayor a que uno de los beneficios
de usar las redes sociales es poder comunicarse, con un 53%, en
cuanto un 47% de los alumnos creen que aparte de comunicarse
obtienen el beneficio de socializar.

Tabla VIII. Dimensin relacionada con el uso

frecuente de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 8. Consideras que le dedicas ms tiempo a
las redes sociales que a tus estudios?

102

TABLA 8

OPCIONES

SI

NO

FRECUENCIA

F.R

F.A

27%

11

73%

11

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo B de la escuela

secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto de 2014.

GRAFICO #8
REDES SOCIALES Y EL TIEMPO DE USO CONTRA EL
TIEMPO DE ESTUDIOS

103

27%
SI
73%

NO

Interpretacin:
El siguiente grfico

se interpreta tomando en cuenta

todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del

grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
CESUVER.
Observando
consideran

un

porcentaje

mayor

de

los

alumnos

que no le dedican ms tiempo a las redes sociales

que a sus estudios, por lo que solo un 27 % reconoce que si le

dedican a las redes sociales ms que a sus estudios.

Tabla IX. Dimensin relacionada con el uso frecuente

de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 9. Crees que la nica manera de ser
sociable es teniendo una red social?

104

TABLA 9

FRECUENCI
A

F.R

F.A

Si

7%

No

14

93%

14

OPCIONES

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo B de la escuela

secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto de 2014.

GRAFICO #9
REDES SOCIALES SON LA UNICA FORMA DE SER SOCIABLE SI
O NO

105

7%

Si

No
93%

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta
todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del
grupo E y C de segundo grado de la escuela secundaria CESUVER.
Observando un 93 % de los alumnos ha seleccionado
que las redes sociales no son la nica forma de socializarse, casi
un total. Y un 7% difiere que si es la nica forma de ser sociable.

Tabla X. Dimensin relacionada con el uso frecuente

de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 10. Qu dispositivo electrnico usas para
revisar las redes sociales?

TABLA 10

106

OPCIONES

Telfono
Computadora
Tablet

FRECUENCI
A

F.R

F.A

11

73%

11

20%

7%

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo E y C de la

escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto
de 2014.

GRAFICO #10
REDES SOCIALES Y EL DISPOSITIVO MS
UTILIZADO

107

7%
20%

Telefono

Computadora73%

Tablet

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta
todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del
grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
secundaria CESUVER.
Observando un porcentaje del 73% en utilizar el telfono para
conectarse a las redes sociales.

Existe gran variedad de estos

dispositivos con diferentes capacidades.

Seguido

de 20%

de los

alumnos

seleccionaron

la

computadora o ambos dispositivos, mientras que solo un 7%

utiliza Tablet.
Tabla XI. Dimensin relacionada con el uso frecuente
de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 11. Consideras o aceptas tener un vicio en
las redes sociales?

108

TABLA 11

OPCIONES

FRECUENCIA

F.R

F.A

Si

47%

No

53%

MODA

0%
FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo E y C de la
escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto
de 2014.

GRAFICO #11
REDES SOCIALES, LOS ALUMNOS ACEPTAN
TENER UN VICIO

109

47%

53%
Si

No

Interpretacin:
El

siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta

todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos de l

grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
secundaria CESUVER.
Observando un porcentaje del

53% de los alumnos

considera que no tiene un vicio en el uso de las redes sociales, sin

embargo un 47% de los alumnos reconoce que si consideran o
aceptan tener un vicio en el uso de las redes sociales.

Tabla XII. Dimensin relacionada con el uso

frecuente de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 12. Has dejado de hacer una tarea o
estudiar para un examen por hacer uso de una red social?

TABLA 12

110

OPCIONES

FRECUENCIA

F.R

F.
A

Si

60%

No

40%

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo E y C de la

escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto
de 2014.

GRAFICO #12
ANULAR UNA RESPONSABILIDAD POR HACER
USO DE LAS REDES SOCIALES

111

40%
60%

Si

No

Interpretacin:
El siguiente grafico se interpreta tomando en cuenta
todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del
grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
secundaria CESUVER.
Observando un 60 % de los alumnos reconocen que han
dejado de hacer la tarea o de estudiar por estar conectados a las
redes sociales por lo que su rendimiento se ve afectado, lo que se
ver reflejado en el conocimiento adquirido. Mientras un 40% de
los alumnos no dejan de hacer sus tareas o de estudiar para sus
exmenes por hacer uso de las redes sociales.

Tabla XIII. Dimensin relacionada con el uso

frecuente de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 13. Podras pasar un mes sin hacer uso de
las redes sociales?

112

TABLA 13
OPCIONES

FRECUENCIA

F.R

F.A

Si

53%

No

47%

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo E y C de la

escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto
de 2014.

GRAFICO #13

PODRIAS PASAR UN MES SIN HACER USO DE LAS REDES

SOCIALES

113

47%

53%

Si

No

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta todo
los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del grupo E
y C de segundo grado, turno matutino de la escuela secundaria
CESUVER.
Observando en cuanto si podran pasar

un mes

sin

hacer uso de alguna red social, el 47% consideraron que no

podran dejar de pasar un mes sin usarlo. No obstante, el 53%
opinaron que si podran dejar pasar un mes.

Tabla XIV. Dimensin relacionada con el uso

frecuente de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 14. Crees que una persona es menos
estudiosa por permanecer muchas horas en las redes sociales?

114

TABLA 14

OPCIONES

FRECUENCIA

F.R

F.A

SI

47%

NO

53%

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo E y C de la

escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto
de 2014.

GRAFICO #14
PERMANECER MUCHAS HORAS EN LAS REDES
TE CONVIERTE EN UNA PERSONA MENOS ESTUDIASA

115

47%

53%
SI

NO

Interpretacin:
El siguiente grfico

se interpreta tomando en cuenta

todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del

grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
secundaria CESUVER.
Respecto al grfico, el 53% de los alumnos opinaron que
no es menos estudiosa una persona por permanecer muchas
horas en las redes sociales, mientras que un 47% de los alumnos
opino que si una persona es menos estudiosa por permanecer
muchas horas en las redes sociales.
Tabla XV. Dimensin relacionada con el uso
frecuente de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 15. Te has sentido angustiado o ansioso
por no hacer uso de las redes sociales?

116

TABLA 15

FRECUENCI
A

F.R

F. MOD
A
A

Algunas veces

11

73%

11

Frecuentement
e

13%

Nunca

13%

OPCIONES

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo E y C de la

escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto
de 2014.

GRAFICO #15
REDES SOCIALES EL NO HACER USO DE ELLAS TE CAUSAN
ANGUSTIA O ANSIEDAD

117

13%
13%
Algunas veces

Frecuentemente
73%

Nunca

Interpretacin:
El siguiente

grfico se interpreta tomando en cuenta

todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del

grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
secundaria CESUVER.
Respecto que si en algn momento, el estudiante se
sinti angustiado o ansioso por no hacer uso de las redes sociales
mientras estudia, el 73% considero que algunas veces se ha
sentido ansioso, 14% frecuentemente se sintieron as, el 13%
nunca se sintieron angustiados o ansiosos.

Tabla XVI. Dimensin relacionada con el uso

frecuente de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 16. Lugar donde pasan mayor cantidad de
horas conectados a la red?

118

TABLA 16

OPCIONES
Casa
Escuela
Trabajo

FRECUENCI
A

F.R

F.A

14

93%

14

7%

0%

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo E y C de la

escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto
de 2014.

GRAFICO #16
LUGAR DONDE PASAN MAYOR CANTIDAD DE
HORAS CONECTADOS A LA RED.

119

7%

Casa

Escuela

Trabajo

93%

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta
todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del
grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
secundaria CESUVER.
Observando un porcentaje mayor en la seleccin de la
casa como lugar donde pasan mayor cantidad de horas,
conectados a la red, con un 93%, mientras que la escuela tiene
un 7 % de seleccin para usar la red debido a que no est
permitido el uso de las redes sociales dentro de la institucin.

Tabla XVII. Dimensin relacionada con el uso

frecuente de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 17. Ha cambiado tu vida social, a partir de
que te inscribiste en la red social?

120

TABLA 17

OPCIONE
FRECUENCIA
S

F.R

F.
MODA
A

SI

40%

NO

60%

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo E y C de la

escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto
de 2014.

GRAFICO #17
REDES SOCIAL CAMBIARON TU VIDA SOCIAL

121

40%
60%
SI

NO

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en cuenta
todos los elementos encuestados de un total de 15 alumnos del
grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la escuela
secundaria CESUVER.
El 60 % no le ha cambiado su vida social al estar inscrito
a una red social. A diferencia del 40% que si cree que a partir de
estar inscrito a la red social son personas sociables.

Tabla XVIII. Dimensin relacionada con el uso

frecuente de las redes sociales y su influencia con el rendimiento
acadmico.
Pregunta 18. Le concedes importancia en lo que
piensan tus amigos sobre lo que publicas en facebook
o en tu red social?

TABLA 18

122

FRECUENC
IA

F.R

F.A

Si

53%

No

47%

OPCIONES

MODA

FUENTE: Instrumento aplicado a los alumnos de 2 ao grupo E y C de la

escuela
secundaria CESUVER, Veracruz, Ver Agosto
de 2014.

GRAFICO # 18
LO QUE PIENSAN TUSAMIGOS SOBRE LO QUE PUBLICAS EN
LAS REDES SOCIALES

123

47%

53%

Si

No

Interpretacin:
El siguiente grfico se interpreta tomando en
cuenta todos los elementos encuestados de un total de 15
alumnos del grupo E y C de segundo grado, turno matutino de la
escuela secundaria CESUVER.
Un porcentaje mayor acepta dar le importancia a
lo que opinan sus amigos sobre las publicaciones es 53%,
mientras que 47% dijeron que no le conceden importancias a los
comentarios de sus amigos.
Ser aceptados por sus compaeros, amigos.
Reconocer su identidad es lo que los jvenes esperan. la
aceptacin de los de ms a sus publicaciones.
3.4 Interpretacin global de datos
Conocer respecto a cul es la influencia de las redes sociales
en el rendimiento acadmico de los estudiantes de segundo grado
de secundaria grupo E y C, merece un anlisis detallado.
Se encontr que el facebook es la red social que el 67% de
los estudiantes encuestados utiliza y por tanto se coincide con lo
sealado por

Allison (2007), que considera que alguno de los

motivos por los cuales el facebook se ha masificado puede

124

deberse a las caractersticas y aplicaciones que ofrece esta red

social.
Adems se observa que la tendencia de los estudiantes en
cuanto al promedio de horas que hace uso de las redes sociales
es entre 1 a 2 horas del 47%, 4 a 8 el 33% y ms de 8 horas un
20%. Muy estrechamente ligado a esto pudiera resultar conocer
sobre el fin por el cual se hace uso de las redes sociales, al
respecto

el

60%

de

los

encuestados

respondi

que

es

principalmente para comunicarse con sus amigos, mientras que

un 27% lo usa para conocer gente nueva y 13% para informarte
de la vida de sus amigos.
La informacin que se obtuvo tiene relacin con lo que
menciona lvarez y Gallegos (2005) quienes sealan que las
personas que hacen uso de las redes sociales ya sea de forma
grupal o individual se relacionan con otros con un fin especfico,
los cuales se clasifican por las caractersticas de flujos de
informacin para lo cual se hace uso de estas redes.
Respecto a lo perjudicial de usar dichas redes sociales
mientras se estudia, se encontr que los jvenes encuentran
regular 53%, nada perjudicial un 27% y solo un 20% demasiado.
Asimismo el 47% de los alumnos refiri sentir la necesidad de
hacer uso de las redes sociales mientras estudia, por otro lado un
53% refiri que no necesito de hacer uso de las redes sociales
mientras estudia.
La investigacin realizada

coincide con lo mencionado por

Scopeo (2009) citado por (Islas s.f), el investigador concluyo que

entre las desventajas que para los alumnos representa el uso de
la nuevas herramientas, las rede sociales, es la distraccin
generada por la variedad de informacin irrelevante, as como la
falta de concentracin en una tarea, lo cual se puede relacionar
con lo referido por los alumnos en cuanto a los beneficios 53% es
poder comunicarse y el 47% socializar.
125

Sin embargo el 53% de los alumnos no considera que una

persona sea menos estudiosa por permanecer muchas horas en
las redes sociales, uno de los datos relevantes que se pudo
obtener tiene que ver con que el 60% de

los alumnos refiri

haber dejado de hacer una tarea o estudiar por hacer uso de las
redes sociales, por otro lado el 47% de los alumnos sealo que no
podra pasar un mes sin hacer uso de las redes sociales.
Tal como lo menciona Sandoval (2010), la influencia de las
redes sociales y sus desventajas en el rendimiento acadmico
pueden resultar de los sitios con informacin irrelevante y de baja
calidad acadmica, as como la saturacin de contenidos que, en
su momento, lo mismo que no podran ser categorizados en
cuanto a su pertinencia e inters para los alumnos.
A la luz de los resultados obtenidos, se debera poner mayor
atencin a la influencia que est generando las redes sociales en
los alumnos del segundo grado de secundaria sobre todo poner
nfasis en la administracin de su tiempo, lo cual puede ser
determinante en los primeros aos escolares ya que

podran

permitir crear hbitos de estudio que a su vez no impliquen

considerar a las redes sociales como dainas o un factor que
afecte el rendimiento acadmico.

CAPTULO IV
126

CONCLUSIONES

CAPITULO IV
CONCLUSIONES
4.1

Conclusiones
En cuanto a las redes sociales, la que es ms popular por
su uso entre los estudiantes de segundo grado de secundaria
es el facebook, as mismo importa saber el promedio de horas
que los alumnos hacen uso de las redes sociales en general
debido

que

puede

servir

de

base

para

analizar

la

administracin del tiempo por parte de los alumnos y la

influencia que esto ejerce en su rendimiento acadmico.
Por destacar el lema de Facebook es: Facebook te ayuda
a comunicarte y compartir con las personas que forman parte
de tu vida
Por lo que lo jvenes lo utilizan la mayora del tiempo para
estar comunicados y compartir fotos, videos y todo tipo de
descargas. En efecto la investigacin seala que los jvenes
valoran la importancia de poder compartir contenidos de
forma inmediata. As como de ser parte de una comunidad.
Asimismo la comunicacin con amigos fue la finalidad por
la cual la mayora de los alumnos hace uso de las redes
sociales, lo cual tambin resulta importante de conocer,
debido a que actualmente se considera que las redes sociales
127

representan una gran oportunidad para el intercambio de

informacin.
Internet constituye una tecnologa que ha impactado
especialmente a los jvenes

entre 13 y 15 aos de nivel

secundario y les ha proporcionado beneficios.

Pero algunos jvenes llegan a estar obsesionados con su
uso, y se muestran incapaces de controlar, pueden poner en
peligro sus tareas su rendimiento acadmico y su vida social
por el aislamiento.
Los jvenes se encuentran en una etapa de desarrollo de
su identidad y son vulnerables psicolgicamente, los factores
estresantes, el apoyo familiar y social serian las variables que
determinan el abuso de este medio. Algunas seales de
alarma se disparan antes de que una aficin se convierta en
una adiccin.
1.- La cantidad de redes sociales en los que estn inscritos los
jvenes
2.- El tiempo que le dedican a estar conectados a la red social.
3.- Su comportamiento Aislado (separacin total con los que lo
rodean)
Por lo que lo jvenes lo utilizan la mayora del tiempo
para estar comunicados y compartir fotos, videos y todo tipo
de descargas. En efecto la investigacin

seala que los

jvenes valoran la importancia de poder compartir contenidos

de forma inmediata. As como de ser parte de una comunidad.
Algunas de las desventajas:
Las Redes Sociales tienen la finalidad de comunicar e
intercambiar entre particulares, en ella se acumulan una
inmensa cantidad de informaciones y de datos privados, e
incluso ntimos.

128

Por otro lado los usuarios de redes sociales son en una

gran mayora jvenes que no han recibido ningn tipo de
formacin previa sobre el uso adecuado de las redes sociales
ni advertencia de sus peligros.
Padres y educadores se encuentran en desventajas ya
que para educar a las nuevas generaciones los adultos tenan
como referencia su propia experiencia y conocimiento, pero en
la actualidad los padres y educadores han vivido una infancia
y juventud sin redes sociales virtuales (como tambin la han
vivido sin mvil, internet o videojuegos) y por lo tanto
desconocen sus posibilidades y los peligros.
4.2

Propuestas
La presencia de las nuevas tecnologas en el mundo

actual es tremendamente grande, son pocas las personas que

quedan en el mundo que no estn ligadas de una forma u otra
a las nuevas formas de interaccin que nos traen dichas
tecnologas, (Bedia, A 2004)
Las redes sociales

y su crecimiento acelerado pueden

permitir crear alternativas de mejor uso de esta herramienta,

y permite de modo ms eficaz y masivo crear redes de
informacin entre la poblacin estudiantil.
Al respecto Leiva (2009) sostiene que est demostrado
que incorporar herramientas de la web social a la web de la
biblioteca (blogs, espacios de debate, sistemas de etiquetado,
votaciones) aumenta mucho el trfico e inters del sitio. (p
40)

129

Por lo que este apartado pretende proporcionar alternativas de

accin que conjuntamente escuela y casa puedan llevar
acabo:
La primera lnea de actuacin se centra en abandonar la
idea

de proteger a los jvenes, un objetivo cada vez

ms difcil de conseguir e ineficiente

en el actual

contexto.
La clave est en capacitar a los jvenes para que sepan
auto-protegerse y que tomen conciencia.
Compartir con ellos espacios digitales y experiencias de
la vida por internet, es decir en su nuevo espacio de
socializacin y tambin el ms significativo.
Integrar a la comunidad estudiantil en temas de inters
de actualidad de modo que se pueda relacionar la
formacin acadmica y expresin de opiniones en redes
sociales

de

inters

comn.

Con

esto

se

lograra

fortalecer y reforzar posiciones que permitan desarrollar

discusiones, justificar posiciones y plantear alternativas
de solucin.
Asimismo como en la escuela existen restricciones del
uso de la red, en casa deber haber un control de la
exposicin gradual del internet. Es decir reglas y
horarios para usar la red en casa.
Dar a conocer la utilidad, el uso adecuado de las redes
sociales, as como las ventajas y desventajas, en un
programa de prevencin que asegure un buen uso de las
redes sociales. Tanto como para padres y alumnos de la
escuela secundaria CESUVER.

130

FUENTES DE INFORMACION

Red Hat, Inc. (2005). Manual de referencia. Recuperado el 18 de Junio

de
2014,
de
http://web.mit.edu/rhel-doc/4/RH-DOCS/rhel-rg-es4/index.html

Aguaded, J. I.

Alexa Internet, Inc. (2014). Alexa. Recuperado el 30 de Junio de 2014,

de http://www.alexa.com/topsites

ALONSO,
S.
(s.f.).
http://samuelalonso.blogspot.mx/2007/05/antecedentes-historicos-delinternet.html.
Obtenido
de
http://samuelalonso.blogspot.mx/2007/05/antecedentes-historicos-delinternet.html.

Aparici, R., & Garca Matilla, A. (2007). Lectura de Imagenes. Madrid:

Ediciones de laTorre.

Aquilina, F. G. (2001). ALFABETIZACIN AUDIOVISUAL: UNA

RESPUESTA CRTICA A LA PEDAGOGA CULTURAL DE LOS
MEDIOS. Revista Educacin y Medios No15 , 20-21.

Aquilina, F. G. (2002). De Exticos Parasos y Miserias Diversas.

Barcelona: Icaria Editorial S.A.

Bligoo. (Febrero de 2014). Redes Sociales. Recuperado el 21 de Junio

de 2014, de http://redessociales.bligoo.com.mx

Cabero, A. J. Educar Red. Madrid: Aljibe.

Caicedo, R. (28 de Junio de 2010). articuloz.com. Recuperado el 4 de

Junio de 2014, de http://www.articuloz.com/amistad-articulos/que-esuna-red-social-por-internet-y-algunas-caracteristicas-2741315.html

Canga Larequi, J. La Prensa y las Nuevas Tecnologas. Manual de la

Redaccin Electronica. Madrid, Espaa: Ediciones Deusto.

Castell, m. (1998). La Sociedad Red. Madrid: Alienza.

Castell, M. (1998). La sociedad Red. Madrid: Alianza.

Castell, M. ((1998):). La sociedad Red,. Madrid:: Alianza Editorial,.

131

Consejo Nacional Tcnico de la Educacin (Mxico). (2007). nduccin del

magisterio al nuevo modelo educativo: unidad de estudio, el modelo educativo.
Texas: El consejo.

CORDEIRO, J. L. (2008). Benesuela Vs Venezuela. El Combate Educativo del

Siglo. Caracas, Venezuela: Ediciones CEDICE.

Daz,
E.
B.
(2013).
MONOGRAFIAS.COM.
Obtenido
de
http://www.monografias.com/trabajos84/redes-sociales/redes-sociales.shtml

Don, T. (1998). Creciendo en un entorno digital. Colombia: Mc Graw Hill .

ECO, U. (2008). Internet y la World Wide Web. Recuperado el Junio de 2014,

de http://www.paralibros.com/passim/p20-tec/pg2050ci.htm

Educ.ar. (04 de 06 de 2007). Recuperado el 2 de Junio de 2014, de Mundo

Locutorio: una mirada antropolgica sobre el uso de internet:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/super-sitios/mundo-locutorio-unamirada-antropologica-sobre-el-uso-de-internet.php

Edwards, R. U. Postmodernism and Education. London, N. Y.

Estalman, A. (13 de 06 de 2013). BRANDING. Obtenido de

http://www.tendencias21.net/branding/La-Educacion-en-el-siglo-XXI_a77.html

Florencia, A. (26 de 09 de 2007). Tecnologa y Comunicacin. Obtenido de

http://tecnoycom-aleflor.blogspot.mx/

Graviz, A., & Pozo, J. (2004). Nios, Medios de Comunicacin y do

Conocimiento. Herder.

iab.Mxico. (2013). Los adolescentes son los ms activos en redes sociales en

Mxico.

IAB.Mxico. (08 de Agosto de 2013). Los adolescentes son los ms activos en

redes sociales en Mxico. Recuperado el Mayo de 2014, de
http://www.iabmexico.com/adolescentes-internautas

Informacin, C. M. (2 de 2003). Obtenido de <http://www/geneva2003.org

Iris, G. M. (23 de Abril de 2014). Afecta comportamiento de jvenes el uso

excesivo de redes sociales. Recuperado el 10 de Mayo de 2014, de
http://www.nortedigital.mx

Javier, F. C. (2004). Pedagogia Integral de la Informacin Audiovisual.

Publicaciones de la Universidad de Ovideo.

Kim. (01 de Septiembre de 2010). TECNOLOGIA, INFORMACION E

INNOVACION. Recuperado el 07 de Junio de 2014, de http://kimitareasdeltaller.blogspot.mx/2010/09/1-tecnologia-informacion-e-innovacion.html
132

La Red 21 Mujeres. (25 de Abril de 2014). Adolescentes que no tienen perfil en

las redes sociales, son marginados por sus amigos. Recuperado el 20 de Mayo
de 2014, de http://www.lr21.com.

Landa, J. . (2005). Hipercomunicados y Aislados. (Biescas y Zaragoza).

Mara del Carmen Fernndez Morales, R. B. (2006). Jos Mart: paradigma de

educador social, prr la Integracin de Amrica Latina. Michigan: Editorial
Pueblo y Educacin.

Martn Barbero, J. (2002). Jvenes: Comunicacin e identidad. Revista de

Cultura .

Merca2.0. (11 de Diciembre de 2013). Recuperado el 5 de Junio de 2014, de

Infografa: Cules sern las redes sociales ms utilizadas en 2014?:
http://www.merca20.com/infografia-cuales-seran-las-redes-sociales-masutilizadas-en-2014/

Newel, R. (2014). Papel de las redes sociales en movimientos sociales.

Recuperado
el
18
de
Junio
de
2014,
de
http://imco.org.mx/articulo_es/papel_de_las_redes_sociales_en_movimientos_
sociales/

Pablos, J. M. (2001). La red es nuestra. Barcelona, Espaa: Paids Ibria.

Quiroz, M. T. (2004).

Quiroz, M. T. (2004). Ob. Cid.

Quiroz, M. T. (2004).

Santiago, P. C. (n/d). Aproximacin a los Valores y Estilos de Vida de los

Jovenes de 13 y 14 aos de la Provincia Corua. Santiago de Compostela:
Universidad de Santiago de Compostela.

Tecnologa, J. y. (3 de 04 de 2008). Juventud y Tecnologa. Obtenido de

http://www.quecursar.com/juventud-y-tecnologia-425.html

Wikipedia.org. (28 de Junio de 2014). Information_technology. Recuperado el

30 de Junio de 2014, de http://en.wikipedia.org/wiki/Information_technology

Yuri, T. (2004). Jvenes vs Jvenes: Tendencias de Investigacin de la Tercera

Convocatoria . La Paz, Bolivia: Fundacin PIEB.

Zamora. (14 de noviembre de 2006). REDES SOCIALES. Recuperado el 23 de

Mayo
de
2015,
de
Redes
sociales
en
internet:
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/

133

ZAMORA, M. (14 de 11 de 2006). REDES SOCIALES EN INTERNET.

Recuperado
el
22
de
MAYO
de
2014,
de
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/

134