Planificación de Trayecto

claseN de
horasN de
Curso: Primer Nivel

Subsector: Convivencia Social
Unidad: Los desafos asociados a la convivencia
Duracin: 1 clase
Fecha de Inicio:
Fecha de Termino:
Nombre del Profesor:
OFV: Reconoce y reflexiona sobre los elementos bsicos de la convivencia social y la comunicacin
interpersonal de calidad.
Aprendizaje Esperado: Cada estudiante reconoce y reflexiona sobre los elementos bsicos de la
convivencia social y la comunicacin interpersonal de calidad.
CONTENIDOS
Relaciones
sociales en
contextos
cotidianos
ACTIVIDAD
Actividad de Inicio:
Con el objetivo de introducir el
tema, se solicita a los estudiantes
que realicen una lluvia de ideas
acerca de lo que es para ellos o que
les dice el concepto convivencia
social.
Anotan en un papelgrafo o en la
pizarra lo expresado.
A partir de la lluvia de ideas el
profesor(a)
explica
qu
es
la
convivencia social, las relaciones
interpersonales y la importancia de
vivir armnicamente.
Actividad de Apropiacin:
Los estudiantes se renen en
grupos y dialogan sobre experiencias
positivas y negativas de convivencia
social que hayan vivido.
Actividad de Finalizacin:
Mediante un foro panel socializaran
sus comentarios y se saca una
conclusin final
EVALUACIN
Lista de Cotejo, donde se

considerar la presencia o no de
los siguientes indicadores:
Identifica algunos componentes
de la convivencia social.
Describe el proceso de
comunicacin en situaciones
dadas, analizando factores que
dificultan y facilitan la
comunicacin eficaz.
Identifica, en situaciones
concretas, factores que dificultan
las relaciones interpersonales
tales como:
Estereotipos,
Prejuicios, y
discriminacin.
Participa en el grupo
Da a conocer su opinin sobre
las relaciones sociales.
Trabaja en forma conjunta con
sus compaeros.
N de hrs.
ClaseN de
Curso: Primer Nivel

Subsector: Convivencia social
Unidad: Las habilidades sociales involucradas en una positiva interaccin social
Duracin: 1 clase
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Nombre profesor:
OFV: Reconocer la aproximacin asertiva a los dems, el manejo adecuado de las emociones, el
escuchar activo y emptico, como componentes de positivas relaciones interpersonales.
Aprendizaje esperado: Cada estudiante reconoce la aproximacin asertiva a los dems, el manejo
adecuado de las emociones, el escuchar activo y emptico, como componentes de positivas relaciones
interpersonales.
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EVALUACIN
Habilidades
interpersonales:
formas y medios de
iniciar y mantener
relaciones fluidas
con los otros.
Comenzar la clase
preguntndole a los estudiantes
si la palabra relaciones
interpersonales es familiar para
ellos.
Explicarle el significado de
este trmino y solicitarles
ejemplos a cada uno de los
integrantes del curso.
Exhibir una historia.
Se organizan en grupos y se
les solicitar que encuentren el
conflicto y den posibles
soluciones para el caso que se
les presento.
Luego cada grupo presenta
los resultados al curso.
Analizan por qu es
importante la buena
convivencia.
El profesor solicita a travs
de una lluvia de ideas los
estudiantes sealen cules son
los conflictos que representan
en el aula.
Se seleccionan las dos de
mayor importancia (gravedad).
Proponen posibles soluciones
para los conflictos planteados
para mejorar la convivencia del
aula.
a) Los estudiantes escriben

dos composiciones breves.
En uno se expone la
existencia de un conflicto y las
consecuencias negativas que
desencadena en su entorno
para las personas.
En otro se expone la
existencia de una realidad
donde domina la buena
convivencia y genera
consecuencias positivas en
trminos de convivencia de las
personas.
Se pretende que los
estudiantes distingan las dos
realidades (conflicto y buena
convivencia) con sus
respectivas consecuencias.
b) Lista de cotejo, donde se
observar la presencia de los
siguientes indicadores:
Distingue entre or y
escuchar.
Descubren el conflicto de la
historia.
Proponen soluciones para el
conflicto.
Presenta los resultados al
curso.
Analiz los elementos para la
buena convivencia.
N de hrs.
ClaseN de
Curso: Primer Nivel

Unidad: Estableciendo compromisos
Duracin: 1 clase
Fecha de Inicio:
Fecha de termino:
Nombre profesor:
OFV: Reconoce los componentes bsicos y necesarios para establecer compromisos, las estrategias
para lograrlos y cmo ellos aportan al establecimiento de positivas relaciones interpersonales.
Aprendizajes esperados: Cada estudiante reconoce los componentes bsicos
y necesarios para establecer compromisos, las estrategias para lograrlos y cmo ellos aportan al
establecimiento de positivas relaciones interpersonales.
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EVALUACIN
Compromisos
individuales
orientados
a
mejorar
la
calidad de las
relaciones
interpersonalles:
Diagnostico
introspectivo y
proyectivo con
miras
a
identificar
elementos que
perjudican
una
relacin
fluida con los
sujetos
que
integran
su
grupo familiar,
laboral
o
comunitario
(prepotencia,
autoritarismo,
intolerancia.
desidia.
apocamiento,
etc.)
El profesor plantea a los alumnos el
propsito de entablar una instancia de
conversacin entre ellos y sus
problemas, tanto en el mbito familiar,
escolar y en su diario vivir.
Se organizan en grupos de 4.
Por medio de una lluvia de ideas se
ordenan problemas en los diversos
mbitos y cada grupo selecciona el ms
representativo para cada uno.
Una vez dado los temas debern
discutir acerca de la mejor forma de
solucionar el conflicto, y
Establecer los compromisos para dar
solucin en cada caso.
Despus de haber conversado se
expone en la sala, los conflictos ms
frecuentes.
Debate en donde los estudiantes
proponen soluciones posibles para la
solucin de los conflictos planteados en
el debate.
Acuerdan un compromiso para dar
solucin a los conflictos de aula
planteados.
Dos procedimientos.
Una dramatizacin donde
cada grupo expone un
conflicto y su solucin a
partir del conflicto
planteado.
Lista de cotejo donde se
observan los siguientes
indicadores:
Reconocen los
componentes para asumir
compromisos.
Establecen compromisos
de acuerdo a los conflictos
planteados.
Las estrategias se adecuan
al tipo de conflicto planteado
(escolar, familiar, etc.)
Proponen normas para
asegurar su cumplimiento.
N de hrs.
ClaseN de
Curso: Primer Nivel

Unidad: Los diferentes componentes y etapas del conflicto
Duracin: 4 clases
Fecha de Inicio:
Fecha de termino:
Nombre profesor:
OFV: Reconoce y analiza en base a su experiencia los componentes centrales de un conflicto y
sus etapas en un contexto interpersonal o grupal y reconoce diversas estrategias para la
resolucin pacfica de conflictos en la vida cotidiana, distinguiendo aquellas constructivas de las
que no lo son.
Aprendizaje esperado: Cada estudiante reconoce y analiza en base a su experiencia
los componentes centrales de un conflicto y sus etapas en un contexto interpersonal o grupal.
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EVALUACIN
Interaccin
social y
conflicto:
discusin en
torno a la
caracterstica
social de los
conflictos;
problemas y
oportunidades
que generan.
El profesor o profesora entrega una lista con
distintas situaciones relacionadas con
problemas y conflictos.
El grupo curso identifica cules situaciones
de la lista son conflictos o problemas.
Finalmente, analizan los lmites y alcances
de ambos conceptos.
Se solicita a los estudiantes que visualicen y
analicen conflictos cotidianos y luego realicen
las siguientes actividades:
Nombren las principales causas o razones
de estos conflictos cotidianos. Por ejemplo:
bsqueda de poder.
Nombren algunos indicadores que nos
permitan comprender en estas situaciones,
que estamos viviendo un conflicto. Por
ejemplo: declaraciones pblicas fuertes.
Posteriormente, en base a los casos
analizados, el docente solicita al curso
discutir sobre los siguientes temas:
Cundo un conflicto es destructivo. Por
ejemplo: cuando aumenta y agudiza las
diferencias.
Cundo un conflicto es constructivo. Por
ejemplo: cuando permite la solucin de un
problema latente.
El profesor o profesora entrega antecedentes
y analiza en conjunto con los integrantes del
curso las etapas o pasos que son necesarios
para resolver un conflicto.
Elaboracin de un
ensayo
La evaluacin
consiste en la
elaboracin de un
ensayo en donde
cada uno de los
alumnos reflexionar
en cuanto a la forma
de resolver sus
propios conflictos.
Se utilizar lista de
cotejo en su
correccin, donde se
observar la
presencia o no de los
siguientes
indicadores:
Coherencia de
ideas planteadas con
el tema propuesto.
En su redaccin se
observa el
planteamiento de
conflictos.
Propone en su
ensayo soluciones al
conflicto en apego a
las etapas
propuestas en la
clase.
Se ajusta a lo
analizado en clases.
N de hrs.
ClaseN de
Curso: Primer Nivel

Unidad: Relaciones interpersonales
Duracin: 4 clases
Fecha de Inicio:
Fecha de termino:
Nombre profesor:
OFV: Manejar criterios para analizar y evaluar la calidad de las relaciones que sostienen con las
personas que forman parte de su entorno social.
Aprendizaje esperado: Se espera que los estudiantes adultos y adultas reconozcan y reflexionen
sobre los elementos bsicos de la convivencia social y la comunicacin interpersonal de calidad.
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EVALUACIN
Actividad de
refuerzo Mdulo I
Relaciones
Interpersonales:
Relaciones
sociales en
contextos
cotidianos,
Habilidades
interpersonales, y
Compromisos
individuales.
El profesor o profesora hace un
recuento de las actividades
desarrolladas en el Mdulo I, poniendo
nfasis no solo en el trabajo en clases,
sino que tambin en el autoaprendizaje.
Invita a sus estudiantes a realizar un
refuerzo en la actividad de apropiacin.
Se organiza a los estudiantes en tres
grupos:
Relaciones sociales en contextos
cotidianos,
Habilidades interpersonales, y
Compromisos individuales.
Los estudiantes debern exponer cada
uno de los temas (a partir de lo visto en
clases y del trabajo de autoaprendizaje)
utilizando la tcnica de la
dramatizacin.
Se solicita que propongan estrategias
para cada uno de los temas propuestos
El profesor o profesora agradece la
participacin de los estudiantes y
solicita que realicen las consultas y
aclaren dudas, dejando abierta las
respuestas al grupo curso, es decir,
cualquier miembro del aula puede
contestar.
Curso: Primer Nivel

Duracin: 4 clases
Fecha de Inicio:
Fecha de termino:
Sealar el instrumento
a utilizar para evaluar:
Lista De Cotejo.
Indicadores:
para la dramatizacin.
Trabaja en forma
colaborativa con sus
compaeros.
Da a conocer su
opinin y participa en la
ronda de preguntas
finales.
Propone estrategias
para cada uno de los
temas propuestos.
Demuestra dominio
conceptual y manejo de
las relaciones
interpersonales.
La dramatizacin se
ajusta al tema solicitado
y es propositiva.
ClaseN de
N de hrs.
Nombre profesor:
OFV: Reconocer y analizar en base a su experiencia los componentes centrales de un conflicto y
sus etapas en un contexto interpersonal o grupal.
Aprendizaje esperado:
CONTENIDOS
Discusin
acerca de la
distincin entre
los conflictos de
carcter
individual y
colectivo en los
mbitos
laborales o
comunitarios;
mecanismos
institucionales
para la
resolucin de
conflictos
laborales
individuales y
colectivos.
ACTIVIDAD
EVALUACIN
Sealar el instrumento
a utilizar para evaluar:
El profesor o profesora debe enfocar el
conflicto como una oportunidad de
aprender y donde se puede crecer
personalmente.
Da la palabra a los estudiantes para que
presenten sus opiniones respecto de lo
planteado.
Se solicita a los estudiantes que sealen
conflictos individuales o colectivos en los
mbitos laborales o comunitarios.
Se seleccionan
recurrencia.
aquellos
de
mayor
Se organiza a los estudiantes en tantos
grupos como conflictos seleccionados y se
solicita que resuelvan lo siguiente:
Principales causas o razones de estos
conflictos,
Sealan mecanismos institucionales
para la resolucin de conflictos, y
Propuesta para la resolucin de los
conflictos.
Se solicita una presentacin de los
resultados de cada grupo.
Se discute acerca de los mecanismos de
resolucin de conflictos.
Curso: Primer Nivel
Lista de Cotejo.
Indicadores:
Expone su opinin
acerca de conflicto y la
oportunidad que le
puede brindar para
aprender.
Seala conflictos
individuales o
colectivos.
Diferencia entre
conflictos laborales y
comunitarios.
Nombra las
principales causas del
conflicto asignado.
Nombra mecanismos
institucionales para la
solucin del conflicto.
Propone soluciones para
el conflicto en estudio.
Presenta los
resultados al curso.
Hace planteamiento
de opiniones
fundamentadas en su
realidad cotidiana.
Analiza y discute
acerca de los
mecanismos para la
resolucin de conflictos.
ClaseN de
N de hrs.

Unidad: Los diferentes componentes y etapas del conflicto.
Duracin: 4 clases
Fecha de Inicio:
Fecha de termino:
Nombre profesor:
OFV: Reconocer diversas estrategias para la resolucin pacfica de conflictos en la vida cotidiana,
distinguiendo aquellas constructivas de las que no lo son.
Aprendizaje esperado: Se espera que los estudiantes adultos y adultas reconozcan diversas
estrategias para la resolucin de conflictos en la vida cotidiana, distinguiendo aquellas constructivas
de las que no lo son.
CONTENIDOS
Algunas
experiencias
novedosas en el
mbito comunal
y laboral: la
institucin de la
mediacin; las
mesas de
dilogo bi o
tripartito.
Formas de
resolver los
conflictos:
exposicin de
distintas formas
de enfrentar los
conflictos,
basndose en
casos de la
realidad.
ACTIVIDAD
El profesor o profesora expone,
utilizando una presentacin, acerca de
algunas experiencias para resolucin de
conflictos, como son la mediacin y mesas
de dilogo con temas relevantes, tales
como la mediacin en los tribunales de
familia y las mesas de dilogos en
conflictos laborales.
El docente entrega a los estudiantes un
dossier con conflictos en el mbito
familiar, escolar y laboral.
Se solicita que en grupos analicen y
discutan un conflicto en cualquiera de los
tres mbitos.
Que propongan una va de solucin, ya
sea a travs de una mesa de dilogo o una
mediacin, segn corresponda.
Los estudiantes los analizan y
establecen conclusiones respecto a los
diferentes resultados que estas acciones
podran lograr en la resolucin de dichos
conflictos.
El profesor o profesora hace una sntesis
de
lo
trabajado
en
cada
caso,
introduciendo los conceptos referidos a
formas de resolucin de conflictos,
explicando de qu se tratan y promoviendo
EVALUACIN
Sealar el instrumento a
utilizar para evaluar:
Lista de cotejo.
Se pretende que los
estudiantes comprendan la
existencia de diferentes
formas de resolucin de
conflicto por medio de
experiencias cotidianas.
De esta forma se propone
que deben dar cuenta de los
siguientes indicadores:
Seleccionan un caso del
dossier entregado por el
docente.
Analizan el caso
seleccionado.
Discuten el conflicto.
Proponen vas de
solucin, ya sea mediacin
o mesa de dilogo.
La propuesta se ajusta a
las caractersticas del
conflicto.
Trabaja activamente con
su grupo en los casos
solicitados.
Analizan cada uno de los
la discusin en el grupo sobre qu

estrategias son las constructivas y
apropiadas.
casos presentados.
Elaboran conclusiones
acerca de los casos
planteados.
Curso: Primer Nivel

Subsector: Convivencia Social.
Duracin: 4 clases
Fecha de Inicio:
Fecha de trmino:
Nombre profesor:
OFV: Utilizar mecanismos de resolucin pacfica de conflictos en situaciones de vida cotidiana.
Aprendizaje esperado: Se espera que los estudiantes adultos y adultas reconozcan diversas estrategias
para la resolucin de conflictos en la vida cotidiana, distinguiendo aquellas constructivas de las que no
lo son.
ClaseN de
N de hrs.
CONTENIDOS
Identificacin de
conflictos que se
viven en distintos
mbitos de
interaccin social
(hogar, escuela,
trabajo, comunidad),
factores y elementos
que intervienen en
ellos; formas de
aproximarse a su
resolucin por vas
pacficas,
importancia del
dilogo y la
mediacin.
ACTIVIDAD
Se hace un recuento de la clase
anterior acerca de la formas de
resolucin de un conflicto social.
El docente solicita a los estudiantes
que sealen conflictos en distintos
mbitos de la interaccin social.
Seleccionan uno en cada mbito y les
solicita que propongan estrategias de
solucin de acuerdo a lo aprendido.
Formulan hiptesis a travs de lluvia
de ideas al conocer el ttulo del tema
Coexistencia pacfica en un conflicto
permanente
El docente explica el tema, su
significado y da ejemplo de casos en
los mbitos familiar, escolar y
laboral..
Verifican
hiptesis
al tener
conocimiento del tema.
Elaboran vocabulario a partir de
palabras desconocidas del tema.
Se dividen en grupos y se les
entrega un tema relacionado con la
gua Cul es la razn de coexistir
pacficamente si el conflicto es
permanente? para ser dramatizados.
Se
establecen
conclusiones
generales.
Se aclaran dudas acerca de la clase.
Curso: Primer Nivel

Unidad: Lo legal como salida al conflicto
Duracin: 2 clases
EVALUACIN
Dramatizaciones
grupales sobre temas
relacionados con el tema:
Cul es la razn de
coexistir pacficamente si
el conflicto es
permanente?
Observacin directa
utilizando tabla de cotejo,
evaluando los siguientes
indicadores:
Sealan conflictos en
distintos mbitos de la
interaccin social.
Proponen estrategias de
solucin a los conflictos
seleccionados.
Formulan hiptesis a
partir del problema
planteado.
Verifican hiptesis a
partir del aprendizaje del
tema.
Elaboran vocabulario.
Domina
conceptualmente el tema.
Establecen
conclusiones generales.
Asumen los roles con
responsabilidad
Se evidencia en la
estructura de los dilogos
el trabajo de la clase.
ClaseN de
N de hrs.
Fecha de Inicio:
Fecha de trmino:
Nombre profesor:
OFV: Manejar procedimientos legales para encarar situaciones conflictivas que ameritan la
intervencin del poder pblico.
Aprendizaje esperado: Cada estudiante conoce los procedimientos bsicos para la resolucin judicial
de conflictos.
10
CONTENIDO
S
ACTIVIDAD
La
legitimidad
del
cumplimient
o normativo
como base
de la
convivencia
social.
Se hace un recuento de la clase anterior acerca de
la formas de resolucin de un conflicto social.
El docente introduce al tema solicitando a los
estudiantes sealen casos donde se haya recurrido a
la justicia para resolver un conflicto.
El docente hace entrega de un texto donde se
indican procedimientos judiciales bsicos para
solucionar conflictos.
El profesor o profesora expone el siguiente caso al
curso:
En un condominio de edificios existe un vecino
dueo de un departamento que no se muestra
interesado en convivir con el resto de una manera
armnica. Bota basura en los espacios comunes,
pone msica fuerte, trata mal a los nios del barrio
y algunas de sus amistades le venden drogas.
La comunidad del edificio se rene a discutir qu se
puede hacer para solucionar este problema que
afecta a todos.
El grupo curso simula ser esta asamblea: Qu
medidas podemos tomar? Cmo podemos apoyar
estas medidas con el apoyo de normas jurdicas?
Los estudiantes leen texto entregado por el docente
e indagan en Internet informacin adicional.
Posteriormente, el docente, por medio de una
lluvia de ideas, sistematiza el caso analizado,
describiendo los diversos procedimientos judiciales
que se pueden llevar a cabo para resolver conflictos
desde el punto de vista jurdico.
EVALUACIN
Observacin
directa utilizando
tabla de cotejo,
evaluando los
siguientes
indicadores:
Leen texto
entregado por el
docente acerca
reprocedimientos
judiciales.
Asumen con
responsabilidad
la tarea de la
asamblea.
Buscan
informacin
adicional en
Internet acerca
de normas
judiciales acerca
del caso
planteado.
Se da
respuesta a las
interrogantes
planteadas.
Participan en la
lluvia de ideas
para sistematizar
el caso analizado.
N de hrs.
ClaseN de
Curso: Primer Nivel

Unidad: Resolucin pacfica de conflictos.
Duracin: 4 clases
Fecha de Inicio:
Fecha de termino:
Nombre profesor:
Aprendizaje esperado:
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EVALUACIN
11
Actividad de
refuerzo
Mdulo II
Resolucin
pacfica de
conflictos:
El profesor o profesora hace un
recuento
de
las
actividades
desarrolladas en el Mdulo II, que se
refiere a la resolucin pacifica de
conflictos, poniendo nfasis no solo en
el trabajo en clases, sino que tambin
Componentes en el autoaprendizaje.
centrales de un
conflicto,
Estrategias
Se organiza a los estudiantes en
para la
cuatro grupos:
resolucin
Componentes centrales de un
pacfica de
conflicto,
conflictos,
Estrategias para la resolucin
Derechos
pacfica de conflictos,
individuales y
Derechos individuales y normas
normas
jurdicas para la convivencia social, y
jurdicas para
Procedimientos bsicos para la
la convivencia
resolucin judicial de conflictos.
social, y
Los estudiantes debern exponer cada

Procedimientos uno de los temas (a partir de lo visto
bsicos para la en clases y del trabajo de
resolucin
autoaprendizaje) utilizando la tcnica
judicial de
de la dramatizacin.
conflictos.
participacin de los estudiantes y
solicita que realicen las consultas y
aclaren dudas, dejando abierta las
respuestas al grupo curso, es decir,
cualquier miembro del aula puede
contestar.
El profesor reforzar los aprendizajes
de los estudiantes .y clarificar sus
aprendizajes cuando sea necesario.
Sealar el instrumento a
utilizar para evaluar:
Lista de Cotejo.
Indicadores:
Describe componentes
involucrados en un conflicto
en situaciones reales y
establece diferencias entre
ste y un problema.
Identifica habilidades
bsicas para la resolucin de
conflictos.
Reconoce y fundamenta la
existencia de normas
jurdicas que protejan
derechos individuales y
colectivos y aseguren la
convivencia y los
fundamentos que le dan
existencia.
Identifica situaciones que
ameritan una resolucin
judicial de conflictos.
Participa en el grupo para la
dramatizacin demostrando
dominio conceptual del tema.
Trabaja en forma
compaeros.
Da a conocer su opinin y
participa en la ronda de
preguntas finales.
N de hrs.
ClaseN de
Curso: Primer Nivel

Unidad: Lo legal como salida al conflicto
Duracin: 2 clases
Fecha de Inicio:
Fecha de trmino:
Nombre profesor:
OFV: Manejar procedimientos legales para encarar situaciones conflictivas que ameritan la intervencin
del poder pblico.
Aprendizaje esperado: Cada estudiante reconoce los derechos individuales y normas jurdicas como
una forma de definir criterios para la convivencia social, a partir de la comprensin de sus
fundamentos.
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EVALUACIN
13
Discusin de los
riesgos de
vulneracin de
derechos y
obligaciones de
empleadores y
trabajadores en los
ambientes laborales.
Anlisis de las
oportunidades de
desarrollo social y
personal de una
cultura de
cumplimiento de la
ley y respeto del
otro.
El docente expone el tema,
sealando que son las experiencias de
los propios estudiantes o de sus
familiares la fuente de conocimiento.
El docente explica en qu consiste
los derechos y las obligaciones de
empleados y trabajadores, dando
ejemplo de la vulneracin de ellos.
Se solicita a los estudiantes que
expongan experiencias de vulneracin
de derechos y obligaciones.
El docente junto a los estudiantes
seleccionan aquellas experiencias de
mayor impacto.
Organizados en grupos de trabajo se
discute la vulneracin de derechos y
se establecen las consecuencias en
cada caso.
Se exponen las conclusiones de
cada grupo al curso
Posteriormente, el docente, invita a
los estudiantes para que analicen las
oportunidades de desarrollo social y
personal de una cultura de
cumplimiento de la ley, no solo por
cumplirlas o por temor a la sancin,
sino porque stas se han diseado
para resguardar los derechos y el
respeto del otro.
Observacin directa
utilizando tabla de cotejo,
evaluando los siguientes
indicadores:
Exponen experiencias de
vulneracin de derechos y
obligaciones.
Participan en la
seleccin de experiencias
argumentando por la de
mayor impacto.
Participan de la actividad
en grupo discutiendo el
tema planteado.
Exponen conclusiones de
trabajo en grupo.
Analizan oportunidades
de desarrollo social y
personal.
Comprenden la
importancia del
cumplimiento de la ley
para resguardar los
derechos de las personas.
Curso: Primer Nivel

Unidad: Trabajo en grupo versus trabajo colaborativo
Duracin: 1 clase
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Nombre profesor:
OFV: Detectar situaciones problemticas y/o necesidades que podran resolverse de mejor modo a partir de un trabajo
colaborativo.
Aprendizaje esperado: Se espera que los estudiantes adultos y adultas comprendan la utilidad y los desafos del trabajo en
equipo como forma de resolver necesidades.
N de
N de
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EVALUACIN
clase
horas
14
2
Trabajo grupal
Actividad de inicio:
Lista de Cotejo.
y colaborativo
Indicadores:
El docente exhibe la pelcula Los Coristas.
Cada estudiante:
Comentan la pelcula
Comentan la pelcula, desprendindose la importancia
del trabajo colaborativo en la formacin de un coro en un desprendiendo la
importancia del trabajo
orfanato.
Los estudiantes y el profesor comentarn sobre ventajas colaborativo.
Cada estudiante define
del trabajo colaborativo, su utilidad y los desafos que
los conceptos de trabajo
esta forma de resolver necesidades les pueda entregar.
en grupo y colaborativo.
Los estudiantes comentarn experiencias que hayan
Cada estudiante
tenido al respecto.
explica las ventajas y
desventajas del trabajo
Actividad de apropiacin:
en grupo y colaborativo.
Los estudiantes se organizan en grupos de 6 a 8
Describen experiencias
integrantes y se les entrega una lista de requerimientos
de trabajo colaborativo.
que deben cumplir en un tiempo determinado (20 a 30
Participa en el grupo.
minutos); la lista contendr diversas actividades tales
Da a conocer su
como:
opinin
Dramatizar un cuento
Trabaja en forma
Exponer un tema
conjunta con sus
Hacer un afiche publicitario
compaeros.
Reunir objetos
Expone fortalezas y
debilidades en relacin
Actividad de finalizacin:
con el trabajo
colaborativo en funcin
Se realizar una puesta en comn, donde cada grupo
del desempeo grupal y
comentar su desempeo en relacin con el trabajo
los logros obtenidos.
colaborativo, sealando debilidades y fortalezas.
El docente aclara dudas y sistematiza los conceptos
revisados en clases.
Curso: Primer Nivel

Subsector: Convivencia social.
Unidad: Diseando un proyecto comunitario
Duracin: 1 clase
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Nombre profesor:
OFV: Disear proyectos para enfrentar problemas y/o necesidades que demandan el concurso de un
trabajo colaborativo, a nivel del hogar, la escuela, el trabajo o la comunidad.
Aprendizaje esperado: Se espera que los estudiantes adultos y adultas diseen un proyecto de
desarrollo comunitario.
N de
N de
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EVALUACIN
clase
horas
15
2
Formulacin de
Actividad de inicio:
proyectos en el
El profesor comienza la clase planteando
Lista de Cotejo.
mbito local y
el tema proyectos comunitario, define el
comunitario:
concepto y solicita a los estudiantes que
Indicadores:
revisin de
aporten ejemplos a partir de su
distintos
experiencia.
Cada estudiante:
modelos de
Actividad de apropiacin:
proyectos
El curso se agrupa de 5 alumnos.
Aporta ejemplos de
participativos
El profesor explica la actividad, que
proyectos
consiste en realizar una maqueta de un
comunitarios.
proyecto comunitario que les gustara
Identifica las partes
realizar en el lugar donde viven, junto
fundamentales de un
con la maqueta debe ir tambin un plano proyecto.
y una breve explicacin escrita sobre el
Describe y analiza
trabajo realizado, que justifique su
las potencialidades de
importancia para la ejecucin.
un proyecto para la
Actividad de finalizacin:
realizacin de un
Cada grupo expondr sus maqueta a
trabajo colaborativo.
los dems integrantes del curso.
Participa en el
En patio o dependencias del
grupo.
establecimiento expondrn sus trabajos y Da a conocer el
explicarn sus objetivos a la comunidad
trabajo realizado.
educativa.
Trabaja en forma
conjunta con sus
compaeros.
Expone la
justificacin e
importancia del
proyecto para la
comunidad..
N de hrs.
ClaseN de
Curso: Primer Nivel

Unidad: Relaciones interpersonales
Duracin: 4 clases
Fecha de Inicio:
Fecha de termino:
Nombre profesor:
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EVALUACIN
16
Actividad de
refuerzo Mdulo Actividad de Inicio:
III Trabajo
colaborativo
El profesor o profesora hace un recuento
de las actividades desarrolladas en el
Mdulo III, poniendo nfasis no solo en el
trabajo en clases, sino que tambin en el
autoaprendizaje.
Invita a sus estudiantes a realizar un
refuerzo.
Se organiza a los estudiantes en cuatro
grupos:
El trabajo en equipo como forma de
resolver necesidades,
Formas diversas de desarrollar un
trabajo entre varias personas,
Metodologa de proyectos y proyecto de
desarrollo comunitario, y
Fuentes potenciales de financiamiento
de proyectos comunitarios.
Los estudiantes debern exponer cada uno
de los temas (a partir de lo visto en clases
y del trabajo de autoaprendizaje)
utilizando la tcnica de la dramatizacin.
participacin de los estudiantes y solicita
que realicen las consultas y aclaren
dudas, dejando abierta las respuestas al
grupo curso, es decir, cualquier miembro
del aula puede contestar.
Lista De Cotejo.
Indicadores:
para la dramatizacin.
Trabaja en forma
compaeros.
Da a conocer su
opinin y participa en la
ronda de preguntas
finales.

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a) Los estudiantes escriben

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Subsector: Convivencia Social

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