AO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL

RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

(Creada por la Ley N 25265)

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
HUANCAVELICA
FACULTAD DE DERECHO Y
CIENCIAS POLITICAS
LA EDUCACION EN EL PER
CTEDRA

: REALIDAD NACIONAL

ESTUDIANTE:

SEDANO SOTO ,Samuel

SOTACURO ATAYPOMA, Wilder

Miguel.
LIPA BARJA Jhonatan
VELARDE ORE Smith suri
MJH.NLB.
CICLO: I A
DOCENTE: Abg. Rosario E. Carlos Rosales de Crdenas
HUANCAVELICA - PER

2012

A nuestros padres, con el debido respeto, por

brindarnos su apoyo incondicional tanto
econmico y orientacin moral.

PRESENTACION
El presente trabajo de investigacin que desarrollamos, es producto de un efectivo trabajo
y recopilacin de datos, que as llegamos a desarrollamos principalmente el tema EL
APRENDISAJE DE LOS ALUMNOS(AS) DE CUARTO CRADO DE EDUCACION
PRIMARIA DE LA I.E. RAMON CASTILLA MARQUEZADO-HVCA EN EL AO 2011 y
asimismo para poder desarrollar principalmente tenemos que conocer Qu es la
educacin? Percatarnos sobre la educacin en la poca incaica en nuestro pas, que
como era la forma de aprendizaje y la enseanza de los amautas en yachaywasi.
Dentro del ser humano la educacin nace a partir de la experiencia, el celebro es
altamente desarrollado del hombre para que analice, problematiza, investiga etc.
Hoy en da la educacin es mas competitividad para los alumnos, pero aqu en nuestro
pas se ve dos puntos que debemos conocer sobre la capacidad en el conocimiento de los
alumnos: Por qu es diferente la educacin rural con la educacin urbana? mayormente
vemos en el departamento de Huancavelica que los alumnos de comunidades
campesinas tienen la capacidad menos en el conocimiento que el de ciudad, hasta se ve
en su forma de lenguaje de pronunciacin esto se debe a causa de alimentacin,
problemas familiares, econmico entre otros, por eso nos corresponde investigar sobre
esta tema y alcanzar una solucin para mejorar la educacin en nuestra sociedad
huancavelicana, por ello presentamos el trabajo de investigacin con nuestros deberes de
estudiante en nuestra universidad.

Los alumnos.

INDICE

INTRODUCCION

La pobreza sea definido como la incapacidad de una familia de cubrir con su

gasto familiar una canasta bsica de subsistencia para apoyar a sus hijos.
Este enfoque metodolgico clasifica a las personas como pobres o no pobres
similarmente, en el caso de que el gasto familiar no logre cubrir los gastos.
El problema de los alumnos es no tener suficientes materiales didcticos como
libros, bibliotecas, internet y contar con los buenos docentes para que mejore
la calidad de educacin, el desarrollo de la comunidad; la educacin debe
permitir al hombre insertarse en la sociedad y desarrollar un cambio para la
vida.
Las familias que enfrentan una situacin de pobreza se ven afectadas por
secuelas en la nutricin, en la salud y en la capacidad de recibir instruccin
que en muchos caso no pueden ser remontados, aunque los ingresos
mejoren una poblacin pobre tiene una baja expectativa de vida, sufre altas
tasas de incidencia de enfermedades, es mano de obra poco calificada y, por
todo ello, constituye una fuerza de trabajo poco productiva de la poblacin

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

2. FURMULACION DE PROBLEMA
Cul fue el nivel de aprendizaje de los alumnos(as) de cuarto grado de
primaria en la comunidad de Hualacucho en la provincia de
Huancavelica ao 2010?

3. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
conocer el nivel de aprendizaje de los alumnos de cuarto grado
de educacin primaria del centro poblado de Huaylacuchoprovincia de Huancavelica entre en el ao 2011.

4.2 OBJETIVO ESPECFICO

determinar las causas, por las cuales los alumnos que tienen
bajo nivel de aprendizaje del centro poblado de huaylacuchoprovincia Huancavelica en el aos 2011.

 Conocer cul es el problema que tienen los padres con sus

hijos para que tienen bajo nivel de conocimiento en centro
poblado de Huaylacucho-provincia Huancavelica

lograr cambios positivos de actitud en los estudiantes de

cuarto grado de educacin primaria en el centro poblado de
Huaylacucho

sensibilizar a las autoridades pertinentes para que pongan ms

nfasis en este problema que se da no solo en la comunidad de
Huaylacucho sino a nivel regional

3. JUTIFICACION DE PROBLEMA
Elegimos tocar este tema sobre la educacin en el centro poblado Huaylacucho
ya que nuestra sociedad huancavelicana tiene un bajo nivel de aprendizaje
principalmente en las comunidades del mbito rural cabe decir que si bien es
cierto los alumnos no toman el inters necesario para desenvolverse en los
salones de aprendizaje.
Investigamos este tema porque es un problema de inters local por las diversas
polticas que llevan a este gobierno a plantear nuevas estrategias de educacin
incentivos educativos para un mayor rendimiento de los mismos y los cambios
educativos que cada gobierno de turno

5. HIPOTESIS:
El bajo presupuesto que el gobierno designa a este sector de educacin
sabiendo que el sector es uno de los principales pilares para el progreso del pas.
La insuficiente preparacin de los docentes, ya que muchos de ellos no se
capacitan en tcnicas nuevas para mejorar el nivel de aprendizaje y en otros
casos ejercen su profesin no por vocacin sino por simple inters econmico, las
difciles condiciones de la educacin, quienes tienen que estudiar teniendo
muchos problemas como la desnutricin, el trabajo infantil, la violencia familiar, el
poco apoyo de los familiares entre otros.

MARCO TEORICO:

ETIMOLOGIA DE EDUCACIN
Etimolgicamente, la educacin tiene dos significados:
EDUCARE que significa conducir, llevar a un Hombre de un estado a otro;
EDUCERE que significa extraer, sacar algo de dentro del Hombre.
Esta nocin etimolgica revela dos notas de la educacin: por un lado, un movimiento, un
proceso y, por otro, tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos
hbitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona
est educada. La educacin significa, entonces, una modificacin del Hombre, un
desenvolvimiento de las posibilidades del ser. Esta modificacin no tendra sentido si no
implicara una mejora. En otras palabras, toda educacin es una perfeccin. Sin embargo,
no toda perfeccin es educacin, ya que existe en el hombre una perfeccin que surge de
una evolucin espontnea del ser. Dado que la educacin presupone una influencia
extraa, una direccin, una intencin, se la define como un perfeccionamiento intencional
de las funciones superiores del Hombre, de lo que ste tiene de especficamente
humano. Es a travs del perfeccionamiento inmediato de las capacidades humanas,
que se logra el perfeccionamiento mediato de la persona humana. No es lo mismo
educacin que instruccin, la cual consiste en la transmisin de conocimientos. La
educacin contiene a la instruccin, pero trasciende los planteos acadmicos, piensa en
el Hombre todo y en todos los Hombres como personas y como comunidad.

CONCEPTO DE EDUCACIN
Es la presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes.
La educacin es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de
escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales. Debe
ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores, fortaleciendo la
identidad nacional. Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una
persona para formarle o desarrollarle; de ah que la accin ejercida por una generacin

adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un

ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareci en la faz de la
tierra desde que apareci la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la que permite
que el espritu del hombre la asimile y la haga florecer, abrindole mltiples caminos para
su perfeccionamiento. La educacin es un proceso de socializacin y enculturacin de las
personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades,
destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social
(valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin
fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.).
En muchos pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita para todos los
estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen
muchas escuelas privadas y parroquiales.
Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre
una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayora
de las culturas es la accin ejercida por la generacin adulta sobre la joven para transmitir
y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser
humano y la sociedad y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin
es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolucin.
En azul podemos observar los pases desarrollados (es decir, los que tienen una buena
educacin). En estos pases la educacin es gratuita y a los chicos/as se le dan muchas
oportunidades de tener un buen presente.

HISTORIA:

HISTORIA DE LA EDUCACIN
La historia de la educacin se cie a la divisin de las edades del hombre. En los
inicios de la Edad Antigua hay que situar las concepciones y prcticas educativas
de las culturas india, china, egipcia y hebrea. Durante el primer milenio a.C. se
desarrollan las diferentes paideias griegas (arcaica, espartana, ateniense y
helenstica). El mundo romano asimila el helenismo tambin en el terreno docente,
en especial gracias a Cicern quien fue el principal impulsor de la llamada
humanitas romana. El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el final del
mundo antiguo y el inicio de la larga Edad Media (hasta 1453, cada de
Constantinopla ante las tropas turcas, bien hasta 1492, descubrimiento de
Amrica). El cristianismo, nacido y extendido por el Imperio romano, asume la
labor de mantener el legado clsico, tamizado, filtrado por la doctrina cristiana. De
la recuperacin plena del saber de Grecia y Roma que se produce durante el
Renacimiento nace el nuevo concepto educativo del Humanismo a lo largo del
siglo XVI, continuado durante el Barroco por el disciplinarismo pedaggico y con el
colofn ilustrado del siglo XVIII. En la educacin Contempornea (siglos XIX-XXI)

nacern los actuales sistemas educativos, organizados y controlados por el

Estado.

HISTORIA DE LA EDUCACION EN EL PERU

EDUCACIN EN LAS CULTURAS PRE INCAS
No existen registros escritos ni orales acerca de algn sistema educativo organizado en
las culturas pre incas. Sin embargo, el grado de evolucin que alcanzaron algunas de
ellas demuestra de manera indirecta su existencia. Cada cultura, debido a sus ventajas
competitivas y de especializacin en un campo especfico, habra desarrollado una
manera ideal de entrenamiento. As, por ejemplo, se podra explicar los trabajos en
orfebrera, cermica o textilera que se conservan hasta hoy y cuya tcnica se perfeccion
con el pasar del tiempo y que lamentablemente se perdera junto a las conquistas de
muchas otras culturas.

EDUCACIN EN EL INCANATO
La educacin formal, segn el Inca Garcilaso de la Vega (Comentarios Reales Libro II,
cap. XIX) fue fundada por Inca Roca, el segundo Inca de la lista de Garcilaso y difundida
por Pachactec. Fue diseada exclusivamente para la lite real y posteriormente para los
hijos de los curacas conquistados. En este nivel se educaba para ser administradores y
gobernantes. Los Amautas, eran los maestros, hombres ilustres en la filosofa y moral.
Estos usaban contenidos que se basaban en la aritmtica y astronoma, necesarios para
una organizacin econmica basada en la agricultura. Su educacin era estricta y se
practicaban los castigos. Los haravicus, que fueron los inventores de poemas y los
willacumu, que eran los transmisores del conocimiento del oficio divino. El aprendizaje del
quechua fue obligatorio, ms por razones polticas que educativas.

EDUCACIN EN EL VIRREINATO
En la Colonia, era necesario cristianizar a los pobladores vencidos y transformarlos en
sbditos leales. Se trataba de reeducar a los indios adultos y dar instruccin a los nios y
jvenes en formacin, adoctrinarlos y ensearles los rudimentos de la vida social europea
para utilizarlos en beneficio del Estado. A esto se le llam educacin elemental, porque
hubo otras instancias como la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (fundada el 12
de mayo de 1551) a las cuales slo tenan acceso los de la casta aristocrtica,
poseedores del poder poltico y econmico; educacin intermedia, donde se educaban los
criollos, mestizos y algunos comerciantes acomodados; colegio de caciques, el cual inicia
a partir de 1536 hasta que es abolido por Simn Bolvar. Pero, la repblica de indios en
general, no tena acceso a la educacin formal, slo quedaban con la educacin informal.

La educacin era predominantemente religiosa, ya que estaba a cargo de las diferentes

rdenes religiosas y sacerdotales.
En el Virreinato del Per, existieron muchos colegios, entre los principales podemos
mencionar los siguientes:
El Colegio Mximo de San Pablo de Lima, regentado por los jesuitas en la ciudad de
Lima, fundado en 1568. En esta escuela se impartan clases de arte, filosofa, y el estudio
de las lenguas nativas del Per.
El Colegio Mayor de San Felipe y San Marcos, destinado a los hijos de los
conquistadores, a cargo de sacerdotes del Arzobispado de Lima y fundado por el Virrey
Toledo en 1575.
El Colegio Real de San Martn, fundado por el Virrey Don Martn Enrquez de Almansa en
1582, donde se realizaron estudios de jurisprudencia.
El Colegio de Yungay, Ancash, fundado el 30 de noviembre de 1614 gracias a la
generosidad de Doa Ins de Salas Viuda de Lpez de Villoso quien don
testamentariamente sus haciendas "Santa Catalina " y "Chorrillos" con el objeto de que
sus rentas sirvan para la educacin de los nios y nias de la Villa de Yungay. Esta
institucin educativa fue regentada, en sus inicios, por los frailes Dominicos.
San Idelfonso, regentado por los Agustinianos.
San Antonio de Abad (Cusco), que dio origen a la universidad.
Colegio de San Pedro de Nolasco, fundado en Lima, a cargo de los Mercedarios, cuyas
instalaciones hasta hoy se conservan.
El Colegio del Prncipe, creado por Real Cdula del Rey Carlos III despus de la
expulsin de los jesuitas, era el antiguo Colegio de Caciques para indios nobles, creado
durante el gobierno del Virrey Francisco de Borja y Aragn Prncipe de Esquilache en
Lima. Su equivalente cuzqueo fue el Colegio San Francisco de Borja, destinado a los
hijos de los caciques, los cuales reciban enseanzas del castellano, religin, etc.
Colegio La Victoria de Ayacucho de Huancavelica, fundado por los jesuitas en 1709.
Colegio de la Villa de Moquegua, fundado en 1711 por los jesuitas.
Colegio de Ica, fundado en 1719 por los jesuitas.
Colegio de San Carlos, fundado en 1770, siendo virrey Manuel Amat y Junient, se cre en
compensacin de la expulsin de los jesuitas, funcion en lo que hoy es la Casona de
San Marcos. Fue en este colegio donde Don Toribio Rodrguez de Mendoza y Fray Diego
Cisneros iniciaron los movimientos de la reforma en la enseanza.
Santo Toms, a cargo de los dominicos.

San Buenaventura, a cargo de los franciscanos.

LEGISLACIN
Ley General de Educacin Ley N28044
Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Certificacin y Acreditacin de la Calidad
Educativa. Ley N28740
Ley de Promocin de la Inversin Privada en Educacin Decreto legislativo N882
Ley Universitaria Ley N23733

TIPOS DE EDUCACIN
Existen 3 tipos de educacin (Formal, No formal e Informal) las caractersticas generales
que diferencian a cada uno de ellos son los siguientes:
La primera es impartida en escuelas, colegios e instituciones de formacin, por su parte la
segunda surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias, y por ltimo la tercera
cubre todo lo dems; es decir la interaccin del individuo con el ambiente, con la familia,
amigos, etc.
Educacin Formal: aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educacin o
formacin, con carcter estructurado (segn objetivos didcticos, duracin o soporte) y
que concluye con una certificacin. El aprendizaje formal es intencional desde la
perspectiva del alumno.
Educacin Informal: aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana
relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No est estructurado (en objetivos
didcticos, duracin ni soporte) y normalmente no conduce a una certificacin. El
aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayora de los casos, no lo es (es
fortuito o aleatorio).
Educacin No Formal: aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educacin o
formacin y normalmente no conduce a una certificacin. No obstante, tiene carcter
estructurado (en objetivos didcticos, duracin o soporte). El aprendizaje no formal es
intencional desde la perspectiva del alumno.
Cada uno de estos tres tipos de educacin juega un papel especfico y complementario a
los otros dos y los tres son necesarios para lograr los resultados deseados. En trminos
generales:
Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la
educacin formal.
Cierto nmero de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio de
la educacin informal.

 La adquisicin de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema ntegro de

valores se hace posible gracias a la educacin no formal.
Para el uso correcto de estas terminologas es importante considerar el contexto del que
se trata

NIVELES EDUCATIVOS

EDUCACIN BSICA
Categora principal: Colegios y escuelas del Per.
EDUCACIN BSICA REGULAR
La Educacin Bsica Regular est dirigida a los nios y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y
cognitiva, desde el momento de su nacimiento la educacin bsica es lo que nos ensean
desde pequeos hasta ser mayores de edad.
Est organizada en los siguientes niveles:
INICIAL
Se inicia a partir de los 3 aos. Consiste en potenciar periodos sensitivos, que son
momentos oportunos en los que el nio/a asimila con facilidad determinados aprendizajes.
Por ello es importante conocer dnde centrar los esfuerzos educativos segn las edades
de los nios y nias brindando las oportunidades. Donde el nio es el protagonista de su
aprendizaje junto a los agentes internos y externos que le brindarn condiciones ptimas
para el despliegue de sus capacidades.
El objetivo de la educacin temprana es favorecer el desarrollo integral del nio/a, a
travs de un enfoque de derechos donde intervengan los padres (agentes internos), las
personas del entorno del nio/a, educadoras/es, promotoras/es (agentes externos)
implementando centros de educacin temprana (CET) con estrategias basadas en el
juego libre y el protagonismo de los nios, educacin inicial es la base para una buena
formacin del ser humano.
PRIMARIA
Se inicia con el primer ciclo, conformado por el 1er y 2do grado. La edad de ingreso para
los nios es a los 5 y 6 aos. Este nivel empieza en el 1er grado y termina en el 6to grado
de primaria. Para efectos curriculares se establecen 3 ciclos formativos: I ciclo (1ero y 2do
grado), II ciclo (3er y 4to grado) y III ciclo (5to y 6to grado); por lo cual pasan a

secundaria. Adems, se presentan diferentes sistemas de toma de decisiones para ver si

los padres quieren que su hijo entre a un colegio privado o pblico.
SECUNDARIA
La educacin secundaria consta de 5 aos, de 1ero al 5to ao (1ro de secundaria, 2do de
secundaria, 3ro de secundaria, 4to de secundaria y 5to secundaria).
EDUCACIN BSICA ESPECIAL
La educacin bsica especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas que tienen
un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular y a nios y adolescentes
superdotados o con talentos especficos. Es transversal a todo el sistema educativo,
articulndose mediante procesos flexibles que permitan la interconexin entre las etapas,
modalidades y niveles y formas de la educacin. Ofrece servicios de apoyo y
asesoramiento en las IIEE inclusivas, servicios de enseanza en los centros de educacin
bsica especial y servicios educativos especializados de prevencin, deteccin y atencin
oportuna a nios menores de seis aos.
EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA
La educacin bsica alternativa est dirigida a estudiantes que no tuvieron acceso a la
Educacin Bsica Regular. Enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de
capacidades empresariales. La alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica
Alternativa. Se organiza (en programas) flexiblemente en funcin de las necesidades y
demandas especficas de los estudiantes. Los servicios educativos se brindan a travs de
los programas. La atencin se da en funcin de las necesidades de los estudiantes y se
desarrolla en las formas siguientes: presencial, semipresencial y a distancia. Consta de 4
ciclos de estudios, cada uno de 8 meses y un mes de descanso entre cada ciclo: Ciclo I
(equivalente a 1-2 de Secundaria), Ciclo II (equivalente a 3 de Secundaria), Ciclo III
(equivalente a 4 de Secundaria), y Ciclo IV (equivalente a 5 de Secundaria).
EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE Y RURAL
En el Per existen 44 pueblos indgenas, muchos de los cuales hablan lenguas distintas
del castellano. La educacin intercultural bilinge persigue garantizar una educacin de
calidad para todos esos nios y nias del Per. La educacin intercultural bilinge busca
construir propuestas educativas diferenciadas, pertinentes culturalmente, y que
promuevan la unidad en la diversidad.
EDUCACIN SUPERIOR
Consta de los institutos superiores tecnolgicos, pblicos y privados. Estos ofrecen
carreras de 3 aos (aprox. 3000 h de estudio), un Ttulo a Nombre de la Nacin como
Profesional Tcnico. Algunas pueden ser de 4 aos (4000 h) con ttulo de Profesional.
Pero de estos institutos se obtienen menos reconocimientos que de las universidades,
aun cuando importe ms el desenvolvimiento del alumnado.

EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

Categora principal: Centros de formacin tcnica del Per.
La educacin tcnico-productiva es la forma de educacin orientada a la adquisicin y
desarrollo de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo y humano, as como a la promocin de la cultura innovadora que
responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnologa, del
desarrollo local, regional y nacional, as como a las necesidades educativas de los
estudiantes en sus respectivos entornos. Asimismo, contribuye a un mejor desempeo de
la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal.
Est destinada a las personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado
laboral y a alumnos de la Educacin Bsica. Se rige por los principios dispuestos en los
artculos (Captulo I De La Definicin Y Caractersticas, Artculo 2 del Reglamento) La
educacin Tcnico-Productiva que se brinda en las Instituciones Pblicas es gratuita
(Captulo III de la gratuidad y equidad, artculo 5 del Reglamento)
La educacin tcnico-productiva prioriza la atencin a la poblacin de menores recursos,
especialmente en el mbito rural, la Inclusin de la educacin Tcnico-Productiva brinda
oportunidades para la inclusin de las personas con necesidades educativas especiales,
de conformidad con las normas vigentes (Captulo III de la gratuidad y equidad, artculo 6
del Reglamento)
La educacin tcnico-productiva est organizada en ciclos determinados por las
caractersticas y complejidades de los perfiles tcnico-profesionales y por requerimientos
acadmicos especficos. Los ciclos se organizan en mdulos segn competencias
productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni
propeduticos. Las particularidades de cada ciclo son las siguientes:

CICLO BSICO
El ciclo bsico de la educacin tcnico-productiva provee al estudiante de las
competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan
incorporarse al mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin el requisito de nivel educativo
formal anterior. Cada mdulo es un bloque coherente de aprendizajes especficos y
complementarios, que se afianza en las prcticas pre profesionales. Tiene carcter
terminal y est orientado a una opcin laboral especfica. Los estudiantes del Ciclo Bsico
que aprueben mdulos convergentes que correspondan, como mnimo, a un total de 1000
horas de estudio, respondan a un perfil tcnico profesional y cumplan los requisitos para
la titulacin, tienen derecho al ttulo de Auxiliar Tcnico en dichos mdulos.
CICLO MEDIO
El ciclo medio de la educacin tcnico-productiva provee al estudiante de las
competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada.

Para acceder a dicho ciclo se requieren competencias equivalentes al segundo nivel de la

Educacin Bsica. En el Ciclo Medio, el plan tiene como referente los perfiles de cada
especialidad Tcnico-Productiva, la que incluye el conjunto de mdulos aprobados por el
Sector Educacin, en coordinacin con el Sector Trabajo y Promocin del Empleo, Sector
Produccin, gremios empresariales y otros sectores afines. Los estudiantes del Ciclo
Medio que aprueben los mdulos de una especialidad tcnico-productiva del Perfil
Profesional que correspondan como mnimo a un total de 2000 h de estudio y cumplan los
requisitos para la titulacin, tienen derecho al Ttulo de Tcnico con mencin en la
especialidad respectiva. Certificacin y Titulacin Los Centros de Educacin Tcnico
Productiva (CETPRO) otorgarn certificados de estudios por la aprobacin satisfactoria de
cada mdulo ocupacional del Ciclo Bsico o Ciclo Medio. El Certificado precisar las
competencias laborales y las capacidades terminales logradas y cantidad de horas
efectivas de aprendizaje.
Con las convalidaciones y subsanaciones del caso, los estudiantes pueden continuar y
concluir su formacin en los niveles de la Educacin Bsica y consecuentemente estar en
condiciones de acceder a la Educacin Superior El diseo curricular del Ciclo Medio
tendr como referente los perfiles de cada especialidad tcnico-productiva. Cada
especialidad incluye el conjunto de mdulos aprobados por el Sector Educacin, en
coordinacin con el Sector Trabajo y Promocin del Empleo, Sector Produccin, gremios
empresariales, y otros sectores afines. Se tomar en cuenta los lineamientos de
sistematizacin de la informacin, as como las competencias y perfiles tcnicoprofesionales establecidos en el sistema de informacin para el trabajo.
EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA
Categora principal: Institutos profesionales del Per.
En el Per, la educacin no universitaria se da mediante: institutos tcnicos, institutos
pedaggicos, CETPROs (Centro de Educacin Tcnico Productiva), etc. Estn bajo la
tutora del Ministerio de Educacin, que es el encargado de brindar las licencias de
funcionamiento.
EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA
Categora principal: Universidades del Per.
La educacin superior universitaria, se inicia en el Per con la creacin de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, por Real Cdula expedida por don Carlos V, el 12 de
mayo de 1551, la misma que fue inaugurada en la Sala Capitular del Convento de Santo
Domingo en el Ao 1553. En el ao 1571 obtiene la aprobacin Pontificia y en el ao
1574, recibe el nombre de Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La creacin de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, tiene como Institucin Precursora la creacin
en la Ciudad de Los Reyes, del Estudio General o Universidad, a cargo de la Orden de
Predicadores Padres Dominicos- el 1 de Julio de 1548, celebrado en la ciudad del
Cusco. Dicha Institucin se encargara de la formacin de los evangelizadores de las
nuevas tierras. Se enseara Escritura, Teologa, Gramtica y Lengua.

TITULO: LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO

GRADO DE PRIMARIA EN LA REGIN DE HUANCAVELICA EN EL AO 2010.

CONCLUSIONES

SUGERENCIAS:
Sugerimos al Estado una mayor inversin en el sector educacin.
Recomendamos a los educadores capacitarse constantemente para innovar en sus
tcnicas de enseanza y as mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes del
segundo grado del nivel primario en la Regin de Huancavelica.

Aconsejamos a los padres brindarles un mayor apoyo a sus hijos y darles facilidades para
que estudien sin preocupaciones y puedan mejorar su nivel de aprendizaje.
Por ultimo sugerimos a los estudiantes del segundo grado de primaria de la Region de
Huancavelica poner mayor mpetu en aprender.

OBJETIVOS
Promover estrategias para la difusin y consulta nacional de las propuestas pedaggicas
y de innovacin de la Educacin Inicial, Primaria y Secundaria.
Promover y gestionar proyectos de cooperacin internacional dirigidos al mejoramiento de
la calidad de la Educacin Inicial, Primaria y Secundaria en el marco de las polticas de la
Educacin Bsica Regular y el Proyecto Educativo Nacional.
Impulsar la elaboracin, adaptacin y uso de nuevas tecnologas aplicadas a la
educacin, concordantes con la modernizacin del currculo, en coordinacin con el
Proyecto Huascarn.
Promover la concertacin y el consenso de acciones multisectoriales con otros
organismos del Estado, gobiernos locales, empresas, organismos no gubernamentales,
instituciones y asociaciones, en beneficio de la atencin integral de nias, nios y
adolescentes.
Implementar las acciones de mejoramiento educativo a partir de la informacin del
Sistema de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa que
correspondan a los niveles de la Educacin Bsica Regular.
Regular los procesos de diseo, produccin, distribucin y uso de los materiales
educativos asegurando su coherencia y concordancia con la articulacin entre los niveles

Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin

creadora, las formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grfica.
Favorecer el proceso de maduracin de los nios en lo sensorio-motor, la
manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento
socio afectivo, y los valores ticos.
Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y
cooperacin y de conservacin del medio ambiente.

Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en

diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante
programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.
ANEXOS