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Carpeta

docente

Direccin editorial
Diego F. Barros
Coordinacin de Primer Ciclo
Elvira Boccia

Serrano, Mariana
La fbrica de ideas : carpeta docente 3 / Mariana Serrano y Gabriela
Fernndez Panizza. - 1a ed. - Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2013.
128 p. ; 24x19 cm.
ISBN 978-987-06-0568-3

Edicin
Mara Dolores Gimnez Zapiola
Supervisin pedaggica
Silvia Hurrell
Correccin
Cecilia Biagioli y Claudia Bevaqua
Jefatura de Grfica
Victoria Maier

1. reas Integradas. 2. Gua Docente. I. Fernndez Panizza, Gabriela


CDD 371.1

Aique Grupo Editor S. A.


Francisco Acua de Figueroa 352 (C1180AAF)
Ciudad de Buenos Aires.
Telfono y fax: (011) 4867-7000
E-mail: editorial@aique.com.ar // Web: www.aique.com.ar
LIBRO DE EDICIN ARGENTINA
ISBN 978-987-06-0568-3
Primera edicin

Coordinacin grfica de Primer Ciclo


Vernica Codina
Diseo de tapa
Rafael Medel
Diseo de interior y diagramacin
Rafael Medel
Ilustraciones
Carpeta docente: Javier Joaqun
Fichas de actividades de Prcticas del Lenguaje
y Matemtica: Javier Joaqun
Lminas didcticas:
Melina Canale
Walter Garca
Jos Pais (cartografa)
Damin Zain

Hecho el depsito legal segn Ley 11723.


No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento,
el alquiler, la transmisin, o la transformacin de este libro, en
cualquier medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias,
digitalizacin u otros mtodos, sin el permiso previo y escrito del
editor. Su infraccin est penada por las Leyes 11723 y 25446.
Esta edicin se termin de imprimir en enero de 2014 en
Grupo Maori S.A., Av. Bartolom Mitre 3027, Munro,
Provincia de Buenos Aires.

Documentacin fotogrfica
Clara Nerone
Produccin industrial
Pablo Sibione
Autores
Carpeta docente: Mariana Serrano
Fichas de Prcticas del Lenguaje y Matemtica: Gabriela Fernndez Panizza
Lminas didcticas: Marisa Lamandia y Alejandra Gmez

ndice
Para planificar ..................................................................................
Planificacin anual segn los lineamientos curriculares de la provincia
de Buenos Aires .....................................................................................
Planificacin anual segn los lineamientos curriculares de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires........................................................
Planificacin anual segn los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios ............
Planificacin de la unidad didctica 1: El campo y la ciudad....................
Planificacin de la unidad didctica 2: Los seres vivos .............................
Planificacin de la unidad didctica 3: El circuito de los productos ..........
Planificacin de la unidad didctica 4: El cuerpo humano .......................
Planificacin de la unidad didctica 5: El pasado de nuestro pas ............
Planificacin de la unidad didctica 6: Los materiales .............................
Planificacin de la unidad didctica 7: La organizacin de la Argentina ..
Planificacin de la unidad didctica 8: La Tierra y el universo ..................
Diez preguntas sobre el Plan Lector ........................................................
Propuesta didctica sobre el cuento El traje nuevo del emperador,
de Hans Christian Andersen ...................................................................
Secuencia didctica para trabajar con el cuento
El traje nuevo del emperador, de Hans Christian Andersen .................
Las fichas como recurso didctico para atender la diversidad ..................
Las fichas de refuerzo y avance ..............................................................
Para dar clase ....................................................................................
Proyecto Paisajes de mi pais, para la unidad didctica 1 ......................
Proyecto Una juegoteca de seres vivos, para la unidad didctica 2 ......
Proyecto Notitela, para la unidad didctica 3 ......................................
Proyecto Conociendo y cuidando nuestro cuerpo,
para la unidad didctica 4 ......................................................................
Proyecto La historia de mi familia, para la unidad didctica 5 .............
Proyecto Feria de ciencias de Tercero, para la unidad didctica 6 ........
Proyecto Almuerzo a la Argentina, para la unidad didctica 7 ............
Proyecto Mirando al cielo, para la unidad didctica 8 .........................
Propuesta de trabajo para la efemride del 24 de marzo:
Da Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia ........................
Propuesta de trabajo para la efemride del 2 de abril:
Da del Veterano y de los Cados en la Guerra de Malvinas .................
Propuesta de trabajo para la efemride del 1. de mayo:
Da del Trabajador ..............................................................................
Propuesta de trabajo para la efemride del 25 de mayo:
Primer Gobierno Patrio.......................................................................

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Propuesta de trabajo para la efemride del 20 de junio: Da de la Bandera ..


Propuesta de trabajo para la efemride del 9 de julio:
Da de la Independencia .....................................................................
Propuesta de trabajo para la cartelera de la efemride del 17 de agosto:
Fallecimiento del General Jos de San Martn .....................................
Propuesta de trabajo para la efemride del 11 de septiembre:
Da del Maestro .................................................................................
Propuesta de trabajo para la efemride del 12 de octubre:
Da del Respeto a la Diversidad Cultural .............................................
Propuesta de trabajo para la efemride del 20 de noviembre:
Da de la Soberana Nacional ..............................................................
Actividades para realizar en la Web. Unidad didctica 1 .........................
Actividades para realizar en la Web. Unidad didctica 2 .........................
Actividades para realizar en la Web. Unidad didctica 3 .........................
Actividades para realizar en la Web. Unidad didctica 4 .........................
Actividades para realizar en la Web. Unidad didctica 5 .........................
Actividades para realizar en la Web. Unidad didctica 6 .........................
Actividades para realizar en la Web. Unidad didctica 7 .........................
Actividades para realizar en la Web. Unidad didctica 8 .........................
Actividades para realizar en la Web. Contenidos transversales ................

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Para evaluar ......................................................................................


Algunas consideraciones sobre la evaluacin en la escuela .....................
Evaluacin diagnstica. Prcticas del Lenguaje .......................................
Evaluacin diagnstica. Matemtica .......................................................
Evaluacin de mitad de ao. Prcticas del Lenguaje................................
Evaluacin de mitad de ao. Matemtica ...............................................
Evaluacin de fin de ao. Prcticas del Lenguaje ....................................
Evaluacin de fin de ao. Matemtica ....................................................
Evaluacin unidad didctica 1: El campo y la ciudad ...............................
Evaluacin unidad didctica 2: Los seres vivos ........................................
Evaluacin unidad didctica 3: El circuito de los productos .....................
Evaluacin unidad didctica 4: El cuerpo humano ..................................
Evaluacin unidad didctica 5: El pasado de nuestro pas .......................
Evaluacin unidad didctica 6: Los materiales.........................................
Evaluacin unidad didctica 7: La organizacin de la Argentina..............
Evaluacin unidad didctica 8: La Tierra y el universo .............................

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Para planificar
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Planificacin anual segn los lineamientos curriculares de la provincia de Buenos Aires

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CIENCIAS

UNIDAD 1:
El campo y
la ciudad

Formarse como lector de


Nmeros naturales
Ciencias Sociales. Sociedades,
literatura y las prcticas
culturas y organizacin del espacio
Leer, escribir y ordenar nmeros hasta
en la formacin del estudiante
el 1500.
La vida social en diferentes contextos.
Leer y escuchar, leer y comentar diversiExplorar las regularidades en la serie
Paisajes rurales y urbanos. Diversidad de
dad de obras literarias: cuentos y trabaoral y escrita en nmeros de diversa
paisajes urbanos. Elementos caracterslenguas. Textos no literarios. Elementos
cantidad de cifras: nmeros de tres y
ticos y transformaciones. Diversidad de
del paratexto: tapa, contratapa e ndice. cuatro cifras.
paisajes rurales. Elementos caractersticos
y transformaciones.
Expresar los efectos que las obras proDeterminar relaciones de orden: estaducen en el lector.
blecer anteriores y posteriores.
La vida cotidiana de las personas en
Buscar y considerar indicios en el texto
Construir y utilizar estrategias de clculo reas rurales y urbanas, grandes ciudaque permitan verificar las anticipaciones mental para resolver sumas de nmeros des, medianas y pequeas: actividades,
desplazamientos, ritmos.
realizadas para confirmarlas.
iguales redondos entre s y sumas de
mltiplos de 10 y 100 iguales entre s.
Actividades humanas. Lugares emblemSistema de escritura, reflexin
ticos para la comunidad, conservacin del
Resolver problemas de suma y resta
sobre el lenguaje y la ortografa
patrimonio y construccin de la memoria
que posean la informacin en distintos
colectiva: anlisis de testimonios.
contextos: imgenes.
Intercambiar y confrontar diversas conceptualizaciones acerca del sistema de
Normas que regulan el uso de los espaescritura: orden alfabtico.
Figuras y cuerpos geomtricos
cios urbanos y rurales. Educacin vial.
Utilizar el repertorio de marcas grficas
Explorar, reconocer y usar caractersticas
disponibles: el abecedario, tipos de letra. de figuras para distinguir unas de otras.
Utilizar el repertorio de marcas grfiIdentificar y reproducir figuras en la
cas disponibles: uso de punto seguido formacin de guardas.
y aparte.

UNIDAD 2:
Los seres
vivos

Formarse como lector de


Ciencias Naturales. Seres vivos
Nmeros naturales
literatura y las prcticas
Leer, escribir y ordenar nmeros hasta
Cambios en las plantas a lo largo del ao.
en la formacin del estudiante
el 3000.
Plantas anuales. Plantas perennes.
Leer, escuchar leer y comentar diversiExplorar las regularidades en la serie
Diversidad de dietas y de estructuras utilidad de obras literarias: poemas.
oral y escrita nmeros de distinta cantizadas en la alimentacin en los animales.
dad de cifras.
Adecuar la modalidad de lectura a las
Animales que se alimentan de otros anicaractersticas de la obra y de la situamales, de plantas, de plantas y animales.
cin que se lee.
Operaciones con nmeros naturales Relaciones entre las dietas y las estructuLeer y escuchar, leer y comentar diverResolver problemas de suma y resta que ras utilizadas.
sidad de obras mientras se reflexiona
involucren los sentidos de estas opeParticularidades de las estructuras utilizasobre los recursos empleados en no
raciones: unir, agregar, ganar, avanzar,
das en la alimentacin en relacin con el
literarios: afiche informativo.
quitar, perder, retroceder, por medio de
tipo de alimento. Partes de los animales
diversos procedimientos. Sumas y restas empleadas en la alimentacin.
Buscar y considerar indicios en el texto
que permitan verificar las anticipaciones de 1000 a cualquier nmero. Restas
Realizacin de salidas de campo.
que dan 1000.
realizadas para confirmarlas.
Educacin en Valores y Ciudadana.
Educacin ambiental.
Utilizar la calculadora para resolver y
Sistema de escritura, reflexin
verificar resultados.
sobre el lenguaje y la ortografa
Resolver problemas que involucran algunos de los sentidos de la multiplicacin,
Considerar las regularidades contexseries proporcionales en tablas.
tuales. Clases de oraciones segn la
actitud del hablante.
Utilizar el repertorio de marcas grficas Medida
disponibles: uso de signos de interroga- Medidas de capacidad. Explorar distincin y exclamacin.
tas unidades de medida e instrumentos
de uso social para la medicin de capaRecurrir a escrituras conocidas para
cidades: medios y cuartos litros.
producir escrituras nuevas: familia de
palabras.
Para planificar

UNIDAD 3:
El circuito
de los
productos

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CIENCIAS

Formarse como lector de


Ciencias Sociales. Sociedades,
Nmeros naturales
literatura y las prcticas
culturas y organizacin del espacio
Leer, escribir y ordenar nmeros hasta
en la formacin del estudiante
el 5000.
Relaciones sociales y econmicas entre
reas rurales y urbanas.
Leer y escuchar, leer y comentar diverExplorar las regularidades en la serie
sidad de obras mientras se reflexiona
oral y escrita. Composicin en unos,
Diferentes formas en las que el trabajo
sobre los recursos empleados. Textos
dieces, cienes y miles.
de las personas organiza y transforma
literarios y no literarios: historieta, texto Resolver problemas que involucran el
los espacios urbanos y rurales en relainformativo: la noticia; colmos.
cin con un circuito productivo.
anlisis del valor de la cifra segn la
posicin que ocupa (en trminos de
Diferentes etapas que componen un cirSistema de escritura, reflexin
unos, dieces, cienes y miles) utilizando
cuito productivo, actores intervinientes
sobre el lenguaje y la ortografa
la calculadora.
y relaciones. Primera etapa: obtencin
de las materias primas. Segunda etapa:
Recurrir a escrituras conocidas para
producir escrituras nuevas: sustantivos Operaciones con nmeros naturales elaboracin de los productos. Tercera
etapa: transporte.
propios y comunes, sinnimos.
Resolver problemas de reparto y particiones equitativas por medio de diversos
Cuidar la ortografa y las regularidades
Circuito productivo del algodn.
procedimientos y reconociendo, postecontextuales: uso de maysculas en los
Trabajos, trabajadores y tecnologas
riormente, la divisin como la operacin
sustantivos propios.
intervinientes en un circuito productivo.
que resuelve este tipo de problemas.
Anlisis de documentos fotogrficos.
Utilizar el repertorio de marcas grficas
disponibles: la coma en la enumeracin. Resolver problemas de suma y resta con
datos superfluos y varios pasos.
Figuras y cuerpos geomtricos
Identificar y reproducir figuras en hoja
lisa y cuadriculada utilizando escuadra.

UNIDAD 4:
El cuerpo
humano

Formarse como lector de


Nmeros naturales
Ciencias Naturales. Los seres vivos
literatura y las prcticas
Leer, escribir y ordenar nmeros hasta
El autoconocimiento y el cuidado de
en la formacin del estudiante
el 10.000.
uno mismo: el funcionamiento por
Leer y escuchar, leer y comentar diversiExplorar las regularidades en la serie oral dentro de nuestro cuerpo. El sistema
locomotor.
dad de obras literarias: cuento de autor. y escrita en nmeros de cinco cifras.
Leer y escuchar, leer y comentar diverEl cuerpo y la nutricin. Sistemas
sidad de obras mientras se reflexiona
Operaciones con nmeros naturales digestivo y respiratorio. El sistema cirsobre los recursos empleados. Textos no Resolver problemas de suma y resta de
culatorio.
literarios: instructivos, receta, historieta.
mltiplos de 1000.
Construccin de un modelo y realizacin
Comparar problemas de suma y de mul- de experiencia.
Sistema de escritura, reflexin
tiplicacin, y analizar diferentes clculos Enfermedades contagiosas y no contasobre el lenguaje y la ortografa
para un mismo problema.
giosas.
Presentar todas las informaciones neceResolver problemas que involucran algu- El contagio y su relacin con los agentes
sarias de manera ordenada y coherente, nos de los sentidos de la multiplicacin,
que provocan las enfermedades infecy conectar las partes para expresar las
series proporcionales en enunciados,
ciosas.
relaciones que se quieren establecer.
inicialmente por medio de diversos proDistintos tipos de enfermedades contacedimientos y luego usando diferentes
giosas y no contagiosas.
Recurrir a escrituras conocidas para
clculos que permiten resolverlos.
producir escrituras nuevas: el gnero y
Cuidado personal de la salud: vacunanmero de los sustantivos, los artculos. Construir y utilizar estrategias de clculo cin, hbitos de higiene personal, mediAntnimos.
das de prevencin del contagio.
aproximado.
Utilizar el repertorio de marcas grficas
Resolver problemas de suma, resta y
Educacin sexual integral. Reflexin e
disponibles: uso de la raya de dilogo.
multiplicacin a partir del anlisis del
intercambio de opiniones sobre el resenunciado.
peto hacia los dems.
Cuidar la ortografa y las regularidades
contextuales.
Figuras y cuerpos geomtricos
Explorar, reconocer y usar caractersticas
de figuras para distinguir unas de otras.
Construir figuras que contienen cuadrados, rectngulos y tringulos.

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD

UNIDAD

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CIENCIAS

Formarse como lector de


Operaciones con nmeros naturales Ciencias Sociales. Sociedades,
literatura y las prcticas
culturas y organizacin del espacio
Construir y utilizar estrategias de
en la formacin del estudiante
clculo mental: multiplicacin por 10,
Formas de vida de los pueblos origina100 y 1000.
rios del actual territorio argentino en el
Leer y escuchar, leer y comentar diversipasado y en el presente. Pueblos nmadad de obras literarias: leyendas.
Construir progresivamente un repertorio
das y sedentarios.
de clculos mentales de multiplicacin
Leer y escuchar, leer y comentar divery divisin a partir del anlisis de relacio- La poca colonial. La vida en la Colonia.
sidad de obras mientras se reflexiona
nes entre productos de la tabla pitagsobre los recursos empleados: textos
La sociedad colonial.
literarios y no literarios: nota de enciclo- rica y posterior memorizacin.
Migraciones hacia la Argentina en
pedia, ficha de registro.
Explorar problemas que implican determi- diferentes contextos histricos. La
inmigracin en la Argentina: pasado y
nar la cantidad que resulta de combinar
Sistema de escritura, reflexin
presente.
elementos de dos colecciones distintas
sobre el lenguaje y la ortografa
con diversas estrategias y clculos.
Motivos que impulsan a las personas
en distintas pocas y lugares a migrar
Intercambiar y confrontar sus diversas
desde sus lugares de origen.
conceptualizaciones acerca del sistema Medida
de escritura.
Medidas de longitud. Explorar distintas
Impacto de los procesos migratorios en
unidades de medida e instrumentos de
la vida cotidiana de las personas.
Usar combinaciones de letras que son
uso social para la medicin de longituposibles en el sistema grfico del casReconocimiento de la diversidad de ordes: m, cm, km.
tellano.
genes y culturas en la construccin de
una ciudadana democrtica respetuosa
Recurrir a escrituras conocidas para
de las diferencias.
Espacio
producir escrituras nuevas: adjetivos
calificativos, grado de significacin,
Resolver problemas que implican interAnalizar y comparar objetos y docuconcordancia con el sustantivo en gne- pretar planos de diferentes espacios,
mentos.
ro y nmero.
analizando puntos de vista, ubicacin
Educacin en Valores y Ciudadana.
de objetos, formas diversas de repreEducacin para la diversidad: respeto
Cuidar la ortografa y las regularidades
sentar, proporciones, referencias.
por la diversidad cultural.
contextuales: slaba tnica.
Comunicar e interpretar recorridos.

UNIDAD 6:
Los
materiales

Formarse como lector de


Operaciones con nmeros naturales Ciencias Naturales. Los materiales
literatura y las prcticas
Resolver problemas que implican la divi- Los materiales y el calor. Los diferentes
en la formacin del estudiante
sin de nmeros redondos por 10, 100
usos de los materiales y su reaccin
y 1000. Construir y utilizar estrategias
frente al calor. La temperatura y la senLeer y escuchar, leer y comentar diverside clculo aproximado.
sacin trmica.
dad de obras literarias y los efectos que
estas producen: coplas, adivinanzas.
Resolver problemas que involucran algu- Cambios de estado: de slido a lquido y
nos de los sentidos de la multiplicacin,
de lquido a slido.
Leer y escuchar, leer y comentar diverorganizaciones rectangulares y series
sidad de obras mientras se reflexiona
Normas de seguridad en el trabajo con
sobre los recursos empleados, textos no proporcionales, inicialmente por medio
material de vidrio y fuentes de calor.
de diversos procedimientos y luego
literarios: afiches de propaganda.
Los materiales y el sonido. Realizar
usando diferentes clculos que permiten experiencias.
Identificar las marcas de organizacin
resolverlos.
de los textos que permiten localizar la
Mezclas y separaciones. Mezclas entre
informacin buscada.
slidos, entre lquidos y slidos, y entre
Resolver problemas de reparto y
lquidos. Mezclas diferentes segn se
particiones equitativas por medio de
diversos procedimientos y reconociendo, puedan o no reconocer los componentes
Sistema de escritura, reflexin
a simple vista.
posteriormente, la divisin como la
sobre el lenguaje y la ortografa
operacin que resuelve este tipo de
Recurrir a escrituras conocidas para
Mtodos de separacin de las distintas
problema.
producir escrituras nuevas. Verbos.
mezclas: tamizado, uso de pinzas,
Tiempos verbales: pasado, presente y
decantacin, filtrado, imantacin, evaRelacionar las preguntas con los clcufuturo. Aumentativos.
poracin. Relaciones entre las caracterslos que puedan responderlas.
ticas de los materiales y los mtodos de
Utilizar el repertorio de marcas grficas
separacin empleados.
disponibles. Uso del guion al final del
rengln.
Educacin en Valores y Ciudadana.
Educacin para la salud: acciones que
Usar combinaciones de letras que son
favorecen la salud.
posibles en el sistema grfico del castellano: uso de diresis.

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD 5:
El pasado
de nuestro
pas

Para planificar

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

UNIDAD 7:
La organizacin de la
Argentina

Formarse como lector de


literatura y las prcticas
en la formacin del estudiante
Leer y escuchar, leer y comentar diversidad de obras mientras se reflexiona
sobre los recursos empleados: textos
literarios y no literarios: obra de teatro,
carta, coplas.
Identificar las marcas de organizacin
de los textos que permiten localizar la
informacin buscada.

Nmeros naturales
Leer, escribir y ordenar nmeros hasta
el 10.000.
Explorar las regularidades en la serie
oral y escrita: descomposicin en unos,
dieces, cienes y miles.

UNIDAD 8:
La Tierra y
el universo

Formarse como lector de


literatura y las prcticas
en la formacin del estudiante
Leer y escuchar, leer y comentar diversidad de obras mientras se reflexiona
sobre los recursos empleados: textos
literarios y no literarios: cuento de
autor.
Releer para reconocer las diferentes
voces que aparecen en el relato.

Nmeros naturales
Leer, escribir y ordenar nmeros mayores de 10.000.
Explorar regularidades en la serie oral y
escrita. Comparacin de nmeros.

Ciencias Sociales. Sociedades


y culturas y organizacin
del espacio
La organizacin territorial de la
Argentina: provincias, departamentos,
municipios.
Instituciones y organizaciones polticas
Operaciones con nmeros naturales del medio local, provincial y nacional.
Construir y utilizar estrategias de clculo Instituciones, organizaciones y autoridamental para resolver multiplicaciones
des locales, provinciales y nacionales.
y divisiones de nmeros redondos por
Participacin social y poltica en diferenun dgito.
tes contextos histricos. Diversidad de
grupos sociales, perspectivas y conflicSistema de escritura, reflexin
Explorar y utilizar diferentes algoritmos
tos de intereses que atraviesan la vida
sobre el lenguaje y la ortografa
de la multiplicacin por una cifra.
en sociedad.
Recurrir a escrituras conocidas para pro- Seleccionar estrategias de clculo de la
ducir escrituras nuevas: diminutivos.
multiplicacin y la divisin, de acuerdo
Formas de participacin de los ciudadacon la situacin y los nmeros involunos en la vida poltica.
Reconocer los parentescos lexicales y
crados.
las regularidades contextuales. Verbos.
Importancia de la participacin en la
Pronombres personales. Entrada de
vida social y poltica en una sociedad
verbos en el diccionario.
Medidas
democrtica: Participacin ciudadana.
Eleccin de autoridades. El DNI.
Utilizar el repertorio de marcas grficas
Medidas de tiempo. Leer la hora en
disponibles: uso de los dos puntos.
diferentes tipos de relojes y calcular
Analizar y comparar objetos y docuduraciones.
mentos.
Reflexionar sobre la unidad de medida
del tiempo: hora, minutos.

Sistema de escritura, reflexin


sobre el lenguaje y la ortografa
Usar combinaciones de letras que son
posibles en el sistema grfico del castellano.
Recurrir a escrituras conocidas para
producir escrituras nuevas: adverbios
de tiempo y de lugar. Palabras compuestas.
Reconocer los parentescos lexicales y las
regularidades contextuales: integracin
artculo, sustantivo, adjetivo, verbo.

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CIENCIAS

Para planificar

Ciencias Naturales. El sistema solar


El cielo visto desde la Tierra. Fenmenos
del cielo diurno: presencia del Sol, de la
Luna, posicin del Sol a lo largo del da,
color del cielo. Cambios y permanencias
en el cielo.
Operaciones con nmeros naturales Observacin de un objeto y realizar
registros de l.
Explorar y utilizar diferentes algoritmos
de la divisin por una cifra.
El uso de los puntos cardinales como
mtodo de orientacin espacial.
Resolver problemas de suma, resta,
multiplicacin y divisin con ninguna,
Fenmenos del cielo nocturno: presencia
una o varias soluciones.
de la Luna y algunos rasgos observables
de su superficie; cambios en la forma
visible de la Luna a lo largo un mes, su
Figuras y cuerpos geomtricos
carcter cclico; las estrellas, diversidad
Explorar, reconocer y usar caractersde colores y brillo.
ticas de los cuerpos geomtricos para
distinguirlos.
Aproximaciones al sistema solar.
Diferentes tipos de astros presentes en
Reproduccin de cuerpos geomtricos.
el sistema solar.
Establecer relaciones entre cuerpos y
figuras geomtricas.

c a

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD

Planificacin anual segn los lineamientos curriculares de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD
UNIDAD 1:
El campo y
la ciudad

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CIENCIAS

Prcticas de la lectura
Sociedades y cultura. Vivir en la
Nmeros, operaciones, clculo
ciudad. Pasado y presente
Participar de una comunidad de lecto- exacto y aproximado
res de literatura: Compartir la lectura
Identificacin de regularidades en
Diversidad de paisajes urbanos.
de un texto con otros e intercambiar
la serie numrica para interpretar,
Elementos caractersticos y transforopiniones sobre la historia y el efecto
producir, y comparar escrituras nummaciones.
que produce. Trabalenguas.
ricas de diferente cantidad de cifras.
Diversidad de paisajes rurales.
Nmeros hasta el 1500.
Elementos caractersticos y transforLeer el texto completo de principio a
maciones.
fin (cuento).
Resolucin de problemas que involucren la determinacin y el uso de
Anticipar el contenido del cuento y
La vida cotidiana de las personas
relaciones entre los nmeros: comverificarlo en la lectura.
en reas rurales y urbanas, grandes
paracin de nmeros de tres y cuatro
ciudades, medianas y pequeas:
Explorar y reconocer la organizacin
cifras.
actividades, desplazamientos, ritmos.
de diferentes soportes textuales:
Actividades humanas.
elementos del paratexto, tapa, conPrctica del clculo mental para distratapa e ndice.
poner progresivamente en la memoria La vida cotidiana de las personas en
de un conjunto de resultados numreas rurales y urbanas. Anlisis de
ricos relativos a la adicin: sumas de
Prcticas de la escritura
testimonios.
nmeros iguales redondos entre s y
Usar escrituras conocidas para produReconocimiento de las normas como
sumas de mltiplos de 10 y 100 iguacir escrituras nuevas adecundolas a
construccin humana y de sus camles entre s.
las necesidades de la nueva producbios. Educacin vial.
cin: el abecedario.
Resolucin de problemas de adicin y
sustraccin que posean la informacin
Recurrir a la escritura con un propen distintos contextos: imgenes.
sito determinado: orden alfabtico,
trabalenguas.
Espacios, formas y medidas.
Cuidar la ortografa utilizando los
Figuras geomtricas
medios a disposicin: uso de
maysculas.
Resolucin de problemas que requieran la identificacin de una figura
Incorporar distintos signos de puntuaentre otras a partir de algunas caraccin para favorecer la lectura: uso de
tersticas (nmeros de lados, lados
punto seguido y aparte.
curvos y rectos, igualdad de los lados)
Dibujo y reproduccin de figuras
usando regla: guardas.

Para planificar

11

UNIDAD 2:
Los seres
vivos

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CIENCIAS

Ciencias Naturales.
Prcticas de la lectura
Nmeros, operaciones, clculo
Los fenmenos naturales
Participar de una comunidad de lectores exacto y aproximado
de literatura.
Identificacin de regularidades en la
Comparacin de cambios entre difeserie numrica para interpretar, produrentes plantas: plantas anuales y
Adecuar la modalidad de lectura al
plantas perennes.
propsito y al texto: leer detenidamente, cir, y comparar escrituras numricas de
diferente cantidad de cifras. Nmeros
prestando atencin a cada expresin,
La alimentacin en los seres vivos.
hasta el 3000.
especialmente en las coplas y los
Comparacin de las dietas de diferenpoemas, y adecuar la orientacin de la
Resolucin de problemas que involucren tes animales.
lectura a las convenciones propias del
la determinacin y el uso de relaciones
Clasificacin de los animales segn el
gnero.
entre los nmeros (nmeros de distinta
tipo de dieta.
cantidad de cifras).
Emplear conocimientos acerca del
Identificacin de diversas estructuras
gnero (afiche informativo) para realizar
utilizadas en la alimentacin.
Prctica del clculo mental para dispoanticipaciones y enriquecer las interprener progresivamente en la memoria de
Establecimiento entre las relaciones
taciones. Localizar informacin.
un conjunto de resultados numricos
de la dieta y las estructuras implicarelativos a la adicin: sumas que dan
das en la alimentacin.
Reconocer las clases de oraciones segn
10 y 100, sumas de dieces ms cienes.
la actitud del hablante.
Realizacin de salidas de campo.
Resolucin de problemas de adicin y
Educacin en Valores y Ciudadana.
sustraccin correspondientes a distintos
Educacin ambiental.
Prcticas de la escritura
significados: agregar, avanzar, juntar,
Usar escrituras conocidas para producir
quitar, separar, etc.
escrituras nuevas adecundolas a las
necesidades de la nueva produccin.
Clculos de sumas y restas promoviendo
Cuidar la ortografa utilizando los medios la utilizacin de distintas estrategias:
sumas y restas de 1000 a cualquier
a disposicin.
nmero. Restas que dan 1000.
Comparar escrituras y hallar partes
comunes en escrituras diferentes: familia Uso de la calculadora para propiciar
de palabras.
diferentes recursos de clculo y verificar
Incorporar distintos signos de puntuacin resultados.
para favorecer la lectura: uso de signos
Resolucin de problemas de multiplicade interrogacin y exclamacin.
cin que involucren relaciones de series
proporcionales. Primeras exploraciones
de las propiedades de proporcionalidad
directa (a doble, doble, a la suma, la
suma, etc.) a partir de la identificacin
de diferentes estrategias para resolver
problemas. Uso de tablas.
Espacios, formas y medidas
Resolucin de problemas que involucren
mediciones de capacidades, utilizando
unidades convencionales (litro, cuarto
litro, medio litro).

UNIDAD 3:
El circuito
de los
productos

12

Ciencias Sociales. Sociedades


Prcticas de la lectura
Nmeros, operaciones, clculo
y culturas. Vivir en la ciudad.
Adecuar la modalidad de lectura al pro- exacto y aproximado
Pasado y presente
psito y al texto: leer detenidamente,
Identificacin de regularidades en la
prestando atencin a cada expresin
serie numrica para interpretar, produRelaciones sociales y econmicas entre
especialmente en los colmos.
cir, y comparar escrituras numricas de
reas rurales y urbanas.
diferente cantidad de cifras. Nmeros
Adecuar la orientacin de la lectura a
Diferentes formas en las que el trabajo
hasta el 5000.
las convenciones propias del gnero y
de las personas organiza y transforma
considerar la informacin complementa- Resolucin de problemas que involucren los espacios urbanos y rurales en relaria que brindan las ilustraciones en las
cin con un circuito productivo.
la determinacin y el uso de relaciones
historietas.
entre los nmeros. (Comparacin de
nmeros. Composicin en unos, dieces,
Usar el contexto para desentraar signicienes y miles. Uso de la calculadora.)
ficados, texto informativo: la noticia.

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Prcticas de la escritura
Recurrir a la escritura con un propsito y
tomar en cuenta al destinatario: noticia,
historietas, colmos.
Usar escrituras conocidas para producir
escrituras nuevas: sustantivos propios y
comunes; sinnimos.
Cuidar la ortografa utilizando los
medios a disposicin: uso de maysculas en los sustantivos propios.
Incorporar distintos signos de puntuacin para favorecer la lectura. Uso de la
coma en enumeraciones.

UNIDAD
UNIDAD 4:
El cuerpo
humano

PRCTICAS DEL LENGUAJE

Nmeros, operaciones, clculo


Ciencias Sociales. Sociedades y
exacto y aproximado
culturas. Vivir en la ciudad.
Pasado y presente
Resolucin de problemas de adicin
y sustraccin correspondientes a disDiferentes etapas que componen un cirtintos significados: datos superfluos y
cuito productivo, actores intervinientes
varios datos.
y relaciones. Primera etapa: obtencin
Resolucin de problemas de reparto y par- de las materias primas. Segunda etapa:
ticin mediante diferentes procedimientos. elaboracin de los productos. Tercera
etapa: transporte.
Espacio, formas y medidas.
Circuito productivo del algodn.
Figuras geomtricas
Trabajos, trabajadores y tecnologas
intervinientes en un circuito productivo.
Resolucin de problemas que requieran
la identificacin de una figura entre
Comparacin entre formas de producotras a partir de algunas caractersticas
cin del pasado y formas de produccin
(nmeros de lados, lados curvos y recactuales. Anlisis de documentos fototos, igualdad de los lados).
grficos.
Dibujo y reproduccin de figuras usando
escuadra.
MATEMTICA

CIENCIAS

Prcticas de la lectura
Ciencias Naturales. El cuidado de
Nmeros, operaciones, clculo
uno mismo y de los otros
exacto y aproximado
Compartir la lectura de un texto con
otros y el efecto que una obra literaria
Identificacin de regularidades en
Reconocimiento de las distintas partes
produce: cuento de autor.
la serie numrica para interpretar,
del cuerpo.
producir, y comparar escrituras num- El funcionamiento por dentro de nuestro
Anticipar sobre la base que se tiene del
ricas de diferente cantidad de cifras.
gnero o del autor.
cuerpo. Partes internas del cuerpo y sus
Nmeros hasta el 10.000.
funciones. El sistema locomotor.
Considerar los indicios provistos por el
texto para anticipar, verificar o rectificar Resolucin de problemas que invoEl cuerpo y la nutricin.
su significado: instructivos, receta.
lucren la determinacin y el uso de
Sistemas digestivo, respiratorio y circurelaciones entre los nmeros.
latorio.
Adecuar la orientacin de la lectura a
las convenciones propias del gnero y
Anlisis de semejanzas y diferencias
Construccin de un modelo y realizacin
considerar la informacin complementa- entre los problemas de suma y de
de experiencia.
ria que brindan las ilustraciones en las
multiplicacin en relacin con sentiReconocimiento de distinto tipos de
historietas.
dos, clculos y escrituras.
enfermedades: enfermedades contagiosas y no contagiosas.
Resolucin de problemas de multipliPrcticas de la escritura
cacin que involucren relaciones de
Identificacin de normas sociales de
series proporcionales. Primeras exploprevencin de las enfermedades contaRecurrir a la escritura con un propsito
raciones de las propiedades de progiosas: las vacunas.
y tomar en cuenta al destinatario: insporcionalidad directa (a doble, doble,
tructivos, recetas.
Educacin en Valores y Ciudadana.
a la suma, la suma, etc.) a partir de
Educacin sexual integral.
Usar escrituras conocidas para producir
la identificacin de diferentes estrateescrituras nuevas adecundolas a las
gias para resolver problemas.
necesidades de la nueva produccin: el
gnero y nmero de los sustantivos, los
Resolucin de problemas de adicin,
artculos. Antnimos.
sustraccin y multiplicacin correspondientes a distintos significados de
Incorporar distintos signos de puntuaestas operaciones.
cin para favorecer la lectura: uso de la
raya de dilogo.
Construir y utilizar estrategias de
clculo aproximado.
Cuidar la ortografa utilizando los
medios a disposicin.
Espacio, formas y medidas.
Figuras geomtricas
Exploracin de relaciones entre los lados
de tringulos y cuadrilteros.
Dibujo y reproduccin de figuras con regla
y escuadra: tringulos, cuadrilteros.
Para planificar

13

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CIENCIAS

UNIDAD 5:
El pasado
de nuestro
pas

Ciencias Sociales. Sociedades y


Prcticas de la lectura
Nmeros, operaciones, clculo
culturas. Pasado y presente
Compartir la lectura de un texto con exacto y aproximado
otros y el efecto que una obra literaIdentificacin de regularidades en
Conocimiento de aspectos de la vida
ria produce: leyendas.
la serie numrica para interpretar,
de las personas en por lo menos dos
producir y comparar escrituras numsociedades aborgenes preeuropeas
Autocontrolar la interpretacin del
ricas de diferente cantidad de cifras.
de cazadores, agricultores, recolectotexto: recuperar el hilo argumental
Nmeros hasta el 10.000.
res, pastores: pueblos originarios del
retrocediendo hacia momentos releterritorio argentino. Pueblos nmades
vantes del relato, hacia los personajes Anlisis de las caractersticas de las
y sedentarios.
y el escenario.
multiplicaciones por 10, 100 y 1000.
Reconocer los interlocutores del texto. Dominio progresivo del repertorio
Reconstruccin de la vida de hombres,
multiplicativo, incluyendo la construcmujeres y nios en diversos contextos
Adecuar la orientacin de la lectura a
cin, anlisis y la posterior memorizay pocas: la vida en la Colonia. La
las convenciones propias del gnero
cin de la tabla pitagrica.
sociedad colonial.
y considerar la informacin complementaria que brindan las ilustracioResolucin de problemas de multiplicaLa inmigracin en la Argentina: pasanes: nota de enciclopedia, ficha de
cin que involucren relacin de propordo y presente.
registro.
cionalidad, organizaciones rectangulares Anlisis de objetos y documentos
y de combinatoria simple a partir de la
para conocer la forma de vida de las
Prcticas de la escritura
identificacin de diferentes estrategias
personas y de los grupos sociales en
para resolver problemas.
el pasado.
Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas adecundolas a
Identificacin de normas que regulan
las necesidades de la nueva produc- Espacios, formas y medidas
las relaciones entre las personas y
cin: adjetivos calificativos (grados
los grupos: Educacin en Valores y
Medidas. Resolucin de problemas
de comparacin); concordancia con el que involucren mediciones de longitu- Ciudadana. Identificacin de rasgos
sustantivo. Gnero y nmero.
de intolerancia y discriminacin en
des utilizando unidades convencionasituaciones cotidianas. Educacin
les (metro, centmetro y kilmetro) y
Incorporar distintos signos de punequivalencias sencillas entre unidades. para la diversidad.
tuacin para favorecer la lectura:
tildacin.
Problemas que exijan la toma de
decisiones acerca de la necesidad de
Cuidar la ortografa: slaba tnica.
realizar una estimacin de medida o
de una medida efectiva, y determinar
la unidad de medida ms conveniente
segn el objeto por medir.
Orientacin y localizacin en el espacio. Resolucin de problemas que
requieran la interpretacin y la elaboracin de cdigos para describir e
interpretar la ubicacin de personas y
objetos para comunicar recorridos.
Resolucin de problemas que requieran la elaboracin y la interpretacin
de planos para comunicar posiciones.

UNIDAD 6:
Los
materiales

Prcticas de la lectura
Ciencias Naturales. Los
Nmeros, operaciones, clculo
fenmenos naturales. El cuidado
Leer detenidamente, prestando atencin exacto y aproximado
de uno mismo y de los otros
a cada expresin, especialmente en las
Identificacin de regularidades en la
coplas.
serie numrica para interpretar, produLos materiales y su comportamiento
cir, y comparar escrituras numricas de
ante el calor.
Adecuar la modalidad de lectura al prodiferente cantidad de cifras. Nmeros
psito y al texto: tomar en cuenta las
Exploracin de cambios de slido a
hasta el 10.000.
pistas que el texto ofrece para anticipar
lquido y lquido a slido por variacin
una solucin (adivinanza).
de temperatura Los diferentes usos de
Clculos mentales de divisiones apolos materiales y su reaccin frente al
yndose en resultados conocidos, en
Considerar los indicios provistos por el
calor. La temperatura y la sensacin
texto para anticipar, verificar o rectificar propiedades del sistema de numeracin
trmica.
o de operaciones: divisin de nmeros
su significado: afiches de propaganda.
redondos por 10, 100 y 1000.

14

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Ciencias Naturales. Los


Nmeros, operaciones, clculo
Prcticas de la escritura
fenmenos naturales. El cuidado
Recurrir a la escritura con un propsito y exacto y aproximado
tomar en cuenta al destinatario: afiches. Resolucin de problemas de multiplica- de uno mismo y de los otros
cin que involucren relacin de proporUsar escrituras conocidas para producir
Los estados de los materiales y sus
cionalidad, organizaciones rectangulares cambios.
escrituras nuevas adecundolas a las
y de combinatoria simple a partir de la
necesidades de la nueva produccin:
Fenmenos sonoros: Los materiales y
identificacin de diferentes estrategias
verbos. Aumentativos.
el sonido.
para resolver problemas.
Incorporar distintos signos de puntuaRealizar experiencias.
cin para favorecer la lectura: Uso del
Resolucin de problemas de reparto y
Exploracin de mezclas.
guion al final del rengln.
particin mediante diferentes procediExploracin de mtodos de separacin
mientos (dibujos, conteo, sumas, etc.).
de mezclas.
Cuidar la coherencia a lo largo del
texto, tiempos verbales: pasado, preRelacionar las preguntas con los clcuEducacin en Valores y Ciudadana.
sente y futuro, orden de las palabras en
los que puedan responderlas.
Educacin para la salud.
la oracin.
Espacio, formas y medidas
Cuidar la ortografa utilizando los
medios a disposicin: uso de diresis.
Medida. Resolucin de problemas que
involucren mediciones de longitudes y
pesos de objetos, utilizando unidades
convencionales, equivalencias sencillas
entre sus unidades (m, cm, mm. Cinta
mtrica y regla. Kilogramo y gramo) y
sus fracciones medios y cuartos metros
y kilos ( y ).
Resolucin de problemas que exijan
la toma de decisiones acerca de la
necesidad de realizar una estimacin
de medida o de una medida efectiva,
y determinar la unidad de medida ms
conveniente segn el objeto por medir.

UNIDAD
UNIDAD 7:
La organizacin de la
Argentina

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CIENCIAS

Nmeros, operaciones, clculo


Ciencias Sociales. Sociedades
Prcticas de la lectura
exacto y aproximado
y culturas
Compartir la lectura de un texto con
otros y el efecto que una obra literaria
Identificacin de regularidades en la
Anlisis de la forma en que se organiza
produce: texto teatral.
serie numrica para interpretar, producir el espacio. La organizacin territorial en
la Argentina: provincias, departamenLeer detenidamente, prestando atencin y comparar escrituras numricas de
diferente cantidad de cifras. Nmeros
tos, municipios.
a cada expresin, en especial, en el
hasta el 10.000.
texto teatral.
Identificacin de distintas instituciones,
Considerar los indicios provistos por el
Resolucin de problemas que involucren organizaciones y autoridades locales,
provinciales y nacionales.
texto para anticipar, verificar o rectificar la determinacin y el uso de relaciones
su significado: carta.
entre los nmeros.
Participacin ciudadana.
Leer detenidamente, prestando atenClculos mentales de multiplicaciones
Eleccin de autoridades.
cin a cada expresin, en especial, en y divisiones apoyndose en resultados
El DNI.
las coplas.
conocidos, en propiedades del sistema
Estudio del espacio a partir de diferende numeracin o de operaciones: multes fuentes: mapas, planos, etc.
tiplicaciones y divisiones de nmeros
Prcticas de la escritura
Educacin para la convivencia.
Recurrir a la escritura con un propsito y redondos por un dgito.
tomar en cuenta al destinatario: carta.
Dominio progresivo de los algoritmos
convencionales para la multiplicacin
Usar escrituras conocidas para producir
por una cifra e investigacin de otros
escrituras nuevas adecundolas a las
algoritmos producidos por los alumnos
necesidades de la nueva produccin:
o propuestas docentes.
verbos, pronombres personales.
Diminutivos.

Para planificar

15

UNIDAD 8:
La Tierra y
el universo

Espacio, formas y medidas


Utilizacin de unidades de tiempo (da,
semana, mes, ao) y del calendario
para ubicar acontecimientos.
Lectura de la hora e interpretacin de
cdigos en relojes variados (digitales
con y sin distincin AM / PM, relojes
de aguja).

Prcticas de la lectura
Ciencias Naturales. Fenmenos
Nmeros, operaciones, clculo
naturales. El cuidado de uno
Anticipar sobre la base que se tiene del exacto y aproximado
mismo y de los otros
gnero o del autor.
Identificacin de regularidades en la
serie numrica para interpretar, producir Observacin, descripcin y registro de
Compartir la lectura de un texto con
y comparar escrituras numricas de
otros e intercambiar opiniones sobre la
los cambios en el cielo diurno y nocturdiferente cantidad de cifras. Nmeros
historia y el efecto que produce: cuento
no. El cielo visto desde la Tierra.
mayores de 10.000.
de autor.
Cambios y permanencias en el cielo.
Observacin de un objeto y registros
Autocontrolar la interpretacin del
Dominio progresivo de los algoritmos
del mismo.
texto:
convencionales para la divisin por una
cifra e investigacin de otros algoritmos El uso de los puntos cardinales como
Recuperar el hilo argumental retroproducidos por los alumnos o propuescediendo hacia momentos relevantes
mtodo de orientacin espacial.
tas docentes.
del relato, hacia los personajes y el
Aproximaciones al conocimiento del
escenario.
sistema solar.
Resolucin de problemas que involucren las cuatro operaciones: adicin,
Reconocer los interlocutores del texto.
Comprensin del sentido del contenido
sustraccin, multiplicacin y divisin,
de la Convencin de los Derechos del
Considerar los indicios provistos por el
texto para anticipar, verificar o rectificar con el uso de distintos procedimientos y Nio.
estrategias de clculo.
su significado.
Prcticas de la escritura
Recurrir a la escritura con un propsito
y tomar en cuenta al destinatario.
Usar escrituras conocidas para producir
escrituras nuevas adecundolas a las
necesidades de la nueva produccin:
palabras compuestas.
Incorporar distintos signos de puntuacin para favorecer la lectura: punto
seguido, punto aparte y punto final.
Cuidar la coherencia a lo largo del
texto: conectores temporales.
Cuidar la ortografa utilizando los
medios a disposicin.

16

Nmeros, operaciones, clculo


exacto y aproximado
Seleccionar estrategias de clculo de la
multiplicacin y la divisin, de acuerdo
con la situacin y los nmeros involucrados.
Elaboracin de enunciados para clculos, datos y preguntas.

Para planificar

Espacio, formas y medidas.


Cuerpos geomtricos
Resolucin de problemas que requieran
la descripcin y la identificacin de
cuerpos geomtricos (cubo, prisma,
esfera, cilindro, pirmide y cono), considerando forma, nmero de caras u
otras caractersticas.
Resolucin de problemas que involucren la produccin e interpretacin de
reproducciones de cuerpos geomtricos
desde distintos puntos de vista.

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Prcticas de la escritura
Incorporar distintos signos de puntuacin para favorecer la lectura: raya de
dilogo y uso de dos puntos.
Cuidar la coherencia a lo largo del
texto: tiempos verbales, orden de las
palabras en la oracin.
Cuidar la ortografa utilizando los
medios a disposicin.

Planificacin anual segn los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD
UNIDAD 1:
El campo
y la ciudad

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Comprensin oral y lectura


Ciencias Sociales: Las sociedades
Nmeros naturales
y los espacios geogrficos
La lectura, comprensin y disfrute, de
Usar nmeros naturales de varias
textos literarios y no literarios: cuencifras a travs de su designacin oral
El conocimiento de las principales
to, elementos del paratexto (tapa,
y representacin escrita, al determinar caractersticas de las reas rurales
contratapa e ndice), trabalenguas.
y comparar cantidades y posiciones:
(elementos naturales, tipos de asentanmeros hasta el 1500.
miento, trabajos, etc.) y de ciudades (de
distinto tamao y funcin) a travs de
Escritura y reflexin sobre la
Identificar regularidades en la serie
ejemplos contrastantes de nuestro pas:
lengua (sistema, norma y uso)
numrica para leer, escribir y comdiversidad de paisajes urbanos y rurales.
y los textos
parar nmeros de tres cifras y cuatro
Elementos caractersticos y transformacifras.
La escritura de palabras y de oraciociones.
nes que conforman un texto (parte de Explorar relaciones numricas y arguun cuento, trabalenguas) que puedan
mentar sobre su validez.
El conocimiento de las principales relaser comprendidos por ellos mismos y
ciones que se establecen entre reas
por otros.
urbanas y rurales enfatizando en la
Operaciones sobre nmeros
La duda sobre la correcta escritura
Distintos procedimientos de clculo en identificacin de los principales actores
intervinientes. Actividades humanas. La
de palabras y el descubrimiento, el
la suma: sumas de nmeros iguales
vida cotidiana de las personas en reas
reconocimiento y la aplicacin de
redondos entre s y sumas de mltirurales y urbanas.
convenciones ortogrficas propias del
plos de 10 y 100 iguales entre s.
sistema: el abecedario.
Resolver situaciones problemticas
El uso y el anlisis de distintos tipos
extrayendo la informacin de imde fuentes para obtener informacin
La escritura autnoma de palabras
genes.
sobre los temas analizados. Anlisis de
y oraciones que conformen textos,
testimonios.
respetando las correspondencias entre
sonidos y letras, trazando letras de
Operaciones sobre medidas
El conocimiento de algunas normas
distinto tipo, reconociendo el uso del
que regulan el uso de lugares pblicos:
Comparar y describir figuras segn
punto seguido y aparte, la mayscula
educacin vial.
sus caractersticas (nmero de lados,
despus del punto.
bordes rectos y curvos, igualdad en
la medida de los lados, etc.) para que
El reconocimiento del abecedario y el
otros las reconozcan.
orden alfabtico.
Explorar afirmaciones acerca de las
caractersticas de las figuras y argumentar su validez.

Para planificar

17

UNIDAD 2:
Los seres
vivos

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Comprensin oral y lectura


Ciencias Naturales: Seres vivos,
Nmeros naturales
La lectura, comprensin y disfrute, de
Usar nmeros naturales de varias cifras diversidad, unidad, interrelaciotextos literarios y no literarios: poemas,
a travs de su designacin oral y repre- nes y cambios
afiches informativos.
sentacin escrita, al determinar y comLa comprensin de que los seres
parar cantidades y posiciones: nmeros
vivos poseen estructuras, funciones y
La lectura de palabras y de oraciones
hasta el 3000.
comportamientos especficos y de las
que conforman textos con abundantes
interacciones de las plantas, animales y
ilustraciones y de fragmentos de textos. Identificar regularidades en la serie
personas entre s y con su ambiente.
numrica para leer, escribir y comparar
Escritura y reflexin sobre la lengua nmeros de distinta cantidad de cifras.
Cambios en las plantas. Plantas anuales
(sistema, norma y uso) y los textos
y plantas perennes.
La escritura de palabras y de oraciones Operaciones sobre nmeros
Identificar las relaciones alimentarias
que conforman un texto (afiches, poeentre los seres vivos, enfatizando en
Usar las operaciones de adicin y
mas) que puedan ser comprendidos por
las caractersticas (estructuras, funciosustraccin con distintos significados
ellos mismos y por otros.
nes, comportamientos) de herbvoros,
evolucionando desde procedimientos
carnvoros y omnvoros y en la interdeLa reflexin sobre el vocabulario: forma- basados en el conteo a otros de clcupendencia entre los organismos. La alilo: sumas y restas de 1000 a cualquier
cin de familias de palabras en colabomentacin en los seres vivos. Relaciones
nmero. Restas que dan 1000.
racin con el docente y su posterior uso
alimenticias. Estructuras utilizadas en la
como referencia para escrituras propias. Usar estrategias de clculo mental
alimentacin.
para resolver sumas que dan 10 y 100,
El uso de signos de puntuacin para la
sumas de dieces ms cienes.
lectura y la escritura de textos: uso de
Realizar observaciones de los seres vivos
signos de interrogacin y exclamacin.
en su propio ambiente: realizacin de
usar las operaciones de multiplicacin
con distintos significados: series propor- salidas de campo.
La escritura autnoma de palabras y
cionales en tablas.
oraciones que conformen textos.
Identificacin de actitudes de cuidado
Explorar relaciones numricas con el uso del ambiente: educacin ambiental.
de la calculadora para resolver y verificar resultados.
Operaciones sobre medidas
Comparar y medir efectivamente capacidades y usando medidas convencionales
de uso frecuente: medios y cuartos litros.

UNIDAD 3:
El circuito
de los
productos

18

Nmeros naturales
Comprensin oral y lectura
Ciencias Naturales: Seres vivos,
La escucha comprensiva de textos ledos Usar nmeros naturales a travs de su diversidad, unidad, interrelaciones
por el docente.
designacin oral y representacin escri- y cambios
ta, al determinar y comparar cantidades La localizacin bsica de algunos rgaLa lectura, comprensin y disfrute, de
y posiciones: nmeros hasta el 10.000.
textos literarios y no literarios: cuento
nos en el cuerpo humano, iniciando el
de autor, instructivos, receta, historieta. Identificar regularidades en la serie
conocimiento de sus estructuras y funciones: El funcionamiento por dentro de
numrica para leer, escribir y comparar
nuestro cuerpo. El sistema locomotor.
Escritura y reflexin sobre la lengua nmeros de igual cantidad de cifras.
(sistema, norma y uso) y los textos
La complementariedad entre estructuras y
funciones en el propio cuerpo: un acercaLa escritura de palabras y de oraciones Operaciones sobre nmeros
miento a la funcin de nutricin. Sistemas
que conforman un texto (cuento, receUsar las operaciones de adicin y sustas, historietas) que puedan ser comtraccin con distintos significados: suma digestivo, respiratorio y circulatorio.
prendidos por ellos mismos y por otros.
y resta de mltiplos de 1000.
Construccin de un modelo y realizacin
de experiencia.
La escritura autnoma de palabras y
Usar las operaciones de multiplicacin
oraciones que conformen textos.
con distintos significados: series propor- La identificacin de algunas medidas de
cionales en enunciados. Comparacin
prevencin vinculadas con la higiene y la
La reflexin sobre el vocabulario:
con la suma.
conservacin de los alimentos y el consuformacin de familias de palabras (el
mo de agua potable: Enfermedades congnero y nmero de los sustantivos, los
Resolver problemas de suma, resta y
tagiosas y no contagiosas. Las vacunas.
artculos, antnimos) en colaboracin
multiplicacin a partir del anlisis del
con el docente y su posterior uso como
enunciado.
Reflexin e intercambio de opinioreferencia para escrituras propias.
nes sobre el cuidado de uno mismo.
Educacin sexual integral.

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Escritura y reflexin sobre la lengua Operaciones sobre medidas


(sistema, norma y uso) y los textos
Comparar y describir figuras segn sus
caractersticas (nmero de lados, bordes
El uso de signos de puntuacin para la
rectos y curvos, igualdad en la medida
lectura y la escritura de textos: uso de
de los lados, etc.) para que otros las
la raya de dilogo.
reconozcan.
Explorar afirmaciones acerca de las
caractersticas de las figuras y argumentar su validez.
Construir figuras que contienen cuadrados, rectngulos y tringulos.

UNIDAD
UNIDAD 4:
El cuerpo
humano

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Nmeros naturales
Comprensin oral y lectura
Ciencias Naturales: Seres vivos,
diversidad, unidad, interrelacioLa escucha comprensiva de textos ledos Usar nmeros naturales a travs de
por el docente.
su designacin oral y representacin nes y cambios
escrita, al determinar y comparar can- La localizacin bsica de algunos rgaLa lectura, comprensin y disfrute, de
tidades y posiciones: nmeros hasta
textos literarios y no literarios: cuento
nos en el cuerpo humano, iniciando el
el 10.000.
de autor, instructivos, receta, historieta.
conocimiento de sus estructuras y funciones: El funcionamiento por dentro de
Identificar regularidades en la serie
nuestro cuerpo. El sistema locomotor.
Escritura y reflexin sobre la lengua numrica para leer, escribir y com(sistema, norma y uso) y los textos
parar nmeros de igual cantidad de
La complementariedad entre estructuras
cifras.
y funciones en el propio cuerpo: un
La escritura de palabras y de oraciones
acercamiento a la funcin de nutricin.
que conforman un texto (cuento, receSistemas digestivo, respiratorio y circuOperaciones sobre nmeros
tas, historietas) que puedan ser comlatorio.
prendidos por ellos mismos y por otros.
Usar las operaciones de adicin y
sustraccin con distintos significados:
La escritura autnoma de palabras y
Construccin de un modelo y realizacin
suma y resta de mltiplos de 1000.
oraciones que conformen textos.
de experiencia.
La reflexin sobre el vocabulario:
Usar las operaciones de multipliLa identificacin de algunas medidas
formacin de familias de palabras (el
cacin con distintos significados:
de prevencin vinculadas con la higiene
gnero y nmero de los sustantivos, los
series proporcionales en enunciados.
y la conservacin de los alimentos
artculos, antnimos) en colaboracin
Comparacin con la suma.
y el consumo de agua potable:
con el docente y su posterior uso como
Enfermedades contagiosas y no contaResolver problemas de suma, resta y
referencia para escrituras propias.
giosas. Las vacunas.
multiplicacin a partir del anlisis del
enunciado.
El uso de signos de puntuacin para la
Reflexin e intercambio de opiniones
lectura y la escritura de textos: uso de
sobre el cuidado de uno mismo.
la raya de dilogo.
Educacin sexual integral.
Operaciones sobre medidas
Comparar y describir figuras segn
sus caractersticas (nmero de lados,
bordes rectos y curvos, igualdad en
la medida de los lados, etc.) para que
otros las reconozcan.
Explorar afirmaciones acerca de las
caractersticas de las figuras y argumentar su validez.
Construir figuras que contienen cuadrados, rectngulos y tringulos.

Para planificar

19

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CONOCIMIENTO DEL MUNDO

UNIDAD 5:
El pasado
de nuestro
pas

Nmeros naturales
Ciencias Sociales: Las sociedades
Comprensin oral y lectura
a travs del tiempo
La escucha comprensiva de textos ledos Identificar regularidades en la serie
por el docente.
numrica para leer, escribir y comparar
El conocimiento del impacto de los
nmeros de varias cifras: nmeros hasta principales procesos sociales y polticos
La lectura, comprensin y disfrute de
sobre la vida cotidiana de distintos
textos literarios y no literarios: leyendas, 10.000.
grupos sociales en diversas sociedades
nota de enciclopedia, ficha de registro.
del pasado: Pueblos originarios del
Operaciones sobre nmeros
Escritura y reflexin sobre la lengua Usar estrategias de clculo mental: mul- territorio argentino. Pueblos nmadas y
sedentarios.
(sistema, norma y uso) y los textos
tiplicacin por 10, 100 y 1000.
La escritura de palabras y de oraciones
Usar progresivamente resultados de
La poca colonial. La vida en la
que conforman un texto (leyendas,
clculos memorizados de la multipliColonia. La sociedad colonial.
fichas, notas de enciclopedia) que puecacin (tabla pitagrica) para resolver
El reconocimiento de la cultura de los
dan ser comprendidos por ellos mismos
otros.
distintos grupos que conforman la
y por otros.
poblacin argentina actual: La inmigraUsar las operaciones de multiplicacin
cin, pasado y presente.
con distintos significados: organizacioLa escritura autnoma de palabras y
nes rectangulares y combinatoria.
oraciones que conformen textos.
La utilizacin y el anlisis de distintos
tipos de fuentes para obtener inforLa reflexin sobre el vocabulario: slaba
macin sobre los temas analizados:
Operaciones sobre medidas
tnica.
analizar y comparar documentos.
Formacin de familias de palabras
Comparar y medir efectivamente longi(adjetivos calificativos, grado de signifitudes, usando medidas convencionales
El conocimiento de objetos de la vida
cacin, concordancia con el sustantivo
de uso frecuente: m, cm, km.
cotidiana y sus usos.
en gnero y nmero) en colaboracin
Usar relaciones espaciales: interpretar y
El reconocimiento de la cultura de los
con el docente y su posterior uso como
describir en forma oral y grfica trayecdistintos grupos que conforman la
referencia para escrituras propias.
tos y posiciones de objetos y personas,
poblacin argentina actual: Educacin
para distintas relaciones y referencias:
para la diversidad.
plano, interpretacin de sus datos.

UNIDAD 6:
Los
materiales

Comprensin oral y lectura


Nmeros naturales
Ciencias Naturales: Los materiales
y sus cambios. Los fenmenos del
La escucha comprensiva de textos ledos Identificar regularidades en la serie
por el docente.
numrica para leer, escribir y comparar mundo fsico
nmeros de varias cifras: nmeros hasta La identificacin de separaciones de
La lectura, comprensin y disfrute, de
10.000.
textos literarios y no literarios: coplas,
mezclas de materiales y la distincin
adivinanzas, afiches de propaganda.
de distintos tipos de cambios de los
materiales, reconociendo algunas
Operaciones sobre nmeros
transformaciones donde un material se
Escritura y reflexin sobre la lengua Usar estrategias de clculo mental.
(sistema, norma y uso) y los textos
Usar las operaciones de multiplicacin convierte en otro distinto: los diferentes
usos de los materiales y su reaccin
y divisin con distintos significados:
La escritura de palabras y de oraciofrente al calor. Los estados de los
organizaciones rectangulares y series
nes que conforman un texto (coplas,
materiales y sus cambios. Mtodos de
proporcionales.
adivinanzas, afiches de propaganda)
que puedan ser comprendidos por ellos
Usar las operaciones de multiplicacin separacin de mezclas.
mismos y por otros.
y divisin con distintos significados:
La comprensin de algunos fenmenos
divisin de nmeros redondos por 10,
sonoros y trmicos, interpretando que
La escritura autnoma de palabras y
100 y 1000, problemas de reparto y
una accin mecnica puede producir
oraciones que conformen textos, respeparticin.
sonido y que la temperatura es una
tando las correspondencias entre sonipropiedad de los cuerpos que se puede
dos y letras, trazando letras de distinto
Relacionar las preguntas con los
medir. La temperatura y la sensacin
tipo, separando las palabras en la oraclculos que puedan responderlas.
trmica. Los materiales y el sonido.
cin e inicindose en el uso del punto y
la mayscula despus del punto.
Operaciones sobre medidas
Realizacin de experiencias.
La reflexin sobre el vocabulario (verEstimar, medir efectivamente longitudes Reflexin e intercambio de opiniones
bos, tiempos verbales: pasado, presente y pesos usando medidas convencionales sobre el cuidado de la salud. Educacin
y futuro; aumentativos) en colaboracin de uso frecuente (m, cm, mm. Cinta
para la salud.
con el docente y su posterior uso como
mtrica y regla. Kilogramo y gramo; y
referencia para escrituras propias.
medios y cuartos de esas unidades).

20

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD 6:
Los
materiales

UNIDAD
UNIDAD 7:
La organizacin de la
Argentina

Escritura y reflexin sobre la lengua


(sistema, norma y uso) y los textos
La duda sobre la correcta escritura de
palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicacin de convenciones ortogrficas propias del sistema:
uso de diresis.
El uso de signos de puntuacin para
la lectura y la escritura de textos: del
guion al final del rengln.

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

Nmeros naturales
Comprensin oral y lectura
La escucha comprensiva de textos ledos Usar nmeros naturales de varias cifras
por el docente.
a travs de su designacin oral y representacin escrita, al determinar y comLa lectura, comprensin y disfrute, de
parar cantidades y posiciones: nmeros
textos literarios y no literarios: obra de
hasta el 10.000.
teatro, carta, coplas.
Identificar regularidades en la serie
Escritura y reflexin sobre la lengua numrica para leer, escribir, componer,
(sistema, norma y uso) y los textos
descomponer y comparar nmeros de
tres cifras y cuatro cifras (unos, dieces,
La escritura de palabras y de oraciones
cienes, miles).
que conforman un texto (carta, coplas)
que puedan ser comprendidos por ellos
Operaciones sobre nmeros
mismos y por otros.
Reflexin sobre un conjunto de palaUsar progresivamente resultados de
bras, diminutivos y su posterior uso
clculos memorizados para resolver
como referencia para escrituras propias.
otros: multiplicaciones y divisiones de
nmeros redondos por un dgito.
La reflexin sobre el vocabulario (verbos, pronombres personales) en colabo- Realizar multiplicaciones articulando
racin con el docente.
los procedimientos personales con los
algoritmos usuales para el caso de la
El uso de signos para la lectura y la
multiplicacin por una cifra.
escritura de textos: uso de dos puntos.
La duda sobre la correcta escritura de
Realizar clculos de multiplicaciones y
palabras y el descubrimiento, el recodivisiones adecuando el tipo de clculo
nocimiento y la aplicacin de convena la situacin y a los nmeros involuciones ortogrficas propias del sistema:
crados.
entrada de verbos en el diccionario.
Operaciones sobre medidas
Uso del reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (horas,
minutos).

CONOCIMIENTO DEL MUNDO


Ciencias Sociales: Las sociedades
y los espacios geogrficos. Las
sociedades a travs del tiempo
El reconocimiento de diferencias entre
grandes ciudades, ciudades medianas
y pequeas, y la identificacin de las
caractersticas de las reas rurales que
las rodean. La organizacin territorial de
la Argentina: provincias, departamentos, municipios.
Instituciones y organizaciones polticas
del medio local, provincial y nacional.
Instituciones, organizaciones y autoridades locales, provinciales y nacionales.
El conocimiento de los cambios que
producen en la vida de las personas los
procesos econmicos, polticos, sociales
y culturales: participacin ciudadana.
Eleccin de autoridades. El DNI.

Para planificar

21

UNIDAD 8:
La Tierra y
el universo

22

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMTICA

CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Ciencias Naturales: La Tierra, el


Comprensin oral y lectura
Nmeros naturales
La escucha comprensiva de textos ledos Usar nmeros naturales de varias cifras universo y sus cambios
por el docente.
a travs de su designacin oral y repreLa comprensin acerca de algunos
sentacin escrita, al determinar y comfenmenos atmosfricos y de que los
La lectura, comprensin y disfrute, de
parar cantidades y posiciones: nmeros
astros se encuentran fuera de la Tierra,
textos literarios y no literarios: cuento
mayores de 10.000.
identificando los movimientos aparende autor.
tes del Sol y la Luna, y su frecuencia, y
Identificar regularidades en la serie
el uso de los puntos cardinales como
Escritura y reflexin sobre la lengua numrica para leer, escribir y comparar
mtodo de orientacin espacial: el cielo
(sistema, norma y uso) y los textos
nmeros de ms de cuatro cifras.
visto desde la Tierra. Cambios y permaLa escritura de palabras y de oraciones
nencias en el cielo.
que conforman un texto (cuentos) que Operaciones sobre nmeros
puedan ser comprendidos por ellos mis- Usar las operaciones de multiplicacin
Observacin de un objeto y realizar
mos y por otros.
y divisin con distintos significados:
registros de l.
Reflexin sobre un conjunto de palabras problemas multiplicativos, de reparto y
El uso de los puntos cardinales como
particin.
compuestas y su posterior uso como
mtodo de orientacin espacial.
referencia para escrituras propias.
Aproximaciones al sistema solar.
Operaciones sobre nmeros
La escritura autnoma de palabras y
Reflexin e intercambio de opiniones
oraciones que conformen textos, respesobre el respeto de los derechos de los
Comparar y describir cuerpos segn
tando las correspondencias entre soninios. Educacin por los derechos.
sus caractersticas (nmero de vrtices,
dos y letras, trazando letras de distinto
forma y nmero de caras, etc.) para que
tipo, separando las palabras en la oraotros los reconozcan.
cin e inicindose en el uso del punto y
Explorar afirmaciones acerca de las
la mayscula despus del punto.
caractersticas de los lados y argumentar su validez.
La reflexin sobre el vocabulario en
colaboracin con el docente.
El uso de signos de puntuacin para la
lectura y la escritura de textos.

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

UNIDAD

PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 1

EL CAMPO
Y LA CIUDAD
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

En esta unidad didctica se espera que los alumnos:


Compartan y disfruten de la lectura de los cuentos y trabalenguas.
Reconozcan y trabajen con distintos portadores de textos: tapa, contratapa e ndice.
Identifiquen los prrafos en un texto.
Realicen escrituras a partir de un parmetro dado.
Reflexionen sobre el uso del punto seguido, aparte y la mayscula.
Utilicen el orden alfabtico.
Cuenten, lean y escriban cantidades hasta el 1500.
Resuelvan situaciones problemticas que impliquen suma de nmeros redondos entre s, y suma
y resta con la informacin en imgenes.
Reconozcan figuras geomtricas y reproduzcan guardas.
Identifiquen distintos paisajes urbanos y rurales, y sus caractersticas, y la vida humana.
Reflexionen sobre el respeto hacia algunas normas de trnsito.

Prcticas del Lenguaje


Contenidos abordados
Texto literario: cuento de autor.

Situaciones de enseanza

Punto seguido y aparte.


Uso de mayscula inicial.
Abecedario. Orden alfabtico.

Anticipar el contenido del cuento que se va a abordar.


Comentar con otros los efectos que la lectura produce.
Participar en conversaciones acerca de distintos pasajes del relato.
Explorar y reflexionar sobre la informacin que brindan los elementos
del paratexto: tapa, contratapa e ndice.
Identificar prrafos en un texto.
Escribir un texto sobre viaje.
Utilizar el punto seguido y el punto y aparte, y la mayscula a continuacin de los mismos.
Establecer el orden alfabtico.

Fbrica de figus: Trabajo con obras de arte sobre los


animales. Lectura y escritura de trabalenguas.

Conocer algunas obras de arte que reflejan animales de campo.


Leer, escuchar y escribir trabalenguas.

Portadores de texto. Paratexto: tapa, contratapa e


ndice.
Nocin de texto, prrafo y oracin.

Para planificar

23

Matemtica
Situaciones de enseanza

Reconocimiento y uso de los nmeros.


Nmeros hasta el 1500.
Suma de nmeros redondos entre s.
Problemas de suma y resta en imgenes.

Reconocer, ordenar y reproducir nmeros hasta el 1500.


Resolver situaciones problemticas donde se utilicen sumas de mltiplos de 10 y 100 iguales entre s.
Resolucin de situaciones problemticas de suma y resta, y obtener la
informacin en imgenes.
Identificar distintas figuras geomtricas a partir de indicios: tringulo,
rectngulo, cuadrado, paralelogramo.
Realizar una guarda con figuras geomtricas.

Identificacin y reproduccin de figuras. Guardas.

Ciencias Sociales
Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

Diversidad de paisajes urbanos. Elementos caractersticos


y transformaciones.
Diversidad de paisajes rurales. Elementos caractersticos
y transformaciones. Actividades humanas.

Identificar diversos paisajes urbanos segn sus elementos caractersticos y sus transformaciones.
Identificar diversos paisajes rurales segn sus elementos caractersticos
y sus transformaciones.
Reconocer las actividades humanas que se realizan en las zonas rurales.
Conocer algunos aspectos de la vida cotidiana de las personas en
reas rurales y urbanas.
Analizar distintos testimonios de las personas que viven en esas reas.
Reflexionar sobre algunas de las normas de trnsito que se pueden
observar en las zonas urbanas.

La vida cotidiana de las personas en reas rurales y


urbanas. Anlisis de testimonios.
Educacin en Valores y Ciudadana. Educacin Vial.

24

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Contenidos abordados

PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 2

LOS SERES VIVOS


Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

En esta unidad didctica se espera que los alumnos:


Compartan y disfruten la lectura de poemas.
Reconozcan y trabajen con distintos portadores de textos: afiches informativos.
Identifiquen clases de oraciones segn la actitud del hablante.
Armen familias de palabras.
Reflexionen sobre el uso de los signos de interrogacin y exclamacin.
Cuenten, lean y escriban cantidades hasta el 3000.
Resuelvan situaciones problemticas que impliquen sumas y restas de 1000 a cualquier nmero, restas
que dan 1000 y multiplicacin en series proporcionales (en tablas).
Usen la calculadora para resolver resultados y verificarlos.
Identifiquen medidas de capacidad convencionales y algunas equivalencias: medio litro y cuarto litro.
Identifiquen los cambios de las plantas.
Reconozcan los tipos de alimentacin de los seres vivos, sus relaciones y las estructuras utilizadas para tal fin.
Reflexionen sobre el respeto y el cuidado del medio ambiente.

Prcticas del Lenguaje


Contenidos abordados
Texto literario: poemas.
Portadores de texto. Afiches informativos.
Clases de oraciones segn la actitud del hablante.
Familia de palabras.
Uso de signos de interrogacin y exclamacin.
Fbrica de figus: Trabajo con el espacio en los cuentos
tradicionales. Lectura y escritura de situaciones que se
desarrollan en el bosque.

Situaciones de enseanza
Anticipar el contenido del texto a partir de su estructura y la lectura
de los primeros versos.
Recuperar el contenido del texto ledo.
Explorar y reflexionar sobre la informacin que brindan los afiches
informativos y su uso social.
Identificar sus partes.
Reflexionar sobre las distintas oraciones segn la actitud del hablante y utilizarlas en las situaciones adecuadas.
Identificar palabras de una misma familia de palabras.
Utilizar los signos de interrogacin y exclamacin.
Conocer algunos espacios de los cuentos tradicionales.
Leer y escribir cuentos desarrollados en bosques.

Para planificar

25

Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

Reconocimiento y uso de los nmeros.


Nmeros hasta el 3000.
Sumas y restas de 1000 a cualquier nmero. Restas que
dan 1000.
Uso de la calculadora para resolver resultados y verificarlos.
Problemas de multiplicacin en series proporcionales (en
tablas).
Medidas de capacidad. Medio litro y cuarto litro.

Reconocer, ordenar y reproducir nmeros hasta el 3000.


Resolver situaciones problemticas donde se utilicen sumas de 1000 a
cualquier nmero.
Realizar restas que den 1000.
Usar la calculadora para resolver resultados y verificarlos.
Reflexionar y resolver situaciones problemticas que impliquen la multiplicacin en series proporcionales (en tablas).
Identificar medidas de capacidad convencionales y algunas equivalencias: medio litro y cuarto litro.

Ciencias Naturales
Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

Cambios en las plantas. Plantas anuales y plantas perennes.


La alimentacin en los seres vivos.

Identificar los cambios de las plantas a lo largo del ao.


Clasificar en plantas anuales y perennes.
Reconocer los distintos tipos de alimentacin de los seres vivos: animales y plantas.
Establecer relaciones alimenticias entre los seres vivos.
Identificar las distintas estructuras utilizadas para alimentarse.
Planeamiento y realizacin de una salida de campo.
Reflexionar sobre algunas de las normas que favorecen el cuidado del
medio ambiente.

Relaciones alimenticias. Estructuras utilizadas.


Realizacin de salidas de campo.
Educacin en Valores y Ciudadana. Educacin
Ambiental.

26

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Matemtica

PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 3

EL CIRCUITO DE
LOS PRODUCTOS
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

En esta unidad didctica se espera que los alumnos:


Compartan y disfruten la lectura de historietas y colmos.
Reconozcan y trabajen con distintos portadores de textos: noticias.
Utilicen sustantivos comunes y propios.
Reflexionen sobre el uso de maysculas en los sustantivos propios.
Reconozcan el uso de la coma en la enumeracin.
Se apropien de los sinnimos en sus escrituras.
Cuenten, lean y escriban cantidades hasta el 5000.
Descompongan nmeros en unos, dieces, cienes, miles y en operaciones.
Utilicen la calculadora para trabajar con el valor posicional, y para resolver y verificar resultados.
Resuelvan situaciones problemticas que impliquen suma y resta con datos superfluos y varios pasos;
problemas de reparto y particin.
Construyan figuras en hoja cuadriculada y lisa con escuadra.
Reconozcan las distintas etapas que forman un circuito productivo.
Conozcan el circuito del algodn.
Establezcan pautas de consumo.

Prcticas del Lenguaje


Contenidos abordados
Portadores de texto: historietas, noticia como texto informativo. Sus partes.

Sustantivos comunes y propios.


Uso de maysculas en los sustantivos propios.
Uso de la coma en la enumeracin. Sinnimos.
Fbrica de figus: Trabajo con personajes de relatos
tradicionales. Lectura y escritura de colmos.

Situaciones de enseanza
Anticipar el contenido del texto a partir de su estructura.
Recuperar el contenido de lo ledo.
Explorar y reflexionar sobre la informacin que brindan las noticias
como textos informativos y su uso social.
Identificar sus partes.
Diferenciar y utilizar sustantivos comunes y propios.
Reconocer el uso de la mayscula en los sustantivos propios.
Reflexionar sobre el uso de la coma para realizar enumeraciones.
Identificar sinnimos y utilizarlos para evitar las repeticiones de
palabras.
Reconocer algunos personajes de los cuentos tradicionales.
Leer y escribir colmos.

Para planificar

27

Matemtica
Contenidos abordados

Situaciones de enseanza
Reconocer, ordenar y reproducir nmeros hasta el 5000.
Descomponer cantidades en unos, dieces, cienes y miles.
Usar la calculadora para reflexionar sobre el valor posicional y para
resolver resultados y verificarlos.
Resolver problemas de reparto y particin.
Resolver situaciones problemticas donde se utilicen sumas y restas
con datos superfluos y varios pasos.
Construccin de distintas figuras utilizando hoja cuadriculada y lisa con
escuadra.

Ciencias Sociales
Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

Los circuitos productivos. Las diferentes etapas. Primera


etapa: obtencin de las materias primas. Segunda etapa:
elaboracin de los productos. Tercera etapa: transporte.

Reconocer los circuitos productivos.


Establecer las diferencias en cada una de las etapas que forman el
circuito.
Reconocer la obtencin de materias primas como la primera etapa del
circuito.
Relacionar las materias primas con sus respectivos productos elaborados.
Establecer como tercera etapa el transporte de los productos.
Reconocer las distintas etapas del circuito productivo del algodn.
Obtener informacin a partir del anlisis de documentos fotogrficos.
Reflexionar y tomar conciencia de hbitos saludables de consumo.

Circuito productivo del algodn.


Anlisis de documentos fotogrficos.
Educacin en Valores y Ciudadana. Educacin para el
Consumo.

28

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Reconocimiento y uso de los nmeros.


Nmeros hasta 5000.
Descripcin en unos, dieces, cienes, miles y en operaciones.
Uso de la calculadora: valor posicional. Resolver y verificar resultados.
Problemas de reparto y particin.
Problemas de suma y resta con datos superfluos y varios
pasos.
Construccin de figuras en hoja cuadriculada y lisa con
escuadra.

PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 4

EL CUERPO
HUMANO
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

En esta unidad didctica se espera que los alumnos:


Compartan y disfruten la lectura de cuento de autor.
Reconozcan y trabajen con distintos portadores de textos: recetas, instructivos, historietas.
Utilicen artculos y sustantivos.
Establezcan su gnero y nmero.
Reflexionen sobre el uso de maysculas en los sustantivos propios.
Reconozcan el uso de la raya de dilogo.
Se apropien de los antnimos en sus escrituras.
Cuenten, lean y escriban cantidades hasta el 10.000.
Comparen nmeros de hasta cinco cifras.
Realicen sumas y restas de mltiplos de 1000.
Reflexionen sobre la relacin entre la suma y la multiplicacin.
Afiancen estrategias de clculo aproximado.
Resuelvan situaciones problemticas que impliquen la multiplicacin en series proporcionales
(en enunciados) y suma, resta y multiplicacin.
Analicen distintos tipos de enunciados.
Reflexionen sobre las relaciones entre cuadrados, rectngulos y tringulos.
Reconozcan las distintas etapas que forman un circuito productivo.
Conozcan el circuito del algodn.
Establezcan pautas de consumo.

Prcticas del Lenguaje


Contenidos abordados
Textos literarios: cuento de autor.

Situaciones de enseanza

Uso de la raya de dilogo.


Antnimos.

Anticipar el contenido del texto a partir de la lectura del primer prrafo


y de la ilustracin.
Recuperar el contenido de lo ledo.
Escribir una historia con alguno de los personajes del cuento ledo.
Explorar y reflexionar sobre los instructivos y su uso social.
Identificar sus partes y la importancia del orden en los mismos.
Armar un recetario.
Escribir instructivo de acciones cotidianas.
Diferenciar y utilizar correctamente los artculos.
Establecer correspondencia en gnero y nmero con el sustantivo al
que acompaa.
Reflexionar sobre el uso de la raya de dilogo en los textos.
Identificar antnimos y utilizarlos.

Fbrica de figus: Trabajo con personajes de historieta.


Escritura de una historieta.

Reconocer algunos personajes de historietas tradicionales.


Leer y escribir historietas.

Portadores de texto, instructivos: receta. Sus partes.

Artculos y sustantivos. Gnero y nmero.

Para planificar

29

Matemtica
Situaciones de enseanza

Reconocimiento y uso de los nmeros.


Nmeros hasta el 10.000.
Comparacin de nmeros de hasta cinco cifras.
Sumas y restas de mltiplos de 1000.
Comparacin de la suma y de la multiplicacin.
Estrategias de clculo aproximado.
Problemas multiplicativos en series proporcionales (en
enunciados).
Problemas de suma, resta y multiplicacin. Anlisis de
enunciados.
Relaciones entre cuadrados, rectngulos y tringulos.

Reconocer, ordenar y reproducir nmeros hasta el 10.000.


Comparar nmeros de hasta cinco cifras.
Resolver situaciones que impliquen realizar sumas y restas de mltiplos
de 1000.
Reconocer a partir de diversas situaciones la relacin entre la suma y
la multiplicacin.
Afianzar estrategias de clculo aproximado.
Resolver problemas multiplicativos en series proporcionales en enunciados.
Resolver situaciones problemticas que impliquen la realizacin de
sumas, restas o multiplicaciones para su resolucin.
Analizar enunciados de situaciones problemticas identificando los
datos necesarios para la resolucin.
Construccin de distintas figuras utilizando hoja cuadriculada y lisa con
escuadra.
Analizar y establecer relaciones entre figuras: cuadrados, rectngulos
y tringulos.

Ciencias Naturales
Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

El funcionamiento por dentro de nuestro cuerpo. El sistema locomotor.


El cuerpo y la nutricin. Sistemas digestivo y respiratorio.

Identificar y conocer las distintas partes que forman el sistema locomotor y su funcin (huesos, msculos y articulaciones).
Aproximarse a la nocin de nutricin.
Conocer el funcionamiento de los sistemas digestivo, respiratorio y
circulatorio.
dentificar rganos y funciones especficas.
Construir un modelo para experimentar sobre la respiracin.
Establecer analogas entre el modelo y la realidad.
Conocer la forma de defensa que posee el cuerpo.
Identificar enfermedades contagiosas y no contagiosas.
Tomar conciencia de la importancia de las vacunas como medida de
prevencin de enfermedades.
Reflexionar sobre el respeto y la igualdad de derechos entre nios y
nias.

Construccin de un modelo y realizacin de experiencia.


El cuerpo y la nutricin. El sistema circulatorio.
Enfermedades contagiosas y no contagiosas. Las vacunas.
Educacin en Valores y Ciudadana. Educacin Sexual
Integral.

30

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Contenidos abordados

PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 5

EL PASADO DE
NUESTRO PAS
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

En esta unidad didctica se espera que los alumnos:


Compartan y disfruten la lectura de una leyenda.
Reconozcan y trabajen con distintos portadores de textos: nota de enciclopedia, ficha de registro.
Identifiquen y utilicen en sus escrituras adjetivos calificativos.
Establezcan su gnero y nmero, y su concordancia con el sustantivo.
Reconozcan lo grados de significacin de los adjetivos.
Reconozcan las slabas que forman las palabras.
Identifiquen las slabas tnicas.
Escriban leyendas.
Cuenten, lean y escriban cantidades hasta el 10.000.
Comparen nmeros de hasta cinco cifras.
Realicen multiplicaciones por 10, por 100 y por 1000.
Construyan, utilicen y analicen la tabla pitagrica.
Resuelvan situaciones multiplicativas a partir de organizaciones rectangulares.
Combinen elementos de dos colecciones para resolver una situacin problemtica.
Utilicen las medidas convencionales de longitud y sus equivalencias.
Determinen la ubicacin de elementos en un plano.
Marquen recorridos a partir de un relato.
Identifiquen interacciones en un plano.
Reconozcan los distintos grupos originarios de acuerdo con su forma de vida: sedentarios y nmades.
Conozcan el diseo y la arquitectura de las ciudades coloniales.
Identifiquen y reflexionen sobre los distintos grupos sociales de la Colonia.
Conozcan a los inmigrantes del pasado y de la actualidad, y su forma de vida.
Analicen objetos y documentos.
Reflexionen sobre el respeto hacia la diversidad de culturas.

Prcticas del Lenguaje


Contenidos abordados
Textos literarios: leyenda.
Portadores de texto: nota de enciclopedia (sus partes y
su funcin), ficha de registro.
Adjetivos calificativos.

Situaciones de enseanza
Anticipar el contenido del relato y sus caractersticas a partir de la lectura del ttulo y de los primeros prrafos.
Recuperar el contenido de lo ledo.
Imaginar una leyenda y compartirla con el grupo.
Explorar y reflexionar sobre las notas de enciclopedia y su uso social.
Identificar sus partes y estructura.
Comparar enciclopedias impresas y virtuales.
Armar fichas de registro.
Corresponder los adjetivos con sustantivos en un texto informativo.
Diferenciar y utilizar correctamente los artculos.
Reflexionar sobre la funcin de los adjetivos.
Para planificar

31

Situaciones de enseanza

Concordancia con el sustantivo en gnero y nmero.


Grados de significacin del adjetivo.
La slaba. La slaba tnica.
Fbrica de figus: Trabajo con situaciones de leyendas
argentinas. Lectura y escritura de leyenda.

Establecer correspondencia en gnero y nmero con el sustantivo al


que acompaa.
Establecer grados de significacin de los adjetivos.
Escritura individual a partir de una pauta dada.
Reconocer slabas y la slaba tnica.
Observar imgenes de leyendas de nuestro pas.
Leer y escribir la leyenda sobre la yerba mate.

Matemtica
Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

Reconocimiento y uso de los nmeros.


Nmeros hasta 10.000.
Multiplicacin por 10, 100 y 1000.
Construccin y anlisis de la tabla pitagrica.

Reconocer, ordenar y reproducir nmeros hasta el 10.000.


Resolver situaciones que impliquen realizar multiplicaciones por 10 y
por 100.
Construccin de la tabla pitagrica.
Utilizar la tabla para resolver multiplicaciones.
Analizar su formacin y el uso de algunas columnas para formar otras.
Resolver situaciones problemticas que impliquen realizar multiplicaciones a partir de organizaciones rectangulares.
Resolver situaciones que necesitan combinar elementos de dos colecciones distintas para su resolucin.
Resolver situaciones que implican tomar en cuenta medidas de longitud.
Establecer equivalencias entre medidas convencionales de longitud en
metros y centmetros.
Establecer equivalencias entre medidas convencionales de longitud en
metros y kilmetros.
Identificar la localizacin de algunos edificios en un plano de una ciudad.
Marcar en el plano un recorrido expresado por escrito.
Identificar esquinas en el plano a partir del nombre de sus calles.

Problemas multiplicativos en organizaciones


rectangulares.
Problemas de combinacin de elementos de dos
colecciones.
Longitud (m, cm, km).

Planos: interpretacin y produccin, puntos de vista.


Recorridos: comunicacin e interpretacin.

Ciencias Sociales
Contenidos abordados
Pueblos originarios del territorio argentino. Pueblos
nmadas y sedentarios.

La poca colonial. La vida en la Colonia. La sociedad


colonial.

La inmigracin en la Argentina: pasado y presente.


Anlisis y comparacin de objetos y documentos.
Educacin en Valores y Ciudadana. Educacin para la
Diversidad.
32

Para planificar

Situaciones de enseanza
Reconocer los pueblos originarios de nuestro territorio.
Conocer algunas caractersticas de vida de los pueblos denominados
nmadas de acuerdo con la regin donde vivan, el tipo de vivienda
que construan y la forma de alimentacin.
Investigar y armar fichas sobre diversos grupos nmadas.
Leer informacin sobre algunos grupos denominados sedentarios,
sobre sus viviendas y cultivos.
Establecer comparaciones entre ambos grupos a partir de un cuadro
de doble entrada.
Identificar a partir de un plano cmo se constituan las ciudades en la
poca de la Colonia.
Reconocer los distintos grupos sociales que conformaban la sociedad
colonial.
Reflexionar sobre los derechos de cada grupo social.
Conocer cmo fue la poca de la gran inmigracin argentina: cmo
viajaban, dnde se instalaban, de qu trabajaban.
Analizar cmo es la inmigracin actual.
Obtener informacin de la poca a partir de la observacin de objetos
y anlisis de documentos.
Reflexionar sobre el respeto hacia los dems en relacin con la cultura.

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Contenidos abordados

PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 6

LOS MATERIALES
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

En esta unidad didctica se espera que los alumnos:


Compartan y disfruten la lectura de coplas y adivinanzas.
Reconozcan y trabajen con distintos portadores de textos: afiche de propaganda.
Identifiquen verbos.
Utilicen los tiempos verbales correctamente.
Formen aumentativos de palabras dadas.
Reflexionen sobre el uso de diresis en las palabras que necesitan pronunciar la U.
Reconozcan el uso del guion al final de la oracin.
Cuenten, lean y escriban cantidades hasta el 10.000.
Realicen divisiones de nmeros redondos por 10, 100 y 1000.
Afiancen estrategias de clculo aproximado.
Resuelvan situaciones problemticas que impliquen situaciones de reparto y particin, organizaciones
rectangulares y series proporcionales.
Reflexionen sobre la relacin entre la pregunta formulada y los clculos que pueden responderla.
Reconozcan medidas convencionales de longitud (m, cm, mm) y peso (kg y g).
Utilicen instrumentos de medida convencionales: la cinta mtrica y la regla.
Reconozcan y utilicen fracciones sencillas relacionadas con la longitud y el peso: m y m; kg y kg.
Identifiquen los diferentes usos de los materiales y su reaccin frente al calor.
Reconozcan los estados de los materiales y sus cambios.
Identifiquen la relacin entre los materiales y el sonido.
Realicen experiencias para comprobar cmo se produce el sonido.
Exploren distintos mtodos de separacin de mezclas.
Reconozcan hbitos saludables.

Prcticas del Lenguaje


Contenidos abordados
Textos literarios: coplas.
Portadores de texto: afiche de propaganda. Propsitos.
Verbos. Tiempos verbales.

Aumentativos.
Uso del guion al final del rengln.

Situaciones de enseanza
Anticipar el contenido del texto a partir de la lectura del ttulo.
Escribir una historia a partir del significado de las coplas.
Explorar y reflexionar sobre los afiches de propaganda y su propsito.
Crear un afiche a partir de una pauta dada.
Identificar acciones realizadas en distintos tiempos: pasado, presente
y futuro.
Reconocer verbos y tiempos verbales.
Escribir un relato utilizando los tiempos verbales correspondientes.
Reflexionar sobre la formacin de los aumentativos y sobre su
significado.
Escribir una historia a partir de un personaje dado.
Identificar el significado del guion al final del rengln.
Para planificar

33

Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

Fbrica de figus: Trabajo con imgenes pictricas que


muestran instrumentos musicales. Lectura y escritura de
adivinanzas.

Reflexionar sobre el uso de diresis en aquellas palabras que necesitan llevarla.


Observacin de cuadros que muestran instrumentos musicales.
Leer y resolver adivinanzas sobre instrumentos.
Inventar adivinanzas.

Matemtica
Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

Reconocimiento y uso de los nmeros.


Nmeros hasta 10.000.
Divisin de nmeros redondos por 10, 100 y 1000.
Estrategias de clculo aproximado.
Problemas de reparto y particin, organizaciones rectangulares, series proporcionales.

Reconocer, ordenar y reproducir nmeros hasta el 10.000.


Resolver situaciones que impliquen realizar divisiones de nmeros
redondos por 10, 100 y 1000.
Identificar el nmero ms cercano al resultado de un clculo.
Resolver situaciones problemticas que impliquen situaciones de reparto y particin.
Resolver situaciones problemticas, realizar multiplicaciones presentadas en organizaciones rectangulares y en series proporcionales.
Identificar qu clculos pueden resolver la pregunta realizada.

Relacin entre la pregunta y los clculos que pueden


responderla.
Longitud (m, cm, mm): cinta mtrica, regla. Fracciones
de longitud ( m y m).
Peso (kg y g). Fracciones de peso ( kg y kg).

Establecer relaciones y equivalencias entre medidas de longitud (m,


cm, mm).
Utilizar la cinta mtrica y la regla para medir diferentes objetos.
Identificar equivalencias entre y metro.
Establecer relaciones y equivalencias entre medidas de peso (kg, g).
Identificar equivalencias entre y kg.

Ciencias Naturales
Contenidos abordados
Los diferentes usos de los materiales y su reaccin frente
al calor.
Los estados de los materiales y sus cambios.
Los materiales y el sonido.
Realizacin de experiencias.
Mtodos de separacin de mezclas.
Educacin en Valores y Ciudadana. Educacin para la
Salud.

34

Para planificar

Situaciones de enseanza
Identificar distintos materiales con los que se fabrican objetos.
Reflexionar sobre su comportamiento frente al calor.
Determinar qu materiales son buenos conductores de calor y cules
actan como aislantes.
Identificar los diferentes estados en que se presentan los materiales:
lquido, slido y gaseoso.
Reconocer los cambios de un estado a otro.
Identificar cmo se produce el sonido.
Armar un telfono casero para experimentar cmo se produce el sonido.
Observar e identificar distintos mtodos de separacin.
Reflexionar sobre hbitos que ayudan a mantener la salud.

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Uso de diresis.

LA ORGANIZACIN
DE LA ARGENTINA

PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 7

Objetivos generales de la unidad


Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

En esta unidad didctica se espera que los alumnos:


Compartan y disfruten la lectura del texto teatral, coplas.
Reconozcan y trabajen con distintos portadores de textos: la carta. Estructura. Propsitos del remitente.
Historieta. Folleto. Postal.
Identifiquen los verbos y la concordancia con la persona que realiza la accin.
Utilicen y reconozcan los diminutivos.
Reflexionen sobre el uso de los dos puntos.
Observen cmo se encuentran los verbos en el diccionario.
Cuenten, lean y escriban cantidades hasta el 10.000.
Descompongan nmeros en unos, dieces, cienes y miles en operaciones.
Realicen multiplicaciones y divisiones de nmeros redondos por un dgito.
Comparen distintos algoritmos de la multiplicacin por una cifra.
Seleccionen diversas estrategias para resolver problemas de multiplicacin y divisin.
Lean la hora en diferentes tipos de relojes.
Conozcan la organizacin territorial de la Argentina: provincias, departamentos, municipios.
Identifiquen y reflexionen sobre las instituciones, organizaciones y autoridades locales, provinciales y nacionales.
Conozcan la importancia de la participacin ciudadana y la eleccin de autoridades.
Reconozcan el Documento Nacional de Identidad y su importancia.
Preparen y realicen entrevistas.
Reflexionen sobre el respeto para favorecer la convivencia.

Prcticas del Lenguaje


Contenidos abordados
Textos literarios: texto teatral, coplas.

Portadores de texto: la carta. Estructura. Propsitos del


remitente. Historieta. Folleto. Postal.
Verbos y concordancia.
Nocin de persona.
Diminutivos.

Situaciones de enseanza
Comparar este tipo textual de los cuentos y las poesas por su
estructura.
Anticipar el escenario a partir del ttulo y los personajes.
-Recuperar el contenido de lo ledo y qu efectos produce el autor en
sus dilogos.
Imaginar y escribir otros dilogos con algunos de los personajes.
Explorar y reflexionar sobre las cartas y su uso social.
Identificar sus partes y estructura.
Comparar semejanzas y diferencias con el correo electrnico.
Identificar los diferentes verbos en una historieta.
Reflexionar sobre la concordancia entre el verbo y la persona que
realiza la accin.
Extraer palabras de un folleto y formar el diminutivo.
Escribir un folleto utilizando diminutivos.
Leer una postal y analizar su estructura.

Para planificar

35

Situaciones de enseanza

Uso de los dos puntos.


Entrada de verbos en el diccionario.

Reflexionar sobre el uso de los dos puntos.


Investigar cmo se encuentran los verbos en el diccionario.

Fbrica de figus: Trabajo con animales tpicos de la literatura popular. Lectura y escritura de coplas.

Reconocer animales de fbulas y coplas argentinas.


Leer y escribir coplas.

Matemtica
Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

Reconocimiento y uso de los nmeros. Nmeros hasta


10.000.
Descomposicin en unos, dieces, cienes y miles en operaciones.
Multiplicacin y divisin de nmeros redondos por un
dgito.
Distintos algoritmos de la multiplicacin por una cifra.
Seleccin de estrategias para resolver problemas de multiplicacin y divisin.
Uso del reloj.
Horas, minutos.
Lectura de la hora en diferentes tipos de relojes.

Reconocer, ordenar y reproducir nmeros hasta el 10.000.


Resolver situaciones que impliquen descomponer nmeros en unos,
dieces, cienes y miles para realzar las operaciones.
Resolver situaciones que implican multiplicar o dividir nmeros redondos por otro de un dgito.
Analizar y comparar distintos algoritmos utilizados para la resolucin
de la multiplicacin por una cifra.
Analizar y seleccionar la estrategia ms apropiada y econmica para
resolver problemas que implican la multiplicacin o la divisin.
Reconocer cmo funciona un reloj de aguja.
Determinar horas y minutos.
Reconocer la hora en un reloj digital.
Calcular la cantidad de horas transcurridas entre un determinado tiempo sealado.
Leer la hora en distintos tipos de relojes.

Ciencias Sociales
Contenidos abordados
La organizacin territorial de la Argentina. Provincias,
departamentos, municipios.

Instituciones, organizaciones y autoridades locales, provinciales y nacionales.


Participacin ciudadana.
Eleccin de autoridades.
Documento Nacional de Identidad.
Realizacin de entrevistas.
Educacin en Valores y Ciudadana. Educacin para la
Convivencia.

36

Para planificar

Situaciones de enseanza
Reconocer cmo est dividido nuestro pas: provincias.
Observar un mapa poltico de la Argentina.
Identificar pases limtrofes, mares y ocanos.
Reconocer las subdivisiones de las provincias: departamentos y partidos.
Reconocimiento de ciudades capitales.
Identificar la provincia, ciudad y departamento donde cada uno vive.
Reconocer cmo est formado el gobierno de nuestro pas.
Identificar los tres poderes: ejecutivo, legislativo y judicial.
Reconocer los gobiernos provinciales y los municipios.
Reconocer y reflexionar sobre la vida en democracia.
Conocer cmo se realizan las elecciones en nuestro pas.
Identificar el DNI. Conocer su importancia.
Preparar una entrevista y realizarla.
Reflexionar sobre hbitos para favorecer una buena convivencia.

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Contenidos abordados

PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 8

LA TIERRA
Y EL UNIVERSO
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

En esta unidad didctica se espera que los alumnos:


Compartan y disfruten la lectura de cuentos, coplas y adivinanzas.
Reconozcan y trabajen con distintos portadores de textos: entrevista y nota de revista.
Reconozcan la concordancia entre el verbo y el sustantivo.
Escriban tomando en cuenta la coherencia entre artculo, sustantivo, adjetivo y verbo.
Identifiquen adverbios de lugar y de tiempo.
Reconozcan la formacin de las palabras compuestas.
Realicen una historieta utilizando los adverbios de lugar y de tiempo.
Escriban un cuento a partir de una pauta dada.
Cuenten, lean y escriban cantidades mayores de 10.000.
Reflexionen sobre distintos algoritmos de la divisin por una cifra.
Resuelvan situaciones problemticas con ninguna solucin, con una o con varias que impliquen las
cuatro operaciones (suma, resta, divisin y multiplicacin).
Realicen problemas con elaboracin de enunciados a partir de datos y preguntas.
identifiquen y reproduzcan cuerpos geomtricos.
Relacionen los cuerpos con las figuras.
Reconozcan la apariencia del cielo visto desde la Tierra.
Identifiquen cambios y permanencias en el cielo.
Reconozcan el uso de los puntos cardinales como mtodo de orientacin espacial.
Realicen experiencias.
Tengan una aproximacin al sistema solar.
Identifiquen instrumentos utilizados para estudiar los astros.
Reflexionen sobre los derechos de nios, nias y adolescentes.

Prcticas del Lenguaje


Contenidos abordados
Textos literarios: cuento, poema.

Portadores de texto: la entrevista, su estructura. Nota de


revista. Adivinanzas.
Nocin de concordancia entre sustantivo y verbo.
Integracin: artculo, sustantivo, adjetivo y verbo.

Situaciones de enseanza
Anticipar el contenido del texto a partir de la lectura del ttulo y de
la observacin de las imgenes.
Recuperar la secuencia de personajes que se presentan en la historia.
Escribir una historia a partir del escenario del cuento.
Reconocer las caractersticas de las entrevistas y cul es su propsito.
Crear una entrevista a partir de la informacin de una nota de
revista.
Agregar los versos faltantes de distintas adivinanzas, tomando en
cuenta la concordancia entre el sustantivo y la forma verbal correspondiente.
Cambiar el sustantivo, adjetivo y verbo de una estofa de una cancin muy conocida, teniendo en cuenta la concordancia entre ellos.
Para planificar

37

Contenidos abordados

Situaciones de enseanza
Escribir una historia a partir de una pauta dada.
Reconocer palabras que indican tiempo y lugar (adverbios).
Utilizar algunos adverbios para realizar vietas de una historieta
personal.
Reconocer y formar palabras compuestas.

Adverbios de lugar y de tiempo.


Historieta y diario personal.

Fbrica de figus: Trabajo con imgenes de un personaje


inventado. Lectura y escritura de cuento.

Reconocer personajes de cuentos que se encuentran en un escenario


no habitual.
Leer un cuento y continuar la historia de manera individual.

Matemtica
Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

Reconocimiento y uso de los nmeros.


Nmeros mayores que 10.000.
Distintos algoritmos de la divisin por una cifra.
Problemas con ninguna solucin, con una o con varias;
con las cuatro operaciones.
Elaboracin de enunciados a partir de datos y preguntas.
Identificacin y reproduccin de cuerpos geomtricos:
relacin con figuras.

Reconocer, ordenar y reproducir nmeros mayores que 10.000.


Comparar nmeros de ms de cinco cifras.
Explorar y apropiarse de distintos algoritmos de la divisin por una
cifra.
Resolver situaciones problemticas sin solucin, con una o varias respuestas que involucren las cuatro operaciones (suma, resta, divisin y
multiplicacin).
Elaborar enunciados de situaciones problemticas a partir de los datos
dados y de preguntas.
Identificar distintos cuerpos geomtricos.
Reproducir algunos cuerpos geomtricos.
Relacionar las figuras geomtricas con las caras de los cuerpos.

Ciencias Naturales
Contenidos abordados

Situaciones de enseanza

El cielo visto desde la Tierra.


Cambios y permanencias en el cielo.
El uso de los puntos cardinales como mtodo de orientacin espacial.
Realizacin de una experiencia.
Aproximacin al sistema solar.
Instrumentos utilizados para estudiar los astros.

Reconocer la apariencia del cielo vista desde la Tierra.


Identificar los aspectos que cambian y permanecen en el cielo.
Establecer los puntos cardinales como mtodo de orientacin espacial.

Educacin en Valores y Ciudadana. Educacin por los


Derechos de Nios, Nias y Adolescentes.

38

Para planificar

Realicen experiencias para comprobar el recorrido del Sol.


Conocer algunas nociones sobre el sistema solar.
Reconocimiento de algunos instrumentos que se utilizan para estudiar
los astros.
Reflexionar sobre los derechos de nios, nias y adolescentes.

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Palabras compuestas.

DIEZ PREGUNTAS SOBRE


EL PLAN LECTOR
1.

Por qu incluir un Plan lector en los planes de enseanza?

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Uno de los objetivos de la educacin primaria es garantizar el desarrollo de las


competencias bsicas para que los alumnos logren una slida cultura lectora
y un alto nivel de comprensin. Para que esto ocurra, es necesario ponerlos
en contacto con los textos y rodearlos de un clima que los motive a la lectura
como medio de aprendizaje y enriquecimiento personal.
2.

Qu es un Plan lector?
Llamamos Plan lector al conjunto de estrategias que, debidamente organizadas, tienen
el objetivo de promover en los alumnos el placer por la lectura y el hbito lector.

3.

Cmo debe ser el conjunto de estrategias?


Para que el Plan lector logre su objetivo, el conjunto de estrategias debe ser
variado, creativo, de carcter ldico y adems, ellas deben apelar al inters y a
la sensibilidad de los alumnos. Todas, enmarcadas en un clima propicio.

4.

Cmo generar un buen clima?


Para generar un buen clima, especialmente en primer grado, es importante realizar
una especie de rito inicial1. En este caso, nos referimos a la reiteracin de un modo
especial en que se crea el clima para el momento de la lectura. Puede ser el hecho
de crear en el aula una disposicin espacial particular, con el docente y los alumnos
sentados en ronda, ya sea en los bancos o con almohadones en el piso. O bien,
se puede pensar en colocar un cartel en la puerta del aula que diga, por ejemplo,
ESTAMOS EN NUESTRO MOMENTO DE LECTURA, NO ENTRAR. Tambin se puede
utilizar algn elemento que estimule la curiosidad y seale el momento que vendr:
un sombrero, una capa, una varita, un antifaz, un ttere o mueco, sacar el libro de
alguna caja forrada de manera llamativa o de algn bal o bolso especial.

5.

Qu rol debe desempear el docente?


El docente es el encargado de hacer llegar la propuesta a sus alumnos. De l
depender por lo tanto, la planificacin de las distintas situaciones, la eleccin de
la obra con la que se va a trabajar, el establecimiento del buen clima. En primer

1. Lengua 1. Serie Cuadernos para el Aula. Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. Ministerio de


Educacin, 2006.

Para planificar

39

grado, especialmente, el embeleso que produce escuchar la voz del maestro


leyendo un relato atrapante despierta el deseo de aprender a leer y le da sentido
al esfuerzo para lograrlo2.
6.

Qu rol desempean los alumnos?


desarrollo de las sucesivas propuestas: observar, escuchar, exponer su punto de
vista, expresar el sentimiento que la obra les genera, explorar los materiales, leer,
interpretar, pensar, dictar, escribir solo o de manera grupal, dramatizar partes,
dibujar, cantar, etc.

7.

Qu debe tener el Plan lector?


Para que cumpla con sus objetivos, el Plan lector debe ofrecer mltiples oportunidades donde los alumnos tengan la posibilidad de participar de situaciones
de lectura, en contacto con diversidad de textos literarios y no literarios.

8.

En cuntos momentos se dividen las actividades del Plan?


Como toda actividad de enseanza, est pautada por tres momentos: una actividad previa a la lectura, durante la lectura y posterior a ella.

9.

En qu consiste cada una?


Las actividades de prelectura instalan el clima y buscan despertar el deseo de leer
y conocer. Se presenta el material que se va a abordar. Luego, en las actividades desarrolladas durante la lectura, se implementa la forma que se eligi para
abordar el texto: lectura compartida, del docente, teatralizada, cantada, etc. Y
para finalizar, las actividades relacionadas con el despus de leer, que apuntan a
volver a la historia recuperando algunos pasajes de los personajes, de la relacin
entre el texto y las ilustraciones que lo acompaan; tambin puede asociarse
esa historia con otros textos conocidos, o cambiar el final, dramatizarla, realizar
dibujos, esculturas, etc.

10. Por qu los libros son el centro del Plan Lector?


Porque los libros son para los chicos enigmas para develar, contienen secretos
de los que quieren apropiarse, transforman la mirada respecto del mundo y de
su intimidad. La lectura es una forma de felicidad.

2. Lengua 1. Serie Cuadernos para el Aula. Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. Ministerio de


Educacin 2006.

40

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Son los protagonistas, por lo cual deben tener una participacin activa en el

PROPUESTA DIDCTICA SOBRE EL CUENTO


EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR,
DE HANS CHRISTIAN ANDERSEN
La siguiente propuesta didctica tiene la intencin de acercar a los nios al mundo
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

de ficcin a partir de un cuento clsico y de los personajes tpicos que se encuentran en


estos relatos tradicionales.
Si bien esta historia habr llegado a los nios a travs de distintas fuentes: dibujitos
animados, teatralizaciones, programas de TV infantiles, etc., consideramos fundamental
que puedan recrear la historia a partir del texto escrito y de su versin original.
El objetivo didctico es que los nios conozcan mucho de estos cuentos y de sus personajes para que tengan la oportunidad de anticipar sus acciones, sus conflictos, sus palabras
y, de ese modo, poder leer mejor, saber qu puede decirse y corroborarlo con el texto.
Desde esta perspectiva, se propone una secuencia de actividades variadas, que abarcan
distintos aspectos: ldico, plstico, corporal, lingstico, oral-expresivo, etc. Todas ellas
posibilitan conocer el lenguaje escrito y adquirir la lectura y escritura convencional.
Es necesario trabajar mucho sobre un gnero para poder tener referencia para futuras
lecturas y escrituras3.
Mis notas

3. Proyecto Maestro + Maestro. Ministerio de Educacin. Coordinacin de Inclusin Educativa en


ZAP. Agosto, 2011.

Para planificar

41

SECUENCIA DIDCTICA PARA TRABAJAR CON


EL CUENTO EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR,
DE HANS CHRISTIAN ANDERSEN
Propuesta 1

Antes de comenzar la lectura del libro, cada alumno explorar su ejemplar tomando
en cuenta qu hay en la tapa y en la contratatapa, cul es el ttulo, qu ilustraciones
se presentan, etc. Tambin, investigar qu hay en el ndice.
Una vez realizada esta exploracin, pregunte al grupo general sobre qu consideran
que va a tratar la historia que van a leer, en qu lugar ocurrir, quines podrn ser los
personajes, qu datos los ayudaron a darse cuenta, etc.
Propuesta 2
Reflexionar sobre los cuentos clsicos conocidos.
Actividades
Pregunte a los alumnos qu cuentos clsicos conocen. Cuando los chicos los vayan
nombrando, por ejemplo: El soldadito de Plomo, El patito feo; Los tres chanchitos, La princesa y el guisante; Caperucita Roja, Pulgarcito, etc., entre todos
irn narrando, de manera resumida, la trama de las respectivas historias y nombrarn
a los personajes. Reflexione con el grupo sobre cmo empiezan esos relatos: Haba
una vez. Adems, pregunte cmo son esos personajes para que los nios elaboren
breves descripciones de ellos.
Propuesta 3
Leer o escuchar leer el libro. Analizar los diferentes momentos de la historia. Utilizar
distintas reas artsticas para entender los sucesos de la historia.
Actividades
Comience la lectura del libro. Es importante que las primeras pginas sean ledas por
usted. Ante la lectura del ttulo, detngase y, entre todos, reflexionen sobre la palabra
emperador. Quines son los emperadores? Existen en la actualidad? En qu
pases? Qu funciones tienen? Hay emperadores en nuestro pas? Los alumnos irn
comentando lo que saben; se pueden mandar a investigar aquellas cuestiones que
desconozcan en la escuela o en las casas.
Converse adems sobre el sentido de la palabra traje en el ttulo. Cmo la utilizamos
en nuestro pas?, qu se designa con ese nombre?, cmo se visten los emperadores
segn lo que investigaron? Establezca si el significado para el cuento es igual al que
ellos conocen. Busquen la definicin en un diccionario y conversen sobre los distintos
sentidos de la palabra. Escojan entre todos cul les parece que ser el apropiado para
el cuento.
42

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Examinar el paratexto del cuento para ejercitar la anticipacin lectora.


Actividades

Se sugiere dividir la lectura en etapas. Durante las mismas se puede variar la forma de
lectura: lee usted, leen los alumnos con su ayuda, leen los alumnos, etc.
Luego de la lectura de las pginas 14 y 15 del cuento, proponga la reflexin acerca del
marco que propone la historia. En qu lugar se desarrolla el relato? En qu poca?
Es preciso o indefinido?

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

A continuacin, luego de la lectura, converse sobre las caractersticas del emperador


del relato. Cmo era? Qu le gustaba hacer? En qu gastaba su dinero? Qu sola
decir sobre s mismo? Qu semejanza encuentran con respecto a otros emperadores?
Cada alumno armar un ttere del emperador con un palito de helado y el cuerpo en
cartn. Luego, con papeles de colores o pintados, fabricarn distintos trajes para el
emperador. Los mismos tendrn solapas para poder poner y sacar. Por ejemplo:

A partir de la lectura de la pgina 16, pregunte: Cmo era la ciudad del emperador?
Cmo era la vida de la ciudad? Cmo imaginan la frase la vida siempre era alegre?
Luego, entre todos reflexionen sobre el concepto de estafadores. Luego, anticipe con
los chicos qu creen ellos que ocurrir con la llegada de estas personas a la ciudad.
Despus de la lectura de las pginas 18 y 19, reflexione sobre lo que los viajeros
decan acerca de sus tejidos. Comenten entre todos: por qu creen que decan esto?
Anticipen si les parece que los ciudadanos les habrn credo o no.
Reflexione sobre el sentido de la palabra tonto en el cuento y en la vida cotidiana
de los alumnos. Si es utilizada por ellos, en qu situaciones. Si se las dijeron por algn
motivo alguna vez. Cmo se sintieron en ese momento.
Tambin conversen sobre el sentido de la expresin: a los ojos de los funcionarios que
no estuvieran capacitados para desempear sus cargos. Qu significa ser capaz? En
qu situaciones cada uno se siente capacitado para realizar o no alguna actividad? D
ejemplos de empleos donde las personas estn o no capacitadas para realizarlos, etc.
Explique con sus palabras por qu le interes la propuesta de los viajeros al emperador.
Contine la lectura hasta la pgina 26. Comente qu ocurri con el viejo ministro:
indague cmo se hubiese sentido cada uno en su lugar. Qu ocurre con el hecho de
ser tonto, no ser apto para el puesto y el decir la verdad?
Luego de la lectura hasta la pgina 31, retome lo conversado acerca de lo que pas
con el otro enviado. En un afiche, que se ir completando a lo largo de la lectura de
toda la historia, los alumnos le dictan lo acontecido hasta aqu.

Para planificar

43

Detngase en la pgina 38 y reflexione sobre la poca en la que transcurre el relato.


Retome lo de las velas y analice la ausencia de servicio elctrico.
Luego de leer hasta la pgina 46, recupere la historia y seale la secuencia ocurrida.
Lea hasta el final y comente el desenlace. Reflexione acerca de asumir o no la verdad
que otros dicen.
escribir el final. Armen, entre todos, una reflexin final a modo de conclusin.
Comparen lo realizado con el final y con estas dos reflexiones de otras versiones
del cuento:
Un gran silencio se hizo en la calle, pero nadie dijo nada para que no se le llamara
ignorante. Solo un nio, con su inocencia, dijo:
Mirad, mirad, el emperador va desnudo!
Ante esto, todo el mundo dijo lo mismo y el emperador sinti mucha vergenza. Fue
un da triste para l, pero aprendi una gran leccin: lo importante en esta vida no
son los ropajes, sino ser sincero en todo lo que haces.
Di siempre lo que piensas, sin importarte lo que los dems piensen de ti.
Divida en parejas a los alumnos. Cada pareja elaborar un dilogo entre el Emperador
y alguno de sus ministros despus del desfile.
Propuesta 4
Trabajar el argumento de la historia a partir de otros tipos textuales. Comparar versiones
en diferentes portadores.
Actividades
Miren y escuchen una de las versiones en dibujos animados de la historia. Por ejemplo:
http://www.videos-para-ninos.com/video/el-traje-nuevo-del-emperador-336/ [consultado el 5-12-2013].
Relacionen la versin leda con la vista en los dibujos. Entre todos, establezcan diferencias y similitudes en un cuadro, donde los alumnos le vayan dictando lo ledo en la
primera versin y lo visto y escuchado en la segunda.
El traje nuevo del emperador
Versin leda

El traje nuevo del emperador


Versin dibujos animados

Para recuperar el argumento, entre todos armen la secuencia narrativa de la historia.


Al Emperador solo le importaban sus trajes. a Llegaron unos estafadores al reino. a
_________________

44

Para planificar

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Comenten entre todos los distintos episodios que fueron sucediendo y terminen de

Proponga a los alumnos la realizacin de vietas. En las mismas dibujarn y escribirn


los sucesos ms importantes.
Luego, lean la historieta de la apertura del captulo 3, pgina 36 del libro del alumno.
Comparen la historieta con la versin leda y con las vietas realizadas.

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Propuesta 5
Reflexionar y escribir a partir del desenlace de la historia.
Actividades
Proponga comparar y analizar los dos finales: el de la versin escrita y el de la historieta
en el libro del alumno (las dos ltimas vietas).
Proponga comentar el desenlace de la historia entre todos. Cmo finalizan las distintas
versiones? Cmo les result el final? Qu habr ocurrido con los estafadores? Y con
el emperador al da siguiente? Seguira igual o habr cambiado? Se retoman tambin
las reflexiones realizadas en las primeras actividades.
Luego proponga que, en parejas, escriban un final distinto para la historia.
Propuesta 6
Actividades
Luego de la lectura de toda la historia, pida a los chicos que armen los distintos sucesos
ocurridos en el cuento que lo hagan en grupos, con distintos materiales (tmperas,
papeles de colores, masa, arena, crayones, telas, lentejuelas, etc.). Pueden tomar como
gua lo escrito en la secuencia y en las vietas.
Divida al grupo en grupitos. Asigne alguno de los sucesos a cada grupo y pdale que,
entre sus integrantes, escriban los dilogos para armar una obra de tteres.
Adems, armarn los tteres que les hagan falta.
Acuerden un da para efectuar la muestra de la obra.
Propuesta 7
Escribir una historia a partir del relato abordado.
Actividades
Proponga a los alumnos que escriban una historia. Para eso debern utilizar al emperador o a los estafadores. Es preferible que realicen la propuesta de escritura en la
computadora, para poder hacer las correcciones necesarias.
Pueden destinar una hora de lectura de las distintas versiones y armar con ellas
una antologa con el nombre: Las nuevas aventuras del Emperador y los hbiles
costureros. Tambin pueden grabar las distintas versiones ledas por los chicos y
armar un CD.

Para planificar

45

LAS FICHAS COMO RECURSO DIDCTICO


PARA ATENDER LA DIVERSIDAD
Si se brinda la misma enseanza a alumnos cuyas posibilidades de aprendizaje son desiguales, solo
P. Perrenoud

Hoy en da no es posible pensar en el aula como un espacio en el que todos aprenden


de la misma manera y al mismo tiempo. Segn Anijovich y Mora (2010)1, la ilusin del
grupo homogneo ha sido dominante durante mucho tiempo, sin embargo, hoy sabemos
que un aula est conformada por alumnos diferentes desde mltiples perspectivas, que los
grupos son naturalmente heterogneos y que ya no podemos pensar en una propuesta
de enseanza que ignore estas diferencias. En este sentido, la diversidad como enfoque
educativo reconoce que, en un mismo grupo, existen distintos puntos de partida, que es
necesario respetar, sin perder de vista aquellas metas que deben ser comunes a todos.
Utilizar fichas que ofrezcan distinto grado de dificultad para abordar el mismo contenido
es una estrategia de enseanza que permite al docente gestionar la clase brindando tareas

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es posible que se mantengan las diferencias entre ellos, y acaso que se aumenten.

diferenciadas segn los diversos saberes y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes: las
fichas de refuerzo ofrecen instancias que consolidan los contenidos bsicos; las avanzadas presentan desafos cognitivos mayores para aquellos chicos que pueden afrontarlos.
Segn Huertas (2007) 2, fragmentar las tareas graduando la dificultad en funcin de
las posibilidades reales de los estudiantes para resolverlas implica ofrecer desafos que
se adapten a las posibilidades de xito de los sujetos. En la medida en que los nios se
sienten exitosos en su proceso de aprendizaje desarrollan el deseo de seguir aprendiendo.
En palabras de este autor: una de las cosas que ms motiva para el aprendizaje es aprender. Por otro lado, Anijovich y Mora afirman que los estudiantes pierden el entusiasmo
cuando se enfrentan a situaciones en las cuales se despiertan emociones negativas, tales
como el sentimiento de inseguridad o la preocupacin por el fracaso. En este sentido,
adaptar las actividades graduando las dificultades favorece la motivacin intrnseca por
aprender y fortalece la autoestima.
Un aspecto no menor tanto para el estudiante como para el docente es la posibilidad
de trabajar en forma autnoma que el trabajo con fichas brinda. En el diseo de las fichas
se ha tenido especialmente en cuenta este aspecto. Las consignas estn pensadas para

1. Anijovich, R. y S. Mora: Ensear en aulas heterogneas, en Estrategias de Enseanza. Otra mirada


al quehacer del aula. Bs. As.: Aique, 2010, pp. 101-116.
2. Huertas, J.: Motivacin y aprendizaje. Diploma Superior en Constructivismo y Educacin. Bs. As:
FLACSO-UAM, 2007.

46

Para planificar

que se las desarrolle con una mnima intervencin del docente: son sencillas y claras y,
frente a alguna duda, los chicos pueden recurrir al libro. La mayora presenta actividades
para que se las realice en forma individual, otras proponen el trabajo colaborativo por
parejas. Autonoma y trabajo cooperativo son aspectos clave para pensar la enseanza
en un aula diversa, ya que permiten que el docente pueda distribuir su atencin y su

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tiempo entre los grupos de estudiantes de distintos niveles en cada clase.

Para gestionar la clase3 respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, conocimientos


previos, habilidades y posibilidades, se requiere pensar en los tiempos, los espacios, los
agrupamientos y en el tipo de intervencin del docente de manera diferenciada, no
homognea. Por ejemplo, es posible destinar parte del horario escolar para trabajar
con el grupo total, al introducir el tema y realizar algunas de las actividades del libro del
alumno, y luego destinar otra parte del horario para trabajar en forma diferenciada: un
grupo realizar las fichas de refuerzo mientras otro grupo desarrolla las avanzadas para
luego volver a trabajar con el grupo total. La organizacin de los grupos y una buena
comunicacin de esta dinmica a los chicos (y a los padres) har que usar este recurso
permita alcanzar mayor autonoma y mejores aprendizajes.
Mis notas

3. Gestionar la clase se refiere a los aspectos organizativos, de uso del tiempo, ritmo y variaciones
que deban introducirse en el curso de cada actividad. Feldman, D.: Didctica General. Bs. As:
INFD, 2010.

Para planificar

47

LAS FICHAS DE REFUERZO Y AVANCE


Desde una perspectiva constructivista sabemos que es necesario que el estudiante
dizajes significativos. Tambin sabemos que si la distancia entre lo que efectivamente
sabe y los nuevos conocimientos es demasiado grande, no solo no aprender, sino
que adems perder inters.
Las fichas de refuerzo adecuan los desafos cognitivos a aquellos estudiantes que sabemos que cuentan con un bagaje ms limitado de herramientas para resolver las actividades. Entendemos que al resolver estas fichas estarn adquiriendo dichas herramientas,
para utilizarlas luego al realizar las actividades generales del libro del alumno.
Respetar los distintos ritmos y estilos de aprendizaje implica tambin contemplar
lo que sucede con aquellos chicos cuyas experiencias y conocimientos previos les
permiten realizar las actividades en un mnimo de tiempo y de esfuerzo. En este caso,
las variables contempladas al disear las fichas de avance incluyen desafos cognitivos
mayores: tendrn que inferir datos o buscarlos en otras fuentes, realizar procesos ms
complejos y creativos que suponen no solo un caudal mayor de conocimientos, sino
tambin mayor autoestima, desarrollo de habilidades de pensamiento y autonoma.
Mis notas

48

Para planificar

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pueda relacionar los nuevos conocimientos con los ya adquiridos para construir apren-

EL CAMPO
Y LA CIUDAD

UNIDAD DIDCTICA 1

PROYECTO Paisajes de mi pas


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Objetivo general
Armado de una cartelera o mural.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Reconozcan distintos paisajes de nuestro pas.
Identifiquen sus caractersticas especficas.
Distingan elementos propios de los paisajes urbanos y rurales.
Clasifiquen los distintos tipos de ciudades.
Conozcan los distintos tipos de paisajes naturales.
Analicen un testimonio.
Elaboren una entrevista.
Distingan en un cuento caractersticas pertenecientes a los distintos paisajes.
Escriban epgrafes.
Realicen una guarda con figuras geomtricas.
Actividades de anticipacin
Para comenzar con el proyecto, leer el cuento Boca de Len, de Ricardo Mario,
en la pgina 12 del libro del alumno.
Luego de la lectura, comentar entre todos cules de las cosas y lugares que se
nombran en el cuento pertenecen a un paisaje rural y cules a uno de ciudad.
Luego, cada uno dibujar alguno de los elementos y lo colocar en el lugar del
cuadro que corresponda para que quede en el aula:

Paisaje rural

Paisaje urbano

Puesta en marcha
Solicitar a los chicos que traigan imgenes de diferentes paisajes de nuestro pas,
pueden ser de revistas, de fotos de vacaciones, impresas de Internet, etc. Formar
grupos y compartir las imgenes.
Pedir a los chicos que las observen y que las agrupen de alguna manera que a ellos
les parezca. Cada grupo mostrar lo que hizo al resto explicando lo que tuvo en
cuenta para hacer la agrupacin.
Para dar clase

51

A continuacin trabajar la propuesta de la pgina 168 del libro del alumno.


Luego, indicar en las imgenes agrupadas cules paisajes son naturales y cules
son urbanos.
Preguntarles si desean cambiar la agrupacin realizada o dejarla igual.
Trabajar la propuesta de la pgina 169 del libro del alumno.
presentes en las imgenes y cules faltan. De las que faltan, preguntar si conocen
algn ejemplo o si estuvieron alguna vez en un lugar con esas caractersticas.
A partir de la lectura de la informacin y de las actividades de las pginas 170 y
171 del libro del alumno, armar entre todos una red conceptual sobre las caractersticas de los paisajes rurales. Observar y establecer si alguna de las imgenes
muestran este tipo de paisajes.
Trabajar con los textos de las pginas 18 y 19 del libro del alumno. Comparar las
ciudades que describen. Ver las caractersticas que se mencionan. En qu grupo
las ubicaran.
Investigar qu es la minera, la esquila, la explotacin forestal y la apicultura. Pedir
a los alumnos que preparen un breve informe para exponer a sus compaeros, con
imgenes para agregar en el mural.
Leer el testimonio de Jos, un trabajador rural (en la pgina 172). Luego, conversar:
Qu tipo de trabajo realiza Jos? Cmo influyen las caractersticas del paisaje en
su trabajo? Qu posibilidades le brinda la vida rural? Qu elementos utiliza para
realizar su trabajo? Por qu cuenta lo que hace en plural cultivamos, levantamos? Con quines realiza su tarea?
En pequeos grupos, pensar las preguntas para hacer una entrevista a un trabajador
de la ciudad o de campo. Cada alumno elegir a una persona y le har la entrevista ya armada. Luego, se pondrn en comn las entrevistas y, de la informacin
obtenida, se armar un cuadro con las caractersticas de cada tipo de trabajo.
Final del proyecto
Con toda la informacin recolectada, por grupos armarn los afiches o murales
que formarn parte de la cartelera. Si las imgenes que se tienen no dan cuenta
de todos los tipos de paisajes trabajados, solicitar imgenes de aquellos que faltan.
Cada chico escribir el epgrafe de las imgenes que coloque en el mural.
Orientar la puesta en torno a los siguientes tems:
Tipo de paisajes urbanos: ciudades costeras, de montaa, de llanura, serranas, etc.
Tipos de paisajes rurales: montaa, llanuras, lagunas, etc.
Actividades y vida en zonas rurales.
Actividades y vida en zonas urbanas.
En pequeos grupos disearn las guardas para los bordes de las carteleras con
figuras geomtricas a partir de lo trabajado en la pgina 114 del libro del alumno,
correspondiente a Matemtica.

52

Para dar clase

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Relacionar los tipos de ciudades con las imgenes. Ver cules de las categoras estn

LOS SERES VIVOS

UNIDAD DIDCTICA 2

PROYECTO Una juegoteca de seres vivos


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Objetivo general
Armado de juegos sobre seres vivos.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Reconozcan las relaciones entre los seres vivos.
Identifiquen las partes de las plantas.
Comparen las diferencias entre plantas perennes y anuales.
Conozcan la forma de alimentacin de los seres vivos.
Se informen sobre la fabricacin de alimento de las plantas.
Conozcan cmo es la alimentacin de los animales.
Clasifiquen a los animales segn su alimentacin en omnvoros, carnvoros
y herbvoros.
Establezcan relaciones alimenticias entre los seres vivos.
Reconozcan las distintas estructuras que utilizan los animales para alimentarse.
Tomen conciencia sobre el cuidado de los recursos naturales.
Elaboren textos instructivos.
Lean y elaboren ficheros informativos.
Utilicen nmeros y operaciones.
Se involucren en el armado de un producto grupal.
Intercambien con sus compaeros informacin.
Actividades de anticipacin
Se les comenta a los alumnos sobre el proyecto en el cual van a trabajar: entre
todos van a armar una juegoteca de seres vivos. Es decir que, con todo lo que
estudien sobre los seres vivos, se armarn distintos juegos donde se apliquen esos
conocimientos.
Puesta en marcha
Para comenzar, solicitar a cada uno que dibuje una planta y que coloque los nombres de las partes que conoce. Una vez terminado, dibuja una en el pizarrn y
entre todos colocan los nombres para que autocorrijan lo hecho individualmente.
Preguntar qu ocurre con las hojas de los rboles cercanos a la escuela (como ya es
otoo, algunos habrn perdido totalmente las hojas y otros no), que los observen
y vean si todos estn igual.

Para dar clase

53

Luego, leer la informacin de las pginas 174 y 175 del libro del alumno. Trabajar
las actividades propuestas.
Preguntar: Cmo se alimentan las plantas? Qu funcin tiene cada una de las
partes? Una vez debatidas y anotadas las hiptesis, abordar la pgina 176 del libro
del alumno. Leer la informacin y comentar cada uno de los aspectos involucrados
Leer la informacin de la pgina 177 del libro del alumno. Identificar distintos tipos
de animales segn sean carnvoros, omnvoros o herbvoros. Realizar las actividades
que se proponen en la pgina 177.
Observar la lmina Cmo se alimentan los seres vivos? y, sin leer lo que dice,
pedirles hiptesis sobre cmo es la relacin de los seres vivos que se pueden
observar. Luego lean la informacin y confronten con las ideas previas. Cmo
es la relacin que se plantea? Trabajar la propuesta de la pgina 178 del libro del
alumno. Piensen otros ejemplos para armar estas relaciones.
Realizar la actividad de la pgina 179 del libro del alumno para relacionar cada
estructura de los animales con su funcin de acuerdo con la alimentacin. Investigar
sobre las estructuras que utilizan para su alimentacin distintos animales y armar
fichas con ellos.
Trabajar sobre los cuidados de los recursos naturales a partir de la pgina 181 del
libro del alumno.
Final del proyecto
En grupos, parejas o de manera individual, se proceder al armado de distintos
juegos que involucren todos los conceptos trabajados. Los chicos debern escribir
las instrucciones de cada uno de los juegos, as como establecer los puntajes.
Proponemos varios a modo de ejemplo, pero se pueden realizar muchos ms.
Buscando parejas: armar tarjetas con las estructuras utilizadas para la alimentacin. Armar otras tarjetas de los animales que posean esas estructuras. El juego
consiste en armar las parejas.
Armando cadenas: se fabricar un de mazo de cartas donde se encuentren
diferenciadas por color las cadenas alimenticias de cuatro eslabones. A modo de
Chancho va, se irn cambiando las cartas hasta que alguno de los jugadores
obtiene las 4 pertenecientes a su cadena. Cuando lo logra, apoya su mano en la
mesa al grito de a comer. El ltimo en apoyar la mano, pierde.
Bucanero: recortar muchas letras y colocarlas en un piln. Luego, armar tarjetas
con los conceptos trabajados, como nombre de una planta anual, un carnvoro, etc.
Recorrido: armar un recorrido con dados, donde haya casilleros para avanzar. Por
ejemplo: caste en una planta que est fabricando su alimento, avanzs hasta el
30 o casilla de planta anual que pierde sus hojas, perds el turno.
As armarn distintos juegos. Se propondr un da y se invitar a las familias para
que vengan a jugar con los chicos.

54

Para dar clase

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

en la fabricacin de alimentos.

EL CIRCUITO DE
LOS PRODUCTOS

UNIDAD DIDCTICA 3

PROYECTO Notitela
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Objetivo general
Crear un diario sobre un circuito productivo: la tela de algodn.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Conozcan de dnde provienen los alimentos y otros productos elaborados.
Diferencien los conceptos de materia prima y producto elaborado.
Establezcan las relaciones entre ellos.
Identifiquen las etapas de los circuitos productivos.
Conozcan algunas actividades para extraer materia prima.
Identifiquen lo necesario para la fabricacin de los productos elaborados y las
caractersticas de los establecimientos dedicados a tal fin.
Analicen la etapa de comercializacin.
Estudien un circuito productivo especfico: la tela de algodn.
Identifiquen en el mismo las etapas, nombres de los procesos, actores que intervienen, circuito, caractersticas especficas y similares a otros circuitos.
Comparar el proceso actual con la produccin en el pasado a partir de imgenes.
Analizar algunas situaciones sobre buenos y malos hbitos de consumo.
Elaboren una entrevista.
Leer y redactar textos informativos y epgrafes.
Elaboren una historieta.
Actividades de anticipacin
Para comenzar, observar la lmina Qu rico el dulce de leche! Describir cada grupo
de imgenes y a qu hace referencia cada grupo. Entre todos, enunciar el circuito
que describe la lmina.
Luego, leer los epgrafes de cada grupo. Reflexionar sobre lo que dice cada uno,
si son nombres conocidos por los chicos o no, a qu hacen referencia, etc.
Contestar entre todos las preguntas que figuran en la lmina. Dejar abiertas las
que no se conocen para responder al final del proyecto.
Comentar con los chicos el proyecto: el armado de un diario sobre un circuito productivo.
Puesta en marcha
Preguntar cmo definiran un circuito productivo. Cada uno escribe su definicin.
Luego, se les pide que dibujen qu camino hace un producto que cada uno elija
(por ejemplo, el dulce de leche, el aceite, una hoja de papel, una silla de madera,
choclo en lata, etc.) desde su origen hasta los comercios donde se venden.
Para dar clase

55

Leer la pgina 182 del libro del alumno y reconocer las etapas en las que se dividen
los circuitos productivos.
A partir del abordaje de la pgina 183 del libro del alumno, trabajar la definicin de
materia prima. Armar distintos textos informativos sobre la obtencin de diversas
materias primas.
trializacin.
Conversar sobre los actores y los elementos que involucran esta segunda etapa del
circuito. Trabajar la propuesta de la pgina 184 del libro del alumno.
Escribir una lista de alimentos que los chicos consumen a diario. Elaborar un listado
con los que consideren materias primas y otro con los que consideren productos
elaborados. De aquellos que consideran productos elaborados, tratar de identificar
con qu materia prima estn elaborados.
Trabajar la informacin y las actividades de la pgina 185 del libro del alumno.
Elaborar una pequea entrevista para que cada uno realice a la persona encargada
del lugar donde habitualmente hacen las compras: verdulera, carnicera, almacn,
minimercado, supermercado, despensa, etc.
Conocer cmo es el circuito productivo de la tela de algodn a partir del trabajo
de las pginas 186 y 187 del libro del alumno.
Comparar cmo es el trabajo en la actualidad y cmo se haca antiguamente a
partir del anlisis de las imgenes de la pgina 188 del libro del alumno. Buscar
ms imgenes en Internet.
Pedir envases de distintos productos y analizar la informacin de las etiquetas.
Reflexionar sobre los hbitos para ser buenos consumidores.
Realizar las actividades de la pgina 189 del libro del alumno.
Trabajar el formato de las noticias a partir de las pginas 40 y 41 del libro del alumno.
Final del proyecto
Con toda la informacin recolectada se armar el diario Notitela con textos,
imgenes, historietas, juegos, publicidades, entrevistas, etc., tomando en cuenta
todos los aspectos trabajados:
Circuitos productivos.
Etapas de los circuitos.
Materias primas y productos elaborados.
El camino del algodn.
El trabajo actual y en el pasado.
Hbitos de buenos consumidores.
Visitas y entrevistas.
Se puede realizar uno para todo el curso o uno por cada grupo de trabajo.

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Para dar clase

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Si es posible, realizar una visita a alguna fbrica para conocer la etapa de indus-

EL CUERPO
HUMANO

UNIDAD DIDCTICA 4

PROYECTO Conociendo y cuidando nuestro cuerpo


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Objetivo general
Elaboracin de un folleto sobre el cuidado del cuerpo como campaa escolar.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Reconozcan los distintos sistemas que hay en nuestro cuerpo.
Reflexionen y reconozcan la interrelacin entre los mismos.
Conozcan los hbitos que favorecen la salud y el buen funcionamiento de cada sistema.
Lean informacin, identifiquen e investiguen sobre los rganos que forman el
sistema locomotor.
Lean informacin, identifiquen e investiguen sobre los rganos que forman el
sistema digestivo.
Lean informacin, identifiquen e investiguen sobre los rganos que forman el
sistema respiratorio.
Lean informacin, identifiquen e investiguen sobre los rganos que forman el
sistema circulatorio.
Lean informacin, identifiquen e investiguen sobre los rganos que forman el
sistema inmunolgico.
Armen dispositivos que den cuenta del funcionamiento de algunos sistemas.
Reconozcan la estructura y funcin social de las recetas.
Elaboren recetas de alimentos saludables.
Elaboren un folleto.
Actividades de anticipacin
Cada alumno deber responder estas preguntas:
Para qu respiramos?
Por qu comemos?
Cmo logramos sostenernos y realizar distintos movimientos?
Cmo se mueve la sangre dentro de nuestro cuerpo?
Cmo nos defendemos de las enfermedades?
De cada pregunta hacer un torbellino con las distintas respuestas de los chicos.
Comentarles el proyecto: la elaboracin de un folleto para conocer el cuerpo y sus
cuidados.
Puesta en marcha
Se pedir que, con plastilina o masa, cada alumno (o en parejas), arme un mueco
Para dar clase

57

de aproximadamente 30 cm de alto y traten de pararlo. Se indaga sobre qu ocurre:


por qu se cae? Qu se le podra colocar para que se sostenga?
Se construye algn tipo de armazn con alambre finito hasta que se mantenga
parado. Se relaciona este armazn con el esqueleto humano.
Se trabaja la informacin sobre el esqueleto de la pgina 190 del libro del alumno.
de cmo son en realidad.
Se explora la necesidad de las articulaciones a travs de la siguiente actividad: se
les pide que armen un brazo a partir de dos varillas de madera, un cuadrado como
si fuese la mano, un gancho y un elstico. Se observa la necesidad de utilizar el
elstico a modo de articulacin para que el hueso no pase al otro lado.
Para conocer cmo se llaman y cul es la funcin de estos rganos se trabaja con la
informacin de la pgina 191 del libro del alumno sobre msculos y articulaciones.
En una hoja, se les pide que dibujen el recorrido que cada uno cree que realiza,
por ejemplo, un pedazo de manzana desde que ingresa al cuerpo por la boca.
Observar lo distintos diseos y compararlos con la informacin y el modelo de la
pgina 192 del libro del alumno.
Para continuar, se retoma la pregunta sobre la respiracin y se trabaja sobre la
informacin y las propuestas de la pgina 193 del libro del alumno. Se realizan los
modelos de experimentacin sobre la respiracin propuestos en la pgina 194 del
libro del alumno.
Se les pide a los alumnos que se observen brazos y piernas. Qu son esa especie
de tubos que se observan de color violceos-azulados?
Se pregunta si a alguno le sacaron sangre y que cuente cmo fue la experiencia.
Se trabaja la informacin de la pgina 195 del libro del alumno.
Se reflexiona sobre la funcin de la nutricin a partir de la pregunta sobre cmo
se relacionan el sistema digestivo, el circulatorio y el respiratorio. Se trabaja con la
lmina Sistemas en nuestro cuerpo.
Se pide a los chicos que pidan sus calendarios de vacunacin. Se observa qu
vacunas tienen dadas. Se conversa sobre la funcin de las vacunas y cmo funciona
nuestro cuerpo ante las enfermedades. Leer la informacin de la pgina 196 del
libro del alumno.
Trabajan con los textos instructivos a partir de la receta de la pgina 52 del libro
del alumno.
Final del proyecto
Individualmente, elaboran un folleto sobre nuestro cuerpo donde se vea cmo funciona, cules son sus sistemas, indicando hbitos que ayudan a estar sanos, y se
incluyen una o dos recetas de alimentos saludables.

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Para dar clase

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Se observan distintas radiografas para identificar los huesos y tener una nocin

EL PASADO DE
NUESTRO PAS

UNIDAD DIDCTICA 5

PROYECTO La historia de mi familia


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Objetivo general
Elaborar un lbum familiar sobre los orgenes de la familia, hasta las generaciones
ms lejanas a las que se pueda llegar.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Reconozcan el entramado de poblaciones que forman nuestro pas.
Identifiquen las caractersticas sociales de distintas pocas de la Argentina.
Conozcan cmo eran los pueblos originarios.
Se familiaricen con las leyendas de los pueblos originarios.
Identifiquen las leyendas como formas de explicar distintos hechos para los pueblos
originarios de nuestro pas.
Reconozcan cmo estaba formada la sociedad colonial.
Se familiaricen con la poca de las grandes inmigraciones.
Conozcan las distintas corrientes migratorias que formaron y forman nuestra sociedad.
Elaboren un lbum con la historia de la familia.
Recuperen la historia familiar, los orgenes de cada familia.
Investiguen de dnde provienen las generaciones pasadas.
Sean protagonistas de su historia familiar.
Reflexionen sobre el respeto de la diversidad cultural.
Actividades de anticipacin
Para comenzar con el proyecto, se leer la leyenda La estrella dorada de la pgina
60 del libro del alumno. Conversar sobre qu trata. Quines utilizaban las leyendas
para dar explicacin a las cosas de la naturaleza? Qu otras leyendas conocen?
Qu grupos de pueblos originarios conocen?
Luego se observar la lmina Pueblos que se quedan, pueblos que se mudan. Se
les preguntar a los chicos si conocen a los grupos que se muestran en el mapa,
qu saben de ellos, etc.
Luego se les contar a los chicos el proyecto: cada uno armar un lbum con
su historia familiar tratando de llegar hasta las generaciones ms antiguas. Este
lbum se llamar: La historia de mi familia, y constar de un rbol genealgico,
fotos de los antepasados, relatos o ancdotas de ellos, fotocopias de documentos
(pasaportes, cartas, certificado de ingreso al pas, etc.), tradiciones familiares, etc.

Para dar clase

59

Puesta en marcha
Abordar la propuesta sobre pueblos nmades y sedentarios de las pginas 198 y
199 del libro del alumno. Trabajar sobre las caractersticas de unos y otros.
Mientras se van trabajando las distintas pocas, se les pedir a los alumnos que
junto con sus padres y familiares comiencen a armar una especie de rbol geneael lugar de nacimiento de ellos.
Trabajar cmo eran las ciudades coloniales y cmo estaba formada la sociedad de
esa poca a partir de la informacin de las pginas 200 y 201 del libro del alumno.
Calcular los aos que tendra en la actualidad una persona nacida en esa poca.
Reflexionar sobre qu generacin sera dentro de su familia.
Observar los objetos que se muestran en la pgina 204 del libro del alumno.
Trabajar sobre el uso de esos objetos, a qu poca corresponden, cmo son en la
actualidad, etc.
Preguntar sobre los orgenes de sus familiares, segn lo que fueron investigando.
Elaborar una especie de banco de datos del grado colocando los pases de origen
de cada uno. Los chicos debern realizar entrevistas a sus familiares con estas y
otras preguntas: Quines migraron? De dnde vinieron? En qu ao? Cmo
viajaron hasta el pas? Dnde se instalaron? Cul fue su primer trabajo?
Abordar la poca de las grandes migraciones a partir de la informacin y las imgenes de las pginas 202 y 203 del libro del alumno.
Cada alumno aportar los relatos contados por sus familiares sobre los viajes,
las costumbres de la poca, las comidas, los juguetes, y todas las ancdotas que
puedan enriquecer el lbum.
Se les pedir a las familias distintas fotos e imgenes para completar las distintas
pginas del lbum.
Invitar a algunos abuelos que puedan dar cuenta de la poca, pedir que lleven alguna
comida o recetas de platos tpicos, que cuenten su historia o la de sus padres.
A medida que se van realizando las distintas etapas, se va llenando el lbum. Dejar
algunas pginas en blanco para que no quede cerrado, sino que sea una invitacin
a la investigacin y la construccin de la identidad familiar e individual.
Final del proyecto
Se pondr una fecha donde se invitar a los familiares a ver los libros y a compartir
los distintos relatos de su vida o la de sus familiares. Se les puede pedir alguna
comida tpica de la familia para compartir.
Los chicos pueden preparar algn baile o alguna cancin tpica de la poca de la
inmigracin o de sus pases de procedencia.
Cada alumno compartir su lbum con la familia.

60

Para dar clase

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

lgico de su familia tratando de llegar ms all de los bisabuelos con los datos y

LOS MATERIALES

UNIDAD DIDCTICA 6

PROYECTO Feria de ciencias de Tercero


Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Objetivo general
Elaborar una feria de ciencias en el aula.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Reconozcan los distintos materiales con los que se fabrican los objetos.
Identifiquen los diferentes usos de los materiales y su reaccin frente al calor.
Determinen qu materiales son buenos conductores de calor y cules actan
como aislantes.
Identifiquen los diferentes estados en que se presentan los materiales: lquido,
slido y gaseoso.
Reconozcan los estados de los materiales y sus cambios.
Reflexionen sobre los cambios de un estado a otro.
Identifiquen la relacin entre los materiales y el sonido.
Identifiquen cmo se produce el sonido.
Realicen experiencias para comprobar lo estudiado.
Exploren e identifiquen distintos mtodos de separacin de mezclas.
Reconozcan hbitos saludables.
Lean, reconozcan y armen afiches de propaganda.
Actividades previas
Para comenzar con el proyecto, se describirn los distintos objetos que hay en el
aula y en la escuela. Se les preguntar con qu material estn formados. Se anotarn las ideas en un afiche.
Se mostrarn dos tazas hechas cada una con un material distinto, por ejemplo
cermica y plstico. Y luego dos objetos hechos del mismo material. Conversar y
reflexionar sobre lo observado.
Comentarles el proyecto: la realizacin de una feria de ciencias.
Desarrollo del proyecto
Para comenzar, preguntar qu ocurre si olvidamos un chocolate al sol. Conversar
sobre lo que sucede y por qu creen que ocurre. Luego, preguntar qu ocurre con
el agua cuando la metemos en el congelador.

Para dar clase

61

Realizar estas experiencias o similares donde se pueda comprobar cmo la temperatura influye sobre los estados de los materiales. Luego, abordar la propuesta de
las pginas 206 y 207 del libro del alumno.
Hacer un afiche donde se muestren los buenos y los malos conductores.
Dar ejemplos de objetos cotidianos que deban utilizar materiales aislantes y con Idear algunas experiencias donde se muestren estas propiedades de los objetos
respecto del calor para mostrar y explicar a los padres el da de la feria.
Luego, realizar la experiencia de calentar un cubito de hielo, ir observando que va
ocurriendo y cmo va pasando de un estado a otro. Hipotetizar sobre lo ocurrido.
Para conocer lo que ocurre, trabajar con la informacin de la pgina 208 del libro
del alumno.
Pensar en otras experiencias para realizar en la feria y explicar estos fenmenos.
Para comenzar el trabajo sobre sonido, armar el dispositivo propuesto en la pgina
209 del libro del alumno. Observar cmo se produce y cmo viaja el sonido en
el telfono construido. Abordar la informacin de la misma pgina para conocer
cmo se produce el sonido.
Construir distintos instrumentos para mostrar cmo se produce el sonido.
Trabajar el afiche de propaganda sobre el sonido de la pgina 76 del libro del alumno.
Preguntar: Qu muestra este afiche? De qu trata? Qu es un afiche de propaganda? Sobre qu tema deben tomar conciencia los lectores de este afiche?
Observar distintas mezclas, como arena y agua, agua y aceite, agua y jugo, piedras
y agua, agua y vinagre, leche con chocolate, etc. Clasificarlas en aquellas en las
cuales se pueden distinguir los materiales y en las que no.
Trabajar la primer parte de la propuesta de la pgina 210 del libro del alumno y
ver cmo se llaman esas mezclas. Luego, pensar entre todos cmo podran hacer
para separar las mezclas, cules se pueden separar ms fcilmente y cules no.
Conocer distintas formas de separacin de mezclas, trabajadas en la pgina 210
del libro del alumno.
Idear algunos de estos ejemplos para mostrar el da de la muestra.
Fin del proyecto
Se pondr una fecha donde se invitar a los familiares y/o a los alumnos de otros
grados a la Feria de ciencias de Tercero.
Se dispondr el aula con distintos sectores o stands donde los chicos realizarn
experiencias de los temas de ciencias trabajados durante el proyecto. Adems,
armar afiches explicativos de los temas abordados.
Dividir a los concurrentes en pequeos grupos que vayan recorriendo los distintos
stands.

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Para dar clase

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ductores de calor.

LA ORGANIZACIN
DE LA ARGENTINA

UNIDAD DIDCTICA 7

PROYECTO Almuerzo a la Argentina


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Objetivo general
Realizacin de una obra teatral.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Lean e interpreten un texto teatral.
Conozcan la organizacin territorial de la Argentina: provincias, departamentos,
municipios.
Identifiquen y reflexionen sobre las instituciones, organizaciones y autoridades
locales, provinciales y nacionales.
Identifiquen en el texto teatral las referencias sobre la organizacin y la divisin
poltica de nuestro pas.
Reconozcan comidas tpicas de distintas localidades de la Argentina.
Conozcan la importancia de la participacin ciudadana y la eleccin de autoridades.
Reconozcan el Documento Nacional de Identidad y su importancia.
Preparen y realicen entrevistas.
Reflexionen sobre el respeto para favorecer la convivencia.
Actividades previas
Mostrar un mapa mudo de la Repblica Argentina con divisin poltica y preguntarles a los chicos qu representa el mapa, por qu tiene divisiones, si saben qu
representan, etc.
Luego, cada alumno, en un mapa mudo de la Repblica Argentina con divisin
poltica, deber escribir, con lpiz, los nombres de los lugares que conocen, incluyendo los ocanos y los pases limtrofes.
Comentarles el proyecto: la realizacin de una obra teatral.
Puesta en marcha
Abordar la informacin y analizar el mapa de la pgina 212 del libro del alumno.
Compararlo con el que hizo cada uno. Corregir y completar con lo que falta.
Tambin puede utilizarse la lmina Con ustedes la Repblica Argentina.
Trabajar la informacin y las actividades de la pgina 213 del libro del alumno.
Trabajar sobre las provincias del pas, preguntar cules conocen, si estuvieron all, etc.

Para dar clase

63

Solicitar imgenes de distintas provincias para conocer los diferentes paisajes de


nuestro pas.
Ubicar en el mapa el lugar donde cada uno vive, localizar provincia, ciudad, partido, etc.
Trabajar las propuestas de las pginas 214 y 215 del libro del alumno. Averiguar
uno vive.
Leer el texto teatral Almuerzo a la Argentina, de Fabin Sevilla, en pgina 84 del
libro del alumno. Analizar las caractersticas de ese tipo textual.
Resaltar y escribir en una hoja aparte todos los lugares que se nombran en la obra.
Investigar sobre las distintas comidas regionales de los distintos lugares del pas.
Armar un listado de comidas regionales.
Pedir a cada uno que investigue la receta de una de las comidas mencionadas y,
con ellas, armar un recetario de comidas regionales.
Abordar la importancia de la vida en democracia y de votar a partir de la informacin de las pginas 216 y 217 del libro del alumno.
Preparar una votacin del aula para elegir el nombre del grupo de teatro que
representar el texto teatral.
Cada uno armar su documento para la votacin.
Repartir los distintos papeles de la obra y armar el decorado.
Agregar algunos dilogos a la obra escritos por los chicos a partir de las comidas
que investigaron.
Armar las paredes del restaurante con imgenes de los lugares nombrados en el
texto.
Fin del proyecto
Se pondr un da para la representacin. Los chicos elaborarn las invitaciones y
los programas de la obra.
Adems se entregar una breve descripcin de los lugares del pas que se mencionan en la obra.
Se adjuntar con el programa el recetario de comidas regionales elaborado por el
grado.

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Para dar clase

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los nombres de los principales funcionarios del pas y de los lugares donde cada

LA TIERRA Y
EL UNIVERSO

UNIDAD DIDCTICA 8

PROYECTO Mirando al cielo


Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

Objetivo general
Elaboracin de un dispositivo que ayude a representar el sistema solar.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Lean una entrevista y reflexionen sobre el gnero.
Reconozcan qu es un astronauta y qu tareas realiza.
Reconozcan la apariencia del cielo visto desde la Tierra.
Identifiquen cambios y permanencias en el cielo.
Reconozcan el uso de los puntos cardinales como mtodo de orientacin espacial.
Realicen experiencias.
Aprendan a confeccionar dispositivos para representar aspectos del mundo.
Analicen las diferencias entre un dispositivo y el modelo real.
Se aproximen a la nocin de Sistema Solar.
Reconozcan al Sol como estrella alrededor de la cual giran los planetas.
Investiguen las caractersticas de los cuerpos integrantes del sistema.
Distinguir la nocin de planeta de la de estrella.
Reconozcan a la Luna como satlite natural de la Tierra.
Actividades previas
Para comenzar, se leer entre todos la entrevista al astronauta argentino Fernando
Caldeiro, quien trabaj en la NASA, en la pgina 100 del libro del alumno. Comentar
la entrevista entre todos.
Preguntar a los chicos qu hay en el cielo, armar un afiche con lo que vayan diciendo.
Puesta en marcha
Observar la imagen de un paisaje de mar o de campo. Preguntar a los chicos si saben
qu es o cmo se llama la lnea que divide el mar del cielo o el campo del cielo.
Leer la informacin de la pgina 220 del libro del alumno. A continuacin, dibujar
cmo ven el horizonte desde una ventana del colegio o de sus casas.
Luego, observar el cielo en distintos momentos del da y realizar una lista de los
elementos o fenmenos que se ven lejos, y de los que se observan ms cerca.
Conversar y anotar lo observado en sus cuadernos.

Para dar clase

65

Preguntar a los chicos: El cielo es igual todas las noches? Qu cambios ven? Se
ve igual desde un lugar muy habitado que desde la playa o el campo? Por qu
ser? Leer la informacin de la pgina 221 del libro del alumno.
Durante un mes, realizar un registro escrito y dibujado de cmo se ve la Luna.
Hacerlo tambin en una cartulina para el aula. Luego, compartirlo entre todos.
Conversar sobre cmo es el cielo de da. Trabajar las propuestas de la pgina 222
del libro del alumno.
Pedir que cada uno elabore un mismo dibujo, por ejemplo de una plaza, colocando
el sol en los diferentes momentos del da.
Reconocer cmo el Sol sirve para orientarse a partir de la propuesta de la pgina
223 del libro del alumno. Realizar la experiencia de esa pgina para comprobar el
recorrido del Sol. Extraer las conclusiones en forma grupal.
Mostrar a los chicos la lmina Un viaje espacial. Preguntarles si saben qu est
representado all. Ubicar al Sol y al planeta Tierra. Luego abordar las preguntas de
la lmina.
Para poder armar el diseo del Sistema Solar, primero se investigar sobre l. Se
puede comenzar con la informacin de la pgina 224 del libro del alumno.
Investigar sobre los nombres de cada uno de los astros que integran el sistema.
Tomar contacto con distintos materiales que aporten informacin: enciclopedias,
artculos en Internet, videos, libros, noticias de nuevos descubrimientos, etc. Hacer
un afiche grupal donde se registren los datos investigados que sern el marco del
dispositivo.
Establecer comparaciones entre los planetas para ver dimensiones y distancia al
Sol, para tenerlas presentes en el armado del dispositivo.
Investigar las diferencias entre las estrellas y los planetas para tener en cuenta los
colores y los materiales para el armado del dispositivo.
Leer la informacin de la pgina 225 del libro del alumno.
Reconocer cmo se estudia el espacio (pgina 226 del libro del alumno). Relacionarlo
con la entrevista al astronauta argentino.
Fin del proyecto
Proceder al armado del dispositivo, puede ser grupal, en parejas o individual. Se
elegir la manera de hacerlo, puede ser fijo sobre una plancha, sosteniendo cada
cuerpo con alambres. Otra forma puede ser colocar las esferas alineadas colgando
de hilos sobre una base fija como una percha, etc. Se debern tomar en cuenta
las distancias y los tamaos, as como la forma de dar cuenta de los cuerpos que
dan luz de los que no.
Se puede fijar un da para compartirlo con otros grados o con la familia.

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Relacionar lo registrado con lo ledo sobre las fases de la Luna.

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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA


EFEMRIDE DEL 24 DE MARZO:
DA NACIONAL DE LA MEMORIA
POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA
Introduccin
Debido a la dificultad que esta fecha representa para el trabajo en el aula con los
chicos de primer ciclo, orientamos la propuesta en 3. al abordaje de alguno de los
sucesos ocurridos durante este perodo, que pueda ser comprendido por los chicos,
a partir del relato de Silvia Schujer La cada de Porques, el malvado Emperador.
La intencin es que, como docentes, faciliten la construccin de opiniones y pensamientos crticos sobre los derechos de cada uno, as como que colaboren en la
formacin de la memoria colectiva.
Propuesta
Leer el cuento: La cada de Porques, el malvado Emperador, de Silvia Schujer,
disponible en http://goo.gl/YSGYKj [link acortado de https://docs.google.com/
document/d/177H7llvXFK5twQi8aIw2i9ikIsB4uQTvLn3sDAmaPP0/edit, consultado
el 26-12-2013]. Anticipar sobr qu creen que se tratar la historia.
Comentar entre todos el efecto que produjo el relato. Armar un afiche con esos
sentimientos. Estas preguntas pueden orientar el trabajo:
Qu razones da el emperador para exigir lo que exige?
Tiene derecho el emperador a exigir lo que exige? Es justo? Por qu?
Puede alguien exigir a otro que le entregue los frutos de sus rboles? Por qu?
Puede alguien exigir a otro que sonra? Por qu?
Por qu las personas del pueblo al principio no dicen nada y luego s?
Por qu se llama Porques el emperador? Cmo se sentiran viviendo en un
pas como el del emperador?
Luego, que cada uno pregunte en su casa qu recuerdan y saben sobre lo que
ocurra en nuestro pas durante los aos de la dictadura.
Hacer, entre todos, un paralelismo entre el relato y lo que cada uno trajo de su
casa. Armar un afiche con lo comentado. A su vez, mencionar algunos aspectos
de la dictadura del 1976 al 1983. Por ejemplo, los referidos a la censura de libros y
pelculas, las imposiciones acerca de la vestimenta y el aspecto fsico en las escuelas
(como la prohibicin de la minifalda, la barba y el pelo largo).

Para dar clase

67

Adems, trabajar sobre el respeto de los derechos de las personas. Conversar sobre
los derechos que tenemos las personas y los nios.
En pequeos grupos, entregar alguna de las siguientes frases para completar y

Tengo derecho a escuchar y ser escuchado. O sea que todas mis opiniones
y mis deseos van a ser tenidas en cuenta en todos los planes que hagamos
y

Tengo derecho a ser respetado. Esto significa que nadie se va burlar de m


por ser alto, bajo, gordo, delgado, rpido, lento, mujer, varn, por mi color de
piel o de cabello, por mi religin, mi forma de hablar, por mi vestimenta, por
mi

Tengo derecho a sentirme seguro. Esto quiere decir que nadie me va a pegar,
ni empujar, golpear, gritar, insultar, ni

Tengo derecho a aprender. A que se tenga en cuenta mi ritmo de aprendizaje,


a aprender en un ambiente de tranquilidad y armona, a acceder a todos los
conocimientos, a

Uno de los materiales que se puede leer y extraer informacin para trabajar con
los chicos es El golpe y los chicos de Graciela Montes. En este link: http://goo.
gl/EczRsW [link acortado de http://www.dirdocumentacion.com.ar/repo/modulos/
buscador/documentos/El%20Golpe%20-%20Graciela%20Montes.pdf, consultado
del 26-12-2013], pueden encontrar la obra entera. Puede servir de ayuda para explicar algunas cuestionar que irn surgiendo en el grupo a partir de lo conversado y
de lo trado desde las casas.

68

Para dar clase

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luego poner en comn.

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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA


EFEMRIDE DEL 2 DE ABRIL: DA
DEL VETERANO Y DE LOS CADOS
EN LA GUERRA DE MALVINAS
Introduccin
Debido a la relacin entre esta efemride y la del 24 de marzo, la propuesta se basa
en realizar un trabajo que contina lo trabajado para esa fecha, ya que es lo que le
da el marco histrico para poder abordar la efemride del 2 de abril.
Propuesta
Comenzar el trabajo analizando las tapas de algunos diarios del da 2 de abril de
1982. Damos algunas de ejemplo y se pueden buscar ms en la Web. Se puede
hacer la introduccin a los chicos diciendo: el 2 de abril, los argentinos nos despertamos con una novedad. Estos fueron los titulares de alguno diarios de ese da:
(El Litoral)

Histrica recuperacin de las Malvinas


(Clarn)

Inminente recuperacin de las Malvinas. Comenzaron a medianoche


los operativos navales argentinos. El Consejo de Seguridad reclam
moderacin. Preocupa a EE.UU. el conflicto
(Crnica)

(Conviccin)

Argentinazo:
las Malvinas recuperadas!

Reconquista de las Malvinas


(La Nacin)

(La Segunda)

Gran flota a las Malvinas

Desembarco argentino en el
archipilago de las Malvinas

Leer y analizar los titulares. Retomar lo trabajado para el 24 de marzo para que
los chicos recuerden el contexto en el que se encontraba el pas y el Gobierno que
rega. Se puede retomar tambin el afiche hecho en esa oportunidad.

Para dar clase

69

Luego, trabajar con los chicos sobre el nombre de la efemride: Da del Veterano y de
los Cados en la Guerra de Malvinas. Explicar quines fueron a la guerra de Malvinas,
a quines se recuerda, y trabajar los conceptos de soldado, veterano y cado. Se puede
leer el siguiente texto, explicando el concepto del servicio militar obligatorio.
A la guerra de Malvinas fueron militares de carrera, es decir personas que
Fuerza Area) y conscriptos, es decir jvenes que estaban haciendo o haban
hecho el servicio militar obligatorio.
Durante el mes de abril de 1982, unos diez mil soldados defendieron las
posiciones argentinas en las Islas Malvinas. La mayora de ellos (alrededor del
70%) eran conscriptos provenientes de diferentes provincias argentinas y de
distintas clases sociales; algunos pocos eran estudiantes universitarios, mientras que otros apenas haban completado su escolarizacin primaria. [] La
mayora de los combatientes tenan entre 18 y 19 aos, ya que pertenecan
a las clases 1962 y 1963 que acababan de ser dadas de baja del servicio
militar obligatorio e incorporadas a las fuerzas. Esto implic que muchos de
los soldados en Malvinas no hubieran terminado su instruccin militar y, en
algunos casos, hasta desconocieran sus aspectos bsicos.
Al mismo tiempo, no se sigui el criterio de convocar a aquellas unidades
mejor preparadas o aclimatadas a las condiciones geogrficas y climticas del
lugar. Por el contrario, soldados provenientes del noroeste y noreste nacional
engrosaron las columnas nacionales. []
Al regreso de la guerra, los jvenes se nombraban a s mismos como
excombatientes, mientras que la palabra veteranos se utilizaba para nombrar
a quienes pertenecan a las Fuerzas Armadas. La distincin entre uno y otro
nombre era importante porque las primeras agrupaciones de excombatientes
queran mantener distancia con las Fuerzas Armadas.
En la actualidad, tal como muestra el nombre de la efemride, se utiliza
la palabra veteranos para recordar a todos los que fueron a Malvinas. Y se
utiliza el trmino cados para mencionar a los 649 muertos1.

Para finalizar, armar un afiche con todo lo trabajado: entregar a cada alumno una hoja
con la silueta fotocopiada de las Islas Malvinas y pedirles que escriban all todo lo que
aprendieron sobre esta efemride.
Luego, colocar todas las hojas para realizar el afiche bajo el ttulo: As trabajamos en
3. el Da del Veterano y de los Cados en la Guerra de Malvinas.

1. Malvinas: educacin y memoria. Subsecretara de Equidad y Calidad Educativa. 2012. Ministerio


de Educacin de la Nacin Argentina.

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haban elegido esa profesin (y que pertenecan al Ejrcito, la Marina y la

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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA


EFEMRIDE DEL 1. DE MAYO: DA
DEL TRABAJADOR
Propuesta
Para comenzar el abordaje de la efemride, proponemos pedirle a los chicos que
investiguen el porqu de esta fecha y si se conmemora solo en nuestro pas, como
las dems efemrides que se estuvieron trabajando.
Poner en comn y conversar entre todos qu significa el trabajo, qu tipos de
trabajos conocen, cules realizan los distintos miembros de sus familias, quines
son las personas que deben trabajar, etc.
Luego, retomar quines son las personas que tienen derechos y cmo son esos
derechos. Entre todos leern algunos tems del artculo 23 de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
Artculo 23. 1) Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo.
2) Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual.
3) Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que
le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana que ser
completada, en caso necesario, por cualquier otro medio de proteccin social.
4) Toda persona tiene derecho a fundar sindicato y a sindicarse para la defensa de sus intereses.

Conversar entre todos sobre el significado de cada derecho, dando ejemplos que
ayuden a entender cada uno de ellos.
Dividir al grupo total en cuatro, asignarle a cada uno, uno de los derechos. Cada
grupo deber armar un pequeo collage que ejemplifique y explique el derecho
asignado. Cada uno de los collages se colocarn en la cartelera.
Luego, conversar sobre el trabajo infantil analizando el artculo 9 de la Declaracin
de los Derechos del nio.
Artculo 9. El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y
explotacin. No ser objeto de ningn tipo de trata y no deber permitirse al nio trabajar
antes de una edad mnima adecuada; en ningn caso se le dedicar ni se le permitir que se
dedique a ocupacin o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o educacin o impedir
su desarrollo fsico, mental o moral.

Para dar clase

71

Reflexionar el porqu de la declaracin de este derecho, qu ocurrira antes con


los nios, qu ocurre en la actualidad.
Luego, cada uno deber elegir alguna persona que conozca para realizar una
entrevista sobre su trabajo. Es importante que, en la totalidad del aula, traten de
no repetir las profesiones y oficios de los entrevistados.
cartelera, puede resultar til enviar el formato ya impreso para que los alumnos
solo tengan que escribir las respuestas. Por ejemplo:
Luego, leer las entrevistas y comentarlas entre todos.
Nombre:

Edad:

1. Cul es su trabajo?

2. Cmo aprendi a realizarlo?

3. Qu estudios necesit para poder realizarlo?

4. Cules son las tareas que debe realizar diariamente?

5. Le gusta realizarlo? Por qu?

6. Alguna curiosidad o ancdota sobre su trabajo.

72

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Entre todos, armar las preguntas que tendr la entrevista. Para armar luego la

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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA


EFEMRIDE DEL 25 DE MAYO: PRIMER
GOBIERNO PATRIO
Propuesta
Para comenzar, proponemos mostrar a los chicos dos imgenes clsicas sobre esta
fecha: por ejemplo alguna imagen del Cabildo y otra de alguna tertulia. A partir
de ellas, realizar un torbellino de ideas sobre lo que conocen y recuerdan de lo
trabajado en 1. y 2. sobre esta fecha. Recordar algunos aspectos sobre la sociedad
colonial, comidas tpicas, bailes, moda, etc.
Continuar el trabajo con la lectura del cuento El negrito Domingo, de Cecilia
Gazzaniga2, disponible en http://goo.gl/hjNmhO [link acortado de http://www.
dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/cmem_generico/gonzalez.mirta/Mirta%20
Gonzalez/cuentos.html, consultado el 26-12-2013].
Analizar entre todos el cuento: De qu se trata? Quin es el personaje? Qu
personajes de la poca se encuentran? Cmo los identificaron? Relean la primera
oracin del relato. Qu elementos los ayudan a ubicar el relato en el tiempo en el
que ocurri? Qu vendan los vendedores ambulantes? Qu hecho tan importante
ocurri? Qu significa?
Una vez trabajado, abordar el texto y la imagen sobre la efemride propuesta en
el libro del alumno.
Para poder entender cmo se organizaba la ciudad, trabajar la propuesta sobre la
poca de la pgina 200 del libro del alumno. Una vez realizada, pedir a los alumnos
que busquen imgenes sobre los diferentes lugares que se nombran en el plano
de la ciudad, y relacionarlos con lo mencionado en el cuento:
1. En las ciudades coloniales, la plaza principal era el centro alrededor del cual
se organizaban todas las actividades.
2. El Cabildo era uno de los edificios ms importantes. Desde all se gobernada
la ciudad.
3. La Recova era una edificacin en la que los comerciantes ofrecan sus productos.
4. La ciudad tena un fuerte y un puerto. En este ltimo funcionaba la Aduana.
Se encargaba de recibir productos de Espaa y enviarlos. Cobraba impuestos.
5. La Catedral era otro edificio muy importante. Era la iglesia principal de todo
el territorio.

2. Gazzaniga, Cecilia. El negrito Domingo. Recursos para el aula. 2009. Ministerio de Educacin
de la Provincia de Chubut.
Para dar clase

73

Leer este testimonio sobre cmo era la ciudad de Buenos Aires.


Descripcin del Buenos Aires colonial
Desde el ro, la ciudad era una larga lnea de casas bajas, de irregular construccin con un viejo fuerte en
el centro. Al llegar al fuerte donde actualmente se ubica la Casa Rosada, que inclua un edificio grande,
antes residencia de los virreyes y ocupado luego por el presidente de la Primera Junta, se hallaba frente a l una
El sector de la plaza ubicado entre el Cabildo, la Recova y la Catedral se utilizaba como Mercado, all se
instalaban diariamente los vendedores ambulantes que llegaban a la ciudad.
Al otro lado de la plaza se encontraba el edificio del Cabildo. Alrededor de la plaza, sobre la calle Rivadavia
se encontraba el edificio de la Catedral y, frente a ella, sobre la calle Hiplito Yrigoyen, haba casas de dos pisos.
La gente que estaba en buena condicin econmica viva cerca de la plaza, con preferencia, del lado sur.
Casi los nicos edificios importantes eran las iglesias.
No haba universidad, pero s un colegio secundario: el San Carlos, ubicado en las actuales calles Bolvar y Alsina.
Haba dos grandes cafs que, a falta de diarios, eran el centro de las noticias: el de Catalanes, esquina San
Martn y Juan Domingo Pern y el de Mallcos, esquina Bolvar y Alsina. La mejor fonda era la de los Tres Reyes,
cerca del fuerte en la calle 25 de Mayo y Rivadavia.
El nico y pequeo teatro, llamado La Ranchera, estaba en Reconquista y Juan Domingo Pern, frente a la
iglesia de la Merced3.

Comparar el testimonio con la imagen sobre la ciudad trabajada en la pgina 200


del libro del alumno.
Con cajas de cartn y una base que puede ser de telgopor, armar una maqueta
que represente cmo era la ciudad en la poca colonial.
Continuar el abordaje de la fecha, ahora tomando en cuenta cmo estaba formada la sociedad de la poca. Preguntar: Cmo eran los grupos que formaban la
sociedad de la poca? Para abordar este tema en particular, trabajar la propuesta
de la pgina 201 del libro del alumno.
Relacionar a los personajes del cuento con los diferentes grupos.
Con porcelana fra, modelar personajes pertenecientes a los distintos grupos sociales
y ubicarlos en los lugares que solan frecuentar dentro de la maqueta.
Para finalizar, con todo lo trabajado pueden escribirse dilogos breves que se den
entre los distintos personajes incluidos en la maqueta.

3. Adaptado de Roberts, Carlos. Las invasiones inglesas. Direccin General de Cultura y Educacin. Direccin
de produccin.

74

Para dar clase

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amplia y hermosa plaza dividida por una Recova, una galera en la que se podan encontrar pequeos comercios.

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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA


EFEMRIDE DEL 20 DE JUNIO: DA DE
LA BANDERA
Propuesta
Para comenzar el abordaje de la fecha, trabajar la propuesta del libro del alumno
sobre el 20 de junio para conocer qu se recuerda.
Luego, entre todos, leer una cronologa sencilla sobre la vida de Belgrano. Puede
pedrsela a los chicos o darles ya una como la siguiente:

- Manuel Belgrano naci en Buenos Aires el 3 de junio de 1770, curs sus estudios en el Colegio de
San Carlos y luego en las Universidades de Salamanca y Valladolid en Espaa, donde se gradu como
abogado.
- En 1794, ya de nuevo en Buenos Aires, asumi como Secretario del Consulado, desde donde, entre
otras actividades, foment la educacin. Durante las invasiones inglesas, en 1806, Belgrano se incorpor a las milicias criollas para defender la ciudad.
- Cumpli un rol protagnico en la Revolucin de Mayo de 1810 siendo nombrado vocal de la Primera
Junta, cargo que dej el 22 de septiembre del mismo ao para asumir el mando de la expedicin al
Paraguay con el grado de General en Jefe.
- El Primer Triunvirato dispuso la utilizacin de una escarapela nacional de dos colores: blanco y azul
celeste, conforme al diseo propuesto por Belgrano, quien la hizo lucir a sus tropas.
- El 27 de febrero de 1812, cre una bandera con los mismos colores de la escarapela, reuniendo a sus
tropas en Rosario, a orillas del ro Paran y les orden a sus oficiales y soldados que le juraran fidelidad.
- El da 23 de agosto de 1812 el ejrcito patriota comenz la heroica retirada del pueblo de Jujuy con
direccin a Tucumn, episodio que se conoce como el xodo Jujeo.
- En 1816, Belgrano particip activamente en el Congreso de Tucumn, el cual declar la Independencia
de la Patria y se decret como insignia nacional la bandera creada por l.
- Manuel Belgrano muri el 20 de junio de 1820, en la ciudad de Buenos Aires.
A medida que van leyendo la cronologa, se van explicando aquellos conceptos
que son difciles para los chicos.
Buscar imgenes en Internet que representen los distintos momentos mencionados.
Luego, cada uno dibujar un cuadro alusivo al hecho que se menciona.
Recordar cmo es la Bandera nacional: cmo son sus colores, qu recuerdan de
lo trabajado aos anteriores, en qu lugares puede verse flamear, qu representa,
etc. Con todo lo que lo chicos van diciendo, armar un afiche bajo el ttulo: Qu
significa para 3. la Bandera?

Para dar clase

75

Leer entre todos este texto sobre la creacin:


La Bandera: su creacin
A mediados de febrero de 1812, Belgrano instal en Rosario dos bateras de artillera a efectos de impedir
el paso de los navos realistas por el ro Paran. Denomin a los dos campamentos Libertad e Independencia,
Manuel Belgrano se dirigi por nota a los miembros del Triunvirato, sugirindoles que establecieran la escarapela nacional que deban utilizar las tropas. Le respondieron que la escarapela deba ser de dos colores, blanco
y azul celeste.
En el momento de inaugurar la batera Libertad, el 27 de febrero de 1812, Belgrano present a sus tropas
una bandera confeccionada por Mara Catalina Echavarra de Vidal, que tena dos paos verticales, uno blanco
del lado del asta- y otro celeste. Mientras flameaba la bandera, areng a sus soldados diciendo que: la
Amrica del Sud ser el templo de la Independencia y de la Libertad.
Los miembros del Triunvirato desautorizaron el acto de Belgrano porque comprometa la poltica prudente
que el Ejecutivo sostena respecto a la declaracin de la independencia del pas.
Desconociendo la oposicin del gobierno, Belgrano march al norte con sus tropas y se hizo cargo del ejrcito.
El 25 de mayo de 1812, aniversario de la Revolucin, hizo bendecir y jurar en Jujuy la bandera celeste y blanca.
Ser el Congreso de Tucumn quien apruebe oficialmente en 1816 el pabelln nacional5.

Analizar entre todos el texto. Comentar por qu era importante tener una escarapela y una bandera. Qu ocurri con la bandera?
Una vez realizado el trabajo, pedirles a los chicos que cada uno realice una historieta sobre algunos de los hechos de la vida de Belgrano o sobre el momento de
la creacin. Es conveniente darles el esquema prearmado para que todas tengan
el mismo tamao. Luego, reunirlas todas en un libro de historietas con el ttulo:
Las aventuras de Belgrano.

5. 20 de junio. Direccin General de Cultura y Educacin. Buenos Aires Provincia. Direccin de


produccin de contenidos.

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respectivamente.

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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA


EFEMRIDE DEL 9 DE JULIO: DA DE
LA INDEPENDENCIA
Propuesta
Para comenzar el trabajo sobre esta fecha, proponemos recuperar lo trabajado
durante el ao para las efemrides del 25 de mayo y del 20 de junio.
Comentar entre todos cmo era nuestro pas en ese momento. Cmo eran los
grupos sociales, las costumbre, las vestimentas, las formas de divertirse, etc.
A continuacin proponemos el armado de una Revista de la Independencia.
Para eso, como primer paso, es necesario dividir el aula en distintos grupos de trabajos. Cada uno, estar encargado de la investigacin de algunos de los aspectos
para tomar en cuenta en torno a esta efemride:
Grupo 1: Averiguar todo lo referente a la Casa de Tucumn.
Grupo 2: Formas de trasladarse hasta Tucumn.
Grupo 3: Personas que estuvieron presentes en el Congreso.
Grupo 4: Distancias que deban recorrer los congresales.
Grupo 5: Posturas que haba en el Congreso.
Cada grupo deber investigar sobre el aspecto que le toc y elaborar un texto
explicndolo.
Luego, se har una puesta en comn de lo investigado.
A modo de noticia periodstica, cada grupo elaborar una noticia de la poca que
formar parte de la Revista de la Independencia.
Leer entre todos este texto, y analizarlo:
Camino a la Declaracin
Luego de iniciadas las sesiones en marzo de 1816 y esperando la incorporacin de los diputados que faltaban, el 26 de mayo, reunidos en sesin
extraordinaria, los diputados elaboraron un plan de tareas con la finalidad
de organizar la labor y encauzar las deliberaciones. El plan constaba de 17
temas y fue presentado por los diputados Bustamante, Gascn y Serrano.
Los puntos principales eran:
Elaboracin de un manifiesto a travs del cual se explicara a los habitantes
de todos los pueblos cules eran los motivos por los que se haba hecho
necesario la reunin de un Congreso General.
Especificacin de las atribuciones y duracin del Congreso.

Para dar clase

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Discusiones sobre la Declaracin de la Independencia y elaboracin del manifiesto


respectivo.
Acuerdos interprovinciales previos a la Constitucin a travs de pactos, como forma
de consolidar y garantizar la unin.
Tratamiento acerca de la forma de gobierno que deban adoptar las Provincias
Confeccin de un proyecto de Constitucin.
Elaboracin de un plan para sostener la guerra por la libertad, provisin de armamento, establecimiento de un banco.
Establecimiento de un reglamento de votacin para el mejor funcionamiento del
Congreso.
Otros puntos: arreglo del sistema financiero, funcionamiento de la justicia, rgimen
militar y naval, educativo, rgimen agrario.

El Acta de la Independencia declarada por el Congreso de las Provincias Unidas de


Sudamrica el 9 de Julio de 1816 fue redactada en castellano, aymar y quechua.
Preguntar a los alumnos: Por qu el Acta de la Independencia habr sido escrita
en castellano-aymar y quechua? Qu valoracin tendran los representantes de
las provincias en el Congreso de los pueblos originarios?
Para finalizar, armar con todo lo trabajado la revista. Incluyan un apartado donde
cada uno escriba:
Ser independientes significa
Cada alumno escribir su opinin y se dejarn algunas vacas para que completen
las familias.
Mis notas

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Unidas.

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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA


EFEMRIDE DEL 17 DE AGOSTO: FALLECIMIENTO
DEL GENERAL JOS DE SAN MARTN
Propuesta
Para el abordaje de esta efemride les proponemos comenzar trabajando sobre la
propuesta que se realiza en el libro del alumno.
Luego, recordar con los alumnos quin fue San Martn, comentarles que en esta
oportunidad van a trabajar sobre cmo pensaba San Martn y cmo quera educar
a su hija Merceditas.
Para comprender mejor las Mximas, proponemos la lectura e interpretacin de la
obra Las Mximas de Jos de San Martn y su hija Merceditas, de Patricia Surez, disponible en http://goo.gl/lk9SVb [link acortado de http://discretoencanto.blogspot.com.
ar/2012/08/las-maximas-de-jose-de-san-martin-y-su.html, consultado el 26-12-2013].
Para su mejor comprensin, es importante que el texto sea ledo por varones que
interpreten a San Martn y nenas que lean las lneas correspondientes a Merceditas.
Comenten entre todos el texto.
Leer las mximas reales que, en 1825, el general Jos de San Martn decidi escribir
como una serie de normas para dirigir la educacin de su hija Merceditas.

Mximas que San Martn escribi a su hija


1. Humanizar el carcter y hacerlo sensible an con los insectos que nos perjudican. Stern ha
dicho a una mosca abriendo la ventana para que saliese: Anda, pobre animal, el mundo es
demasiado grande para nosotros dos.
2. Inspirar el amor a la verdad y el odio a la mentira.
3. Inspirar la gran Confianza y Amistad, pero uniendo el respeto.
4. Estimular en Mercedes la Caridad con los Pobres.
5. Respeto sobre la propiedad ajena.
6. Acostumbrar a guardar un Secreto.
7. Inspirar sentimientos de indulgencia hacia todas las Religiones.
8. Dulzura con los Criados, Pobres y Viejos.
9. Hablar poco y lo preciso.
10. Acostumbrar a estar formal en la Mesa.
11. Amor al Aseo y desprecio al Lujo.
12. Inspirar el amor por la Patria y por la Libertad.

Para dar clase

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Comentar con los chicos: qu les llam la atencin?


Cules les resultaron difciles de comprender?
Cules encuentran parecidas a lo que sus familiares les dicen a diario?
Cules consideran que estn fuera de poca y por qu?
En parejas, escribir dilogos utilizando algunas mximas que no estn incluidas en
Para finalizar, solicitar a las familias que les enven en sobres cerrados algunas mximas a sus hijos. Poner una fecha y, ese da, comentarles que as como San Martn
le escribi a Merceditas, las familias de ellos tambin les escribieron mximas.
Entregrselas, compartirlas entre todos y armar una cartelera: Las mximas para
los chicos de 3..
Mis notas

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el texto teatral, e incluirlas en l.

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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA


EFEMRIDE DEL 11 DE SEPTIEMBRE:
DA DEL MAESTRO
Propuesta
Para comenzar el trabajo sobre esta fecha se propone a los alumnos que escriban
palabras que relacionen con el nombre de Domingo Faustino Sarmiento.
Con lo escrito por todos, elaborar una breve descripcin sobre la figura de
Sarmiento. Utilizar la modalidad de dictado al maestro.
Solicitar a los chicos, o drselas directamente, imgenes que lo muestren en los
distintos momentos de su vida. Desde la imagen de los billetes de $50, la que lo
muestra como militar, con la banda de presidente, etc.
Solicitar que, en parejas, escriban epgrafes para cada una de las imgenes.
Ubicar en un mapa de la Repblica Argentina la provincia de San Juan y confeccionar un dibujo en el que se inserte la casa de Sarmiento y las actividades que
tanto l como su madre realizaban.
Observar imgenes representativas de la provincia de San Juan.
Armar entre todos una biografa de Sarmiento. Para eso, dividir al grupo total en
tres subgrupos, cada uno deber investigar sobre un aspecto de su vida:
educador y escritor;
militar;
poltico y presidente de la Nacin.
Luego, armarn la biografa entera sobre Sarmiento.
Entre todos, armar un gran mapa de la provincia de San Juan colocando dentro
de los dibujos, palabras y/o conceptos relativos a la vida de Sarmiento.
Leer la siguiente entrevista imaginaria a Sarmiento.

Entrevista imaginaria a Domingo Faustino Sarmiento


Esta entrevista, obviamente imaginaria, es el resultado de una investigacin realizada
a partir de material escrito en bibliotecas y en Internet.
Cmo influy en su carcter doa Paula Albarracn?
Yo sostengo que el corazn del hombre se adhiere al de su madre como las races
al suelo. Mi madre fue para m un verdadero ejemplo de amor, abnegacin y virtud.
Es verdad que me cri en la indigencia, pero fue principalmente ella la que sostuvo
econmicamente mi hogar. Cuando la madre cumple con su sagrado cometido, llega a
formar con su hijo una unidad sellada no solo por los lazos de la sangre, sino tambin

Para dar clase

81

por el afecto. Una de las metas ms importantes de toda madre es la de ser digna
del respeto y la admiracin de sus hijos.
Qu nos puede decir acerca de su padre, Jos Clemente?
Mi padre era pen de campo y arriero, sin oficio ni profesin, pero, desde que yo
era muy pequeo, se ocup de mi educacin: l y mi to me ensearon a leer. Mi
combati en las guerras por la Independencia: en 1812 acompa a Belgrano a
Tucumn y, en 1817, acompa a San Martn a Chile.
Por qu siente tanto inters por la ciencia y la modernizacin?
Siempre me ha interesado la divulgacin cientfica como herramienta para superar
el atraso. El conocimiento debe democratizarse. Para la produccin de un pas no
basta que media docena de personas aventajadas conozcan y practiquen los mejores sistemas de labores. Sus productos, por grandes que sean, no alterarn la cifra
general de la produccin.
Usted ha sido un alumno ejemplar, de asistencia perfecta en la escuela,
pero acaso nunca cometi alguna travesura?
Recuerdo alguna vez haber dictado errores a los compaeros para hacerlos reprender
y, en mis aos de adolescencia en San Juan, haca algunas diabluras con un grupo
de jvenes. Fuera de eso, creo que mi sentido del humor me permiti coleccionar
todas las caricaturas que mis adversarios polticos publicaron en las revistas durante
mi perodo presidencial.
Qu acciones considera como ms importantes entre las que realiz por
nuestra educacin?
Escrib muchos libros y manuales para maestros. Estudi la experiencia educativa de
otros pases para aplicarla en nuestro pas. Traje maestras norteamericanas para que
colaboraran en organizar un sistema moderno de educacin y puse mis esfuerzos en
la enseanza a mujeres para que tuvieran las mismas posibilidades que los varones...
Adems, pienso que la educacin estatal no puede ser catlica porque no hay que
herir a los miembros de otras confesiones. Es por eso que intent garantizar la libertad
religiosa en las escuelas pblicas6.

En parejas, pensar y escribir una entrevista a Sarmiento tomando como referencia lo


trabajado sobre su historia.
Entre todos, armar una entrevista para realizar a distintos maestros de la escuela.
En pequeo grupos, hacerles las entrevistas.
Colocar todas las entrevistas en una cartelera.

6. Ministerio de Educacin de la Nacin. Subsecretara de Coordinacin Administrativa. Produccin:


Direccin de Gestin Informtica. Efemrides.

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padre no quera que, como l, yo tuviera que trabajar con la azada. Pero adems,

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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA


EFEMRIDE DEL 12 DE OCTUBRE: DA
DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL
Propuesta
Para comenzar el trabajo sobre esta efemride, leer las pginas respectivas en el
libro del alumno, seccin de Efemrides.
Entre todos, conversar sobre esta fecha y sobre el porqu del cambio de su denominacin a lo largo de los aos.
Leer la propuesta del libro del alumno de las pginas 198 y 199 bajo el ttulo:
Nuestro pasado, los pueblos originarios.
Realizar las actividades propuestas para identificar las caractersticas de los pueblos
llamados nmades y de los pueblos sedentarios
Armar un cuadro con estas caractersticas. Buscar la informacin que sea necesaria.

ASPECTO

NMADES

SEDENTARIOS

Vida familiar

Costumbres

Vivienda

Alimentacin

Vestimenta

Curiosidades

Para dar clase

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Leer la leyenda calchaqu sobre el color de los pjaros, disponible en http://goo.


gl/BmTVD9 [link acortado de http://www.redargentina.com/leyendas/plumaje.
asp, consultado el 26-12-2013].
Comentar, entre todos, la leyenda.
Armar tteres que representen los distintos personajes y armar una obra de tteres
Leer la leyenda mapuche La estrella dorada, en la apertura del captulo 5 del
libro del alumno, pgina 60.
Recordar cmo es la bandera que representa a los pueblos originarios. Explicar su
simbologa. En la bandera mapuche, por ejemplo, el crculo central, llamado Cultrn,
representa el tambor mapuche, que es el instrumento utilizado para ceremonias
y festividades. Su superficie representa la de la Tierra, donde estn dibujados los
cuatro puntos cardinales y entre ellos, el Sol, la Luna y las estrellas, smbolo del
conocimiento del mundo.
En parejas, inventar una leyenda sobre el origen de esta bandera, tomando como
ejemplo para su escritura la leyenda calchaqu que leyeron.
Mis notas

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para ejemplificar la leyenda.

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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA


EFEMRIDE DEL 20 DE NOVIEMBRE:
DA DE LA SOBERANA NACIONAL
Propuesta
Para comenzar el abordaje de la fecha, proponemos hacer conocer el porqu de
su conmemoracin. Comentar con los chicos que es una fecha que se conmemora
desde el 2010. Pregnteles por qu creen que se eligi esta fecha.
Leer entre todos:

A pedido del historiador Jos Mara Rosa y por medio de la Ley N. 20.770, se ha instaurado
el 20 de noviembre como Da de la Soberana Nacional, en conmemoracin de la batalla
de Vuelta de Obligado. Por las condiciones en que se dio esa batalla, por la valenta de los
argentinos que participaron en ella y por sus consecuencias, es reconocida como modelo
y ejemplo de sacrificio en pos de nuestra soberana.
Cmo sucedi la batalla?
El 20 de noviembre de 1845, en la batalla de Vuelta de Obligado, algo ms de un millar de
argentinos con profundo amor por su patria enfrent a la armada ms poderosa del mundo,
en una gesta histrica que permiti consolidar definitivamente nuestra soberana nacional.
Ocurri en 1845, en un contexto poltico interno muy complejo y con profundas divisiones,
que propiciaron un nuevo intento de dos potencias europeas (Francia e Inglaterra) por
colonizar algunas regiones de nuestro pas.
Gobernaba Rosas, San Martn lo apoyaba desde su exilio y en todo el pas se oy el deseo
de seguir siendo una nacin libre y no una colonia extranjera, aun a costa del enorme
sacrificio que ello significara.
El propsito de los invasores era ingresar por el Paran, a lo que el Gobierno argentino
se anticip preparando la resistencia al mando de Lucio Mansilla en un lugar cercano a
San Pedro: Vuelta de Obligado. Las fuerzas enemigas superaban ampliamente, en nmero
y en modernidad de su armamento, a las argentinas, que tras 7 horas de lucha fueron
desplazadas.
Sin embargo, aunque pudo franquear el paso hacia el Ro Paran, el enemigo no pudo
ocupar las costas (de vital necesidad estratgica), por lo cual su victoria no fue completa.
En cambio, se vigoriz el espritu nacional y, desde todo el mundo, los mensajes favorecan
la defensa de nuestra soberana, que finalmente result reforzada.

Para dar clase

85

Analizar entre todos y ayudar a comprender el conflicto. Cmo fue la defensa de


nuestro pas?
El jefe de la defensa ubic en la ribera cuatro bateras: Restaurador, General Brown,
General Mansilla y Manuelita y hace tender, a lo ancho del ro, de una costa a otra, tres
el bergantn artillado Republicano, encargado de cuidar las cadenas; completan la defensa
unos dos mil hombres de infantera al mando del coronel Rodrguez. El 20 de noviembre
las fuerzas invasoras se trabaron en encarnizada lucha con los defensores, el combate dur
alrededor de ocho horas y solo ces cuando nuestras fuerzas agotaron sus municiones y
las fuerzas de desembarco ocuparon las bateras ()7.
En un mapa de la Argentina, sealar los lmites, los pases limtrofes, colocar los
nombre de las provincias que circundan el ro Paran. Localizar el escenario de la
batalla, identificar con distintos colores las fuerzas invasoras y las fuerzas nacionales. Analizar la parte del territorio nacional que estaba en peligro ante la invasin
anglo-francesa.
Averiguar dnde est la localidad actual donde se llev a cabo la batalla. Obtener
imgenes del lugar y del monumento que all se encuentra.
Analizar cmo afectara el conflicto la vida cotidiana de la gente.
Para comprender lo que significaba la defensa de nuestro suelo para quienes lucharon en aquella batalla, analizar algunas de las palabras de Mansilla a sus tropas
antes del combate:
Valientes soldados federales, defensores denodados de la Independencia de la Repblica
y de la Amrica!; ah vienen nuestros enemigos, sostenidos por los codiciosos marinos de
Francia e Inglaterra, navegando las aguas del gran Paran, sobre cuyas costas estamos para
privar su navegacin bajo de otra bandera que no sea la Nacional... Vedlos camaradas,
all los tenis!... Considerad el tamao del insulto que vienen haciendo a la soberana de
nuestra Patria, al navegar un ro que corre por el territorio de nuestra Repblica, sin ms
ttulo que la fuerza con que se creen poderosos. Pero se engaan esos miserables: aqu no
lo sern! No es verdad, camaradas? Vamos a probarlo! Tremole en el ro Paran y en sus
costas el pabelln azul y blanco, y muramos todos antes de verlo bajar de donde flamea.

Comentar lo que las palabras significan y producen en cada uno.


Para finalizar, cada uno expresar por escrito qu significa la soberana.

7. Da de la soberana. Direccin de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires.

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reproduccin

fuertes cadenas que pasan sobre la proa, centro y popa de 24 lanchones y que remata en

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ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN LA WEB

UNIDAD DIDCTICA 1

Para afianzar el trabajo sobre el campo y la ciudad, proponemos ingresar en http://


goo.gl/NTeVWr [link acortado de http://descargas-api.educ.ar/repositorio/
Download/file?file_id=ec66b4ac-7a07-11e1-8233-ed15e3c494af, consultado
el 26-12-2013].
Para reconocer cmo es una poblacin rural, proponemos el trabajo sobre la vida en
Los Patos, a partir del siguiente enlace: http://goo.gl/M3P0Kf [link acortado de
http://descargas-api.educ.ar/repositorio/Download/file?file_id=884dd2687a07-11e1-81be-ed15e3c494af, consultado el 26-12-2013].
Proponemos la actividad virtual Dilema que, al modo de los libros de la coleccin
Elige tu propia aventura, busca que los alumnos participen de la historia de una
persona que se plantea si emigrar o no de una zona rural a una zona urbana para
buscar mejores condiciones de vida. Luis Medina es un cosechero de algodn del
Chaco. A medida que va contando su historia, los alumnos deben decidir por l,
el rumbo que seguir frente a los dilemas que se le plantean. All se presentan
testimonios, recortes de diarios e informacin que adems de utilizarse para la
eleccin de los rumbos sirve como material para trabajar en la unidad. El sitio
es http://goo.gl/xQvUJQ [link acortado de http://media.educ.ar/juegos/
dilemas/index.html, consultado el 26-12-2013].
En la pgina http://goo.gl/y9Ytk3 [link acortado de http://aprenderencasa.educ.
ar/aprender-en-casa/alumnos/propuestas-de-aprendizaje-virt/primer-cicloprimaria/ciencias-naturales/, consultado el 26-12-2013], se muestra una secuencia
para trabajar los distintos paisajes bajo el nombre Paisajes y ms paisajes.
Para leer otra historia que transcurre con animales en el campo y en la ciudad,
proponemos Ratn de campo y ratn de ciudad: [link acortado de http://goo.
gl/r1OTLl http://www.guiainfantil.com/1002/raton-de-campo-y-raton-deciudad.html, consultado el 26-12-2013]. Luego de la lectura, describir los espacios
que se muestran en el cuento.

Para dar clase

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UNIDAD DIDCTICA 2

Para recordar las partes de las plantas y sus funciones proponemos trabajar las
actividades propuestas en las siguientes pginas:
http://goo.gl/aK2YhF [link acortado de http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/aula/EGB1/act_plantas8b.html, consultado el
26-12-2013].
http://goo.gl/eQAfZt [link acortado de http://www.educaplay.com/es/
recursoseducativos/33528/partes_de_una_planta.htm, consultado el
26-12-2013].
http://goo.gl/CD50PY [link acortado de http://www.genmagic.net/natural/
plant1c.swf, consultado el 26-12-2013].
Para entender cmo es el proceso por el cual las plantas fabrican su propio alimento, escuchar y ver el video interactivo en: http://goo.gl/0fvJxQ [link acortado
de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/
Agrega/Medio/Las%20plantas/contenido/cm07_oa03_es/index.html, consultado el 26-12-2013]. Luego, realizar la propuesta de actividades de la ltima
seccin. Utilizarlo como ayuda para realizar la actividad 176 del libro del alumno.
Para afianzar los conocimientos sobre la alimentacin de los animales, proponemos
abordar con los alumnos las actividades y juegos de los siguientes sitios web:
http://goo.gl/tPuf8h [link acortado de http://sallita.educa.com.mx /
grados/03tercero /03terfile/3cad_alimen/clasificanim/clasificanim1.htm,
consultado el 26-12-2013].
http://www.supersaber.com/zoo.htm [consultado el 26-12-2013].
http://goo.gl/zfGIbn [link acortado de http://ar.tiching.com/de-que-se-alimentan-los-animales/recurso-educativo/33, consultado el 26-12-2013].
http://goo.gl/mOqv4P [link acortado de http://www.educarchile.cl/ech/pro/
app/detalle?ID=206682, consultado el 26-12-2013].

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ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN LA WEB

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ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN LA WEB

UNIDAD DIDCTICA 3

Para acompaar esta unidad didctica, sugerimos el abordaje de circuitos productivos de distintos productos.
Para conocer las etapas de los circuitos productivos proponemos el video interactivo disponible en http://goo.gl/nWuFVb [link acortado de http://argentina.aula365.com/circuito-productivo/, consultado el 26-12-2013].
Para conocer el circuito productivo de la leche, sugerimos ingresar con los chicos
en http://goo.gl/DKnDvZ [link acortado de http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/120706_tambo.elp/index.html,
consultado el 26-12-2013] y realizar la propuesta. All se hace un recorrido por el
tambo, diferenciando entre el trabajo manual y el elctrico. Se hace nfasis en
la cra de vacunos, su alimentacin y la produccin de leche. Todas las actividades
contienen juegos, puzzles, videos, animaciones y sonidos para facilitar el aprendizaje.
Para ensear a armar mapas mentales sobre los circuitos, proponemos la
observacin y el anlisis de los mapas hechos por alumnos de 3. grado sobre
el circuito del dulce de leche: http://goo.gl/mtmh5c [link acortado de http://
colegionorthfield.blogspot.com.ar/2009/08/los-circuitos-productivos_23.html, consultado el 26-12-2013].
Para trabajar cmo se produce el pan, comprender su circuito completo desde
la espiga, la obtencin de harina y el amasado, proponemos el video disponible
en http://goo.gl/dR6UPo [link acortado de http://argentina.aula365.com/
elaboracion-pan/, consultado el 26-12-2013].
Para conocer sobre muchos alimentos que provienen de granjas, sugerimos la
propuesta de http://goo.gl/AxF3MB [link acortado de http://www.ceibal.edu.
uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/120706_granja20.elp/ficha.
html, consultado el 26-12-2013]. All se hace un recorrido por la granja y sus actividades. Se muestran todos los aspectos: cra de animales, elaboracin de productos
y cultivos. Todas las actividades contienen juegos, puzzles, videos, animaciones, etc.
Para conocer el circuito del vino desde la plantacin de la vid hasta la venta de
las botellas de vino, proponemos el video interactivo http://goo.gl/2yI64W
[link acortado de http://argentina.aula365.com/vino-elaboracion/, consultado el 26-12-2013].

Para dar clase

89

UNIDAD DIDCTICA 4

Para comprender la integracin de los sistemas, cmo son y cmo funcionan


dentro de nuestro cuerpo, se propone mirar el video Viaje al interior de cuerpo (http://youtu.be/x6uoJ-InE7I, consultado el 26-12-2013), realizado por la
National Geographic. All se observa el funcionamiento de todos los sistemas abordados en la unidad. Como es largo y las imgenes pueden impactar a los alumnos,
sugerimos verlo por etapas y abrir un espacio de dilogo y consultas.
Para abordar el conocimiento sobre los msculos del cuerpo, tanto en su conocimiento como ubicacin, proponemos el juego interactivo: Msculos del cuerpo:
http://goo.gl/t8ctc8 [link acortado de http://es.tiching.com/63503?utm_
source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=63503&utm_
campaign=cm, consultado el 26-12-2013]. Este recurso propone una actividad en
la que los alumnos deben identificar los diferentes msculos del cuerpo humano
en una imagen a medida que se les van pidiendo uno a uno.
Para distinguir msculos, huesos y partes del cuerpo, se puede realizar el siguiente
juego: Cuerpo humano en: http://goo.gl/PcYyFZ [link acortado de http://
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/11224/cuerpo_humano.htm,
consultado el 26-12-2013].
Para trabajar sobre todos los sistemas, entrar en http://goo.gl/rCVBW0 [link
acortado de http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp
?pgseed=1140418770304&idContent=8333&locale=es_ES&textOnly=false,
consultado el 26-12-2013]. Luego, ingresar en las aplicaciones sobre cada uno de
los sistemas que forman nuestro cuerpo.
Tambin para el trabajo con lminas e informacin sobre los msculos, los huesos
y el corazn y actividades interactivas sobre el sistema digestivo, el sistema circulatorio, el sistema respiratorio, proponemos trabajar en el siguiente link:
[link acortado de http://www.deportescolar21.com/2012/11/actividadesinteractivas-aparatos-del.html, consultado el 26-12-2013].

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ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN LA WEB

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ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN LA WEB

UNIDAD DIDCTICA 5

Para trabajar el concepto de pueblos nmades y sedentarios proponemos ver el


video interactivo Pueblos originarios de Argentina: http://goo.gl/fdsE3J [link
acortado de http://argentina.aula365.com/pueblos-originarios-argentina/,
consultado el 26-12-2013].
En http://goo.gl/OStReI [link acortado de http://www.educ.ar/sitios/
educar/recursos/ver?id=90124&referente=docentes, consultado el 26-122013] se propone una secuencia didctica para trabajar los onas a partir de
sus mscaras.
En http://goo.gl/CVopH6 [link acortado de http://www.educ.ar/sitios/
educar/recursos/ver?id=14724&referente=noticias, consultado el 26-122013] se propone una secuencia didctica para abordar al pueblo wich, el
ms numeroso de la actualidad.
Propuesta didctica para trabajar sobre los guaranes y tobas: http://goo.
gl/73gOyD [link acortado de http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/
ver?id=92900&referente=noticias, consultado el 26-12-2013].
Secuencia didctica para trabajar los mapuches del Parque Nacional Lann:
http://goo.gl/ah368K [link acortado de http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14641&referente=noticias, consultado el 26-12-2013].
Para conocer ms sobre los pueblos originarios de nuestro pas, sugerimos
estas pginas:
Diaguitas: http://goo.gl/z75al0 [link acortado de http://www.oni.escuelas.
edu.ar/olimpi97/pase-a-la-historia/diaguitas.htm, consultado el 26-12-2013].
Mapuches: http://goo.gl/ivPNAv [link acortado de http://www.angelfire.
com/de/araucania/ruca.html, consultado el 26-12-2013].
Onas: http://goo.gl/45JZr4 [link acortado de http://www.limbos.org/sur/
selkn.htm, consultado el 26-12-2013].
olimpi98/wichi/sociedad-wichi.htm, consultado el 26-12-2013].
Para trabajar lo referido al perodo de la gran inmigracin de nuestro pas, proponemos:
Para ver cmo viajaban los inmigrantes: http://goo.gl/A02P8p [link acortado
de http://www.migraciones.gov.ar/pdf_varios/museo/viaje.pdf, consultado el 26-12-2013].
Para dar clase

91

UNIDAD DIDCTICA 6

Adems de las distintas experiencias pensadas por los chicos, en estos enlaces hay
experiencias que pueden realizarse el da de la feria o para abordar cada uno de
los aspectos sobre los materiales para trabajar en la unidad.
Experiencias relacionadas con el calor y los materiales conductores
En http://goo.gl/8UAjNd [link acortado de http://www.ehowenespanol.
com/experimentos-conduccion-calor-ninos-info_103675/, consultado el
26-12-2013], hay tres experiencias sencillas sobre la conduccin del calor y
los materiales conductores: Cucharas conductoras de calor, Sentir el calor
(un experimento de tacto) y Experimento con agua, globos y vela.
Para realizar una experiencia sencilla donde se comprueba la conduccin de
los metales proponemos: Objetos conductores de calor: http://goo.gl/
xwDYiQ [link acortado de http://mikinder.blogspot.com/2007/11/experimentos-para-nios-objetos.html, consultado el 26-12-2013].
Para realizar una secuencia sobre la conduccin: La conduccin del calor
en http://goo.gl/wlYzY1 [link acortado de http://misdescargas.educ.ar/
ver/90127/La_conducci%C3%B3n_del_calor/, consultado el 26-12-2013].
Para comprobar cmo funcionan los elementos aislantes: Termos, en http://
goo.gl/tuq59c [link acortado de http://misdescargas.educ.ar/ver/92204/
Termos/, consultado el 26-12-2013], y Aislantes trmicos en http://
goo.gl/X0keAG [link acortado de http://misdescargas.educ.ar/ver/92098/
Aislantes_t%C3%A9rmicos/, consultado el 26-12-2013].
Experiencias relacionadas con el sonido
Para realizar distintas experiencias relacionadas con el sonido, realizar las propuestas: Latas parlantes y Los viajes del sonido: http://goo.gl/P9Onjh
[link acortado de http://www.slideshare.net/alikanto6/experimentoscientificos-para-nios, consultado el 26-12-2013].
Para comprobar cmo viajan las ondas, realizar la propuesta http://goo.gl/
hBJpgP [link acortado de http://www.proyectoazul.com/category/ciencias-y-proyectos-para-ninos/experimentos-con-sonido/, consultado el
26-12-2013].

92

Para dar clase

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ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN LA WEB

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ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN LA WEB

UNIDAD DIDCTICA 7

Para afianzar el conocimiento sobre las distintas provincias que componen nuestro
pas, proponemos el trabajo, a modo de juego, con mapas interactivos. De esta
manera, irn apropindose de los nombres, las formas de cada una de las provincias, su localizacin en el pas y las provincias cercanas entre s.
Se propone primero este atlas interactivo con mapas para dibujar, superponer,
recorrer, marcar o pintar en la computadora. http://mapoteca.educ.ar/ [consultado el 26-12-2013].
En http://goo.gl/27OIV1 [link acortado de http://serbal.pntic.mec.es/
ealg0027/argentina3e.html, consultado el 26-12-2013] hay un mapa interactivo donde deben ubicar cada provincia segn su forma y nombre. Hay
cuatro niveles de dificultad para ir graduando lo aprendido.
En las siguientes propuestas aumenta el nivel de dificultad, ya que sobre el
mapa mudo se pregunta dnde queda tal provincia y los chicos deben sealarla
en el mapa: http://goo.gl/nAZABG [link acortado de http://serbal.pntic.
mec.es/ealg0027/argentina1e.html, consultado el 26-12-2013]; y http://
goo.gl/kMj6IC [link acortado de http://www.juegos-geograficos.com/
juegos-geografia-Provincias-de-Argentina-_pageid96.html, consultado
el 26-12-2013].
En http://goo.gl/u0jWgI [link acortado de http://serbal.pntic.mec.es/
ealg0027/argentina2e.html, consultado el 26-12-2013], se seala al alumno
la provincia y ellos deben marcar su nombre del listado de nombres de todas
las provincias.
Luego, en http://goo.gl/AdqxJ8 [link acortado de http://serbal.pntic.mec.
es/ealg0027/argentina1ecap.html, consultado el 26-12-2013] se invita a
sealar las distintas capitales de las provincias argentinas.
Para conocer algunas ciudades y partidos que integran cada una de las provincias de
nuestro pas, proponemos que cada chico elija una provincia para trabajar y, en el
mapa que se propone en http://goo.gl/WNbMYW [link acortado de http://www.
educ.ar/recursos/ver?rec_id=87118, consultado el 26-12-2013], encuentren cinco
ciudades y partidos de la provincia elegida, y las marquen en un mapa propio.

Para dar clase

93

UNIDAD DIDCTICA 8

Para comenzar a trabajar algunas nociones sobre astronoma, proponemos realizar


con los chicos las actividades de la secuencia propuesta en http://goo.gl/WTP0AT
[link acortado de http://www.me.gov.ar/curriform/publica/astronomia_esc/
capitulo1.pdf, consultado el 26-12-2013].
En http://goo.gl/hnMK5O [link acortado de http://unprofesoreneducacioninfantil.blogspot.com.ar/2012/11/juego-interactivo-de-astronomia.html,
consultado el 26-12-2013], hay distintos juegos sobre los planetas y el sistema solar y
las fases de la Luna.
La pgina Astronoma para nios y nias ofrece un amplio abanico de formatos
para abordar todos los temas que se proponen en la unidad: http://goo.gl/xuuXpH
[link acortado de http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/
mem2000/astronomia/chicos/index.html, consultado el 26-12-2013].
La NASA tiene una pgina en espaol: http://goo.gl/BFbAEf [link acortado de
http://spaceplace.nasa.gov/menu/solar-system/sp/, consultado el 26-12-2013].
Les proponemos realizar las actividades y juegos sobre La Tierra, El Sol y El sistema
solar.
Para trabajar el universo, proponemos las actividades interactivas de http://goo.
gl/7CNSGZ [link acortado de http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/b/03/
animaciones/a_fb24_01.html, consultado el 26-12-2013].
La propuesta en http://goo.gl/gAFdj3 [link acortado de http://elcolordelaescuela.blogspot.com.ar/2011/11/las-fases-de-la-luna.html, consultado el 26-122013] incluye un video explicativo para poder identificar las distintas fases de la Luna.
Para la observacin del cielo y especialmente de las estrellas, proponemos visitar y
realizar las propuestas de http://goo.gl/6AX81a [link acortado de http://www.
astronomiabolson.com.ar/registros.html, consultado el 26-12-2013].

94

Para dar clase

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ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN LA WEB

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ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN LA WEB

CONTENIDOS TRANSVERSALES
En estas dos pginas proponemos distintos enlaces para trabajar los aspectos que se
abordan en el libro del alumno sobre la Educacin en Valores y Ciudadana.
En los siguientes links se encuentran diferentes propuestas y juegos interactivos
para trabajar alguno de los aspectos que hacen a la Educacin Ambiental.
Toma de conciencia sobre el reciclado en general y del vidrio en particular:
http://goo.gl/dwf4iN [link acortado de http://www.reciclavidrio.com/
entrar.htm, consultado el 26-12-2013].
Sobre reciclado de papel: http://youtu.be/Ioj7iqMkb5M [consultado el
26-12-2013].
Toma de conciencia sobre la basura, historieta educativa: http://goo.gl/lEzlh7
[link acortado de http://ias1.larioja.org/apps/catapu/documentos/aventura_basura.pdf, consultado el 26-12-2013].
Juegos sobre el cuidado del medioambiente: http://goo.gl/1o762w [link
acortado de http://www.lapandilladeleo.com/ecologia/index.htm,
consultado el 26-12-2013].
Juego del reciclaje. Juego interactivo en el que se promueve la identificacin
del contenedor en que debe ir cada tipo de residuos, para que desde nuestros
hogares podamos ayudar a hacer un reciclaje adecuado: http://goo.gl/
DSMXai [link acortado de http://www.madridsalud.es/interactivos/
ambiental/recicla.php, consultado el 26-12-2013].
Verde, te camino verde. Juego interactivo que pretende incentivar el cuidado,
el amor y el respeto por un planeta sano y oxigenado, donde la naturaleza
pueda seguir expandiendo su color vital mientras los seres humanos habiten
y transiten por su superficie de manera responsable y sostenible: http://www.
verdetecaminoverde.com/inicio.html [consultado el 26-12-2013].
En http://www.aventurafascinante.org/ [consultado el 26-12-2013] hay diferentes actividades y juegos interactivos sobre la Educacin por los derechos de
los nios, nias y adolescentes y el respeto a la diversidad.

Para dar clase

95

Los siguientes enlaces se recomiendan para el abordaje de distintos temas que


hacen a la Educacin Sexual Integral (ESI). Las propuestas van desde lminas
hasta cmo trabajarlas con los alumnos.
Programa ESI del Ministerio de la Nacin: http://goo.gl/3oBrol [link acortado
de http://portal.educacion.gov.ar/primaria/programas/educacion Perspectiva de gnero: http://goo.gl/4NhuKA [link acortado de http://
www.educagenero.org/primaria.html, consultado el 26-12-2013].
Lminas didcticas: http://goo.gl/Q9AkIl [link acortado de http://www.me.gov.
ar/me_prog/esi.html?mnx=primario&mny=_laminas&carpeta=esi, consultado el 26-12-2013] y http://goo.gl/aKfWKE [link acortado de http://www.
me.gov.ar/me_prog/esi/primario_msens_p.htm, consultado el 26-12-2013].
Para trabajar la Educacin para la Salud: Juego de la pirmide de Naos. Trabaja
lo referido a los estilos de vida saludables en materia de alimentacin y actividad
fsica. Durante el juego, los participantes encuentran la respuesta a diferentes preguntas, como: Qu alimentos debo comer todos los das? Qu cosas debera
comer solo de vez en cuando? Con qu frecuencia debo hacer ejercicio o practicar
un deporte? http://goo.gl/UV3J7w [link acortado de http://www.naos.aesan.
msps.es/csym/juegos/juegoPiramide.html, consultado el 26-12-2013].
Para trabajar sobre la Educacin para el Consumo: Consumpolis. La ciudad
del consumo responsable. Juego interactivo con recomendaciones para ejercer los
derechos del consumidor de forma responsable. http://www.consumopolis.es/
[consultado el 26-12-2013].
Adems, pueden consultar el Declogo del buen consumidor: http://goo.
gl/sttIoK [link acortado de http://www.consumidor.gov.ar/educacion-ycapacitacion-4/, consultado el 26-12-2013].
A partir del cuento Al tuntn; Cuidadn y Gastn, un cuento sobre consumo responsable, se pueden trabajar estos contenidos: http://goo.gl/jIagaj
[link acortado de http://www.educacionsinfronteras.org/es/898503,
consultado el 26-12-2013].
Para trabajar sobre Educacin Vial:
http://goo.gl/fKGMDL [link acortado de http://www.educapeques.com/
educacion-vial, consultado el 26-12-2013].
http://www.educacionvial.gov.ar [consultado el 26-12-2013].

96

Para dar clase

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sexual-integral/, consultado el 26-12-2013].

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE


LA EVALUACIN EN LA ESCUELA
La evaluacin, en el campo educativo, ha sido definida como un proceso siste Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.

mtico de recoleccin y anlisis de informacin que permite reflexionar, aportando


criterios para la toma de decisiones pedaggicas1.
Cuando la evaluacin es concebida desde esta perspectiva, pasa a formar parte fundamental del proceso de enseanza-aprendizaje, motivo por el cual debe ser continua.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos apunta a intervenir en el proceso de aprendizaje: identificar los logros y los errores, las dificultades compartidas y
aquellas que son reiteradas; reconocer los logros y estimularlos, ajustar las estrategias
de enseanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos2.
Tradicionalmente se distinguen tres tipos de evaluaciones: diagnstica, formativa
y sumativa, considerando el momento en que se las realiza y el tipo de acciones a
que pueden dar lugar.
Para que la evaluacin aporte el propsito ms general de la democratizacin
escolar, es preciso tener en cuenta los diferentes puntos de partida de los alumnos.
La evaluacin diagnstica permite establecer de forma ordenada estos puntos
de partida. La evaluacin diagnstica se implementa al comienzo del proceso de
enseanza y permite establecer el nivel de los alumnos antes de iniciar un proceso
de enseanza. Esto supone detectar los objetivos que ya han sido cumplidos por los
alumnos para evitar su repeticin, para conocer sus ideas previas, sus esquemas de
accin y los conocimientos que ya han construido para promover a partir de ellos el
avance en los aprendizajes.
La evaluacin sumativa se propone establecer cunto cada alumno ha aprendido o
progresado, y si al final de un ciclo, de un conjunto de temas, etc., se han producido
ciertos aprendizajes que son condicin esencial para adquirir nuevos aprendizajes o
pasar a nuevos ciclos. A su vez ofrece la oportunidad de integrar los contenidos y
establecer relaciones entre ellos, lo que contribuye a enriquecer las comprensiones
logradas y a profundizarlas.

1. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educacin, Direccin de Evaluacin Educativa:


Algunas propuestas para trabajar con los alumnos de nivel primario, 2008.
2. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educacin, Direccin de Evaluacin Educativa:
Marco General del Pre-diseo Curricular para la Educacin General Bsica, 2012.

Para evaluar

99

La evaluacin formativa se desarrolla a lo largo de todo el proceso de enseanza y


brinda la informacin necesaria para tomar decisiones orientadas a mejorarlo, ajustarlo
o controlarlo. Esta evaluacin se centra en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Sobre la base de estas consideraciones y adoptando como marco los diseos curriculares vigentes, en este libro se proponen evaluaciones de principio de ao, de mitad
se presentan evaluaciones relacionadas con cada uno de los captulos abordados,
integrando las reas trabajadas.
Mis notas

100

Para evaluar

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de ao y finales para las reas de Matemtica y Prcticas del Lenguaje. Adems,

Aique Grupo Editor S. A. Permitida su reproduccin solo para uso docente.

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reproduccin.

NOMBRE:

EVALUACIN DIAGNSTICA. PRCTICAS DEL LENGUAJE


1 Le el comienzo de la historia de Brujilda y contest.
En lo profundo del Bosque de los Suspiros estaba ubicada la aldea de Brujilda,
la ms joven de las brujas del lugar. Amaba cantar y bailar, por eso todas las
tardes practicaba su danza acompaada por el canto de los pjaros.
Una de esas tardes, mientras estaba practicando su baile, apareci la bruja
Sonia, quien odiaba todo lo que fuera alegre.
Brujilda no se dio cuenta de su llegada y cuando lo not, ya era tarde. Sonia le
haba hecho un hechizo que la convirti en ardilla...
a. Dnde viva Brujilda?

b. Qu era lo que ms le gustaba hacer?

c. Quin era Sonia?

Para evaluar

101

NOMBRE:

3 Subray en el texto tres sustantivos. Copialos y escrib debajo dos


adjetivos para cada uno.

4 Escrib el ttulo de tu pelcula preferida y explic de qu se trata.

5 Complet las frases utilizando los verbos en el tiempo correcto.


Pasado maana
En este momento
El ao pasado
102

Para evaluar

Aique Grupo Editor S. A. Permitida su reproduccin solo para uso docente.

2 Continu la historia de Brujilda y escrib un final.

Aique Grupo Editor S. A. Permitida su reproduccin solo para uso docente.

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reproduccin.

NOMBRE:

EVALUACIN DIAGNSTICA. MATEMTICA


1 Los resultados de estos clculos, darn ms o menos de 500? Sin
hacer la cuenta, marc con una cruz la opcin correcta.
150 + 200 =

+ de 500

- de 500

422 - 100 =

+ de 500

- de 500

645 - 45 =

+ de 500

- de 500

250 + 350 =

+ de 500

- de 500

2 Ayudate con las tablas para resolver los clculos.


4x4=

5x4=

8x2=

5x2=

9x3=

10 x 4 =

Bicicletas

10

Ruedas

10

12

14

16

18

20

Triciclos

10

Ruedas

12

15

18

21

24

27

30

Autos

10

Ruedas

12

16

20

24

28

32

36

40

3 Resolv todas las cuentas, pero eleg dos para hacerlas paradas.
230 - 30 =
534 - 218 =

625 + 25 =
147 + 434 =

525 - 505 =
700 + 250 =
Para evaluar

103

NOMBRE:

4 a. Marisa compr 8 cartones con hebillas, si cada cartn tiene 4

Respuesta:
b. Marcos quiere repartir sus 12 figuritas entre sus 3 amigos. Cuntas
figuritas le dar a cada uno? Resolvelo de 2 formas distintas.

Respuesta:

5 Invent un problema para cada clculo. Luego, resolvelos.


450 - 250 =
Problema 1:

Respuesta:
Problema 2:

Respuesta:
104

Para evaluar

300 + 175 =

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hebillas. Cuntas hebillas tiene en total?

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reproduccin.

NOMBRE:

EVALUACIN DE MITAD DE AO. PRCTICAS DEL LENGUAJE


1 Le el texto y rode la palabra que corresponda.
La florera de Flor / flor est en el barrio de Flores / flores. Es el lugar favorito
de la seora Blanca / blanca, porque all encuentra sus Flores / flores
preferidas. Enfrente, se encuentra el invernadero de Hortensia / hortensia
y Narciso / narciso, sus tos. Tienen una gran variedad de Dalias / dalias,
Violetas / violetas y Rosas / rosas. Sus hijas, Jazmn / jazmn y
Margarita / margarita, tambin colaboran. Es una familia muy florida / Florida.

2 Escrib una oracin con cada palabra.


Celeste:
celeste:
Clara:
clara:

3 a. Escrib una palabra que se escriba con la letra


V:

B:

S:

Z:

C:

b. Escrib un breve texto con todas ellas.

Para evaluar

105

NOMBRE:

4 Le este fragmento del cuento Gervasio, el hombre bala, de


En el famoso circo de los hermanos Braders, el nmero ms importante
era el del hombre bala.
Gervasio, as se llamaba, apareca en la pista sobre el final del espectculo,
sonriente, con buzo antiflama y casco de telgopor. A continuacin se meta
en la boca de un can. Los tambores redoblaban, el pblico contena la
respiracin.
Un ayudante encenda la mecha y pum! Gervasio sala fiuuu! disparado
por el aire. El circo se desplomaba en aplausos, pero l nunca los escuch.
A veces tardaba tres o cuatro das en volver.
Un domingo Gervasio prepar su nmero como de costumbre.
Pum!, hizo el can. Fiuuu!, vol el hombre bala.
No se sabe si ese da le pusieron al can ms plvora que de costumbre,
si el ayudante-astillero estaba en babia cuando apunt, o si el viento fuerte lo
desvi de su trayectoria habitual, lo cierto es que Gervasio fue a parar a los
tomates. Me refiero a que aterriz exactamente en una quinta de verduras a
varios kilmetros de ah.
a. Cul era el nmero ms famoso del circo de los hermanos Braders?

b. Cmo era el nmero?

c. Cunto tiempo tardaba Gervasio en regresar?

d. Qu ocurri el domingo?

106

Para evaluar

Aique Grupo Editor S. A. Permitida su reproduccin solo para uso docente.

Ema Wolf, y respond.

Aique Grupo Editor S. A. Permitida su reproduccin solo para uso docente.

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reproduccin.

NOMBRE:

EVALUACIN DE MITAD DE AO. MATEMTICA


1 Coloc en la grilla los nmeros que ya se vendieron para el recital.
0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
a. Se agotaron todos los asientos de la fila del 2000 y del 4000.
b. Tambin se vendieron todos los asientos de la columna del 200 y del 500.
c. Casualmente, no queda ningn asiento que tenga algn nmero 7 entre
sus cifras.
d. Tambin se vendi el asiento con el nmero mayor y el del nmero menor.
e. Juan y Micaela quieren comprar los asientos 1600 y 1700. Estn
libres?

2 Mir las ventas de chocolates de cada da y resolv.


Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

5000

2000

3000

3000

4000
Para evaluar

107

NOMBRE:
a. Es verdad que se vendieron la misma cantidad de chocolates entre

b. Cules son los dos das de ms venta? Qu cantidad de chocolates


vendieron entre esos dos das?

c. Entre las ventas de qu das vendieron 10.000 chocolates? Hay


una sola respuesta? Si hay ms, escribilas.

3 Complet las tablas para saber cuntas golosinas de cada clase hay.
Cajas

Chicles

10

Cajas

Chocolates

Cajas

Chupetines

a. Miriam compr para su quiosco tres cajas de cada golosina. Cuntos


chicles, chocolates y chupetines compr?
Respuesta:
b. Cuntas golosinas compr en total?
Respuesta:
c. Escrib una pregunta que se responda con algn dato de la tabla.
.
108

Para evaluar

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lunes y martes que entre jueves y viernes? Por qu?

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reproduccin.

NOMBRE:

EVALUACIN DE FIN DE AO. PRCTICAS DEL LENGUAJE


1 Le este fragmento del cuento El mueco de nieve, de Hans
Christian Andersen y respond las preguntas:
Hace un fro delicioso! exclam el mueco de nieve y, mirando al cielo,
grit: dnde ests, Sol? Por qu te esconds? Quers ser mi amigo?
Pero el Sol se haba ocultado y entonces sali la Luna, llena, clara y hermosa
en el aire azul. El mueco pens que era nuevamente el Sol.
Otra vez ah? Ahora sals por el otro lado del cielo. Al menos as tengo luz para
ver. Lstima que no puedo correr. Cmo me gustara dar un paseo o correr!
Ya te ensear el Sol a correr! ladr Carabinero, el perro del palacio. La
que ves ah es la Luna y el que se fue era el Sol, pero volver maana. Pronto
va a cambiar y agita volvers a ser
Pero las noches fueron largas y los das muy cortos, y el mueco durmi casi
todo el tiempo.
Tuve pesadillas, Carabinero

a. A quines confunde el mueco de nieve?


b. Por qu te parece que los confundi?
c. Cmo se da cuenta de que no son lo mismo?
d. Por qu el mueco y el Sol no pueden ser amigos?
.
e. Por qu te parece que los das eran cortos y las noches largas?
.
Para evaluar

109

NOMBRE:

2 Escrib qu pesadillas pudo tener el mueco de nieve e invent

3 Busc en el texto dos sustantivos, dos adjetivos y dos verbos.


Transcribilos.

Sustantivos:
Adjetivos:
Verbos:

4 Seal en el texto:
a. Con azul, una oracin exclamativa.
b. Con rojo, una oracin interrogativa.
c. Con amarillo, una raya de dilogo.
d. Con verde, una palabra con diresis.
e. Con negro, un punto y aparte.

5 Complet el cuadro con los aumentativos y los diminutivos de


estas palabras.
Palabra
mueco
amigo
perro
luna
110

Para evaluar

Aumentativo

Diminutivo

Aique Grupo Editor S. A. Permitida su reproduccin solo para uso docente.

un final para la historia.

Aique Grupo Editor S. A. Permitida su reproduccin solo para uso docente.

Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.


reproduccin.

NOMBRE:

EVALUACIN DE FIN DE AO. MATEMTICA


1 Rode en cada caso el resultado correcto.
250 X 4 DA

10

100

1000

1000 : 10 DA

10

100

1000

1400 : 10 DA UN NMERO ENTRE

0 Y 20

20 Y 200

200 Y 2000

1500 : 100 DA UN NMERO ENTRE

0 Y 20

20 Y 200

200 Y 2000

2 En la heladera Polar usan esta tabla para saber cuntos vasitos


pueden llenar con distintos kilos de helado.
Kilos
3
4
5

Vasitos
12
16
20

a. Cuntos vasitos se pueden llenar con 6 kilos de helado?

Respuesta:
b. Y con 2?

Respuesta:
Para evaluar

111

NOMBRE:

3 a. Para elaborar 4 kilos de helado utilizan 8 potes de crema.

Respuesta:
b. Y para 3 kilos?

Respuesta:

4 a. Con cuntos potes de lleno un kilo de helado?

Respuesta:
b. Cuntos potes de kilo necesito para llegar a 3 kilos?

Respuesta:

5 Resolv estos clculos:

112

1798

9820

+ 2431

- 5319

Para evaluar

1982
x

148 6

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Cuntos potes necesitan para 1 kilo de helado?

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NOMBRE:

EVALUACIN UNIDAD DIDCTICA 1: EL CAMPO Y LA CIUDAD


1 Escrib en este libro los elementos que forman el paratexto.

2 Escrib para cada ejemplo una palabra que pueda encontrarse antes
en el diccionario y otra que pueda estar despus de la palabra dada. Debe
empezar con la misma letra!
CALEFACCIN
HOGAR
ZAPATO
MARIPOSA
PERRO

3 Eleg uno de estos ttulos y escrib un breve texto sobre l.


Las maanas en el campo

El da que llegu a la ciudad


.
.
Para evaluar

113

NOMBRE:

4 a. Estas son las distancias en kilmetros que recorri el camin de


Lunes

Martes Mircoles

1250

1500

1275

Jueves

Viernes

Sbado

1390

1100

1490

b. Qu da recorri la distancia mayor? Y la menor?

5 a. El lunes el camin llevaba 4 bolsas de 20 kg de harina de trigo


y 2 bolsas de 10 kg de harina de maz.
Dibuj la cantidad de bolsas que carg.

b. Cuntos kilos llev en total?

c. Si el martes carg 20 kg menos que el lunes, cuntos kilos llev ese da?

6 Complet el cuadro escribiendo las caractersticas de los paisajes


rurales y urbanos, y las actividades que realizan las personas en
cada uno.
Paisaje rural

114

Para evaluar

Paisaje urbano

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leche esta semana. Ordenalas de mayor a menor.

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NOMBRE:

EVALUACIN UNIDAD DIDCTICA 2: LOS SERES VIVOS


1 Realiz un afiche informativo sobre algn animal que hayas estudiado.

2 Escrib qu tipo de oracin es cada una.


P. Pregunta.

N. Niega.

D. Expresa un deseo. S. Expresa un sentimiento.

O. Da una orden.
A. Afirma.

a. Est lloviendo.
b. Ojal pudieras venir con nosotros!
c. Qu hora es?
d. Cerr la ventana, por favor.
e. Te quiero hasta el cielo.
f. No quiero ms fideos.

3 a. Escrib dos ejemplos de palabras de la misma familia que la dada.


Amor:
Cantar:
Ratn:
b. Eleg una familia y escrib un pequeo texto.
Para evaluar

115

NOMBRE:

2100 - 1100

150 + 850

600 + 400

3000 - 2000

1550 - 550

800 + 200

b. Escrib otra suma y otra resta que d como resultado 1000.

5 a. En el zoolgico, los cuidadores anotan la cantidad de alimento


que comen las focas. Complet las tablas con los nmeros que
faltan y luego resolv.
Focas hembras

Kilogramo de
pescado por da

Focas machos

Kilogramo de
pescado por da

10

10

b. En el acuario hay 5 focas hembras y 3 machos. Cuntos kilos de


pescado necesitan por da?

6 a. Escrib un ejemplo de cada tipo de animal y explic cmo es la


estructura que utiliza para alimentarse.
Carnvoro:
Herbvoro:
b. Explic brevemente cmo se alimentan las plantas.

116

Para evaluar

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4 a. Rode los clculos que den como resultado 1000.

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NOMBRE:

EVALUACIN UNIDAD DIDCTICA 3: EL CIRCUITO DE LOS PRODUCTOS


1 Redact una breve noticia para este titular: Los alumnos de 3. visitan
la Granja del Sol.

2 Escrib cuatro sustantivos comunes y cuatro sustantivos propios relacionados


con lo estudiado en la unidad.

Sustantivos propios

Sustantivos comunes

3 En cada caso, complet con cuatro ejemplos.


Colores:
Comidas:
Nombres:
Para evaluar

117

NOMBRE:

4 a. En la fbrica de pastas hoy se fabricaron 48 tapas para tartas. Se

Respuesta:
b. Tambin se fabricaron 60 tapas para pastelitos, que se envasan en
paquetes de a 6 tapas. Cuntos paquetes se armaron?

Respuesta:
c. De los 240 ravioles que fabricaron, 100 eran de verdura y 80 de pollo.
Cuntos era de ricota?

Respuesta:

5 Explic cada una de las etapas de un circuito productivo.


Primera etapa:

Segunda etapa:

Tercera etapa:

118

Para evaluar

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envasan en paquetes de a 2 tapas. Cuntos paquetes se habrn armado?

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NOMBRE:

EVALUACIN UNIDAD DIDCTICA 4: EL CUERPO HUMANO


1 Eleg una de las dos opciones y escrib el instructivo correspondiente.
Baarse

Lavarse los dientes

2 Escrib oraciones con estos artculos.


El
La
Los
Las

3 Escrib una historia para el ttulo: Los caprichos de Juan.

Para evaluar

119

NOMBRE:

4 Mir la tabla y luego resolv.

Frutas

2000

3000

2000

5000

2000

5000

a. Cuntas frutas haba en total?


b. Cuntas frutas se deben agregar para que haya 20.000?

5 Atletas de Paraguay y de Brasil realizan una carrera de 200 metros.


El corredor de Paraguay ya hizo 123 metros, y al de Brasil le falta
recorrer 94 metros. Quin va ganando hasta ahora?

Respuesta:

6 a. Nombr dos rganos de cada sistema.


Sistema locomotor:
Sistema respiratorio:
Sistema circulatorio:
Sistema digestivo:
b. Eleg un sistema y explic lo que conocs sobre su funcin.

120

Para evaluar

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Puestos Puesto 1 Puesto 2 Puesto 3 Puesto 4 Puesto 5 Puesto 6

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NOMBRE:

EVALUACIN UNIDAD DIDCTICA 5: EL PASADO DE NUESTRO PAS


1 Le esta leyenda tehuelche y respond:
Hace muchsimos aos las plantas no tenan flores. Viva entonces en tierra de los
tehuelches una nia muy hermosa llamada Kospi.
Un da que estaba en la puerta de su kau (toldo), observando la tormenta que se haba
desatado recientemente, Karut, el Trueno, la vio y se enamor locamente de ella.
Sabiendo que su amor era imposible, la rapt y la escondi en el fondo de un glaciar.
Kospi, encerrada y prisionera, sufri mucho. Llor tanto que se convirti en un
tmpano de hielo que se uni para siempre al glaciar.
Cuando Karut volvi a buscarla no la encontr. Entonces se enoj tanto que con furia
grit tan pero tan fuerte que se deshicieron las nubes y comenz a llover sobre el
glaciar. Tanto llovi que el glaciar se derriti.
Entonces Kospi, transformada en agua, corri montaa abajo rpidamente y al llegar
a los valles verdes los reg con generosidad. Al llegar la primavera, su corazn sinti
deseos de ver nuevamente la luz y las estrellas. Trep por las races y los tallos de las
plantas, y asom su hermosa cabeza por las puntas de las ramas en forma de ptalos
de todos los colores. As nacieron todas las flores y, desde entonces, la primavera es el
tiempo ms hermoso y ms alegre.

a. Qu origen explica esta leyenda?

b. Quines son los protagonistas?

c. Explic con tus palabras qu cuenta esta leyenda.

Para evaluar

121

NOMBRE:

2 Eleg uno de estos ttulos y escrib una pequea leyenda en


El origen de las nubes

Cmo aparecieron los peces en el ro

De dnde vienen los colores del arco iris

3 Esta es la pared de bloques que hizo Martn.

a. Cuntos bloques de cada color us? Cmo hiciste para averiguarlo?


Bloques

Bloques

Bloques blancos:

b. Cul de estos clculos te ayuda a resolver cuntos bloques us en total?


Subrayalo.
6x5

6+5

En total us

8 + 10 + 12

8 x 10 x 12

bloques.

4 Complet los textos.


Los pueblos nmadas, como los

, tenan las siguientes

caractersticas:
En cambio, los pueblos sedentarios, como los

122

Para evaluar

, solan

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tu cuaderno.

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NOMBRE:

EVALUACIN UNIDAD DIDCTICA 6: LOS MATERIALES


1 Observ y respond:
Ven, admir, escuch!
Esto lo hicieron chicos como vos.
PEQUEOS ARTESANOS, GRANDES CREADORES
Primera exposicin de instrumentos musicales de autor
Alumnos de escuelas primarias
argentinas crearon mviles, palos
de lluvia, maracas, cajas, guitarras
y otras maravillas sonoras.

Ellos te esperan para que


visites la muestra con tus
familiares y amigos.

1. de octubre. Da Internacional de la Msica, de 10 a 20 h.


Predio Ferial Municipal. Entrada gratuita.

a. Qu tipo de texto es?


b. Qu intencin tiene?
c. A quin est dirigido?
d. De qu trata?
e. Cundo y en qu horario ser el evento?

2 Subray en el afiche dos frases que se encuentren en pasado.


Reescribilas en presente y en futuro.
Presente
Futuro
Para evaluar

123

NOMBRE:

3 Subray la opcin correcta en cada caso.


b. Escuela bilinge / bilingue, abierta la inscripcin.
c. Est lloviendo, llev paraguas / paragas.

4 Azul fabrica espejos decorados con azulejitos. Para calcular la cantidad


que necesita hizo una tabla. Completala.
Cantidad de espejos

Cantidad de azulejitos

40

12

Una amiga le pidi 3 espejos ms grandes. Si para los 3 espejos us 150


azulejitos, cuntos azulejitos lleva cada espejo grande?

5 Para pegar los azulejitos utiliza un pegamento especial que viene en


1
kilo. Pint en cada caso cuntos potes son necesarios
4
para representar la cantidad de pegamento que Azul necesita.
potes de

1 kilo =

1y

1
2

kilo =

2 kilos =

1y

1
4

kilo =

1
4
1
4
1
4
1
4

kg

kg

kg

kg

1
4
1
4
1
4
1
4

kg

kg

kg

kg

1
4
1
4
1
4
1
4

kg

kg

kg

kg

1
4
1
4
1
4
1
4

kg

kg

kg

kg

1
4
1
4
1
4
1
4

kg

kg

kg

kg

1
4
1
4
1
4
1
4

kg

kg

kg

kg

1
4
1
4
1
4
1
4

kg

kg

kg

kg

1
4
1
4
1
4
1
4

kg

kg

kg

kg

6 a. Nombr dos materiales conductores de calor y dos aislantes.


Conductores:
Aislantes:
124

Para evaluar

1
4
1
4
1
4
1
4

kg

kg

kg

kg

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a. La receta del merengue / merenge.

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NOMBRE:

EVALUACIN UNIDAD DIDCTICA 7: LA ORGANIZACIN DE


LA ARGENTINA
1 Le este texto y respond.
Crdoba, 10 de enero.

Hola Toms:
Te escribo desde La Cumbrecita, un lugar hermossimo en la provincia
de Crdoba. No te imagins cmo nos estamos divirtiendo! Jugamos en
los arroyos, caminamos por todos lados, estamos todo el da al aire libre
y ni me acuerdo de la compu.
Todas las noches comemos algo hecho a la parrilla, pero con lea, que
le da a todo un sabor especial.
Me reuno con unas amigas nuevas, que viven cerca de casa, y me
ensearon a hacer pulseras, tobilleras y collares de distintas formas.
Bueno, espero que vos tambin ests bien all, te mando un beso.
Nos vemos pronto.
Melina
a. Qu tipo de texto es? Cmo te diste cuenta?
b. Marc en el texto todas las partes que forman su estructura.
c. A quin se dirige? Quin escribe este texto?
d. Sobre qu habla?

2 Escrib al lado de cada verbo cmo se lo encuentra en el diccionario.


comern:

cantar:

estudibamos:

pensaste:

caminemos:

trabajarn:
Para evaluar

125

NOMBRE:

3 Resolv.
a $5 cada una. Cunto dinero se gast?
b. En el escenario pusieron 36 reflectores colocados en 4 grupos de igual
cantidad. Cuntos reflectores se colocaron en cada grupo?
c. Se pusieron 1960 sillas en 8 filas. Cuntas sillas haba por fila?

4 Le los carteles y escrib la hora en el reloj digital y en el de agujas.


Las cuatro y veinte.

Las diez en punto.

5 a. En un mapa poltico mudo de la Argentina escrib: los nombres de


los pases limtrofes; los ocanos Pacfico y Atlntico; y los nombres de
cinco provincias.
b. Escrib y dibuj una historieta que incluya algn transporte.

126

Para evaluar

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a. Para el festival del cierre de la temporada se compraron 1425 banderas

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NOMBRE:

EVALUACIN UNIDAD DIDCTICA 8: LA TIERRA Y EL UNIVERSO


1 Imagin que entrevists a tu personaje preferido. En una hoja,
escrib las preguntas de la entrevista y las respuestas que te dara.

2 Reescrib la oracin Ayer los alumnos divertidos corrieron por el


patio, cambiando las palabras necesarias para que quede coherente.
Ayer el alumno
Maana
Ahora
Maana las alumnas

3 a. Los chicos construyen una maqueta del sistema solar. Para hacer las
rbitas de los planetas compraron 19 metros de alambre y deben dividirlo en
8 partes iguales. Cuntos metros de alambre tendr cada parte? Cuntos
metros les sobran?
b. Los chicos gastaron $126 para comprar materiales. Juan, Miguel y Lara
dividieron los gastos en partes iguales. Cunto dinero tuvo que pagar cada
uno?
c. Para realizar una lmina compraron 12 paquetes con 6 figuritas cada uno.
Cuntas figuritas tienen en total?

Para evaluar

127

NOMBRE:

Mercurio

Tamao de los planetas


(radio ecuatorial en
kilmetros)
2440

Venus

6052

Tierra

6378

Marte

3397

Jpiter

71.492

Saturno

60.268

Urano

25.559

Neptuno

24.746

Planetas
del sistema solar

a. Cul es el planeta de mayor tamao del sistema solar?


b. Y cul es el de menor tamao?
c. Cuntos planetas son de mayor tamao que la Tierra?
d. Cuntos son de menor tamao?

5 Escrib un breve texto para el ttulo: Qu vemos en el cielo?.

128

Para evaluar

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4 Observ la tabla y contest:

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