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docente
Direccin editorial
Diego F. Barros
Coordinacin de Primer Ciclo
Elvira Boccia
Serrano, Mariana
La fbrica de ideas : carpeta docente 3 / Mariana Serrano y Gabriela
Fernndez Panizza. - 1a ed. - Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2013.
128 p. ; 24x19 cm.
ISBN 978-987-06-0568-3
Edicin
Mara Dolores Gimnez Zapiola
Supervisin pedaggica
Silvia Hurrell
Correccin
Cecilia Biagioli y Claudia Bevaqua
Jefatura de Grfica
Victoria Maier
Documentacin fotogrfica
Clara Nerone
Produccin industrial
Pablo Sibione
Autores
Carpeta docente: Mariana Serrano
Fichas de Prcticas del Lenguaje y Matemtica: Gabriela Fernndez Panizza
Lminas didcticas: Marisa Lamandia y Alejandra Gmez
ndice
Para planificar ..................................................................................
Planificacin anual segn los lineamientos curriculares de la provincia
de Buenos Aires .....................................................................................
Planificacin anual segn los lineamientos curriculares de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires........................................................
Planificacin anual segn los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios ............
Planificacin de la unidad didctica 1: El campo y la ciudad....................
Planificacin de la unidad didctica 2: Los seres vivos .............................
Planificacin de la unidad didctica 3: El circuito de los productos ..........
Planificacin de la unidad didctica 4: El cuerpo humano .......................
Planificacin de la unidad didctica 5: El pasado de nuestro pas ............
Planificacin de la unidad didctica 6: Los materiales .............................
Planificacin de la unidad didctica 7: La organizacin de la Argentina ..
Planificacin de la unidad didctica 8: La Tierra y el universo ..................
Diez preguntas sobre el Plan Lector ........................................................
Propuesta didctica sobre el cuento El traje nuevo del emperador,
de Hans Christian Andersen ...................................................................
Secuencia didctica para trabajar con el cuento
El traje nuevo del emperador, de Hans Christian Andersen .................
Las fichas como recurso didctico para atender la diversidad ..................
Las fichas de refuerzo y avance ..............................................................
Para dar clase ....................................................................................
Proyecto Paisajes de mi pais, para la unidad didctica 1 ......................
Proyecto Una juegoteca de seres vivos, para la unidad didctica 2 ......
Proyecto Notitela, para la unidad didctica 3 ......................................
Proyecto Conociendo y cuidando nuestro cuerpo,
para la unidad didctica 4 ......................................................................
Proyecto La historia de mi familia, para la unidad didctica 5 .............
Proyecto Feria de ciencias de Tercero, para la unidad didctica 6 ........
Proyecto Almuerzo a la Argentina, para la unidad didctica 7 ............
Proyecto Mirando al cielo, para la unidad didctica 8 .........................
Propuesta de trabajo para la efemride del 24 de marzo:
Da Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia ........................
Propuesta de trabajo para la efemride del 2 de abril:
Da del Veterano y de los Cados en la Guerra de Malvinas .................
Propuesta de trabajo para la efemride del 1. de mayo:
Da del Trabajador ..............................................................................
Propuesta de trabajo para la efemride del 25 de mayo:
Primer Gobierno Patrio.......................................................................
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Para planificar
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.
UNIDAD
MATEMTICA
CIENCIAS
UNIDAD 1:
El campo y
la ciudad
UNIDAD 2:
Los seres
vivos
UNIDAD 3:
El circuito
de los
productos
MATEMTICA
CIENCIAS
UNIDAD 4:
El cuerpo
humano
Para planificar
UNIDAD
UNIDAD
MATEMTICA
CIENCIAS
UNIDAD 6:
Los
materiales
UNIDAD 5:
El pasado
de nuestro
pas
Para planificar
MATEMTICA
UNIDAD 7:
La organizacin de la
Argentina
Nmeros naturales
Leer, escribir y ordenar nmeros hasta
el 10.000.
Explorar las regularidades en la serie
oral y escrita: descomposicin en unos,
dieces, cienes y miles.
UNIDAD 8:
La Tierra y
el universo
Nmeros naturales
Leer, escribir y ordenar nmeros mayores de 10.000.
Explorar regularidades en la serie oral y
escrita. Comparacin de nmeros.
10
CIENCIAS
Para planificar
c a
UNIDAD
Planificacin anual segn los lineamientos curriculares de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
UNIDAD
UNIDAD 1:
El campo y
la ciudad
MATEMTICA
CIENCIAS
Prcticas de la lectura
Sociedades y cultura. Vivir en la
Nmeros, operaciones, clculo
ciudad. Pasado y presente
Participar de una comunidad de lecto- exacto y aproximado
res de literatura: Compartir la lectura
Identificacin de regularidades en
Diversidad de paisajes urbanos.
de un texto con otros e intercambiar
la serie numrica para interpretar,
Elementos caractersticos y transforopiniones sobre la historia y el efecto
producir, y comparar escrituras nummaciones.
que produce. Trabalenguas.
ricas de diferente cantidad de cifras.
Diversidad de paisajes rurales.
Nmeros hasta el 1500.
Elementos caractersticos y transforLeer el texto completo de principio a
maciones.
fin (cuento).
Resolucin de problemas que involucren la determinacin y el uso de
Anticipar el contenido del cuento y
La vida cotidiana de las personas
relaciones entre los nmeros: comverificarlo en la lectura.
en reas rurales y urbanas, grandes
paracin de nmeros de tres y cuatro
ciudades, medianas y pequeas:
Explorar y reconocer la organizacin
cifras.
actividades, desplazamientos, ritmos.
de diferentes soportes textuales:
Actividades humanas.
elementos del paratexto, tapa, conPrctica del clculo mental para distratapa e ndice.
poner progresivamente en la memoria La vida cotidiana de las personas en
de un conjunto de resultados numreas rurales y urbanas. Anlisis de
ricos relativos a la adicin: sumas de
Prcticas de la escritura
testimonios.
nmeros iguales redondos entre s y
Usar escrituras conocidas para produReconocimiento de las normas como
sumas de mltiplos de 10 y 100 iguacir escrituras nuevas adecundolas a
construccin humana y de sus camles entre s.
las necesidades de la nueva producbios. Educacin vial.
cin: el abecedario.
Resolucin de problemas de adicin y
sustraccin que posean la informacin
Recurrir a la escritura con un propen distintos contextos: imgenes.
sito determinado: orden alfabtico,
trabalenguas.
Espacios, formas y medidas.
Cuidar la ortografa utilizando los
Figuras geomtricas
medios a disposicin: uso de
maysculas.
Resolucin de problemas que requieran la identificacin de una figura
Incorporar distintos signos de puntuaentre otras a partir de algunas caraccin para favorecer la lectura: uso de
tersticas (nmeros de lados, lados
punto seguido y aparte.
curvos y rectos, igualdad de los lados)
Dibujo y reproduccin de figuras
usando regla: guardas.
Para planificar
11
UNIDAD 2:
Los seres
vivos
MATEMTICA
CIENCIAS
Ciencias Naturales.
Prcticas de la lectura
Nmeros, operaciones, clculo
Los fenmenos naturales
Participar de una comunidad de lectores exacto y aproximado
de literatura.
Identificacin de regularidades en la
Comparacin de cambios entre difeserie numrica para interpretar, produrentes plantas: plantas anuales y
Adecuar la modalidad de lectura al
plantas perennes.
propsito y al texto: leer detenidamente, cir, y comparar escrituras numricas de
diferente cantidad de cifras. Nmeros
prestando atencin a cada expresin,
La alimentacin en los seres vivos.
hasta el 3000.
especialmente en las coplas y los
Comparacin de las dietas de diferenpoemas, y adecuar la orientacin de la
Resolucin de problemas que involucren tes animales.
lectura a las convenciones propias del
la determinacin y el uso de relaciones
Clasificacin de los animales segn el
gnero.
entre los nmeros (nmeros de distinta
tipo de dieta.
cantidad de cifras).
Emplear conocimientos acerca del
Identificacin de diversas estructuras
gnero (afiche informativo) para realizar
utilizadas en la alimentacin.
Prctica del clculo mental para dispoanticipaciones y enriquecer las interprener progresivamente en la memoria de
Establecimiento entre las relaciones
taciones. Localizar informacin.
un conjunto de resultados numricos
de la dieta y las estructuras implicarelativos a la adicin: sumas que dan
das en la alimentacin.
Reconocer las clases de oraciones segn
10 y 100, sumas de dieces ms cienes.
la actitud del hablante.
Realizacin de salidas de campo.
Resolucin de problemas de adicin y
Educacin en Valores y Ciudadana.
sustraccin correspondientes a distintos
Educacin ambiental.
Prcticas de la escritura
significados: agregar, avanzar, juntar,
Usar escrituras conocidas para producir
quitar, separar, etc.
escrituras nuevas adecundolas a las
necesidades de la nueva produccin.
Clculos de sumas y restas promoviendo
Cuidar la ortografa utilizando los medios la utilizacin de distintas estrategias:
sumas y restas de 1000 a cualquier
a disposicin.
nmero. Restas que dan 1000.
Comparar escrituras y hallar partes
comunes en escrituras diferentes: familia Uso de la calculadora para propiciar
de palabras.
diferentes recursos de clculo y verificar
Incorporar distintos signos de puntuacin resultados.
para favorecer la lectura: uso de signos
Resolucin de problemas de multiplicade interrogacin y exclamacin.
cin que involucren relaciones de series
proporcionales. Primeras exploraciones
de las propiedades de proporcionalidad
directa (a doble, doble, a la suma, la
suma, etc.) a partir de la identificacin
de diferentes estrategias para resolver
problemas. Uso de tablas.
Espacios, formas y medidas
Resolucin de problemas que involucren
mediciones de capacidades, utilizando
unidades convencionales (litro, cuarto
litro, medio litro).
UNIDAD 3:
El circuito
de los
productos
12
Para planificar
UNIDAD
Prcticas de la escritura
Recurrir a la escritura con un propsito y
tomar en cuenta al destinatario: noticia,
historietas, colmos.
Usar escrituras conocidas para producir
escrituras nuevas: sustantivos propios y
comunes; sinnimos.
Cuidar la ortografa utilizando los
medios a disposicin: uso de maysculas en los sustantivos propios.
Incorporar distintos signos de puntuacin para favorecer la lectura. Uso de la
coma en enumeraciones.
UNIDAD
UNIDAD 4:
El cuerpo
humano
CIENCIAS
Prcticas de la lectura
Ciencias Naturales. El cuidado de
Nmeros, operaciones, clculo
uno mismo y de los otros
exacto y aproximado
Compartir la lectura de un texto con
otros y el efecto que una obra literaria
Identificacin de regularidades en
Reconocimiento de las distintas partes
produce: cuento de autor.
la serie numrica para interpretar,
del cuerpo.
producir, y comparar escrituras num- El funcionamiento por dentro de nuestro
Anticipar sobre la base que se tiene del
ricas de diferente cantidad de cifras.
gnero o del autor.
cuerpo. Partes internas del cuerpo y sus
Nmeros hasta el 10.000.
funciones. El sistema locomotor.
Considerar los indicios provistos por el
texto para anticipar, verificar o rectificar Resolucin de problemas que invoEl cuerpo y la nutricin.
su significado: instructivos, receta.
lucren la determinacin y el uso de
Sistemas digestivo, respiratorio y circurelaciones entre los nmeros.
latorio.
Adecuar la orientacin de la lectura a
las convenciones propias del gnero y
Anlisis de semejanzas y diferencias
Construccin de un modelo y realizacin
considerar la informacin complementa- entre los problemas de suma y de
de experiencia.
ria que brindan las ilustraciones en las
multiplicacin en relacin con sentiReconocimiento de distinto tipos de
historietas.
dos, clculos y escrituras.
enfermedades: enfermedades contagiosas y no contagiosas.
Resolucin de problemas de multipliPrcticas de la escritura
cacin que involucren relaciones de
Identificacin de normas sociales de
series proporcionales. Primeras exploprevencin de las enfermedades contaRecurrir a la escritura con un propsito
raciones de las propiedades de progiosas: las vacunas.
y tomar en cuenta al destinatario: insporcionalidad directa (a doble, doble,
tructivos, recetas.
Educacin en Valores y Ciudadana.
a la suma, la suma, etc.) a partir de
Educacin sexual integral.
Usar escrituras conocidas para producir
la identificacin de diferentes estrateescrituras nuevas adecundolas a las
gias para resolver problemas.
necesidades de la nueva produccin: el
gnero y nmero de los sustantivos, los
Resolucin de problemas de adicin,
artculos. Antnimos.
sustraccin y multiplicacin correspondientes a distintos significados de
Incorporar distintos signos de puntuaestas operaciones.
cin para favorecer la lectura: uso de la
raya de dilogo.
Construir y utilizar estrategias de
clculo aproximado.
Cuidar la ortografa utilizando los
medios a disposicin.
Espacio, formas y medidas.
Figuras geomtricas
Exploracin de relaciones entre los lados
de tringulos y cuadrilteros.
Dibujo y reproduccin de figuras con regla
y escuadra: tringulos, cuadrilteros.
Para planificar
13
MATEMTICA
CIENCIAS
UNIDAD 5:
El pasado
de nuestro
pas
UNIDAD 6:
Los
materiales
Prcticas de la lectura
Ciencias Naturales. Los
Nmeros, operaciones, clculo
fenmenos naturales. El cuidado
Leer detenidamente, prestando atencin exacto y aproximado
de uno mismo y de los otros
a cada expresin, especialmente en las
Identificacin de regularidades en la
coplas.
serie numrica para interpretar, produLos materiales y su comportamiento
cir, y comparar escrituras numricas de
ante el calor.
Adecuar la modalidad de lectura al prodiferente cantidad de cifras. Nmeros
psito y al texto: tomar en cuenta las
Exploracin de cambios de slido a
hasta el 10.000.
pistas que el texto ofrece para anticipar
lquido y lquido a slido por variacin
una solucin (adivinanza).
de temperatura Los diferentes usos de
Clculos mentales de divisiones apolos materiales y su reaccin frente al
yndose en resultados conocidos, en
Considerar los indicios provistos por el
calor. La temperatura y la sensacin
texto para anticipar, verificar o rectificar propiedades del sistema de numeracin
trmica.
o de operaciones: divisin de nmeros
su significado: afiches de propaganda.
redondos por 10, 100 y 1000.
14
Para planificar
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD 7:
La organizacin de la
Argentina
MATEMTICA
CIENCIAS
Para planificar
15
UNIDAD 8:
La Tierra y
el universo
Prcticas de la lectura
Ciencias Naturales. Fenmenos
Nmeros, operaciones, clculo
naturales. El cuidado de uno
Anticipar sobre la base que se tiene del exacto y aproximado
mismo y de los otros
gnero o del autor.
Identificacin de regularidades en la
serie numrica para interpretar, producir Observacin, descripcin y registro de
Compartir la lectura de un texto con
y comparar escrituras numricas de
otros e intercambiar opiniones sobre la
los cambios en el cielo diurno y nocturdiferente cantidad de cifras. Nmeros
historia y el efecto que produce: cuento
no. El cielo visto desde la Tierra.
mayores de 10.000.
de autor.
Cambios y permanencias en el cielo.
Observacin de un objeto y registros
Autocontrolar la interpretacin del
Dominio progresivo de los algoritmos
del mismo.
texto:
convencionales para la divisin por una
cifra e investigacin de otros algoritmos El uso de los puntos cardinales como
Recuperar el hilo argumental retroproducidos por los alumnos o propuescediendo hacia momentos relevantes
mtodo de orientacin espacial.
tas docentes.
del relato, hacia los personajes y el
Aproximaciones al conocimiento del
escenario.
sistema solar.
Resolucin de problemas que involucren las cuatro operaciones: adicin,
Reconocer los interlocutores del texto.
Comprensin del sentido del contenido
sustraccin, multiplicacin y divisin,
de la Convencin de los Derechos del
Considerar los indicios provistos por el
texto para anticipar, verificar o rectificar con el uso de distintos procedimientos y Nio.
estrategias de clculo.
su significado.
Prcticas de la escritura
Recurrir a la escritura con un propsito
y tomar en cuenta al destinatario.
Usar escrituras conocidas para producir
escrituras nuevas adecundolas a las
necesidades de la nueva produccin:
palabras compuestas.
Incorporar distintos signos de puntuacin para favorecer la lectura: punto
seguido, punto aparte y punto final.
Cuidar la coherencia a lo largo del
texto: conectores temporales.
Cuidar la ortografa utilizando los
medios a disposicin.
16
Para planificar
Prcticas de la escritura
Incorporar distintos signos de puntuacin para favorecer la lectura: raya de
dilogo y uso de dos puntos.
Cuidar la coherencia a lo largo del
texto: tiempos verbales, orden de las
palabras en la oracin.
Cuidar la ortografa utilizando los
medios a disposicin.
UNIDAD
UNIDAD 1:
El campo
y la ciudad
MATEMTICA
Para planificar
17
UNIDAD 2:
Los seres
vivos
MATEMTICA
UNIDAD 3:
El circuito
de los
productos
18
Nmeros naturales
Comprensin oral y lectura
Ciencias Naturales: Seres vivos,
La escucha comprensiva de textos ledos Usar nmeros naturales a travs de su diversidad, unidad, interrelaciones
por el docente.
designacin oral y representacin escri- y cambios
ta, al determinar y comparar cantidades La localizacin bsica de algunos rgaLa lectura, comprensin y disfrute, de
y posiciones: nmeros hasta el 10.000.
textos literarios y no literarios: cuento
nos en el cuerpo humano, iniciando el
de autor, instructivos, receta, historieta. Identificar regularidades en la serie
conocimiento de sus estructuras y funciones: El funcionamiento por dentro de
numrica para leer, escribir y comparar
nuestro cuerpo. El sistema locomotor.
Escritura y reflexin sobre la lengua nmeros de igual cantidad de cifras.
(sistema, norma y uso) y los textos
La complementariedad entre estructuras y
funciones en el propio cuerpo: un acercaLa escritura de palabras y de oraciones Operaciones sobre nmeros
miento a la funcin de nutricin. Sistemas
que conforman un texto (cuento, receUsar las operaciones de adicin y sustas, historietas) que puedan ser comtraccin con distintos significados: suma digestivo, respiratorio y circulatorio.
prendidos por ellos mismos y por otros.
y resta de mltiplos de 1000.
Construccin de un modelo y realizacin
de experiencia.
La escritura autnoma de palabras y
Usar las operaciones de multiplicacin
oraciones que conformen textos.
con distintos significados: series propor- La identificacin de algunas medidas de
cionales en enunciados. Comparacin
prevencin vinculadas con la higiene y la
La reflexin sobre el vocabulario:
con la suma.
conservacin de los alimentos y el consuformacin de familias de palabras (el
mo de agua potable: Enfermedades congnero y nmero de los sustantivos, los
Resolver problemas de suma, resta y
tagiosas y no contagiosas. Las vacunas.
artculos, antnimos) en colaboracin
multiplicacin a partir del anlisis del
con el docente y su posterior uso como
enunciado.
Reflexin e intercambio de opinioreferencia para escrituras propias.
nes sobre el cuidado de uno mismo.
Educacin sexual integral.
Para planificar
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD 4:
El cuerpo
humano
MATEMTICA
Nmeros naturales
Comprensin oral y lectura
Ciencias Naturales: Seres vivos,
diversidad, unidad, interrelacioLa escucha comprensiva de textos ledos Usar nmeros naturales a travs de
por el docente.
su designacin oral y representacin nes y cambios
escrita, al determinar y comparar can- La localizacin bsica de algunos rgaLa lectura, comprensin y disfrute, de
tidades y posiciones: nmeros hasta
textos literarios y no literarios: cuento
nos en el cuerpo humano, iniciando el
el 10.000.
de autor, instructivos, receta, historieta.
conocimiento de sus estructuras y funciones: El funcionamiento por dentro de
Identificar regularidades en la serie
nuestro cuerpo. El sistema locomotor.
Escritura y reflexin sobre la lengua numrica para leer, escribir y com(sistema, norma y uso) y los textos
parar nmeros de igual cantidad de
La complementariedad entre estructuras
cifras.
y funciones en el propio cuerpo: un
La escritura de palabras y de oraciones
acercamiento a la funcin de nutricin.
que conforman un texto (cuento, receSistemas digestivo, respiratorio y circuOperaciones sobre nmeros
tas, historietas) que puedan ser comlatorio.
prendidos por ellos mismos y por otros.
Usar las operaciones de adicin y
sustraccin con distintos significados:
La escritura autnoma de palabras y
Construccin de un modelo y realizacin
suma y resta de mltiplos de 1000.
oraciones que conformen textos.
de experiencia.
La reflexin sobre el vocabulario:
Usar las operaciones de multipliLa identificacin de algunas medidas
formacin de familias de palabras (el
cacin con distintos significados:
de prevencin vinculadas con la higiene
gnero y nmero de los sustantivos, los
series proporcionales en enunciados.
y la conservacin de los alimentos
artculos, antnimos) en colaboracin
Comparacin con la suma.
y el consumo de agua potable:
con el docente y su posterior uso como
Enfermedades contagiosas y no contaResolver problemas de suma, resta y
referencia para escrituras propias.
giosas. Las vacunas.
multiplicacin a partir del anlisis del
enunciado.
El uso de signos de puntuacin para la
Reflexin e intercambio de opiniones
lectura y la escritura de textos: uso de
sobre el cuidado de uno mismo.
la raya de dilogo.
Educacin sexual integral.
Operaciones sobre medidas
Comparar y describir figuras segn
sus caractersticas (nmero de lados,
bordes rectos y curvos, igualdad en
la medida de los lados, etc.) para que
otros las reconozcan.
Explorar afirmaciones acerca de las
caractersticas de las figuras y argumentar su validez.
Construir figuras que contienen cuadrados, rectngulos y tringulos.
Para planificar
19
MATEMTICA
UNIDAD 5:
El pasado
de nuestro
pas
Nmeros naturales
Ciencias Sociales: Las sociedades
Comprensin oral y lectura
a travs del tiempo
La escucha comprensiva de textos ledos Identificar regularidades en la serie
por el docente.
numrica para leer, escribir y comparar
El conocimiento del impacto de los
nmeros de varias cifras: nmeros hasta principales procesos sociales y polticos
La lectura, comprensin y disfrute de
sobre la vida cotidiana de distintos
textos literarios y no literarios: leyendas, 10.000.
grupos sociales en diversas sociedades
nota de enciclopedia, ficha de registro.
del pasado: Pueblos originarios del
Operaciones sobre nmeros
Escritura y reflexin sobre la lengua Usar estrategias de clculo mental: mul- territorio argentino. Pueblos nmadas y
sedentarios.
(sistema, norma y uso) y los textos
tiplicacin por 10, 100 y 1000.
La escritura de palabras y de oraciones
Usar progresivamente resultados de
La poca colonial. La vida en la
que conforman un texto (leyendas,
clculos memorizados de la multipliColonia. La sociedad colonial.
fichas, notas de enciclopedia) que puecacin (tabla pitagrica) para resolver
El reconocimiento de la cultura de los
dan ser comprendidos por ellos mismos
otros.
distintos grupos que conforman la
y por otros.
poblacin argentina actual: La inmigraUsar las operaciones de multiplicacin
cin, pasado y presente.
con distintos significados: organizacioLa escritura autnoma de palabras y
nes rectangulares y combinatoria.
oraciones que conformen textos.
La utilizacin y el anlisis de distintos
tipos de fuentes para obtener inforLa reflexin sobre el vocabulario: slaba
macin sobre los temas analizados:
Operaciones sobre medidas
tnica.
analizar y comparar documentos.
Formacin de familias de palabras
Comparar y medir efectivamente longi(adjetivos calificativos, grado de signifitudes, usando medidas convencionales
El conocimiento de objetos de la vida
cacin, concordancia con el sustantivo
de uso frecuente: m, cm, km.
cotidiana y sus usos.
en gnero y nmero) en colaboracin
Usar relaciones espaciales: interpretar y
El reconocimiento de la cultura de los
con el docente y su posterior uso como
describir en forma oral y grfica trayecdistintos grupos que conforman la
referencia para escrituras propias.
tos y posiciones de objetos y personas,
poblacin argentina actual: Educacin
para distintas relaciones y referencias:
para la diversidad.
plano, interpretacin de sus datos.
UNIDAD 6:
Los
materiales
20
Para planificar
UNIDAD
UNIDAD 6:
Los
materiales
UNIDAD
UNIDAD 7:
La organizacin de la
Argentina
MATEMTICA
Nmeros naturales
Comprensin oral y lectura
La escucha comprensiva de textos ledos Usar nmeros naturales de varias cifras
por el docente.
a travs de su designacin oral y representacin escrita, al determinar y comLa lectura, comprensin y disfrute, de
parar cantidades y posiciones: nmeros
textos literarios y no literarios: obra de
hasta el 10.000.
teatro, carta, coplas.
Identificar regularidades en la serie
Escritura y reflexin sobre la lengua numrica para leer, escribir, componer,
(sistema, norma y uso) y los textos
descomponer y comparar nmeros de
tres cifras y cuatro cifras (unos, dieces,
La escritura de palabras y de oraciones
cienes, miles).
que conforman un texto (carta, coplas)
que puedan ser comprendidos por ellos
Operaciones sobre nmeros
mismos y por otros.
Reflexin sobre un conjunto de palaUsar progresivamente resultados de
bras, diminutivos y su posterior uso
clculos memorizados para resolver
como referencia para escrituras propias.
otros: multiplicaciones y divisiones de
nmeros redondos por un dgito.
La reflexin sobre el vocabulario (verbos, pronombres personales) en colabo- Realizar multiplicaciones articulando
racin con el docente.
los procedimientos personales con los
algoritmos usuales para el caso de la
El uso de signos para la lectura y la
multiplicacin por una cifra.
escritura de textos: uso de dos puntos.
La duda sobre la correcta escritura de
Realizar clculos de multiplicaciones y
palabras y el descubrimiento, el recodivisiones adecuando el tipo de clculo
nocimiento y la aplicacin de convena la situacin y a los nmeros involuciones ortogrficas propias del sistema:
crados.
entrada de verbos en el diccionario.
Operaciones sobre medidas
Uso del reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (horas,
minutos).
Para planificar
21
UNIDAD 8:
La Tierra y
el universo
22
MATEMTICA
Para planificar
UNIDAD
PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 1
EL CAMPO
Y LA CIUDAD
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.
Situaciones de enseanza
Para planificar
23
Matemtica
Situaciones de enseanza
Ciencias Sociales
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
Identificar diversos paisajes urbanos segn sus elementos caractersticos y sus transformaciones.
Identificar diversos paisajes rurales segn sus elementos caractersticos
y sus transformaciones.
Reconocer las actividades humanas que se realizan en las zonas rurales.
Conocer algunos aspectos de la vida cotidiana de las personas en
reas rurales y urbanas.
Analizar distintos testimonios de las personas que viven en esas reas.
Reflexionar sobre algunas de las normas de trnsito que se pueden
observar en las zonas urbanas.
24
Para planificar
Contenidos abordados
PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 2
Situaciones de enseanza
Anticipar el contenido del texto a partir de su estructura y la lectura
de los primeros versos.
Recuperar el contenido del texto ledo.
Explorar y reflexionar sobre la informacin que brindan los afiches
informativos y su uso social.
Identificar sus partes.
Reflexionar sobre las distintas oraciones segn la actitud del hablante y utilizarlas en las situaciones adecuadas.
Identificar palabras de una misma familia de palabras.
Utilizar los signos de interrogacin y exclamacin.
Conocer algunos espacios de los cuentos tradicionales.
Leer y escribir cuentos desarrollados en bosques.
Para planificar
25
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
Ciencias Naturales
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
26
Para planificar
Matemtica
PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 3
EL CIRCUITO DE
LOS PRODUCTOS
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.
Situaciones de enseanza
Anticipar el contenido del texto a partir de su estructura.
Recuperar el contenido de lo ledo.
Explorar y reflexionar sobre la informacin que brindan las noticias
como textos informativos y su uso social.
Identificar sus partes.
Diferenciar y utilizar sustantivos comunes y propios.
Reconocer el uso de la mayscula en los sustantivos propios.
Reflexionar sobre el uso de la coma para realizar enumeraciones.
Identificar sinnimos y utilizarlos para evitar las repeticiones de
palabras.
Reconocer algunos personajes de los cuentos tradicionales.
Leer y escribir colmos.
Para planificar
27
Matemtica
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
Reconocer, ordenar y reproducir nmeros hasta el 5000.
Descomponer cantidades en unos, dieces, cienes y miles.
Usar la calculadora para reflexionar sobre el valor posicional y para
resolver resultados y verificarlos.
Resolver problemas de reparto y particin.
Resolver situaciones problemticas donde se utilicen sumas y restas
con datos superfluos y varios pasos.
Construccin de distintas figuras utilizando hoja cuadriculada y lisa con
escuadra.
Ciencias Sociales
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
28
Para planificar
PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 4
EL CUERPO
HUMANO
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.
Situaciones de enseanza
Para planificar
29
Matemtica
Situaciones de enseanza
Ciencias Naturales
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
Identificar y conocer las distintas partes que forman el sistema locomotor y su funcin (huesos, msculos y articulaciones).
Aproximarse a la nocin de nutricin.
Conocer el funcionamiento de los sistemas digestivo, respiratorio y
circulatorio.
dentificar rganos y funciones especficas.
Construir un modelo para experimentar sobre la respiracin.
Establecer analogas entre el modelo y la realidad.
Conocer la forma de defensa que posee el cuerpo.
Identificar enfermedades contagiosas y no contagiosas.
Tomar conciencia de la importancia de las vacunas como medida de
prevencin de enfermedades.
Reflexionar sobre el respeto y la igualdad de derechos entre nios y
nias.
30
Para planificar
Contenidos abordados
PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 5
EL PASADO DE
NUESTRO PAS
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.
Situaciones de enseanza
Anticipar el contenido del relato y sus caractersticas a partir de la lectura del ttulo y de los primeros prrafos.
Recuperar el contenido de lo ledo.
Imaginar una leyenda y compartirla con el grupo.
Explorar y reflexionar sobre las notas de enciclopedia y su uso social.
Identificar sus partes y estructura.
Comparar enciclopedias impresas y virtuales.
Armar fichas de registro.
Corresponder los adjetivos con sustantivos en un texto informativo.
Diferenciar y utilizar correctamente los artculos.
Reflexionar sobre la funcin de los adjetivos.
Para planificar
31
Situaciones de enseanza
Matemtica
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
Ciencias Sociales
Contenidos abordados
Pueblos originarios del territorio argentino. Pueblos
nmadas y sedentarios.
Para planificar
Situaciones de enseanza
Reconocer los pueblos originarios de nuestro territorio.
Conocer algunas caractersticas de vida de los pueblos denominados
nmadas de acuerdo con la regin donde vivan, el tipo de vivienda
que construan y la forma de alimentacin.
Investigar y armar fichas sobre diversos grupos nmadas.
Leer informacin sobre algunos grupos denominados sedentarios,
sobre sus viviendas y cultivos.
Establecer comparaciones entre ambos grupos a partir de un cuadro
de doble entrada.
Identificar a partir de un plano cmo se constituan las ciudades en la
poca de la Colonia.
Reconocer los distintos grupos sociales que conformaban la sociedad
colonial.
Reflexionar sobre los derechos de cada grupo social.
Conocer cmo fue la poca de la gran inmigracin argentina: cmo
viajaban, dnde se instalaban, de qu trabajaban.
Analizar cmo es la inmigracin actual.
Obtener informacin de la poca a partir de la observacin de objetos
y anlisis de documentos.
Reflexionar sobre el respeto hacia los dems en relacin con la cultura.
Contenidos abordados
PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 6
LOS MATERIALES
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.
Aumentativos.
Uso del guion al final del rengln.
Situaciones de enseanza
Anticipar el contenido del texto a partir de la lectura del ttulo.
Escribir una historia a partir del significado de las coplas.
Explorar y reflexionar sobre los afiches de propaganda y su propsito.
Crear un afiche a partir de una pauta dada.
Identificar acciones realizadas en distintos tiempos: pasado, presente
y futuro.
Reconocer verbos y tiempos verbales.
Escribir un relato utilizando los tiempos verbales correspondientes.
Reflexionar sobre la formacin de los aumentativos y sobre su
significado.
Escribir una historia a partir de un personaje dado.
Identificar el significado del guion al final del rengln.
Para planificar
33
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
Matemtica
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
Ciencias Naturales
Contenidos abordados
Los diferentes usos de los materiales y su reaccin frente
al calor.
Los estados de los materiales y sus cambios.
Los materiales y el sonido.
Realizacin de experiencias.
Mtodos de separacin de mezclas.
Educacin en Valores y Ciudadana. Educacin para la
Salud.
34
Para planificar
Situaciones de enseanza
Identificar distintos materiales con los que se fabrican objetos.
Reflexionar sobre su comportamiento frente al calor.
Determinar qu materiales son buenos conductores de calor y cules
actan como aislantes.
Identificar los diferentes estados en que se presentan los materiales:
lquido, slido y gaseoso.
Reconocer los cambios de un estado a otro.
Identificar cmo se produce el sonido.
Armar un telfono casero para experimentar cmo se produce el sonido.
Observar e identificar distintos mtodos de separacin.
Reflexionar sobre hbitos que ayudan a mantener la salud.
Uso de diresis.
LA ORGANIZACIN
DE LA ARGENTINA
PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 7
Situaciones de enseanza
Comparar este tipo textual de los cuentos y las poesas por su
estructura.
Anticipar el escenario a partir del ttulo y los personajes.
-Recuperar el contenido de lo ledo y qu efectos produce el autor en
sus dilogos.
Imaginar y escribir otros dilogos con algunos de los personajes.
Explorar y reflexionar sobre las cartas y su uso social.
Identificar sus partes y estructura.
Comparar semejanzas y diferencias con el correo electrnico.
Identificar los diferentes verbos en una historieta.
Reflexionar sobre la concordancia entre el verbo y la persona que
realiza la accin.
Extraer palabras de un folleto y formar el diminutivo.
Escribir un folleto utilizando diminutivos.
Leer una postal y analizar su estructura.
Para planificar
35
Situaciones de enseanza
Fbrica de figus: Trabajo con animales tpicos de la literatura popular. Lectura y escritura de coplas.
Matemtica
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
Ciencias Sociales
Contenidos abordados
La organizacin territorial de la Argentina. Provincias,
departamentos, municipios.
36
Para planificar
Situaciones de enseanza
Reconocer cmo est dividido nuestro pas: provincias.
Observar un mapa poltico de la Argentina.
Identificar pases limtrofes, mares y ocanos.
Reconocer las subdivisiones de las provincias: departamentos y partidos.
Reconocimiento de ciudades capitales.
Identificar la provincia, ciudad y departamento donde cada uno vive.
Reconocer cmo est formado el gobierno de nuestro pas.
Identificar los tres poderes: ejecutivo, legislativo y judicial.
Reconocer los gobiernos provinciales y los municipios.
Reconocer y reflexionar sobre la vida en democracia.
Conocer cmo se realizan las elecciones en nuestro pas.
Identificar el DNI. Conocer su importancia.
Preparar una entrevista y realizarla.
Reflexionar sobre hbitos para favorecer una buena convivencia.
Contenidos abordados
PLANIFICACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA 8
LA TIERRA
Y EL UNIVERSO
Objetivos generales de la unidad
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.
Situaciones de enseanza
Anticipar el contenido del texto a partir de la lectura del ttulo y de
la observacin de las imgenes.
Recuperar la secuencia de personajes que se presentan en la historia.
Escribir una historia a partir del escenario del cuento.
Reconocer las caractersticas de las entrevistas y cul es su propsito.
Crear una entrevista a partir de la informacin de una nota de
revista.
Agregar los versos faltantes de distintas adivinanzas, tomando en
cuenta la concordancia entre el sustantivo y la forma verbal correspondiente.
Cambiar el sustantivo, adjetivo y verbo de una estofa de una cancin muy conocida, teniendo en cuenta la concordancia entre ellos.
Para planificar
37
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
Escribir una historia a partir de una pauta dada.
Reconocer palabras que indican tiempo y lugar (adverbios).
Utilizar algunos adverbios para realizar vietas de una historieta
personal.
Reconocer y formar palabras compuestas.
Matemtica
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
Ciencias Naturales
Contenidos abordados
Situaciones de enseanza
38
Para planificar
Palabras compuestas.
Qu es un Plan lector?
Llamamos Plan lector al conjunto de estrategias que, debidamente organizadas, tienen
el objetivo de promover en los alumnos el placer por la lectura y el hbito lector.
3.
4.
5.
Para planificar
39
7.
8.
9.
40
Para planificar
Son los protagonistas, por lo cual deben tener una participacin activa en el
Para planificar
41
Antes de comenzar la lectura del libro, cada alumno explorar su ejemplar tomando
en cuenta qu hay en la tapa y en la contratatapa, cul es el ttulo, qu ilustraciones
se presentan, etc. Tambin, investigar qu hay en el ndice.
Una vez realizada esta exploracin, pregunte al grupo general sobre qu consideran
que va a tratar la historia que van a leer, en qu lugar ocurrir, quines podrn ser los
personajes, qu datos los ayudaron a darse cuenta, etc.
Propuesta 2
Reflexionar sobre los cuentos clsicos conocidos.
Actividades
Pregunte a los alumnos qu cuentos clsicos conocen. Cuando los chicos los vayan
nombrando, por ejemplo: El soldadito de Plomo, El patito feo; Los tres chanchitos, La princesa y el guisante; Caperucita Roja, Pulgarcito, etc., entre todos
irn narrando, de manera resumida, la trama de las respectivas historias y nombrarn
a los personajes. Reflexione con el grupo sobre cmo empiezan esos relatos: Haba
una vez. Adems, pregunte cmo son esos personajes para que los nios elaboren
breves descripciones de ellos.
Propuesta 3
Leer o escuchar leer el libro. Analizar los diferentes momentos de la historia. Utilizar
distintas reas artsticas para entender los sucesos de la historia.
Actividades
Comience la lectura del libro. Es importante que las primeras pginas sean ledas por
usted. Ante la lectura del ttulo, detngase y, entre todos, reflexionen sobre la palabra
emperador. Quines son los emperadores? Existen en la actualidad? En qu
pases? Qu funciones tienen? Hay emperadores en nuestro pas? Los alumnos irn
comentando lo que saben; se pueden mandar a investigar aquellas cuestiones que
desconozcan en la escuela o en las casas.
Converse adems sobre el sentido de la palabra traje en el ttulo. Cmo la utilizamos
en nuestro pas?, qu se designa con ese nombre?, cmo se visten los emperadores
segn lo que investigaron? Establezca si el significado para el cuento es igual al que
ellos conocen. Busquen la definicin en un diccionario y conversen sobre los distintos
sentidos de la palabra. Escojan entre todos cul les parece que ser el apropiado para
el cuento.
42
Para planificar
Se sugiere dividir la lectura en etapas. Durante las mismas se puede variar la forma de
lectura: lee usted, leen los alumnos con su ayuda, leen los alumnos, etc.
Luego de la lectura de las pginas 14 y 15 del cuento, proponga la reflexin acerca del
marco que propone la historia. En qu lugar se desarrolla el relato? En qu poca?
Es preciso o indefinido?
A partir de la lectura de la pgina 16, pregunte: Cmo era la ciudad del emperador?
Cmo era la vida de la ciudad? Cmo imaginan la frase la vida siempre era alegre?
Luego, entre todos reflexionen sobre el concepto de estafadores. Luego, anticipe con
los chicos qu creen ellos que ocurrir con la llegada de estas personas a la ciudad.
Despus de la lectura de las pginas 18 y 19, reflexione sobre lo que los viajeros
decan acerca de sus tejidos. Comenten entre todos: por qu creen que decan esto?
Anticipen si les parece que los ciudadanos les habrn credo o no.
Reflexione sobre el sentido de la palabra tonto en el cuento y en la vida cotidiana
de los alumnos. Si es utilizada por ellos, en qu situaciones. Si se las dijeron por algn
motivo alguna vez. Cmo se sintieron en ese momento.
Tambin conversen sobre el sentido de la expresin: a los ojos de los funcionarios que
no estuvieran capacitados para desempear sus cargos. Qu significa ser capaz? En
qu situaciones cada uno se siente capacitado para realizar o no alguna actividad? D
ejemplos de empleos donde las personas estn o no capacitadas para realizarlos, etc.
Explique con sus palabras por qu le interes la propuesta de los viajeros al emperador.
Contine la lectura hasta la pgina 26. Comente qu ocurri con el viejo ministro:
indague cmo se hubiese sentido cada uno en su lugar. Qu ocurre con el hecho de
ser tonto, no ser apto para el puesto y el decir la verdad?
Luego de la lectura hasta la pgina 31, retome lo conversado acerca de lo que pas
con el otro enviado. En un afiche, que se ir completando a lo largo de la lectura de
toda la historia, los alumnos le dictan lo acontecido hasta aqu.
Para planificar
43
44
Para planificar
Comenten entre todos los distintos episodios que fueron sucediendo y terminen de
Propuesta 5
Reflexionar y escribir a partir del desenlace de la historia.
Actividades
Proponga comparar y analizar los dos finales: el de la versin escrita y el de la historieta
en el libro del alumno (las dos ltimas vietas).
Proponga comentar el desenlace de la historia entre todos. Cmo finalizan las distintas
versiones? Cmo les result el final? Qu habr ocurrido con los estafadores? Y con
el emperador al da siguiente? Seguira igual o habr cambiado? Se retoman tambin
las reflexiones realizadas en las primeras actividades.
Luego proponga que, en parejas, escriban un final distinto para la historia.
Propuesta 6
Actividades
Luego de la lectura de toda la historia, pida a los chicos que armen los distintos sucesos
ocurridos en el cuento que lo hagan en grupos, con distintos materiales (tmperas,
papeles de colores, masa, arena, crayones, telas, lentejuelas, etc.). Pueden tomar como
gua lo escrito en la secuencia y en las vietas.
Divida al grupo en grupitos. Asigne alguno de los sucesos a cada grupo y pdale que,
entre sus integrantes, escriban los dilogos para armar una obra de tteres.
Adems, armarn los tteres que les hagan falta.
Acuerden un da para efectuar la muestra de la obra.
Propuesta 7
Escribir una historia a partir del relato abordado.
Actividades
Proponga a los alumnos que escriban una historia. Para eso debern utilizar al emperador o a los estafadores. Es preferible que realicen la propuesta de escritura en la
computadora, para poder hacer las correcciones necesarias.
Pueden destinar una hora de lectura de las distintas versiones y armar con ellas
una antologa con el nombre: Las nuevas aventuras del Emperador y los hbiles
costureros. Tambin pueden grabar las distintas versiones ledas por los chicos y
armar un CD.
Para planificar
45
es posible que se mantengan las diferencias entre ellos, y acaso que se aumenten.
diferenciadas segn los diversos saberes y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes: las
fichas de refuerzo ofrecen instancias que consolidan los contenidos bsicos; las avanzadas presentan desafos cognitivos mayores para aquellos chicos que pueden afrontarlos.
Segn Huertas (2007) 2, fragmentar las tareas graduando la dificultad en funcin de
las posibilidades reales de los estudiantes para resolverlas implica ofrecer desafos que
se adapten a las posibilidades de xito de los sujetos. En la medida en que los nios se
sienten exitosos en su proceso de aprendizaje desarrollan el deseo de seguir aprendiendo.
En palabras de este autor: una de las cosas que ms motiva para el aprendizaje es aprender. Por otro lado, Anijovich y Mora afirman que los estudiantes pierden el entusiasmo
cuando se enfrentan a situaciones en las cuales se despiertan emociones negativas, tales
como el sentimiento de inseguridad o la preocupacin por el fracaso. En este sentido,
adaptar las actividades graduando las dificultades favorece la motivacin intrnseca por
aprender y fortalece la autoestima.
Un aspecto no menor tanto para el estudiante como para el docente es la posibilidad
de trabajar en forma autnoma que el trabajo con fichas brinda. En el diseo de las fichas
se ha tenido especialmente en cuenta este aspecto. Las consignas estn pensadas para
46
Para planificar
que se las desarrolle con una mnima intervencin del docente: son sencillas y claras y,
frente a alguna duda, los chicos pueden recurrir al libro. La mayora presenta actividades
para que se las realice en forma individual, otras proponen el trabajo colaborativo por
parejas. Autonoma y trabajo cooperativo son aspectos clave para pensar la enseanza
en un aula diversa, ya que permiten que el docente pueda distribuir su atencin y su
3. Gestionar la clase se refiere a los aspectos organizativos, de uso del tiempo, ritmo y variaciones
que deban introducirse en el curso de cada actividad. Feldman, D.: Didctica General. Bs. As:
INFD, 2010.
Para planificar
47
48
Para planificar
pueda relacionar los nuevos conocimientos con los ya adquiridos para construir apren-
EL CAMPO
Y LA CIUDAD
UNIDAD DIDCTICA 1
Objetivo general
Armado de una cartelera o mural.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Reconozcan distintos paisajes de nuestro pas.
Identifiquen sus caractersticas especficas.
Distingan elementos propios de los paisajes urbanos y rurales.
Clasifiquen los distintos tipos de ciudades.
Conozcan los distintos tipos de paisajes naturales.
Analicen un testimonio.
Elaboren una entrevista.
Distingan en un cuento caractersticas pertenecientes a los distintos paisajes.
Escriban epgrafes.
Realicen una guarda con figuras geomtricas.
Actividades de anticipacin
Para comenzar con el proyecto, leer el cuento Boca de Len, de Ricardo Mario,
en la pgina 12 del libro del alumno.
Luego de la lectura, comentar entre todos cules de las cosas y lugares que se
nombran en el cuento pertenecen a un paisaje rural y cules a uno de ciudad.
Luego, cada uno dibujar alguno de los elementos y lo colocar en el lugar del
cuadro que corresponda para que quede en el aula:
Paisaje rural
Paisaje urbano
Puesta en marcha
Solicitar a los chicos que traigan imgenes de diferentes paisajes de nuestro pas,
pueden ser de revistas, de fotos de vacaciones, impresas de Internet, etc. Formar
grupos y compartir las imgenes.
Pedir a los chicos que las observen y que las agrupen de alguna manera que a ellos
les parezca. Cada grupo mostrar lo que hizo al resto explicando lo que tuvo en
cuenta para hacer la agrupacin.
Para dar clase
51
52
Relacionar los tipos de ciudades con las imgenes. Ver cules de las categoras estn
UNIDAD DIDCTICA 2
Objetivo general
Armado de juegos sobre seres vivos.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Reconozcan las relaciones entre los seres vivos.
Identifiquen las partes de las plantas.
Comparen las diferencias entre plantas perennes y anuales.
Conozcan la forma de alimentacin de los seres vivos.
Se informen sobre la fabricacin de alimento de las plantas.
Conozcan cmo es la alimentacin de los animales.
Clasifiquen a los animales segn su alimentacin en omnvoros, carnvoros
y herbvoros.
Establezcan relaciones alimenticias entre los seres vivos.
Reconozcan las distintas estructuras que utilizan los animales para alimentarse.
Tomen conciencia sobre el cuidado de los recursos naturales.
Elaboren textos instructivos.
Lean y elaboren ficheros informativos.
Utilicen nmeros y operaciones.
Se involucren en el armado de un producto grupal.
Intercambien con sus compaeros informacin.
Actividades de anticipacin
Se les comenta a los alumnos sobre el proyecto en el cual van a trabajar: entre
todos van a armar una juegoteca de seres vivos. Es decir que, con todo lo que
estudien sobre los seres vivos, se armarn distintos juegos donde se apliquen esos
conocimientos.
Puesta en marcha
Para comenzar, solicitar a cada uno que dibuje una planta y que coloque los nombres de las partes que conoce. Una vez terminado, dibuja una en el pizarrn y
entre todos colocan los nombres para que autocorrijan lo hecho individualmente.
Preguntar qu ocurre con las hojas de los rboles cercanos a la escuela (como ya es
otoo, algunos habrn perdido totalmente las hojas y otros no), que los observen
y vean si todos estn igual.
53
Luego, leer la informacin de las pginas 174 y 175 del libro del alumno. Trabajar
las actividades propuestas.
Preguntar: Cmo se alimentan las plantas? Qu funcin tiene cada una de las
partes? Una vez debatidas y anotadas las hiptesis, abordar la pgina 176 del libro
del alumno. Leer la informacin y comentar cada uno de los aspectos involucrados
Leer la informacin de la pgina 177 del libro del alumno. Identificar distintos tipos
de animales segn sean carnvoros, omnvoros o herbvoros. Realizar las actividades
que se proponen en la pgina 177.
Observar la lmina Cmo se alimentan los seres vivos? y, sin leer lo que dice,
pedirles hiptesis sobre cmo es la relacin de los seres vivos que se pueden
observar. Luego lean la informacin y confronten con las ideas previas. Cmo
es la relacin que se plantea? Trabajar la propuesta de la pgina 178 del libro del
alumno. Piensen otros ejemplos para armar estas relaciones.
Realizar la actividad de la pgina 179 del libro del alumno para relacionar cada
estructura de los animales con su funcin de acuerdo con la alimentacin. Investigar
sobre las estructuras que utilizan para su alimentacin distintos animales y armar
fichas con ellos.
Trabajar sobre los cuidados de los recursos naturales a partir de la pgina 181 del
libro del alumno.
Final del proyecto
En grupos, parejas o de manera individual, se proceder al armado de distintos
juegos que involucren todos los conceptos trabajados. Los chicos debern escribir
las instrucciones de cada uno de los juegos, as como establecer los puntajes.
Proponemos varios a modo de ejemplo, pero se pueden realizar muchos ms.
Buscando parejas: armar tarjetas con las estructuras utilizadas para la alimentacin. Armar otras tarjetas de los animales que posean esas estructuras. El juego
consiste en armar las parejas.
Armando cadenas: se fabricar un de mazo de cartas donde se encuentren
diferenciadas por color las cadenas alimenticias de cuatro eslabones. A modo de
Chancho va, se irn cambiando las cartas hasta que alguno de los jugadores
obtiene las 4 pertenecientes a su cadena. Cuando lo logra, apoya su mano en la
mesa al grito de a comer. El ltimo en apoyar la mano, pierde.
Bucanero: recortar muchas letras y colocarlas en un piln. Luego, armar tarjetas
con los conceptos trabajados, como nombre de una planta anual, un carnvoro, etc.
Recorrido: armar un recorrido con dados, donde haya casilleros para avanzar. Por
ejemplo: caste en una planta que est fabricando su alimento, avanzs hasta el
30 o casilla de planta anual que pierde sus hojas, perds el turno.
As armarn distintos juegos. Se propondr un da y se invitar a las familias para
que vengan a jugar con los chicos.
54
en la fabricacin de alimentos.
EL CIRCUITO DE
LOS PRODUCTOS
UNIDAD DIDCTICA 3
PROYECTO Notitela
Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproduccin.
Objetivo general
Crear un diario sobre un circuito productivo: la tela de algodn.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Conozcan de dnde provienen los alimentos y otros productos elaborados.
Diferencien los conceptos de materia prima y producto elaborado.
Establezcan las relaciones entre ellos.
Identifiquen las etapas de los circuitos productivos.
Conozcan algunas actividades para extraer materia prima.
Identifiquen lo necesario para la fabricacin de los productos elaborados y las
caractersticas de los establecimientos dedicados a tal fin.
Analicen la etapa de comercializacin.
Estudien un circuito productivo especfico: la tela de algodn.
Identifiquen en el mismo las etapas, nombres de los procesos, actores que intervienen, circuito, caractersticas especficas y similares a otros circuitos.
Comparar el proceso actual con la produccin en el pasado a partir de imgenes.
Analizar algunas situaciones sobre buenos y malos hbitos de consumo.
Elaboren una entrevista.
Leer y redactar textos informativos y epgrafes.
Elaboren una historieta.
Actividades de anticipacin
Para comenzar, observar la lmina Qu rico el dulce de leche! Describir cada grupo
de imgenes y a qu hace referencia cada grupo. Entre todos, enunciar el circuito
que describe la lmina.
Luego, leer los epgrafes de cada grupo. Reflexionar sobre lo que dice cada uno,
si son nombres conocidos por los chicos o no, a qu hacen referencia, etc.
Contestar entre todos las preguntas que figuran en la lmina. Dejar abiertas las
que no se conocen para responder al final del proyecto.
Comentar con los chicos el proyecto: el armado de un diario sobre un circuito productivo.
Puesta en marcha
Preguntar cmo definiran un circuito productivo. Cada uno escribe su definicin.
Luego, se les pide que dibujen qu camino hace un producto que cada uno elija
(por ejemplo, el dulce de leche, el aceite, una hoja de papel, una silla de madera,
choclo en lata, etc.) desde su origen hasta los comercios donde se venden.
Para dar clase
55
Leer la pgina 182 del libro del alumno y reconocer las etapas en las que se dividen
los circuitos productivos.
A partir del abordaje de la pgina 183 del libro del alumno, trabajar la definicin de
materia prima. Armar distintos textos informativos sobre la obtencin de diversas
materias primas.
trializacin.
Conversar sobre los actores y los elementos que involucran esta segunda etapa del
circuito. Trabajar la propuesta de la pgina 184 del libro del alumno.
Escribir una lista de alimentos que los chicos consumen a diario. Elaborar un listado
con los que consideren materias primas y otro con los que consideren productos
elaborados. De aquellos que consideran productos elaborados, tratar de identificar
con qu materia prima estn elaborados.
Trabajar la informacin y las actividades de la pgina 185 del libro del alumno.
Elaborar una pequea entrevista para que cada uno realice a la persona encargada
del lugar donde habitualmente hacen las compras: verdulera, carnicera, almacn,
minimercado, supermercado, despensa, etc.
Conocer cmo es el circuito productivo de la tela de algodn a partir del trabajo
de las pginas 186 y 187 del libro del alumno.
Comparar cmo es el trabajo en la actualidad y cmo se haca antiguamente a
partir del anlisis de las imgenes de la pgina 188 del libro del alumno. Buscar
ms imgenes en Internet.
Pedir envases de distintos productos y analizar la informacin de las etiquetas.
Reflexionar sobre los hbitos para ser buenos consumidores.
Realizar las actividades de la pgina 189 del libro del alumno.
Trabajar el formato de las noticias a partir de las pginas 40 y 41 del libro del alumno.
Final del proyecto
Con toda la informacin recolectada se armar el diario Notitela con textos,
imgenes, historietas, juegos, publicidades, entrevistas, etc., tomando en cuenta
todos los aspectos trabajados:
Circuitos productivos.
Etapas de los circuitos.
Materias primas y productos elaborados.
El camino del algodn.
El trabajo actual y en el pasado.
Hbitos de buenos consumidores.
Visitas y entrevistas.
Se puede realizar uno para todo el curso o uno por cada grupo de trabajo.
56
Si es posible, realizar una visita a alguna fbrica para conocer la etapa de indus-
EL CUERPO
HUMANO
UNIDAD DIDCTICA 4
Objetivo general
Elaboracin de un folleto sobre el cuidado del cuerpo como campaa escolar.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Reconozcan los distintos sistemas que hay en nuestro cuerpo.
Reflexionen y reconozcan la interrelacin entre los mismos.
Conozcan los hbitos que favorecen la salud y el buen funcionamiento de cada sistema.
Lean informacin, identifiquen e investiguen sobre los rganos que forman el
sistema locomotor.
Lean informacin, identifiquen e investiguen sobre los rganos que forman el
sistema digestivo.
Lean informacin, identifiquen e investiguen sobre los rganos que forman el
sistema respiratorio.
Lean informacin, identifiquen e investiguen sobre los rganos que forman el
sistema circulatorio.
Lean informacin, identifiquen e investiguen sobre los rganos que forman el
sistema inmunolgico.
Armen dispositivos que den cuenta del funcionamiento de algunos sistemas.
Reconozcan la estructura y funcin social de las recetas.
Elaboren recetas de alimentos saludables.
Elaboren un folleto.
Actividades de anticipacin
Cada alumno deber responder estas preguntas:
Para qu respiramos?
Por qu comemos?
Cmo logramos sostenernos y realizar distintos movimientos?
Cmo se mueve la sangre dentro de nuestro cuerpo?
Cmo nos defendemos de las enfermedades?
De cada pregunta hacer un torbellino con las distintas respuestas de los chicos.
Comentarles el proyecto: la elaboracin de un folleto para conocer el cuerpo y sus
cuidados.
Puesta en marcha
Se pedir que, con plastilina o masa, cada alumno (o en parejas), arme un mueco
Para dar clase
57
58
Se observan distintas radiografas para identificar los huesos y tener una nocin
EL PASADO DE
NUESTRO PAS
UNIDAD DIDCTICA 5
Objetivo general
Elaborar un lbum familiar sobre los orgenes de la familia, hasta las generaciones
ms lejanas a las que se pueda llegar.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Reconozcan el entramado de poblaciones que forman nuestro pas.
Identifiquen las caractersticas sociales de distintas pocas de la Argentina.
Conozcan cmo eran los pueblos originarios.
Se familiaricen con las leyendas de los pueblos originarios.
Identifiquen las leyendas como formas de explicar distintos hechos para los pueblos
originarios de nuestro pas.
Reconozcan cmo estaba formada la sociedad colonial.
Se familiaricen con la poca de las grandes inmigraciones.
Conozcan las distintas corrientes migratorias que formaron y forman nuestra sociedad.
Elaboren un lbum con la historia de la familia.
Recuperen la historia familiar, los orgenes de cada familia.
Investiguen de dnde provienen las generaciones pasadas.
Sean protagonistas de su historia familiar.
Reflexionen sobre el respeto de la diversidad cultural.
Actividades de anticipacin
Para comenzar con el proyecto, se leer la leyenda La estrella dorada de la pgina
60 del libro del alumno. Conversar sobre qu trata. Quines utilizaban las leyendas
para dar explicacin a las cosas de la naturaleza? Qu otras leyendas conocen?
Qu grupos de pueblos originarios conocen?
Luego se observar la lmina Pueblos que se quedan, pueblos que se mudan. Se
les preguntar a los chicos si conocen a los grupos que se muestran en el mapa,
qu saben de ellos, etc.
Luego se les contar a los chicos el proyecto: cada uno armar un lbum con
su historia familiar tratando de llegar hasta las generaciones ms antiguas. Este
lbum se llamar: La historia de mi familia, y constar de un rbol genealgico,
fotos de los antepasados, relatos o ancdotas de ellos, fotocopias de documentos
(pasaportes, cartas, certificado de ingreso al pas, etc.), tradiciones familiares, etc.
59
Puesta en marcha
Abordar la propuesta sobre pueblos nmades y sedentarios de las pginas 198 y
199 del libro del alumno. Trabajar sobre las caractersticas de unos y otros.
Mientras se van trabajando las distintas pocas, se les pedir a los alumnos que
junto con sus padres y familiares comiencen a armar una especie de rbol geneael lugar de nacimiento de ellos.
Trabajar cmo eran las ciudades coloniales y cmo estaba formada la sociedad de
esa poca a partir de la informacin de las pginas 200 y 201 del libro del alumno.
Calcular los aos que tendra en la actualidad una persona nacida en esa poca.
Reflexionar sobre qu generacin sera dentro de su familia.
Observar los objetos que se muestran en la pgina 204 del libro del alumno.
Trabajar sobre el uso de esos objetos, a qu poca corresponden, cmo son en la
actualidad, etc.
Preguntar sobre los orgenes de sus familiares, segn lo que fueron investigando.
Elaborar una especie de banco de datos del grado colocando los pases de origen
de cada uno. Los chicos debern realizar entrevistas a sus familiares con estas y
otras preguntas: Quines migraron? De dnde vinieron? En qu ao? Cmo
viajaron hasta el pas? Dnde se instalaron? Cul fue su primer trabajo?
Abordar la poca de las grandes migraciones a partir de la informacin y las imgenes de las pginas 202 y 203 del libro del alumno.
Cada alumno aportar los relatos contados por sus familiares sobre los viajes,
las costumbres de la poca, las comidas, los juguetes, y todas las ancdotas que
puedan enriquecer el lbum.
Se les pedir a las familias distintas fotos e imgenes para completar las distintas
pginas del lbum.
Invitar a algunos abuelos que puedan dar cuenta de la poca, pedir que lleven alguna
comida o recetas de platos tpicos, que cuenten su historia o la de sus padres.
A medida que se van realizando las distintas etapas, se va llenando el lbum. Dejar
algunas pginas en blanco para que no quede cerrado, sino que sea una invitacin
a la investigacin y la construccin de la identidad familiar e individual.
Final del proyecto
Se pondr una fecha donde se invitar a los familiares a ver los libros y a compartir
los distintos relatos de su vida o la de sus familiares. Se les puede pedir alguna
comida tpica de la familia para compartir.
Los chicos pueden preparar algn baile o alguna cancin tpica de la poca de la
inmigracin o de sus pases de procedencia.
Cada alumno compartir su lbum con la familia.
60
lgico de su familia tratando de llegar ms all de los bisabuelos con los datos y
LOS MATERIALES
UNIDAD DIDCTICA 6
Objetivo general
Elaborar una feria de ciencias en el aula.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Reconozcan los distintos materiales con los que se fabrican los objetos.
Identifiquen los diferentes usos de los materiales y su reaccin frente al calor.
Determinen qu materiales son buenos conductores de calor y cules actan
como aislantes.
Identifiquen los diferentes estados en que se presentan los materiales: lquido,
slido y gaseoso.
Reconozcan los estados de los materiales y sus cambios.
Reflexionen sobre los cambios de un estado a otro.
Identifiquen la relacin entre los materiales y el sonido.
Identifiquen cmo se produce el sonido.
Realicen experiencias para comprobar lo estudiado.
Exploren e identifiquen distintos mtodos de separacin de mezclas.
Reconozcan hbitos saludables.
Lean, reconozcan y armen afiches de propaganda.
Actividades previas
Para comenzar con el proyecto, se describirn los distintos objetos que hay en el
aula y en la escuela. Se les preguntar con qu material estn formados. Se anotarn las ideas en un afiche.
Se mostrarn dos tazas hechas cada una con un material distinto, por ejemplo
cermica y plstico. Y luego dos objetos hechos del mismo material. Conversar y
reflexionar sobre lo observado.
Comentarles el proyecto: la realizacin de una feria de ciencias.
Desarrollo del proyecto
Para comenzar, preguntar qu ocurre si olvidamos un chocolate al sol. Conversar
sobre lo que sucede y por qu creen que ocurre. Luego, preguntar qu ocurre con
el agua cuando la metemos en el congelador.
61
Realizar estas experiencias o similares donde se pueda comprobar cmo la temperatura influye sobre los estados de los materiales. Luego, abordar la propuesta de
las pginas 206 y 207 del libro del alumno.
Hacer un afiche donde se muestren los buenos y los malos conductores.
Dar ejemplos de objetos cotidianos que deban utilizar materiales aislantes y con Idear algunas experiencias donde se muestren estas propiedades de los objetos
respecto del calor para mostrar y explicar a los padres el da de la feria.
Luego, realizar la experiencia de calentar un cubito de hielo, ir observando que va
ocurriendo y cmo va pasando de un estado a otro. Hipotetizar sobre lo ocurrido.
Para conocer lo que ocurre, trabajar con la informacin de la pgina 208 del libro
del alumno.
Pensar en otras experiencias para realizar en la feria y explicar estos fenmenos.
Para comenzar el trabajo sobre sonido, armar el dispositivo propuesto en la pgina
209 del libro del alumno. Observar cmo se produce y cmo viaja el sonido en
el telfono construido. Abordar la informacin de la misma pgina para conocer
cmo se produce el sonido.
Construir distintos instrumentos para mostrar cmo se produce el sonido.
Trabajar el afiche de propaganda sobre el sonido de la pgina 76 del libro del alumno.
Preguntar: Qu muestra este afiche? De qu trata? Qu es un afiche de propaganda? Sobre qu tema deben tomar conciencia los lectores de este afiche?
Observar distintas mezclas, como arena y agua, agua y aceite, agua y jugo, piedras
y agua, agua y vinagre, leche con chocolate, etc. Clasificarlas en aquellas en las
cuales se pueden distinguir los materiales y en las que no.
Trabajar la primer parte de la propuesta de la pgina 210 del libro del alumno y
ver cmo se llaman esas mezclas. Luego, pensar entre todos cmo podran hacer
para separar las mezclas, cules se pueden separar ms fcilmente y cules no.
Conocer distintas formas de separacin de mezclas, trabajadas en la pgina 210
del libro del alumno.
Idear algunos de estos ejemplos para mostrar el da de la muestra.
Fin del proyecto
Se pondr una fecha donde se invitar a los familiares y/o a los alumnos de otros
grados a la Feria de ciencias de Tercero.
Se dispondr el aula con distintos sectores o stands donde los chicos realizarn
experiencias de los temas de ciencias trabajados durante el proyecto. Adems,
armar afiches explicativos de los temas abordados.
Dividir a los concurrentes en pequeos grupos que vayan recorriendo los distintos
stands.
62
ductores de calor.
LA ORGANIZACIN
DE LA ARGENTINA
UNIDAD DIDCTICA 7
Objetivo general
Realizacin de una obra teatral.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Lean e interpreten un texto teatral.
Conozcan la organizacin territorial de la Argentina: provincias, departamentos,
municipios.
Identifiquen y reflexionen sobre las instituciones, organizaciones y autoridades
locales, provinciales y nacionales.
Identifiquen en el texto teatral las referencias sobre la organizacin y la divisin
poltica de nuestro pas.
Reconozcan comidas tpicas de distintas localidades de la Argentina.
Conozcan la importancia de la participacin ciudadana y la eleccin de autoridades.
Reconozcan el Documento Nacional de Identidad y su importancia.
Preparen y realicen entrevistas.
Reflexionen sobre el respeto para favorecer la convivencia.
Actividades previas
Mostrar un mapa mudo de la Repblica Argentina con divisin poltica y preguntarles a los chicos qu representa el mapa, por qu tiene divisiones, si saben qu
representan, etc.
Luego, cada alumno, en un mapa mudo de la Repblica Argentina con divisin
poltica, deber escribir, con lpiz, los nombres de los lugares que conocen, incluyendo los ocanos y los pases limtrofes.
Comentarles el proyecto: la realizacin de una obra teatral.
Puesta en marcha
Abordar la informacin y analizar el mapa de la pgina 212 del libro del alumno.
Compararlo con el que hizo cada uno. Corregir y completar con lo que falta.
Tambin puede utilizarse la lmina Con ustedes la Repblica Argentina.
Trabajar la informacin y las actividades de la pgina 213 del libro del alumno.
Trabajar sobre las provincias del pas, preguntar cules conocen, si estuvieron all, etc.
63
64
los nombres de los principales funcionarios del pas y de los lugares donde cada
LA TIERRA Y
EL UNIVERSO
UNIDAD DIDCTICA 8
Objetivo general
Elaboracin de un dispositivo que ayude a representar el sistema solar.
Objetivos especficos
Que los chicos:
Lean una entrevista y reflexionen sobre el gnero.
Reconozcan qu es un astronauta y qu tareas realiza.
Reconozcan la apariencia del cielo visto desde la Tierra.
Identifiquen cambios y permanencias en el cielo.
Reconozcan el uso de los puntos cardinales como mtodo de orientacin espacial.
Realicen experiencias.
Aprendan a confeccionar dispositivos para representar aspectos del mundo.
Analicen las diferencias entre un dispositivo y el modelo real.
Se aproximen a la nocin de Sistema Solar.
Reconozcan al Sol como estrella alrededor de la cual giran los planetas.
Investiguen las caractersticas de los cuerpos integrantes del sistema.
Distinguir la nocin de planeta de la de estrella.
Reconozcan a la Luna como satlite natural de la Tierra.
Actividades previas
Para comenzar, se leer entre todos la entrevista al astronauta argentino Fernando
Caldeiro, quien trabaj en la NASA, en la pgina 100 del libro del alumno. Comentar
la entrevista entre todos.
Preguntar a los chicos qu hay en el cielo, armar un afiche con lo que vayan diciendo.
Puesta en marcha
Observar la imagen de un paisaje de mar o de campo. Preguntar a los chicos si saben
qu es o cmo se llama la lnea que divide el mar del cielo o el campo del cielo.
Leer la informacin de la pgina 220 del libro del alumno. A continuacin, dibujar
cmo ven el horizonte desde una ventana del colegio o de sus casas.
Luego, observar el cielo en distintos momentos del da y realizar una lista de los
elementos o fenmenos que se ven lejos, y de los que se observan ms cerca.
Conversar y anotar lo observado en sus cuadernos.
65
Preguntar a los chicos: El cielo es igual todas las noches? Qu cambios ven? Se
ve igual desde un lugar muy habitado que desde la playa o el campo? Por qu
ser? Leer la informacin de la pgina 221 del libro del alumno.
Durante un mes, realizar un registro escrito y dibujado de cmo se ve la Luna.
Hacerlo tambin en una cartulina para el aula. Luego, compartirlo entre todos.
Conversar sobre cmo es el cielo de da. Trabajar las propuestas de la pgina 222
del libro del alumno.
Pedir que cada uno elabore un mismo dibujo, por ejemplo de una plaza, colocando
el sol en los diferentes momentos del da.
Reconocer cmo el Sol sirve para orientarse a partir de la propuesta de la pgina
223 del libro del alumno. Realizar la experiencia de esa pgina para comprobar el
recorrido del Sol. Extraer las conclusiones en forma grupal.
Mostrar a los chicos la lmina Un viaje espacial. Preguntarles si saben qu est
representado all. Ubicar al Sol y al planeta Tierra. Luego abordar las preguntas de
la lmina.
Para poder armar el diseo del Sistema Solar, primero se investigar sobre l. Se
puede comenzar con la informacin de la pgina 224 del libro del alumno.
Investigar sobre los nombres de cada uno de los astros que integran el sistema.
Tomar contacto con distintos materiales que aporten informacin: enciclopedias,
artculos en Internet, videos, libros, noticias de nuevos descubrimientos, etc. Hacer
un afiche grupal donde se registren los datos investigados que sern el marco del
dispositivo.
Establecer comparaciones entre los planetas para ver dimensiones y distancia al
Sol, para tenerlas presentes en el armado del dispositivo.
Investigar las diferencias entre las estrellas y los planetas para tener en cuenta los
colores y los materiales para el armado del dispositivo.
Leer la informacin de la pgina 225 del libro del alumno.
Reconocer cmo se estudia el espacio (pgina 226 del libro del alumno). Relacionarlo
con la entrevista al astronauta argentino.
Fin del proyecto
Proceder al armado del dispositivo, puede ser grupal, en parejas o individual. Se
elegir la manera de hacerlo, puede ser fijo sobre una plancha, sosteniendo cada
cuerpo con alambres. Otra forma puede ser colocar las esferas alineadas colgando
de hilos sobre una base fija como una percha, etc. Se debern tomar en cuenta
las distancias y los tamaos, as como la forma de dar cuenta de los cuerpos que
dan luz de los que no.
Se puede fijar un da para compartirlo con otros grados o con la familia.
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67
Adems, trabajar sobre el respeto de los derechos de las personas. Conversar sobre
los derechos que tenemos las personas y los nios.
En pequeos grupos, entregar alguna de las siguientes frases para completar y
Tengo derecho a escuchar y ser escuchado. O sea que todas mis opiniones
y mis deseos van a ser tenidas en cuenta en todos los planes que hagamos
y
Tengo derecho a sentirme seguro. Esto quiere decir que nadie me va a pegar,
ni empujar, golpear, gritar, insultar, ni
Uno de los materiales que se puede leer y extraer informacin para trabajar con
los chicos es El golpe y los chicos de Graciela Montes. En este link: http://goo.
gl/EczRsW [link acortado de http://www.dirdocumentacion.com.ar/repo/modulos/
buscador/documentos/El%20Golpe%20-%20Graciela%20Montes.pdf, consultado
del 26-12-2013], pueden encontrar la obra entera. Puede servir de ayuda para explicar algunas cuestionar que irn surgiendo en el grupo a partir de lo conversado y
de lo trado desde las casas.
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(Conviccin)
Argentinazo:
las Malvinas recuperadas!
(La Segunda)
Desembarco argentino en el
archipilago de las Malvinas
Leer y analizar los titulares. Retomar lo trabajado para el 24 de marzo para que
los chicos recuerden el contexto en el que se encontraba el pas y el Gobierno que
rega. Se puede retomar tambin el afiche hecho en esa oportunidad.
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Luego, trabajar con los chicos sobre el nombre de la efemride: Da del Veterano y de
los Cados en la Guerra de Malvinas. Explicar quines fueron a la guerra de Malvinas,
a quines se recuerda, y trabajar los conceptos de soldado, veterano y cado. Se puede
leer el siguiente texto, explicando el concepto del servicio militar obligatorio.
A la guerra de Malvinas fueron militares de carrera, es decir personas que
Fuerza Area) y conscriptos, es decir jvenes que estaban haciendo o haban
hecho el servicio militar obligatorio.
Durante el mes de abril de 1982, unos diez mil soldados defendieron las
posiciones argentinas en las Islas Malvinas. La mayora de ellos (alrededor del
70%) eran conscriptos provenientes de diferentes provincias argentinas y de
distintas clases sociales; algunos pocos eran estudiantes universitarios, mientras que otros apenas haban completado su escolarizacin primaria. [] La
mayora de los combatientes tenan entre 18 y 19 aos, ya que pertenecan
a las clases 1962 y 1963 que acababan de ser dadas de baja del servicio
militar obligatorio e incorporadas a las fuerzas. Esto implic que muchos de
los soldados en Malvinas no hubieran terminado su instruccin militar y, en
algunos casos, hasta desconocieran sus aspectos bsicos.
Al mismo tiempo, no se sigui el criterio de convocar a aquellas unidades
mejor preparadas o aclimatadas a las condiciones geogrficas y climticas del
lugar. Por el contrario, soldados provenientes del noroeste y noreste nacional
engrosaron las columnas nacionales. []
Al regreso de la guerra, los jvenes se nombraban a s mismos como
excombatientes, mientras que la palabra veteranos se utilizaba para nombrar
a quienes pertenecan a las Fuerzas Armadas. La distincin entre uno y otro
nombre era importante porque las primeras agrupaciones de excombatientes
queran mantener distancia con las Fuerzas Armadas.
En la actualidad, tal como muestra el nombre de la efemride, se utiliza
la palabra veteranos para recordar a todos los que fueron a Malvinas. Y se
utiliza el trmino cados para mencionar a los 649 muertos1.
Para finalizar, armar un afiche con todo lo trabajado: entregar a cada alumno una hoja
con la silueta fotocopiada de las Islas Malvinas y pedirles que escriban all todo lo que
aprendieron sobre esta efemride.
Luego, colocar todas las hojas para realizar el afiche bajo el ttulo: As trabajamos en
3. el Da del Veterano y de los Cados en la Guerra de Malvinas.
70
Conversar entre todos sobre el significado de cada derecho, dando ejemplos que
ayuden a entender cada uno de ellos.
Dividir al grupo total en cuatro, asignarle a cada uno, uno de los derechos. Cada
grupo deber armar un pequeo collage que ejemplifique y explique el derecho
asignado. Cada uno de los collages se colocarn en la cartelera.
Luego, conversar sobre el trabajo infantil analizando el artculo 9 de la Declaracin
de los Derechos del nio.
Artculo 9. El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y
explotacin. No ser objeto de ningn tipo de trata y no deber permitirse al nio trabajar
antes de una edad mnima adecuada; en ningn caso se le dedicar ni se le permitir que se
dedique a ocupacin o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o educacin o impedir
su desarrollo fsico, mental o moral.
71
Edad:
1. Cul es su trabajo?
72
Entre todos, armar las preguntas que tendr la entrevista. Para armar luego la
2. Gazzaniga, Cecilia. El negrito Domingo. Recursos para el aula. 2009. Ministerio de Educacin
de la Provincia de Chubut.
Para dar clase
73
3. Adaptado de Roberts, Carlos. Las invasiones inglesas. Direccin General de Cultura y Educacin. Direccin
de produccin.
74
amplia y hermosa plaza dividida por una Recova, una galera en la que se podan encontrar pequeos comercios.
- Manuel Belgrano naci en Buenos Aires el 3 de junio de 1770, curs sus estudios en el Colegio de
San Carlos y luego en las Universidades de Salamanca y Valladolid en Espaa, donde se gradu como
abogado.
- En 1794, ya de nuevo en Buenos Aires, asumi como Secretario del Consulado, desde donde, entre
otras actividades, foment la educacin. Durante las invasiones inglesas, en 1806, Belgrano se incorpor a las milicias criollas para defender la ciudad.
- Cumpli un rol protagnico en la Revolucin de Mayo de 1810 siendo nombrado vocal de la Primera
Junta, cargo que dej el 22 de septiembre del mismo ao para asumir el mando de la expedicin al
Paraguay con el grado de General en Jefe.
- El Primer Triunvirato dispuso la utilizacin de una escarapela nacional de dos colores: blanco y azul
celeste, conforme al diseo propuesto por Belgrano, quien la hizo lucir a sus tropas.
- El 27 de febrero de 1812, cre una bandera con los mismos colores de la escarapela, reuniendo a sus
tropas en Rosario, a orillas del ro Paran y les orden a sus oficiales y soldados que le juraran fidelidad.
- El da 23 de agosto de 1812 el ejrcito patriota comenz la heroica retirada del pueblo de Jujuy con
direccin a Tucumn, episodio que se conoce como el xodo Jujeo.
- En 1816, Belgrano particip activamente en el Congreso de Tucumn, el cual declar la Independencia
de la Patria y se decret como insignia nacional la bandera creada por l.
- Manuel Belgrano muri el 20 de junio de 1820, en la ciudad de Buenos Aires.
A medida que van leyendo la cronologa, se van explicando aquellos conceptos
que son difciles para los chicos.
Buscar imgenes en Internet que representen los distintos momentos mencionados.
Luego, cada uno dibujar un cuadro alusivo al hecho que se menciona.
Recordar cmo es la Bandera nacional: cmo son sus colores, qu recuerdan de
lo trabajado aos anteriores, en qu lugares puede verse flamear, qu representa,
etc. Con todo lo que lo chicos van diciendo, armar un afiche bajo el ttulo: Qu
significa para 3. la Bandera?
75
Analizar entre todos el texto. Comentar por qu era importante tener una escarapela y una bandera. Qu ocurri con la bandera?
Una vez realizado el trabajo, pedirles a los chicos que cada uno realice una historieta sobre algunos de los hechos de la vida de Belgrano o sobre el momento de
la creacin. Es conveniente darles el esquema prearmado para que todas tengan
el mismo tamao. Luego, reunirlas todas en un libro de historietas con el ttulo:
Las aventuras de Belgrano.
76
respectivamente.
77
78
Unidas.
79
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81
por el afecto. Una de las metas ms importantes de toda madre es la de ser digna
del respeto y la admiracin de sus hijos.
Qu nos puede decir acerca de su padre, Jos Clemente?
Mi padre era pen de campo y arriero, sin oficio ni profesin, pero, desde que yo
era muy pequeo, se ocup de mi educacin: l y mi to me ensearon a leer. Mi
combati en las guerras por la Independencia: en 1812 acompa a Belgrano a
Tucumn y, en 1817, acompa a San Martn a Chile.
Por qu siente tanto inters por la ciencia y la modernizacin?
Siempre me ha interesado la divulgacin cientfica como herramienta para superar
el atraso. El conocimiento debe democratizarse. Para la produccin de un pas no
basta que media docena de personas aventajadas conozcan y practiquen los mejores sistemas de labores. Sus productos, por grandes que sean, no alterarn la cifra
general de la produccin.
Usted ha sido un alumno ejemplar, de asistencia perfecta en la escuela,
pero acaso nunca cometi alguna travesura?
Recuerdo alguna vez haber dictado errores a los compaeros para hacerlos reprender
y, en mis aos de adolescencia en San Juan, haca algunas diabluras con un grupo
de jvenes. Fuera de eso, creo que mi sentido del humor me permiti coleccionar
todas las caricaturas que mis adversarios polticos publicaron en las revistas durante
mi perodo presidencial.
Qu acciones considera como ms importantes entre las que realiz por
nuestra educacin?
Escrib muchos libros y manuales para maestros. Estudi la experiencia educativa de
otros pases para aplicarla en nuestro pas. Traje maestras norteamericanas para que
colaboraran en organizar un sistema moderno de educacin y puse mis esfuerzos en
la enseanza a mujeres para que tuvieran las mismas posibilidades que los varones...
Adems, pienso que la educacin estatal no puede ser catlica porque no hay que
herir a los miembros de otras confesiones. Es por eso que intent garantizar la libertad
religiosa en las escuelas pblicas6.
82
padre no quera que, como l, yo tuviera que trabajar con la azada. Pero adems,
ASPECTO
NMADES
SEDENTARIOS
Vida familiar
Costumbres
Vivienda
Alimentacin
Vestimenta
Curiosidades
83
84
A pedido del historiador Jos Mara Rosa y por medio de la Ley N. 20.770, se ha instaurado
el 20 de noviembre como Da de la Soberana Nacional, en conmemoracin de la batalla
de Vuelta de Obligado. Por las condiciones en que se dio esa batalla, por la valenta de los
argentinos que participaron en ella y por sus consecuencias, es reconocida como modelo
y ejemplo de sacrificio en pos de nuestra soberana.
Cmo sucedi la batalla?
El 20 de noviembre de 1845, en la batalla de Vuelta de Obligado, algo ms de un millar de
argentinos con profundo amor por su patria enfrent a la armada ms poderosa del mundo,
en una gesta histrica que permiti consolidar definitivamente nuestra soberana nacional.
Ocurri en 1845, en un contexto poltico interno muy complejo y con profundas divisiones,
que propiciaron un nuevo intento de dos potencias europeas (Francia e Inglaterra) por
colonizar algunas regiones de nuestro pas.
Gobernaba Rosas, San Martn lo apoyaba desde su exilio y en todo el pas se oy el deseo
de seguir siendo una nacin libre y no una colonia extranjera, aun a costa del enorme
sacrificio que ello significara.
El propsito de los invasores era ingresar por el Paran, a lo que el Gobierno argentino
se anticip preparando la resistencia al mando de Lucio Mansilla en un lugar cercano a
San Pedro: Vuelta de Obligado. Las fuerzas enemigas superaban ampliamente, en nmero
y en modernidad de su armamento, a las argentinas, que tras 7 horas de lucha fueron
desplazadas.
Sin embargo, aunque pudo franquear el paso hacia el Ro Paran, el enemigo no pudo
ocupar las costas (de vital necesidad estratgica), por lo cual su victoria no fue completa.
En cambio, se vigoriz el espritu nacional y, desde todo el mundo, los mensajes favorecan
la defensa de nuestra soberana, que finalmente result reforzada.
85
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fuertes cadenas que pasan sobre la proa, centro y popa de 24 lanchones y que remata en
UNIDAD DIDCTICA 1
87
UNIDAD DIDCTICA 2
Para recordar las partes de las plantas y sus funciones proponemos trabajar las
actividades propuestas en las siguientes pginas:
http://goo.gl/aK2YhF [link acortado de http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/aula/EGB1/act_plantas8b.html, consultado el
26-12-2013].
http://goo.gl/eQAfZt [link acortado de http://www.educaplay.com/es/
recursoseducativos/33528/partes_de_una_planta.htm, consultado el
26-12-2013].
http://goo.gl/CD50PY [link acortado de http://www.genmagic.net/natural/
plant1c.swf, consultado el 26-12-2013].
Para entender cmo es el proceso por el cual las plantas fabrican su propio alimento, escuchar y ver el video interactivo en: http://goo.gl/0fvJxQ [link acortado
de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/
Agrega/Medio/Las%20plantas/contenido/cm07_oa03_es/index.html, consultado el 26-12-2013]. Luego, realizar la propuesta de actividades de la ltima
seccin. Utilizarlo como ayuda para realizar la actividad 176 del libro del alumno.
Para afianzar los conocimientos sobre la alimentacin de los animales, proponemos
abordar con los alumnos las actividades y juegos de los siguientes sitios web:
http://goo.gl/tPuf8h [link acortado de http://sallita.educa.com.mx /
grados/03tercero /03terfile/3cad_alimen/clasificanim/clasificanim1.htm,
consultado el 26-12-2013].
http://www.supersaber.com/zoo.htm [consultado el 26-12-2013].
http://goo.gl/zfGIbn [link acortado de http://ar.tiching.com/de-que-se-alimentan-los-animales/recurso-educativo/33, consultado el 26-12-2013].
http://goo.gl/mOqv4P [link acortado de http://www.educarchile.cl/ech/pro/
app/detalle?ID=206682, consultado el 26-12-2013].
88
UNIDAD DIDCTICA 3
Para acompaar esta unidad didctica, sugerimos el abordaje de circuitos productivos de distintos productos.
Para conocer las etapas de los circuitos productivos proponemos el video interactivo disponible en http://goo.gl/nWuFVb [link acortado de http://argentina.aula365.com/circuito-productivo/, consultado el 26-12-2013].
Para conocer el circuito productivo de la leche, sugerimos ingresar con los chicos
en http://goo.gl/DKnDvZ [link acortado de http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/120706_tambo.elp/index.html,
consultado el 26-12-2013] y realizar la propuesta. All se hace un recorrido por el
tambo, diferenciando entre el trabajo manual y el elctrico. Se hace nfasis en
la cra de vacunos, su alimentacin y la produccin de leche. Todas las actividades
contienen juegos, puzzles, videos, animaciones y sonidos para facilitar el aprendizaje.
Para ensear a armar mapas mentales sobre los circuitos, proponemos la
observacin y el anlisis de los mapas hechos por alumnos de 3. grado sobre
el circuito del dulce de leche: http://goo.gl/mtmh5c [link acortado de http://
colegionorthfield.blogspot.com.ar/2009/08/los-circuitos-productivos_23.html, consultado el 26-12-2013].
Para trabajar cmo se produce el pan, comprender su circuito completo desde
la espiga, la obtencin de harina y el amasado, proponemos el video disponible
en http://goo.gl/dR6UPo [link acortado de http://argentina.aula365.com/
elaboracion-pan/, consultado el 26-12-2013].
Para conocer sobre muchos alimentos que provienen de granjas, sugerimos la
propuesta de http://goo.gl/AxF3MB [link acortado de http://www.ceibal.edu.
uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/120706_granja20.elp/ficha.
html, consultado el 26-12-2013]. All se hace un recorrido por la granja y sus actividades. Se muestran todos los aspectos: cra de animales, elaboracin de productos
y cultivos. Todas las actividades contienen juegos, puzzles, videos, animaciones, etc.
Para conocer el circuito del vino desde la plantacin de la vid hasta la venta de
las botellas de vino, proponemos el video interactivo http://goo.gl/2yI64W
[link acortado de http://argentina.aula365.com/vino-elaboracion/, consultado el 26-12-2013].
89
UNIDAD DIDCTICA 4
90
UNIDAD DIDCTICA 5
91
UNIDAD DIDCTICA 6
Adems de las distintas experiencias pensadas por los chicos, en estos enlaces hay
experiencias que pueden realizarse el da de la feria o para abordar cada uno de
los aspectos sobre los materiales para trabajar en la unidad.
Experiencias relacionadas con el calor y los materiales conductores
En http://goo.gl/8UAjNd [link acortado de http://www.ehowenespanol.
com/experimentos-conduccion-calor-ninos-info_103675/, consultado el
26-12-2013], hay tres experiencias sencillas sobre la conduccin del calor y
los materiales conductores: Cucharas conductoras de calor, Sentir el calor
(un experimento de tacto) y Experimento con agua, globos y vela.
Para realizar una experiencia sencilla donde se comprueba la conduccin de
los metales proponemos: Objetos conductores de calor: http://goo.gl/
xwDYiQ [link acortado de http://mikinder.blogspot.com/2007/11/experimentos-para-nios-objetos.html, consultado el 26-12-2013].
Para realizar una secuencia sobre la conduccin: La conduccin del calor
en http://goo.gl/wlYzY1 [link acortado de http://misdescargas.educ.ar/
ver/90127/La_conducci%C3%B3n_del_calor/, consultado el 26-12-2013].
Para comprobar cmo funcionan los elementos aislantes: Termos, en http://
goo.gl/tuq59c [link acortado de http://misdescargas.educ.ar/ver/92204/
Termos/, consultado el 26-12-2013], y Aislantes trmicos en http://
goo.gl/X0keAG [link acortado de http://misdescargas.educ.ar/ver/92098/
Aislantes_t%C3%A9rmicos/, consultado el 26-12-2013].
Experiencias relacionadas con el sonido
Para realizar distintas experiencias relacionadas con el sonido, realizar las propuestas: Latas parlantes y Los viajes del sonido: http://goo.gl/P9Onjh
[link acortado de http://www.slideshare.net/alikanto6/experimentoscientificos-para-nios, consultado el 26-12-2013].
Para comprobar cmo viajan las ondas, realizar la propuesta http://goo.gl/
hBJpgP [link acortado de http://www.proyectoazul.com/category/ciencias-y-proyectos-para-ninos/experimentos-con-sonido/, consultado el
26-12-2013].
92
UNIDAD DIDCTICA 7
Para afianzar el conocimiento sobre las distintas provincias que componen nuestro
pas, proponemos el trabajo, a modo de juego, con mapas interactivos. De esta
manera, irn apropindose de los nombres, las formas de cada una de las provincias, su localizacin en el pas y las provincias cercanas entre s.
Se propone primero este atlas interactivo con mapas para dibujar, superponer,
recorrer, marcar o pintar en la computadora. http://mapoteca.educ.ar/ [consultado el 26-12-2013].
En http://goo.gl/27OIV1 [link acortado de http://serbal.pntic.mec.es/
ealg0027/argentina3e.html, consultado el 26-12-2013] hay un mapa interactivo donde deben ubicar cada provincia segn su forma y nombre. Hay
cuatro niveles de dificultad para ir graduando lo aprendido.
En las siguientes propuestas aumenta el nivel de dificultad, ya que sobre el
mapa mudo se pregunta dnde queda tal provincia y los chicos deben sealarla
en el mapa: http://goo.gl/nAZABG [link acortado de http://serbal.pntic.
mec.es/ealg0027/argentina1e.html, consultado el 26-12-2013]; y http://
goo.gl/kMj6IC [link acortado de http://www.juegos-geograficos.com/
juegos-geografia-Provincias-de-Argentina-_pageid96.html, consultado
el 26-12-2013].
En http://goo.gl/u0jWgI [link acortado de http://serbal.pntic.mec.es/
ealg0027/argentina2e.html, consultado el 26-12-2013], se seala al alumno
la provincia y ellos deben marcar su nombre del listado de nombres de todas
las provincias.
Luego, en http://goo.gl/AdqxJ8 [link acortado de http://serbal.pntic.mec.
es/ealg0027/argentina1ecap.html, consultado el 26-12-2013] se invita a
sealar las distintas capitales de las provincias argentinas.
Para conocer algunas ciudades y partidos que integran cada una de las provincias de
nuestro pas, proponemos que cada chico elija una provincia para trabajar y, en el
mapa que se propone en http://goo.gl/WNbMYW [link acortado de http://www.
educ.ar/recursos/ver?rec_id=87118, consultado el 26-12-2013], encuentren cinco
ciudades y partidos de la provincia elegida, y las marquen en un mapa propio.
93
UNIDAD DIDCTICA 8
94
CONTENIDOS TRANSVERSALES
En estas dos pginas proponemos distintos enlaces para trabajar los aspectos que se
abordan en el libro del alumno sobre la Educacin en Valores y Ciudadana.
En los siguientes links se encuentran diferentes propuestas y juegos interactivos
para trabajar alguno de los aspectos que hacen a la Educacin Ambiental.
Toma de conciencia sobre el reciclado en general y del vidrio en particular:
http://goo.gl/dwf4iN [link acortado de http://www.reciclavidrio.com/
entrar.htm, consultado el 26-12-2013].
Sobre reciclado de papel: http://youtu.be/Ioj7iqMkb5M [consultado el
26-12-2013].
Toma de conciencia sobre la basura, historieta educativa: http://goo.gl/lEzlh7
[link acortado de http://ias1.larioja.org/apps/catapu/documentos/aventura_basura.pdf, consultado el 26-12-2013].
Juegos sobre el cuidado del medioambiente: http://goo.gl/1o762w [link
acortado de http://www.lapandilladeleo.com/ecologia/index.htm,
consultado el 26-12-2013].
Juego del reciclaje. Juego interactivo en el que se promueve la identificacin
del contenedor en que debe ir cada tipo de residuos, para que desde nuestros
hogares podamos ayudar a hacer un reciclaje adecuado: http://goo.gl/
DSMXai [link acortado de http://www.madridsalud.es/interactivos/
ambiental/recicla.php, consultado el 26-12-2013].
Verde, te camino verde. Juego interactivo que pretende incentivar el cuidado,
el amor y el respeto por un planeta sano y oxigenado, donde la naturaleza
pueda seguir expandiendo su color vital mientras los seres humanos habiten
y transiten por su superficie de manera responsable y sostenible: http://www.
verdetecaminoverde.com/inicio.html [consultado el 26-12-2013].
En http://www.aventurafascinante.org/ [consultado el 26-12-2013] hay diferentes actividades y juegos interactivos sobre la Educacin por los derechos de
los nios, nias y adolescentes y el respeto a la diversidad.
95
96
Para evaluar
99
100
Para evaluar
NOMBRE:
Para evaluar
101
NOMBRE:
Para evaluar
NOMBRE:
+ de 500
- de 500
422 - 100 =
+ de 500
- de 500
645 - 45 =
+ de 500
- de 500
250 + 350 =
+ de 500
- de 500
5x4=
8x2=
5x2=
9x3=
10 x 4 =
Bicicletas
10
Ruedas
10
12
14
16
18
20
Triciclos
10
Ruedas
12
15
18
21
24
27
30
Autos
10
Ruedas
12
16
20
24
28
32
36
40
3 Resolv todas las cuentas, pero eleg dos para hacerlas paradas.
230 - 30 =
534 - 218 =
625 + 25 =
147 + 434 =
525 - 505 =
700 + 250 =
Para evaluar
103
NOMBRE:
Respuesta:
b. Marcos quiere repartir sus 12 figuritas entre sus 3 amigos. Cuntas
figuritas le dar a cada uno? Resolvelo de 2 formas distintas.
Respuesta:
Respuesta:
Problema 2:
Respuesta:
104
Para evaluar
300 + 175 =
NOMBRE:
B:
S:
Z:
C:
Para evaluar
105
NOMBRE:
d. Qu ocurri el domingo?
106
Para evaluar
NOMBRE:
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
a. Se agotaron todos los asientos de la fila del 2000 y del 4000.
b. Tambin se vendieron todos los asientos de la columna del 200 y del 500.
c. Casualmente, no queda ningn asiento que tenga algn nmero 7 entre
sus cifras.
d. Tambin se vendi el asiento con el nmero mayor y el del nmero menor.
e. Juan y Micaela quieren comprar los asientos 1600 y 1700. Estn
libres?
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
5000
2000
3000
3000
4000
Para evaluar
107
NOMBRE:
a. Es verdad que se vendieron la misma cantidad de chocolates entre
3 Complet las tablas para saber cuntas golosinas de cada clase hay.
Cajas
Chicles
10
Cajas
Chocolates
Cajas
Chupetines
Para evaluar
NOMBRE:
109
NOMBRE:
Sustantivos:
Adjetivos:
Verbos:
4 Seal en el texto:
a. Con azul, una oracin exclamativa.
b. Con rojo, una oracin interrogativa.
c. Con amarillo, una raya de dilogo.
d. Con verde, una palabra con diresis.
e. Con negro, un punto y aparte.
Para evaluar
Aumentativo
Diminutivo
NOMBRE:
10
100
1000
1000 : 10 DA
10
100
1000
0 Y 20
20 Y 200
200 Y 2000
0 Y 20
20 Y 200
200 Y 2000
Vasitos
12
16
20
Respuesta:
b. Y con 2?
Respuesta:
Para evaluar
111
NOMBRE:
Respuesta:
b. Y para 3 kilos?
Respuesta:
Respuesta:
b. Cuntos potes de kilo necesito para llegar a 3 kilos?
Respuesta:
112
1798
9820
+ 2431
- 5319
Para evaluar
1982
x
148 6
NOMBRE:
2 Escrib para cada ejemplo una palabra que pueda encontrarse antes
en el diccionario y otra que pueda estar despus de la palabra dada. Debe
empezar con la misma letra!
CALEFACCIN
HOGAR
ZAPATO
MARIPOSA
PERRO
113
NOMBRE:
Martes Mircoles
1250
1500
1275
Jueves
Viernes
Sbado
1390
1100
1490
c. Si el martes carg 20 kg menos que el lunes, cuntos kilos llev ese da?
114
Para evaluar
Paisaje urbano
NOMBRE:
N. Niega.
O. Da una orden.
A. Afirma.
a. Est lloviendo.
b. Ojal pudieras venir con nosotros!
c. Qu hora es?
d. Cerr la ventana, por favor.
e. Te quiero hasta el cielo.
f. No quiero ms fideos.
115
NOMBRE:
2100 - 1100
150 + 850
600 + 400
3000 - 2000
1550 - 550
800 + 200
Kilogramo de
pescado por da
Focas machos
Kilogramo de
pescado por da
10
10
116
Para evaluar
NOMBRE:
Sustantivos propios
Sustantivos comunes
117
NOMBRE:
Respuesta:
b. Tambin se fabricaron 60 tapas para pastelitos, que se envasan en
paquetes de a 6 tapas. Cuntos paquetes se armaron?
Respuesta:
c. De los 240 ravioles que fabricaron, 100 eran de verdura y 80 de pollo.
Cuntos era de ricota?
Respuesta:
Segunda etapa:
Tercera etapa:
118
Para evaluar
NOMBRE:
Para evaluar
119
NOMBRE:
Frutas
2000
3000
2000
5000
2000
5000
Respuesta:
120
Para evaluar
NOMBRE:
Para evaluar
121
NOMBRE:
Bloques
Bloques blancos:
6+5
En total us
8 + 10 + 12
8 x 10 x 12
bloques.
caractersticas:
En cambio, los pueblos sedentarios, como los
122
Para evaluar
, solan
tu cuaderno.
NOMBRE:
123
NOMBRE:
Cantidad de azulejitos
40
12
1 kilo =
1y
1
2
kilo =
2 kilos =
1y
1
4
kilo =
1
4
1
4
1
4
1
4
kg
kg
kg
kg
1
4
1
4
1
4
1
4
kg
kg
kg
kg
1
4
1
4
1
4
1
4
kg
kg
kg
kg
1
4
1
4
1
4
1
4
kg
kg
kg
kg
1
4
1
4
1
4
1
4
kg
kg
kg
kg
1
4
1
4
1
4
1
4
kg
kg
kg
kg
1
4
1
4
1
4
1
4
kg
kg
kg
kg
1
4
1
4
1
4
1
4
kg
kg
kg
kg
Para evaluar
1
4
1
4
1
4
1
4
kg
kg
kg
kg
NOMBRE:
Hola Toms:
Te escribo desde La Cumbrecita, un lugar hermossimo en la provincia
de Crdoba. No te imagins cmo nos estamos divirtiendo! Jugamos en
los arroyos, caminamos por todos lados, estamos todo el da al aire libre
y ni me acuerdo de la compu.
Todas las noches comemos algo hecho a la parrilla, pero con lea, que
le da a todo un sabor especial.
Me reuno con unas amigas nuevas, que viven cerca de casa, y me
ensearon a hacer pulseras, tobilleras y collares de distintas formas.
Bueno, espero que vos tambin ests bien all, te mando un beso.
Nos vemos pronto.
Melina
a. Qu tipo de texto es? Cmo te diste cuenta?
b. Marc en el texto todas las partes que forman su estructura.
c. A quin se dirige? Quin escribe este texto?
d. Sobre qu habla?
cantar:
estudibamos:
pensaste:
caminemos:
trabajarn:
Para evaluar
125
NOMBRE:
3 Resolv.
a $5 cada una. Cunto dinero se gast?
b. En el escenario pusieron 36 reflectores colocados en 4 grupos de igual
cantidad. Cuntos reflectores se colocaron en cada grupo?
c. Se pusieron 1960 sillas en 8 filas. Cuntas sillas haba por fila?
126
Para evaluar
NOMBRE:
3 a. Los chicos construyen una maqueta del sistema solar. Para hacer las
rbitas de los planetas compraron 19 metros de alambre y deben dividirlo en
8 partes iguales. Cuntos metros de alambre tendr cada parte? Cuntos
metros les sobran?
b. Los chicos gastaron $126 para comprar materiales. Juan, Miguel y Lara
dividieron los gastos en partes iguales. Cunto dinero tuvo que pagar cada
uno?
c. Para realizar una lmina compraron 12 paquetes con 6 figuritas cada uno.
Cuntas figuritas tienen en total?
Para evaluar
127
NOMBRE:
Mercurio
Venus
6052
Tierra
6378
Marte
3397
Jpiter
71.492
Saturno
60.268
Urano
25.559
Neptuno
24.746
Planetas
del sistema solar
128
Para evaluar