1) Describa brevemente la concepcin de Aprendizaje de Carl Rogers con

sus propias palabras.

Para Rogers, el aprendizaje es significativo o vivencial , es un proceso mediante

el cual la persona se compromete en sus actos afectivos y cognitivos, se origina en el
interior de cada quien (aunque existe un estmulo externo), es un hecho que se da
independientemente, (aparte de la conducta, las actitudes y la personalidad), y se
autoevala. El individuo se pregunta se el aprendizaje cubri sus necesidades, esto es
lo que se traduyce como el significado.
2) De acuerdo a la experiencia de la maestra de sexto grado, comente:
a) Cmo es el aprendizaje centrado en el alumno? Mencione dos
procedimientos que us esta maestra para dirigir las actividades de los alumnos
en el aula
Es el que tiene

lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como

importante para sus propios objetivos. Frente a los tipos de aprendizaje percibidos
como amenazadores, el aprendizaje significativo desarrolla la personalidad del
alumno, y al abarcar la totalidad de la persona es ms perdurable y profundo. La
independencia, la creatividad y confianza en si mismo permiten la autocrtica y una
actitud de continua apertura al cambio y a la adaptacin
En la educacin tradicional no es lo mismo lo que se ensea que lo que se aprende, y
el , maestro, al centrarse en su papel, no se halla disponible para el alumno, mientras
que en la enseanza centrada en el alumno, el maestro confa plenamente en sus
capacidades, le ayuda en su comunicacin y facilita su aprendizaje. Esta atencin y
bsqueda de la persona del otro cambia la relacin educativa, al aceptar el profesor el
aprendizaje e iniciativas del alumno, por ser l quien mejor sabe lo que le interesa. El
facilitador ayuda a esclarecer los propsitos individuales y grupales, y confia en que
el estudiante desea alcanzar estas metas significativas, y organiza y pone a

disposicin de los alumnos una variada gama de recursos, creando un ambiente de

comprensin para su propia integracin en el grupo.
procedimientos que us esta maestra para dirigir las actividades de los alumnos
en el aula:
1) Cuando cada alumno escribi su contrato del da, donde ellos planificaban
sus actividades, las ejecutaban por supuesto y al final de la jornada ellos
mismos verificaban y corregan su propio trabajo. Con esto la maestra se dio
cuenta de la iniciativa y la responsabilidad de cada quien
2) Realizaba grupos de discusin, cuando algn nio senta la necesidad de
exponer algn problema, se sentaban en circulo teniendo una sesin de
semntica general
b) Describa las caractersticas de un/a docente en el enfoque humanista
El docente es facilitador del aprendizaje, debe crear un clima de aceptacin en el
grupo. Este es ms importante que las tcnicas que emplea; debe de ser permisivo y
comprensivo y que respete la individualidad. El profesor debe aceptar al grupo y a
cada uno de sus miembros como es. No debe juzgar.
e) Qu se espera del alumno en el enfoque humanista de la educacin? Comente
la importancia de la libertad y de la creatividad en la enseanza aprendizaje en
este enfoque.
El alumno quien con la libertad de la accin y tiempo, creciendo en su madurez y
responsabilidad, se encamina por las sendas del aprendizaje, tanto individual como en
grupo, cuya autogestin, tareas y objetivos son asimismo definidos por los
estudiantes.

El estudiante es quien aprende.

El estudiante puede tener dificultades.

El estudiante, sin embargo, puede recibir ayuda

Cuando el estudiante advierte que su objetivo tiene relacin con sus proyectos
personales, se produce el aprendizaje significativo.

En la accin se aprende mucho y con provecho.

Si el estudiante se responsabiliza en el mtodo de aprendizaje, aprende mejor.

La enseanza que compromete a toda la persona es la que penetra ms

profundamente y se retiene ms tiempo.

La autoevaluacin y la autocrtica son fundamentales. Lo resaltante de esta teora

es la importancia de la libertad. Son conclusiones de ella.

El aprendizaje ha de ser significativo o vivencial.

d) Cmo es la evaluacin en el enfoque humanista?

la nica evaluacin valida es la auto evaluacin del alumno, ya que los
agentes externos estn incapacitados para juzgar al educando, dado que los cambios
integrales e internos, no solo son difciles sino imposibles de medir y valorar
empleando criterios externos a la propia persona.
Rogers reconoce que algunas veces hay que evaluar a los estudiantes por
medio de pruebas objetivas de rendimientos. Sin embargo, si se opt por la enseanza
en la libertad donde los alumnos son los responsables de dirigir y evaluar su
aprendizaje, as como de los resultados obtenidos, los criterios de calificacin los
establece el propio individuo, el es quien decide en ltima instancia que fue lo que
aprendi y que le hace falta por alcanzar.
Pueden establecer el alumno y profesor un anlisis mutuo acerca de los logros
y de las ciencias a superar, como estaba el alumno antes de empezar el curso
observando cual es el rendimiento en ese momento. Otra forma es calificarse a si
mismo y discutira con sus compaeros y el profesor, o demostrar que se cumpli con
los requerimientos del acuerdo establecido inicialmente.

De esta manera la evaluacin obtenida ser muy personal e individual, ya que se

valorarn los avances del estudiante en comparacin a si mismo; por lo tanto es muy
difcil compararla con la obtenida por sus compaeros de clase.

3) Siguiendo los resultados de este experimento pedaggico, comente 2

ventajas y 2 desventajas de este enfoque en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Ventajas

Produce una retencin ms duradera de la informacin.

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente

adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retencin del nuevo contenido.

Desventajas

La motivacin no es la misma para todo el grupo, los temas pueden que

sean de inters para algunos estudiantes y para otros no. Esto puede causar
que algunos estudiantes no hagan nada o se distraigan en otras cosas.

el maestro debe hacer un esfuerzo para despertar la curiosidad intelectual

y mantener el inters de todos y cada uno de los estudiantes.

1) Comente las diferencias entre un dirigente y un educador.

EDUCADOR
Capacidad para incidir en la masa de
nios y adolescentes

DIRIGENTE
Posibilidad de influir de manera
particularizada en cada sujeto.

El educador influye en el grupo como un todo, no ve individualidades, ensea por

igual a todos. El dirigente, gua a cada quien, los maneja y los organiza.
2) Bernfeld plantea y hace crticas sobre dos maneras de enfocar la
pedagoga: la pedagoga cuartelara y la pedagoga del amor. Diga
qu entiende Ud. por cada una de estas categoras y cul es la tercera
posibilidad del ejercicio de la funcin educativa que propone el autor?
Pedagoga cuartelara: Basada en el autoritarismo y el castigo
Pedagoga del amor: exige reconocer y aceptar al educando tal cual es y no como
nos gustara que fuera, porque slo conociendo y aceptando sus valores y sus
defectos, sus aptitudes y sus carencias propenderemos a potenciar y desarrollar los
primeros y a corregir y a enderezar los segundos.
Tercera posibilidad: considera el trabajo educativo como trabajo del educador en
torno a la cultura. Su saber se construye en torno a los contenidos culturales que en
cada momentos histrico se consideran como patrimonios que hay que transmitir a las
nuevas generaciones. El educador es as un enseante que muestra e incita a adquirir
tales patrimonios.
3) Qu opina de la afirmacin La educacin es, ante todo, un ejercicio de
responsabilidad del sujeto, esto es, un ejercicio tico?. Diga su opinin
con sus propias palabras. (pg. 17)
Que el maestro debe preguntarse si hizo bien su trabajo. No limitarse a dar la
leccin, si lo aprendieron o no, no le quita el sueo. Pasa a la prxima leccin.
Aunque para el educador siempre ser un enigma si el sujeto aprendi la leccin
o no. Por eso se crea un conflicto tico para el educador. El educador debe

ensear lo que es bueno y lo que es malo, hasta donde llegan los lmites. Que
existen posibilidades de satisfacer necesidades sin transgredir o falta a las normas
sociales
4) Qu entiende Ud. por autoridad tcnica? (pgs.. 19-20-21).
Que el educador debe orientar al educando en lo que es bueno y lo que es
malo. debe tener la suficiente autoridad para que el sujeto as lo comprenda y
acte con probidad. Los nios tienen derechos, pero tambin deberes y as
deben comprenderlo. No es lo mismo la libertad que el libertinaje
5) Qu acciones pedaggicas hubieran aplicado uds con los nios de la escuela
que robaron los chocolates y con todos los otros para manejar la tensin entre el
legtimo deseo por el chocolate y el respeto y los valores humanos?.
Lo que hicieron los nios estuvo mal, el castigo existe en el mundo por alguna razn,
porque si el hombre acatara las cosas voluntariamente, Dios no le habra dado a
Moiss los diez mandamientos, sino las diez sugerencias, sugiero no matar, sugiero
no robar, etc. De todas formas en materia de educacin, se sabe que el castigo no es la
panacea a la solucin de una falta, ni garanta de que no lo van a volver a hacer. Por
lo tanto, lo que sugiere el autor es vlido en que tiene sentido hacerles ver a los
educandos de una forma humana y comprensible el porqu estuvo mal su
procedimiento y de que existen otras formas (legales ) de satisfacer nuestras
necesidades o deseos.