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PROGRAMAS DE ESTUDIO
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA
Tabla de Contenido
1. DESARROLLO DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN RECULAR.......................................................................................... 2
1.1. EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA.................................................................................................... 2
1.1.1. Segunda Etapa de 4 a 5 aos, escolarizada............................................................................................... 2
2. FUNDAMENTACIN POR CAMPOS Y REAS................................................................................................................... 3
2.1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO......................................................................3
2.1.1. rea: desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual................................................................................... 4
2.2. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD....................................................................5
2.2.1. rea: Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes............................................................................. 7
2.3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA, TIERRA Y TERRITORIO...............................................................10
2.3.1. rea: desarrollo biosicomotriz.................................................................................................................. 11
2.4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN..............................................13
2.4.1. rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin..........................................................................14
3. CARACTERIZACIN DEL NIVEL.................................................................................................................................... 15
4. OBJETIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA..................................................................16
4.1. OBJETIVOS DE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS...........................................................................16
4.1.1. COSMOS Y PENSAMIENTO........................................................................................................................ 16
4.1.2. COMUNIDAD Y SOCIEDAD........................................................................................................................ 16
4.1.3. VIDA TIERRA TERRITORIO......................................................................................................................... 17
4.1.4. CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN.................................................................................................... 17
5. OBJETIVOS DE LOS AOS DE ESCOLARIDAD............................................................................................................... 17
5.1. PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA...............................................17
5.2. SEGUNDO AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA..........................................17
PROGRAMA DE APOYO A MADRES Y PADRES A FAMILIA.............................................................................................. 31
6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS................................................................................................................................. 33
7. EVALUACIN............................................................................................................................................................... 34
8. BIBLIOGRAFA SUGERIDA............................................................................................................................................ 36
PRESENTACIN
Una vez realizado el Congreso de Educacin en julio del 2006, por mandato del mismo expresado en sus conclusiones,
se inicia con la elaboracin de los nuevos Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria
Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, con participacin de maestras y maestros del sector
urbano y rural, profesionales acadmicos en diferentes especialidades y sabios indgenas originarios de diferentes
pueblos y naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo se realiz durante la gestin 2007 y parte del 2008.
En noviembre de 2008, estos documentos curriculares fueron presentados en el Primer Encuentro Pedaggico del
Sistema Educativo Plurinacional, evento realizado en la ciudad de La Paz, con participacin de representantes de
diferentes organizaciones, instituciones y los pueblos y naciones.
Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedaggicos, donde se revisan los programas de estudio por
niveles y subsistemas en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Tarija, Potos y Sucre, con participacin de
maestras y maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la
educacin.
Durante las gestiones 2010 y parte de 2011, se trabaj en la revisin y ajuste de estos documentos con participacin
de maestras y maestros por niveles y especialidades junto al equipo tcnico del Ministerio de Educacin.
Los documentos curriculares que se presentan son resultado de todo ese proceso participativo, orientado a concretizar
los postulados de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educacin Avelino Siani Elizardo
Prez, as responder, desde la formacin de las y los estudiantes bolivianos, a las necesidades y problemticas locales,
regionales y de carcter nacional.
Constituyen documentos preliminares y se ponen a consideracin de las maestras y maestros, madres y padres de
familia, instituciones y organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de
construccin social y comunitaria, puedan ser revisadas, discutidas y mejoradas con el aporte de las bolivianas y
bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y Productiva.
CAMPOS SE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
VIDA, TIERRA TERRITORIO
CIENCIA, TECNOLOGIA Y
PRODUCCIN
GRADOS DE ESCOLARIDAD
PRIMER AO
SEGUNDO AO
REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Desarrollo socio cultural, afectivo
y espiritual.
Desarrollo de la comunicacin,
lenguajes y artes (plsticasvisuales, msica, psicomotriz )
Desarrollo Biopsicomotriz
Desarrollo de saberes y
conocimientos productivos
(matemtica, tcnica tecnolgica
y productiva, computacin)
andinas, amaznicas del Oriente y el Chaco con las de la diversidad cultural. As mismo, requiere reconstituir la relacin
personal y social entre los seres humanos y el Cosmos, desprendindose de una conciencia colonial alejada de la
naturaleza, para reconocerse como parte de un todo que hemos denominado comunidad 1. Por ello, el reencuentro
con la Madre Tierra y el Cosmos parte de la autoidentificacin personal y social en la plurinacionalidad.
Aqu aparece necesaria, la fundamental condicin de coherencia entre lo que se piensa, lo que se dice y cmo se vive
la cotidianidad del ser en la comunidad, es algo as como un principio de honestidad que hace posible y perdurable la
posibilidad de la relacin de los seres que somos parte de la comunidad de la vida.
El Campo de Saberes y Conocimientos, Cosmos y Pensamiento, est constituido por dos reas: Cosmovisin y Filosofa,
y Espiritualidad y Religiones; ambas encaminadas a la formacin de las y los bolivianos para que valoren la dimensin
espiritual humana, esto significa entender a la persona como un ser que mantiene una relacin sana, armnica y
equilibrada consigo misma, con la comunidad y todo lo que existe en la Madre Tierra y el Cosmos en continua creacin
y desarrollo del pensamiento sobre la vida. La construccin de la dimensin del ser permite fortalecer los valores, las
identidades y el respeto a las diferencias de la plurinacionalidad, y a su vez proteger el patrimonio tangible e intangible
de las comunidades, ejerciendo y exigiendo el cumplimiento de los derechos y deberes de las personas y las
comunidades.
En el aspecto didctico, el Campo de Cosmos y Pensamiento ha establecido como pilar fundamental el
interaprendizaje, puesto que los contenidos son permanentemente desarrollados por la comunidad educativa, la
misma que tiene como misin enriquecer los espacios de saberes y conocimientos respecto al pensamiento, la
espiritualidad, la religiosidad y el conocimiento local, recuperando la sabidura de la memoria de los pueblos indgena
originario campesinos, comunidad afroboliviana y comunidades interculturales, instaurando a la vez nuevas prcticas
que faciliten el emprendimiento de procesos de dilogo, consensos en el marco de la intraculturalidad e
interculturalidad, as como los valores sociocomunitarios.
2.1.1.rea: desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual
Desde las sociedades ms antiguas, los valores morales y espirituales se originaban en la familia, en la comunidad y en
la sociedad, a partir de principios y formas de vida acordes a su cultura, como norma fundamental que rega el
pensamiento, su conducta y formas de comportamiento. Estos valores morales y espirituales, en estas ltimas
dcadas, en la prctica no se aplicaron, reflejndose de manera superficial y sesgada.
Por lo que el rea socio cultural, afectivo y espiritual debe desarrollar y fortalecer la dimensin espiritual y el equilibrio
armnico, con una actitud intercultural en la convivencia dentro de la sociedad, inculcando hbitos de respeto a su
1 Una comunidad es un ser vivo, una historia en movimiento y en porvenir, donde personas con un proyecto histrico comn, se relacionan de manera permanente con la Madre Tierra y el Cosmos,
mediante la espiritualidad y elementos simblicos que les permiten dialogar bajo flujos de energa. Para ampliar ver: Fundamento Sociolgico CBSEP: 2010, 24.
el ser humano, otras formas de vida, la Madre Tierra y el Cosmos, tiene como componentes: Interpretacin y
Composicin musical, Organologa, Danza y Teatro.
A travs de la Educacin Fsica, Deportiva y Recreativa, se consolidan los principios y valores sociocomunitarios en la
prctica de la actividad fsica, el deporte y la recreacin, para fortalecer el desarrollo armnico fsico motor y la salud
de las y los estudiantes; los aprendizajes y la produccin sociocomunitaria; tiene como componentes a la Educacin
Fsica, las disciplinas deportivas, actividades recreativas y las danzas.
Desde el campo, se propone que el conocimiento se produce desde el planteamiento del problema desde una prctica
permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada a Vivir Bien. Los saberes y conocimientos se
construyen a partir de la misma realidad en la que conviven hombres y mujeres, en profunda interrelacin con los que
habitan en naturaleza, por lo que la produccin, circulacin y difusin de saberes y conocimientos no estn fuera de la
comunidad, es ms, responden a las necesidades y problemticas de ella. Es por esta razn que los contenidos estn
organizados en torno a temas integradores que articulan todos los campos.
A travs de este Campo se genera y establece un dilogo horizontal entre saberes y conocimientos propios y de otras
culturas. Garantiza que las comunidades educativas superen la visin fragmentada de la realidad social y logren una
comprensin de la complejidad y causalidad mltiple de los procesos polticos, econmicos y sociales del Estado
Plurinacional de Bolivia y otros pases del mundo, para plantear posibles soluciones ante problemas de la vida y el
quehacer educativo, de esta manera contribuir a la construccin de una sociedad inclusiva e igualitaria.
El lenguaje, para el campo de saberes y conocimientos Comunidad y Sociedad, se constituye en la dimensin simblica
csmica y componente central de la existencia y desarrollo de la vida comunitaria, porque caracteriza al ser humano
con su lengua, en su relacin con otras culturas, la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de expresiones sociales,
literarias, artsticas y deportivas que posibilitan la comprensin e interrelacin de los Campos y reas.
Se basa en la prctica, teora y el empoderamiento de las experiencias educativas propias as como de la diversidad
cultural, para el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Es decir, el despliegue de los procesos
educativos no se limita a la relacin entre maestros y estudiantes, sino, implica el ejercicio de interaccin recproca y
complementaria entre maestro estudiante, comunidad, Madre Tierra y Cosmos.
Tambin es importante subrayar que los espacios de enseanza y aprendizaje no se reducen al aula, sino, se extienden
a la comunidad, talleres, organizaciones sociales, campos deportivos, el entorno en general como medio para el
permanente aprendizaje y la produccin material e inmaterial.
En el aspecto didctico se toma en cuenta las formas de enseanza y aprendizaje comunitarios donde l o la
estudiante, vinculados en un proceso de interaprendizaje, con sus compaeros y entorno desarrollen conocimientos y
estrategias diversas de aprendizaje, en complementariedad con experiencias generadas en otros mbitos y contextos
histrico culturales.
2.2.1.rea: Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes
Muchas son las teoras que existen sobre las bases del desarrollo histrico del lenguaje humano, independientemente
de su larga historia que surge con el mismo ser humano, con el fin de expresar sus necesidades elementales. El
lenguaje gutural fue la primera forma de comunicacin oral, a travs de sonidos especficos acompaados de gestos
expresivos hasta llegar al lenguaje articulado mediante palabras que en su ltima instancia son las manifestaciones de
las ideas. Por eso, el lenguaje es un sistema de comunicacin de cdigos y smbolos, cuya ordenacin permite generar
sentido de interaccin, comprensin y expresin de ideas, pensamientos, sentimientos actitudes para facilitar las
relaciones del ser humano con su entorno.
Adems, el lenguaje es el instrumento de comunicacin oral y escrita, en tanto el uno no puede prescindir del otro, como
un todo comunicativo holstico. La comunicacin es imposible sin el lenguaje. El lenguaje se intra-interrelaciona con todos
los sentidos. Por ello, el lenguaje (oral y escrito) es la representacin del ser humano por excelencia.
A pesar de la complejidad del lenguaje, la mayora de las nias y nios
instruccin formal durante los primeros aos de su vida, integrando
comunicarse. Se trata de un proceso complejo, y a sea en la cultura
desarrollen, porque igual logran adquirir un lenguaje y aprender por lo
oralmente y/o por escrito.
La evolucin del lenguaje infantil debe entenderse como un proceso integrado; por tanto, las edades establecidas no son
rgidas e inflexibles, ya que la variabilidad individual resulta evidente debido a que las capacidades individuales y los
entornos tampoco son iguales de una nia o nio a otro.
Durante el desarrollo del lenguaje, nias y nios suelen emplear palabras y frases muy distintas de los adultos, pero
gradualmente aprenden a reemplazarlas con las formas adultas apropiadas. La asimilacin y dominio de comunicacin y
los lenguajes constituye una de las tareas fundamentales en la segunda etapa de Educacin Inicial en Familia Comunitaria.
El lenguaje no slo es un medio esencial para la comunicacin de nias y nios, sino es la base de la adquisicin de los
conocimientos y de la regularizacin de sus propios comportamientos.
En este sentido, comunicacin y lenguajes tienen gran importancia en el plan de estudios porque, a su vez, contribuyen a
desarrollar procesos educativos de manera sistemtica y gradual, acorde con las caractersticas de crecimiento y
maduracin bio-psico-socio-cultural de nias y nios en todas sus formas de expresin, a travs del fortalecimiento de la
L1 (intracultural) porque es la base del desarrollo cognitivo, socio-afectivo y de futuros aprendizajes.
Su enfoque es Dialgico porque, a travs del dilogo se expresan sentimientos, pensamientos, emociones en relacin
interactiva y permanente con la familia, la comunidad, Madre Tierra y Cosmos, generando una vida armnica para Vivir
Bien. Es Expresivo porque: Genera la necesidad de manifestacin de sus ideas, sentimientos, pensamientos y
experiencias expresadas a travs de diferentes lenguajes (oral, escrito, gestual, artstico, motriz) . Es creativo porque
permite la expresin creativa, artstica y ldica mediante las manifestaciones de originalidad, vivencias, experiencias
de su contexto sociocultural.
2.2.1.1. Objetivo del rea de desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes.
Promovemos actitudes ticas en la comunicacin y el lenguaje, demostrando dominio prctico de la primera, segunda
lengua y una extranjera; interpretando adecuadamente los signos, smbolos, y cdigos lingsticos, para expresar y
producir textos que manifiesten ideas, pensamientos, vivencias, conocimientos y sentimientos.
Artes Musicales
La msica posee diferentes significados de acuerdo a la cultura, juega un rol fundamental en la transmisin de
costumbres, valores y saberes. De este modo, ya sea en ceremonias, ritos religiosos, labores agrcolas o en actividades
de diferente naturaleza, la msica acompaa y permite el desarrollo del ciclo vital a partir de cantos y ritmos
especficos para cada ocasin.
Desde la cultural, la msica se constituye en una forma de comunicacin y una expresin de sentimientos por
excelencia. El lenguaje musical en todas sus formas brinda posibilidades expresivas, rtmicas y ldicas, con las cuales la
nia y nio disfruta desde sus primeros aos; porque le permite establecer relaciones afectivas, coordinar sus
movimientos, desarrollar sus capacidades perceptivas, sensoriales y auditivas.
A travs de del desarrollo de sus sentidos, desarrollan su fantasa, imaginacin, iniciativa individual, se comunican, se
expresan y se integran al grupo. Mediante juegos rtmicos, de orientacin sensorial, de coordinacin sensorio-visual,
sensoria - motriz y sensoria auditiva, se van relacionando con las personas y con su contexto, siendo necesaria e
imprescindible la msica para la formacin integral de las nias y nios. Se trata entonces, de poner a su alcance
diferentes ritmos, melodas, canciones, instrumentos musicales de su cultura y otras culturas para, que se alegre, se
divierta y las valore, porque en los procesos educativos tiene como finalidad apoyar el desarrollo integral y armnico de
la nia y nio.
Objetivo
Las Artes Plsticas y Visuales permiten expresar y apreciar el hecho artstico como fuente de deleite esttico y
espiritual; es parte integrante del patrimonio cultural, que involucra el ser, saber, hacer y decidir de un pueblo o cultura
para, la consolidacin de la identidad propia, contribuyendo activamente a la recuperacin de saberes y conocimientos
ancestrales en un contexto intra-intercultural y plurilinge, para su aplicacin, conservacin y fortalecimiento.
Toda cultura tiene como parte constitutiva a la expresin plstica y visual; por eso fomentarla y cultivarla equivale a
desarrollar, promover e incentivar la cultura misma. La educacin artstica contribuye al enriquecimiento y la
transformacin de las manifestaciones culturales, y en ste mbito se nutre de la interrelacin de las personas con el
entorno, la experiencia y la observacin profunda de su medio circundante.
En el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria, esta rea de saberes y conocimientos responde a la nueva
concepcin poltica, ideolgica y pedaggica del modelo educativo Sociocomunitario Productivo, porque toma en
cuenta la Educacin por y para el arte, que son postulados bsicos de la Escuela Ayllu de Warisata y su vinculacin
con la educacin de la vida, en la vida y para la vida, orientada al desarrollo del ser humano en su integridad social,
espiritual e intelectual, con valores sociocomunitarios para proyectarlos a la expresin artstica individual y colectiva,
que adems pone de manifiesto los intereses y necesidades educativas actuales del cambio, en el marco de una
educacin productiva, revolucionaria, descolonizadora, intra-intercultural y plurilinge.
En virtud a ello, adems de contribuir a la formacin integral del estudiante, desarrolla la memoria visual, la
inteligencia espacial y el pensamiento divergente, el cual se relaciona con la sensibilidad que tienen los estudiantes
frente al color, la lnea, la forma, la figura, el espacio y la relacin entre ellos, que permite realizar la combinacin de
colores, dibujos, diseos, pinturas, esculturas, modelados, elaboracin y apreciacin de simbolismos grficos y mapas
mentales para representar figuras con precisin.
Su conocimiento y prctica permite alcanzar el desarrollo de capacidades y habilidades de apreciacin, anlisis,
categorizacin y expresin de las imgenes, generando cognicin frente a la difusin masiva de la informacin visual y
las manifestaciones del arte contemporneo como consecuencia de la bsqueda permanente de otras formas de
expresin plstica visual.
Promueve el desarrollo esttico de formas de percepcin, expresin creativa de nias y nios, considerando sus
intereses, valores culturales, inquietudes y necesidades, las mismas que desde los inicios de la historia de la
humanidad han sido fundamentales en la transformacin y enriquecimiento de la diversidad histrica y cultural.
Objetivo
Desarrollamos talentos de apreciacin y contemplacin de elementos estticos del entorno que nos rodea; estimulando
saberes y conocimientos esttico-creativos de las expresiones plsticas y visuales, aplicando tcnicas y tecnologas de
su contexto sociocultural, para promover las manifestaciones artsticas y estticas con identidad cultural en la familia
y la comunidad.
2.3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
La historia muestra que los pases ricos e industrializados no siempre son aquellos que han alcanzado un mayor
desarrollo; empero, se han caracterizado por alcanzar un mejor nivel de vida de sus habitantes, utilizando tecnologas
y recurriendo al uso indiscriminado de los recursos naturales.
El neoliberalismo pregona el posicionamiento del libre mercado y la explotacin de los recursos naturales al servicio
del capitalismo, pero es importante considerar que no slo es una doctrina econmica, puesto que utiliz a las ciencias
naturales como nexo terico y educativo para crear una concepcin de vida en la sociedad.
El Campo Vida Tierra Territorio, sobrepasa la finalidad de abastecimiento, enseando el amor a la Madre Tierra, a
convivir con ella, a protegerla y sostenerla, pero al mismo tiempo a conocer las leyes y principios que rigen que
regulan la vida. En este sentido, la relacin de Vida Tierra Territorio es directa, porque la humanidad interacta y vive
en complementariedad con ella.
El campo, se fundamenta en las concepciones de los pueblos y culturas indgena originarias y comprende que la Tierra
- Territorio2 es un ser con Vida, un tiempo-espacio que da sentido de pertenencia a una comunidad integrada a los
recursos naturales, a los aspectos organizativos, simblicos, normativos y tecnolgicos. En cambio, a la Vida como la
manifestacin organizada de energas telricas que provienen de la Madre Tierra y las csmicas, que interactan en
relacin multidimensional.
La Tierra, es comprendida desde su particularidad, como la superficie o suelo que sustenta toda materia viva y los
bienes culturales que se adhieren a ella, como los asentamientos humanos y las comunidades de vida. Desde el punto
de vista econmico, la tierra es un medio o factor de produccin en el que se desarrollan diferentes actividades
econmicas. El Territorio, es el espacio cosmogrfico delimitado por las comunidades de vida y a nivel humano por el
Estado.
El Territorio y la Tierra, son elementos fundamentales de la naturaleza, en tanto representa una realidad material y
espiritual de la que emerge toda manifestacin de vida. El territorio en particular, es el escenario, espacio y lugar
sagrado en el cual se da el proceso y cumplimiento al ciclo vital de los seres, permitindoles desplegar toda su
existencia, desarrollar sus actividades multifacticas, transformaciones, espiritualidad, valores y su cultura.
2 En la visin occidental, tierra es considerada como un recurso econmico de explotacin y acumulacin de riqueza para el ejercicio del poder; en tanto el
territorio era concebido como un espacio demarcado geogrficamente que rompen las relaciones culturales de las sociedades con el medio natural.
El Campo de Saberes y Conocimientos, Vida Tierra Territorio contiene y organiza de manera directa los contenidos
curriculares del rea de Ciencias Naturales. Asimismo, trata temticas de salud comunitaria, medicina tradicional,
nutricin, alimentacin, educacin sexual, gestin de riesgos, cambio climtico y cuencas.
En la educacin inicial en familia comunitaria y vocacional, las Ciencias Naturales con el enfoque: de respeto y
preservacin de la vida, como constancia natural de perpetuacin; conciencia socioambiental, de equilibrio y armona
con la Madre Tierra y el Cosmos; uso Sustentable de los recursos naturales, en lo socioproductivo.
Implica que en la prctica pedaggica, mantener una relacin conceptual, estructural, funcional y de cumplimiento con
los ejes articuladores.
2.3.1.rea: desarrollo biosicomotriz
Desde tiempos ancestrales, nias y nios aprenden, mediante el juego, las reglas sociales que en ocasiones se realizan
tradicionalmente durante el pastoreo, siembras y, posteriormente, en la Unidad Educativa. Otras instancias de juego son
las fiestas cvicas, religiosas, visitas de parientes, etc. En el poco tiempo que juegan imitan a ser adultos, cultivando,
vendiendo y comprando productos y otros. De tal manera que gran parte del juego es funcional y no de pura recreacin.
La enseanza deliberada o espontnea orienta hacia un sentido de trabajo y responsabilidad.
Es ms, desde la existencia de los seres humanos empezamos a desarrollar y a ser constituidos en las dimensiones de
espritu, mente, cuerpo y trascendencia. Estas dimensiones no estn separadas sino interrelacionadas entre s, es decir
que la expresin del movimiento es el medio bsico para que nias y nios entren en relacin con los dems
comunicndose corporal y afectivamente.
En ese entendido, el rea de Educacin Fsica dentro del proceso pedaggico, para el desarrollo integral de la nia y el
nio, se refiere al desarrollo por y para el movimiento, que parte de un enfoque psicomotriz en el manejo adecuado del
cuerpo, espacio y tiempo, base de los aprendizajes superiores, como la lectura y escritura, adems de incentivar hbitos
saludables en su entorno familiar prximo y comunitario. Con la aplicacin de las actividades fsicas, se desarrolla la
expresin corporal que traduce los pensamientos en movimientos corporales.
La psicomotricidad tiene importancia por establecer relacin entre el juego y el movimiento; contribuyendo al proceso de
maduracin neuro-psico-motora y el desarrollo integral infantil. Ayuda a la socializacin de las actividades de cooperacin,
tolerancia, reciprocidad y auto-regulacin.
Es iniciar el aprendizaje de usos y manifestaciones del cuerpo y movimiento, con actividades propias de nuestra cultura,
que favorezca el conocimiento del cuerpo y adquisicin de habilidades motrices bsicas, contribuyendo al desarrollo
corporal y saludable, incentivando tanto su autoestima, respeto, valoracin y cuidado de s mismo, de los otros y del
ambiente; como de las capacidades cognitivas y afectivas, que favorezcan el desarrollo de la comunicacin y la expresin.
Su aplicacin tiene influencia social y cultural dentro de la comunidad y sociedad, porque contribuye al bienestar y
regocijo, incorporando la participacin de grupos, incentivando comportamientos sociales de cooperacin, compaerismo,
comunicacin e interaccin con los dems.
Por tanto, esta rea busca contribuir a la formacin de nias y nios, promoviendo un nuevo modelo de desarrollo en base
a valores y actitudes hacia los saberes y conocimientos de las culturas originaria sobre la Madre Tierra y el entorno social
para Vivir Bien, a travs de un manejo sostenible de los recursos naturales y de la conservacin de la vida, la tierra y el
territorio integrando disciplinas relacionadas biologa, las ciencias naturales, la salud y la nutricin.
La interaccin e integracin con el medio natural es fundamental para entender la explotacin indiscriminada de la Madre
Tierra, hecho que perjudica el equilibrio y armona entre el ser humano, su comunidad, la Madre Tierra y el multiverso; es
importante reflexionar acerca de la concepcin de los saberes y conocimientos extrados del medio natural, social y
cultural, de esta manera el aprendizaje es en la vida y para la vida.
El territorio es un concepto que integra lo histrico, lo mtico y el conocimiento de la Madre Tierra en una visin de vida
comunitaria y productiva. Nuestras tradiciones nos ensean que el territorio no es un recurso a ser explotado, es un
espacio de vida social y comunitaria. Mujeres y hombres somos parte de ese espacio natural, donde compartimos la vida
con otros seres vivos en una relacin de reciprocidad y complementariedad.
Sustentamos en el derecho de los pueblos y naciones indgena originarias evocamos y restituimos el paradigma
sociocomunitario, enraizado en las lenguas originarias: Nosotros somos de la Madre Tierra, Nosotros pertenecemos a la
Madre Tierra, que nos dan una visin de respeto, proteccin y preservacin de los recursos naturales materiales e
inmateriales. Est enfocado a la Vitalidad porque, valora la vida y la bio-diversidad de los recursos de la Madre Tierra
para el cuidado de la salud y nutricin en el desarrollo de la nia y nio, para Vivir Bien.
2.3.1.1. Objetivo del rea de desarrollo biosicomotriz.
Desarrollamos capacidades y potencialidades fsico-deportivas, psicomotoras, cognitivas, afectivas y de convivencia
social, a travs de actividades recreativas, deportivas, formativas, aplicadas en el proceso educativo, fortaleciendo la
autoestima para una vida sana, activa, saludable, productiva para, Vivir Bien en armnica con la Madre Tierra y
Cosmos.
2.4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
A travs del Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa Produccin, se cuestiona la visin de que el
conocimiento y la ciencia sea solamente privilegio de unos cuantos, su uso como una doctrina religiosa, nica para
todos, sin considerar las particularidades que tienen los pueblos de producir conocimiento, ciencia y tecnologa. En esta
concepcin, la ciencia y tecnologa occidental influye en las estructuras polticas y econmicas extractivistas y
explotadoras de los recursos naturales con efectos desestructuradores de la vida sociocultural, econmica de las
comunidades y el equilibrio de la naturaleza.
Desde la perspectiva, la educacin descolonizadora, plantea el desarrollo de capacidades productivas con sentido
sociocomunitario, viabilizando alternativas para revertir la dependencia econmica a partir de la generacin de
tecnologa ecolgica propia con autodeterminacin; es decir, tomando decisiones sobre los procesos tecnolgicos,
cientficos propios y apropiados, promoviendo la industrializacin de los recursos naturales con sustentabilidad de
acuerdo a las necesidades emergentes de las comunidades en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos.
Ciencia, es el conjunto de saberes y conocimientos probables que son desarrollados desde la vida, en la vida y en
diferentes relaciones de tiempo y espacio, a travs de la observacin, indagacin, prctica, experimentacin, el
pensamiento lgico, la reflexin, conceptualizacin y teorizacin sistemticamente en el marco de una tica
comunitaria armnica con la naturaleza.
La tecnologa, es el conjunto de saberes, conocimientos, tcnicas, procedimientos, recursos econmicos, naturales,
sociales y culturales que se aplican en los procesos de produccin con la finalidad de generar bienes tangibles o
intangibles para satisfacer las necesidades de la comunidad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos.
La produccin, tecnolgica es la transformacin de los recursos materiales o inmateriales mediante procesos tcnico
tecnolgicos complementarios entre los saberes y conocimientos propios y de otras culturas, para la generacin y
desarrollo de tecnologas innovadoras de bienes y servicios que responden a las necesidades de la comunidad.
En la educacin en familia comunitaria y vocacional, promueve el desarrollo del ser humano como ser social que vive,
trabaja y produce en comunidad. Basa su fundamento en el reconocimiento y revalorizacin de la ciencia y tecnologa
que los pueblos y de la diversidad cultural emplean en su vida socioproductiva, manteniendo una relacin armnica
con la Madre Tierra y Cosmos. En esta relacin, los saberes y conocimientos son obtenidos vivencialmente mediante la
observacin, la prctica, la indagacin, la experimentacin el razonamiento, la reflexin, la conceptualizacin y
teorizacin que sistemticamente estructurados son considerados ciencia y se concretizan en los procesos de
produccin tecnolgica.
En el nivel inicial y primario, el Campo gua hacia la aproximacin a la produccin cientfico tecnolgico, desde un
punto de vista holstico, que permita generar actitudes cientficas y vocaciones hacia una determinada rea productiva,
complementario con la formacin humanstica. Adems toma en cuenta el estudio de las fuerzas productivas, las
condiciones de las relaciones socioeconmicas y el contexto sociocultural.
Desde esta perspectiva, los procesos pedaggicos se organizan desde la vida, en la vida y orientada a vivir bien,
incorporando factores como la convivencia comunitaria, las prcticas culturales, los recursos naturales, la tecnologa
Educativo Plurinacional, comprende la atencin a las personas desde la concepcin, la gestacin y el nacimiento a
menores de 6 aos de edad. Est dirigida a promover y propiciar a travs de la enseanza y aprendizaje el desarrollo
integral, pleno y armnico de las capacidades y potencialidades de la nia y el nio, hasta su ingreso a la educacin
primaria comunitaria vocacional, en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo.
Los primeros aos de vida constituyen el perodo de socializacin y mayor crecimiento, desarrollo y adquisicin de
aprendizajes mediante experiencias vividas en su entorno familiar y social, por lo cual es imprescindible promover
condiciones educativas saludables, para que nias y nios puedan desarrollarse fsica, biolgica, mental, afectiva y
espiritualmente, a partir de una Educacin Comunitaria.
La familia y la comunidad son las formas ms elevadas de vida social organizadas; por eso, se fortalece la unidad
familiar y comunitaria, estableciendo vnculos afectivos y sociales que promuevan el Vivir Bien. En este entendido, la
Familia, la Comunidad y el Estado son los espacios organizativos ms importantes que asumen la responsabilidad de
proteger y orientar la vida de las nias y nios, brindndoles una adecuada alimentacin, nutricin, salud y educacin.
El modelo educativo sociocomunitario productivo, propone el desarrollo de la educcin a travs de la formacin en dos
etapas. La primera etapa no escolarizada, es de responsabilidad compartida entre la Familia, la Comunidad y el Estado,
orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la nia y el nio, el apoyo a la familia
y la prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, para su desarrollo integral psicomotriz, socio-afectivo,
espiritual y cognitivo.
La segunda etapa educacin escolarizada, desarrolla capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices,
socio-afectivas, espirituales y artsticas, que favorecen al desarrollo de actitudes de autonoma, cooperacin y toma de
decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento, inicia aprendizajes sistemticos para continuar en el
siguiente nivel, contempla dos aos de duracin.
Para la primera etapa educativa, se propone polticas y lineamientos orientadoras para la formacin y desarrollo
integral de las nias y nios. En tanto que para la segunda etapa, se propone planes programas de estudio para una
formacin integral, que sitan sus aprendizajes al desarrollo de las dimensiones del ser humano: el ser, saber, hacer y
decidir, contribuyendo al desarrollo bio-psico-social y cultural de las nias y nios menores de 6 aos, a partir de las
caractersticas econmicas, culturales y lingsticas propias de su contexto.
4. OBJETIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
ETAPA ESCOLARIZADA
PRIMERA FASE
Identidad personal y
familia, a partir del
Interaccin social de nias y nios en la Unidad Educativa
cultural en la familia y la
anlisis sobre las
mediante juegos libres y dirigidos.
comunidad.
relaciones
La afectividad,
interpersonales en
cuenta temas de valores, roles de los miembros de la familia y
sentimientos y
la vida social, a
relaciones interpersonales.
emociones (verbales y
travs del dilogo
gestuales).
Costumbres,
vida comunitaria.
viviendas, alimentos y vestimentas de su entorno.
ceremonias, rituales y
elementos simblicos de
Organizacin de actividades en conmemoracin de diferentes
la comunidad.
fechas: cvicas, religiosas, culturales, cumpleaos y otros.
EVALUACIN
PRODUCTOS
Identidad
personal yHabilidades y
los roles que destrezas en
desempea
las relaciones
n los
interpersonales
miembros
, roles de los
de la
miembros de la
familia.
familia y
comprensin
de las
Reflexin
actividades
sobre las
productivas de
relaciones
la familia.
interpersona
l en el grupo
Consolidados
comunitario
los derechos y
y la
deberes de las
armnica,
nias y nios
empata
en el entorno
entre las
familiar y
nias y
escolar.
nios con
respecto a
la familia
Comprende las
que
actividades y
pertenecen.
SABER
HACER
Fortalecemos valores de
igualdad y unidad
en las relaciones
interpersonales de
las nias y los nios,
a travs de la
identificacin en las
actividades
comerciales y
productivas en la
PRODUCCIN
Comprensi
n de la
importancia
en la
participaci
n de las
madres y
padres de
familia en
las
actividades
de la
comunidad
educativa.
Anlisis de
actividades
comerciales
y
productivas
y la
cuantificaci
n de los
miembros
de la
familia,
incluyendo a
los abuelos
Dilogo en
el ambiente
comunitario,
su sentido
de
pertenencia,
sus
emociones,
roles y la
expresin en
la lengua
materna.
Uso de
lengua
materna
durante el
proceso
educativo y
la identidad
con
pertenencia
a la familia.
Valoracin
relaciones
comerciales y
productivas de
cada miembro
de la familia y
de la
comunidad.
comunidad,
mediante el dilogo
intercultural, para
comprender el
ingreso econmico
familiar.
de la familia en
comunidad
DECIDIR
PRCTICA
Los servicios bsicos de
de las
relaciones
de vivencias
culturales
de nuestro
entorno.
Participacin
comprometi
da en el
grupo
comunitario
y el
fortalecimie
nto de las
emociones y
sentimiento
s en la vida
comunitaria.
Postura
crtica sobre
los
alimentos y
las formas
de
comercializa
cin en la
comunidad.
PRODUCCIN
SEGUNDA FASE
SER
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Asumimos la
reciprocidad, la
complementaried
ad y las prcticas
espirituales
familiares, a
travs de la
identificacin de
los elementos de
la naturaleza y del
entorno
inmediato,
cuantificando en
campo abierto
actividades de la
cotidianidad, para
contribuir en el
cuidado de la
familia y la Madre
Tierra.
CONTENIDO Y EJES
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
ARTICULADORES
Principios y valores en
la familia, escuela y la PRCTICA
relacin con la
Elaborando carteles usando materiales que se resalten a la vista,
naturaleza.
para la prevencin de la seguridad y el cuidado de lugares
peligroso que debemos tener dentro y fuera de la familia y la
La familia y el
Unidad Educativa.
cuidado de la Madre Paseo por el entorno de la Unidad Educativa, para observar las
Tierra y el Cosmos.
viviendas, el barrio y la plaza; diferenciando y determinado las
Los valores y la
semejanzas y lugares que ocupan un espacio determinado.
seguridad ciudadana.
Descripcin del paseo en el entorno educativo, y anotar los
Lectura y escritura
individual (no
convencional) de los
nombres de los
miembros de la
familia.
Los medios de
comunicacin y su
influencia en la
familia.
El agua, el aire, el
sol, la tierra y el
respeto a la Madre
Tierra.
Animales, plantas y
alimentos que
consume la familia.
El movimiento de la
luna, la tierra y las
estaciones de ao
desde diferentes
visiones.
SABER
Expresiones artsticas
de la familia en
convivencia con la
comunidad.
conos y smbolos de
sealizacin en
calles, avenidas y
carreteras.
TEORA
Anlisis y aceptacin de valores y principios de vida que favorezcan
la convivencia armnica entre la familia, el centro educativo en
relacin a la Madre Tierra.
Valoracin de
criterios y
reflexiones
referidos a la
convivencia
comunitaria en
la familia y la
escuela
Reflexin y
Contrastacin de
crtica sobre los alimentos
valores de
nutritivos y el
reciprocidad
cuidado de la
complementarie salud de la
dad en el
familia en
cuidado de la
comunidad.
naturaleza.
Identificacin
de los
elementos y
propiedades de
la naturaleza y
las estaciones
del ao
Identificacin
de las
propiedades
nutritivas de los
diversos
productos
alimenticios,
Prctica de
valores en la
familia, la
Unidad
Educativa y la
relacin
armnica con el
entorno natural.
Participacin en
la elaboracin
de cartillas, con
mensajes de
medios de
comunicacin,
sealizacin vial
y las estaciones
del ao.
Numeracin de
objetos de una serie VALORACION
determinada de
Reflexin sobre los principios y valores del cuidado los elementos de
forma natural en
la Madre Tierra y el Cosmos: como: el suelo, el agua, el aire, la luz
relacin al entorno
solar, las plantas y animales, que son fundamentales para la vida
inmediato.
en la comunidad.
Elementos bsicos de
Los ritmos musicales Produccin de textos con base a dibujos y fotografas, en la que
PRODUCTOS
EVALUACIN
Capacidades
desarrolladas en
la identificacin
de las
actividades
productivas de
la familia y la
comunidad
Cartillas
elaboradas
sobre principios
y valores, para
visibilizarlos en
el ambiente
comunitario, con
un cambio de
actitud como
persona y se
refleje en la
familia y en la
comunidad.
Salud corporal y
espiritual de la
familia en
equilibrio con la
Madre Tierra y
el Cosmos.
PRIMERA FASE
SER
SABER
HACER
OBJETIVOS
ESPECFICOS
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Fortalecemos la
Identidad familiar en la
identidad de las
diversidad sociocultural.
nias y los nios Convivencia social en el
en familia
Unidad Educativa y la
comunitaria,
comunidad.
mediante la
El rbol genealgico y la
comparacin de
descendencia de la familia.
las actividades La identidad personal,
socioculturales y
familiar y su relacin con la
productivas en la
comunidad.
familia, a partir de
Autoestima: Autovaloracin,
la convivencia de
confianza, seguridad y
nias y nios,
empata en la relacin
para contribuir en
intracultural.
la consolidacin
El cuerpo humano, los
de la unidad
sentidos y el desarrollo
familiar con
fsico y espiritual.
sentido de
Psicomotricidad, lateralidad,
pertenencia.
espacialidad e interaccin
en comunidad.
Reconocimiento de las
propiedades geomtricas
en los cuerpos: forma,
caras y curvas
Propiedades de objetos
geomtricos y la nocin de
rea en situaciones
concretas del entorno
natural
Acontecimientos histricos
de la familia y la
comunidad.
Creencias, ritos y mitos de
nuestra cultura.
El barrio y la zona en
convivencia comunitaria.
Nmeros de los miembros
de la familia y los roles que
realizan.
Oficios y profesiones de los
miembros de la familia.
Identidad lingstica de la
familia y en la comunidad.
Expresin grfica y la
PRACTICA
TEORIA
Anlisis de las expresiones orales sobre la identidad cultural,
de valores socio comunitarios y espirituales en las
actividades productivas de la familia y el entorno inmediato.
Comprensin de las caractersticas de la diversidad socio
cultural.
EVALUACIN
PRODUCTOS
Habilidades y destrezas
Valoracin sobre las
creativas, con
formas de asumir
actitudes
el sentido de
comprometidas con
pertenencia en la
su identidad
familia y la
sociocultural y el
comunidad
relacionamiento
Relacin y
afectivo con el
comunicacin
entorno familiar.
interpersonal en
comunidad de
manera asertiva
Valoracin de
nuestros
alimentos
naturales y
orgnicos.
Valoracin de la
salud,
alimentacin y
nutricin con los
alimentos que se
producen en la
comunidad
Identificacin de
las diversas
formas de producir
alimentos
naturales y
orgnicos.
Saberes y
conocimientos
cotidianos y
cientficos a travs
de las formas de
comunicacin en
las actividades
productivas de la
familia.
Prctica individual y
su rol en la
comunidad, de
acuerdo a las
diferentes
actividades de la
Unidad Educativa.
Participacin grupal
e individual en
actividades
comunicativas y
productivas de la
familia y de la
Capacidad de
expresin del
lenguaje oral y
escrito individual (no
convencional),
interpretando textos
de acuerdo al
contexto
sociocultural al que
pertenecen.
DECIDIR
reciprocidad y
de los oficios y profesiones de la comunidad.
complementariedad.
Explicitacin de las diferentes actividades que realizan los
Derechos y deberes de la
distintos oficios y profesiones de nuestro entorno.
nia y el nio en la familia Comprensin, interpretacin y escritura individual (no
y en la comunidad.
convencional), de diferentes grficos y textos.
La familia y sus expresiones Analizamos e interpretamos con ayuda de grficos sobre los
culturales,
derechos y deberes de las y los nios.
La identidad personal,
social y cultural.
VALORACIN
Espiritualidad y religiones Reflexin sobre los principios, valores sociocomunitarios de la
practicadas en la
familia y su entorno inmediato, para fortalecer su identidad
comunidad.
personal y autoestima.
Aceptacin, valoracin e identificacin de nuestro cuerpo
humano y la importancia de sus funciones.
experiencia.
Comprensin de los derechos, deberes individuales y
colectivos para Vivir Bien en armona.
Promovemos el clima
Realizacin de actividades en las que las madres y padres de
armnico en el
familia o tutores ayuden en el proceso de comunicacin de la
marco y el
lengua materna.
respeto y la
Observacin y reflexin sobre los diferentes elementos de uso
equidad, a travs
diario, como sillas, postes de luz, escaleras, pupitres y otros,
de la
para representarlos en dibujos y grficos.
Formas de comunicacin en
identificacin de
las actividades
las diversas
PRACTICA
productivas de la familia
formas
Manejo del lenguaje oral, promoviendo la vocalizacin correcta
comunicativas y
de las palabras, utilizando diferentes actividades creativas
productivas de Expresin oral y
vivenciales en interaccin comunicativa en la familia y la
las familias,
comunicativa en
comunidad
utilizando
actividades de la familia en
diferentes medios
lengua materna y senda Indagar las caractersticas de medios de comunicacin y
transporte en la comunidad y describirlos en al ambiente
de de
lengua.
comunitario.
informacin, para Los nmeros naturales y la
fortalecer la
poblacin de la familia y la Realizacin de juegos dirigidos enfocando lateralidad
lengua materna
(izquierda, derecha), espacialidad (cerca, lejos), posicin
comunidad
con identidad.
(delante y detrs), temporalidad (ayer, hoy, maana, da
Localizacin de puntos de
semana, mes y ao.)
referencia y medidas e
instrumentos en el entorno Observacin de tipos de textos relacionados con actividades
familiares de manera individual (no convencional), cuento,
de la Unidad Educativa.
poesa, adivinanzas, trabalenguas.
Longitudes a travs del uso
Expresin grfica y modelado, utilizando colores primarios y
de unidades no
secundarios, desarrollando la coordinacin motriz selectiva
convencionales de la
de acuerdo al contexto.
diversidad cultural.
Los medios de transporte y Manifestacin socio afectiva del entorno inmediato a travs
del lenguaje oral y escrito, desarrollando su escritura lectura
comunicacin: Televisin,
individual (no convencional)
radio y peridicos.
Expresin corporal, grfica y
TEORIA
gestual en las actividades
Identificacin de expresiones orales, graficas, corporales,
cotidianas de la familia.
escritas, artsticas y plsticas en actividades comunitarias
Coordinacin motriz
Explicacin de las caractersticas y funciones de los medios de
selectiva y la armona
comunidad.
Produccin de
cartillas y dibujos
sobre la familia y
la comunidad
donde se reflejen
mensajes de
convivencia
comunitaria.
Cultura educativa
productiva
comunitaria en la
familia y la
comunidad.
Participacin
comprometida en
actividades
comunitarias
y
productivas
descolonizadoras
Promocin de la
produccin
alimentaria, en
proyectos
productivos
comunitarios.
Educativa.
Textos en escritura
individual (no
convencional).
Presentacin de tipos de
textos y sus
caractersticas.
Exploracin de diferentes
ritmos.
Expresin artstica, creativa
y plstica.
Colores primarios y
secundarios.
Expresin socio afectiva
mediante el dilogo.
El sistema fontico y
fonolgico para la
iniciacin de la lectura y
escritura
Lateralidad, posicin,
espacialidad y
temporalidad.
Las figuras planas y la
SEGUNDA FASE
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Fortalecemos
actitudes de
bien estar
SER
comn en
armona con el
entorno natural,
cuantificando
los recursos
naturales de la
comunidad, a
travs de la
indagacin y
recoleccin de
SABER
datos, para
fortalecer la
conciencia de
preservacin de
los recursos del
entorno familiar.
HACER
DECIDIR
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
La familia y su relacin
con los elementos de la
naturaleza
EVALUACIN
PRODUCTOS O
RESULTADOS
Habilidades,
destrezas en el
manejo de la
lengua materna y
segunda lengua
en la descripcin
de la familia y la
comunidad.
Responsabilidad
en las actividades
del aprendizaje
en trabajo
comunitario,
acerca de la
importancia de
los elementos de
la Madre Tierra y
el Cosmos que
beneficien a la
familia.
Capacidad de
realizar conteos
con nmeros, a
travs de
agrupaciones ,
relacionadas a
las actividades
cotidianas de
la familia y la
comunidad
Promovemos
relaciones
equitativas en
equiparacin de
condiciones en
COMUNICACIN Y
las nias y los
CUANTIFICACION EN LAS
nios,
ACTIVIDADES DE LA
comparando las
FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
diferentes
actividades
productivas de La comunicacin en el
las familias, a
intercambio intracultural.
travs de la
Expresin escrita individual
cuantificacin
(no convencional) y la
en grficos y
comunicacin.
figuras, para
fortalecer las
Textos narrativos: cuentos y
relaciones
leyendas en lengua
comunitarias en
materna y segunda lengua.
el marco de la Habilidades lingsticas:
intracultural
escuchar, comprender,
entre las
hablar y escribir
familias.
La suma de nmeros
naturales y estimar
cantidades de objetos
concretos.
Propiedades geomtricas en
objetos intraculturales e
interculturales.
Medidas utilizadas en
actividades de la
en cuenta las propiedades cuantitativas y cualitativas de las palabras,
comunidad.
tipos de letras y la direccionalidad de la escritura.
Medidas de capacidad y peso
Comprensin de conteo ascendente, descendente, clasificacin,
en las actividades
seriacin, agrupacin, nocin de fraccin, adicin, sustraccin,
productivas de la
nmeros cardinales y ordinales.
comunidad.
Conceptos bsicos de: tamao, altura, capacidad, longitud, grosor,
Uso y cuidado de artefactos
posicin, lateralidad, distancia, peso y cantidad.
de su entorno.
Explicacin de la utilidad de los diferentes artefactos y materiales
El computador.
tecnolgicos.
Nmero enteros y la
estimacin de la cantidadVALORACIN
de las familias y la
comunidad.
Mediante dilogos se reflexiona sobre la comunicacin intracultural e
Formas de trabajo
intercultural.
comunitario de acuerdo al
En actividades fsicas y recreativas se identifica con su lengua
contexto.
materna e incorpora una segunda lengua.
Instrumentos tecnolgicos en
Valoracin de los medios de comunicacin y su importancia para la
las actividades cotidianas
vida social de las personas.
(celulares, cmaras,
Comprensin y conocimiento de los medios tecnolgicos en relacin a
fotogrficas y televisin.)
las prcticas culturales del medio.
Tecnologa Informtica:
En las actividades tecnolgicas productivas se valora su utilidad
Juegos educativos.
cuantificando las diferentes herramientas bsicas.
Programas infantiles
Valoracin de las diferentes actividades comunicativas.
electrnicos i
(computadora) de la vida,PRODUCCION
los animales y plantas de la Procesos de escritura tomando en cuenta Tipos de letra. Propiedades
Madre Tierra y el Cosmos.
cuantitativas y cualitativas.
Practica el razonamiento lgico matemtico de actividades ldicas,
calculo, posiciones, nmeros,
Volumen de voz.
Fracciones con objetos de su entorno.
DIMEN
SIONE
S
SER
SABER
HACER
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Fortalecemos
EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL EN
a la familia
LA FAMILIA
como el
primer
EL EMBARAZO.
espacio de
El embarazo y las etapas de desarrollo
socializacin,
Los cuidados de la salud y nutricin durante
y aprendizaje,
el embarazo.
a partir del
Saberes y conocimientos del embarazo.
intercambio
Participacin de la familia durante el
de saberes y
embarazo de la madre.
conocimientos
Servicios de atencin en salud: control pre y
intra e
post natal.
interculturales
Implicancias de la salud de la madre en el
,
desarrollo de la nio/o.
para promover
El parto desde las diferentes culturas.
la identidad
cultural y el
EL RECIN NACIDO
desarrollo
Los primeros cuidado del recin nacido.
integral de
nias y nios
La primera mamada (calostro) del beb y su
menores de 6
importancia
aos
Los reflejos y la salud del nio
Alimentacin de la madre. Lactancia materna.
Las vacunas y las enfermedades prevalentes.
Implicancias de la salud, nutricin desarrollo
y crecimiento en los primeros meses del
recin nacido
Participacin de la familia en la atencin y
cuidado del nio.
Juegos y juguetes para su desarrollo.- Tipos
de juguetes.- Precauciones
Cantos canciones, lecturas del acervo popular
y tradicional.
EL NIO DURANTE EL TERCER AO DE
VIDA
Principales caractersticas del tercer ao
Desarrollo Integral Infantil.- Salud, Nutricin,
Educacin.- Proteccin.
La identidad y la seguridad afectiva
Cambios en el desarrollo y crecimiento
Cuidados de la salud
Alimentacin complementaria
Incidencia de la buena salud y nutricin en
los primeros aos.
Participacin de la nia nio y el nio en
actividades cotidianas, culturales,
productivas de la familia y la comunidad.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
ORGANIZAR Y PREPARAR EL ENCUENTRO CON
LA FAMILIA
Identificacin de temas de inters demandados por
los padres de familia y/o seleccionados de los
contenidos curriculares de acuerdo al grupo de
padres de familia.
Convocatoria mediante una invitacin
Generacin de ambiente de confianza con la familia.
PRACTICA
Partir de las experiencias y actividades prcticas de
la familia
Intercambiar saberes y conocimiento que tiene la
familia acerca del cuidado, atencin y educacin de
las nias y nios.
Proponer y organizar actividades prcticas de
acuerdo al contenido seleccionado. (elaboracin de
juegos, juguetes, canciones).
Establecer acuerdos
Practica de los juegos elaborados.
TEORA
Anlisis y reflexin de las experiencias y prcticas
familiares y su incidencia en el desarrollo y
aprendizaje de la nia y nios.
Relacin nutricional de los alimentos elaborados y
producidos en el contexto.
Explicacin del valor pedaggico de los juegos y
juguetes en la vida de la nia y nio.
Anlisis de la importancia del desarrollo y
crecimiento de las nias y nios de acuerdo a su
edad, la cultura y su influencia del contexto en el
desarrollo de sus capacidades y habilidades
psicomotrices, socio-afectivas, lingsticas,
espirituales y artsticas
Aspectos importantes de la prevencin y promocin
de la salud y la buena nutricin
VALORACION
Reflexin y comprensin de la realidad cultural y la
relacin de la familia con el nio y nia.
Expresin de afectos y emociones de ser padre,
madre.
Mediante dilogos de reflexin sobre el ambiente
familiar de afecto, respeto, tolerancia.
Valoracin de las prcticas culturales sobre el
cuidado y atencin de las nias y nios.
EVALUACIN
Valoracin de los
saberes y
conocimientos
de la familia en
el cuidado de la
salud y
alimentacin.
Capacidad de
reflexin.
Socializacin y
educacin sobre
el cuidado y
atencin a las
nias y nios
Actividades
prcticas de,
anlisis de
saberes y
conocimientos de
la salud
alimentaria en el
uso cotidiano en
la familia.
Apropiacin y
aplicacin de
procesos de que
se debe tener
para el
desarrollo
integral a la
poblacin infantil.
Participacin
comprometida de
la familia en el
cuidado, atencin
y educacin de
las nias y nios
en el hogar.
La familia
PRODUCTO O
RESULTADO
DECIDIR
participa en
procesos
pedaggicos y
seguimiento al
desarrollo
integral infantil.
6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las nias y nios menores de 6 aos, van adquiriendo saberes, conocimientos, expresiones culturales de su comunidad
basadas en el juego, la experiencia, la prctica, la experimentacin, con materiales concretos de su entorno, expresando
sentimientos y emociones, razn por la cual es importante organizar actividades diversas, creativas, variadas, de juego,
de investigacin, observacin, experimentacin con materiales familiares,
relacionados con su vida cotidiana en su
familia y su comunidad.
Las actividades educativas, se desarrollaran en un ambiente de afecto, confianza, seguridad, tolerancia, permitiendo el
desarrollo de sus capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas
que favorezcan actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su
pensamiento, su identidad y socializacin. Debern brindar oportunidades para que puedan elegir, expresar opiniones,
escuchar, proponer soluciones, valorando iniciativas, apoyando a los que requieren de ayuda. Ser complementarias e
interrelacionadas con las actividades desarrolladas en la familia y la comunidad.
Actividades que permitan estar en contacto con diferentes tipos de textos, observando y manipulando libros, cuentos,
revistas. Escuchando lecturas, relatos, cuentos. Permitir y alentar que se expresen en su lengua materna. Organizar y
combinar actividades individuales, en grupos, propiciando relaciones de colaboracin, respeto, solidaridad. Organizar
actividades en comunidad, dentro y fuera del aula, y de la Unidad Educativa.
A la hora de elegir estrategias metodolgicas, debemos tomar en cuenta las caractersticas y formas o estilos de Cmo
van incorporando y desarrollando otros saberes y conocimientos? Cmo se van relacionando con otras nias y nios?
Qu contenido y cmo se van a desarrollar? Cmo contribuir a su formacin integral? Cmo alcanzar los objetivos? de
la Educacin Inicial en Familia Comunitaria.
El juego, las rutinas, la interaccin con objetos familiares, con otras nias y nios y con personas adultas, son recursos y
estrategias didcticas utilizadas con mayor frecuencia y pertinencia en la Educacin Inicial. El juego en sus diversas y
variadas formas, se constituye en el recurso didctico por excelencia por la disposicin innata de la nia y nio de 4 y 5
aos que realiza de manera libre, espontnea y que disfruta al realizarlo, El juego considerado desde la perspectiva de
juego trabajo, de juego con sentido pedaggico, de juego que le permite contribuir a su formacin integral, con relacin
con los objetivos, los contenidos y los materiales utilizados.
Algunas estrategias metodolgicas para el trabajo con las nias y nios:
Estrategias que permitan experimentar, describir, comentar, aspectos y elementos basados en la experiencia y
observacin de las nias y nios, relacionadas con descripciones, opiniones, comentarios, dilogos y conversaciones.
Organizacin de paseos, visitas, juegos, investigacin, experimentacin con diferentes texturas, sonidos, expresiones
lingsticas, saberes y conocimientos, observacin, exploracin, juego de roles, dramatizaciones, expresiones artsticas y
creativas.
Estrategia de cuestionamiento y problematizacin que permita diversas y variadas formas de encontrar, buscar,
elegir soluciones, plantear dudas, tener divergencias utilizando debates y discusiones sobre un tema de inters
consensuado por el grupo, propuesto por la maestra o por las nias y nios .
Organizar espacios para el juego espontneo, juego trabajo, juego en grupos, generar y propiciar debates, dilogos y
discusiones,
Estrategias que permitan la indagacin, la experimentacin, bsqueda de informacin en el aula, en la familia, en
la comunidad a travs de diferentes medios y recursos que permita un trabajo comunitario y su interrelacin con la
comunidad.
A travs de la observacin, indagacin, exploracin en la comunidad, clasificacin, diversos juegos de prcticas
culturales, relacionadas con las actividades familiares.
7. EVALUACIN
El nuevo sistema educativo plurinacional, plantea una educacin holstica, descolonizadora, comunitaria, productiva, intra
intercultural, plurilinge, cientfica, tcnica, tecnolgica, a partir de la diversidad sociocultural que coadyuve a la
formacin integral de las nias y nios menores de 6 aos en complementariedad con la Madre Tierra y el cosmos, para la
formacin integral del ser humano
En el nivel de Educacin Inicial en Familia comunitaria, la evaluacin es cualitativa, basada fundamentalmente en la
observacin utilizando como recurso el registro, toma en cuenta la participacin, la informacin de los padres de familia
en el proceso de desarrollo de la nia y nio.
La evaluacin de los procesos de aprendizaje como un componente educativo, a travs del cual se observa, recoge y
analiza informacin, respecto a las posibilidades, necesidades y procesos de desarrollo de las nias y nios, con la
finalidad de reflexionar, valorar y tomar decisiones pertinentes, oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes, en
funcin de los objetivos y contenidos de las reas de desarrollo: Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual, Desarrollo
de la comunicacin, lenguajes y artes (plsticas-visuales,
msica, ciencias sociales, psicomotriz ) , Desarrollo
Biopsicomotriz, Desarrollo de saberes y conocimientos productivos (matemtica, tcnica tecnolgica y productiva,
computacin).
Acorde al contexto socio cultural, basado en el la Ley Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez,
principios y valores sociocomunitarios y es:
Integral
Continua
Sistemtica
Participativa
Flexible.
se sustenta en los
La Evaluacin permite:
Diagnosticar el desarrollo de la nia y nio al inicio del proceso educativo, tomando en cuenta el contexto
sociocultual: a) Desarrollo socio-afectivo espiritual acorde a la etapa en la que se encuentra la nia y nio, sus
necesidades e intereses, sus respuestas emocionales y el progreso de su afectividad, las interrelaciones con otros
nios y otros adultos, la lengua materna. b) Sus procesos mentales, sus funciones cognitivas y el progreso de su
desarrollo.
Valorar los resultados, determinando acciones inmediatas para el logro de los objetivos.
Ajustar y adecuando las estrategias de acuerdo a las motivaciones y necesidades e intereses de la nia y nio.
8. BIBLIOGRAFA SUGERIDA
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