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Resumo: O presente trabalho elege como objeto de estudo a transversalidade nas aulas de
lngua portuguesa. Nesse contexto, foi feita uma compilao de tericos que versam sobre a
articulao entre educao ambiental e ensino de Lngua Portuguesa. Para ilustrar a discusso
terica, foram analisadas propostas de atividades cuja temtica era o meio ambiente,
desenvolvidas em uma turma do Curso de Letras. Nas produes dos alunos, foi possvel
constatar uma postura crtica diante da realidade, de informaes e valores veiculados pela
mdia e daqueles trazidos por eles e vivenciados nos espaos os quais circulam no seu
cotidiano. Alm disso, foi possvel explorar diferentes suportes textuais como: revistas,
jornais, panfletos, vdeos etc. Somam-se a isso, as possibilidades de se trabalhar diferentes
gneros textuais, as diferentes linguagens, em suas diferentes formas de expresso: palavras,
cores, formas, gestos etc. O desenvolvimento de projetos didticos que contemplam o tema
transversal meio ambiente nas aulas de Lngua Portuguesa uma alternativa metodolgica
que apresenta potencialidade para a formao de leitores/escritores crticos e atuantes de
acordo com os princpios norteadores da disciplina de Lngua Portuguesa e atende aos
pressupostos terico-metodolgicos dos Parmetros Curriculares Nacionais Temas
Transversais (1998).
1. Introduo
no perder de vista como ser utilizado: servir para atualizar um arquivo? Poder ajudar a
resolver um problema? (MEDEIROS, 2006, p.144). Nessa perspectiva, preciso atentar para
a linguagem a ser adotada, que normalmente, se configura no uso da terceira pessoa do
singular, com frases curtas e vocabulrio simples, observando-se sempre a quem esse se
destina. Complementando o exposto, Nascimento e Batista (2011) consideram que o gnero
relatrio possui como caracterstica bsica uma organizao semntico-argumentativa a partir
da qual o locutor utiliza operadores e modalizadores para imprimir argumentatividade, ou
seja, o locutor se vale da argumentao para apresentar seu ponto de vista e para se
comprometer ou no com o que est sendo dito. Nesse sentido, a orientao prescrita nos
manuais de redao de que o relatrio um texto escrito com preciso e objetividade, ou seja,
sua funo bsica a de relatar um fato, se possvel sem se comprometer com o contedo no
pode ser considerada um consenso. Os autores supracitados defendem que, mesmo com toda
essa pretensa impessoalidade, o locutor est sempre se envolvendo direta ou indiretamente
com o contedo e direcionando argumentativamente os enunciados para a forma como ele
quer que o seu texto seja lido. Assim, ao relatar uma ocorrncia, transcrever decises
tomadas, relatos e pontos de vista, o locutor tambm vai imprimindo sua prpria viso a
respeito do que est sendo relatado. A escolha dos operadores e dos modalizadores mostra
no somente pontos de vista do locutor, mas assinala um modo como o locutor quer que os
acontecimentos e fatos relatados sejam lidos por seus possveis interlocutores. Considerando o
exposto, o gnero relatrio exigido na atividade proposta apresentou uma estruturao que
permitiu identificar as percepes dos alunos em relao s condies ambientais do local em
que vivem, em diferentes momentos: motivos, descries e posicionamentos a respeito dos
espaos escolhidos para observao.
A seguir, foi indicada a leitura dos Parmetros Curriculares Nacionais Temas
transversais, partes Apresentao e Meio Ambiente. Aps a leitura, foi solicitada a resoluo
de um questionrio, que contemplou o estudo das questes centrais do documento. O
documento apresenta uma estrutura de texto acadmico, com linguagem tcnica, alm de
linguagem jurdica que integra a legislao sobre meio ambiente constante dos anexos. Essa
etapa constituiu a fundamentao terica para a realizao de outras atividades. Alm disso,
as atividades realizadas pelos licenciandos em Letras buscavam uma articulao com o
exerccio docente, ou seja, uma discusso sobre os procedimentos metodolgicos para o
trabalho com a Educao Ambiental em aulas de Lngua Portuguesa. Numa reflexo sobre a
Educao Ambiental, Sato e Passos (2008, p. 242) a consideram como um discurso que
introduz [...] um dilogo aberto, como um passaporte de trnsito livre que circula as diversas
fronteiras da interao eu-outro-mundo, assim indicam dentro da EA a existncia de trs
esferas multidimensionais o indivduo, a sociedade e a natureza. Nesse contexto, buscou-se
a partir da leitura terica fornecer as bases para uma discusso acerca do trabalho com a
educao ambiental em sala de aula. Guimares (1995) assevera que para vivenciar as
contradies existentes na realidade, realizar a potencialidade do ser atravs das relaes
polticas, sociais e com o meio ambiente, que se faz necessrio em um processo de
Educao Ambiental associar a atitude reflexiva com a ao, a teoria com a prtica, o pensar
com o fazer, para realizar um verdadeiro dilogo. Nas questes propostas no questionrio,
foram exploradas diversas questes ligadas aos gneros textuais lidos, ou seja, questes
ligadas ao contedo, objetivos, estilo e estrutura dos textos. A partir da atividade realizada,
ficou evidenciado que os alunos ainda apresentam limitaes em relao compreenso dos
enunciados e habilidade de realizar inferncias.
Depois, foi solicitada a anlise de uma campanha educativa. Nesse contexto, foram
estudados aspectos constituintes do gnero campanha educativa, tais como: uso de cores,
formatos e tamanhos de letras, imagens, estruturas lingusticas, texto da mensagem, objetivo
da campanha, produtores, pblico-alvo, suporte de divulgao, discursos subliminares.
Ressalte-se que nunca haver uma anlise que capte uma verdade nica do texto, pois a
anlise envolve decises e escolhas, sempre existiro alternativas viveis s escolhas
concretas realizadas e elementos que no constituiro o objeto da anlise. Para a anlise, foi
feita uma orientao em duas direes: anlise denotativa (sentido literal) e conotativa
(aspectos simblicos da mensagem) da mensagem lingustica, nas subcategorias: ttulo da
campanha, enunciado, autoria da sugesto e fonte e para a anlise da mensagem imagtica
foram: formato da campanha, smbolo da campanha, linguagem corporal (expresso), trao
(formas arredondadas/geomtricas), ambiente, personagens, proporo (organizao espacial
dos elementos), plano (distncia entre a imagem e o observador, enquadramentos), cores,
formatos e tamanhos de letras. A anlise foi apresentada sob a forma de relatrio e teve por
objetivo propiciar uma anlise que articulasse campos semiolgicos autnomos (mensagem
lingustica e visual), com vistas percepo da inter-relao entre os dois tipos de mensagens
e de seus efeitos para o alcance dos objetivos pretendidos pela campanha: toda ao tica
envolve uma conscincia tica. Nessa atividade, constatou-se um envolvimento dos alunos,
pois uma anlise pautada em critrios lingusticos, discursivos e semiticos foi desafiadora e
instigante.
A seguir, foi proposta a anlise de um documentrio/filme, que contemplou uma
discusso sobre a utilizao de vdeos e documentrios em sala de aula. Alm da discusso,
foi proposta a produo de uma resenha, o que demandou a explorao do gnero, em suas
caractersticas configuracionais, de estilo e de objetivo comunicativo. A anlise foi precedida
de indicaes de leituras sobre as formas de constituio dos documentrios e sobre o seu uso
como estratgia metodolgica. Nesse sentido, vale recorrer posio de Melo (2001), que
considera que
O documentrio ocupa uma posio ambgua e polmica na histria, teoria e
crtica do cinema. Se, por um lado, recorre a procedimentos prprios desse
meio - escolha de planos, preocupaes estticas de enquadramento,
iluminao, montagem, separao das fases de pr-produo, produo, psproduo, etc por outro, procura manter uma relao de grande proximidade
com a realidade, respeitando um determinado conjunto de convenes:
registro in loco, no direo de atores, uso de cenrios naturais, imagens de
arquivo etc.
4. CONCLUSO
Referncias
AMORIM, C.D.; CESTARI, L. A. dos S. Discursos ambientalistas no campo educacional.
Revista Eletrnica Mestrado em Educao Ambiental, v. 30, n. 1, p. 4 - 22, jan./ jun. 2013.
Disponvel em: < http://www.seer.furg.br/remea/article/view/3456>. Acesso 20 set. 2013.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf> . Acesso em: 04 jun. 2013.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais :
terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais / Secretaria de Educao
Fundamental. Braslia : MEC/SEF, 1998.
BUSQUETS, M. D. Temas transversais em educao: bases para uma formao integral.
So Paulo: tica, 2000.
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