ANLISIS DE DISTINTAS CONCEPTUALIZACIONES DEL CURRICULUM

1) Es el conjunto o serie de cosas que los nios y los jvenes deben hacer y experimentar a
fin de desarrollar habilidades que capaciten para decidir asuntos de la vida adulta. (F.
Bobbit, 1922)
2) El currculo es, en esencia, un plan para el aprendizaje (). Planificarlo es el resultado de
decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: 1) seleccin y ordenacin de contenidos,
2) eleccin de experiencias de aprendizaje, 3) planes para lograr condiciones ptimas
para que se produzca el aprendizaje. (Hilda Taba)
3) El curriculum es el programa de estudios. (R. Tyler, 1949)
4) Es el esfuerzo total para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y
extraescolares. (J. Saylor y W. Alexander, 1954)
5) Son todas las experiencias, actividades, materiales, mtodos de enseanza y otros
medios empleados por el profesor o considerados por l para alcanzar los fines de la
educacin. (UNESCO, 1968)
6) El curriculum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta
educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crtico y pueda ser traducida
efectivamente a la prctica. (L. Stenhouse, 1975)
7) El curriculum no es un concepto, sino una construccin cultural. Es decir, no se trata de
un concepto abstracto que tenga alguna existencia aparte de y antecedente a la
experiencia humana. Es, en cambio, una forma de organizar un conjunto de prcticas
educativas humanas. (S. Gaudry, 1987)
8) El curriculum es la expresin y concrecin del plan cultural que la institucin escolar
hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto. (J. G.
Sacristn, 1988)
9) El curriculum se convierte as en el eslabn situado entre la declaracin de principios y su
traduccin operacional, entre la teora educativa y la prctica pedaggica, entre lo que se
afirma que debe ser la educacin y lo que finalmente es en realidad. (C. Coll Salvador,
1988)
10)
El concepto de curriculum nunca se puede alcanzar sin un entendimiento de la
interaccin entre el texto y el contexto. (U. Lundgren, 1991)
11)
Es una sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, etc.)
que conforman una propuesta poltico educativa, pensada e impulsada por diversos
grupos y sectores sociales cuyos intereses con diversos y contradictorios, aunque algunos
tiendan a ser dominantes p hegemnicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a la
dominacin o hegemona. Sntesis a la cual se arriba a travs de () dimensiones
generales y particulares que interactan en el devenir de los currculo en las instituciones
sociales educativas. Devenir curricular cuyo carcter es profundamente histrico y no
mecnico lineal. Estructura y devenir que se conforman y expresan a travs de distintos

niveles de significado. (Alicia de Alba, 1995)