Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie
Tema 1 - Competenele cheie i curriculumul colar naional
Obiective urmrite: Definirea accepiunii europene a competenelor cheie Domeniile de competene-cheie din documentele europene Raportarea disciplinei proprii la competenele cheie menionate nelegerea paradigmei nvrii pe competene 1. Competenele-cheie ale Comisiei Europene Comisia European a realizat un demers derulat pe mai muli ani, concretizat ntr-un raport final asupra principalelor ale compatibilizrii sistemelor educaionale din rile Uniunii Europene. n accepiunea Comisiei Europene, definiia competenelor cheie este urmtoarea: Competenele - cheie reprezint un pachet transferabil i multifuncional de cunotine, deprinderi (abiliti) i atitudini de care au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru incluziune social i inserie profesional. Acestea trebuie dezvoltate pn la finalizarea educaiei obligatorii i trebuie s acioneze ca un fundament pentru nvarea n continuare, ca parte a nvrii pe parcursul ntregii viei. Din aceast definiie i din analiza specificului competenelor cheie rezult urmtoarele caracteristici ale acestora: 1. competenele se definesc printr-un sistem de cunotine deprinderi (abiliti) atitudini; 2. au un caracter transdisciplinar implicit; 3. competenele cheie reprezint ntr-un fel finalitile educaionale ale nvmntului obligatoriu; 4. acestea trebuie s reprezinte baza educaiei permanente. Am redat definiia de mai sus, pentru a putea preciza sensul asumat pentru conceptul de competen cheie. Exist un numr semnificativ de definiii i accepiuni referitoare la termeni legai de competen. 2. Domeniile de competene-cheie cuprind cunotine, abiliti (aptitudini, deprinderi) i atitudini. Domeniile de competene cheie din documentele europene sunt: (1) Comunicarea n limba matern (2) Comunicarea n limbi strine (3) Competene matematice (3.1.) i competene de baz n tiine i tehnologii (3.2) (4) Competena digital (TSI Tehnologia Societii informaiei) (5) Competena social (5.1.) i competene civice (5.2.) (6) A nva s nvei (7) Iniiativ i antreprenoriat (8) Sensibilizare i exprimare cultural
Formatori: inspector prof. Mariana Musta, prof. grad I Anioara Vrnceanu
Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie
3. Raportul dintre competenele cheie i programele actuale
3.1. Observaii generale Analiza raporturilor dintre cele opt domenii ale competenelor cheie sugerate de Comisia European i programele actuale evideniaz mai multe constatri; acestea poziioneaz biologia ca disciplin colar n situaia de a rspunde, cel puin la modul formal i teoretic, la principalele exigene ale competenelor cheie. Referiri explicite la competenele cheie exist n mod explicit n notele introductive ale programelor pentru clasele IX XII i ale programelor revizuite pentru clasele V VIII. La clasele de liceu, referirile la cele opt domenii ale competenelor cheie sunt reluate pe parcursul programei de mai multe ori; structura competenelor generale i a competenelor specifice din program sunt ntr-o corelaie foarte strns cu domeniile relevante i predilecte ale competenelor cheie. Exist referiri substaniale la competene generale i specifice, corespunztoare domeniilor Comunicare n limba matern, Competene de baz n matematic i tiine, Competene civice, A nva s nvei i Sensibilizare i exprimare cultural. Exist un numr semnificativ de competene specifice din domeniul componentei sociale i civice referitoare la dimensiunea internaional, european i regional. Biologia, pe parcursul nvmntului preuniversitar, i asum n mod explicit dimensiunea terminologic a existenei cotidiene, prin asumarea unor obiective i competene din spaiul comunicrii n limba matern (citirea i interpretarea textelor, explicarea termenilor specifici, utilizarea terminologiei n contexte diferite). Prin coninuturi i activiti de nvare, biologia asigur o baz informaional relevant (resurse naturale i umane, activiti economice, turism, ci de comunicaie), care ofer dimensiunea spaial a competenei antreprenoriale, a competenei sociale i civice. Competena digital este evocat n mod direct n programe, prin sugestii metodologice i activiti de nvare care faciliteaz accesarea informaiilor din lumea virtual. 3.3. Competenele generale din programele de biologie Competenele generale menionate n programele de gimnaziu se refer la: 1. Receptarea informaiilor despre lumea vie 2. Explorarea sistemelor biologice 3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii principiilor lumii vii Formatori: inspector prof. Mariana Musta, prof. grad I Anioara Vrnceanu
Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie
4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei
5. Transferarea i integrarea cunotinelor i a metodelor de lucru specifice biologiei n contexte noi Competenele generale i specifice care sunt formate n gimnaziu promoveaz urmtoarele valori i atitudini: Interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor Motivaia pentru informarea i documentarea tiinific Dezvoltarea curiozitii i a respectului fa de orice form de via Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor Dezvoltarea toleranei fa de opiniile altora Cultivarea receptivitii i a flexibilitii pentru aplicarea cunotinelor de biologie n viaa cotidian Contientizarea i implicarea n problemele de interes global Competenele generale menionate n programele de liceu vor fi prezentate n suportul de curs de la tema nr. 3. Competenele specifice detaliaz competenele generale i sunt asociate, pentru fiecare clas, unor domenii, capitole i teme specifice fiecrei discipline colare. Sistemul de competene specifice coninuturi este prezentat n fiecare program colar. 4. nelegerea paradigmei nvrii pe competene Biologia contemporan confer domeniilor educaiei o serie de dimensiuni pragmatice, unele tradiionale, dar altele noi sau de natur paradigmatic. Mai jos sunt sintetizate principalele dimensiuni i finaliti educaionale actuale ale biologiei: - dimensiunea ecologic reflect poate principala problem a lumii contemporane: cunoaterea, conservarea i reabilitarea mediului nconjurtor (environnement); mediul nconjurtor, ca mediu nconjurtor al omului i societii a fost ntotdeauna o preocupare central a biologiei i ecologiei. Ca principal tiin a interaciunii globale dintre natur i societate, ofer suportul educaional cel mai larg i complex al nelegerii dimensiunii actuale a mediului inconjurator; mediul nconjurtor reprezint, n prezent, principala problem a lumii contemporane; - dimensiunea global ofer premisele unei educaii pentru globalitate: raportarea la ansamblul planetar a elementelor naturale, umane i a celor rezultate din interaciunea dintre om i natur; - dimensiunea european, fr a fi o mod, a fost i este o preocupare continu a biologiei; - dimensiunea uman red problematica societii omeneti n caracteristicile ei spaiale, temporale i n legtur cu elementele mediului nconjurtor. Percepia Formatori: inspector prof. Mariana Musta, prof. grad I Anioara Vrnceanu
Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie
global a omenirii creeaz premisa siturii corecte a fiecrei persoane la
dimensiunile universalului; dimensiunea economic - dezvoltare durabil are coordonate noi n condiiile generalizrii economiei de pia care mbin elemente legate de eficien, accesarea resurselor i atenia pentru mediul ambiant; dimensiunea interdisciplinaritii, dei se regsete n vocaia educaional a mai multor obiecte de nvmnt, are, n spaiul biologiei, o semnificaie mai deosebit, deoarece prin structura sa interioar, ca tiin att a naturii ct i a societii, poate sintetiza foarte bine aspecte ale cunoaterii i practicii umane din cele dou mari domenii; la acestea se adaug elemente de transdisciplinaritate i de multidisciplinaritate; dimensiunea cultural a biologiei, ca oportunitate de sensibilizare la realizrile majore ale umanitii pn n prezent; dimensiunea naional, patriotic (prezent, fr excepie, n sistemele educaionale din toate rile cu un nvmnt evoluat) este realizat printr-un sistem educaional calitativ nou Teme de reflecie
R1. Se dau urmtoarele dou moduri de abordare ale dimensiunilor presupuse de
nvare. a) competenele (formate din sistemul de cunotine, abiliti i atitudini, luate mpreun), pe de o parte i b) cunotinele (n sine), pe de alt parte. Construiete un text scurt, de maximum 10 rnduri, n care s precizezi asemnri i deosebiri competene i cunotine mensiunilor presupuse de nvare. R4. Considerai c sunt suficiente componentele majore referitoare la competenele disciplinare specifice biologiei menionate mai sus?Dac nu, indicai una, dou sau mai multe alte competene majore pe care i le-ar putea asuma biologia.
Formatori: inspector prof. Mariana Musta, prof. grad I Anioara Vrnceanu