You are on page 1of 4

Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie

Tema 1 - Competenele cheie i curriculumul colar naional


Obiective urmrite:
Definirea accepiunii europene a competenelor cheie
Domeniile de competene-cheie din documentele europene
Raportarea disciplinei proprii la competenele cheie menionate
nelegerea paradigmei nvrii pe competene
1. Competenele-cheie ale Comisiei Europene
Comisia European a realizat un demers derulat pe mai muli ani, concretizat
ntr-un raport final asupra principalelor ale compatibilizrii sistemelor educaionale
din rile Uniunii Europene.
n accepiunea Comisiei Europene, definiia competenelor cheie este
urmtoarea: Competenele - cheie reprezint un pachet transferabil i
multifuncional de cunotine, deprinderi (abiliti) i atitudini de care au nevoie
toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru incluziune social
i inserie profesional. Acestea trebuie dezvoltate pn la finalizarea educaiei
obligatorii i trebuie s acioneze ca un fundament pentru nvarea n continuare,
ca parte a nvrii pe parcursul ntregii viei.
Din aceast definiie i din analiza specificului competenelor cheie rezult
urmtoarele caracteristici ale acestora:
1. competenele se definesc printr-un sistem de cunotine deprinderi (abiliti)
atitudini;
2. au un caracter transdisciplinar implicit;
3. competenele cheie reprezint ntr-un fel finalitile educaionale ale
nvmntului obligatoriu;
4. acestea trebuie s reprezinte baza educaiei permanente.
Am redat definiia de mai sus, pentru a putea preciza sensul asumat pentru
conceptul de competen cheie. Exist un numr semnificativ de definiii i
accepiuni referitoare la termeni legai de competen.
2. Domeniile de competene-cheie cuprind cunotine, abiliti (aptitudini,
deprinderi) i atitudini.
Domeniile de competene cheie din documentele europene sunt:
(1) Comunicarea n limba matern
(2) Comunicarea n limbi strine
(3) Competene matematice (3.1.) i competene de baz n tiine i tehnologii (3.2)
(4) Competena digital (TSI Tehnologia Societii informaiei)
(5) Competena social (5.1.) i competene civice (5.2.)
(6) A nva s nvei
(7) Iniiativ i antreprenoriat
(8) Sensibilizare i exprimare cultural

Formatori: inspector prof. Mariana Musta, prof. grad I Anioara Vrnceanu

Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie

3. Raportul dintre competenele cheie i programele actuale


3.1. Observaii generale
Analiza raporturilor dintre cele opt domenii ale competenelor cheie sugerate
de Comisia European i programele actuale evideniaz mai multe constatri;
acestea poziioneaz biologia ca disciplin colar n situaia de a rspunde, cel puin
la modul formal i teoretic, la principalele exigene ale competenelor cheie.
Referiri explicite la competenele cheie exist n mod explicit n notele
introductive ale programelor pentru clasele IX XII i ale programelor
revizuite pentru clasele V VIII.
La clasele de liceu, referirile la cele opt domenii ale competenelor cheie
sunt reluate pe parcursul programei de mai multe ori; structura
competenelor generale i a competenelor specifice din program sunt ntr-o
corelaie foarte strns cu domeniile relevante i predilecte ale competenelor
cheie.
Exist referiri substaniale la competene generale i specifice,
corespunztoare domeniilor Comunicare n limba matern, Competene de
baz n matematic i tiine, Competene civice, A nva s nvei i
Sensibilizare i exprimare cultural.
Exist un numr semnificativ de competene specifice din domeniul
componentei sociale i civice referitoare la dimensiunea internaional,
european i regional.
Biologia, pe parcursul nvmntului preuniversitar, i asum n mod explicit
dimensiunea terminologic a existenei cotidiene, prin asumarea unor
obiective i competene din spaiul comunicrii n limba matern (citirea i
interpretarea textelor, explicarea termenilor specifici, utilizarea terminologiei
n contexte diferite).
Prin coninuturi i activiti de nvare, biologia asigur o baz informaional
relevant (resurse naturale i umane, activiti economice, turism, ci de
comunicaie), care ofer dimensiunea spaial a competenei antreprenoriale,
a competenei sociale i civice.
Competena digital este evocat n mod direct n programe, prin sugestii
metodologice i activiti de nvare care faciliteaz accesarea informaiilor
din lumea virtual.
3.3. Competenele generale din programele de biologie
Competenele generale menionate n programele de gimnaziu se refer la:
1. Receptarea informaiilor despre lumea vie
2. Explorarea sistemelor biologice
3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii principiilor
lumii vii
Formatori: inspector prof. Mariana Musta, prof. grad I Anioara Vrnceanu

Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie

4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei


5. Transferarea i integrarea cunotinelor i a metodelor de lucru specifice biologiei
n contexte noi
Competenele generale i specifice care sunt formate n gimnaziu promoveaz
urmtoarele valori i atitudini:
Interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor
Motivaia pentru informarea i documentarea tiinific
Dezvoltarea curiozitii i a respectului fa de orice form de via
Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor
Dezvoltarea toleranei fa de opiniile altora
Cultivarea receptivitii i a flexibilitii pentru aplicarea cunotinelor de biologie
n viaa cotidian
Contientizarea i implicarea n problemele de interes global
Competenele generale menionate n programele de liceu vor fi prezentate
n suportul de curs de la tema nr. 3.
Competenele specifice detaliaz competenele generale i sunt asociate,
pentru fiecare clas, unor domenii, capitole i teme specifice fiecrei discipline
colare. Sistemul de competene specifice coninuturi este prezentat n fiecare
program colar.
4. nelegerea paradigmei nvrii pe competene
Biologia contemporan confer domeniilor educaiei o serie de dimensiuni
pragmatice, unele tradiionale, dar altele noi sau de natur paradigmatic.
Mai jos sunt sintetizate principalele dimensiuni i finaliti educaionale actuale
ale biologiei:
- dimensiunea ecologic reflect poate principala problem a lumii contemporane:
cunoaterea, conservarea i reabilitarea mediului nconjurtor (environnement);
mediul nconjurtor, ca mediu nconjurtor al omului i societii a fost
ntotdeauna o preocupare central a biologiei i ecologiei. Ca principal tiin a
interaciunii globale dintre natur i societate, ofer suportul educaional cel mai
larg i complex al nelegerii dimensiunii actuale a mediului inconjurator; mediul
nconjurtor reprezint, n prezent, principala problem a lumii contemporane;
- dimensiunea global ofer premisele unei educaii pentru globalitate: raportarea la
ansamblul planetar a elementelor naturale, umane i a celor rezultate din
interaciunea dintre om i natur;
- dimensiunea european, fr a fi o mod, a fost i este o preocupare continu a
biologiei;
- dimensiunea uman red problematica societii omeneti n caracteristicile ei
spaiale, temporale i n legtur cu elementele mediului nconjurtor. Percepia
Formatori: inspector prof. Mariana Musta, prof. grad I Anioara Vrnceanu

Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie

global a omenirii creeaz premisa siturii corecte a fiecrei persoane la


dimensiunile universalului;
dimensiunea economic - dezvoltare durabil are coordonate noi n condiiile
generalizrii economiei de pia care mbin elemente legate de eficien,
accesarea resurselor i atenia pentru mediul ambiant;
dimensiunea interdisciplinaritii, dei se regsete n vocaia educaional a mai
multor obiecte de nvmnt, are, n spaiul biologiei, o semnificaie mai
deosebit, deoarece prin structura sa interioar, ca tiin att a naturii ct i a
societii, poate sintetiza foarte bine aspecte ale cunoaterii i practicii umane din
cele dou mari domenii; la acestea se adaug elemente de transdisciplinaritate i
de multidisciplinaritate;
dimensiunea cultural a biologiei, ca oportunitate de sensibilizare la realizrile
majore ale umanitii pn n prezent;
dimensiunea naional, patriotic (prezent, fr excepie, n sistemele
educaionale din toate rile cu un nvmnt evoluat) este realizat printr-un
sistem educaional calitativ nou
Teme de reflecie

R1. Se dau urmtoarele dou moduri de abordare ale dimensiunilor presupuse de


nvare.
a) competenele (formate din sistemul de cunotine, abiliti i atitudini, luate
mpreun), pe de o parte i
b) cunotinele (n sine), pe de alt parte.
Construiete un text scurt, de maximum 10 rnduri, n care s precizezi asemnri i
deosebiri competene i cunotine mensiunilor presupuse de nvare.
R4. Considerai c sunt suficiente componentele majore referitoare la competenele
disciplinare specifice biologiei menionate mai sus?Dac nu, indicai una, dou sau
mai multe alte competene majore pe care i le-ar putea asuma biologia.

Formatori: inspector prof. Mariana Musta, prof. grad I Anioara Vrnceanu

You might also like