Professional Documents
Culture Documents
los significados a los que puede llegar la finalidad, as como las circunstancias
por las cuales un grupo transitar. Lo latente har que el recorrido del grupo
no sea lineal. Bauleo propone que el modelo es el proceso del sueo (trabajo
del sueo), as como Freud nos lo ha enseado, que permite pesar y elaborar
lo que est sucediendo en el devenir (proceso) grupal. Partamos del modelo
del sueo para entender el proceso grupal pero no para decir que este en un
sueo, por cuanto los participantes del grupo estn ah en carne y hueso.
(Bauleo).
El desarrollo completo del proceso grupal nos obliga a repensar la teora
analtica misma, tal como Ferenczi lo haba intuido, y no a una transposicin
puntual y formal de los conceptos, aplicaciones del Psicoanlisis, como se
deca en los aos veinte.
Pensamos que para observar y tener la posibilidad de interpretar un proceso
grupal, la mente del coordinador sufre una escisin entre una perspectiva
ms consciente y otra, inconsciente.
Mediante la primera logra cierta claridad o evidencia sobre el encuadre (o
setting), establecido en base a la finalidad acordada por el grupo en el
contrato y sobre la propia funcin de coordinacin que permite una distancia
ptima. Esta visin facilita la delimitacin, la contencin, el holding de la
situacin.
A travs de la segunda perspectiva, la mente del coordinador vive una serie
de transformaciones en la observacin de la situacin grupal, porque existe
un pasaje inevitable de una visin individual a una visin grupal, de este
conjunto de personas. Este pasaje arrastra consigo momentos de confusin
producidos por el cambio de enfoque, de vrtice, dira Bion. El paso
requiere una prdida de control de la suma de los discursos de los miembros
y de su proveniencia para entrar en el ms de esta suma, en otras palabras,
todo lo que ese conjunto de personas produce y construye. Recordemos la
famosa frase de Kurt Lewin El grupo es ms que la suma de sus partes. Por
lo tanto el inters del coordinador de grupo ir siempre hacia el ms, que
construir la estructura del grupo.
LA SITUACIN GRUPAL
El primer encuentro nace del pedido de llevar adelante una finalidad (tarea)
de parte de los integrantes del grupo y de la interpretacin contratransferencial del coordinador. Es decir: en la primera reunin de grupo
estaran presentes dos elementos: la tarea y la contra-transferencia del
coordinador. Los fantasmas, las motivaciones, las expectativas, los deseos de
los sujetos, esperan detrs de la puerta para dar configuracin a un tercer
elemento, la organizacin grupal. Los tres elementos configuran lo que
Bauleo llama la situacin grupal. Es as como se estructura una triangulacin:
el conjunto de personas, la finalidad y la coordinacin. Impulsada por las
vicisitudes producidas por el choque entre las motivaciones, los deseos, los
sentimientos por un lado y la resistencia al cambio por otra, la triangulacin
de las funciones pondr en accin el proceso grupal. Analicemos los tres
elementos en detalle.
1)
La tarea
Las vicisitudes de las transformaciones de las ideas originales con las cuales
los integrantes llegan al grupo son uno de los momentos por los que
atraviesan las situaciones grupales. Las angustias y los sentimientos que
surgen en estos casos estn ligados a esas ideas y traen a la superficie los
momentos, las circunstancias y la atmsfera de su nacimiento.
La participacin en cada nivel del grupo desestructura y estructura nuestras
ideas respecto el acontecer grupal. Siempre existe una guerra dialctica entre
la repeticin y el aprender de la experiencia.
Los participantes hacen enormes esfuerzos para remodelar el grupo actual a
su propio grupo interno. Cada participante, con un gran despliegue de
energa, busca implcitamente imponer su propia idea acerca de cmo
debera trabajar el grupo para alcanzar el objetivo final. La idea de cmo
debera ser un proceso grupal encuentra los soportes emocionales
individuales en los lugares histricos en los que ella fue generada y vivida, en
los grupos precedentes.
Sobre esta trama fantasmtica se juegan las reubicaciones de los
participantes, es decir el grupo se estructura en base a las fuerzas del interjuego de los mecanismos de asuncin y atribucin de roles. Desde qu rol le
hablamos a los otros y desde cul los otros nos hablan?
En este juego de reubicacin emergen los aspectos resistenciales y
estereotipados. Los miembros del grupo comienzan a interactuar aceptando
a rechazando los roles que les son asignados, transferidos, de acuerdo a si
pueden satisfacer o no sus propias necesidades. Los comportamientos
manifiestos son intentos de resolver una tensin que posee una infra
estructura de fantasas inconscientes mediante la asignacin de roles. Cada
uno hace una especie de juego de ajedrez cuando intenta hacer las movidas
que ms convienen, esperando que el otro haga a su vez las movidas que a
este le gustaran, para as reducir el nivel de conflicto y tensin. En este nivel
los comportamientos estn al servicio de utilizar una tensin que se relaciona
con necesidades inconscientes y, en consecuencia, los roles adquieren
caractersticas defensivas. En cierto momento el miedo es que en el juego
entre los miembros del grupo no se logre salir de vnculos claustrofbicos.
este sera un primer nivel de individuacin que los sujetos pueden adquirir,
mientras el grupo actual se va estructurando como grupo.
Por grupos internos previos, entiendo no solo el propio grupo interno
primario (familia), sino tambin los modelos, las normas y las actividades
basadas en valores y funciones sociales (institucin) y-en este sentido-pienso
que Bleger hable de aspectos institucionalizados del grupo o de grupo como
institucin.
En la literatura sobre grupos se suele decir que los miembros, en el momento
en que entran al grupo, son individuos, para luego llegar a ser o tener miedo
de llegar a estar completamente confundidos en el proceso. La angustia se
refiere a la posibilidad de caer en una situacin nueva, catica, o en una
situacin fusional (masificacin). A partir de Bleger la hiptesis que se hace
sobre la situacin es exactamente al revs, en el sentido que no es la
novedad la que causa miedo sino lo desconocido que existe al interior de lo
conocido (lo ominoso). El miedo est generado en realidad por lo
desconocido que los sujetos portan en s mismos en forma de partes
indiscriminadas, es decir el miedo a no poder seguir reaccionando de acuerdo
a modelos consolidados, asimilados en los grupos previos. De manera que no
es la desorganizacin y el caos de la situacin nueva lo que produce miedo,
sino la emergencia de esa particular organizacin, cual es la socialidad
sincrtica en la que perdura la no constitucin de la identidad individual.
Pero al mismo tiempo, justamente en este pasaje, con la ruptura de los
esquemas referenciales previos, los sujetos pueden devenir ms individuos,
porque cada vez que se atraviesa un grupo hay que volver a ver las relaciones
con los grupos personales previos y esta es la condicin de posibilidad para
trabajar en el nivel de socialidad sincrtica. En este recorrido se hacen ms
manifiestos los aspectos ms indiscriminados de los sujetos y esta es la razn
por la cual emergen situaciones de ansiedad confusional en la que no se sabe
dnde cada uno se encuentra ni para qu fines estn reunidos. Cuando un
miembro del grupo dice que quiere irse, volver a su casa, la casa es
justamente el grupo previo al actual. Tambin cuando alguien llega atrasado
o deja el grupo antes del final de la sesin, todava no se ha discriminado el
lmite entre el grupo previo y el actual.
Solamente al final del grupo podremos tener una opinin ms amplia sobre la
tarea. El encuadre, (definir el tiempo, espacio, roles o funciones y tarea), por
otra parte, permite desarrollar todas las vicisitudes de la tarea. El contenedor
sirve para no perderse, ya sea para el grupo como para el coordinador. Es
tarea del coordinador trabajar para mantener el encuadre para que el grupo
pueda desarrollar su propia tarea. Si el encuadre no aparece claro, no se
puede trabajar con la tarea, entonces debern explicitarse las condiciones de
posibilidad al interior de las cuales se trabaja con la tarea. En este sentido el
encuadre es el contenedor de la tarea.
Sin embargo la importancia del encuadre tambin sirve porque la tarea de un
grupo no se agota nunca, y a travs de un contenedor nosotros ponemos
lmites al desarrollo de la tarea misma. No es lo mismo el final con el fin del
grupo. El final de un grupo no quiere decir que se ha terminado, porque hay
siempre un proceso interno que contina. El encuadre fija el final pero no el
fin. Hay que dar un tiempo para permitir que se abra el pensamiento de
seguir pensando.
BIBLIOGRAFIA
Bauleo, A., Ideologia, gruppo e famiglia- Feltrinelli, Milano, 1978.
Bauleo, A., Psicoanalisi e gruppalit, Borla, Roma, 2000.
Bion, W. Esperienze nei gruppi, Armando, Roma, 1971.
Bleger, J., Psicoigiene e psicologia istituzionale, Lauretana, Loreto, 1989.
Fischetti, R., Introduzione ai gruppi operativi, in Consultorio Familiare, Anno
VI, n1, 1992.
Fischetti, R., Gruppo, Istituzione e Setting, in Chiaviccoli G. e Bianchera L,
Supervisione e consulenza nellorganizazione cooperativa sociale, Armando,
Roma, 2005.