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El desarrollo de la expresin oral a travs del taller como estrategia didctica globalizadora
Resumen
El artculo tiene como propsito presentar algunas consideraciones
acerca del rol que debera desempear el docente de Lengua y Literatura
ante las necesidades de expresin oral ms frecuentes que presentan los
educandos del Ciclo Diversificado venezolano. La enseanza del rea
de Lengua y Literatura requiere estimulacin y evaluacin por parte del
especialista, debido a que gran parte de las actividades se centran en la
expresin oral de sus actitudes, sentimientos y valores. Es necesario que
el docente se aboque progresivamente al desarrollo de las competencias
de orden lingstico, cognoscitivo y comunicativo en los adolescentes
venezolanos a partir de un programa de intervencin integral que atienda
las macroreas de la enseanza de la lengua materna. Entre los supuestos
tericos que respaldan la investigacin estn: Reizabal (1993); Nunan
(1996); Nez (2001); Serrn (2001); Fraca (2004); y el Plan Liceo Bolivariano (2004). Sobre la base de la realidad expuesta, se presentan una serie
de lineamientos para el diseo de un taller que permita abordar de una
manera creativa la comunicacin oral de los estudiantes venezolanos.
Palabras clave: perspectiva democrtica, expresin oral, interdisciplinariedad, principios de comunicacin, taller.
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Abstract
Rsum
El desarrollo de la expresin oral a travs del taller como estrategia didctica globalizadora
Introduccin
La comunicacin oral representa para cualquier ser humano su modo
esencial de interaccin sociocultural. Puede definirse como una actividad
eminentemente humana de la que se vale para satisfacer sus necesidades
cognitivas, afectivas y sociales, a partir de una serie de recursos verbales y
no verbales. Esto, adems, le permite comprender a los dems y lo que est a
su alrededor para hacerse una visin personal del mundo. Por supuesto que
se hace realidad gracias al uso de su facultad innata de expresin oral y de
las habilidades lingsticas y cognitivas con las que cuenta para conseguir
los propsitos de interrelacin y de orientacin pertinente que le pueda
brindar el docente en el aula.
Ante esta verdad ineludible es de vital importancia para el contexto
educativo el desarrollo y la consolidacin del uso adecuado de la expresin
oral en los estudiantes desde tempana edad y no abandonarla en los grados
superiores. El docente no debe perder de vista que todos los discentes que
atiende necesitan de su apoyo y direccin para mejorar su forma de comunicacin, ya que en un futuro no muy lejano, ste ser el medio de mayor
frecuencia de uso que les permitir lograr su consolidacin como personas
y profesionales. Adems, a ellos siempre les llama la atencin acerca de qu
es lo adecuado y qu no desde el punto de vista lingstico y comunicativo.
Por tanto, el educador tiene que aprovechar esa oportunidad para elaborar
actividades de interaccin y comprensin oral y, por supuesto, de reflexin
en cuanto al eficaz uso de su lengua materna.
Tampoco es muy fcil el trabajo que se desempea en el aula de clase
frente a este mundo convulsionado y exigente desde el punto de vista de
las relaciones sociales. Son muchos los factores exgenos y endgenos involucrados los que se conjugan para materializar una determinada atmsfera
educativa. De all que el profesor debe ser un experto desde sus roles de
orientador y de promotor social para encauzar ciertas conductas y actitudes
inadecuadas de sus estudiantes, tales como la pedantera, la irona, la burla,
el egocentrismo, la violencia verbal, la polmica, la desatencin y la timidez
que pueden causar barreras comunicativas y psicolgicas. Igualmente, tiene
que atender ciertas dificultades de la oralidad desde el plano del mensaje,
del lenguaje y de los mecanismos psicolgicos.
El educador tiene que valerse de su conocimiento certero en pedagoga
de la lengua materna a la hora de seleccionar una serie de estrategias didcticas y de evaluacin para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje de
la expresin y la comprensin oral. As, puede cumplir con los objetivos generales de relacin social que se ha formulado en su planificacin escolar.
Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 9, No. 1, junio 2008
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El desarrollo de la expresin oral a travs del taller como estrategia didctica globalizadora
lengua que deben ser una prioridad. Si el educador no se encarga de promover la interaccin social, se estarn infringiendo los derechos del alumno
como la libre participacin y el respeto por la vida democrtica. Esta posicin
se establece en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999) en el Artculo 20, Ttulo III, De los Derechos Humanos y Garantas,
y de los Deberes, Captulo I, Disposiciones Generales que reza lo siguiente:
Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad,
sin ms limitaciones que las que deriven del derecho de las dems y del
orden pblico y social (p. 5). Cuando no se plantea un contexto participativo, entonces se estar promoviendo la inhibicin, la dependencia, la falta
de iniciativa y la apata entre los alumnos. Agrega Prado (2004) acerca de la
importancia de atender didcticamente la comunicacin oral y determina
que: La mayor parte de los usos comunicativos se realiza de forma oral; en
consecuencia, hay que atender prioritariamente a su enseanza (p. 161).
De esta forma, se permitira un ser ms sociable y sensible a diferencia del
individualista o egocntrico que est prevaleciendo en cualquier grupo de
la sociedad postmoderna latinoamericana.
Objetivo
Presentar una serie de lineamientos para fomentar el desarrollo de
las competencias de orden lingstico, cognoscitivo y comunicativo de los
jvenes, en el rea de Lengua y Literatura, a partir de la elaboracin de un
taller.
Justificacin e Importancia
El desarrollo de la expresin oral, a travs del planteo de diversas
tcnicas grupales con determinadas situaciones comunicativas y la supervisin del docente, garantizan al joven utilizar en forma progresiva el uso
adecuado de los registros lingsticos, la utilizacin de la cortesa y las
normas de interaccin, la regulacin de los propsitos comunicativos, la
emisin oral y la organizacin coherente del mensaje. De all que se mejora
en los alumnos aquellas actitudes negativas que atentan contra el desenvolvimiento espontneo en el proceso comunicativo y permiten abrir espacios
a la reflexin sobre la interaccin social, la frecuente autoevaluacin del rol
socializador, la flexibilizacin y adecuacin de las estrategias de interaccin,
el fomento de la democracia, la espontaneidad y el pensamiento crtico en
cualquier escenario de la vida en comunidad.
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La estrategia del taller permite una interaccin cara a cara entre los
adolescentes y el docente y entre los mismos educandos reunidos en un solo
grupo o en pequeos equipos para la construccin del conocimiento y su
respectiva transferencia a situaciones conflictivas que necesitan solucin.
Marn (s/f) define esta estrategia como una alternativa de la mediacin
pedaggica en el aula y donde los entes participantes cambian de actitud
ante la forma de ver el conocimiento y el mundo. As, el estudiante asume
un papel activo y el profesor deber acompaar, coordinar y desencadenar
procesos cognitivos, a travs de tcnicas de la oralidad como el dilogo y el
debate. Adems de lo planteado por el autor anterior, se debe considerar una
secuencia del proceso enseanza y aprendizaje de las reas que involucran la
lengua materna para conseguir la meta final: una expresin oral coherente y
eficaz en los jvenes. De manera que dicha metodologa debera garantizar
un trabajo socializado y multidisciplinario hacia la construccin del saber
convivir y saber hacer entre las partes durante la realizacin de cada una de
las sesiones que se puedan establecer. Por lo tanto, Marn afirma que el taller
permite comprender a partir de un dilogo de saberes, a uno mismo y al
(los) otro (s) desde la perspectiva de la autovaloracin y la autorrealizacin
del ser en va del cultivo de una actitud crtica y conciente.
La propuesta de disear un taller podra contribuir a la labor que
llevan a cabo los profesores de educacin secundaria dentro de la asignatura
Lengua y Literatura no slo en el pas, sino tambin fuera de sus lmites
geogrficos para ganar un individuo capaz de hacerse comprender por los
dems en sus diferentes roles sociales.
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El desarrollo de la expresin oral a travs del taller como estrategia didctica globalizadora
identifica otros temas de inters para su consideracin y abordaje con proyectos que segn las bases del documento ministerial anterior, podran estar
dirigidos a las reas ms vulnerables de los espacios comunitarios humanos
en materia de: salud (enfermedades frecuentes en la comunidad), educacin
(desercin escolar, reglamentos y Ley Orgnica de Educacin), deporte (sobre
instalaciones y conformacin de equipos deportivos para determinadas
disciplinas y ubicacin y anlisis de reglamentos), recreacin (terapias y dinmicas grupales), cultura (valores, creencias y tradiciones de la localidad y
de la nacin), sustento econmico (formas de produccin, distribucin y venta
de productos agrcolas a nivel regional y local), vivienda (planes y proyectos
urbansticos desarrollados y por desarrollarse en una localidad o regin),
ambiente (problemas de contaminacin y saneamiento ambiental: planes y
programas locales y regionales, leyes y reglamentos) y alimentacin (rgimen
alimentario vigente, nutricin por edades y por programas).
Sobre la metodologa de proyecto que se utilizara en el Liceo Bolivariano en cuarto y quinto ao (a partir de los lineamientos de Fraca, 2004, el
Plan Liceo Bolivariano, 2004 y el Sistema Educativo Bolivariano, 2007) sta
consistira en la eleccin del tema o problemtica comn al grupo y a la
localidad donde se encuentra el liceo (indagacin de conocimientos previos
o fase diagnstica). Esta situacin se realizara a partir de las necesidades
e intereses del alumnado y de la misma comunidad con la utilizacin de
encuestas. Despus de la recogida de la informacin, se identificaran y se
discriminaran cules de los temas o problemticas prevalecen y se estableceran relaciones o integraciones para su eleccin definitiva y posterior
estudio dentro de los grupos constituidos. Esta tarea la realizaran los alumnos con la mediacin previa del profesor para promover la cooperacin, la
integracin y la responsabilidad en la investigacin social.
Luego de elegir el aspecto para su investigacin y discusin, se proveera a los estudiantes de informacin (fase del conocimiento nuevo), a partir
de la intervencin de los profesores de la institucin y de los miembros de
la comunidad. Despus, se ofrecera la oportunidad de poner en prctica
lo aprendido (fase de integracin y transferencia) en un taller como tcnica
socializadora dentro del Seminario Desarrollo Endgeno en la educacin
secundaria que se puede definir como otra metodologa pedaggica para
integrar los actores de la accin educativa hacia la transformacin de la
realidad comunitaria. Hidalgo (2005) define al taller como una estrategia
que involucra socialmente a los entes del proceso educativo para la construccin del conocimiento, permite el intercambio de experiencias, intereses e informaciones en grupo y determina alternativas para la solucin de
problemas comunes (p. 20). En tal sentido el taller prepara al adolescente
Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 9, No. 1, junio 2008
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Estrategias Didcticas
Inicio:
1) Bienvenida y presentacin por parte del facilitador.
2) Reunidos los participantes en grupos tres (dependiendo del nmero
de inscritos en la seccin) se aplicar la dinmica grupal Buscando
un Amigo para conseguir informacin personal dentro y fuera de los
equipos.
-Superestructura 3) Chequeo de las expectativas de los asistentes acerca del desarrollo
del texto
del tema.
argumenta- 4) Entrega del programa del taller.
tivo.
5) Lectura de las actividades generales establecidas por parte del
facilitador.
-Tcnicas
6) Planteamiento de dudas por parte de los participantes acerca del
de la
desarrollo del asunto.
oralidad:
El coloquio. 7) Establecimiento de normas para la participacin de los grupos de
trabajo.
Desarrollo:
8) Asignacin de actividad inicial: Lectura grupal de un texto argumentativo sobre los vicios en la sociedad actual. Luego, los participantes en
equipo debern responder los siguientes planteamientos:
a) Identifique en qu prrafo se localiza la introduccin de la temtica y
justifique sus respuestas.
b) Exponga cul es el tema desarrollado en el texto.
c) Explique la relacin entre el ttulo y el contenido textual.
d) Verifique el nivel de vigencia del tema expuesto y su relacin con
roles y situaciones del hombre actual.
e) Determine cul es la conclusin del autor del texto ledo.
9) Se nombrar un relator por cada equipo para plantear dicha actividad.
10) Se proyectar un documental acerca de los problemas del hombre en
la sociedad venezolana de hoy. Al mismo tiempo, se ofrece el refrigerio.
Cierre:
11) Establecimiento de crticas y comentarios en un coloquio por grupos
sobre la filmacin y su relacin con el texto inicial.
12) Presentacin oral de conclusiones.
Recursos
Humanos:
Facilitador
Participantes
Materiales:
Papel
Lpices
Artculo
de Opinin.
Televisor
y DVD.
Instrumentos:
Coevaluacin
y autoevaluacin
Nota. Los elementos que constituyen la matriz de la planificacin didctica en general (taller,
duracin, objetivo, contenido, estrategias didcticas y recursos) fueron tomados de Hidalgo
(2005). Los temas, las sesiones, los contenidos, las estrategias y los recursos fueron propuestos
por el autor
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El desarrollo de la expresin oral a travs del taller como estrategia didctica globalizadora
Estrategias Didcticas
Inicio:
1) Realimentacin sobre las normas e interaccin
grupal establecida en la sesin anterior.
2) Resumen sobre el asunto planteado en la sesin
anterior.
Desarrollo:
3) Lectura comprensiva de un texto instructivo sobre consejos para facilitar la vida comunitaria en voz
alta por los participantes. Luego, se ubicar su esquema de organizacin, las actitudes y sentimientos
evidenciados por el escritor y el propsito comunicativo. En equipos, a partir de un conversatorio, se
realizar una comparacin por analoga y contraste
de los elementos de las superestructuras de los textos discutidos con anterioridad.
4) Se nombrar un relator por cada equipo para
plantear el resumen del texto.
5) Presentacin de opiniones escritas por equipo sobre la posicin asumida por el autor frente al tema
desarrollado.
6) Cada grupo de participantes elaborar una dramatizacin donde se evidencie una situacin problemtica social derivada por los vicios y las diversas
formas de solucin.
Cierre:
7) Coevaluacin de las actividades planteadas por
los grupos y un refrigerio.
8) El facilitador sugiere a los participantes que investiguen por equipo y previo sorteo expondrn un
tema en una feria, sesin 4.
Recursos
Humanos:
-Facilitador
-Participantes
Materiales:
-Papel.
-Lpices
-Texto instructivo sobre la vida
comunitaria.
-Instrumentos:
Coevaluacin y
autoevaluacin
Nota. Los elementos que constituyen la matriz de la planificacin didctica en general (taller,
duracin, objetivo, contenido, estrategias didcticas y recursos) fueron tomados de Hidalgo
(2005). Los temas, las sesiones, los contenidos, las estrategias y los recursos fueron propuestos
por el autor
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Estrategias Didcticas
Inicio:
1) Aplicacin de la dinmica de relajacin titulada Viaje
Desestresante (con msica de relajacin) para activar la
atencin, concentracin, memorizacin, participacin e
imaginacin entre los participantes.
2) Relato de experiencias por algunos de los participantes.
3) Realimentacin por parte del facilitador y los participantes acerca de los aspectos ms significativos
planteados durante la sesin anterior.
Desarrollo:
4) Proyeccin de un video acerca de la comunicacin
humana. Como contenido se trabajarn los registros
lingsticos, funciones del habla, las tcnicas de desarrollo de la expresin oral y la importancia de la interaccin social para la salud mental en el ser humano.
5) Ubicacin del propsito esencial del autor presente
en el contenido del video a travs de la discusin socializada.
-Importancia
6) Extraccin y explicacin de los asuntos de inforde la interacmacin secundaria desarrollados dentro de la discusin
cin social
en equipo.
para la salud
7) El facilitador establecer un caso sobre un problema
mental en el ser de interaccin social y los participantes propondrn sohumano.
luciones en grupo.
Cierre:
8) Coevaluacin oral de las actividades por equipos de
trabajo y refrigerio.
9) El facilitador recordar la elaboracin de la investigacin acerca de las fiestas tradicionales.
Recursos
Humanos:
-Facilitador
-Participantes.
Materiales:
-Papel
-Lpices
-Reproductor
-Cassette
-Televisor y
DVD
-Instrumentos:
Coevaluacin
y autoevaluacin
Nota. Los elementos que constituyen la matriz de la planificacin didctica en general (taller,
duracin, objetivo, contenido, estrategias didcticas y recursos) fueron tomados de Hidalgo
(2005). Los temas, las sesiones, los contenidos, las estrategias y los recursos fueron propuestos
por el autor
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El desarrollo de la expresin oral a travs del taller como estrategia didctica globalizadora
Estrategias Didcticas
Inicio:
1) Aplicacin de la tcnica grupal Completa el Dicho
y Reflexiona con el objeto de activar ciertos procedimientos cognitivos como atencin, concentracin,
interpretacin, anlisis y valoracin entre los participantes y el facilitador.
-Tcnica de
2) Recordar el propsito de la actividad anterior.
expresin oral:
3) Realimentacin por parte del facilitador acerca de
La exposicin.
los aspectos ms significativos planteados durante
-La historia y la la sesin anterior.
geografa de la
Desarrollo:
comunidad.
4) Exposicin de una feria de la cultura popular sobre
-La cultura
las fiestas de la entidad por cada grupo de alumnos
popular:
y con la participacin de los miembros de la comuLa expresin
nidad. Entre las actividades dispuestas en distintas
artesanal, literaria y religiosa. mesas, se podran mencionar una exposicin oral
El juego y el
en grupos de trabajo sobre las fiestas tradicionales e
entretenimiento. historia de la localidad; demostracin de la artesana
y las comidas tpicas de la regin; presentacin de
bailes, cantos tpicos, produccin literaria, juegos y
competencias; y la celebracin de una ceremonia religiosa en honor a un santo de la localidad.
Cierre:
5) Establecimiento de conclusiones sobre la actividad propuesta y su relacin con los valores de la
comunidad.
6) Coevaluacin y autoevaluacin oral del trabajo
realizado en equipo.
Recursos
Humanos:
-Facilitador
-Participantes
-Grupos organizados de la comunidad
Materiales:
-Papel
-Lpices
-Reproductor
-Cassette
-Instrumentos
musicales
-Artesana
-Comidas criollas
-Imagen religiosa
-Mesas y sillas
-Atril
-Laminario
-Afiches
-Instrumentos:
Coevaluacin y
autoevaluacin
Nota. Los elementos que constituyen la matriz de la planificacin didctica en general (taller,
duracin, objetivo, contenido, estrategias didcticas y recursos) fueron tomados de Hidalgo
(2005). Los temas, las sesiones, los contenidos, las estrategias y los recursos fueron propuestos
por el autor
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Estrategias Didcticas
-Estrategias
cognitivas: la
atencin, la
concentracin, la
interpretacin y el
anlisis.
-Los valores
morales y ticos
de la vida en
comunidad.
-Superestructura
del texto argumentativo.
-Tcnica de la
oralidad: el panel.
Inicio:
1) Aplicacin de la tcnica grupal Escucha la Descripcin y Adivina de quin se Trata con el objeto
de activar ciertos procedimientos cognitivos como
atencin, concentracin, interpretacin, anlisis y
valoracin entre los participantes y el facilitador.
2) Determinacin del propsito de la actividad anterior por parte del facilitador y los participantes.
3) Realimentacin por parte del facilitador acerca
de los aspectos ms significativos planteados durante la sesin anterior.
Desarrollo:
4) El facilitador plantear una exposicin acerca del
tema de los valores morales y ticos.
5) Los grupos de trabajo realizarn un texto argumentativo acerca de los valores morales y ticos
que deben prevalecer en la vida comunal, familiar
y escolar. El facilitador indicar la estructura general del texto y los aspectos que pueden estar presente en sus partes.
6) Al finalizar la actividad socializada, se nombrar
a un relator en un panel oral para que se plantee la
composicin.
Cierre:
7) Evaluacin del facilitador y de las actividades
del taller por parte de los participantes a travs de
la aplicacin de un instrumento.
8) Coevaluacin y autoevaluacin oral entre los
participantes y refrigerio.
Recursos
Humanos:
-Facilitador
-Participantes
Materiales:
-Papel
-Lpices
-Instrumentos:
Coevaluacin y
autoevaluacin.
Nota. Los elementos que constituyen la matriz de la planificacin didctica en general (taller,
duracin, objetivo, contenido, estrategias didcticas y recursos) fueron tomados de Hidalgo
(2005). Los temas, las sesiones, los contenidos, las estrategias y los recursos fueron propuestos
por el autor
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SABER
HACER
CONVIVIR
Competencias
(Valores ticos)
1. Es puntual en
sus actividades
orales y escritas.
1. Posee capacidad de
observacin.
1. Es respetuoso y
tolerante ante las
opiniones de los
compaeros.
1. Es conciente del
valor que tiene el trabajo oral y escrito.
3. Comunica sus
ideas, sentimientos y
opiniones frente a los
dems.
4. Es perseverante
cuando asume su
meta.
5. Asume la responsabilidad en
sus metas.
4. Demuestra capacidad
de anlisis al expresarse
oralmente.
5. Posee la destreza del
resumen al escribir y al
comunicarse.
5. Se desenvuelve
adecuadamente en el
medio escolar.
Nota. Tomado de: Ministerio de Educacin y Deportes, Viceministerio de Asuntos Educativos (2004). Plan Liceo Bolivariano. Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endgeno y
Soberano. Maracay: Impresos.
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A Modo de Cierre
La competencia comunicativa no puede quedar relegada del tratamiento que el profesor de secundaria le tendra que imprimir. No deberan existir
niveles tan bajos en el uso de la palabra oral de los adolescentes, porque en
primer lugar, los estudiantes tienen el don del habla y en segundo lugar,
esta ltima es uno de los medios de interaccin social ms significativos
y ms utilizados en todos los momentos de su existencia. Sin embargo, el
panorama a nivel nacional e internacional que ofrecen los investigadores
en esta rea de la lingstica permite reflexionar sobre el rol del profesor en
materia de la mediacin de la oralidad en el aula.
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Referencias
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