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Resumo
O objeto deste trabalho o mtodo PBL (Problem Based Learning), como mais
conhecido, ou ABP (Aprendizagem Baseada em Problemas) aplicado ao Ensino de
Engenharia. O mtodo PBL comeou a ser utilizado na dcada de sessenta no curso
de Medicina na Universidade McMaster no Canad. Devido ao sucesso desta e de
outras experincias, o mtodo PBL passou a ser utilizado nos cursos de Engenharia
em diversos pases do mundo, inclusive no Brasil. As caractersticas bsicas do
mtodo PBL so: aprendizado centrado no aluno, em grupos pequenos, com o
professor atuando como facilitador e organizado em torno de problemas. Tal mtodo
pretende superar as deficincias do mtodo tradicional, centrado no professor, carente
de contextualidade, viso prtica dos contedos e que coloca os alunos num papel
passivo. O objetivo do trabalho discutir as vantagens e desvantagens do mtodo
PBL em relao ao
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O Mtodo PBL
Conforme Graaf e Kolmos (2003, p. 657), O PBL (Problem Based Learning) um
mtodo de ensino e aprendizagem que teve origem na Universidade McMaster no
Canad no final dos anos 60. (A denominao em portugus APB, Aprendizagem
Baseada em Problemas, tambm encontrada no literatura, assim como PjBL, Project
Based Learning, ou Aprendizagem Baseada em Projetos, embora o termo PBL seja o
utilizado na vasta maioria das citaes)
O emprego do Mtodo PBL, na Universidade McMaster se deu inicialmente no curso
de Medicina. Ele surgiu devido a anos de frustrao dos professores e alunos com as
aulas expositivas tradicionais. Absorver o imenso contedo inerente Medicina estava
cada vez mais distante da realidade. A partir de um processo tutorial o currculo do
curso de Medicina mudou de uma abordagem centrada no professor para uma
centrada no aluno, num processo interdisciplinar. O uso do mtodo PBL se expandiu
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A experincia tem mostrado que os alunos ficam muito mais motivados e trabalham
muito mais no mtodo PBL do que nos mtodos tradicionais de ensino. Eles dedicam
tambm mais tempo aos estudos no mtodo PBL.
Segundo Monteiro e outros (2011) A aprendizagem baseada em problemas estimula
e favorece o trabalho em equipe, melhora a assimilao de contedos e aumenta a
motivao para aprender.
O modelo tradicional de ensino coloca um problema ao final da apresentao de um
conceito ou contedo. O mtodo PBL usa o problema para iniciar e motivar a
aprendizagem. Alm disto, o mtodo PBL contribui para desenvolver habilidades e
atitudes desejveis para a vida profissional futura do engenheiro.
Conforme Ribeiro, Escrivo Filho e Mizukami (2003), o PBL contempla trs princpios
fundamentais sobre aprendizagem:
- Os novos conceitos so aprendidos na medida em que so relacionados com
conceitos preexistentes dos alunos. O PBL um processo construtivo e no receptivo.
- Habilidades como o estabelecimento de objetivos, a tomada de deciso (seleo de
estratgias) e avaliao de resultados so essenciais no PBL.
- Habilidades como senso crtico, aceitao de opinies diferentes, construo de
consenso que dependem de fatores sociais tambm so fundamentais no mtodo.
PBL
Centrado no professor
Centrado no aluno
Linear e racional
Coerente e relevante
Aprender receber
Aprender construir
Ambiente estruturado
Ambiente flexvel
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Discusso
Dos relatos da literatura parece que a adoo do mtodo PBL melhora, de uma forma
geral
ensino
de
Engenharia.
Benefcios
como
aumento
da
motivao,
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Concluses
A reviso da literatura parece indicar que, de uma forma geral, deve-se esperar
ganhos na implantao do mtodo PBL para o Ensino de Engenharia. Porm o PBL
no pode ser encarado como uma panacia que resolveria todos os problemas do
ensino tradicional. Alm disso, alguns fatores devem ser levados em conta ao se
migrar para o mtodo PBL. Raramente se citam cursos 100% PBL. Existem disciplinas
mais apropriadas para o mtodo e outras no. As disciplinas de fundamentos parecem
ser mais adequadas ao mtodo tradicional. O apelo para o PBL parece aumentar na
medida em que se avana para o final do curso. Outro cuidado a ser tomado quanto
ao tempo gasto tanto pelos professores quanto pelos alunos, uma vez que os relatos
so no sentido de que o PBL consome mais tempo de ambos. No ensino de
Engenharia temos hoje uma grande quantidade de cursos noturnos cujos alunos
trabalham durante o dia, tornando o correto dimensionamento do tempo uma questo
crtica.
Deve-se levar em conta ainda a dificuldade dos alunos com o trabalho em grupos e
com a autonomia, conforme descrito em vrios casos. Talvez a soluo para esta
dificuldade seja submeter os alunos a um treinamento antes da exposio ao PBL,
conforme a estratgia da Universidade McMaster.
Tomados os devidos cuidados na implementao, as evidncias parecem apontar no
sentido de que a adoo do mtodo PBL traz benefcios para o ensino de Engenharia.
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Referncias
D.
Problem
Based
Learning
(PBL).
Disponvel
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em: