APRENDIZAJE INVISIBLE

RESUMEN

Hacia una nueva ecologa de la educacin

Dentro de nuestra formacin acadmica y porque no la personal, es muy importante el
poder tener acceso a este tipo de textos que recopilan trabajos de investigacin tan
logrados y bien estructurados.
Cristbal Cobo y John W. Moravec presentan un trabajo de investigacin que sin
duda se presta como plataforma para todos aquellos que nos interesamos en el
proceso, desarrollo y evolucin del hecho educativo, adems que considero es un
trabajo muy poco redundante ,ya que nos permite tener una visin ms amplia de lo
que sucede en la actualidad. Todos hablan de una era tecnolgica, de inventos,
grandes descubrimientos y mil y un situaciones ms que nos permiten cada vez
reinventarnos, los autores sumergen al lector a un mundo de maravillas pero las
mismas que se pueden camuflar y presentarse austeras con aquellos que no sepan
su uso correcto.

CAPTULO 0
Introduccin al aprendizaje invisible la revolucin fuera del aula
Cristobal cobo y John Mravec
Es verdaderamente significativo el aumento que se ha dado en la necesidad de
obtener un titulo de tercer nivel, sin importar el tiempo que esto conlleve ,se ha
convertido en tambin una caracterstica de un mundo globalizado el cual impone ms
distinciones acadmicas , esto ha generado que la competitividad crezca, ahora bien
no siempre el que ms ttulos posean es quien ms competitivo resulte, ya que
lamentablemente el cartn no representa la calidad de enseanza.
Pues bien en un sistema apretado se presenta una idea de una educacin abierta,
concepto que parte ms bien de una educacin informal, que se aproveche de la
generosidad de la tecnologa y de la interaccin entre pares.
Se menciona cinco ejes del aprendizaje invisible
1) Las competencias no evidentes resultan invisibles en los entornos formales
,seala el como aprendizajes informales resultan importantes y primarios frente
a los formales, que se hace en el sistema para que exista una mejor interaccin
entre ellos.
2) Las tics se hacen invisibles.- el uso de las nuevas tecnologas ,se ha
promulgado alrededor del globo entero ,sin embargo lamentablemente la
mayora a quedado en el papel ,ya que no todos han buscado su verdadera
utilidad la misma que sirve en el aula y en el exterior a la hora de adquirir
conocimientos.
3) Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles, pues bien
resulta importante sealar que aquellos conocimientos empricos son los

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cuales complementan e incluso superan a los aprendidos formalmente , siendo

adecuado explotar esta modalidad y aprovecharse de ella.
4) Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles.-pues si
bien es cierto hoy por hoy se puede decir que aquellos que se alejan de los
recursos digitales, son una nueva especie de analfabetos ,ya que es
sumamente importante el ser competentes en esta rea caso contrario ser
inevitable el vernos obstaculizados en el camino del aprendizaje
5) Hay ciertas prcticas que podran visibilizarse en el aula ,pues bien la
competencia en el uso adecuado de la tecnologa ampliaran las posibilidades
de quien aprende ya que ella trae con sigo recursos que le permitirn avanzar y
desarrollarse
A manera de prologo esta unidad nos encamina por lo que vamos a ir
descubriendo al avanzar cada hoja de este trabajo de investigacin ,cuyos autores
prepararon no como un manual instructivo sino ms bien como una perspectiva
que an no se visibiliza es por ello que permanece an tras bastidores el por eso
el nombre de la obra Aprendizaje invisible

CAPITULO I
Desde la sociedad 1.0 hacia la sociedad 3.0
John W. Moravec
Moravec pretende en este captulo demostrar el cmo la sociedad est supeditada al
cambio, un cambio que se ha dado tal cual hierro que al ser sometido al fuego se
vuelve maleable , a si es, l habla de esta transformacin recordando tres
paradigmas:
Habla de una sociedad a la cual domina 1.0 que vendra a representar en la era
tecnolgica la primera versin de X creacin ,la misma que se desarrolla en la poca
pre-industrial ,la misma que marca una antes y un despus y que antes de la misma
jams se hubiese pensado que la educacin podra estar al alcance de todos, pero
as fue los gobiernos de aquel entonces en su necesidad de tener obreros acordes a
los requerimientos de aquella industria que revolucionaba la economa considera
oportuno brindar capacitacin camuflada en la frase educacin para todos claro esta
y la historia no cuenta como esa educacin se prestaba para que todos siguieran una
misma lnea y pensamiento poltico, la cual consista en subordinar al alumno a un
maestro que en la mayora de la clase comentaba lo importante del trabajo del
gobierno de turno ,conocida tambin como la educacin del aprender haciendo ,y
claro era de suponerse ,ya que lo que se necesitaba era formar obreros conformes,
en este tipo de educacin la evaluacin cuantitativa era la que primaba.
Luego nos llev a la sociedad 2.0 es decir se crea una versin mejorada (pero no
perfecta) y las mejoras se prestan en funcin a un desarrollo del pensamiento ,la parte
cognitiva ha dado sus frutos ,el ser humano es ahora ms reflexivo y un tanto ms
descontento ,mismo que le lleva a superar el pasado y Cmo? pues est creando

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cosas nuevas , la tecnologa y la inventiva propia del ser humano le muestra un nuevo
sistema de comunicacin el mismo que ha roto barreras geogrficas, ideolgicas y
lingsticas este portal lo tiene aparentemente todo ,es el mgico recurso del
internet ,el mismo que en esta era lo utilizamos casi para ,todo y no se diga para la
educacin, la sociedad 2.0 a desarrollado grandes habilidades y entre ellas las del
copia y pega, conocida tambin como la era de la comodidad esa misma comodidad
lamentablemente nos ha posiblemente ala pocas ganas de investigar ,y para qu?
diremos muchos si ya todo lo tiene google, pues s, es como de esta manera este
maravilloso invento quiz nos est limitando en nombre de esa magna comodidad.
Pero como toda buena creacin tiene versiones que superan a la actual ,Moravec
habla de una versin soada ,la sociedad 3.0 que es posiblemente como aquella
versin de celulares que todos anhelamos pero muy pocos alcanzamos por una
infinidad de trabas, las econmicas ,geogrficas e incluso culturales, esta sociedades
aquella en donde sigue primando el internet pero la situacin cambia, ya que mientras
en la 2.0 el internet es un recurso que limita por que prcticamente todo est en
bandeja de plata, en la 3.0 ese mismo recurso le permite a todo aquel que sepa
utilizarlo de la forma correcta ,sin inhibiciones ,desarrollarse formndolo como auto
didacta, y como no si aquel que conozca ,se capacite y utilice de la mejor manera,
habr encontrado un arma nica ser el conocido Knowmad aquel que se
empoderara tanto del conocimiento
que circula en la red que ser parte de l y lo
podr compartir y a su vez multiplicar.
Es como en este captulo se aborda la transicin de un paradigma a otro en donde
considero que la palabra clave es revolucin ,ya que como el autor lo dice esto
realmente provocara el cambio en la sociedad existente no aquellas reformas que
solo sirven como aquellos cubre baches que pronto se desprenden del asfalto, lo
mismo sucede en el sistema.

CAPTULO II
Uso invisible de las tecnologas y competencias para la globalidad
Cristbal Cobo
Del captulo II se desprenden temas neurales dentro del concepto que los autores
definen como Aprendizaje invisible, se continua hablando de la importancia del
conocimiento y uso de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin (TIC) de
como estas han generado en el sistema educativo una incertidumbre ya que no todos
pueden tener acceso a ella, quienes lo tienen generalmente son de clase alta
,aquellos que la posibilidad econmica les permite contar con tecnologa en casa ,y
por el otro lado se encuentran las clases bajas, mimas que posiblemente hasta la
actualidad deben mantenerse ausentes de estos en muchos lugares aun privilegios,
eso desde el punto de vista de educando, pero que sucede con el maestro ,quien se
supone debe empoderarse de estos conocimientos , explotarlos al mximo ,para de la
mejor manera tener la oportunidad de llegar con todos estos recursos a completar el
hecho educativo, sin embargo como lo seala el autor , a muchos an les cuesta, su

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desconocimiento impide que ellos se desarrollen y por ende impide el desarrollo de

quienes estn a su cargo.
Cristbal Cobo aborda una tema sumamente importante acerca del aprendizaje ,pero
se enfoca especialmente en el aprendizaje de estas tecnologa, as es se toma en
cuenta la validez del autoaprendizaje ,de cmo la tecnologa a permitido su
exploracin por cuenta propia es decir define la importancia de como estas
tecnologas se aprende desde casa, es decir que se presta la posibilidad de ser auto
exploradas , los nios que poseen ms recursos estarn ms cerca de estas
posibilidades pero aquellos que no ,la escuela , el aula ser el medio de conocimiento
quedando posiblemente ms marcada aquel que aprende desde casa.
Las polticas econmicas distintas de cada pas (no todos dentro del globo) han
adoptado posiblemente sistemas que han servido a otros ,han hecho los esfuerzos
respectivos para adecuar la infraestructura educativa acorde a ciertas necesidades
tecnolgicas , sin embargo se ha centrado ,meramente en la forma olvidando la
importancia del contenido, ya que en ocasiones desconocen su uso, en un sistema
aun 1.0 con infraestructura de la sociedad 3.0 es inevitable que la primera bloquee a
la otra, es por ello que es imperante un estudio en cada sistema de que tan
capacitados se encuentran quienes estn al frente para el uso de estas tecnologas,
adems de determinar el impacto que las mismas tienen en los aprendices ,que tanto
favorece el proceso de aprendizaje.
Estudios arrojan resultados de cmo no existe equidad en la oferta demanda de las
profesiones y capacitaciones, por ejemplo en Espaa que es uno de los pases que
tiene gran cantidad de profesionales capacitados, la demanda laboral es menor a la
oferta profesional ,en un mundo globalizado entonces nace la necesidad de
capacitarse an ms , de una forma emprica posiblemente , el autor define esta idea
bajo el concepto de que cada persona mientras ms conocimiento tecnolgico tenga ,
ms atractivo y til le resultara al sistema que cada vez ms engloba lo tecnolgico
,es decir recalca la importancia de la adquisicin no formal del uso de las
tecnologas ,de alguna manera esto le dar un plus a lo que ya podemos aportar y
que obtuvimos en la instruccin formal.

CAPITULO III
Casos y experiencias para aprender
Cristbal Cobo
El investigador en este tercer captulo aborda principalmente las clases de
aprendizaje que se pueden dar en el transcurso de toda la vida y no solamente en las
aulas, empieza citando a Dewey quien indica que las experiencias de aprendizaje se
constituyen a travs de los principios de continuidad e interaccin. De esta manera se
seala que La continuidad es cuando un individuo aprende de forma sistematizada y
continua, de tal manera que las experiencias pasadas tienen una trascendencia
significativa en las ahora presentes. Mientras que la interaccin se genera en un

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ambiente dado y la influencia que este ejerce en el proceso de aprendizaje, bajo este
sentido se destaca entonces la importancia de la comunicacin en todo ese ambiente
que se presta para el educando y no solo hablamos el ambiente escolar, sino tambin
la comunidad ,posiblemente los foros virtuales una conversacin entre amigos.
La educacin como tal se desarroll en distintos contextos ,sabemos quines
estudiamos las ciencias de la educacin que esta puede darse de distintas maneras
como nos lo recuerda el autor ;La educacin formal la misma que se da en el aula de
clases , es parte de un sistema ,tiende a ser evaluada y calificada, tenemos tambin
la educacin no formal, es aquella que teniendo un fin acadmico no estn dentro del
sistema formal, por ejemplo podramos decir unas clases extraordinarias de ingls,
ahora bien se cita adems la educacin informal, la cual no cumple un periodo
acadmico ni se subordina al sistema educativo ,esta se da en cualquier momento
de manera espontnea , durante toda la vida ,es el aprendizaje de resultado ms
natural ,resultado directo de la interaccin entre pares.
Ahora bien en el desarrollo de este captulo se nos presenta una cuarta alternativa
que llama muchsimo la atencin es la educacin serendpica , destacndolo como
un aprendizaje accidental ,un aprendizaje que ms all de parecerse a lo que todos
estamos acostumbrados es aquel que se produce a travs de la innovacin y la
creatividad , es como el concepto de aprendizaje invisible toma forma ,as es , ya que
este tipo de aprendizaje reclama no escoger el mejor paradigma educativo ms bien
seala la importancia de escoger lo mejor de cada una de ellos y formar uno solo ,con
la fuerza y el desempeo soado ,ojo no solo en el aula de clase sino ms all en la
vida en si.
Es decir redescubrir al alumno es la meta formarlo desde la perspectiva de un modelo
que sirva a la sociedad de manera integral, es decir no solamente como el obrero,
como el analista o el ejecutor ,ms bien como aquel que multiplica y reproduce
conocimiento de una forma innovadora ,el reto esta no en ensearle a saber sino en
el que aprenda a saber cmo saber .

CAPITULO 4
Herramientas y metodologas para estudiar el futuro de la educacin
John w Moravec
Este captulo amplia ms all el aspecto del hecho educativo, pues si bien es cierto
los distintos paradigmas se han prestado para forjar la educacin y en el camino se ha
ido redescubriendo la misma de una manera significativa, el proceso del cambio
cuesta y mucho, este captulo es una perspectiva de mayor amplitud la misma que
nos permite observar ,diferenciar las herramientas y metodologas que se nos prestan
dentro de este nuevo paradigma educativo.
El aprender haciendo ,toma una ligero pero significativo cambio a
que implica es volver a la gente proactiva y funcional.

Hazlo t mismo lo

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Adems la importancia de la construccin de escenarios fututos los cuales recalca el

autor son de vers importancia y como no si estos llevan a una prediccin ms
acertada de los sucesos futuros, es imprescindible poder predecir ciertos hechos que
nos permitan tener una gua ms acertada de los recursos e irrupciones que puede
traer el futuro.
Para ello se explican mtodos sencillos con los cuales empezar a planificar como son:
La exploracin ambiental, que consiste en buscar de manera directa los conceptos
relevantes del tema que estamos investigando, para ello se recurre a fuentes
bibliogrficas, libros ,manuales etc., y tambin a la consulta de la opinin de los
expertos, todo esto para un panorama ms claro.
El segundo mtodo mencionado es la rueda del futuro, a travs de ella se puede
obtener una perspectiva mayor de un tema seleccionado, la misma que consiste en
formar una especie de rueda, cuyo centro tendr una preposicin clara y concisa y de
ella se desprendern ideas a sus laterales, para luego de esas ideas pueden aparecer
otras terciarias, este trabajo se lo puede realizar autnomamente o en grupo.
El involucrar a expertos a un dilogo sobre el futuro tambin es considerado en esta
metodologa ,lo cual se puede lograr con el mtodo Delphi por ejemplo que sirve a
manera de retroalimentacin de ideas consultadas ,pero esta no servir la para la
prediccin del futuro. Si ello se requiere hay que entones recurrir a la prediccin de
expertos ,lo mismo que consiste en consultar a una serie de personas que sean
expertas en un tema determinado a tratarse ,esto permitir una especie de lluvia de
ideas lo cual mostrara una visin predictiva de forma creativa.
Podemos tambin nombrar el mtodo StoryTece donde posiblemente queremos
llegar lo cual consiste en una orientacin del futuro, con lo que nos permitir
adaptarnos mejor a los posibles contextos no deseados.
Todos estos mtodos fueron seleccionados con el fin de lograr un mejor
entendimiento acerca de lo que sucede en la transicin del cambio, estos hechos que
en muchas ocasiones no permiten que el hombre avance al contrario genera en l un
miedo al mismo. Son mtodos que adems permiten la interaccin con los pares ,que
promulga un aprendizaje enriquecido por conocimientos que aportan tambin aquellos
que al igual que nosotros pretenden encontrar el prototipo ideal de aprendizaje.

CAPTULO 5
Vox populi e in-conclusiones
Cristobal Cobo y Jhon W. Moravec
Para finalizar esta entrega los dos autores despliegan una gama de ideas las mismas
que sirven para consolidar lo antes ya estudiado, ideas que permitirn al lector
realizar una retroalimentacin es decir con este cierre se pretende armar al lector de
las herramientas para disear su propio aprendizaje invisible.
Todo aprendizaje a 1000. En esta perspectiva se muestran 10 ideas clave.

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Destaca el cmo est conformado el aprendizaje invisible, este es un sistema y lo

llamo as por que no es un complemento ni un sustrato simple, ms bien es un
conjunto de varios temas y para ello se menciona el aprendizaje formal, informal y no
formal aspectos que se nombraron en captulos anteriores.
Se toma en cuenta tambin los cambios a los que se ve involucrados este
aprendizaje, el mundo no para y este movimiento trae con si cambios relevantes,
ahora bien los cambios se materializan pero estos a su vez no son entendidos o
aceptados , es por ello que la permeabilidad para aceptar esas ideas de cambio son
irremediablemente importante
El aprendizaje invisible se basa en el cmo y no en el que con respecto a lo que
aprendemos .
Luego se presentaron mtodos que promueven la prediccin del futuro , si bien es
cierto esto no se da con exactitud ,tambin es cierto que estos supuestos se emplean
para el acople con los contextos que se aproximan logrando que estemos mejor
preparados.
Todos estos instrumentos y herramientas nos servirn para poder realizar una
reingeniera del aprendizaje, lo cual no significa empezar desde cero ms bien lo que
se pretende es tomar todo lo que nos sirve de paradigmas anteriores fusionarlos y
encontrar un equilibrio lo cual promueva una verdadera manera de ejercer el hecho
educativo. en el transcurso de esta investigacin los autores recurrieron a varia
fuentes como:
1.Dolors Reig, psicloga social y profesora de Tecnologas y Social
Media (Espaa). http://www.dreig.eu/caparazon
2. Elena Benito Ruiz, especialista en eLearning, CMC y redes sociales
(Espaa). http://www.elenabenito.com/es/
3. Fernando Santamara, formador y asesor TIC de la Universidad
de Len (Espaa). http://fernandosantamaria.com/blog
4. Ismael Pea, profesor de la Universitat Oberta de Catalunya, (Espaa).
http://ictlogy.net
5. Juan Freire, profesor titular de la Universidad de A Corua (Espaa).
http://juanfreire.net
6. Pekka Ihanainen, profesor de Formacin Docente Profesional
del HAAGA-HELIA Escuela de Formacin de Docentes (Finlandia).
http://fi.linkedin.com/in/pekkaihanainen
7. Roberto Balaguer, psiclogo
Con sus ideas y postulados se pudo edificar el trabajo que hoy tenemos en nuestras
manos.
Se pregunt qu es la innovacin? De forma concreta se puede resumir que segn
los autores este concepto le da un plus a la educacin, siendo ella la expresin
creativa de los agentes educativos, sin embargo surge la inquietud de cun difcil
resulta ser innovador en el sistema rgido formal que se ofrece en la actualidad
Cules son los obstculos a la incorporacin de la innovacin en el aprendizaje?

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Los consultados destacan la importancia de la innovacin, de cmo el sistema

pretende innovar en un contexto rgido y poco moldeable ,se sugiere entonces la
coexistencia de la educacin formal y la informal ,algo que sin duda parece
contradictorio ,pero que si se maneja de forma adecuada sera la mejor manera de
promulgar la innovacin.
En fin en el cierre de este interesante producto de investigacin se presenta ideas y
conceptos de lo que se puede llegar hacer con un pensamiento y sistema
innovador ,es sin duda imprescindible contar con estas herramientas y de alguna
manera arle mayor importancia a los conocimientos que se adquieren de manera
informal ,ya que posiblemente esta sea la forma de desarrollar formas de educacin
que vayan de la mano del cambio, estas estrategias permitirn que el hecho educativo
se establezca desde un pensamiento crtico y reflexivo.

ANLISIS CRTICO
Cuando se nos pregunt cul sera nuestra profesin , muchos de los que elegimos
una de las reas de la educacin nos imaginamos una vida profesional que
transcurrira entre aulas de clase y en nuestra especialidad departamentos de
orientacin ,la visualizacin inicial era ser partcipes de ese proceso de enseanza
aprendizaje y sin duda a todos nos llen de emocin sin embargo muy pocos de
nosotros venamos con idea de aprender sobre el tema para promulgar una revolucin
en el hecho educativo, as es Aprendizaje Invisible resulta una obra innovadora que
nos encamina en una nueva perspectiva, que va de la mano del cambio ,la tecnologa
y la idea de escudriar por nuevos sistemas educativos.
Es verdad como lo dices los autores en un sistema apretado y muchas veces
inflexible se nos ha reducido , hacer simples recolectores de teora ,la misma que se
ve plasmada ms tarde en un cartn (ttulo) pero que sucede cuando este cartn se
queda solo en eso y no le permite a la persona realmente ser competente frente a
una sociedad globalizada que cada vez exige ms ,como se menciona en el libro el
aprendizaje informal tiene una enorme importancia dentro de la formacin de
competencias pues bien y como si no es por ella que conocimientos que son
excluidos muchas veces de la escuela tradicional ,pueden ser alcanzados gracias a
esta educacin informal y cabe recalcar entre estas exclusiones est el aprendizaje
de nuevas tecnologas ,pues quin de nosotros puede decir que el hecho de que
podamos maniobrar nuestras mquina tecnolgicas se deba a que se aprendi en las
aulas ,pues sin duda muy pocos .
El sistema actual promueve y marketiza la idea de la revolucin en la educacin ,
como se puede hablar de revolucin cuando lo nico que se ha modificado es el papel
con leyes y reformas ,que ms all de revolucionar han opacado el avance, muchos
de los que legislan consideran que cambio es agrandar un par de aulas y conceder un
aparato tecnolgico para que por turnos ciertos das a la semana los alumnos puedan
echar un vistazo, es ilgico ese cambio, si no se avanza se involuciona , y sin duda
como parte e los agentes educativos no queremos eso para la sociedad
,posiblemente nosotros si podamos ser parte de ese cambio , nos preguntaremos
pero cmo? Pues desajustando aquellas ideas burdas que nos enfrascan es

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sistemas de evaluacin arrolladoras que ms all de fortalecer pensamientos crticos

demuelen la motivacin por el estudio ,debemos pensar en ideas claras de cmo
aprovecharnos verdaderamente de los avances tecnolgicos y no reducirnos al copia
y pega ,pue si bien es cierto que el softward libre tenga sus ventajas tambin est
formando seres cmodos que ms all de una verdadera investigacin lo que se
realiza muchas veces es un plagio mutilante ,que impide logros reales en el sistema
cognitivo personal.
Ahora bien, cual es la falla que produce este estancamiento ,podran mencionarse
mltiples ,sin embargo consider que la falta de conocimiento es lo que nos hace
errar, pues si ya que probablemente si contsemos con educadores que promulguen
la verdadera investigacin ,aquella que depende no de una sino de varias fuentes
,eliminando ese sistema de copia mutilante, porque no aprovechar de las tics de
manera que resulte ms que una salvacin para aquel deber retrasado , una
verdadera fuente de investigacin.
De esta manera concluyo que el hecho de que el trabajo haya llegado a nuestras
manos resulta enriquecedor y relevante en nuestra formacin, ahora posiblemente
desde el punto de vista de alumnos ,pero el da de maana sin duda como aquellos
que guiaremos en el proceso educativo, la tecnologa hoy en da es un recurso
importante pero no es el nico , es por ello que nuestra tarea consiste en sustraer lo
ms importante de cada paradigma conocido ,para encontrar el equilibrio correcto y
formar nuestro propio prototipo educativo, y no olvidemos que no es lo que se
aprende sino como se aprende lo que realmente resulta enriquecedor
independientemente del cartn conseguido.