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Sumrio
1. Sobre os Autores ...........................................................................................................4
2. Apresentao ................................................................................................................5
3. A Reconstruo da Torre de Babel ................................................................................6
4. Aprendendo ingls com sries de TV - Parte 1 ...........................................................18
5. Aprendendo Ingls com Sries de TV - Parte 2 ...........................................................24
6. Como estudar a Gramtica da Lngua Inglesa .............................................................28
7. Conversao em ingls ................................................................................................32
8. Como desenvolver a compreenso do ingls falado ..................................................36
9. Como aprender ingls com recursos da Internet ........................................................41
10. Como Ler ....................................................................................................................46
11. O Prazer da Leitura ....................................................................................................50
12. O bvio ......................................................................................................................55
13. Fcil e Difcil ...............................................................................................................60
14. Enxergando o Invisvel ...............................................................................................64
15. Voc mais inteligente do que pensa ......................................................................69
16. Palavras mais comuns em ingls ...............................................................................76
17. A Curva do Esquecimento .........................................................................................80
18. Como passar em concursos e vestibulares ...............................................................83
19. Mapas mentais, uma brincadeira de criana ............................................................88
20. Mapas Mentais ........................................................................................................100
21. Aprendizagem Acelerada de Lnguas Estrangeiras I ................................................109
22. Aprendizagem Acelerada de Lnguas Estrangeiras II
Hipnose Aplicada Educao ........................................................................................114
23. Contradies do Aprendizado Tradicional de Idiomas ...........................................118
24. Sugestes para Escolher o Prximo Curso de Idiomas ...........................................123
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1. SOBRE OS AUTORES
Walther Hermann Kerth Junior
Arquiteto do Aprendizado e Designer de programas de treinamentos
comportamentais, conferencista, escritor, coach e consultor
especialista em aprendizagem de adultos; co-criador do Curso de
Ingls ONLINE do IDPH e mantenedor do site www.idph.com.br;
autor e editor dos livros MAPAS MENTAIS Enriquecendo
Inteligncias (2005), DOMESTICANDO O DRAGO
Aprendizagem Acelerada de Lnguas Estrangeiras (1999),
O SALTO DESCONTNUO (1996) e HISTRIAS QUE
LIBERTAM (2000) e de vrias palestras gravadas em DVD e CD
de udio. Criador do Sistema de Aberto de Aprendizagem de
Lnguas (OLeLaS)
Viviani Bovo
Palestrante, Coach membro da ICF (International Coaching
Federation), da ICI (International Coaching Institutes), da ECA
(European Coaching Association), Facilitadora Licenciada pela
"Corporate Coach U" para o treinamento com certificao
internacional "The Coaching Clinic", estudiosa e pesquisadora de
cincias do comportamento, 'Green Belt' em Six Sigma,
consteladora, co-autora e co-editora do livro 'MAPAS MENTAIS",
ex-profissional e lder de rea financeira com experincia de mais de
20 anos em multinacional de grande porte.
Alberto Dell'Isola
Bacharel em psicologia pela UFMG e membro do LADI, laboratorio de
pesquisa em psicologia da UFMG. mais conhecido por ser recordista
latino americano de memorizao, tendo participado de diversos
programas de TV, como Faustao, Fantstico e Caldeiro do Huck.
Detentor de um recorde latino americano de memorizao: a
sequncia de 280 cartas de baralho, previamente embaralhadas em
apenas 1 hora. Membro do laboratrio da avaliao das diferenas
individuais (LADI), do departamento de psicologia da UFMG. Sua
coluna ensinar os segredos utilizados nos campeonatos de memria e
sua aplicaao no dia a dia.
Blog: http://memorizacao.blogspot.com
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2. APRESENTAO
ste ebook contm diversos artigos publicados na coluna 10 anos do stio Dicas-L1 e na coluna Nova Educao, do stio do Instituto de Desenvolvimento do Po-
1 http://www.Dicas-L.com.br/10anos
2 http://www.idph.com.br/novaeducacao
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impedir que fossem espalhados pelo mundo. Para punir os homens por sua ambio demasiada, Deus confundiu sua linguagem e depois os dispersou pelo mundo.
Ainda hoje os povos da Terra falam uma imensido de
lnguas diferentes. Na Internet entretanto, apesar dos muitos
povos que a utilizam, existe um meio de comunicao comum.
Da mesma forma que os computadores se comunicam independentemente de cor e raa, ou melhor, de fabricante e protocolo de comunicao, tambm os internautas possuem uma
linguagem comum: a lngua inglesa. Ser a Internet uma nova
Torre de Babel, construda para reunificar eletronicamente os
habitantes deste lindo mundo azul?
claro que nem todos que utilizam a Internet compreendem a lngua inglesa. Porm mais de 80% dos documentos e
das comunicaes feitas atravs da Internet encontram-se em
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ingls. Apenas 0,7 % do oceano de informao que a Internet est em portugus. perfeitamente possvel usar a Internet e se divertir muito navegando apenas por sites escritos em
portugus. Fazer isto entretanto o equivalente a ir praia,
no entrar na gua e ficar se molhando com um baldinho de
gua que algum encher para voc. O que fazer? Aprender ingls difcil e demora muitos anos. Como ento adquirir o domnio desta ferramenta to essencial utilizao plena da Internet? Realmente, para se ler, falar, escrever e ouvir com
fluncia a lngua inglesa so necessrios de seis a oito anos de
estudo constante. Para que aprender tanta coisa se o mais importante apenas ler? muito mais fcil dominar um dos aspectos de um idioma (leitura) do que todos os quatro simultaneamente (ler, ouvir, falar e escrever). A Internet possui muito contedo interativo, onde a capacidade de se falar e escrever bem a lngua inglesa certamente uma grande vantagem,
mas o mais importante certamente saber ler. Ler para utilizar a informao existente na Internet para aprender, resolver
problemas pessoais ou profissionais, se divertir, enfim, para
uma infinidade de propsitos.
Como aprender a ler? raro encontrar um curso de ingls onde se ensine o aluno apenas a ler. S vendem o pacote
completo, o que totalmente insensato. Se precisamos investir vrios anos para dominar o idioma em todos os seus aspectos, aprender a ler certamente demora muito menos. Em apenas quatro meses possvel obter uma compreenso razovel
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conhecida, o seu sentido, dado o contexto que a cerca, ser facilmente deduzido. Isto tudo praticamente sem mesmo nos
darmos conta do ocorrido. A no ser que nos proponhamos a
tarefa de parar a cada vez que encontrarmos uma palavra desconhecida, a nossa leitura se d com frequncia sem interrupes. As palavras desconhecidas so intudas, quase que subconscientemente, e passam a integrar o nosso vocabulrio.
Considerando-se que o vocabulrio de um adulto consiste de
aproximadamente 50.000 palavras, ridculo imaginar que
tal conhecimento tenha sido adquirido atravs de 50.000 visitas ao dicionrio. Este vocabulrio foi adquirido, em um processo iniciado em nossa infncia, de forma contnua e atravs
da observao do nosso ambiente, observando outras pessoas
falarem, prestando ateno nas palavras utilizadas em determinadas situaes e tambm atravs da leitura.
A nossa estratgia para o domnio da lngua inglesa para
leitura exatamente aquela utilizada h milhares de anos,
com excelentes resultados, pela raa humana. Aprendizado
natural, seguindo nossos instintos e pela interao com o ambiente que nos cerca.
Como vimos, o domnio das palavras mais frequentes da
lngua inglesa, pode nos ajudar a dar um impulso substancial
em nosso aprendizado. Nesta listagem as palavras no esto
organizadas alfabeticamente, mesmo porque no nosso objetivo reproduzir aqui um dicionrio. Tambm no inclumos
todos os significados possveis das palavras apresentadas. To-
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Primeiramente, no tenha pressa. No memorize, procure entender os exemplos. Para cada palavra apresentada, leia
os exemplos e suas respectivas tradues. No se preocupe em
reter na memria o formato exato das frases e nem de sua traduo. O objetivo apenas compreender o significado da palavra apresentada e apenas isto. Uma vez compreendido este
significado o objetivo foi alcanado.
Em segundo lugar, procure ler apenas enquanto estiver
interessado. No adianta nada ler todas as palavras de uma
vez e esquecer tudo dez minutos depois. Se nos forarmos a
executar uma atividade montona por muito tempo, depois de
alguns momentos a nossa ateno se dispersa e nada do que
lemos aproveitado. Eu sugiro a leitura de dez palavras diariamente. Caso voc ache que 10 palavras dirias muito, no
tem importncia, este nmero sua deciso. Se quiser ler apenas uma palavra, o efeito o mesmo. Ir demorar um pouco
mais, mas chegar ao final o que importa. s no esquecer,
voc deve LER as palavras e NUNCA tentar memorizar as palavras e os exemplos.
E finalmente, faa reviso. No primeiro dia leia e entenda
dez palavras (ou quantas julgar conveniente). No segundo dia
leia mais dez palavras e faa a reviso das dez palavras aprendidas no dia anterior. No terceiro dia, aprenda mais dez palavras e revise as vinte palavras aprendidas nos dias anteriores.
E assim por diante at o ltimo dia, onde aprender as ltimas dez palavras e revisar as 240 palavras anteriores. Muito
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bilitados a navegar pela Internet inteira e no apenas pela pequena poro representada pela lngua portuguesa.
Finalmente, queria lembrar a todos que aprender o ingls
bastante fcil. Basta deixar de lado os preconceitos e traumas que temos com a lngua inglesa e realmente acreditarmos
em nossa capacidade de aprender. No leva a nada guardar
rancores de tentativas frustradas de aprendizado ocorridas no
passado. O domnio da lngua inglesa hoje o nosso passaporte para um mundo de informaes que podem nos ser teis
tanto na esfera pessoal quanto profissional. Se voc no domina a lngua inglesa o momento certo para comear hoje.
Consulte as referncias deste artigo, estude com calma a lista
das palavras mais comuns e assine a lista EFR. Voc vai ver
que sem fazer muita fora em, pouco voc estar se locomovendo com desenvoltura cada vez maior pela Torre de Babel
reconstruda que a Internet. Depois me escreva contando os
resultados.
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As possibilidades so infinitas, mas se voc no tem tempo, ou no quer pensar muito, limite-se a assistir aos episdios da forma recomendada.
A escolha da srie o prximo passo. Eu recomendo fortemente a srie Friends. curta, cada episdio dura por volta
de 22 minutos. Por ter sido encerrada h alguns anos, o box
sai por algo entre 50 e 60 reais. Extremamente divertida e viciante, repleta de dilogos interessantes e os atores falam o
tempo todo. Se voc comprar as dez temporadas, o preo cai
ainda mais, para algo em torno de 40 reais. Como hoje tudo
parcelado em dez vezes, voc desembolsa apenas 40 reais por
ms, bem mais barato do que um curso de ingls e os resultados so equivalentes. s fazer como digo :-) E acredite, voc
vai querer assistir a todas as temporadas.
Na mesma linha da srie Friends, tem a srie Two and a
Half Men, que tambm muito engraada e possui uma durao curta. Os dilogos no so to ricos, mas d para o gasto.
No recomendo sries como Lost. Eu adorei a srie, vi todos os episdios, mas os episdios so muito longos, 40 minutos, e tem muita ao, ou seja, muitos minutos com gente brigando, tiros, exploses, etc. E no engraada, voc precisa
rir para se esquecer que est tentando aprender ingls. E no
sei se aguentaria assistir um episdio de Lost mais do que
uma vez.
Existem muitas outras sries por a, as minhas recomendaes se basearam naquelas que eu assisti, mas a deciso fi21
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Cada temporada est gravada em dois arquivos. Para economizar papel de quem for imprimir, eu criei arquivos em que
coloquei duas pginas por folha, reduzindo pela metade o tamanho do arquivos. Por exemplo, para a stima temporada, o
arquivo friends-7.pdf, maior, contm uma pgina por folha. J
o arquivo friends-7-2x1.pdf (metade do tamanho) contm
duas pginas por folha, no formato paisagem (landscape). As
pginas foram baixadas do stio TWIZ TV.
Em linhas gerais, isto. Se voc resolver seguir por este
caminho, passe por aqui novamente e conte suas experincias
e as estratgias desenvolvidas para seu aprendizado. A comunidade agradece.
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palhados ao longo do dia. claro que precisamos de uma parada de tempos em tempos, mas se voc tornar o seu aprendizado prazeroso, voc no ter o sentimento de que est desperdiando seu tempo, ao contrrio, passar a ansiar por encontrar estes minutinhos e para divertir/aprender algo.
Agora voltamos novamente questo das sries de TV.
Elas devem ser divertidas, mas muito divertidas, para que
voc possa dar timas e gostosas gargalhadas, e neste processo, esquecer-se de que est estudando alguma coisa. Para aumentar o tempo de sua exposio srie, ou ao seu aprendizado de ingls, uma boa alternativa extrair as trilhas de udio
de seu DVD para ouvir em seu MP3 player. Existem diversas
alternativas de softwares que fazem esta funo. D um pouquinho de trabalho, mas vale a pena, pois voc ter acesso a
este material em qualquer lugar, sem precisar de televiso e
do aparelho de DVD. Os seus minutinhos livres sero providenciais. Com a transcrio dos episdios, voc poder tirar
dvidas a respeito de palavras que ouviu e que no conseguiu
identificar. Ao ouvir o udio dos episdios que j assistiu, voc
poder recriar mentalmente as cenas, tornando o aprendizado
ainda mais vvido, til e divertido.
Nos comentrios do primeiro artigo, os leitores Marcos e
Thiago Zerbinato sugeriram o stio ESLPOD e China232, para
aprender ingls com o uso de podcasts. Podcasts so muito interessantes tambm para que voc aprenda uma nova habilidade ao mesmo tempo em que aprende ingls (ou outro idio-
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Referncias
Devidify - Extrao de audio de DVDs em sistemas GNU/Linux
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mltiplas explicaes. Ele vai entender por meio da receita infalvel de aprender qualquer coisa: constncia (todo dia um
pouquinho), repetio e leitura, muita leitura.
Mas vamos ento ver uma nova estratgia para aprender
gramtica sem estudar a gramtica.
Tomemos uma frase complexa:
If you hadn't been so rude to me, I wouldn't have hit you on the
nose.
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7. CONVERSAO EM INGLS
Por Rubens Queiroz de Almeida
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e saber que est errado logo depois que falou; 3) falar certo,
mas no com as melhores palavras; 4) falar certo, com as palavras certas. O ideal comear pela etapa 4, mas a m notcia
que ningum chega na etapa 4 sem passar pelas etapas 1, 2 e
3.
Em segundo lugar, se a aula de conversao, fuja de
professores que falam o tempo todo e no deixam espao para
mais ningum. Voc s vai aprender a falar falando (falar errado tambm conta). Eu at abro uma exceo para este tipo
de professores, se eles ou elas forem fascinantes, inteligentes e
tiverem muita coisa para contar. Eu j tive um professor assim
e fascinante ouvir quem tem algo a dizer. Mas em geral isto
no d certo...
Vamos ento comear pela etapa 1. Se voc erra e no
sabe que errou, nesta fase de seu aprendizado voc no precisa de um professor o tempo inteiro. Voc pode conversar com
algum to principiante quanto voc. Nesta fase, voc precisa
apenas falar, o mais que puder, sem parar, e sem ter ningum
para ficar te corrigindo e impedindo o fluxo de suas ideias Se
o seu parceiro tambm no sabe nada, voc no vai ter vergonha de falar, certo?
O ideal seria voc ter, em paralelo, aulas com um professor. Nos primeiros nveis, uma hora ou duas por semana, j
so suficientes. Esta uma ou duas horas, voc pode complementar conversando com um amigo que tenha conhecimento
equivalente ao seu. Conversar com algum que sabe muito
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mais do que voc pode ser desencorajador, pois voc via ficar
se cobrando o mesmo nvel de conhecimento. Se voc no
conseguir ningum para praticar, tambm vale falar sozinho.
Mas no deixe os outros te verem pois pode complicar a sua
vida :-) Enfim, falar, falar, falar, sem medo de errar e sem
medo de ser feliz!
Mas falar no uma habilidade que se desenvolve independentemente. Falar errado uma parte importante do processo e voc vai se corrigir, gradualmente, expondo-se ao ingls falado corretamente. Isto se consegue atravs de livros,
das sries de televiso, revistas em quadrinhos, etc. O material
deve ser de sua escolha e voc deve gostar muito dele. Gradualmente voc ir incorporando sua fala as frases e situaes
com as quais teve contato a partir destes meios alternativos.
Este processo de desenvolvimento da fala se d em paralelo com o desenvolvimento das habilidades de leitura e audio. A leitura fcil de se desenvolver e voc pode carregar os
livros para onde quiser e aproveitar as janelinhas de tempo
que se abrem durante o seu dia. Para desenvolver a audio
podemos contar com os aparelhos de udio portteis, onde
voc pode gravar o material que quer ouvir.
Fica at difcil definir o que deve ser feito primeiro. O
processo de desenvolvimento da habilidade de falar em um
idioma estrangeiro complexo para se entender, mas simples
de se desenvolver, desde que abandonemos os nossos preconceitos e compreendamos o seu processo. Voc vai passar por
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uitos anos atrs, quando eu era professor de ingls, eu recebi a incumbncia de exibir semanalmente um filme em ingls para os alunos. Eram
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Internet possui uma infinidade de recursos e excelentes sites que permitem que qualquer um aprenda a
lngua inglesa com muita qualidade. Se 20 anos atrs,
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estas habilidades. O tempo gasto em cada uma delas no precisa, e provavelmente nem pode, ser igual. Invista mais tempo
na habilidade que for mais importante para voc. Se voc precisa de ler documentao tcnica, invista mais tempo na leitura. Se voc quer trabalhar como guia turstico, invista mais
tempo desenvolvendo sua habilidade de audio e conversao. Escrever bem j um pouco mais complicado. Para escrever bem a pessoa deve ser capaz de ordenar bem suas ideias e,
claro, precisa ter ideias Para ter ideias preciso ler, e muito.
No precisa ler em ingls, a leitura de bons textos, em seu idioma nativo, ajuda muito. Para escrever bem eu recomendo
que a pessoa estabelea metas de leitura em portugus, algo
como um ou dois livros por ms, para em seguida passar a ler
textos em ingls. Quanto mais a pessoa l, mais conhecimento
adquire, mais ideias, e por incrvel que parea, fica mais fcil
entender textos em outro idioma, pois sua capacidade de compreenso se amplia. Eu considero que a leitura a habilidade
base, a partir da qual todas as outras se desenvolvem.
Antes de sair procurando sites na Internet, faa um inventrio pessoal. Qual habilidade mais importante para o
seu projeto pessoal? De quanto tempo voc dispe para estudar? Quais benefcios, em termos pessoais e profissionais,
voc conseguir com o domnio da lngua inglesa? Esta avaliao extremamente importante, pois ser atravs destes dados que voc conseguir a motivao para seguir em frente.
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Yappr.com - O Yappr foca em contedo de vdeo. Os vdeos so legendados e voc tem a oportunidade de desenvolver sua compreenso do ingls falado. Da mesma forma que
o Livemocha, existem outras atividades que voc pode desenvolver. Existe uma modalidade paga, mas o custo bem
baixo em comparao com cursos de ingls tradicionais.
EnglishExperts - Este stio mantido por brasileiros e
contm uma infinidade de dicas, lies, recomendaes e
muito mais, para o aprendizado da lngua inglesa.
BBC Brasil - A BBC oferece diversos cursos de idiomas,
tambm usando diversas metodologias, como vdeos e lies enviadas por email.
Lista Eletrnica EFR - Esta lista, mantida por mim,
hospedada no servio de Grupos do Yahoo. Todos os dias
uma mensagem enviada, contendo um texto, citao ou
piada em ingls com o vocabulrio comentado. O cadastramento nesta lista gratuito e o acesso ao material j publicado pode ser visualizado no stio Aprendendo Ingls. A finalidade principal ajudar a pessoa a ampliar seu vocabulrio e o conhecimento das estruturas da lngua inglesa. O
mesmo material pode ser usado para outras finalidades. Por
exemplo, a pessoa pode memorizar a piada e praticar sua
fala contando a piada para outros, memorizando estruturas
que no conhece bem e tentando us-las em contextos diferentes. Existe uma verso paralela em que, juntamente com
o texto escrito, o assinante recebe em anexo um arquivo
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10.
COMO LER
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processo que no podemos controlar. Tente no pensar em alguma coisa, por exemplo, o Po de Acar no Rio de Janeiro.
Conseguiu? Certamente que no.
As nossas tentativas de focar a ateno reduzindo a velocidade raramente produzem resultados. Ao lermos mais devagar perdemos a viso do todo. Impedimos o nosso crebro de
ativar os conhecimentos relacionados, que adquirimos de diversas formas ao longo de nossa vida. Este conhecimento prvio nos ajudar a esclarecer os conceitos contidos no texto que
estamos lendo.
Apenas quem voa em um avio consegue ver os contornos
de uma cidade. Dificilmente quem vive olhando para o cho
conseguir obter uma viso mais ampla.
Abrir mais os olhos no aumenta a nossa capacidade de
viso. Muito pelo contrrio. Estas atitudes podem inclusive
conduzir a uma deteriorao dos rgos visuais (ver referncias) Nossos olhos so capazes de focar a ateno apenas em pequenas reas. A viso mais ampla obtida atravs de uma
contnua movimentao dos olhos. Olhar fixamente para algo,
sem piscar, priva os olhos de mecanismos naturais de proteo e funcionamento. Ao piscarmos menos privamos os olhos
da lubrificao de que tanto necessitam.
Todos estes fatores conduzem a uma situao de estresse
e cansao, e mais do que tudo, nos priva do prazer que toda
experincia de aprendizado deve trazer consigo. Dificilmente
algum conseguir se envolver por perodos prolongados de
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tempo estudando algo que lhe traz tanto desprazer. A compreenso de informao nova depende de diversos fatores. O conhecimento prvio do assunto melhora a nossa compreenso
de textos novos atravs do estabelecimento de relaes entre o
novo e o velho.
Ler mais rpido nos impede de adotar estas posturas desgastantes e danosas nossa sade e nos permite ver o assunto
de forma mais ampla.
Leituras subsequentes vo nos fornecer mais e mais indcios que nos permitiro alcanar gradativamente uma melhor
compreenso. Ao lermos textos em outro idioma (e mesmo
em nosso idioma nativo), dificilmente obtemos uma compreenso integral. Esta compreenso integral raras vezes tambm
necessria. Ao lermos algo sempre temos um objetivo em
mente. A medida do sucesso no a compreenso integral,
palavra a palavra, mas sim conseguirmos obter do texto as informaes que necessitamos. Se entendermos apenas 10% de
um texto, mas mesmo assim conseguirmos obter a informao
que buscamos, o sucesso total.
Nunca devemos tambm nos esquecer que o aprendizado
de um idioma um processo. Se a nossa forma de estudo tediosa, dolorosa e sem atrativos, dificilmente conseguiremos
prosseguir.
Neste processo de aprendizado devemos fazer algo TODOS os dias, mesmo que por apenas alguns minutos. O tempo
passa, e cada vez mais rpido. Mesmo que estudemos apenas
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11.
O PRAZER DA LEITURA
leitura para mim sempre foi algo mgico. Mesmo antes de saber ler, folheava revistas em quadrinhos,
montando as histrias na minha cabea e sempre que
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der entender melhor o que lia, devia ler devagar, relendo tudo
o que no compreendesse 100%.
Com esta receita na cabea eu tentei. Mas foi um inferno.
Ler desta forma extremamente chato. Na poca pensei que o
problema era comigo, que nunca conseguiria ler algo com um
nvel de reteno adequado. O prazer virou tortura. Deveria
continuar perdendo o meu tempo lendo tudo superficialmente? Valeria a pena?
Desestimulado, parei de ler com a voracidade de costume. Praticamente parei. Mas no por muito tempo. Felizmente, para mim, a leitura uma necessidade bsica. Voltei ento
a ler da forma que gostava, no ritmo que me convinha.
Para que me privar de uma experincia to agradvel?
Tudo bem, eu julgava que havia algo errado com a maneira
como lia, mas se era algo que me fazia bem, por que ento desistir?
Decidi aceitar o que eu, naquela poca percebia como limitao, e seguir em frente com as minhas leituras irregulares, sem mtodo, e muito prazerosas. Se os resultados no so
palpveis, tudo bem. Eu gosto e pronto.
Esta era a minha percepo aos vinte anos. Entretanto,
hoje eu percebo o quanto estava errado. Mesmo a minha leitura errtica e desorganizada construiu uma base de conhecimentos que me do hoje os fundamentos para poder pensar
com mais clareza e ter facilidade de expresso. Com a leitura
construmos referenciais, pontos de apoio, que por sua vez,
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12.
O BVIO
estar sempre escrevendo o bvio, coisas que muitos j disseram antes de mim. Entretanto, algo que pude constatar ao
longo dos anos, que o que bvio para alguns nem sempre o
para muitos.
Mesmo na rea de informtica, em que trabalho, o pensar
de que algo bvio e no deve ser comentado j trouxe muitos
problemas. O que considerado bvio por um especialista dificilmente receber a mesma avaliao por parte de um iniciante.
Muitos anos atrs, quando eu estava comeando em minha carreira de informtica, ns montamos uma lista de discusso pela Internet para que pudssemos compartilhar informaes sobre administrao de redes de computadores. A
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maioria de ns era iniciante e estvamos vidos por compartilhar ideias e nos ajudar em nossos problemas do dia a dia. Um
dos assinantes, todavia, era um profundo conhecedor do assunto. Praticamente todas as nossas dvidas eram "idiotas" no
seu ponto de vista e ele no hesitava em nos dizer isto, de forma nem sempre muito educada. Em poucos dias a nossa lista,
que tinha por objetivo ser um espao amigvel para troca de
ideias, se converteu em um deserto, onde ningum se arriscava a falar. Se falasse, possivelmente estaria expressando uma
"obviedade" e sendo claramente rotulado de idiota ou algo
pior pelo nosso especialista. No preciso dizer que a lista morreu e cada um foi cuidar da sua vida. Ningum mais teve coragem de falar nada, ao menos naquela lista.
A forma como aprendi ingls, por exemplo. Eu descobri a
maior parte das minhas tcnicas sozinho. Ningum nunca me
orientou sobre como estudar. Para mim estas estratgias funcionaram muito bem, com timos resultados. Mais tarde, ao
pesquisar em diversos livros, em busca de fundamentao terica para escrever sobre o assunto e tambm para dar aulas,
descobri que a maior parte das minhas estratgias eram amplamente conhecidas. S que ningum me contou e eu no sabia, quando era estudante, onde procurar. Se eu soubesse possivelmente poderia economizar muito tempo em meus estudos e aprender mais rpido.
Muito embora as ideias que descobri eram, em sua maior
parte, amplamente conhecidas, me dei ao trabalho de docu-
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ment-las em meus livros e nos artigos do boletim Nova Educao. Cada pessoa diferente e a maneira como aplica regras
amplamente conhecidas tambm ser diferente. A forma
como nos expressamos, pode ser mais didtica por ter uma
maior afinidade com a experincia de vida do leitor. A mesma
ideia ou processo, quando apresentada por pessoas diferentes
poder ter um impacto tambm completamente diferente.
Outro fato interessante. Escrevi um livro chamado As
Palavras Mais Comuns da Lngua Inglesa, onde exponho uma
metodologia para o ensino da leitura da lngua inglesa. Certa
vez encontrei um leitor do meu livro super entusiasmado. Ele
havia conseguido aprender a ler ingls muito rapidamente
usando o meu livro. Quando ele me contou como usou o meu
mtodo, eu vi que, a partir das minhas ideias, ele havia construdo uma metodologia inteiramente sua, com excelentes resultados. O meu livro foi apenas uma centelha que desencadeou um processo de aprendizado prprio que refletiu a vivncia
daquele leitor em particular. Como sempre digo em minhas
aulas, o que ensino no deve ser tomado ao p da letra. O que
conta, antes de mais nada, a experincia de vida de cada pessoa. Receitas prontas raramente funcionam.
O que realmente acontece que um livro ou um artigo ou
uma ideia, na verdade so muito mais. Cada leitor cria a sua
verso do que l. Um escritor no escreve apenas um livro,
mas tantos livros quantos forem os seus leitores.
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Por todas estas razes, admito sinceramente que no tenho nenhuma vergonha de escrever o bvio. Certamente para
algumas das pessoas que lerem meus artigos, a minha obviedade certamente poder fazer diferena. Alm do mais, gosto
muito de compartilhar minhas descobertas e fico mais feliz
ainda quando descubro que a minha experincia pode ser til
a algum. No me agrada a ideia de ir para o tmulo com todas as minhas experincias guardadas dentro da minha cabea.
Vivemos hoje em uma era em que a comunicao instantnea, com milhares ou mesmo milhes de pessoas uma realidade. As ideias trafegam com mais rapidez e so tambm
aperfeioadas na mesma velocidade. Por isto, no tenha receio
de escrever o bvio ou mesmo de perguntar o bvio. As suas
ideias podero ser adotadas por outras pessoas e crescer, ser
aperfeioadas, ficar mais bonitas e quem sabe, ajudar muita
gente.
Certamente sempre existiro "especialistas" que iro ridicularizar o seu conhecimento, mas para cada uma destas pessoas negativas existem outras muitas que tero um enorme
prazer em oferecer ajuda generosamente.
Relembrando, George Bernard Shaw disse uma vez:
Se voc tem uma maa e eu tenho uma maa e ns trocamos
nossas maas, ento eu e voc ainda teremos uma maa. Mas se
voc tem uma ideia e eu tenho uma ideia e ns trocamos estas
ideias, ento cada um de ns ter duas ideias3
3 If you have an apple and I have an apple and we exchange apples then you and I will still each have one
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apple. But if you have an idea and I have an idea and we exchange these ideas, then each of us will have
two ideas.
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13.
FCIL E DIFCIL
palavra "difcil" traz consigo uma conotao extremamente negativa. Como significados agregados pensamos em fracasso, incapacidade, incompetncia, e por
a vai.
Eu evito sempre que possvel usar esta palavra. Por exemplo, em minhas aulas de leitura em ingls, eu sempre digo que
no existe texto fcil ou difcil, apenas textos para os quais j
estamos preparados e outros que vo nos exigir um pouco
mais de estudo.
Certa ocasio, em uma aula de leitura, apresentei aos alunos um texto sobre informtica, que eu achava fascinante. O
texto fazia diversas especulaes sobre o nosso futuro e como
a tecnologia da informao iria moldar este futuro. O texto foi
um fracasso completo. Todos reclamaram que era muito complexo, pouco interessante. Um verdadeiro desastre.
J em outra aula, o texto tratava da histria do futebol no
Brasil, como surgiu, como chegou at ns, as nossas conquis-
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notamos o erro. Se encontramos a palavra "Naboleo", dificilmente notaremos a troca das letras. Estudos demonstram
que, se em nossa leitura, identificssemos primeiro a forma
das letras, para depois formar as palavras e em seguida as
sentenas, no conseguiramos ler mais do que 60 palavras
por minuto. A taxa mdia de leitura de 150 palavras por minuto, e existem pessoas que conseguem ler muito mais rpido
do que isto empregando tcnicas de leitura dinmica.
Na verdade o que ocorre que nosso crebro, a partir de
algumas informaes visuais, fornece o restante do contexto.
Desta forma podemos ver que o nosso conhecimento prvio
de determinado assunto pode contribuir para que absorvamos
a informao com maior velocidade e facilidade.
Embora eu tenha empregado um exemplo tirado de minha experincia como professor de idiomas, esta abordagem
do que fcil ou difcil pode ser aplicada nos mais diversos aspectos de nossa vida.
Resumindo, o fcil ou o difcil muitas vezes no um problema conosco, uma limitao, e sim uma indicao de nosso
preparo para lidar com determinadas situaes. O difcil um
ponto final. Est acabado. O preparo um processo, um dia
chegamos l. Nunca diga que algo difcil. Diga: ainda no tenho toda a informao ou capacitao necessria, ainda no
estou suficientemente preparado (mas estarei um dia). Voc
vai ver a diferena.
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14.
ENXERGANDO O INVISVEL
uitos anos atrs, eu comprei um Dodge Polara, fabricado pela Chrysler. O carro, mais conhecido
como "doginho", era bastante confortvel. Pelo
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tar comparaes com profissionais mais experientes e bemsucedidos. Neste ponto nos lamentamos de no termos recebido o tal dom divino, nos convencemos de que nunca vamos
aprender e por a vai. Este o obstculo mais perigoso. Quando nos convencemos da nossa incapacidade, claro, nos tornamos incapazes. O pior de tudo que, muitas vezes levamos
esta crena a outras pessoas: nossos filhos, companheiros,
amigos. Voc certamente j deve ter vivenciado diversas vezes
em sua vida este tipo de encorajamento negativo.
Devemos certamente evitar comparaes que nos limitem. Entretanto, devemos nos dedicar com todo empenho a
observar profissionais bem-sucedidos para aprender com eles.
No existe nenhum problema com isto. Todos aprenderam
com algum. O mundo no comea do zero a cada gerao que
se vai. Os profissionais mais bem-sucedidos so exatamente
aqueles que possuem a sensibilidade de captar no ambiente e
nas atitudes e comportamento dos que o cercam, informaes
que possam ajud-lo a desenvolver suas competncias.
Quanto mais estivermos atentos, no mundo em que vivemos, s coisas que nos interessam, mais desenvolveremos a
habilidade de enxergar o invisvel. Esta habilidade que nos
dar a aura de mgica, de criatividade.
Para ilustrar o meu ltimo ponto, gostaria de usar uma
pequena piada:
P. Voc sabe o que o Tarzan disse quando viu o elefante em cima
do morro?
R. Olha o elefante em cima do morro!
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15.
ara ilustrar o texto de hoje, eu tenho um exemplo muito interessante. Uma pessoa foi ao oftalmologista. Ao
final do exame, o mdico retirou o seu culos e entre-
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mente ela nunca poderia fazer. Falar bem o ingls. Quando ela
se deu conta disto, voltou a ser como era antes, terrvel.
Vejam s, este um caso tpico de algum que construiu
barreiras altas ao seu redor. Por qual razo estas barreiras foram criadas? Um curso de ingls tradicional, onde a receita
nica para todos no deu certo para ela? Possivelmente.
Estas barreiras no se restringem a reas especficas. O
efeito se estende para todos os aspectos de nossas vidas.
Tudo isto absolutamente desnecessrio. Todos ns, em
maior ou menor grau, somos muito mais inteligentes do que
pensamos. Precisamos apenas acreditar nisto. No somos
iguais. Cada um de ns nico. Possumos habilidades que
nos tornam imprescindveis e importantes. Precisamos apenas acreditar em nosso potencial. Se a minha aluna tivesse,
naquele momento mgico, tomado conscincia de seu potencial, certamente teria resolvido o seu problema da lngua inglesa (e talvez de muitos outros). Ao acreditar em suas limitaes, deixou de abrir um enorme campo de oportunidades
para si mesma.
Nos meus cursos de ingls instrumental, eu emprego a
maior parte do tempo explicando s pessoas como o aprendizado se processa, como o nosso crebro absorve informao, e
me esforando por restaurar a autoestima dos alunos. O
aprendizado do ingls , para muitos, uma experincia traumtica. importante para a maior parte das profisses e muitos no conseguem aprender. Por incrvel que parea, no to72
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Existem no mundo inteiro, diversas iniciativas bem sucedidas e comprovadas de aumento da capacidade humana de
aprender. O que estas iniciativas tm em comum um olhar
interno para o ser humano, entendendo suas motivaes, os
fatores que nos levam a ter um melhor desempenho e tudo o
que tradicionalmente no nos ensinam na escola, universidade ou onde quer que seja.
Referncias
Revolucionando o Aprendizado - Gordon Dryden e Jeannette Vos (Editora Makron)
Este livro uma leitura indispensvel para os interessados em ter uma viso geral sobre as novas e revolucionrias tcnicas de acelerao do aprendizado.
Buzan Center for Business
Home page de Tony Buzan, a partir da qual se pode
acessar online alguns documentos sobre a filosofia de
aprendizado desenvolvida pelo autor.
Mapas mentais, uma brincadeira de criana 4, por Viviani Bovo
Mapas Mentais5, por Viviani Bovo
4 http://www.idph.com.br/artigos/novaeducacao/mapas_mentais-brincadeira_de_criancas.php
5 http://www.idph.com.br/artigos/novaeducacao/mapasmentais.php
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6 http://www.idph.com.br/loja/mapasmentais.shtml
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16.
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mente identificveis. Os cognatos respondem por 20% de todos os termos encontrados em textos tcnicos.
Eu estou enviando para vocs alguns fatos interessantes
de um trabalho que realizei com a coleo de livros online
mantida pelo Projeto Gutenberg.
O Projeto Gutenberg uma iniciativa que tem por objetivo disponibilizar em formato eletrnico livros cujo direito autoral j tenha expirado.
At hoje j foram convertidos cerca de 1100 livros, principalmente em ingls, porm existem tambm obras em espanhol, italiano e francs.
O objetivo do trabalho realizado foi identificar as palavras
mais comuns da lngua inglesa e seu percentual de ocorrncia.
Dos 1067 livros disponveis no dia 29 de setembro de
1997, foram utilizados para o clculo 1032 livros. Todos estes
livros foram combinados em um nico arquivo de 440MB de
tamanho, contendo 6.615.271 palavras. Deste total foram extradas 103.590 palavras diferentes, sendo que 78.332 delas
ocorrem menos de dez vezes, ou seja, 75% das palavras aparecem com muito pouca frequncia.
E o mais interessante, as 250 palavras mais frequentes
so responsveis por 57% do total das palavras. Desta forma,
se voc conhece estas 250 palavras voc j conhece aproximadamente 60% de qualquer texto em ingls.
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7 http://www.dicas-l.com.br/dicas-l/20011102.php
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Abaixo segue a lista das 250 palavras mais comuns, o percentual com que ocorrem e um resumo das estatsticas que
mencionei acima.
Nmero de livros
Tamanho do arquivo combinado
1032
440MB
Data
29/09/97
6.615.271
103.590
78.332
3.781.615 (57%)
6.565.736 (99.25%)
A relao completa das palavras e seu percentual de ocorrncia est disponvel no stio da Dicas-L8.
8 http://www.dicas-l.com.br/dicas-l/19971002.php
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17.
A CURVA DO ESQUECIMENTO
Por Alberto Dell'Isola
curva do esquecimento descreve o quanto somos capazes de reter de informaes recm adquiridas. Ela
baseada nas informaes adquiridas aps uma pales-
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primeiro dia. Assim, ao final dos 30 dias, voc ter a impresso de que nunca ouviu falar do assunto estudado, precisando
estudar tudo desde o inicio.
No entanto, possvel que os estudantes mudem a forma
da curva do esquecimento. Nossos crebros constantemente
gravam informaes de maneira temporria: conversas no
corredor da faculdade, a roupa que voc estava usando no dia
anterior, o nome de amigos apresentados em uma reunio, a
msica que acabou de tocar no rdio... No entanto, se voc
no criar cdigos de memria importantes, toda essa informao ser descartada. A cada reviso, voc cria novos cdigos
de memria,fixando a informao cada vez mais.
Uma frmula interessante de reviso seria a seguinte:
para cada hora de aula, faa uma reviso de 10 minutos. Observe que essa reviso deve ser feita nas primeiras 24 horas
aps a aquisio - perodo em que ocorre maior parte do esquecimento. Essa reviso ser o suficiente para "segurar" em
sua memria toda a informao aprendida em sala de aula.
Uma semana depois (dia 7), para cada hora de aula expositiva,
voc precisar de apenas 5 minutos para "reativar" o mesmo
material, elevando a curva para 100% mais uma vez. Ao final
de 30 dias, voc precisar de apenas 2-4 minutos para obter
novamente os 100% da curva de aprendizagem.
Alguns alunos dizem no ter tempo para esse tipo de reviso. No entanto, nada justifica essa alegao, visto que o maior ganho com as revises se refere principalmente ao tempo.
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Compreendo que concursos devem ser um projeto a mdio prazo, levando ao menos 2 anos de investimento de tempo, suor e dedicao. Tambm compreendo que o mesmo investimento deve ser feito para ser passar em vestibulares concorridssimos como medicina, direito ou engenharia nas faculdades federais. No entanto, a maioria das pessoas no est se
preparando corretamente. Muitos dizem estar estudando h 5
anos, quando, na verdade, esto apenas repetindo a mesma
estratgia equivocada de estudo por anos e anos.
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voc dificilmente errar uma questo desses assuntos. Nesse ponto, escolha outras 3 matrias e faa o mesmo.
Finalmente, pode passar a usar as estratgias a) e b).
Infelizmente, os alunos no compreendem os efeitos da
curva do esquecimento (curva de Ebbinghaus).
Durante a aprendizagem de novos assuntos, as revises
so fundamentais. Se elas no forem feitas de maneira sistemtica, acontecer um fato extremamente frequente: a cada
edital, o aluno tem a impresso de que est estudando do
zero.
Alunos de exatas
Caso voc no saiba nada de exatas, ao contrrio do que
voc imagina, existe uma soluo! Adquira uma coleo inteira de livros de matemtica do ensino fundamental(5 ano, 6
ano, 7 ano, 8 ano e 9 ano). Com pacincia e determinao,
estude a matria desde o primeiro volume, resolvendo TODOS
os exerccios. Ao finalizar o primeiro volume, parta para o segundo e faa-o completamente. Ao terminar, continue com os
prximos volumes at conseguir terminar todos eles.
Infelizmente, as apostilas de matemtica para concursos
e vestibulares costumam ser extremamente resumidas. Alm
disso, o volume de exerccios, para cada tpico abordado, costumam ser muito reduzidos. Por exemplo, imagine que voc
tem dvidas sobre soma e subtrao de fraes. Ao estudar
em um livro do 5 ano, voc encontrar dezenas de exerccios
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19.
m texto rpido sobre as potencialidades de estudantes, pais ou educadores transformarem a vida escolar, prpria ou de suas crianas, numa poca mais
produtiva de desenvolvimento de habilidades de fixao de conhecimentos. Mesmo que no guardemos muito boas lembranas de nossos esforos escolares e que no lembremos muito
bem como memorizar ou aprender, esse artigo pretende apontar
para a possibilidade de resgatarmos pelo menos uma boa parte
de nossas competncias de aprendizado e de gerenciamento de
informaes, cada vez mais valiosas - sendo que os segredos talvez estejam logo nos nossos primeiros anos escolares.
Contexto
Se avaliarmos os manuscritos de algumas das mentes
mais brilhantes que conhecemos, talvez nos surpreendamos
com o fato de muitos deles no utilizarem nica e exclusivamente a palavra como forma de expresso e registro de informaes. Leonardo Da Vinci, Einstein, entre muitos outros, ti88
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nham o hbito de anotar seus pensamentos, invenes, descobertas e conhecimentos atravs de smbolos, ilustraes, grficos, flechas, cones, alm das palavras. Registros que mais se
pareceriam com rascunhos ou mesmo as folhas dos cadernos
de alunos que desenham durante as aulas. Pesquisadores do
aprendizado hoje comprovaram que diferentes formas de expresso grfica podem indicar um repertrio maior de estratgias mentais envolvidas no processamento cerebral de informaes e conhecimentos. Segundo pesquisas, essa a principal diferena que faz a diferena entre aqueles excelentes alunos que, curiosamente, no so os que mais se esforam!
Artigo
Hora de fazer o dever de casa! Que hora mais desesperadora para muitos adultos e crianas. Voc j deve ter se deparado com a cena de uma criana sentada mesa, cabea apoiada nas mos, totalmente desmotivada em frente ao seu caderno ou livro, com a grande incumbncia de fazer sua lio
de casa. Nessa situao muitas vezes ela grita por socorro, e l
vai voc, normalmente o adulto mais prximo, aventurar-se
em ajud-la. Como voc tambm j passou pelo mesmo processo quando era criana, a primeira coisa que pensa Isso
realmente uma tortura, porque ser que fazem isso com as crianas?!. Mas como no pode dizer o que pensou para seus filhos, respira fundo com autoridade e coragem dizendo: "Vamos l... Voc tem que fazer isso, preciso. Lembre-se que
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sua nica obrigao como criana", assim, juntos, fazem daquela prxima hora um verdadeiro sacrifcio a dois.
O que normalmente acontece nessa hora o seguinte, o
voc comea a ler o material de estudo em voz alta junto com
a criana, que parece que estar atenta, mas a cabecinha dela
talvez esteja voando longe. Quando acaba de ler, pergunta se
ela entendeu, s por desencargo de conscincia, pois voc j
sabe que a resposta que "no". Ento, do seu jeito, tenta explicar-lhe usando os exemplos do livro e, quem sabe, talvez
ainda pea para a criana copiar a lio para poder "decorar"
tudo.
A criana at faz tudo aquilo que voc mandou, mas com
a cabea na liberdade e diverso que vm depois disso... E o
que resta daquilo que ela estudou? Ou repetiu? Talvez alguma
coisa para a prxima prova. Mas para o futuro, que ela possa
levar consigo durante mais tempo? NADA!
E tudo o que a criana precisava era de uma boa dose de
motivao e diverso, que faria toda a diferena. Mas no se
sinta mal por isso, afinal de contas voc tambm no deve ter
tido isso dos seus pais, e somente sobra a possibilidade de fazer da mesma forma que aprendeu.
Porm se voc deseja ou imagina que tudo poderia ser diferente, s no sabe como, relaxe e continue lendo.
O que a criana quer? Ela quer brincar, quer que as coisas
sejam agradveis e interessantes, e se assim for, aprender
uma conseqncia agradvel, e no um objetivo rido.
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Como estudar com a criana passo a passo: voc identifica os contedos a serem tratados no dever de casa ou na matria a ser estudada para a prova. Em seguida convida a criana a representar os conceitos-chave do assunto com desenhos
ou figuras. Isso muito divertido se voc permitir que a criana faa qualquer tipo de ilustrao que represente, para ela, o
conceito, mesmo que seja algo abstrato ou o desenho dela seja
absurdo - isso no importa. O que mais vale estimular a criana a se relacionar com o material de forma divertida e criativa, enquanto focaliza sua mente no contexto que lhe servir
de "porta" de acesso aos ambientes mentais nos quais guardar seus conhecimentos, tirando assim o peso da obrigao e ficando na atmosfera de brincadeira cujos sentimentos sejam
bons e podem absorve-a e entret-la por horas seguidas;
Depois que tiverem desenhos ou figuras para representar
os principais conceitos ou palavras da matria, convide a criana para comear a montar o Mapa Mental na folha de papel
grande... Veja como fazer no exemplo prtico que descrevemos abaixo.
Quando o Mapa Mental estiver pronto, voc ir se surpreender ao notar que a criana j ter absorvido o contedo, enquanto esse mesmo Mapa servir como material de estudo
para ela em prximas ocasies, no havendo mais a necessidade de recorrer a leitura de todo o material. Outra vantagem
a facilidade com que ela vai memorizar os contedos, pois ao
utilizar as palavras e os desenhos coloridos para represent-
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nossa gramtica - vozes verbais. E passo a passo, vamos montar um estudo atraente para a criana, baseado no Mapa Mental:
verifique qual a matria ou conceito a ser estudado pela
criana. No nosso exemplo, as vozes verbais da Gramtica
Portuguesa, que so: voz ativa, voz passiva (sinttica e analtica) e voz reflexiva (reflexiva e reflexiva recproca);
com uma simples passada de olhos pelo livro de gramtica voc j percebe quais so as palavras chaves que a criana
deve aprender, e o que elas representam - d ateno especial
aos negritos, subttulos e ttulos, pois normalmente eles servem para destacar informaes;
sem ler ou explicar previamente a matria contida no livro de gramtica, convide a criana a fazer um desenho, ou
encontrar uma figura que represente cada uma dessas palavras: "vozes", "verbais", "ativa", "passiva" e assim por diante se necessrio, explique-lhe o significado das palavras utilizando analogias e metforas (outro importante recurso de ensino
muitas vezes esquecido);
a criana utilizando-se dos lpis e canetas coloridos desenha o que lhe vem mente, como j explicamos um pouco antes;
quando j tiverem alguns desenhos ou gravuras, podem
iniciar a confeco do Mapa, pegando uma folha de papel
branco de tamanho grande, utilizando-a na horizontal, na
qual a criana escrever bem no centro, com poucas palavras
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o tema do estudo - no nosso exemplo ela escrever "vozes verbais", depois ela desenhar ou colar, bem prxima a essas
palavras, o que ela havia criado antes. Para que palavras e desenhos mostrem que so um conjunto de informaes a criana ainda pode envolver esses desenhos e palavras com um crculo, ou com o desenho de uma nuvem, ou ainda um quadrado;
com um pouco de explicao ou recordao do que a criana j aprendeu na sala de aula, o adulto pode lembr-la que
as vozes verbais esto dividas em trs grupos, e propor que sejam colocadas no Mapa. Para isso a criana desenha trs linhas grossas que saem do centro (tema), e em cima de cada linha coloca a palavra que representa cada uma das trs divises. Em seguida ela completa com os desenhos ou figuras
para cada palavra, que j fez previamente;
A diviso principal do Mapa Mental ento est pronta,
agora vamos para subdivises, procedendo da mesma forma,
incluir duas linhas ligadas linha onde est escrito "passiva",
de forma que possa incluir suas subdivises: sinttica e analtica. Ela deve fazer o mesmo para "reflexiva";
Quando a estrutura toda do Mapa estiver pronta, ento
voc pode brincar um pouco com a criana com os exemplos,
fazendo como um teatro, de forma divertida onde ela possa
participar repetindo ou falando o contra-exemplo daquilo que
voc fala. Por exemplo: na voz ativa "Eu mordo a sua bochecha", se ela revidar, ai vem o exemplo da passiva "Minha bo96
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site, como exemplos para outros tantos pais, tios, tias, avs
que podero motivar-se a transformar o momento do dever de
casa divertido.
Concluso
Mesmo que voc tenha estacionado seus dons artsticos
naqueles desenhos de sis, pssaros e casinhas no campo, sem
perspectiva ou profundidade, no se lembrando de como combinar melhor as cores, saiba que tais estratgias de expresso
podem ser desenvolvidas a partir de onde voc parou. Quer
voc decida ou no buscar o desenvolvimento de tais estratgias mentais a partir de agora, importante que voc tenha
em mente que poder proporcionar aos seus alunos ou filhos
uma vida escolar mais produtiva e de menor esforo em decorar ou memorizar os contedos, pois, como adultos sabemos
que a maior parte deles pouco nos serviram, exceto como informaes que, muitas delas, j no correspondem mais realidade.
Bibliografia
Bovo, V. & Hermann, W. - "Mapas Mentais - Enriquecendo Inteligncias" - Edio dos autores
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20.
MAPAS MENTAIS
Por Viviani Bovo
m rpido texto de apresentao de uma das mais poderosas "ferramentas" de aprendizado, memorizao, organizao e sntese de informaes.
Contexto
Quando as tecnologias de educao e de aprendizagem se
equipararem ao grau de desenvolvimento que as tecnologias
cientficas e industriais tais como: eletrnica, micromecnica,
gentica, qumico-farmacutica, entre outras, ser possvel a
qualquer ser humano aprender mais rapidamente que os superdotados atuais, isto , crianas que j aos doze ou treze
anos de idade freqentam a universidade!
Artigo
Qual ser a diferena que faz a diferena?
Alguma vez voc j parou para observar o desempenho de
alunos que estudam, estudam e conseguem apenas notas re100
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101
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mos caminhos ou usar as mesmas estratgias que os "talentosos" j utilizavam natural e inconscientemente.
A aplicao de tais "ferramentas" acabou comprovando
aquilo que os pesquisadores desejavam mostrar, pois as pessoas que se utilizavam delas obtinham excelentes resultados,
provando com isso, que no existe pessoa mais inteligente ou
pessoa menos inteligente, tudo uma questo de tcnica e de
estratgia.
Atualmente podemos afirmar que s no aprende quem
no quer, pois existem tcnicas e "ferramentas" para desenvolver quase todos os tipos de habilidade ou inteligncia, basta buscar por elas.
Falando um pouco sobre inteligncia, o psiclogo americano Howard Gardner, da Universidade de Harvard, catalogou em suas pesquisas que temos nove tipos de inteligncia:
verbal-lingstica, lgico-matemtica, corporal-cinestsica,
musical, visual-espacial, intrapessoal, interpessoal, naturalista
e espiritual-existencial. E que as pessoas que mais se destacam, conseguem mant-las em desenvolvimento e ao mesmo
tempo em harmonia.
Se observarmos essas inteligncias separadamente, notaremos que algumas esto ligadas ao funcionamento do lado
esquerdo do crebro, enquanto que outras esto associadas ao
lado direito do crebro. Esse um modelo de funcionamento
cerebral que tambm foi adotado e estudado pelos pesquisadores mencionados acima, que divide o funcionamento do c102
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Essas tcnicas e "ferramentas" so extremamente poderosas, cada uma com seu objetivo particular, porm, entre elas
o Mapa Mental uma das mais simples de ser aprendida e
conseqentemente divulgada. Proporciona resultados maravilhosos no desempenho de alunos que passaram a utiliz-la
como instrumento de estudo.
Se levarmos em conta que 90% da informao est contida em apenas 10% das palavras de um texto, entenderemos
porque o Mapa Mental to eficiente como ferramenta de
aprendizagem, contribuindo sensivelmente para a melhora da
compreenso e da memorizao, alm da economia de tempo
despendido para estudo, que pode ser reduzido em at 75%.
O Mapa Mental surgiu a partir de observaes de seu criador Tony Buzan sobre os comportamentos de alunos ou colegas de estudo que obtinham bons resultados utilizando estratgias de trabalho e de anotao diferenciadas. Constatou ainda que obtinham um bom desempenho sem despender muito
tempo de preparo e, ao analisar cuidadosamente como faziam
isso, notou que se utilizavam muito de desenhos, cores, ilustraes, smbolos e setas, alm de marcarem as palavras chaves dos textos de estudo com canetas coloridas.
Em resumo o que faziam era sinalizar de forma bastante
atrativa e destacada os pontos importantes de um texto de estudo, exatamente como vemos em um mapa de uma cidade
elaborado para os turistas, onde todos os pontos de visitao
esto destacados e ordenados para que se organizem e se loca104
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crescimento estruturado de uma rvore e seus galhos. Do centro divergem troncos principais abrindo cada tpico do assunto principal, e de cada um deles, saem galhos menores com os
detalhes explicativos.
Assim desenhado, um Mapa Mental est organizando e
hierarquizando os tpicos de um assunto, ao mesmo tempo
em que sintetiza, fornecendo a viso global, mostra os detalhes e as interligaes do assunto e, por fim, com a utilizao
das figuras e cores, promove a memorizao das informaes
ao estimular ambos hemisfrios cerebrais. Sendo uma "ferramenta" muito til para vrias aplicaes, tais como: anotaes
de aulas, resumo de livros, planejamento de eventos ou palestras, entre outros.
muito divertido e fcil fazer um Mapa Mental. Mesmo
que voc dedique um pouco mais de tempo na elaborao
dele, ter uma economia bastante considervel quando for o
momento de estudar e memorizar as informaes.
Agora voc j sabe qual uma das diferenas que fazem
uma grande diferena, ento, se sua estratgia pessoal de estudo ou de organizao do trabalho no esto dando o resultado que voc gostaria, mude, procure novos caminhos.
Um desses caminhos pode ser o Mapa Mental. Sendo que
agora voc j possui as dicas de como fazer um... Portanto,
mos a obra, experimente! E lembre-se sempre: s no aprende quem no quer!
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Concluso
Desde que no recebemos um manual de instrues de
como funciona a milagrosa "mquina" humana, resta-nos a
beno de aprender! Mas com quem devemos aprender? Com
aqueles que demonstram na prtica que seus funcionamentos
lhes garantem melhores resultados. Quando disserem que
uma pessoa mais hbil que outra, saiba que a principal diferena no est na "mquina" humana dessa pessoa, mas sim
no "programa" ("software") que ela est utilizando: portanto,
trate de atualizar seus programas para obter resultados compatveis com aqueles que observa serem melhores que os seus!
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21.
Contexto
Vivemos numa poca na qual, embora a tecnologia seja
capaz de fazer maravilhas, a educao de massa ainda no foi
contemplada com as maiores e melhores descobertas das cincias comportamentais. Est na hora de levarmos tais avanos no conhecimento para o grande pblico, dessa forma, tornarmos conscientes dos paradoxos e contradies de setores
da educao atrasados pode contribuir para uma insatisfao
que estimule a mudana.
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Artigo
Aprendizagem Acelerada de Lnguas um programa de
treinamento instrumental e intensivo em estratgias de
aprendizagem de lnguas estrangeiras com o objetivo de abreviar a jornada de aprendizagem de habilidades de comunicao e expresso em outras lnguas.
Este seminrio foi especialmente desenvolvido para as
pessoas que querem aprender de forma mais rpida, simples e
agradvel ou para aquelas que no tm se adaptado s metodologias convencionais de estudo de idiomas. O pblico principal deste seminrio constitui-se de pessoas que querem ou
necessitam falar outras lnguas, sejam iniciantes absolutos,
pessoas que j lem e/ou escrevem ou mesmo aquelas que j
falam outros idiomas, mas ainda no aprenderam a pensar na
prpria lngua estrangeira.
O caminho mais curto para compreender este programa
por comparao com um curso convencional de idiomas.
Quando uma pessoa se matricula em um curso tradicional de
lnguas, metaforicamente, podemos comparar isso compra
de um "peixe". Este seminrio possui como objetivo "ensinar a
pescar". Muitos de ns j ouvimos falar em pessoas que possuem uma grande facilidade de aprender idiomas, pessoas que
aprendem sem esforo algum. Possivelmente, tambm, j tenhamos ouvido falar que existem alguns professores de lnguas que nunca freqentaram um curso formal de idiomas:
so auto-didatas. Cada um de ns mesmos, um dia, j partici110
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completamente
catico.
Contraditrio,
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Concluso
Todos
ns
aprendemos
mais
difcil
idioma
estrangeiro: a lngua materna. Se fomos capazes de conquistar esse desafio com sucesso, qualquer outra lngua torna-se
simples de ser aprendida se utilizarmos as mesmas ferramentas e o mesmo processo pelo qual adquirimos proficincia na
primeira lngua. Porm, os mtodos tradicionais insistem em
nos convencer do contrrio ao oferecer o conhecimento numa
seqncia oposta quela do aprendizado natural.
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22.
Contexto
Buscando ocupar a lacuna de ferramentas de apoio para
pessoas que tm dificuldades de aprender ou bloqueios para
falar idiomas estrangeiros, especialmente a lngua inglesa,
preparamos uma metodologia com alta taxa de sucesso para
esse pblico e tambm para aqueles que desejam maior velocidade de aprendizado de idiomas.
Artigo
A prtica da Hipnose aplicada educao diferente da
Hipnose de palco (bastante conhecida pelas influncias mentais, manipulao da vontade alheia e pelo pndulo). ainda
diferente da Hipnose teraputica que trabalha com regresses
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Concluso
Mais algumas questes envolvidas no desbloqueio da
aprendizagem de idiomas para complementar outros textos
direcionados para diferentes graus de necessidade do mercado de idiomas.
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23.
esde que as taxas de sucesso do aprendizado convencional de idiomas estrangeiros (especialmente o ingls) sejam to desanimadoras, algo deve ser feito
para mudarmos esses resultados. Dessa forma, se esse texto despertar sua curiosidade ou insatisfao, isso contribuir para uma
grande reflexo e, quem sabe, reviso nos mtodos convencionais.
Em primeiro lugar, considero que at mesmo os adultos
sejam tratados como crianas nesses tipos de cursos, voc no
concorda? Que prova ou avaliao melhor, existe para um
adulto, do que a experincia diria de utilizao daquilo que
aprende? So pressionados e comandados em seu processo de
descoberta e aprendizado, ser que no existiria uma forma de
motiv-los a buscar e aprender em suas prprias reas de interesse? Da mesma forma que as mais modernas doutrinas de
ensino infantil esto propondo a educao das crianas (mtodos ainda restritos educao particular na maior parte das
vezes).
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Alm disso, os mtodos convencionais viraram de pontacabea o processo natural de aprendizado de uma criana
(que, por sinal, parte da histria de todos ns!), ou ser que
voc j viu uma criana aprender gramtica ou conjugao
verbal antes de saber falar! Ser tambm que voc j viu uma
criana aprender a falar sua prpria lngua em salas com outras crianas do mesmo nvel? No, elas aprendem no caos,
junto com adultos e crianas de diferentes nveis que, paulatinamente, vo lhes ensinando e corrigindo atravs do uso repetido.
Outro grande mito que, em geral, justifica o baixo desempenho do aprendizado de adultos que as crianas aprendem
com muito mais facilidade... Voc j viu uma criana aprender
o idioma materno (a ponto de manter uma conversa) antes de
ter aproximadamente trs ou quatro anos? Se lembrarmos
que o aprendizado da lngua me comea ainda no tero
(atravs das estimulaes tteis do movimento rtmico respiratrio da me e dos resduos de sons que possam captar),
esse complexo processo leva ainda mais alguns meses. to
complexo que a criana ter que aprender simultaneamente a
coordenar todo o aparelho respiratrio e a emisso ordenada
de sons, aprender a pensar de uma forma logicamente estruturada (sintaxe da linguagem), padres de comunicao gestual e tonal, alm de memorizar as palavras de seu repertrio
inicial! Entretanto, todos ns conhecemos algum adulto ou
pessoas a quem atribumos a facilidade de aprender outros
idiomas; e que aprenderam em alguns meses ou poucos
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anos... muito mais fcil para um adulto, no somente porque j conhece o caminho (o processo - j aprendeu o primeiro e mais difcil idioma, chamado de lngua me), mas tambm porque j sabe pensar de uma forma logicamente estruturada alm de saber coordenar seus aparelhos fonador e respiratrio!
Ento eu pergunto, por que abandonar um processo de
aprendizado que j garantiu o sucesso no aprendizado do primeiro e mais difcil idioma? Lembre-se que as pessoas a quem
atribumos a facilidade de aprender idiomas no possuem, de
fato, um olho ou um ouvido a mais, nem sequer uma outra
boca que lhes tornasse tal desafio mais fcil! Apenas usam seu
aparato sensorial de uma forma mais produtiva para essas
aprendizagens especficas.
quase unnime a ponderao de que a melhor forma de
aprendermos uma lngua estrangeira realizada ao nos mudarmos para o pas de origem dessa lngua. Nessas circunstncias, o aprendizado admitido como sendo completamente
catico. Contraditrio, no? Por que, ento, as escolas convencionais tornam as aulas to organizadas e lineares?
H algo ainda bastante interessante. Todos ns temos
dito que talvez seja mais difcil aprender a primeira lngua estrangeira, porm para aprendermos a segunda, a terceira etc.,
admitimos ser progressivamente mais fcil. O que que
aprendemos alm da lngua que nos torna mais fceis os prximos desafios de aprendizados? Aprendemos a aprender!
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24.
uando voc for se matricular no prximo curso de ingls, ou mesmo outros idiomas, interessante que voc
saiba do seguinte:
Em torno de 80% a 90% das pessoas que esto
freqentando um curso tradicional de lnguas estrangeiras, nesse exato momento, no vo sair falando o
idioma que desejam! Se voc no acredita nessa estatstica, comece a perguntar para todas as pessoas que
conhece: quantas estudam ou estudaram e quantas
verdadeiramente falam! Isso verdade at para alunos de letras de nvel superior!
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idioma, saiba que se voc concluir o curso no qual est se inscrevendo, voc far parte dessa estatstica, portanto pode se
matricular!
Porm, se menos da metade da turma conhecem aquilo a
que se propuseram, saiba que se voc se inscrever nessa escola, tambm far parte dessa estatstica de insucessos!
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25.
e uma forma um tanto catica (circular) e incompleta, esse artigo tem a finalidade de apresentar algumas questes relacionadas ao mito da dificuldade de
Contexto
Esse artigo constitui o primeiro esboo de idias, ainda
desordenado, que deu origem ao livro "Domesticando o Drago - Aprendizagem Acelerada de Lnguas Estrangeiras". Se o
artigo no apresenta as tcnicas utilizadas no curso que deu
origem ao livro, apenas porque sua descrio aqui fugiria do
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verdadeiro apelo do livro: que uma grande mudana de paradigma de aprendizagem e, portanto, que demandava uma
reviso da filosofia e dos conceitos que norteiam o ensino convencional de idiomas estrangeiros.
Artigo
Muitas e muitas vezes, em nossa vida, escutamos coisas e
frases que nos despertam a curiosidade, porm, na maior parte das ocasies, o contedo to distante de nossas realidades
e percepes que nos contentamos em reproduzi-las e passlas frente sem maiores esforos e consideraes. Uma desta
crenas populares diz que o ser humano de nossa poca, em
geral, utiliza-se de apenas 15% de sua capacidade fsica e 5%
de sua capacidade mental, em mdia. Desconsiderando-se a
preciso destes ndices, resta-nos somente a percepo:
-"Como seria bom se pudssemos..."
No meu caso particular, observo que talvez, exagerando
um pouco, eu tenha passado os ltimos dez anos desaprendendo coisas (resgatando a linguagem das percepes, desestruturando e desarticulando pr-conceitos e preconceitos).
Trabalho de pacincia (teria me expressado melhor se dissesse
"trabalho de chins" ao projetar a nfase neste significado,
mas isto preconceito, ou talvez, pr-conceito).
Ainda esta ltima observao pode produzir ressonncia
em algum leitor mas, em essncia, s ser curiosa para os peregrinos de tal estrada. O interessante, de verdade, so alguns
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dos resultados de tal jornada - afinal de contas uma longa formao em cincias exatas deveria servir, no mnimo, para definir distncias, tempos, e avaliar, na prtica, resultados mensurveis. Algumas incurses no estudo de Geologia poderiam
ter deixado outros vestgios: a habilidade de construir mapas
para que outros possam encontrar a trilha.
Assim, apresentado o meu prprio perfil, fica fcil entender o significado de estudar estratgias de aprendizagem. Um
compromisso pessoal com o aprendizado cada vez mais fcil e
mais rpido. Essencialmente, esta uma caracterstica humana: observe uma criana e perceba como ela coleta impresses
do ambiente. Se voc se dispuser a este exerccio, perceber o
quo rpido entrar em estado de devaneio e resgatar lembranas de suas oportunidades de experimentaes. Agradea
seu corao. Ele, certamente, anseia com vigor por oferecer a
voc muitas evidncias de que voc pode ter aprendido muitos
limites e, isto sim, possivelmente retarda sua habilidade de
aprender fcil e naturalmente.
Basta apenas alguns momentos. Voc poder ser agraciado com algumas impresses que daro sentido no s cognitivo seguinte orao: -"O ser humano aprende cada vez mais
fcil e mais rpido, a no ser que tenha aprendido muitos limites". "Touch"!!
Uma outra estria interessante de aprendizagem rpida
tive oportunidade de observar neste ano que passou (1.996).
Voltando para casa num domingo noite, atravesso a Av. Pau128
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Finalmente iniciou a palestra. Havia uma mesa onde ocupavam assentos um deputado, um representante do prefeito e
algumas
profissionais
de
sade
pblica
(mdicas
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trangeiras baseado em alguns dos novos paradigmas da educao e do desenvolvimento de percepo. Algo que chamo de
educao acelerada e engloba o estudo e prtica das seguintes
cincias: Programao Neurolingustica, Sugestologia (Sugestopedia, ou mesmo, Aprendizagem Acelerada), Pensamento
Lateral, Estados Alterados de Conscincia em Aprendizagem,
Hipnose Aplicada Educao, Design Human Engineering,
New Code, Inteligncias Mltiplas, Fotoleitura, Aprendizagem
com os Dois Lados do Crebro e cincias afins.
Depois de algumas dcadas, finalmente, nestes ltimos
anos tm surgido algumas novas possibilidades e alternativas
para aquelas pessoas que acham que no possuem talento ou
condies de se expressar em lnguas estrangeiras.
Falando sobre possibilidades, podemos experimentar
algo interessante: so apenas duas brincadeiras. Escolha um
objeto qualquer ou imagine um. Se no conseguir imaginar,
apenas para efeito de experimentao, voc pode se lembrar.
Defina-o ou descreva-o: o que aquilo que voc escolheu?
Simples, no ? Acredito que voc tenha obtido quase instantaneamente uma resposta assertiva e segura. Preste ateno
agora, preste muita ateno, agora, no que acontecer dentro
de voc ao iniciar a resposta para a pergunta seguinte (fique
muito atento s sensaes e outras impresses): o que pode
ser aquele objeto? O que poderia ser aquele objeto? Perceba
que j no existe apenas uma resposta. Perceba tambm a
mudana de enfoque e percepo. Perceba qual foi o "boto",
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que voc ligou ou desligou dentro de voc, para que seu sistema lhe oferecesse uma outra dimenso de percepo.
Um dia, durante uma palestra, pedi aos presentes que se
imaginassem como sendo um aucareiro (verdade, um aucareiro) - apenas um objeto que tinha minha disposio naquele momento. Quando percebi, havia uma moa, jornalista,
com os olhos arregalados. Perguntei. Ela respondeu que, assumindo esta identidade fictcia neste exerccio, apenas desempenhando um papel teatral, sua linguagem tornara-se inusitadamente clara e objetiva! Que "boto" ela ligou dentro dela
para ter acesso a essa dimenso de sua percepo? Percepo
esta que no estava disponvel para sua conscincia quando
vivia sua identidade normal. A prtica de habilidades teatrais
pode ser muito interessante para as pessoas reconhecerem potencialidades adormecidas em seu interior.
Os principais objetivos deste seminrio vivencial: Aprendizagem Acelerada de Lnguas, so instrumentalizar pessoas
que queiram falar lnguas estrangeiras, estudam ou estudaram lnguas durante longos perodos ou lem, escrevem e,
muitas vezes, entendem, mas no desenvolveram ainda a habilidade de falar e se comunicar fluentemente.
Evidentemente, um programa que possua como objetivo
a abertura da percepo para a aprendizagem ilimitada possui
uma srie de benefcios secundrios, cujas possibilidades sero apresentadas adiante, no final deste texto.
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Neste momento considero til apresentar algumas experincias que serviram de referncia para a arquitetura desta
metodologia. De um modo geral, so fatos que vivenciei completamente esparsos e desconexos no tempo e que, ao tomar
conscincia, eram somente curiosas percepes. Num belo
dia, ao sintetizar os objetivos para este curso, percebi que
aquelas memrias eram os tijolos bsicos para a concepo
deste projeto. Chamo a elas de experincias de referncia.
Ouvimos muitas pessoas afirmando que difcil aprender
a primeira lngua estrangeira, mas que a partir da segunda,
torna-se tudo bem mais fcil. Seja crena popular ou no, esta
observao denota que ao aprender uma lngua, as pessoas,
em geral, aprendem algo mais: aprendem como se faz para
aprender lnguas... Aprendem a aprender! Alm disso, existe
um outro fato muito curioso: escolha algumas metas suas e separe-as em dois grupos - aquelas que voc realizou e aquelas
que no se tornaram realidade. Qual a diferena entre elas?
Observe, agora, alguns eventos que ocorreram em sua vida e
perceba que algumas coisas boas e importantes, voc nem sequer planejou: aconteceram quase que naturalmente. Como se
voc fosse naturalmente conduzido a concretiz-las, espontaneamente. Outra vez, qual a diferena entre os planos que
voc conquistou e aqueles que no saram do papel?
Recentemente publiquei um livro. Muitos amigos e conhecidos me elogiaram pelo empreendimento. Eu respondia
agradecendo e explicando que no houvera esforo: simples-
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mento e nossa cultura), porm, muito teis. Na verdade, acreditando-se nelas, nossos resultados ficam extremamente mais
simples e fceis.
L vai. Noventa e trs por cento (93%) da comunicao
interpessoal humana no verbal (no efetivada pelas palavras!). Tanto quanto saber que 99,9% da matria fsica espao vazio, esta uma informao que poucas vezes encontra
ressonncia em nossa percepo. Porm, a maior parte das
pessoas que se consideram inaptas para comunicao em lngua estrangeira trata os 7% da comunicao verbal como se
fossem os 93% da comunicao integral (estes ndices so mgicos, se acreditarmos neles). Portanto, muito simples, somente 7% da comunicao deve ser reaprendido, pelo hemisfrio cerebral esquerdo, na meta de se conhecer outras palavras para se expressar em lngua estrangeira, simplificadamente. Observao: os 93% de mensagens no verbais so divididos em padres de linguagem no verbais vocais - 36%
(ritmos, entonaes e padres sonoros) e padres de linguagem no verbais corporais - 57% (gestos, movimentos, etc).
Necessariamente, ao aprendermos a expresso em lngua estrangeira, aprenderemos 43% de novidades, porm, aqueles
36% no demandam esforo pois no precisam ser, necessariamente, conscientes.
O caso especfico da lngua inglesa, que nos tem sido imposta pela globalizao, mais do que espontnea ou prazerosamente desejada, possui a mesma estrutura lingustica que
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nossa
lngua
(sujeito
verbo
predicado,
simplificadamente). Mais: 65% da lngua inglesa tem raiz latina. Surpreendente, no? LATINA!!
Observe um adulto, daqueles que se consideram, ainda,
limitados quanto habilidade de se comunicar em lngua estrangeira. Provavelmente, na medida em que esse dirija a uma
criana de trs ou quatro anos, cuja lngua me seja aquela
que ele gostaria de ou precisaria saber, ele talvez diga que esta
criana teve uma oportunidade diferente pois aprendeu desde
pequena e, de fato, fala aquela lngua. Se avaliarmos, entretanto, seus recursos detalhadamente, possvel que este adulto possua um vocabulrio, naquela lngua, at maior que o vocabulrio da criana. Como ele faz esta distino? Quais so os
critrios que ele escolhe para diferenciar o que falar, de fato,
do que ele pensa que falar?
Finalmente, observe como uma criana aprende sua lngua. Observe que o falar errado no intencional, mas sim,
falta de acuidade e de discernimento dos sons. Possui ainda
pouca habilidade de ouvir seus prprios sons e faz, ainda,
poucas distines. Porm, observe como as entonaes e ritmos do seu discurso correspondem aos sons de sua lngua
com preciso. Ela pode enrolar a lngua, falar errado, mas os
padres sonoros no verbais so bastante familiares lngua:
a chamada "embromao verbal".
H alguns anos fiz uma avaliao da minha vida e cheguei
concluso que seria muito saudvel se eu realizasse algumas
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De fato, voc reconhece que existe um vento soprando ao observar as perturbaes na superfcie de um lago tranquilo,
percebendo os movimentos das folhas das rvores ou mesmo,
sentindo os estmulos tteis na pele. Entretanto, no somos
capazes de ver o vento. Porm, muitas evidncias se apresentam quando o vento sopra!
Pois bem, as evidncias que eu possua a respeito do sucesso de minha vida no eram animadoras. Poucas distines
eu fazia que me tornassem consciente desta condio, ou sequer era capaz de identificar o qu estava errado. Neste caso
as escolhas, muitas vezes, so realizadas no escuro, "no instinto": - queria mudar... para o qu? No sabia. Sabia que estava
insatisfeito com meus resultados at ento. Sabia tambm
que, se permanecesse fazendo o que sempre fizera, continuaria a obter os resultados j conhecidos! Finalmente, aps cozinhar em fogo brando estes sentimentos e percepes, tomei
trs decises significativas: fechei uma loja que havia sido,
para mim, um sonho de quatro anos (um empreendimento
mal sucedido do ponto de vista empresarial e bem sucedido
do ponto de vista pessoal: descobri que no me dava nem prazer nem dinheiro) - esta deciso foi a mais objetiva; decidi que
no leria mais jornal nem veria televiso - isto porque me sentia mal com a nossa cultura jornalstica e de entretenimento
(so, maioria das vezes, problemas e violncia); e, j num nvel simblico, decidi tornar-me canhoto.
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onde as informaes no esto disponveis linear e sequencialmente - mais conhecidos como quebra-cabeas. Alis, acredito que viver , alm de escolher e tomar decises, montar
um grande quebra-cabea. Esta experincia tambm me mostrou que quanto mais aprendo, mais fcil se torna aprender pois, em cada aprendizagem, estou tambm aprendendo a
aprender!
Ao considerar as metas, h uma distino interessante no
caso do aprendizado de lnguas: metas explcitas e metas implcitas. Podemos definir metas explcitas como sendo os objetivos normais estabelecidos e metas implcitas como sendo o
desenvolvimento de alguns recursos e ferramentas indispensveis para se atingir as explcitas: as fundaes para que a
edificao seja construda em bases slidas. Considerando ento as metas explcitas como sendo aquelas que, usualmente,
as pessoas procuram como resultados objetivos de seus empreendimentos, no programa de treinamento de estratgias de
aprendizagem de lnguas estrangeiras, elas so as seguintes: *
melhorar a comunicao e expresso verbal em lngua me; *
desenvolver percepo, sensibilidade e flexibilidade na comunicao; * aprender noes de Programao Neurolingustica
e Aprendizagem Acelerada; * conscientizar estratgias de
aprendizagem de alto desempenho (saber aprender); * desenvolver algumas habilidades de falar em pblico e de gerenciar
o "stress" associado a esta prtica; * ativar conhecimentos de
outras lnguas adquiridos anteriormente; * aprender lngua
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Semelhante a outros sistemas de treinamento e desenvolvimento baseados em tcnicas de ensino recursivas, este programa pretende atingir os objetivos formulados anteriormente de forma direta (atravs de prticas, vivncias e exerccios)
e indireta (atravs dos estados de conscincia alterados obtidos pela linguagem e formato de apresentao). Neste contexto, as metas implcitas ou, instrumentos no necessariamente
conscientes, so o desenvolvimento de: * tcnicas e recursos
de comportamento em comunicao; * habilidades de planejamento e auto-motivao; * percepo, sensibilidade e uma
sistema de crenas possibilitadoras; * multiprocessamento cerebral: a habilidade de coordenar mais de uma tarefa simultaneamente; * f, isto mesmo, f: autoconfiana e identificao
de processos inconscientes como recursos e instrumentos naturais e disponveis para lidar com um mundo onde a quantidade de informaes disponveis excede assustadoramente o
sonho de se adquirir conhecimento pelas vias normais conhecidas.
Como apresentado neste texto, parte do programa estruturado atravs de analogias e linguagem metafrica. Outras
atividades, tais como vivncias, exerccios e algumas apresentaes didticas complementam o sistema.
Como ltima considerao, fica a esperana de que as dificuldades encontradas pelo caminho e as aprendizagens obtidas no empreendimento de falar e se comunicar em lnguas
estrangeiras possuam um significado maior para cada indiv-
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Concluso
Embora incompleto, dado que um esboo inicial, esse
artigo tem a finalidade de apresentar algumas incoerncias no
sistema convencional de ensino de idiomas. As histrias aqui
contidas tambm servem para demonstrar que tais contradies no so privilgios de mtodos obsoletos, mas de toda a
educao e cultura que permeiam nossa civilizao atual, muito mais interessada em problemas do que em solues. Portanto, se sua curiosidade foi despertada pelo discurso contido
nesse artigo, voc certamente aproveitar a leitura do livro
Domesticando o Drago - Aprendizagem Acelerada de Lnguas Estrangeiras tambm disponvel nesse site para leitura.
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26.
Contexto
Nosso modelo lgico, racional e mecanicista do comportamento humano nem sempre explica porque as pessoas, mesmo diante das melhores circunstncias no expressam as suas
melhores opes. De fato, a lgica dos seres humanos muito mais complexa que a aritmtica simples na qual um mais
um igual a dois.
Ao tratar desse assunto, lembro-se sempre de um exemplo aprendido ainda no ensino fundamental em minhas aulas
de Geografia... Era a descrio de uma situao vivida pela
colnia de agricultores do Vale do Paraba que, na poca, vivia
o problema das picadas de cobras em suas plantaes. Eles
utilizaram a lgica causal simples: Se os problemas so as pi152
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Artigo
Muitos conflitos entre pais e filhos sobre o desempenho
escolar no levam a resultado positivo algum. Muitas vezes
por falta de conhecimento dos pais do que est por trs do
aprender.
Iniciamos esse assunto no artigo com o ttulo Seu filho
vai bem na escola?, onde mencionamos alguns dos pilares do
aprendizado: contedo, metodologia e estratgias. Porm alguns alunos, mesmo tendo acesso e apoiando-se nesses pilares no conseguem bom desempenho escolar. Assim, ainda
resta a pergunta: O que falta?.
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Se em uma famlia um pai ou uma me tem uma dor profunda, por exemplo, a dor da perda de um ente muito querido,
como um filho, um irmo, ou mesmo, perdeu seu prprio pai
ou me muito cedo, essa dor pode consumir toda a ateno inconsciente dessa pessoa, a ponto de secretamente ela as vezes
at pensar assim: Seria melhor eu ter ido junto (morrido)
com voc ou Seria melhor eu ter ido (morrido) em vez de
voc. Esse tipo de fala ou pensamento inconsciente secreto
mantm um sentimento de dor na aura emocional da famlia. Mesmo que ele nunca seja dito ou admitido para os outros
membros da famlia, transmitido ou comunicado de alguma
forma... Todos sentem a atmosfera de melancolia ou tristeza.
Todos percebem aquela pessoa desatenta, com ateno vaga
como se ela vivesse meio ausente, mesmo que no tragam isso
claramente para conscincia. No sabem o que acontece, mas
sentem o peso dos sentimentos de sofrimento.
Em resumo, por amor, algum outro membro dessa famlia poder tentar consolar esse sofrimento de uma forma solidria compartilhando-o; ou pela longa convivncia com essa
atmosfera de dor, mesmo que inconsciente, um membro mais
jovem poder decidir se apropriar de tal sentimento, pensando que lhe pertence (pois convive com ele desde a infncia) e
vivendo, portanto, um destino semelhante.
No to difcil reconhecer tais dinmicas na prtica. Se
algum numa famlia mantm algum sentimento de tristeza,
dor, ressentimento, mgoa, raiva, depresso, angstia, etc.,
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Concluso
Quando pensamos em solues para problemas escolares,
nem sempre devemos aceitar as explicaes mais simples e
aparentemente lgicas. Muitas vezes, as causas mais profundas devem ser abordadas para encontrarmos solues mais
duradouras e definitivas, as chamadas solues sistmicas.
Dessa forma, frequentemente as causas reais do baixo desempenho escolar esto nos comportamentos e atitudes dos pais
em relaes s suas questes existenciais, cujo reflexo nos filhos os confundem ou enfraquecem sua disposio ou disponibilidade para os estudos.
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27.
fatrios.
Contexto
O mundo da educao se transformou bastante. Os mtodos antigos de estudo j no so mais to efetivos. De fato, o
estudo do crebro e do sistema nervoso ainda recente e
grande parte de suas descobertas ainda no foi suficientemente divulgado no setor educacional. Talvez o campo da educao seja o mais atrasado de todos! Isso fica evidente cada vez
que comparamos o ambiente de sala de aula do ensino fundamental, mdio e superior com uma sala de treinamento de
adultos, locais em que os recursos tecnolgicos que podem
proporcionar uma estimulao adequada alcanou a modernizao.
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Se alm de compararmos o ambiente escolar com o ambiente corporativo de treinamento, ainda considerarmos as
abordagens e mtodos educacionais de crianas com o de
adultos, chegaremos fatalmente concluso que a educao
formal est atrasada, talvez, mais de 500 anos! Considere que
ainda h salas de aula com quadros negros e giz, alm de professores que no sabem nada alm dos contedos desatualizados das suas disciplinas.
Existem culpados? No, todos somos responsveis. Pois
no consideramos que a educao um caminho de desenvolvimento e libertao do ser humano, tratando o ensino principalmente como mais um dever cvico e no como o elemento
essencial para a construo de uma nao cujos cidados tenham senso crtico, opinio e cultura suficientes para saberem
escolher melhor os seus governantes. Para isso, a riqueza da
nao seria melhor investida na preparao de nossos descendentes mais aptos a aprenderem e se renovarem.
Artigo
Esse um assunto que tira o sono de muitos pais. Alguns
colocam os filhos nas melhores escolas, pagam caro, se esforam para conseguir encaixar esse gasto no oramento e no final nem sempre conseguem o resultado esperado.
Algumas crianas at se dedicam, estudam, sofrem com o
desespero dos pais, mas isso adianta pouco. Outras no tm
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foco nem para saber o que sentir, esto totalmente desconectadas e sem concentrao para os estudo ou para a escola.
Voc j parou para se perguntar o que acontece com essas
crianas? Por que algumas se saem to bem nos estudos e outras no?
Ento vamos percorrer juntos alguns fatores do aprendizado para que voc possa refletir e achar suas respostas para
essa questo!
Tradicional e culturalmente aprendemos que se tivermos
uma boa escola, com professores preparados para passar contedos de qualidade e em grande quantidade isso ser o fator
diferencial para sermos estudantes preparados e com bom desempenho! Certo? No! Contedo e metodologia so apenas
alguns dos pilares do aprendizado. Se isso fosse tudo no haveria motivos para os alunos terem desempenhos diferentes.
Outro pilar importante no aprendizado a estratgia!
Quais os caminhos que o aluno vai utilizar para chegar onde
deseja ou necessita?
Vamos olhar para isso atravs de uma metfora. Se eu estou em Campinas e quero ir para So Paulo, eu posso aprender sobre a distncia entre essas cidades, a direo, o que cada
uma tem de diferente, mas terei que escolher um caminho
para chegar at l e um que seja compatvel com o meu jeito
de ser e de lidar com as coisas! Por exemplo: para alguns o
melhor jeito ser tomar um nibus na rodoviria, para outros
viajar de carro, para outros pegar uma carona na estrada ou ir
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saem troncos principais abrindo cada tpico do assunto principal e, de cada um deles, saem galhos menores com os detalhes explicativos.
Assim desenhado, um Mapa Mental est organizando e
hierarquizando os tpicos de um assunto, ao mesmo tempo
em que sintetiza, fornecendo a viso global, mostra os detalhes e as interligaes do assunto. Por fim, com a utilizao
das figuras e cores, promove a memorizao das informaes
ao estimular ambos hemisfrios cerebrais. Sendo uma "ferramenta" muito til para vrias aplicaes, tais como: anotaes
de aulas, resumo de livros, planejamento de estudos, elaborao de redaes, entre outros.
PEI: O PEI um programa pedaggico de desenvolvimento da inteligncia e da capacidade de aprender que promove experincias e vivncias, atravs das quais busca-se alcanar o seguinte objetivo: aumentar a capacidade do organismo humano para ser modificado atravs da exposio direta
aos estmulos e experincia proporcionada pelos contatos
com a vida e com as exigncias da aprendizagem formal.
Mais especificamente o PEI pretende atingir os seguintes
sub-objetivos:
corrigir funes cognitivas deficientes (deficincias
nas estratgias mentais);
ajudar na aquisio de conceitos bsicos (absoro de
contedos);
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Concluso
Parte das dificuldades escolares so resultado do desconhecimento de uma estratgia adequada para gerenciar os
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28.
Contexto
bastante comum ouvirmos conselhos de outras pessoas
ou dos nossos mdicos que devemos diminuir a carga de estresse do dia-a-dia praticando relaxamentos, exerccios fsicos, melhor alimentao, etc... No entanto, todas essas indicaes exigiriam muito mais tempo de dedicao, como se o remdio fosse feito da mesma substncia dos problemas, isto ,
para nos vermos livres do estresse, deveramos fazer ainda
algo mais.
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Esse tipo de apelo, certamente no convence aquelas pessoas que se mantm em atividade de doze a dezesseis horas
por dia! Isso faz com que, qualquer soluo que seja apresentada nos dias atuais deva ser compatvel com as necessidades
atuais, e no ser apenas a adaptao de tcnicas teis no passado, em contextos de vida completamente diferentes.
Artigo
Voc j deve ter ouvido, inmeras vezes, as pessoas dizendo: Se voc focar a sua mente, voc conseguir obter os
resultados que precisa. Entretanto, para maioria das pessoas,
isso no passa de simples palavras, porque no fazem a menor
idia de como poderiam conseguir isso. Outras pessoas conhecem exerccios e prticas que ajudam a focalizar a mente, s
que muitas no as utilizam porque so demoradas ou necessitam de isolamento quase absoluto para pratic-las.
Eu tambm no fazia idia de como atingir um estado de
mente focalizada, a no ser quando isso acontecia por acaso, e
eu nunca soube provocar esse estado nos momentos que desejava. At que um dia, por acidente, acabei conhecendo, atravs
do livro The Energy Break de Bradford Keeney, a Autocintica. Meu objetivo ao ler o livro era apenas praticar minha leitura em ingls, nunca imaginei que estaria encontrando um
tesouro escondido ali, naquelas palavras.
A Autocintica foi identificada, estudada e descrita pelo
antroplogo, Bradford Keeney, PhD, discpulo de Gregory Ba170
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2.
3.
Feche os olhos.
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7.
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9.
Algumas pessoas tm dificuldades para sentir esse balano natural do corpo; se esse for o seu caso, ento nas primeiras vezes que for experimentar a tcnica pode se utilizar
de alguma ajuda que d inicio a esse movimento, que depois
se tornar espontneo. Essa ajuda poder ser, por exemplo,
voc se sentar ou se imaginar sentado em uma cadeira de
balano, ou se utilizar de um pndulo, mas para isso ter
que ficar com os olhos abertos e acompanhar seus movimentos. Voc ainda pode imitar um pssaro em vo, com os
braos abertos se movimentando. Ou um jogador que movimente o corpo, como no tnis ou no baseball, pode tambm
colocar um CD que tenha sons do vento e se imaginar sendo
uma rvore a merc dele, balanando ou oscilando.
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A Autocintica uma tcnica de energizao, que vai conectar voc com os ritmos naturais da vida, com o poder da
vida que pulsa dentro de si tal qual a sua respirao, conectando-o(a) com a fora vital do universo, ela o segredo para
renovar o entusiasmo e a harmonia. Para facilitar ainda mais,
abaixo inclumos um mapa mental com o resumo da Autocintica. Vamos l, mos obra e bons resultados.
Concluses
Dado que os nossos antepassados no viveram nas mesmas circunstncias que estamos vivendo atualmente, devemos
ter em mente que as solues que necessitamos para viver melhor devem ser adaptadas s necessidades e disponibilidades
que temos. Assim, a finalidade desse artigo difundir um conhecimento bastante atual e moderno, extremamente simples
e de utilidade inimaginvel. Caso voc realmente goste desse
mtodo, compartilhe seus resultados conosco, pois desejamos
divulga-lo para uma quantidade cada vez maior de pessoas.
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REFERNCIAS ADICIONAIS
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LEITURA RECOMENDADA
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Read in English
Este livro uma coletnea
de textos, citaes e histrias em
ingls, com o vocabulrio comentado. Tem como objetivo facilitar o desenvolvimento de seu
vocabulrio da lngua inglesa de
uma maneira divertida e agradvel. A seleo dos textos foi feita
considerando-se, antes de tudo, a capacidade que eles tm de
entreter e instruir simultaneamente.
Dedicando diariamente dez minutos leitura deste livro,
voc poder comprovar um aumento significativo na sua capacidade de ler e entender textos em ingls, ao mesmo tempo
em que se diverte. Com um vocabulrio de aproximadamente
5.000 palavras, esta publicao o complemento ideal ao livro "As Palavras Mais Comuns da Lngua Inglesa", tambm
publicado pela Novatec Editora.
Mais informaes:
http://novateceditora.com.br/livros/readinenglish
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