Software Educativo em Circuitos de Autos

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR (UECE)
Centro de Cincias e Tecnologia (CCT)

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear
(IFCE)
Diretoria de Pesquisa e Ps-Graduao (DIPPG)
MESTRADO INTEGRADO PROFISSIONAL EM

COMPUTAO APLICADA UECE / IFCE
FRANCISCO MRCIO SANTOS DA SILVA
SOFTWARE EDUCATIVO EM CIRCUITOS

ELTRICOS AUTOMOTIVOS - ELETROAUTOS
FORTALEZA - CEAR
2013
FRANCISCO MRCIO SANTOS DA SILVA
SOFTWARE EDUCATIVO EM CIRCUITOS

ELTRICOS AUTOMOTIVOS - ELETROAUTOS
Dissertao
apresentada
Coordenao do Mestrado Profissional

em
Computao
Aplicada
Universidade Estadual do Cear UECE, realizado em parceria com o

Instituto Federal de Educao, Cincia
e Tecnologia do Cear IFCE, como
requisito parcial para obteno do grau
de Mestre em Computao Aplicada
rea de concentrao: Informtica Educativa

Orientador: Prof. PHD. Elian de Castro Machado
Fortaleza - Cear
2013
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao

Universidade Estadual do Cear
Biblioteca Central Prof. Antnio Martins Filho
Bibliotecrio(a) Responsvel Giordana Nascimento de Freitas CRB-3 /1070
S586s
Silva, Francisco Mrcio Santos da

Software educativo em circuitos eltricos automotivos / Francisco Mrcio
Santos da Silva. 2013.
CD-ROM. 80 f. : il. (algumas color); 4 pol. .
CD-ROM contendo o arquivo no formato PDF do trabalho acadmico,
acondicionado em caixa de DVD Slin (19 x 14 cm x 7 mm).
Dissertao (mestrado) Universidade Estadual do Cear, Centro de Cincias
e Tecnologia, Curso de Mestrado Profissional em Computao Aplicada, Fortaleza,
2013.
Orientao: Prof. Dr. Elian de Castro Machado.
rea de concentrao: Informtica educativa.
1. Informtica educativa. 2. Software educacional. 3. Educao profissional. I.
Ttulo.
CDD: 005
A Deus,
Senhor da minha vida
Meu Salvador em quem confio.
minha me, Juvenilia,
pela sua coragem e determinao.
Meu Pai, Raimundo, um batalhador e
incentivador, participantes desta etapa
de minha vida.
AGRADECIMENTOS
Agradeo a Deus pela sade, disposio e sua graa to maravilhosa em

minha vida.
Agradeo minha famlia e aos meus Pais, que sempre me apoiaram em todo
percurso da minha vida.
Agradeo ao SENAI, que sempre esteve no percurso da minha vida e do qual
sou orgulhoso por pertencer.
Agradeo aos professores do Mestrado MPCOM pela dedicao, em especial
ao meu Orientador Professor Elian Machado e ao Professor Willys, que muito
me honrou com sua presena na banca de defesa; Professora Gilvanise, que
demonstra seu amor e dedicao pela educao, e ao Ilustre Professor Jos
Julio, pela contribuio a este trabalho.
Agradeo ao coordenador do MPCOMP, Professor Marcos Negreiros, por
quem tenho grande admirao, um homem dedicado.
Agradeo aos irmos da Igreja Batista do Cordeiro, os quais em orao pedem
a Deus por mim.
Aos alunos da turma T10, que fizeram parte deste processo com unio e
entusiasmo.
RESUMO
Este estudo tem como objetivo desenvolver o Software ELETROAUTOS como

uma ferramenta auxiliar para o ensino de circuitos eltricos automotivos,
comentando as etapas de desenvolvimento e implementao do software
educativo e apresentando os princpios pedaggicos que definiram os aspectos
de sua arquitetura funcional. Considerando que esta ferramenta educacional
ser utilizada, preferencialmente, em cursos profissionalizantes de
aprendizagem e qualificao, submetidos aos parmetros curriculares da atual
educao profissional brasileira, analisa-se o cenrio decorrente da utilizao
das novas tecnologias educacionais, baseadas no uso do computador, suas
implicaes no processo ensino-aprendizagem e os novos preceitos da reforma
da educao profissional brasileira. A metodologia desenvolvida no trabalho
segue os preceitos de uma pesquisa bibliogrfica que se encontra dividida em
duas etapas: a primeira constituda da reviso literria pertinente ao tema; a
segunda composta do desenvolvimento do software e sua avaliao por
alunos e professores. Os resultados demonstram que o software apresentou
uma avaliao satisfatria, no que se refere aos critrios pedaggicos. As
atividades experimentais desenvolvidas no ambiente virtual so vinculadas ao
modelo de laboratrio tradicional por meio de simulao supervisionada pelos
professores participantes desse processo.
Palavras-chave: Informtica na Educao; Software Educacional; Curso
Profissionalizante.
ABSTRACT
This study aims to develop the Software ELETROAUTOS as an auxiliary tool

for teaching automotive electrical circuits, commenting on the stages of
development and implementation of educational software and featuring the
pedagogical principles that defined the functional aspects of its architecture.
Whereas this educational tool will be used preferentially in learning vocational
courses and qualifications, subject to the parameters of the current curriculum
in Brazilian professional education, analyzes the scenario arising from the use
of new educational technologies based on the use of the computer, its
implications for the teaching-learning process and the new principles of
education reform Brazilian professional. The methodology developed in the
work follows the precepts of a literature that is divided into two stages: the first
consists of a literature review relevant to the subject, the second consists of the
development of software and its evaluation by students and teachers. The
results demonstrate that the software has presented a satisfactory assessment
in relation to educational criteria. The experimental activities developed in the
virtual environment are linked to traditional laboratory model through simulation
supervised by teachers participating in this process.
Keywords: Computers in Education, Educational Software, Vocational Courses.
LISTAS DE FIGURAS
Figura 2.1
Figura 2.2
Figura 2.3
Figura 2.4
Figura 2.5
Figura 2.6
Figura 3.1
Figura 3.2
Figura 3.3
Figura 3.4
Figura 3.5
Figura 3.6
Figura 3.7
Figura 3.8
Figura 3.9
Figura 3.10
Figura 4.1
Figura 4.2
Figura 4.3
Figura 4.4
Figura 4.5
Figura 4.6
Figura 4.7
Figura 4.8
Figura 4.9
Figura 4.10
Figura 4.11
Figura 4.12
Figura 4.13
Figura 4.14
Figura 4.15
Figura 5.1
Figura 5.2
Figura 5.3
Figura 5.4
Figura 5.5
Figura 5.6
Figura 5.7
Figura 5.8
Figura 5.9
FIGURAS
Itinerrio Formativo..................................
Retroprojetor de slides.............................
Ambiente pedaggico..............................
Maquete didtica......................................
O computador utilizado pelo Professor....
Laboratrio de informtica........................
Software construindo e testando............
Laboratrio virtual construo de circuitos
Tela inicial do software de treinamento
Indice das atividades
Introduo do recurso
Associao de resisitores
Software Faradays
Simulao do circuito de carga
Laboratrio virtual
Circuito paralelo
Circuito simples
Circuito em srie
Circuito paralelo
Circuito de ligao a massa
Circuito luz de marcha r
Circuito luz de freio
Circuito luz de estacionamento
Circuito da luz do farol
Definio da capa do software eletroautos
ndice com a ordem de acesso aos circuitos
Circuito bsico Eletroautos
Ambiente de estudo circuito de freio
Circuito de estacionamento
Diagrama com rel universal
Alunos Pronatec
Circuito simples
Esquema eltrico luz de estacionamento
Lmpada dois plos
Diagrama eltrico
Diagrama eltrico
Diagrama eltrico com rel
Circuito simples
Circuito ligao massa
Circuito farol
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63
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65
LISTAS DE QUADROS,TABELAS,DIAGRAMAS, GRFICOS.
Quadros
Quadro 4.1 Fase da metodologia .................................
Quadro 4.2 Subprocesso Sophia ..................................
Quadro 4.3 Aspecto pedaggico do software ..............
Quadro 4.4 Responsveis e aes................................
Quadro 4.5 Cronograma de aes ................................
Quadro 4.6 Questes/quesitos distribudos .................
Quadro 4.7 Resultados da pesquisa...............................
Quadro 4.8 Critrios e mdias da avaliao ...................
Quadro 4.9 Pontos fortes e fracos ...................................
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52
53
53
54
Grficos
Grfico 4.1 Critrios avaliados da usabilidade pedaggica
56
Diagramas
Diagrama 4.1 Caso de uso do software ELETROAUTOS
Diagrama 4.2 Exemplo de sequncia lgica do programa
48
49
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
APRENDIZAGEM : Modalidade de Ensino na Formao Profissional

ARTEFATO
: Atividades no Desenvolvimento do Software
ANFAVEA
: Associao Nacional dos fabricantes de veculos
ASSINCRONO
: Comunicao Eletrnica Mediada no simultneo
CNI
: Conselho Nacional de Industria
EAD
: Educao a Distncia
E-LEARNING
: Termo Aplicativo Eletrnicos Voltado Educao
FLEX FUEL
: Termo Usado para veculos Bicombustvel
FLASH
: Linguagem de Programao
FEEDBACK
: Retorno de uma Informao
ICONE
: Pequeno Elemento Grfico;
JAVA
: Linguagem de Programa Orientada a Objeto
LDB
: Legislao de Diretrizes e Bases
LAYOUT
: Arranjo Esquema, Design.
LEPTOPS
: Computador leve, Projeto para ser Transportado
MWM
: Motores Werke Mannheim
MEC
: Ministrio Educao e Cultura
PAINT
: Programa do Sistema Operacional Windows
PRONATEC
: Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico
PHP
: Linguagem de Programao
PROATIVA
: Grupo de Pesquisa de Ambiente Interativos
PNEAD
: Plano Nacional de Educao a Distncia
QUALIFICAO : Modalidade de Ensino na Formao Profissional
RED
: Recursos Educacionais
RIVED
: Rede Internacional de Educao
SENAI
: Servio Nacional de Aprendizagem Industrial
SISTEMA S
: Nome convencionado o conjunto de onze instituio
STORYBOARD : Organizao Grfica ilustrativas
SOFTWARE EDUCATIVO: Programa educativo digitalizado
SOPHIA
: Grupo de Pesquisa de Ambiente Virtuais
TICS
: Tecnologia da Informao e Comunicao
WINDONS
: Sistemas Operacionais Criados pela Microsoft
OA .........................: Objeto de Aprendizagem
SUMRIO
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE QUADROS
GLOSRIOS DE TERMOS
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12
1- INTRODUO
15
2 A EDUCAO PROFISSIONAL E A INFORMTICA
18
2.1 Modalidades de ensino profissionalizantes

2.1.1 Aprendizagem industrial
2.1.2 Qualificao profissional
2.2 A educao profissional em manuteno eltrica automotiva
2.3 A informtica na formao profissional
2.3.1 Recursos didticos tradicionais utilizados no ensino da eletricidade.
2.4 O ensino mediado pelo computador na formao de manuteno de
eletricista de automveis
19
19
20
22
22
24
26
3 - A EXPERINCIA DE SOFTWARES ANTERIORES SOFTWARES

SEMELHANTES.
30
3.1 Os software utilizados no ensino da eletricidade automotiva

3.1.1 Software construindo e testando circuitos eltricos
3.1.2 Software educativo CD EL1 V1 CBT
3.1.3 Programa de eletricidade Bsica MWM
3.1.4 Software educativo Faradays eletrocmagneticlab
3.1.5 Software Edison da designsoft
30
31
32
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36
4 PROCEDIMENTO METODOLOGICO NA CONSTRUO DO

SOFTWARE ELETROAUTOS.
38
4.1 A escolha da metodologia

4.2 Processo de projeto
4.3 Processo desenvolvimento do projeto
4.4 Distribuio e testes iniciais
4.4.1 Concluses iniciais
40
41
48
52
56
5 TESTES E AVALIDAES DO SOFTWARE ELETROAUTOS

RESULTADOS E CONCLUSES
58
5.1 Avaliao da turma PRONATEC

5.2 Teste do software na turma de aprendizagem
5.3 Comentrios dos resultados avaliados
5.4 Relatos dos alunos ao software ELETROAUTOS
5.5 Anlise do software pelos professores
59
62
68
71
71
6. CONCLUSES
75
REFERENCIAS
79
APNDICES
A - Questionrio de avaliao inicial

B - Entrevista com os alunos
C - Entrevista com os professores
D - Avaliao da evoluo da aprendizagem
82
86
88
93
15
1.
INTRODUO
A concessionria a empresa que representa as montadoras de veculos e

atua no mercado vendendo e oferecendo o suporte de manuteno tcnica e
prestando servios de reparao de manuteno corretiva e preventiva. Delgado e
Kureski (2010), analisando o mercado de servios de reparao veicular, constataram
que, nas ltimas dcadas, houve uma reestruturao desse setor produtivo, em
decorrncia dos avanos no campo da microeletrnica. Esses avanos motivam o
desenvolvimento de treinamentos de curta ou longa durao de carga horria
baseados em tecnologias que envolvem a eletricidade.
As mudanas nos modelos de produo e o avano da tecnologia automotiva
promoveram no mercado de manuteno de automveis, veculos com tecnologia
complexa mais carente de mo de obra especializada, para atuar na manuteno
desses veculos. A eletricidade e a eletrnica so exemplos de tecnologias cada vez
mais presentes de forma complexa nos veculos automotores. Essas mudanas
provocadas pela insero de novas tecnologias nos automveis impactaram
diretamente o ensino profissionalizante em manuteno automotiva. As reflexes das
escolas tm como resultado acompanhar tcnicas de ensino, adequando uma forma
eficiente de ensinar essa tecnologia em uma linguagem mais simples e preparando a
mo de obra adequada s novas exigncias do mercado, capaz de enfrentar esses
novos desafios da manuteno veicular.
Dentre os muitos problemas de aprendizagem existentes na rea da
manuteno automotiva, a dificuldade no aprendizado de eletricidade e dos circuitos
eltricos do automvel pode ser considerada tema bastante inquietante para
professores dos cursos profissionalizante e tcnicos da manuteno automotiva que
se debruam sobre o assunto e buscam alternativas para amenizar o problema.
No ensino da disciplina de eletricidade, nos cursos de qualificao profissional,
os alunos sentem a dificuldade de interpretar os diagramas eltricos. Esse fato
constatado pelos professores no final dos treinamentos mediante as avaliaes finais;
constatam que muitos no conseguem atingir as expectativas de conhecimentos
desejadas no curso. Isso preocupante, pois uma base de conhecimento bastante
significativa para formao e, sem essa base, fica difcil compreender outros
conhecimentos que se interligam com a eletricidade automotiva, prejudicando futuros
profissionais no exerccio do diagnstico eltrico veicular.
O ensino profissionalizante de automveis precisa de recursos didticos que
desenvolvam atividades experimentais necessrias para o exerccio da profisso do
mecnico eletricista de automveis. Para melhorar a eficincia do ensino dos
contedos de eletricidade veicular, h necessidade de atividades autnomas e
colaborativas durante o processo de ensino e aprendizagem. Pereira (2006) afirma
que o princpio da flexibilidade pressupe o aluno visto como sujeito ativo, tratado
como protagonista do processo de formao.
Alguns sofwares educativos foram criados nos centros de treinamentos das
montadoras de veculos automotivos, no objetivo de facilitar a aprendizagem dos
16
alunos na disciplina de eletricidade automotiva. Softwares como F2K da Renault S/A,

Eletricidade bsica da MWM so exemplos dentre outros de objetos de aprendizagem
mediados em computadores para aplicar nas aulas de eletricidade automotiva, afim
de diminuir a carga cognitiva de aprendizagem. Outro trabalho importante o da
empresa Edisonlab, que disponibiliza um software proprietrio, com um laboratrio
virtual para construo de circuitos eltricos. O repositrio Portal do Professor tambm
oferece programas como; Faradys e fsica vivencial, que podem muito bem ser
aplicados nos cursos de eletricidade automotiva.
O desenvolvimento de novos recursos didticos, como os softwares educativos
e os ambientes virtuais de aprendizagem, merece ateno por parte dos educadores,
principalmente numa sociedade que evolui na utilizao do computador.
Aplicar uma ferramenta que favorea o aprendizado dos alunos do curso de
eletricidade automotiva elucidar muitas questes sobre as dificuldades de
aprendizagem de circuitos eltricos e incentivar alunos a continuarem estudando
novos assuntos relacionados manuteno eltrica e eletrnica automotiva,
contribuindo, sobretudo, na qualidade da formao.
O objetivo geral deste trabalho desenvolver um software educativo de
circuitos eltricos automotivos, com ambiente virtual para construo de circuitos
eltricos, visando aplicar o recurso didtico nos cursos profissionalizantes de
eletricidade de automveis na modalidade de ensino presencial.
Os procedimentos metodolgicos contaram com uma pesquisa bibliogrfica, na
reviso da literatura, seguindo a construo e aplicao do software ELETROAUTOS.
Pela pesquisa bibliogrfica obteve-se informaes sobre o tema pesquisado mediante
a leitura de artigos e livros publicados.
Na elaborao deste trabalho, foram estabelecidos os aspectos pedaggicos
que nortearam o desenvolvimento de um software educativo e os requisitos
estruturados e regulamentados na sua arquitetura. Foi definido um mtodo pedaggico
para o manuseio e a interface de navegao do software, escolhendo as
configuraes computacionais para arquitetura desejada do software educativo.
A seguir este trabalho est estruturado em sees que veremos a seguir.
Na seo 2, consta a reviso de literatura e leis que regulamentam a educao
profissional, a informtica e as escolas profissionalizantes na rea automotiva.
A seo 3 trata do software educativo e dos tipos de software aplicados na
eletricidade automotiva
A seo 4 trata da metodologia da construo do software ELETROAUTOS,
envolvendo o mtodo utilizado, as etapas da elaborao do software e a distribuio e
testes iniciais com turmas de eletricidade do Programa nacional do ensino tcnico.
Os resultados e as discusses esto presentes na seo 5, na qual consta a
anlise do AO (objeto de Aprendizagem) que nada mais do que o software
ELETROAUTOS
17
Por fim, nas consideraes finais, feito o delineamento das concluses

observadas pelo resultado do desempenho dos colaboradores, em face dos
pressupostos descritos pela literatura pesquisada.
18
1. A EDUCAO PROFISSIONAL E A INFORMTICA
A educao o referencial norteador das relaes sociais e o progresso para

uma sociedade sustentvel e saudvel. A Lei de Diretrizes e Bases da educao
brasileira (LDB) apoia a ideia de que a educao abrange os processos formativos que
se desenvolvem na famlia, na convivncia social, no trabalho, nas instituies de
ensino e pesquisa e outras manifestaes sociais.
No contexto do trabalho e da produo, a educao um processo essencial
para o desenvolvimento da produtividade e do avano tecnolgico e do alinhamento
constante das inovaes, como no caso da informtica a insero do computador e os
impactos nesse novo processo.
A lei 11.7411 de 2008 alterou dispositivos da legislao de diretrizes e bases e
integra aes da educao profissional tcnica de nvel mdio. A educao
profissional e tecnolgica integra-se aos diferentes nveis e modalidades de educao
e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia. Nessa mudana, ficou
evidente a preocupao do governo em direcionar a educao profissional e
tecnolgica para o pblico jovem e adulto. A lei registra a existncia de vrias
modalidades de educao profissional, nas quais se destacam aprendizagem,
qualificao profissional e ensino tcnico.
A escassez de mo de obra qualificada no mercado de trabalho uma
realidade em diversos segmentos da produo no Brasil. O mundo do trabalho exige
pessoas com habilidades e competncias para enfrentar eventos que desafiam a cada
dia, principalmente reas com tecnologias complexas, como no caso da automotiva.
Nascimento e Arajo (2010) mostram que as mudanas na formao profissional
demandam de transformaes ocorridas no mundo do trabalho, como a informtica no
meio produtivo. Assim a educao profissional considerada um fator estratgico de
desenvolvimento.
Na reparao automotiva, esses desafios so constantes em razo da
quantidade de informaes e tecnologias disponveis nos automveis.
A qualificao de pessoas na formao tecnolgica fundamental para o
mercado de trabalho, e o segredo a parceria que os centros de formao profissional
tm com as grandes empresas locais que buscam neles mo de obra qualificada.
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec) foi criado pelo Governo
Federal, em 2011, com o objetivo de ampliar a oferta de cursos de educao profissional e tecnolgica
19
2.1 Modalidades de Ensino Profissionalizantes
Para os processos de ensino e aprendizagem na formao profissional,

existem modalidades regulamentadas por lei, desenvolvidas pelo Ministrio da
Educao. O ensino de qualificao, aprendizagem e os cursos tcnicos so
formaes bem diferenciadas que atendem a diversos perfis de alunos.
Com relao habilitao profissional e ao estabelecimento de ensino que
desenvolver as aes de educao profissional, a LDB elucida muitas dessas
questes. A lei afirma que a preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a
habilitao profissional podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de
ensino mdio com instituies especializadas em educao profissional.
A instituio SENAI um estabelecimento de ensino com foco em educao
profissionalizante, sendo especializada na formao profissional para o atendimento
indstria (as montadoras automotivas), que atua nas seguintes modalidades de
ensino: Aprendizagem Industrial, Qualificao Profissional e Cursos Tcnicos.
2.1.1 Aprendizagem Industrial
A Lei 11.741/2008 altera a LDB e faz uma observao sobre as modalidades

de formao profissional, afirmando que a educao profissional e tecnolgica, no
cumprimento dos objetivos da educao nacional, integra-se aos diferentes nveis e
modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia de
formao inicial e continuada ou qualificao profissional.
O curso de aprendizagem em manuteno automotiva uma modalidade de
formao continuada regida pela lei 10.097/2000, que apoia a formao do menor
aprendiz, e complementada pela lei 11.741, que assegura a formao gratuita ao
jovem aprendiz de at 24 anos de idade. O contrato de trabalho do menor ou jovem
aprendiz um termo que obriga as empresas, como as concessionrias, a
contratarem e treinarem o aluno para prestar servios na empresa e estudar numa
escola regulamentada para essa modalidade, como expresso na citao a seguir:
Contrato de aprendizagem o contrato de trabalho especial, ajustado
por escrito e por prazo determinado, em que o empregador se
compromete a assegurar ao maior de 14 (quatorze) e menor de 24
(vinte e quatro) anos inscrito em programa de aprendizagem
formao tcnico-profissional metdica, compatvel com o seu
desenvolvimento fsico, moral e psicolgico, e o aprendiz, a executar
20
com zelo e diligncia as tarefas necessrias a essa formao

(BRASIL lei 11.741/Art 428).
A modalidade de aprendizagem na reparao automotiva tem uma carga

horria de curso de 1200 horas, quando o aluno faz a sua formao profissional na
escola e o estgio na empresa. Na fase escolar, ele estuda todos os sistemas
mecnico, eltrico e eletrnico do automvel, definidos em uma grade curricular com
foco na manuteno veicular. Oliveira e Simo (2012) definem a ideia de que As
tarefas desenvolvidas pelos menores devero ser as realizadas no prprio ambiente
em que o mesmo foi contratado, em tarefas de complexidade progressiva.
As empresas so obrigadas a contratar os aprendizes e no caso da
concessionria de automveis responsvel pela seleo desses jovens para serem
inseridos no trabalho da manuteno veicular.
2.1.2 Modalidade Qualificao Profissional
Outra modalidade de ensino a qualificao profissional, regida tambm pela

Lei 11.741. A caracterstica principal dessa formao e que a diferencia da
aprendizagem a fragmentao dos treinamentos com carga horria de menor
durao, os cursos especiais.
As instituies de educao profissional e tecnolgica, alm dos
seus cursos regulares, oferecero cursos especiais, abertos
comunidade, condicionada a matrcula capacidade de
aproveitamento e no necessariamente ao nvel de escolaridade
(BRASIL lei 11.741, art 42).
A qualificao profissional segue uma carga mnima de 160 horas de curso,

desenvolvendo-se as formaes com teoria e prtica. Nos treinamentos de
manuteno automotiva, essas formaes so ofertadas com proposta de formao
inicial e continuada, obedecendo a um itinerrio formativo (figura 2.1) definido pelo
comit tcnico setorial2 em que o aluno comea pelos cursos iniciais e os cursos
sequenciais com cargas horrias definidas, respectivamente.
Comit tcnico setorial So empresas industrial do setor automobilstico junto com o Senai
desenvolveram uma grade de treinamentos para o mercado brasileiro
21
Figura 2.1 Itinerrio Formativo- Fonte: CNI-SENAI.
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e ao Emprego - PRONATEC

um exemplo em que a modalidade de qualificao profissional utilizada para
formar alunos da rede pblica de forma gratuita. A Lei 12.513 de 2011( BRASIL,2012)
define que um dos objetivos expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos
de educao profissional tcnica de nvel mdio presencial e a distncia, cursos e
programas de formao inicial e continuada ou qualificao profissional.
A requalificao profissional tambm uma ao de qualificao, e os
mecnicos que esto no mercado de trabalho procuram o SENAI com o objetivo de
buscar novas informaes tecnolgicas. Muitos deles apenas procuram as inovaes
da rea automotiva, principalmente assunto ligado eletricidade, algo a que muitos
profissionais se voltam em razo da forte presena dessa tecnologia nos veculos.
22
2.2 A Educao Profissional e a Manuteno Eltrica Automotiva.
A indstria automobilstica busca conquistar e manter seus clientes,

construindo veculos atrativos com inovao tecnolgica. No Brasil, de acordo com a
Associao Nacional dos Fabricantes de Veculos Automotores(ANFAVEA,2010),
houve um significativo crescimento do interesse por veculos nos ltimos anos,
principalmente de tecnologia flexfuel, o que se chama de sistema de injeo
eletrnica com tecnologia baseada em eletricidade e eletrnica com computadores de
bordo.
Em 2008, foram produzidas 2.254.553 unidades de veculos com tecnologia
eletrnica flexfuel. No ano de 2009, houve um salto nas vendas de aproximadamente
10%, totalizando 2.543.499 unidades. Em 2010, foram produzidos 2.625,092
(ANFAVEA, 2010). Haja vista os dados mencionados, h uma necessidade de
qualificar jovens e adultos para atender a demanda de veculos com tecnologia
baseado na eletricidade.
Qualificar profissionais, seja na modalidade de qualificao e aprendizagem
ou outra, necessrio, entendendo-se que o mercado de trabalho precisa de uma
mo de obra mais especializada em eletricidade automotiva, em que o profissional
execute atividades rotineiras de manuteno com autonomia nas decises,
enfrentando os desafios da rea automobilstica.
No sistema eltrico e eletrnico veicular, observa-se o crescimento das
inovaes tecnolgicas nos automveis. Com isso, a manuteno desses sistemas
tambm cresce, e as escolas devem oferecer profissionais preparados para lidar com
essas tecnologias. Para que compreendam melhor as novas tecnologias que esto
sendo introduzidas no automvel, so fundamentais cursos de qualificao e
requalificao.
2.3 A Informtica na Formao Profissional
A Informtica outro segmento em grande ascenso na sociedade, influindo

praticamente em todas as modalidades educacionais. Os tablets, notebooks,
smartfones e celulares e dispositivos mveis e os aplicativos se expandem no
mercado consumidor. A computao mvel tambm um fato concreto da nova
tecnologia da informao e comunicao. Um exemplo est nos automveis, com os
23
kits multimdia, e nas oficinas mecnicas, com programa de diagnstico do sistema

eltrico e eletrnico.
O ensino na formao profissional atua sobre os aspectos da reproduo dos
recursos e conhecimento do mundo do trabalho, trazendo a realidade das empresas
para a formao profissional. Aliar a qualificao e a informtica na rea automotiva
desenvolver habilidades e conhecimentos para que alunos possam desenvolver suas
atividades profissionais dentro de uma realidade do ponto vista tecnolgico e estrutural
da indstria automotiva.
O computador, no cenrio industrial e comercial, uma ferramenta de apoio
importante, influindo na produtividade. Na manuteno automotiva, no possvel
excluir o computador, e os mecnicos devem se adaptar se qualificando e adequandose a essa nova estrutura. Na realidade, uma das misses da educao profissional
em manuteno eltrica: capacitar futuros profissionais no objetivo de se adaptar aos
recursos computacionais existentes, no caso o computador e os dispositivos mveis,
melhorando assim os diagnsticos de manuteno.
As barreiras das deficincias sensoriais, fsica e mental e o baixo nvel de
escolarizao representam tambm uma grande dificuldade eminente ao uso pleno de
computadores no setor automotivo. Muitos profissionais da rea de manuteno tm
alfabetizao insuficiente para utilizao autnoma e desenvolta de grande parte dos
contedos e das interfaces computacionais hoje existentes.
No mercado da reparao automotiva, observa-se o computador presente
como ferramenta de diagnstico para solues de muitos problemas eltricos. O
automvel um produto tecnolgico, devendo os profissionais ter equipamentos
alinhados a essas inovaes. Saber apenas utilizar computador no suficiente:
preciso conhecer melhor softwares e suas aplicaes, hardware para a interao com
os programas inseridos no automvel por meio dos computadores de bordo e todo o
conjunto se torna indispensvel para a realizao de uma tarefa de diagnstico e
reparo.
24
2.3.1 Recursos Didticos Tradicionais Utilizados no Ensino da Eletricidade

Automotiva
Todo processo de ensino e aprendizagem exige reflexo e mudanas, com o

objetivo de propor a melhor forma de transmisso. Os mtodos de ensino tradicional
ainda so bastante utilizados pelos professores. Inovaes, tcnicas de ensino
utilizando o computador e software educativos ainda no so assimiladas pelos
professores que na sua maioria utilizam mtodos bem tradicionais. Weber e Behrens
(2010) fazem uma observao sobre o tradicionalismo e o conservadorismos de
muitos professores em sala de aula que resistem as novas prticas de ensino e
aprendizagem.
O quadro e o pincel marcador so recursos inseparveis do professor, os quais
o docente utiliza para anotaes, desenhos, esquemas eltricos e desenvolvimento de
clculos. O uso exagerado de um s recurso, seja qual for, torna a aula montona.
No ensino do contedo de circuitos eltricos, muito comum o professor
desenhar esquemas eltricos dos circuitos do automvel no quadro e fazer a
explicao para os alunos. Na construo dos circuitos no quadro, perde-se muito
tempo da aula desenhando, mtodo pouco eficiente, pois alguns alunos tm
dificuldade de entender e tentam decifrar os grficos e as simbologias que so
pertinentes aos circuitos eltricos.
Outro recurso ultrapassado, mas ainda utilizado em sala de aula nos cursos de
eletricidade de automveis o retroprojetor de slides ( figura 2.2 ). Esse recurso o
professor utiliza na exposio de contedos e esquemas eltricos. Alguns docentes o
adotam de forma exagerada, projetando a prpria apostila impressa, o que pode tornar
cansativo o trabalho, pois as lminas de projeo contm formato fixo dos desenhos,
tornando a aula ainda mais entediante.
25
Figura 2.2 : Retroprojetor de slide. Fonte prpria.
Para o desenvolvimento dos treinamentos de eletricidade de automveis,

geralmente os ambientes pedaggicos so a sala de aula e a oficina (figura 2.3). Na
oficina, so desenvolvidas as prticas necessrias do treinamento.
Figura 2.3 : Ambiente Pedaggico Oficina. Fonte prpria.
Um objeto de aprendizagem muito comum utilizado pelo professor nas prticas

de circuitos eltricos a maquete didtica na figura 2.4, para o desenvolvimento dos
circuitos eltricos. Com esse recurso, o aluno trabalha em equipe, desenvolvendo as
habilidades tcnicas e interpretativas referentes aos circuitos eltricos do automvel.
26
Figura 2.4 - Maquete Eltrica Didtica. Fonte prpria.

Quanto a material de consumo para as prticas da construo dos circuitos
eltricos da maquete didtica, h um custo de aproximadamente 200 metros de
condutor do tipo cabinho, 3 fitas isolantes, 300 terminais tipo macho e fmea e
componentes eltricos que se danificam com o tempo de uso, como rels, lmpadas e
motores eltricos.
Os softwares educativos podem muito contribuir para o aprendizado dos alunos
nos cursos de eltrica. Suas caractersticas tcnicas e pedaggicas podem auxiliar o
professor nesse objetivo. Para Franco (2006), as necessidades implcitas so tambm
chamadas de qualidade em uso e devem permitir aos usurios atingir metas, como
efetividade, produtividade, segurana e satisfao, em um contexto de uso
especificado.
2.4 O Ensino Mediado pelo Computador na Formao de Manuteno de

Eletricista de Automveis.
. O sistema S, por meio do CNI (Conselho Nacional da Indstria), teve a

iniciativa de realizar a incluso digital dos professores do ensino profissionalizante das
escolas do SENAI. Foram disponibilizados computadores para todos os professores
do ensino profissionalizante no Brasil pelo Programa Educao para a Nova Indstria.
Essa inciativa deu aos professores uma motivao, propondo um recurso
didtico novo e fazendo uma reflexo sobre a prtica pedaggica e o uso do
computador como meio facilitador das aulas (figura 2.5). No entanto, alm do
computador, o professor necessita de outros recursos, como o projetor data show,
para as aulas expositivas.
27
Rodrigues et al. (2008) mostram que a mudana de postura do educador

proporciona uma socializao do seu trabalho, deixando de lado o seu isolamento.
Sendo assim, seu trabalho vem das necessidades dos educandos na construo do
conhecimento, transformando o educador em um orientador dos processos de
ensino e aprendizagem .
Figura 2.5: O computador utilizado pelo professor como recurso didtico. Fonte prpria.
O professor tem seus mtodos de ensino e muitas opes de utilizao dos

recursos didticos, porm alguns docentes que receberam esses computadores pelo
projeto permanecem ainda com mtodos tradicionais.
Nos tempos atuais o computador tem se configurado com um
artefato que tanto armazena e manipula informaes
quanto
promove a sua difuso atravs da Internet. No entanto o seu
uso como ferramenta pedaggica ainda no se d de maneira
plenamente funcional (TAVARES,2010,p. 5).
O Laboratrio de Informtica (figura 2.6) um ambiente destinado ao estudo

mediado pelo computador. A utilizao deste espao, muitas vezes, feita pelos
professores sem muito propsito, mas apenas para acesso internet. Nas aulas de
eletricidade automotiva, esse espao didtico no explorado devido falta de
softwares interativos e de professores ligados tecnologia e a programas
educacionais.
28
Figura 2.6: O laboratrio de Informtica - ambiente pedaggico. Fonte prpria.
Nas atividades didticas dos professores, comum o uso do computador

apenas como instrumento de aulas expositivas com o auxilio do programa Power Point
e na pesquisa de literaturas tcnicas digitalizadas.
Muitos alunos usam computadores no dia a dia, acessando as redes sociais
pela internet. Acerca do uso do computador pelo aluno. Os professores poderiam
aproveitar essa situao e propor softwares educativos livres sobre os contedos de
um curso de eletricidade automotiva. Para que isso acontea, necessrio incentivo
com relao ao emprego dos recursos digitais apropriados para o uso da
aprendizagem. As TICs podem muito bem contribuir para facilitar a aprendizagem dos
alunos.
Aprender circuitos eltricos exige, alm de interesse e concentrao do aluno,
recursos didticos disponveis para um adequado desenvolvimento do aprendizado.
As escolas ainda usam recursos e mtodos convencionais no ensino de circuitos
eltricos. Para Franzoni, Labur, Silva (2010), habitual nas escolas os esquemas
convencionais serem introduzidos logo no incio do estudo dos circuitos eltricos.
Desenvolver um ensino no qual o professor repasse os contedos com tcnicas
pedaggicas tradicionais pode produzir alunos desmotivados.
Para que o profissional possa executar a manuteno eltrica veicular,
necessrio que tenha o domnio do circuito eltrico e, assim, possa traar a lgica do
diagnstico, consultando e interpretando o esquema eltrico para que seja realizado o
conserto. Tudo isso exige do estudante a capacidade contemplativa, algo com que
muitos alunos e profissionais na rea ainda sentem dificuldade. Na formao, alguns
discentes chegam a desistir do curso ou no despertam interesse em estudar outra
tecnologia referente eletricidade, por julgarem o conhecimento difcil e enfadonho de
apreender.
29
Por exigir certo grau de abstrao, o ensino de circuitos eltricos uma tarefa
normalmente tediosa para a maioria dos estudantes, e a aprendizagem acaba se
tornado mera memorizao e operaes mecnicas. A simples memorizao de
operaes mecnicas no estudo da eletricidade pode resultar em profissionais
despreparados para os diagnsticos eltricos.
As exigncias do mundo moderno, em razo dessas dificuldades, fazem com
que as escolas de formao profissional estejam cada vez mais sintonizadas com
recursos didticos que melhorem a formao desses profissionais. A informtica
provocou, em diversos setores da sociedade, uma integrao de comunicao via
redes de computadores para viabilizar diversos processos de desenvolvimento
humano. A escola deve, neste aspecto, trazer os recursos do meio produtivo para
sala de aula, ensinando a utiliz-los de forma responsvel e mais profissional.
30
3. A EXPERINCIA DE SOFTWARES ANTERIORES Softwares

semelhantes
Atualmente, existem muitos objetos de aprendizagem que auxiliam o processo

de aprendizagem de eletricidade automotiva. Entretanto, alguns tm foco em circuitos
eltricos bsicos e fundamentais, mas no h recursos em mdia com aprofundamento
dos circuitos especficos do automvel, e no h programas com laboratrio virtual
para a feitura dos circuitos para a melhor fixao do conhecimento. Muitos so
programas da rea do tipo tutorial com assuntos tericos e conceituais, com
animaes, porm sem muitos detalhes especficos dos circuitos eltricos.
3.1 Os Softwares utilizados no Ensino da Eletricidade Automotiva
Muitos softwares educativos so encontrados na internet por meio dos

repositrios educativos disponveis para escola e comunidade em geral; eles podem
ser aproveitados nas aulas de eletricidade como instrumento didtico.
A maioria desses programas educativos de contedos bsicos de
eletricidade, porm os softwares especficos da eletricidade automotiva j so raros de
encontrar, principalmente os que atendam s expectativas do curso quanto a
contedos e exigncias regionais. Sem dvida, encontrando softwares como recursos
educacionais em maior quantidade e gratuitos, o processo de ensino e aprendizagem
seria mais dinmico e motivador.
O uso do computador aliado ao quadro negro, giz e livro didtico,
juntamente com as metodologias de ensino-aprendizagem e os
professores, tem facilitado a acelerao do processo de ensinoaprendizagem, proporcionando aos alunos interao com o
contedo, atravs de animaes, visualizaes e verificaes
disponveis durante a utilizao desses softwares educativos
(OLIVEIRA, AMARAL, DOMINGOS, 2011, p. 84).
Muitos softwares educativos aplicados na rea automotiva so de propriedade

das montadoras. Isso significa que o uso desses programas fica limitado somente ao
professor da montadora, que muitas vezes no pode liberar o recurso em razo do
contrato de confidencialidade das informaes e recursos didticos firmados entre a
montadora e a instituio de ensino que presta servios de treinamento.
Nas aulas de eletricidade, alguns professores tentam usar alguns softwares
educativos. Essa experincia possibilitou uma nova maneira de trabalho e os alunos
31
gostaram mais das aulas. Ferreira (2010) afirma que escolas, ao utilizarem os
recursos da informtica nas aulas, permitiro a criao de espaos de aprendizagem
em que os alunos pesquisem, realizem antecipaes e simulaes, comprovam ideias
prvias e executam-nas. Na aprendizagem de eletricidade automotiva, esse espao de
aprendizagem poder ser significativo para o desenvolvimento do conhecimento dos
alunos.
A seguir, so descritos os programas e as caractersticas principais desses
softwares educativos que tm alguma semelhana com o programa proposto.
3.1.1 Software Construindo e Testando Circuitos Eltricos
Este programa pertence Fsica Vivencial e encontrado para download no

repositrio portal do professor (http://portaldoprofessor.mec.gov.br). O software
abrange a educao bsica do ensino mdio e pode ser aplicado na eletricidade
automotiva. O contedo do programa sobre os circuitos eltricos fundamentais,
teoria da associao dos resistores, geradores e acumuladores (pilhas), e
instrumentos eltricos. Na figura 3.1, est a tela principal do software com os cones
para a navegao.
Figura 3.1 Tela principal do Software construindo e testando circuitos

eltricos, tela principal. Fonte Disponvel: www.portaldoprofessor.com.br
acesso em 8/05/2012.
O recurso tem um laboratrio virtual para o exerccio das atividades (figura 3.2),
possibilitando experimentao simulada dos circuitos eltricos e medies eltricas
com instrumentos do tipo multmetro.
32
Figura 3.2 Laboratrio virtual construo do circuito- Fonte

www.portaldoprofessor.com.br. acesso em 8/05/2012.
O Software possui vdeo aula e pode ser acessado no cone chamado de

produo de conhecimento. Assim, o estudante poder tirar dvidas, assistindo ao
professor fazer as demonstraes dos circuitos.
3.1.2 Software educativo CD EL1 V1 CBT
Esse software educativo de propriedade da Renault S/A, utilizado nos

treinamentos de requalificao profissional da rede de manuteno da concessionria.
O objetivo do recurso aperfeioar seus profissionais em eletricidade bsica
automotiva. O recurso didtico um tutorial interativo (figura 3.2) de navegabilidade
no linear. No programa h animaes e udio de acordo com o contedo proposto.
O aluno pode desenvolver o treinamento de forma assncrona na oficina ou em
casa, e o professor pode utilizar como recurso didtico no mtodo expositivo das
aulas. O programa tem contedo de informaes especficas dos automveis, como
sistema de carga e partida, iluminao e sinalizao.
33
Figura 3.3: Tela inicial do software de treinamento. Fonte: Programa de treinamento

Renault.
O software apresenta variados aspectos, com uma interface amigvel sem

complexidade no acesso, ou seja, algo bem intuitivo. H animaes de circuitos
eltricos, contudo no h laboratrio virtual para construo de circuitos eltricos. Na
figura 3.4, est o ndice do programa, em que o aluno pode acessar cada aula e
assistir s explicaes dos contedos.
Figura 3.4: ndice das Atividades. Fonte: Programa de treinamento Renault.
O programa est no portugus de Portugal e precisa de uma senha para

acessar, pois o recurso de propriedade da montadora.
34
3.1.3 Programa de Eletricidade Bsica MWM
A MWM3 uma empresa de grande porte no cenrio automobilstico cujo

produto de maior venda so os motores a diesel. Essa empresa tambm tem uma
parceria com o SENAI, que requalifica os profissionais da rede de manuteno da
linha pesada de veculos automotores.
O software que a MWM desenvolveu utiliza recurso didtico tipo tutorial interativo
de navegabilidade no linear(figura 3.5). No programa, h poucas animaes e no
existe udio. O objetivo do programa para o uso nos treinamentos de eletricidade. O
software de propriedade exclusiva da MWM utilizado como recurso didtico somente
para docente homologado pela montadora.
Figura 3.5: Introduo do recurso. Fonte: Programa de treinamento MWM.
O programa desenvolve o contedo da eletricidade bsica, buscando direcionar

para os circuitos eltricos fundamentais, associao de resistores e Lei OHM (figura
3.6). Para a montadora de motores, importante salienta os aspectos bsicos da
eletricidade, tendo em vista o reconhecimento dessa deficincia dos seus profissionais
da rede de manuteno.
3
MWM Motores Diesel Ltda. (MWM), originalmente denominada Motoren Werke Mannheim AG,
uma empresa brasileira de motores de combusto a diesel para veculos. Foi fundada em 1922, comprada
pela Klckner-Humboldt-Deutz AG (KHD) em 1985 e vendida para a Navistar International em maro de
2005.
35
Figura 3.6: Associao de resistores em srie. Fonte: Programa de treinamento MWM.
O Software no tem um laboratrio virtual para as atividades de construo de

circuitos eltricos, ficando limitado aos circuitos fundamentais da eletricidade.
3.1.4 Software Educativo Faradays Eletrocmagnetic Lab
Esse
software
se
encontra
para
download
no
portal
do
professor
(www.portaldoprofessor.com.br). O software permite desenvolver simulaes do

magnetismo (figura 3.7) e eletromagnetismo sem um laboratrio montado para fazer
essas experincias.
Figura 3.7: Software Faradays simulando o magnetismo. Fonte:

www.portaldoprofessor.com.br acess : 12/03/2013
A figura 3.8 mostra uma tela do programa em que o aluno simula um circuito
de carga, utilizando a torneira para o acionamento da gua. Essa simulao facilita o

entendimento desse circuito, fazendo uma ligao do circuito hidrulico com o eltrico.
36
O software foi programado na linguagem Java4, e o recurso muito simples de

ser utilizado pelo aluno. A dificuldade encontrada est no menu em ingls, o que pode
ser problema para alguns usurios.
Figura 3.8: Simulao do sistema de carga. Fonte: www.portaldoprofessor.com.br acesso:

14/03/2013.
3.1.5 Software Edison da designsoft

O software Edison possui algumas verses disponveis na internet. O programa
um software proprietrio e a sua disponibilidade para download mediante a compra
pelo site (http://www.edisonlab.com/English/edison).
O software um simulador de circuitos eltricos e eletrnicos. H um
laboratrio virtual, em que o usurio interage com os componentes eltricos
disponveis, confeccionando circuitos bsicos e complexos de eletricidade. A figura 3.9
mostra o laboratrio virtual para o desenvolvimento dos circuitos eltricos,
selecionando os componentes em que deseja fazer as ligaes.
Java uma linguagem de programao orientada a objeto desenvolvida na dcada de 90 por uma equipe
de programadores chefiada por James Gosling, na empresa Sun Microsystems.
37
Figura 3.9: Laboratrio virtual. Fonte http://www.edisonlab.com/English/edison

Acesso em 25/03/2013.
No software Edison, os componentes eltricos se apresentam no formato real,

o que torna a carga cognitiva bem leve para a compreenso do circuito no momento
da construo. Ao ser construdo o circuito pelo aluno, o programa vai executando o
diagrama eltrico. A figura 3.10 mostra, no lado esquerdo, o esquema montado; no
lado direito, o diagrama eltrico.
Figura 3.10: Circuito paralelo com componentes. Fonte:

http://www.edisonlab.com/English/edison Acesso: 25/03/2013.
Nas aulas de eletricidade automotiva, os professores podem aplicar esse

software, pois, com o laboratrio virtual, o aluno tem a oportunidade de construir
diversos circuitos.
Com os circuitos eltricos desenvolvidos, o aluno poder medir virtualmente
valores de tenso, resistncia e corrente eltrica, utilizando o software educativo.
Essas prticas de simulao dos circuitos eltricos so bastante teis para os
estudantes.
38
4.
PROCEDIMENTOS
METODOLGICOS
NA
CONSTRUO
DO
SOFTWARE ELETROAUTOS
Todo desenvolvimento de um software educativo envolve profissionais da rea

de informtica, programao, designer grficos, pedagogos e professores com o
objetivo de obter qualidade de programa e aceitao pelo pblico-alvo. Para que isso
seja uma realidade, h necessidade de adotar uma metodologia para padronizao
dos procedimentos no desenvolvimento do software.
As metodologias tm uma sequncia de fases a fim de possibilitarem fluxos
contnuos
de
correes.
Com
base
na
metodologia,
poder
ter
incio
desenvolvimento de produtos com uma boa comunicao entre os profissionais

envolvidos, capazes de atingir de maneira satisfatria os requisitos desejados.
Varias metodologias so divulgadas na literatura de criao de objetos de
aprendizagem. Alguns exemplos so Vaughan (2010), Costa (1998), Johnson (1992),
Oliveira, Bassani e outros.
No quadro 4.1, abaixo, esto as caractersticas e os processos de cada autor
citado e a diferena entre cada metodologia.
39
Etapas
Vaughan
Johnson
Costa
Oliveira
Bassani
Sophia
Definio
Definio
Concepo
Escolha
Levantament
Processo
do
o de requisito
projeto
Anlise
Processo
da idia
de
contedo
2
Planificao
Desenvolvim
Realizao
Anlise
ento
3
Produo
desenvolvimento
Avaliao e
Teste
manuteno
Avaliao
Mapa
Projeto/protot
Processo
validao
conceitual
ipao
distribuio
Difuso
Arquitetur
Teste
validao
navegacio
nal
5
Distribuio
Explorao
Storyboar
d
Implemen
tao
Document
ao
de
uso
8
de
Utilizao
avaliao
e
manuten
o
Quadro 4.1: Fases da metodologia por diferentes autores. Fonte: Artigo - Uma experincia para
definio de storyboard em metodologia de desenvolvimento colaborativo de objetos de
aprendizagem.
Tambm existem ambientes para a criao de softwares educacionais,

desenvolvidos por universidades e organismos de criao. Dentre estes a Rede
Interativa Virtual de Educao (RIVED), do Ministrio da Educao (MEC), e a
Produo de Ambientes Interativos e Objetos de Aprendizagem, da Universidade
Federal do Cear (PROATIVA).
O Projeto SOPHIA compreende um repositrio de objetos de aprendizagem
que visa apoiar os alunos quanto realizao de atividades e com contedo de apoio
de
40
s disciplinas do curso Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

(TADS), da Universidade Vale do Itaja, em Santa Catarina. O curso na modalidade
de ensino a distncia e tem como objetivo formar profissionais da rea de Computao
e Informtica para atuao em desenvolvimento, implantao e gerenciamento de
sistemas de informao.
O projeto Sophia compreende um repositrio de objetos de aprendizagem que
visa apoiar os alunos quanto realizao de atividades e com contedo de apoio s
disciplinas.
4.1 A Escolha da Metodologia
Para o desenvolvimento do software ELETROAUTOS, foi escolhida a

metodologia SOPHIA, que compreende trs etapas importantes (Quadro 4.2), da
concepo implementao do programa.
Etapa 1
1. PROCESSO DE PROJETO
Etapa 2
2. PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO
Etapa 3
3. PROCESSO DE DISTRIBUIO
Quadro 4.2: Subprocesso Sophia.
Na construo do software ELETROAUTOS, seguiram-se as trs etapas com

atividades definidas e organizadas pela equipe desenvolvedora (coordenador,
Professor, Designer, Programador). A equipe ter responsabilidades definidas com as
seguintes funes.
Coordenador: responsvel pelo gerenciamento das atividades e a

comunicao entre os componentes da equipe.
Professor
conteudista:
responsvel
pela
parte
pedaggica,
contedos e avaliao do produto.

3
Designer: responsvel pelo desenvolvimento dos contedos em

animaes, cores e vdeos no programa.
Programador: implementar o programa numa linguagem especfica

de mquina para gerar os contedos no software.
41
4.2 Processo de Projeto

Na primeira fase do processo de construo do programa, foram desenvolvidos
os seguintes artefatos:
- Artefato I - o plano pedaggico.
- Artefato II - plano de desenvolvimento.
- Artefato III - estrutura do software.
Artefato I: Plano Pedaggico

O propsito do software ELETROAUTOS ser um recurso do tipo tutorial, com
exerccios de reforo e interativo com o laboratrio virtual, na metodologia pedaggica

do ensino profissionalizante. O pblico-alvo do software foi composto pelos alunos que
iniciavam a formao profissional em eletricidade automotiva, de acordo com o
itinerrio formativo.
O objetivo da construo do software foi ter uma ferramenta didtica especfica
de eletricidade automotiva em circuitos eltricos automotivos.
O quadro seguinte contm as caractersticas pedaggicas do programa
ELETROAUTOS.
42
Iten
Caratersticas
Aspectos pedaggicos
Prticas virtuais
Desenvolvimento de circuitos eltricos no computador.
Prticas seguras
Desenvolvimento
de
atividades
com
orientao
do
professor, utilizando o computador antes das prticas no

veculo.
3
Aulas dinmicas
Utilizao do computador como meio interativo e motivador.
Sensibilizao
Uso das TICs, preparando o aluno no contato com o

computador para o mercado de trabalho.
Recurso
de
mdia
O programa tem um ndice em que o aluno poder interagir,
interatividade
mediante os comandos lgicos do programa.
Aprender e simular
O software tem como recurso de aprendizagem circuitos

eltricos; o usurio desenvolve o contedo e depois simula
e constri o mesmo circuito eltrico automotivo.
Autonomia
O software ELETROAUTOS intuitivo, e o usurio

estimulado a descobrir a forma correta de montar os
circuitos eltricos. Para isso, deve estudar antes o circuito
para que depois possa realizar a montagem.
Quadro 4.3: Aspectos pedaggicos do software.
Foi desenvolvido um roteiro (quadro abaixo) pela equipe pedaggica para as

atribuies e aes por parte de cada integrante da equipe no processo do
desenvolvimento do programa ELETROAUTOS.
43
Responsveis
Aes
Professores/
Definio de disciplina e forma de trabalhar nas atividades didticas da
coordenador
manuteno automotiva.
Coordenador
1. Pesquisa de pblico- alvo.

2. Levantamento dos requisitos educacionais.
3. Planejamento pedaggico dos cursos.
4. Coordenao das demais equipes.
Professores
1. Elaborao ou reutilizao das situaes didticas e de contedo.
conteudistas
2. Pesquisa de contedo.
3. Mapeamento do contedo a ser abordado.
4. Especificao de contedos adicionais.
5. Avaliao do contedo na etapa de produo.
Quadro 4.4: Responsveis e aes.
Artefato II: Plano de desenvolvimento
O cronograma foi tambm desenvolvido para a realizao do projeto, definindo

responsabilidades e datas com as aes importantes para o andamento do trabalho.
Com esse plano de ao, ficou responsvel o coordenador para fazer o
acompanhamento das atividades.
44
Data
Aes
Dez / 2010
Responsveis
Definio de disciplina e forma de trabalhar
Professor / coordenador.
nas atividades didticas de manuteno

automotiva e pblico- alvo.
Janeiro
Levantamento dos requisitos do programa e
Coordenador.
o plano pedaggico.
Fevereiro
Maro
/ 2011
Abril
Pesquisa de contedo. Especificao de
Professor conteudista.
contedos adicionais.
Maio
Junho
Avaliao
do
contedo
na
etapa
de
produo.
Julho
/ 2012
Agosto
dezembro
mdias,
2012
Janeiro
Desenvolvimento de contedos em forma de

implementao
das
Designer/programador.
situaes
didticas.
a
Acessar o programa e fazer avaliao.
Alunos e professores.
agosto / 2013
Quadro 4.5: Cronograma de aes.
Artefato III: Estrutura do software ELETROAUTOS
O software ELETROAUTOS vem com uma linguagem de programao em

flash, com objetivo de criar opes para as atividades virtuais e autnomas dos
estudantes, propondo contedos tericos, simulando circuitos eltricos automotivos e
dispondo de um ambiente virtual para os exerccios.
A escolha do programa em que vai funcionar o software foi uma deciso da
equipe desenvolvedora. Para o software ELETROAUTOS, foi necessrio refletir sobre
uma linguagem de programao de fcil utilizao para atingir os propsitos. Escolher
uma linguagem de programao que tenha recursos de interatividade, produzindo
imagens e simulao, fundamental. A linguagem em flash, no entendimento da
equipe, atende a essas expectativas.
O programa da Adobe Flash conhecido como Flash Professional MX flash 8.0
uma linguagem de autoria utilizada para construo de animaes interativas e
contedos digitais. Muerer, Steffani (2009) comentam que o flash disponibiliza
45
ferramentas que permitem importar figuras e animaes cujas caractersticas

primitivas, como cor, tamanho, movimentos e formas, podem ser modificados.
Pode-se associar o programa Flash MX, pela sua flexibilidade e baixo grau de
complexidade, a outras linguagens. As caractersticas do programa Flash MX so
consideradas cmplices no desenvolvimento de muitos objetos de aprendizagem, pela
flexibilidade e nvel de complexidade menor em relao a outros programas, como
JAVA e PHP. Sua flexibilidade obtm o poder de expor o contedo digitalizado de
forma totalmente acessvel.
Contedo didtico do programa
O contedo do software foi definido pela equipe pedaggica (professores e

coordenador), contendo oito circuitos eltricos: trs fundamentais da eletricidade e
cinco circuitos especficos do automvel, da disciplina Iluminao e sinalizao.
O descritivo dos circuitos fundamentais est definido abaixo com funo e
caractersticas, de acordo com Irwin (2005, p. 32).
Circuitos fundamentais
Um circuito um conjunto de componentes eletrnicos interligados.
Circuito eltrico simples ser um elemento interligado por fios
condutores alimentados por um acumulador de energia.
Figura 4.1 Circuito Simples.
46
Circuito eltrico em srie circuito formado por malha nica e ligado
por dois ou mais elementos em srie, quando so atravessados pela mesma corrente.
Figura 4.2 - Circuito em Srie.
Circuito eltrico paralelo formado por um nico par de ns, em que
dois ou mais elementos esto ligados em paralelo, quando se encontram submetidos

mesma tenso.
Figura 4.3 Circuito Paralelo.
47
Os circuitos especficos da disciplina Iluminao e sinalizao
Os
respectivos
contedos
so
definidos
baseados
no
material
eletroeletrnica veicular do CNI-SENAI (2010):
Ligao massa (figura 4.4) um circuito eltrico sempre termina por
um retorno fonte. Os fabricantes utilizam seguidamente o chassi ou a carroceria

como condutor de retorno. Esses condutores metlicos so chamados de retorno.
Figura 4.4- ligao a massa
Circuito de marcha a r (figura 4.5) as luzes de r, brancas acendem
automaticamente quando a marcha a r engatada para iluminar a zona traseira do

veculo.
Figura 4.5 Circuito de marcha r
Circuito de freio (figura 4.6) as luzes de freio tm um papel importante
no que diz respeito segurana da direo. comandado por um interruptor fixado na

pedaleira, na extremidade do pedal de freio.
48
Figura 4.6 Circuito luz de freio
Luz de estacionamento ( figura 4.7) a luz de presena permite ao
motorista perceber a existncia de outro veculo.
Figura 4.7 Circuito luz de estacionamento
Circuito farol( figura 4.8) o bom funcionamento dos faris essencial
para a segurana dos motoristas, pois permite a eles se beneficiarem de boa

visibilidade na estrada durante a direo noturna.
Figura 4.8 circuito luz do farol
49
Relacionamento usurio e o software
O diagrama de caso e uso utilizado pela equipe desenvolvedora, no grfico abaixo,

mostra como foi definido o relacionamento do usurio com o software educativo
ELETROAUTOS na execuo das atividades de aprendizagem.
Diagrama 4.1: Caso de uso do software ELETROAUTOS. Fonte: ArgoUML.
. De acordo com o diagrama 4.1, o aluno seleciona a atividade, estuda o circuito

eltrico e, em seguida, faz a atividade de fixao, no final de todas as atividades;
verifica atravs de uma avaliao final, daquilo que aprendeu.
Relao : ndice e contedos
Com relao aos contedos propostos, foi uma relao entre os circuitos e o
laboratrio virtual. Todos os circuitos tinham uma relao com o ndice e o circuito
com o laboratrio virtual para a construo do circuito desenvolvido.
ndice
Circuito eltrico
Diagrama 4.2 Exemplo de sequncia lgica do programa
Exercicio Lab
Virtual
50
Essas telas mostram um exemplo de sequncia lgica do programa com relao

aos circuitos vistos no diagrama 4.2 .
4.3 Processo de Desenvolvimento do Projeto
Para a equipe desenvolvedora, a dinmica com a imagem da capa (Figura 4.3)

desperta a curiosidade do estudante para acessar o software. O ndice mostra os
circuitos de iluminao, que o contedo nos circuitos eltricos do programa.
Figura 4.9: Definio da capa do software definido.
O ndice (Figura 4.10) contm a relao dos circuitos dispostos nos cones em
retngulo com o nome de cada circuito que se deseja estudar. Os cones direcionam o
aluno para o contedo, propondo o acesso a cada circuito.
Figura 4.10: ndice com os cones dos circuitos.
51
O layout da tela mostra uma esttica agradvel com cores no muito fortes. No
canto da tela, h um cone com o nome CAPA, direcionando o estudante de forma
intuitiva para o retorno a tela anterior.
A figura 4.11 mostra a tela do circuito bsico simples, caso o aluno queira
retornar para o NDICE. Ele pode clicar no cone que est no canto da tela.
Figura 4.11: Circuito bsico ELETROAUTOS.
No momento em que o estudante estiver analisando o circuito, poder clicar

nos componentes eltricos (interruptores, bateria, lmpada) do esquema, e haver
uma animao dos eltrons, passando pelo fio condutor do polo positivo ao polo
negativo da bateria e mostrando para o aluno o comportamento dos eltrons no
acionamento da lmpada. Essa animao importante porque mostra que o sentido
convencional da corrente eltrica contrrio ao sentido do fluxo de eltrons.
No programa, h informaes dos componentes envolvidos no circuito eltrico.
No momento em que o aluno interage com o circuito, ele vai clicando no cone PASSO
a PASSO do lado esquerdo da tela, e o circuito vai se formando no padro de
esquema eltrico com o formato dos componentes reais.
52
Figura 4.12 - Ambiente de estudo - circuito de luz de freio.
No circuito da luz de freio (Figura 4.12), existem dois exemplos de formatos

diferentes de circuito: um representa o formato de diagrama eltrico; outro o formato
do circuito com os componentes reais. A gravura, que representa o p do motorista no
pedal, ajuda o aluno na compreenso do acionamento deste circuito eltrico. Assim o
estudante faz a associao mental do circuito, entendendo a forma como este
funciona.
O laboratrio virtual (Figura 4.13) destinado s montagens experimentais de
circuitos eltricos, sem necessidade de gastos de material de consumo eltrico ou
quebra de algum componente eltrico no processo de aprendizagem.
Figura 4.13: O laboratrio virtual do circuito de luz de estacionamento.
O laboratrio virtual sempre vai finalizar o aprendizado de cada circuito, com

uma atividade de construo de circuitos eltricos, mostrando o resultado dos circuitos
53
montados com resposta correta ou errada. Assim, o aluno vai testando se aprendeu de
fato a fazer o circuito sozinho.
.
Figura 4.14: Diagrama do rel universal.
Outro aspecto que o software prope na aprendizagem do aluno, so as

informaes tecnolgicas atualizadas com a utilizao de componentes mais
complexos inseridos no automvel. O diagrama da figura 4.14 mostra um circuito com
um rel universal e a aplicao dele em um circuito eltrico.
4.4 Distribuio e testes iniciais
A distribuio do programa foi realizada nas turmas de eletricidade automotiva

de aprendizagem e qualificao profissional, quando foi procedida a apresentao do
produto para os alunos, a fim de realizar os ensaios do programa.
O mtodo didtico utilizado com o uso do recurso foi organizado de forma que
os alunos trabalhassem em dupla com um computador, para verificar a promoo da
integrao destes por intermdio da construo dos circuitos propostos e nos
exerccios, observando se haveria de corrigir algum erro do programa.
.
54
Figura 4.15: Alunos do PRONATEC. Fonte prpria.
Depois da distribuio do programa ELETROAUTOS, foi realizado um

questionrio do tipo Escala Likert, com 20 perguntas (Apndice A) baseadas na
usabilidade pedaggica de Nokelaine (2006). Desta forma, houve um feedback do
programa pelos alunos, verificando os aspectos positivos e negativos.
O questionrio aplicado em uma turma baseado em dez fundamentos da
usabilidade pedaggica, indicados no quadro 4.4 seguinte. Na aplicao do
questionrio, foi mostrado o significado de cada critrio no sentido de verificar se o
programa teria atributos pedaggicos na sua facilidade de uso.
Quant
Critrios
Questes
Controle do aluno
Atividade do aluno
Aprendizagem cooperativa, colaborativa e motivao
Orientao a objetos
Aplicabilidade
10
Valor agregado
11
12
Motivao
13
14
Avaliao de conhecimento prvio
15
16
Flexibilidade
17
18
Feedback
19
20
Quadro 4.6: Questes / Quesitos distribudos Fonte prpria.
No quadro 4.7 esto, os resultados tabulados do questionrio trabalhado

com 20 alunos que participaram da distribuio do ELETROAUTOS.
55
A L U N O S
Item
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Mdia
4.40
4.81
3,45
4.63
4.27
4.50
4.45
4.54
4.59
10
3.68
11
4.68
12
4.36
13
4.81
14
4.45
15
3.95
16
3.95
17
4.54
18
4.45
19
3.86
20
4.27
Quadro 4.7: Resultados da pesquisa.
Com os dados tabulados no quadro 4.7, foi realizado o clculo da mdia de

cada critrio, dividindo o resultado do somatrio pelo nmero de alunos. Cada critrio
no questionrio identificado por duas questes no formulrio de pesquisa. Assim, no
momento de definir a mdia de cada critrio, foi realizada a soma das questes,
dividindo-se por dois, para obter a mdia final (Quadro 4.8).
56
item
Quesitos
Mdia
Controle do aluno
4.60
Atividade do aluno
4.04
Aprendizagem
4.38
cooperativa,
colaborativa
motivao
4
Orientao a objetos
4.49
Aplicabilidade
4.13
Valor agregado
4.52
Motivao
4.63
Avaliao
de
3.95
conhecimento prvio
9
Flexibilidade
4.49
10
Feedback
4.06
Quadro 4.8: Critrios e mdias da avaliao.
O grfico 4.1 mostra o diagrama de Pareto, onde os
resultados so
apresentados.
Grfico 4.1: Critrios avaliado da usabilidade pedaggica.
4.4.1 Concluses iniciais
Para uma avaliao inicial do programa pelos alunos, mostrou-se que os

aspectos motivacionais gerados pelo programa foram o ponto mais destacado,
atingindo a maior pontuao.
Foram tambm pontuadas, atravs de observaes dos professores, algumas
opinies e sugestes de melhoria no software. Abaixo, uma tabela de pontos fortes e
fracos destacados no momento da aplicao.
57
PONTOS FORTES
PONTOS A MODIFICAR
Imagens e ilustraes.
Outros tipos de circuitos do automvel.
Ilustraes do material e linguagem fcil.
Travam em alguns circuitos eltricos nos

exerccios.
Interface dinmica e boa usabilidade.
No tem
como alterar
algum
dado do
contedo e das imagens.

Contedo
com
assuntos
especficos
da
Exige conhecimento em flash para melhorar o
eletricidade de automveis.
programa.
Atividade de fixao virtual.
Cores muito fortes.
Recurso didtico para auxilio nas aulas.
Erros de portugus.
Boa portabilidade e granulidade.

Quadro 4.9: Pontos fortes e fracos.
Foram realizadas algumas modificaes no programa, como correes de

alguns erros de portugus e circuitos que travavam no momento das execues das
atividades. Tambm foram efetuadas as mudanas nas imagens e cores de
determinadas animaes e outros pontos fracos evidenciados na pesquisa inicial.
58
5 TESTE E VALIDAO SOFTWARE ELETROAUTOS RESULTADOS

CONCLUSES
Para a validao do software ELETROAUTOS na aprendizagem de circuitos

eltricos de automveis nos cursos presenciais do SENAI, foram realizados dois
momentos na pesquisa. No primeiro, foi utilizada uma amostra com 20 alunos das
duas turmas do curso de mecnico eletricista automotivo, na disciplina iluminao e
sinalizao, do PRONATEC, com durao de 200 horas. No segundo momento, foi
desenvolvido um trabalho de pesquisa com 11 alunos da turma de aprendizagem de
manuteno automotiva da concessionria Volkswagen, na disciplina iluminao e
sinalizao.
Para verificar
a eficincia do programa, foi aplicada avaliao de
conhecimento, baseada nos contedos de eletricidade e interpretao de esquema

eltrico (Apndice B).
Na aplicao da avaliao (Apndice D) nas turmas, a do PRONATEC foi
denominada de turma A, aquela na qual foi aplicado o software educativo; a outra
denominada de turma B, na qual foi usado o mtodo tradicional para o ensino de
circuitos eltricos. O objetivo da avaliao verificar a performance das duas turmas e
depois fazer uma anlise de aprendizagem de circuitos eltricos automotivos, saber o
resultado das turmas e se houve evoluo satisfatria de aprendizagem na turma em
que foi aplicado o programa.
5.1 Avaliao turma PRONATEC
O primeiro aspecto da avaliao aplicada tem como objetivo verificar se o

Software ELETROAUTOS atingiu o esperado com relao ao conhecimento terico
proposto de circuitos eltricos fundamentais e especficos. Para isso, foram
constitudas avaliaes com pergunta subjetiva de determinadas questes importantes
de eletricidade.
59
A primeira questo abordada foi identificar, por meio de um circuito simples, os

principais componentes eltricos (Figura 5.1).
Figura 5.1: Circuito Simples.
O objetivo perceber, com esse tipo de questo, se o aluno aprendeu a

associar a simbologia com determinadas peas, no momento da interpretao do
esquema eltrico. O resultado foi o seguinte:
Relao da turma A e B.
Turmas
Percentual (acertos)
100
60
A segunda questo abordada foi verificar se os alunos saberiam, por meio dos
diagramas, identificar dois circuitos bsicos da eletricidade. O resultado foi este:
Relao da turma A e turma B
Turmas
Percentual (acertos)
100
40
Na terceira questo, foi perguntado sobre o significado da ligao massa.

Na turma A, todos os alunos definiram de forma correta. A seguir algumas definies
dos alunos:
60
Uma ligao feita na carroceria do veiculo, onde carregada pelo negativo da

bateria (Marcos).
Ligao a, massa, borne negativo da bateria para ligar na carroceria.
(Afonso).
Ligao a massa o negativo da bateria que se conecta a carcaa do veiculo.
(Wallace)
Na turma B, nenhum dos alunos conseguiu responder de forma satisfatria

uma definio to simples e bsica do circuito eltrico do automvel. Essa questo, na
avaliao da maioria dos alunos, ficou em branco. Algumas definies dos alunos, de
forma equivocada:
eu entendo que ligao a massa vem do prprio carro (Lucas)
toda a carcaa do veiculo (Paulo)
que o aterramento do veiculo que vem diretamente da bateria (Filemon)
Na quarta questo, foi apresentado um esquema eltrico de um circuito de

automvel (Figura 5.2) e perguntado o nome do circuito eltrico.
Figura 5.2: Esquema eltrico do sistema de luz de estacionamento.
Os alunos da turma A responderam com 100 por cento de acerto, j a turma

B no deu nenhuma resposta correta.
Outra questo apresentou a figura (5.3) de uma lmpada de dois polos dos
faris (figura 5.3) para os alunos definirem o que representava.
61
Figura 5.3: Lmpada de dois polos.
Na turma A, todos deram uma resposta satisfatria; na turma B, apenas um

aluno respondeu corretamente.
Para finalizar a avaliao, foi verificado se, de fato, os alunos das turmas A e
B sabem interpretar um diagrama eltrico especifico da eletricidade automotiva.
Fazer uma leitura correta do diagrama eltrico um objetivo importante a ser
alcanado pelos alunos. A turma A, como j foi registrado, utilizou o software para a
aprendizagem dos circuitos eltricos.
Na avaliao, foi apresentado o diagrama de um circuito eltrico, na figura 5.4,
do farol alto e baixo de um automvel Gol Volkswagen. Foram destacadas dez
perguntas diretas, e os alunos deveriam consultar o esquema eltrico e responder.
Assim, de acordo com a resposta, tem-se a possibilidade de saber se os alunos
entendem ou no o esquema.
Figura 5.4: Diagrama eltrico.
62
Foi feita a pergunta sobre o nome do circuito eltrico em destaque.
O resultado, em percentual, foi este:

*
Turma A
100 de acerto
Turma B
30 de acerto
Outra pergunta foi sobre o significado das figuras no diagrama que representa
componentes eltricos em forma de simbologia.
O resultado, em percentual, foi o seguinte:
*
Turma A
80 de acerto
Turma B
Ningum acertou
Outro questionamento foi sobre o significado dos fusveis de proteo e o tipo de

alimentao eltrica envolvida no diagrama.
Resultado, em percentual:
*
Turma A
80 de acerto
Turma B
40 de acerto
5.2 Avaliao do Software na Turma de Aprendizagem
Na turma da aprendizagem, foi desenvolvida a disciplina Sistemas Eltricos de

Iluminao e Sinalizao automotiva, com 80 horas de carga horria. No primeiro
momento, o professor no aplicou o software; depois foi realizada a avaliao.
Em outro momento, foi apresentado o software e aplicado nos leptops para a
realizao das atividades virtuais que o programa oferece, quando as possveis
dvidas poderiam ser tratadas com o recurso. Aps finalizar as atividades, foi aplicada
a mesma avaliao (Apndice D), para observar se houve progresso no que
concerne avaliao anterior.
Abaixo, alguns resultados da avaliao na pesquisa:
Questo 01 - Conhecimentos sobre as principais simbologias do circuito eltrico
63
Sem a utilizao do software
Sobre as simbologias dos componentes dos circuitos eltricos, os alunos

responderam de forma satisfatria, sem precisar de outro recurso didtico. Apenas
dois deles no reconheceram as simbologias da ligao massa.
Com a utilizao do software
Depois de utilizar o programa, houve 100 por cento de acerto sobre as

questes representativas dos componentes eltricos automotivos. Os dois alunos que
no reconheceram a ligao massa agora responderam corretamente.
Questo 2 - Conhecimento sobre os circuitos fundamentais

Foram destacados na avaliao dois tipos de circuitos eltricos diferentes, um
em srie e o outro paralelo, para que os alunos pudessem apontar o tipo de circuito
em foco. O resultado foi este: apenas um aluno no reconheceu o circuito eltrico de
nvel fundamental. Esse resultado considerado muito bom.
Houve 100 por cento de acerto na identificao dos circuitos fundamentais. O

aluno que deixou em branco a resposta na primeira avaliao, na segunda, corrigiu
com a resposta correta.
Questo 3 - Foram abordados alguns temas abertos sobre circuitos eltricos,
para verificar se os alunos sabem escrever sobre determinados temas da eletricidade
veicular. O resultado est em sequncia.
Quase 100% dos alunos no sabe definir o que uma ligao massa
veicular.
64
Somente 15% dos alunos souberam explicar a diferena de diagrama eltrico

e circuito eltrico.
80% alunos souberam definir o significado das linhas eltricas do circuito.
80% dos alunos souberam responder o significado da ligao massa e a

diferena entre circuito e diagrama eltrico.
Questo 4 - Interpretao do esquema eltrico
Foi investigado se os alunos sabem interpretar esquemas eltricos de um

circuito de sistema de iluminao.
Sobre o diagrama mostrado na figura 5.6, 80% dos alunos no souberam

responder do que se tratava o diagrama eltrico.
Figura 5.6: Diagrama eltrico l
65

Houve 100 por cento de acerto dos alunos.
.
Questo 5 - O diagrama da figura 5.7, destacado na avaliao, foi para saber
que tipo de circuito e a finalidade no sistema eltrico do automvel.
Resultado: ningum acertou sobre a importncia do circuito e para que serve
no automvel.
Figura 5.7: Diagrama eltrico com rel.
Os alunos que tiveram dvidas sobre os dois circuitos de iluminao na

primeira avaliao, com o uso do software, melhoraram o conhecimento, elevando
para 80% o ndice de acerto nos diagramas.

Questo 6 - Outro aspecto no contexto da interpretao dos diagramas
eltricos foi fazer um paralelo entre as figuras 5.8 e 5.9 e mostrar se existe alguma
diferena.
66
Figura A
Figura 5.8: Circuitos simples.
Figura B
Figura 5.9: Circuito de ligao massa.
Apenas um aluno argumentou com lgica a sua resposta. Os demais

deixaram respostas em branco por no terem noo da resposta.
No momento seguinte, houve 100% de acerto, com bons argumentos
por parte de alguns alunos e explicaes detalhadas.
Questo 7 - Na ltima questo, foi destacado o esquema eltrico do farol
veicular e feitas algumas perguntas para saber se o aluno sabe interpretar o
esquema.
67
Figura 5.10: Circuito de farol.
80% no sabem a que se refere o esquema eltrico.
70% no sabem diferenciar uma ligao massa do circuito.
75% no sabem a finalidade do fusvel no circuito.
80% responderam a que se refere o circuito.
100 % dos alunos souberam diferenciar uma ligao massa.
80% dos alunos sabem identificar os componentes de forma simblica.
Todos sabem localizar um fusvel e verificar no esquema o que ele protege.
5.3 Comentrios dos Resultados Avaliados
Numa anlise dos resultados da avaliao nas duas turmas do PRONATEC, no

aspecto dos conhecimentos especficos entre a turma A e a turma B, pode-se
concluir que os resultados da turma A, que utilizou o software ELTROAUTOS, foram
bastante satisfatrios, mostrando bom desempenho nos acertos das questes
propostas em relao turma B.
A seguir, esto alguns aspectos destacados da turma A:
68
Acerto de 80% de todas as questes propostas na avaliao.
Boa motivao dos alunos no estudo dos circuitos eltricos, utilizando o

recurso didtico no laboratrio de informtica.
Conhecimento das principais simbologias de componentes eltricos do

automvel.
Sabem distinguir os circuitos paralelos srie e os especficos do sistema de

iluminao.
Definem com clareza o significado de ligao massa e as linhas eltricas

automotivas.
Os alunos da turma B, na qual no foi aplicado o software, demonstraram um
nvel muito baixo de conhecimento. Certamente isso impactar no exerccio da

profisso no mercado, pois no haver progresso em decorrncia da falta de
conhecimentos bsicos e especificos.
Na sequncia, coletaram-se alguns aspectos relevantes a destacar na turma
B:
* Resultados abaixo da mdia desejada, com percentual inferior a 50 %.

* Alunos no conhecem as principais simbologias eltricas do circuito.
* No sabem distinguir os circuitos eltricos fundamentais.
* No reconhecem o circuito especifico do automvel no diagrama eltrico.
* Tm dificuldade de definir a ligao massa e no a reconhecem no diagrama
eltrico.
Certamente, se o programa tivesse sido aplicado na turma B, poderia haver
melhora na aprendizagem em diversos aspectos, tanto no estmulo dos alunos como
na abordagem dos contedos, com a utilizao do laboratrio virtual e nas atividades
prticas na oficina, assim como foi realizado na turma A.
Na anlise dos resultados quanto interpretao dos diagramas eltricos, na
turma A responderam todas as perguntas da avaliao do esquema eltrico,
mostrando que o software ELETROAUTOS foi importante e decisivo para a
aprendizagem. No momento em que os estudantes conseguem interpretar um
diagrama eltrico, abre-se uma expectativa para aprender outros diagramas mais
complexos do automvel.
69
O resultado da turma B, na interpretao do diagrama eltrico, teve rendimento

abaixo da mdia. Isso permite perceber que os alunos no aprenderam muita coisa
sobre eletricidade automotiva.
Abaixo, os pontos importantes a destacar sobre as turmas A e B no processo
de interpretao de um diagrama eltrico automotivo:
Turma A
Os alunos sabiam das principais representaes simblicas do esquema

eltrico.
A maioria reconheceu o esquema eltrico da avaliao.
Reconhecem as principais linhas eltricas energizadas.
Reconhecem estratgias de massa, localizando-as no esquema eltrico.
Definem as protees eltricas, localizando-as no esquema eltrico.
Turma B
A maioria no reconhece o nome do esquema eltrico.
A maioria dos alunos no sabe localizar os pontos de massa no esquema.
A maioria dos smbolos eltricos os alunos no sabem definir.
Alguns deixaram pontos em branco na resposta da avaliao.

Na turma da aprendizagem de manuteno automobilstica da concessionria
Volkswagen, os alunos no alcanaram bom desempenho antes de aplicar o software

em alguns critrios.
A seguir, alguns aspectos em que deixaram a desejar:
90% dos alunos sabem definir as linhas eltricas de um circuito.
80% dos alunos no sabem responder o significado da ligao massa e a

diferena entre circuito e diagrama eltrico
Apenas um aluno argumentou com lgica a sua resposta, ao passo que os

demais deixaram as respostas em branco por no terem noo dela.
Na aplicao do programa ELETROAUTOS, houve uma melhora muito

significativa na aprendizagem dos alunos. Esses aspectos mostram o favorecimento
que o software ensejou na contribuio do conhecimento dos alunos.
Eis Alguns aspectos a destacar dessa melhoria:
70
Os alunos que tiveram dvidas sobre os dois circuitos de iluminao na

primeira avaliao com o uso do software melhoraram o conhecimento,
elevando para 80% o ndice de acerto dos diagramas.
80% dos alunos souberam responder o significado da ligao massa e a

diferena entre circuito e diagrama eltrico.
Houve 100 por cento de acerto na identificao dos circuitos fundamentais.
No momento depois, houve 100% de acerto, com bons argumentos por parte
de alguns alunos, explicando com detalhes.
5.4 Relatos dos Alunos com relao ao Software ELETROAUTOS.
Foram colhidas, por meio de entrevista (Apndice B) opinies dos alunos com
relao ao ELETROAUTOS. A entrevista foi composta por oito perguntas, com o
objetivo de tratar alguns aspectos importantes do software. Os entrevistados tiveram
nomes fictcios quando citados neste trabalho de pesquisa.
No aspecto dos requisitos no funcionais do software ELETROAUTOS,
observa-se, pelos comentrios dos entrevistados, a satisfao sobre algum requisito.
A funcionalidade do programa, como imagens, cores, ilustraes e recursos, foi
destacada pelos alunos.
As imagens, modelos e cores de cada pea, ferramenta e condutor esto
bem ilustradas (Abrao).
O material bem ilustrado e de fcil entendimento (Israel).
Ele esclarece bem algumas partes do sistema eltrico automotivo (Jos).
O programa possui um recurso aonde ao passar o mouse por cima da
abreviatura informa o significado (Josu).
A usabilidade outro requisito destacado pelos alunos no uso do software

educativo. Nesse aspecto, percebe-se que os alunos sentiram fcil controle do
programa e escolheram o que desejavam estudar nos contedos do programa.
O programa disponibiliza um menu inicial que proporciona o usurio
escolher o assunto (Davi).
O material permite que a gente construa o circuito da maneira certa
(Samuel).
A interface do programa bem dinmica e fcil (Jec).
O recurso aponte e clique permite a fcil movimentao pelos menus
(Salomo).
71
um programa de rpido aprendizado, e que facilita no controle das

tarefas (Samuel).
Mesmo que o ndice do programa (Figura 5.4) proponha uma ordem coerente
de aprendizagem para os alunos, o programa no tem linearidade, pois eles tm a
liberdade de escolher os circuitos eltricos que quiserem estudar.
Figura 5.11: ndice com a ordem de acesso dos circuitos.
O contedo tambm um critrio bem destacado pelos entrevistados. Os

alunos comentaram que no encontraram dificuldades nem se sentiram perdidos na
aprendizagem por falta do entendimento de algum texto.
O programa tem textos explicativos(J).
Alm de uma linguagem fcil, alguns objetos vem com detalhes a mais se
voc clicar nele (Zacarias).
Em assuntos mais especficos tinha disponvel um contedo disponvel
(Jabez).
O programa prende a ateno do aluno. Muitos destacaram o laboratrio

virtual (Figura 5.4.1) como uma forma de chamar a ateno, em virtude da construo
dos circuitos eltricos.
72
Figura 5.12: Laboratrio virtual.
Para os entrevistados, fazer os circuitos um desafio e exige concentrao.

Para realizar a montagem dos circuitos, requer ateno do usurio
(Habacuque).
Precisa o mximo de ateno, seno poder errar a questo (Malaquias).
Fiquei muito concentrado no programa (Daniel).
Nas reaes dos alunos, eles querem desenvolver outros circuitos eltricos
diferentes dos exerccios j propostos pelo programa.
5.5 Anlise do Software pelos Professores
Foram entrevistados quatro professores e trabalhados os aspectos da prtica

docente ao software ELETROAUTOS. Os seus nomes tambm so fictcios.
Os professores concordaram com a ideia de que o software trouxe melhor
forma de ensinar, por meio da usabilidade e da interface amigvel.
Com sua interatividade e dinamismo, o software facilita o processo de
ensino-aprendizagem pois mostra de forma fcil e amigvel os principais
componentes dos sistemas eltricos bem como o seu funcionamento que
sem a utilizao do software exigia bastante poder de abstrao dos alunos
(Professor Raimundo).
No comentrio do Professor Raimundo, pode-se ver que o software atinge bem

as expectativas das aulas de circuitos eltricos. Os recursos facilitaram o raciocnio
dos alunos com a diminuio da carga cognitiva.
73
Pode-se verificar, com o prximo argumento do professor, a aprovao do

recurso nas aulas tericas de eletricidade por meio do comportamento das animaes
que traduzem um momento real.
As animaes do software permite dinamizar a administrao desse
contedo melhorando quanto na assimilao das aulas tericas bem como
auxiliando nas atividades prticas (Professor Paulo).
Outro aspecto importante tambm a padronizao dos recursos de ensino. O

uso do software torna a linguagem tcnica padro para os alunos. O professor Lucas
comenta sobre esse aspecto:
Favorece o aluno e o professor, facilitou a soluo de dvidas e padroniza
o aprendizado.
Com relao ao critrio atividade com alunos, os professores acordaram que o

software pode ser utilizado numa atividade individual ou coletiva. O professor destaca
o fato de a utilizao do programa em grupo ter favorecido a integrao com os alunos
que comearam a construir os circuitos eltricos.
O uso do software no laboratrio propicia no aluno a interao com os
circuitos em questo proporcionando aos mesmos uma experincia
pedaggica que facilita a aprendizagem (Professor Mateus).
O recurso proporciona ao professor menos utilizao da voz e repeties nas

explicaes dos contedos, porm exigiu mais gerenciamento das atividades de
ensino. O professor Raimundo faz uma afirmao quanto ao uso do programa nas
explicaes de contedo:
O professor ir trabalhar menos pelo fato de que os diagramas
eltricos esto apresentados de forma que facilita a visualizao feita
pelos alunos facilitando a aprendizagem sem falar no dinamismo que
o mesmo proporciona ao mostrar o funcionamento dos sistemas.
O programa, pelo argumento do professor, d esse suporte pedaggico,

trazendo a reflexo da sua prtica docente, melhorando os recursos didticos das
aulas e propondo ao aluno a responsabilidade pela aprendizagem por via do software
educativo.
Os professores tambm acreditam que o uso do software tem comportamento
agradvel e desperta a ateno do aluno. Isso faz com que se mantenham motivados
durante toda a aula, garantindo um melhor aproveitamento.
Na motivao, as reaes dos alunos so observadas pelo professor, que
consegue ver a satisfao. Os argumentos seguintes, de dois professores, declaram
essa motivao no uso do software:
74
Os alunos se alegram e ficam felizes ao conseguirem fazer o circuito

eltrico aps o entendimento do funcionamento do mesmo, e isso muito
gratificante para o docente, pois um sinal que o aluno realmente aprendeu
e que o software realmente facilitou o aprendizado do aluno (Lucas).
Nas sugestes de melhoria pelos professores ao software educativo

estudado, importante destacar o envolvimento de mais circuitos eltricos
automotivos para dar continuidade a esse trabalho, haja vista que o programa o
incio de uma boa ideia para outros programas de treinamentos automotivos.
Concluindo o processo da pesquisa deste trabalho entre os professores, foi-lhes
pedido que destacassem os pontos fortes e fracos do software analisado. Os
entrevistados fizeram muitas ponderaes positivas.
Um dos aspectos fortes destacado a motivao dos alunos, que aumentou
quando perceberam que o programa se contextualizava com aquilo que eles viram,
aprendendo nas aulas expositivas e nas explicaes prticas do curso.
A interatividade foi algo que agregou bem, principalmente quando no
laboratrio virtual havia o desenvolvimento dos circuitos eltricos compatvel com
esquema eltrico e nas atividades prticas. O professor Paulo faz uma observao
importante:
Um dos pontos mais importantes sem sombra de dvidas a apresentao
de forma dinmica do funcionamento dos sistemas de iluminao e
sinalizao, o percurso do inicio ao fim da corrente eltrica . O
funcionamento dos interruptores, rels, comutadores de ignio sem falar
da qualidade e contextualizao da realidade da figura dos componentes
onde a partir da agradvel experincia de estudar pelo software o aluno
facilmente ira executar as operaes e intervenes no automvel.
No geral, o programa deixou boa impresso para os alunos e para os professores,

pois relacionou as atividades prticas do curso de eletricidade com o laboratrio
virtual.
75
6. CONCLUSO
Neste trabalho de pesquisa, foi feito um levantamento sobre a educao

profissional e a informtica educativa, trabalhando os aspectos da formao do
mecnico eletricista da rea automotiva. Foram comentadas as modalidades de
ensino profissionalizante e as leis vigentes que regulamentam essas modalidades.
Foram vistos alguns programas educativos que alguns professores utilizam nas aulas,
porm os recursos mais especficos da eletricidade automotiva so de propriedade da
montadora, dificultando o uso do recurso em outras turmas e situaes de
aprendizagem.
Foi enfatizado o ensino profissionalizante, como o projeto PRONATEC e o
curso
CAI.
Esses
projetos
foram
laboratrio
de
pesquisa do
software
ELETROAUTOS, nos quais foi feita a toda a anlise do recurso didtico proposto.
O trabalho contemplou, tambm, informaes da computao, cujo foco foram
as questes da usabilidade pedaggica, atributos e qualidade de um software e outros
aspectos importantes para um bom RED. Esses elementos nortearam a construo do
software
ELETROAUTOS,
que
teve
preocupao
de
incorporar
boa
navegabilidade e a facilidade de uso.

Na pesquisa, procurou-se desenvolver e avaliar um software educativo que
favorecesse ao aluno a elaborao do conhecimento de circuitos eltricos
fundamentais e especficos da rea automotiva. Os entrevistados estiveram
diretamente envolvidos no processo de ensino, desenvolvendo o contedo e os
circuitos eltricos do software, e os docentes se conscientizaram sobre a importncia
do computador e de um software educativo nos processos de ensino e de
aprendizagem.
No ambiente virtual do software, mostrou-se o apoio prtica pedaggica do
professor, pois ele fez o gerenciamento das atividades dos alunos, norteando com
outros recursos pedaggicos a filosofia da
prpria instituio SENAI, que possui
marcas tecnicistas com a metodologia por competncia.

O laboratrio virtual ofereceu ao aluno a oportunidade de construir circuitos
eltricos, sem precisar de fios e ferramentas, individualizando sua aprendizagem no
exerccio do programa em casa. O papel do professor no processo foi fundamental
para a realizao das atividades com o software educativo e as dvidas que
apareceram.
76
Depois de realizado todo o trabalho de aplicao do software ELETROAUTOS,

foram identificados os resultados alcanados com a utilizao do programa.
Destacam-se os principais aspectos importantes:
a) Disponibilizou um recurso de eletricidade automotiva baseado em circuitos

eltricos especficos do automvel.
b) Props uma aprendizagem de eletricidade automotiva com maior interatividade
dos os alunos com mediao do computador.
c) Reduziu os custos de material de consumo nas aulas prticas, proporcionado
por um laboratrio virtual antes da realizao das prticas de construo dos
circuitos eltricos.
d) Trouxe para a sala de aula atividade autnoma para os alunos.
e) Disponibilizou um recurso didtico para o professor nas aulas expositivas e em
outros momentos de aprendizagem.
f) Facilitou uma linguagem tcnica especifica da montadora para uma linguagem
acessvel, ldica e com uma leve carga cognitiva, utilizando recursos da
computao.
g) Sensibilizou e quebrou o paradigma dos recursos tradicionais utilizados pelos
professores no ensino do circuito eltrico automotivo.
Foram encontrados, durante a aplicao do software ELETROAUTOS, alguns
ajustes interessantes sugeridas por professores e alunos, para aperfeioar o recurso
educativo.
Os itens abaixo so as recomendaes para futuros trabalhos:
a) Converter o programa ELETROAUTOS para o sistema operacional Android.
b) Desenvolver um tutorial para mostrar a melhor forma de utilizao do recurso
nas aulas em mtodo presencial e a distncia.
c) Desenvolver mais circuitos eltricos do sistema de iluminao e sinalizao,
utilizando outras estratgias no laboratrio virtual para montagem dos circuitos
eltricos.
d) Desenvolver outros programas educativos na rea automotiva, com base na
essncia do ELETROAUTOS.
e) Disponibilizar nos repositrios educativos na internet para utilizao do
software.
77
f) Desenvolver outros recursos educativos baseados no ELETROAUTOS em

outros programas, como Java ou PHP.
g) Incluir a opo de salvar as atividades realizadas pelos alunos.
h) Permitir interao via chat entre os alunos.
Foi realizado um teste de eficcia da ferramenta, utilizando trs turmas de
eletricidade para medir a importncia do software na formao do conhecimento de
circuitos eltricos.
Como foi comprovado em uma turma que no utilizou o software, percebeu-se
que muitos dos alunos tiveram dificuldade em interpretar esquemas eltricos
automotivos e que alguns professores so resistentes a novos recursos didticos,
prevalecendo ainda o uso de recursos e mtodos tradicionais. Com a utilizao do
software ELETROAUTOS, comprovou-se que o recurso facilitou a aprendizagem dos
alunos e auxiliou o professor como aparato didtico em sua prtica.
O uso dos recursos da informtica na escola muito importante, pois contribui
significativamente para o ensino e aprendizagem dos professores e dos alunos. O
laboratrio de informtica foi um ambiente novo para as aulas tericas de eletricidade
automotiva. Os notebooks na oficina, com o programa ELETROAUTOS para auxiliar
nas dvidas dos alunos em determinados circuitos eltricos, foi algo novo nas
atividades prticas na aprendizagem dos circuitos eltricos.
Espera-se que o programa seja utilizado em todas as modalidades de ensino
da eletricidade automotiva e por todas as instituies de ensino profissionalizante e
que esse recurso seja fonte inspiradora para outros, formando um acervo de recursos
didticos que tragam para a comunidade da educao profissional automotiva um
multiplicador de conhecimento e de formao de profissionais por excelncia.
78
REFERNCIAS
ANFAVEA - ASSOCIAO NACIONAL DOS FABRICANTES DE VEICULOS

AUTOMOTORES.Disponvel:http://www.anfavea.com.br/tabelas2009/autoveiculos/tab
ela07_producao.pdf(2010). Acesso em: 24 maro 2010.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR ISO/IEC 9126-1 Engenharia de software - Qualidade de produto - Parte 1: Modelo de qualidade. So
Paulo: Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT, 2003.
BRASIL, Ministrio da Educao. Legislao Diretrizes e Bases. Lei N 9.394, 19 de
dezembro de 2000. Acesso: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L10097.htm.
BRASIL, Ministrio da Educao. Legislao Diretrizes e Bases. Lei N 11.741, de
16 julho de 2008. Acesso: http://www.planalto.gov.br/ccivil 23/06/2012.
BRASIL, Ministrio da Educao. Legislao Diretrizes e Bases. Lei N 12.513, de
26 de outubro de 2011. Acesso: http://www.planalto.gov.br/ccivil 23/06/2012
BRASIL, Ministrio da Educao. Legislao Diretrizes e Bases. Lei N 10.097, DE
20 de dezembro de 1996. Acesso: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
23/06/2012
CNI-SENAI. Automotiva. Mecnico de manuteno de automveis. Desenho
Curricular Nacional. Vol. 1, Nmero 1, Braslia, 2010.
CNI, SESI, SENAI. Educao para nova industrial. Confederao Nacional da
Industria. Braslia, 2007
DELGADO, Paulo Roberto.; KURESKI, Ricardo. A importncia do setor de servios no
estado do Paran. Revista Paraense de Desenvolvimento, Curitiba, n.118, p.139-158,
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DORNELES, Pedro F.T.; ARAUJO, Ives, S.; VEIT, Eliane A. Simulao e modelagem
computacionais no auxilio da aprendizagem significativa de conceitos bsicos de
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prtica Porto Alegre, v.13, n.1, jan./jun. 2010.
FRANZONI, Gilberto; LABUR, Carlos Eduardo; SILVA, Osmar Henrique Moura. O
desenho como mediador representacional entre o experimento e esquema de circuitos
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FRANZONI, Gilberto. LABUR Carlos Eduardo. SILVA Osmar Henrique Moura. O
desenho como mediador representacional entre o experimento e esquema de circuitos
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MEURER, Zilk Herzog, STEFFANI, Maria Helena, Objeto Educacional Astronomia:
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NASCIMENTO, Adriane Suely Rodrigues do.; ARAJO, Ronaldo Marcos de Lima. O
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p.53-72, jan./abr. 2010.
NOKELAINEN, Petri. An emprical assessment of pedagogical usability criteria for
digital learning material with elementary school students. Educational Technology &
Society, v. 9 (2), p. 178 197, 2006.
NOKELAINEN, Petri. An empirical assessment of pedagogical usability criteria for
digital learning material with elementary school students. International Forum of
Educational Technology & Society IFETS, 2006.
OLIVEIRA, Kethure Aline.; AMARAL, Marlia Abraho.; DOMINGOS, Gabriela
Recipputi. A Avaliao do uso de Objetos de Aprendizagem na Educao de
Jovens e Adultos. Revista Brasileira de Informtica na Educao, Volume 19,
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OLIVEIRA, Camila de Oliveira. SIMO Leonardo Peixoto. A importncia da insero
do aprendiz no mercado de trabalho. Revista Faculdade Montes Belos, v. 5, n. 1,
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PEREIRA, Edvaldo da Silva. Educao de jovens e adultos-EJA e o programa de

integrao da educao profissional ao ensino mdio na modalidade de educao de
Jovens e Adultos. Norte cientifico. v.1 , n.1, dezembro de 2006.
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RODRIGUES et al. A importncia das novas tecnologias no processo de ensino e
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REITZ, D. S. Avaliao do Impacto da Usabilidade Tcnica e Pedaggica no
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(Doutorado) - Programa de Ps-Graduao em Informtica na Educao do Centro
Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educao, Universidade Federal do Rio
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VAUGHAN, Tay. Multimedia : Marking it work. Editora Mc Graw ill, ed.8, 2010, New
York.
WEBER, Mara Amlia Leite. BEHRENS, Marilda Aparecida. Paradigmas educacionais
e o ensino com a utilizao de mdias. Revista Intersaberes, Curitiba, a. 5, n.10, p.
245-270, jul./dez. 2010.
81
APNDICE A Questionrio de avaliao inicial
Questionrio
avaliao
da
ferramenta
educativa
ELETROAUTOS
Turma:
Aprendizagem de manuteno automotiva 2012

Aluno: __________________________________________
1. Quando eu trabalho nesta tarefa eu sinto que eu, no o programa, tenho controle
sobre a responsabilidade de minha aprendizagem.
Critrio: CONTROLE DO ALUNO
Resposta:
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo
parcialmente ( ) Discordo totalmente
7. Eu me aprofundei tanto neste material de aprendizagem que esqueci tudo o que
estava acontecendo ao meu redor e de quanto tempo se passou.
Critrio: ATIVIDADE DO ALUNO
10. Estou orgulhoso com as minhas solues ou uma soluo realizada com outros
para o problema apresentado no material de aprendizagem. (Definio: Eu sinto que
eu ou fizemos algo significativo).
Critrio: ATIVIDADE DO ALUNO
11 .Este material de aprendizagem me deixa conversar com meus colegas .
Critrio: APRENDIZAGEM COOPERATIVA/COLABORATIVA
13. agradvel usar o material de aprendizagem com outro estudante no mesmo
computador.
Critrio: APRENDIZAGEM COOPERA TIVA/COLABORATIVA, MOTIVAO
82
20. Este material de aprendizagem avisa claramente o que estou esperando saber (ou
aprender) aps t-lo utilizado Critrio: ORIENTAO DE OBJETIVOS
21. Este material de aprendizagem mostra claramente porque til aprend-lo.
(Definio: Os objetivos de aprendizagem so justificados, por exemplo, "Esta tarefa
ir ajud-lo a fazer frases interrogativas na lngua inglesa"). Critrio: ORIENTAO
DE OBJETIVOS
23. Este material de aprendizagem mostra quanto progresso eu realizei em meus
estudos. (Definio: Eu sei no que ou experiente ou tenho que aprender mais).
Critrio: ORIENTAO DE OBJETIVOS
26. Eu sinto que estou apto a usar as habilidades e conhecimento que este material de
aprendizagem tem me ensinado no futuro.
Critrio: APLICABILlDADE
29. Este material de aprendizagem adequadamente desafiador para mim. (Definio:
As tarefas no so to fceis ou to difceis).
Critrio: APLICABILIDADE
32. As imagens e sons neste material de aprendizagem ajudam a aprender.
Critrio: VALOR AGREGADO
35. mais til aprender tpicos com este material de aprendizagem do que com
mtodos convencionais em uma sala de aula. (Definio: Pense se voc estaria mais
disposto a fazer estas tarefas com um computador ou com um livro de estudos normal
ou livro de exerccios).
83

38. Estou interessado nos tpicos deste material de aprendizagem.
Critrio: MOTIVAO
39. Este material de aprendizagem requer que eu saiba algo que tem sido pensado em
algum outro material de aprendizagem. (Definio: Este material faz referncia a
algum outro material de aprendizagem).
Critrio: AVALIAO DO CONHECIMENTO PRVIO
41. Este material de aprendizagem rev materiais anteriores antes de iniciar a ensinar
um novo tpico. (Definio: Por exemplo, na matemtica, o material primeiro inicia
com simples clculos que so necessrios para aprender um tpico mais difcil).
Critrio: AVALIAO DO CONHECIMENTO PRVIO
42. Este material de aprendizagem oferece caminhos opcionais para o meu progresso.
(Definio: Eu posso escolher diferentes tarefas cada vez que eu uso o sistema).
Critrio: FLEXIBILIDADE
45. Este material de aprendizagem torna rpido e fcil o aprendizado de um novo
tpico ou o recapitular de um tpico anterior.
48. Este material de aprendizagem apresenta informaes em formato que o toma fcil
de aprender. (Definio: A informao apresentada de forma significativa e
interconectada e no em partes separadas que so difceis de entender).
Critrio: CONTROLE DO ALUNO, APLICABILIDADE
84
51. Quando eu erro uma soluo de uma tarefa, o programa me envia um aviso
amigvel.
Critrio: FEEDBACK
52. Este material de aprendizagem me d um feedback motivador. (Definio: Eu
estou querendo pr a prova as funes menos usadas no material de aprendizagem
porque eu sei ir me dar todos os avisos que eu preciso).
Critrio: FEEDBACK
56. Eu penso que aprendo mais rapidamente com este material do que normalmente.
(Definio: Este material de aprendizagem proporciona o tipo certo de suporte quando
preciso).
Critrio: APLlCABILlDADE
85
APNDICE B Entrevista com os alunos
Turma: Aprendizagem de manuteno automotiva

Aluno: ________________________________________
Ol, colega!
As perguntas deste questionrio so destinadas a avaliar a facilidade de uso do
software que voc acabou de utilizar. Fique vontade em responder, pois o que est
sendo avaliado este material e no voc.
1. Voc consegue visualizar bem os recursos disponveis neste material?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________
2. Voc entende com facilidade as palavras, nomes, abreviaturas ou smbolos que
esto neste material?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________
3. Permite voc alternar facilmente entre os menus ou telas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________
4. Esse material pode ser entendido e usado por qualquer aluno, com pouca ou muita
experincia no uso de computadores?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________
86
5. Foi fcil aprender a us-lo? Voc no precisou ficar pedindo muito ajuda ao
professor at entender como o sistema funciona?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________
6. Voc acha que o contedo deste material mantem a sua ateno?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________
7. Voc acha que tem controle sobre as tarefas que faz? (O sistema no lhe faz ir
simplesmente de um passo para o outro, voc tem controle na ordem para finalizao
de suas tarefas)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________
8. Voc encontrou limitaes para tirar suas dvidas neste material? No tem uma
dica ou informao a mais para qualquer dvida ou curiosidade?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________
87
APNDICE C Entrevista com os Professores
Questionrio avaliao do software educativo - ELETROAUTOS.
Objetivo:
Fazer correes do ponto de vista tcnico-pedaggico com relao ao
software
a) PRTICA DOCENTE
1. Para as aulas expositivas um recurso adequado para o uso nas aulas de eletricidade
bsica e sistemas de iluminao e sinalizao veicular.
Critrio: Aulas expositivas
Resposta:
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo parcialmente ( )
Discordo totalmente
Opinio:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Esse recurso pode ser utilizado numa atividade individualizada ou em grupo no laboratrio
de informtica.
Critrio: Atividade com os alunos
Resposta:
Discordo totalmente
Opinio:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Utilizando esse recurso o professor trabalha mais do que utilizando os mtodos rotineiros.
Critrio: Ao do professor
resposta
Discordo totalmente
88
Opinio:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. agradvel e motivador o uso do software para a aprendizagem dos alunos.

Critrio: Aprendizagem e motivao.
Discordo totalmente.
Opinio:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. No aspecto pedaggico com o uso do software ELETROAUTOS quais as sugestes que
voc poderia propor para melhorar o recurso.
Opinio:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Quais os pontos fortes do recurso para a aprendizagem dos alunos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
89
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________
B) Aspectos Tcnicos
Avalie os circuitos assinalando com X na coluna do CONCORDO na tabela se estiver
de acordo, e com o X na coluna de SUGERIR caso tenha alguma sugesto. No caso
da sugesto, voc dever opinar no nmero correspondente do circuito abaixo.
1. Circuito bsico
2. Ligao a massa
3. Ligao em srie
4. Ligao em paralelo
5. Circuito de marcha r
6. Circuito de luz de freio
7. Luz de estacionamento
8. Aplicao com rels universal
9. Farol com chave comutadora
10. Circuito de farol com rel
Tabela I
Item
Circuito
Circuito bsico
Ligao a massa
Ligao em srie
Ligao em paralelo
Circuito marcha r
Circuito de luz de freio
Luz de estacionamento
Aplicao com rel universal
Farol com chave comutadora
CONCORDO
SUGERIR
90
10
Circuito de farol om rel
Circuito bsico
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.
Ligao a massa
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.
Ligao em srie
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.
Ligao em paralelo
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.
Circuito de marcha r
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.
Circuito de luz de freio
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7.
Luz de estacionamento
91
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8.
Aplicao com rels universal
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9.
Farol com chave comutadora
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
11. Circuito de farol com rel
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
92
APENDICE D - Avaliao da evoluo da aprendizagem
SENAI - SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM INDUSTRIAL

TESTE DE CONHECIMENTOS CIRCUITOS ELTRICOS AUTOMOTIVOS
PARTICIPANTE : ________________________________________
CURSO :_______________________________________________
1. SOBRE O CIRCUITO BSICO ENUMERE CADA FIGURA DO CIRCUITO NO RETANGULO

DE ACORDO COM A NUMERAO DOS COMPONENTES ABAIXO.
1. Bateria
2. Lmpada
3. Interruptor
4. Fusivel
2. ASSOCIE AS SIMBOLOGIAS COM O NOME DOS COMPONENTES REPRESENTADOS

ABAIXO
________________
______________
93
________________
_________________________
3. OBSERVANDO AS FIGURAS ABAIXO RELACIONE QUAL O CIRCUITO EM SRIE E

PARALELO.
a) Circuito __________________________
B) Circuito _____________________________
4. O QUE VOC ENTENDE POR LIGAO A MASSA NA ELETRICIDADE VEICULAR ?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
94
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. DIFERENCIE DIAGRAMA ELTRICO DE CIRCUITO ELTRICO.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________
6.QUAL O NOME QUE PERTECE O CIRCUITO ABAIXO.
_______________________________
7.RELACIONE A PRIMEIRA COLUNA COM A SEGUNDA.
(A) Luz de estacionamento
( )
Linha 56
(B)
Direto da bateria
( )
Linha 15
(C)
Ignio
( )
Linha 58
( )
Linha 30
(D) Farol
95
(E)
Acessrios
( )
Linha X
(F)
Massa
( )
Linha 31
8.RESPONDA A PERGUNTA BASEADO NO DESENHO ABAIXO
a) O que tipo de circuito na ilustrao acima ?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) O que significa os componentes associados as Letras A, B, C, D ?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9) OBSERVANDO OS DIAGRAMAS ELTRICOS ABAIXO RESPONDA A PERGUNTA ABAIXO.
Circuito A
96
Circuito B
A) Existe alguma diferena entre os dois esquemas eltricos ? Justifique a sua resposta.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1) INTERPRETAO DO CIRCUITO ELTRICO
A) RESPONDA AS PERGUNTAS OBSERVANDO O DIAGRAMA ELTRICO DESTACADO

ABAIXO.
PEA D
97
Pea A
PERGUNTAS:
Pea E
1) Qual o tipo de circuito eltrico do esquema;

_______________________________________________________
2) Qual a linha eltrica que alimenta esse circuito.

_______________________________________________________
3) O que significa a linha 27 abaixo do circuito

_______________________________________________________
4) O que vem a ser a Pea A no circuito
______________________________________________________
5) O fusvel 4 alimenta qual parte do circuito.
___________________________
6) Qual o nome da pea B.
_______________________________
7) Qual o nome da pea D.
__________________________________
98
8) Qual o significado do numero 21 na linha abaixo do circuito

_______________________________________________________
9)
Qual o nome da pea E

_______________________________________________________
10. O que acontece quando corto o fio que se liga ao nmero 21 ?

Software Educativo em Circuitos de Autos

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR (UECE)

Centro de Cincias e Tecnologia (CCT)

MESTRADO INTEGRADO PROFISSIONAL EM

FRANCISCO MRCIO SANTOS DA SILVA

SOFTWARE EDUCATIVO EM CIRCUITOS

FRANCISCO MRCIO SANTOS DA SILVA

SOFTWARE EDUCATIVO EM CIRCUITOS

Coordenao do Mestrado Profissional

Universidade Estadual do Cear UECE, realizado em parceria com o

rea de concentrao: Informtica Educativa

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao

Silva, Francisco Mrcio Santos da

Agradeo a Deus pela sade, disposio e sua graa to maravilhosa em

Este estudo tem como objetivo desenvolver o Software ELETROAUTOS como

This study aims to develop the Software ELETROAUTOS as an auxiliary tool

Keywords: Computers in Education, Educational Software, Vocational Courses.

LISTAS DE QUADROS,TABELAS,DIAGRAMAS, GRFICOS.

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

APRENDIZAGEM : Modalidade de Ensino na Formao Profissional

2 A EDUCAO PROFISSIONAL E A INFORMTICA

2.1 Modalidades de ensino profissionalizantes

3 - A EXPERINCIA DE SOFTWARES ANTERIORES SOFTWARES

3.1 Os software utilizados no ensino da eletricidade automotiva

4 PROCEDIMENTO METODOLOGICO NA CONSTRUO DO

4.1 A escolha da metodologia

5 TESTES E AVALIDAES DO SOFTWARE ELETROAUTOS

5.1 Avaliao da turma PRONATEC

A - Questionrio de avaliao inicial

A concessionria a empresa que representa as montadoras de veculos e

alunos na disciplina de eletricidade automotiva. Softwares como F2K da Renault S/A,

Por fim, nas consideraes finais, feito o delineamento das concluses

1. A EDUCAO PROFISSIONAL E A INFORMTICA

A educao o referencial norteador das relaes sociais e o progresso para

2.1 Modalidades de Ensino Profissionalizantes

Para os processos de ensino e aprendizagem na formao profissional,

2.1.1 Aprendizagem Industrial

A Lei 11.741/2008 altera a LDB e faz uma observao sobre as modalidades

com zelo e diligncia as tarefas necessrias a essa formao

A modalidade de aprendizagem na reparao automotiva tem uma carga

2.1.2 Modalidade Qualificao Profissional

Outra modalidade de ensino a qualificao profissional, regida tambm pela

A qualificao profissional segue uma carga mnima de 160 horas de curso,

Figura 2.1 Itinerrio Formativo- Fonte: CNI-SENAI.

O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e ao Emprego - PRONATEC

2.2 A Educao Profissional e a Manuteno Eltrica Automotiva.

A indstria automobilstica busca conquistar e manter seus clientes,

2.3 A Informtica na Formao Profissional

A Informtica outro segmento em grande ascenso na sociedade, influindo

kits multimdia, e nas oficinas mecnicas, com programa de diagnstico do sistema

2.3.1 Recursos Didticos Tradicionais Utilizados no Ensino da Eletricidade

Todo processo de ensino e aprendizagem exige reflexo e mudanas, com o

Figura 2.2 : Retroprojetor de slide. Fonte prpria.

Para o desenvolvimento dos treinamentos de eletricidade de automveis,

Figura 2.3 : Ambiente Pedaggico Oficina. Fonte prpria.

Um objeto de aprendizagem muito comum utilizado pelo professor nas prticas

Figura 2.4 - Maquete Eltrica Didtica. Fonte prpria.

2.4 O Ensino Mediado pelo Computador na Formao de Manuteno de

. O sistema S, por meio do CNI (Conselho Nacional da Indstria), teve a

Rodrigues et al. (2008) mostram que a mudana de postura do educador

O professor tem seus mtodos de ensino e muitas opes de utilizao dos

O Laboratrio de Informtica (figura 2.6) um ambiente destinado ao estudo

Figura 2.6: O laboratrio de Informtica - ambiente pedaggico. Fonte prpria.