RECOMENDACIONES PARA UNA ESTIMULACION

TEMPRANA
La estimulacin temprana se debe entender como un juego, un momento
ldico y divertido que pasaremos con nuestro hijo. Se basa en otorgar a los
nios y nias experiencias enriquecedoras para su desarrollo. No se trata de
que reciban un bombardeo de estmulos confusos. No hay que forzar en
ningn momento al nio para hacer los ejercicios estimuladores. Si no le
apetece, o el juego no le parece divertido, lo dejaremos inmediatamente.
La estimulacin temprana no crea supernios, slo ayuda a mejorar y
potenciar los aprendizajes futuros. No se trata de hacer las cosas por el
nio/a. Es primordial que l o ella adquieran los aprendizajes, puesto que,
entre otras cosas, nuestra intencin es crear la facultad de autonoma e
independencia que precisan los pequeos. Es necesario dejarle explorar y
actuar segn sus necesidades. No podemos dirigir todas sus acciones.
El tiempo que dediquemos a la estimulacin del beb debe estar
relacionado con la edad y con las caractersticas de los nios. Sin embargo,
por lo general, de 20 a 30 minutos diarios, es suficiente. No todos los nios
siguen el mismo desarrollo, ni el mismo ritmo. La aprobacin de los padres
no puede depender de sus aprendizajes. Es ms necesario el cario y el
afecto por parte de los padres, que la desaprobacin por no saber hacer
algo. Es preciso reforzarle en todos los aprendizajes. La nica forma
saludable de aprender es a travs del cario, no con la obligacin.

ESTIMULACIN VISUAL
El beb fija la vista de recin nacido a 20 cm de la lnea media; prefiere ver
los colores intensos, rasgos faciales y dibujos complejos de 0 a 4 meses y
medio (cuando esta alerta). Se beneficia de juegos de seguimiento visual,
de movimiento de la cara de la mam, de movimiento mecindolo
suavemente, acunndolo y mirndolo a los ojos. Los ejercicios de
seguimiento visual son pertinentes a lo largo de los primeros aos y son
precursores de la lectura y la capacidad de alternar el foco cerca y lejos.
Entre las actividades sugeridas tenemos:

Mantener repetidos contactos visuales con los estmulos presentados,

tanto en forma esttica como en movimiento, respetando el campo
visual del nio y la distancia a la cual puede percibir el objeto.
Realizar seguimiento del objeto en movimiento horizontal, vertical,
diagonal y circular.
Localizar el objeto, sealar o indicar dnde est y/o cogerlo.
Discriminar entre dos o ms objetos, facilita asociar, poder optar y
hacer demandas, en aquellos nios con graves dificultades en la
expresin verbal.

ESTIMULACIN AUDITIVA
La msica, los sonidos cotidianos, los sonidos de animales y especialmente
la ubicacin de la fuente del sonido en distintos puntos del cuarto del beb.
Se espera que poco a poco vaya reaccionando y orientando su cuerpo para
buscar la fuente. Entre algunas actividades sugeridas tenemos:

Llamar su atencin (con un sonajero, un cascabel, u otro objeto

sonoro) para que pueda dirigir la mirada o busque con la mano el
objeto presentado.
Objetos con sonido incorporado: Coches con sonido de ambulancia,
cajas de msica, cassette, cd y otros juguetes que emiten diferentes
sonidos, bien musicales o de otro tipo.
Se le puede adems incorporar el refuerzo visual con lucecitas de
colores intermitentes para llamar su atencin y facilitar su
localizacin.
Introducir la msica cmo referente de una actividad que permita
disponer al nio de indicador ms para anticiparle lo que
posteriormente har.
La msica seleccionada, es aconsejable que disponga de una
secuencia rtmica con un inicio y un final. Las msicas de los tpicos
rganos no son precisamente las ms idneas (se fomenta la
necesidad de volver a escucharlas de forma estereotipada).
Colocar objetos sonoros y atractivos visualmente, sirve de puntos de
referencia en el reconocimiento y localizacin del espacio.
Objetos que producen ruido con facilidad tanto al caer, como al ser
arrastrados, o golpeados. Permiten al nio, percibir la proximidad de
lo que ocurre a su alrededor.

ESTIMULACIN OLFATIVA
El olfato es el ms despierto de los sentidos desde el momento del
nacimiento. El beb se orienta por el olfato, reconociendo a su mam desde
recin nacido. Es un sentido relacionado con la afectividad. Se le pueden dar
a oler distintos aromas del entorno cuidando que no sean invasivos,
dicindole qu es lo que est oliendo. Puede presentar varias veces el
estmulo (olor), unido a un objeto, persona o situacin representativa. Ej.: el
olor de la colonia del terapeuta puede ser un elemento importante para su

ESTIMULACIN TCTIL

La estimulacin tctil tambin est ntimamente relacionada con el aspecto

afectivo. Existen terminales nerviosas en toda la extensin del cuerpo del
beb y los registros tctiles hacen un recorrido nervioso registrndose en el
cerebro. El abrazo, el masaje y la estimulacin con texturas son estmulos
pertinentes para un beb. Adems, el lado derecho del cuerpo enva seales
al lado izquierdo del cerebro, y el lado izquierdo del cuerpo al lado derecho
del cerebro. Cuando tocamos simtricamente al beb, el estmulo realiza un
recorrido de las zonas tocadas, al mismo punto de la mdula y de ah al
cerebro. Entre algunas diferentes actividades sugeridas tenemos:

Reconocimiento de objetos a travs del tacto discriminatorio.

Utilizar manoplas de lana, de felpa, de espuma... para trabajar la
consciencia corporal del nio a travs de masajes.
Tambin pueden emplearse cremas adecuadas con igual finalidad.
Hacer ejercicios de tocar, pisar, rodar..., sobre un tapiz o estera,
confeccionado con diferentes texturas para que el nio pueda tomar
consciencia de las diferentes partes de su cuerpo.
Estas actividades se pueden realizar en otros espacios, como el suelo,
la colchoneta.
Realizacin de masajes corporales al nio, que puedan ayudarle a
identificar su propio cuerpo as como facilitarle la diferenciacin con
su entorno ms inmediato

ESTIMULACIN VESTIBULAR
El sentido del equilibrio se encuentra ubicado en el odo medio, (en el canal
vestibular), informa al cerebro acerca de la posicin en el espacio y estimula
al cuerpo a recuperar la postura, por lo cual interacta con el desarrollo
motriz. El sistema vestibular interacta con el sistema endcrino y el
afectivo.
El beb puede sudar, marearse, palidecer y angustiarse o bien disfrutar del
movimiento. El beb se beneficia de movimiento rtmico, con un buen
sostn y acompaado por msica. La estimulacin vestibular dosificada,
ayuda a organizar a su sistema nervioso.

QU PUEDEN HACER LOS PADRES PARA PROMOVER LA INTEGRACIN

SENSORIAL EN SUS NIOS
Probablemente la manera ms importante de que un padre pueda facilitar la
integracin sensorial de su hijo, es reconociendo que este proceso existe y
que juega un papel importante en el desarrollo del nio. Considerando la
manera en la que un nio puede experimentar varios tipos de entrada
sensorial, un padre puede proporcionar un medio enriquecedor que fomente
un crecimiento maduro y saludable.
Un segundo punto importante en la facilitacin de la integracin sensorial es
reconocer que cada nio tiene unos intereses, respuestas y necesidades
nicas. No es como una receta, en la que se digan todas las actividades
correctas para el desarrollo del nio. Los padres pueden analizar las
necesidades individuales de sus nios observando las respuestas que tienen
a las diferentes situaciones. Considerad, por ejemplo, las maneras
diferentes en las cules a un nio le afecta el tacto, el movimiento, las
luces, sonidos, olores o las alturas. A veces los movimientos rpidos pueden
poner al nio en alerta o pueden hacer que incremente el lenguaje verbal.
Otras veces, o para otro nio, el mismo movimiento puede excitarle y
provocarle desorganizacin o puede darle miedo. Es importante para un
padre ver cmo responde su hijo a una actividad y estar preparado para
alterar la actividad segn la respuesta que quiera conseguir.