Professional Documents
Culture Documents
.
O presente artigo discute a transformao dos sistemas educacionais a partir do
pressuposto das mudanas estruturais na educao para a efetivao dos princpios da
educao inclusiva no mbito das escolas. A redefinio dos conceitos, atitudes e
prticas so abordadas na tica da gesto democrtica, constituindo uma rede de
relaes de promoo da participao, construo coletiva da identidade escolar e
valorizao da diversidade no contexto educacional. A organizao de polticas pblicas
de acesso e qualidade do processo educacional avana com a implementao do
Programa Educao Inclusiva: direito diversidade, criado com o enfoque da incluso e
embasado no fortalecimento da gesto para a articulao de aes de incentivo
formao de professores, promoo da acessibilidade, participao da comunidade e
ampliao da identificao e da oferta do atendimento s necessidades educacionais
especiais dos alunos, construindo um repensar da gesto para a incluso.
Palavras-chave: Educao. Gesto. Incluso.
Apresentao
A realidade social marcada pelas desigualdades no exerccio da cidadania tem reflexos
na educao e faz emergir o debate acerca da educao que queremos, considerando que
no possvel abordar a incluso sem ter presente o processo de excluso. A partir da
idia da educao inclusiva como um novo modo de pensar a educao, a incluso
provoca o exerccio crtico, estimula a formao de professores, coloca a desafio de
repensar a escola e planej-la para que se torne efetivamente aberta s diferenas.
A educao inclusiva tema atual no contexto da poltica educacional do nosso pas,
leis e diretrizes inspiradas na concepo de direitos humanos suscitam mudanas no
sistema educacional em todos os nveis e orientam para a garantia da eqidade no
processo educacional, fazendo avanar a responsabilidade da escola com a promoo da
cidadania.
Na busca de caminhos que conduzam a construo de uma escola de qualidade para
todos, educadores tm enfocado propostas concretas para construo de sistemas
educacionais inclusivos que justificam perseguir os pressupostos da educao inclusiva
como resposta s excluses. Os caminhos para o desenvolvimento de prticas
educacionais inclusivas apontam para a necessidade de ampliar as pesquisas e estudos
nesta rea do conhecimento, bem como para a importncia do trabalho colaborativo
entre os professores e demais profissionais da educao de forma que a prpria escola
v transformando suas relaes, metodologias e estratgias, compondo um projeto
poltico pedaggico para a incluso educacional.
Nesta perspectiva, este artigo suscita reflexes acerca do significado das mudanas
estruturais da escola para uma redefinio das concepes, atitudes e prticas para
efetivao da educao inclusiva. O enfoque na incluso como movimento de
transformao, trazendo a gesto educacional como elemento dinmico e impulsionador
da incluso e no desenvolvimento do programa Educao lnclusiva: direito
diversidade do Ministrio da Educao, com o objetivo de disseminao das polticas
pblicas de educao inclusiva com vistas a expandir nacionalmente as idias de
participao e valorizao da diversidade, a luz do paradigma da incluso.
Incluso e transformao
A incluso significa a transformao do sistema educacional, de forma a organizar os
recursos necessrios para alcanar os objetivos e as metas para uma educao de
qualidade para todos. Compreendida enquanto movimento de transformao, a incluso
um processo e se fundamenta em trs fatores: o primeiro a presena do aluno na
escola enquanto sujeito de direito, estar na escola, junto aos demais colegas da sua faixa
etria e na sua comunidade; o segundo a participao, o relacionamento livre de
preconceito e discriminao, em ambiente acessvel para que realmente todos
participem das atividades escolares, com um currculo aberto e flexvel; o terceiro fator
a construo de conhecimentos, que significa o aluno estar na escola, participando,
aprendendo e se desenvolvendo.
A escola inclusiva uma escola preparada para identificar e eliminar as barreiras que
impedem o acesso dos alunos ao conhecimento, efetivando mudanas que iniciam na
construo do projeto poltico pedaggico e na gesto para a participao, fatores
determinantes para a consolidao da proposta. Portanto, incluso a transformao da
escola a partir de um conjunto de princpios, como a valorizao da diversidade como
elemento enriquecedor do desenvolvimento pessoal e social, o desenvolvimento de
currculos amplos que possibilitem a aprendizagem e participao de todos, o respeito
as diferentes formas de aprender, o atendimento s necessidades educacionais dos
alunos, a acessibilidade fsica e nas comunicaes e o trabalho colaborativo na escola.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (1996) marcada pela abertura de
possibilidades para a realizao de transformaes no currculo escolar, apresenta
conceitos de flexibilizao e inovao, orientados por concepes pedaggicas
relacionadas diretamente aprendizagem dos alunos, onde todos os processos da escola
esto presentes, desde princpios, procedimentos metodolgicos, avaliao, definio e
desenvolvimento de contedos. O princpio da gesto democrtica, alm de ser um
preceito legal, constitui-se numa exigncia tica e poltica, possibilitando, cada vez mais
a participao da sociedade no planejamento e acompanhamento das polticas
educacionais, implementadas pelos sistemas de ensino no Pas.
Segundo Mantoan (2002),
(...) uma escola se distingue por um ensino de qualidade, capaz de formar dentro dos
padres requeridos por uma sociedade mais evoluda e humanitria, quando promove a
interatividade entre os alunos, entre as disciplinas curriculares, entre a escola e seu
entorno, entre as famlias e o projeto escolar. Definimos um ensino de qualidade a partir
de critrios de trabalho pedaggico que implicam em formao de redes de saberes e de
relaes, que se enredam por caminhos imprevisveis para chegar ao conhecimento.
A escola de qualidade desenvolve um projeto pedaggico centrado no aluno como
estratgia de permanncia e sucesso na escola assegurando aprendizagem a todos os
alunos, um projeto que investe na formao dos professores e profissionais da escola e
desenvolve relaes de colaborao com a sua comunidade induzindo mudanas
positivas a partir do contexto da prpria escola. Dessa forma, a gesto tem papel
fundamental na promoo da educao de qualidade devendo estimular a participao
das pessoas para a construo de uma rede de relaes que se desenvolvem na famlia,
no trabalho, nas escolas, nos movimentos sociais, capazes de sustentar a proposta de
JERUSALISKY,; CANIZA DE PEZ, Carta aberta aos pais acerca da escolarizao das
crianas com problemas de desenvolvimento. In: Escritos da criana. n. 06, Porto
Alegre, Centro Lydia Coriat, 2001.
LCK, Helosa. A Evoluo da Gesto Educacional, a partir de Mudana
Paradigmtica.
2001.
Disponvel
em:
http://revistaescola.abril.com.br/grandes_temas/gestao_escolar/gestao.doc. Acesso em:
30 ago. 2005.
MANTOAN, M.T.E. Ensinando a Turma Toda. Ptio, Porto Alegre, ano 5, n 20, p. 1823, 2002.
PINSKY, Jaime,; Carla B. Pinsky (Orgs.) Histria da Cidadania. So Paulo: Ed.
Contexto, 2003.
Correspondncia
Claudia Pereira Dutra - Ministrio da Educao Secretaria de Educao Especial Esplanada dos Ministrios Bloco L 6 andar sala 600.CEP 70.047-901 BrasliaDF.Telefone 61- 21048651. Fax. 21049265. e-mail: claudiadutra@mec.gov.br
Claudia Maffini Griboski - Ministrio da Educao Secretaria de Educao EspecialEsplanada dos Ministrios Bloco L 6 andar sala 600.CEP 70.047-901 Braslia-DF.
Telefone 61- 21048651. Fax. 21049265. e-mail: claudiagriboski@mec.gov.br
Recebido em 11 de julho de 2005
Aprovado em 02 de setembro de 2005