REVISTA MIRANTE, Anpolis (GO), v. 8, n. 3, dez. 2015.

ISSN 19814089

AVALIAO DA PERCEPO ACSTICA DAS SALAS DE AULAS

EM ESCOLAS PBLICAS NA CIDADE DE ANPOLIS
EVALUATION OF THE ACOUSTIC PERCEPTION OF CLASSROOMS
IN PUBLIC SCHOOLS FROM THE CITY OF ANPOLIS

PEDRO HENRIQUE GONALVES

Docente e Mestre Centro Universitrio Unievanglica (Anpolis GO)
arquiteto.ph@gmail.com Emai
JAMYLLA FERREIRA DE MELO
Graduanda Centro Universitrio Unievanglica (Anpolis GO)
jamyllamelo@hotmail.com
FLORA CAROLINA CAMARGO
Graduanda Centro Universitrio Unievanglica (Anpolis GO)
florafnlc@gmail.com
RAFAELLA LIMA
Graduanda Centro Universitrio Unievanglica (Anpolis GO)
rafaelalima.arq@gmail.com
Resumo: Relato da pesquisa teve como objetivo avaliar a qualidade do conforto de 15 escolas pblicas na cidade
de Anpolis-GO. Foi medido o rudo gerado nas vias lindeiras s escolas, comparando os dados coletados com
os valores aceitveis da NBR-10152 e, em uma segunda etapa, foi realizada a avaliao da percepo dos
usurios, acerca da questo dos rudos, atravs da aplicao de um questionrio junto a professores e alunos. O
resultado mostrou que dentro das escolas o rudo um dos causadores do dficit de aprendizagem dos alunos,
afetando a concentrao e a compreenso dos mesmos na maioria das instituies pesquisadas.
Palavra-chave: Acstica. Escola. Rudo.

Abstract: Search report aimed to evaluate the quality of comfort of 15 public schools in the city of AnapolisGO. The noise generated in neighboring roads to schools was measured by comparing the data collected with
acceptable values of NBR-10152 and, in a second step, assessing the perception of the users was held on the
issue of noise, through the application of a questionnaire to teachers and students. The result showed that within
schools noise is one of causing of student learning deficit, affecting concentration and understanding of them in
most of the surveyed institutions.
Keywords: Acoustic. School. Noise.

1.

INTRODUO

A sociedade atual, fundamentada na vida urbana, tem, como uma de suas

caractersticas principais, a aglomerao populacional. Este modo de vida, com todos vivendo
reunidos em um s lugar, no caso, nas cidades, faz com que problemas estruturais apaream,

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sendo que, um deles, tipicamente fruto do crescimento urbano, a poluio sonora
(SANTANA et al, 2011).
Para garantir conforto acstico, nas edificaes e tambm na cidade como um todo,
fundamental que se pense sobre o assunto desde o incio de um projeto arquitetnico e/ou de
engenharia para a obteno da eficincia buscada e, ainda, de uma forma econmica. A
interveno aps o desenvolvimento da cidade ou a correo acstica no edifcio depois de
realizada sua construo, em geral, no permite solues simples. Geralmente as intervees
ps-construo encarecem o oramento da proposta (SILVA, 2012).
Infelizmente, possvel notar, a partir de simples observaes nas construes, que
provavelmente

os

projetos

de

arquitetura

para

edificaes

espaos

pblicos

comumentemente no contemplam o conforto acstico desde o incio. Isto porque, em se

tratando de obras pblicas, os principais fatores de impacto, geralmente, so o tempo de
entrega e o custo final. Em muitos casos, as propostas voltadas para o conforto acstico so
inexistentes, ou desconsideradas, devido ao elevado custo de alguns materiais normalmente
utilizados no isolamento acstico.
Os estudos relacionados aos problemas decorrentes do rudo urbano e seus efeitos
sobre o homem tm aumentado desde a segunda metade do sculo XX. Sendo que as
pesquisas sobre os efeitos do rudo em crianas da pr-escola tm mostrado que h uma
conexo entre a exposio ao rudo crnico e a alfabetizao. Enquanto que escolas que do
maior ateno para as caractersticas acsticas em seus ambientes tm como consequncia
melhor aproveitamento escolar (MAXWELL; EVANS, 2000).
Segundo Martins et al. (2002), a criana de hoje tem, como nica opo, estudar em
salas barulhentas, onde o rudo ambiental compete com a voz do professor. O que resulta em
maior esforo e elevado nvel de concentrao por parte do aluno.
Devemos levar em considerao que alguns fatores de suma importncia interferem
nas condies do conforto acstico. So eles: a durao da exposio no local onde as
crianas se encontram, a influncia do rudo, a sensibilidades aos rudos e a continuidade e
descontinuidade a que so submetidos (CARMO, 1999).
No tocante ao conforto acstico nas salas de aula, isto , ao barulho produzido pelos
ambientes internos e externos das escolas, este faz com que os alunos tenham dificuldades em
seu aprendizado dirio. Para a transmisso do conhecimento se concretizar no ambiente
escolar utilizada a comunicao verbal a voz. Assim, fica claro que aspectos como uma
boa qualidade acstica em uma sala de aula ponto chave para que o aprendizado flua
(ANDRADE, 2009).

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Se o instrumento primordial para se transmitir uma mensagem de conhecimento a
voz, e preciso que haja condies especficas para que quem fala seja compreendida,
principalmente em se tratando de escolas para crianas. Desta forma, a acstica das salas das
escolas deve ser trabalhada visando aproximao entre o professor e o aluno e,
consequentente, o aumento na aprendizagem (MENEZES, 2010).

2.

OBJETIVOS

Com o passar dos anos, sofremos percas auditivas as quais no percebemos e

dificilmente notamos sua causa, muitos de ns no relacionamos que desde a infncia a
exposio a certos ambientes causaria este efeito que poder se agravar na vida adulta.
O objetivo principal proposto para este trabalho foi o de avaliar a perspectiva
acstica dos usurios em salas de aula das escolas pblicas de Anpolis-GO e verificar qual
seu impacto no cotidiano dos alunos e professores.
Sabe-se, pelo conhecimento popular, que as escolas pblicas construdas no
municpio de Anpolis no possuem qualidade no conforto ambiental para o usurio, surgindo
da a questo a ser respondida: Qual seria a qualidade acstica das salas de aula construdas a
partir dos mtodos construtivos adotados pelo municpio?

3.

REVISO DE LITERATURA

Santana et al. (2011) e Carmo (1999) afirmam que o rudo um grande contribuidor
para a poluio a tal ponto que, nas ltimas dcadas, o rudo urbano tem sido apontado como
a forma de poluio que atinge o maior nmero de pessoas. Considerada como uma questo
de sade pblica e, relatada pela Organizao Mundial de Sade (OMS), a poluio sonora
fica atrs somente da poluio do ar e da gua.
A NBR 10152 - Nveis de Rudo para Conforto Acstico (1987), da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), fixa os nveis de rudo compatveis com o conforto
acstico em ambientes diversos. No quadro 1, esto os valores referentes ao nvel de conforto
acstico nas escolas, de acordo com a referida norma.

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Quadro 1 - Valores dB(A) e NC segundo a NBR 10152
Escolas
Bibliotecas, Salas de msica, Salas de desenho
Salas de aula, Laboratrios
Circulao

dB(A)
35 - 45
40 - 50
45 - 55

NC
30 - 40
35 - 45
40 - 50

Fonte: Adaptado de Associao Brasileira de Normas Tcnicas (1987).

Fauro, Rocha e Pereira (2011) ressaltam, como de fundamental importncia, que haja
um projeto arquitetnico bem fundamentado, com anlise de toda a acstica nas edificaes,
incluindo a as salas de aula.

3.1.

ACSTICA NA SALA DE AULA

As condies acsticas das salas de aula precisam ser consideradas como prioridade
para as entidades responsveis, por sua real influncia no processo de ensino e aprendizagem
e, consequentemente, na vida das pessoas. Em uma sala de aula a comunicao entre alunos e
professores necessria para o aluno ouvir e entender o que dito, sem nveis elevados de
rudos que prejudiquem seu desempenho.
Entre os anos de 2009 e 2010 uma pesquisa similar a essa realizada no Estado de
Pernambuco, utilizando de um mtodo quantitativo, visou analisar as caractersticas acsticas
decorrentes das atividades educacionais, considerando a poluio sonora como consequncia
fortemente a sade e ao seu bem estar (VIANA, 2012).
Nos estudos de Ochoa, Arajo e Satler (2012), feitos em salas de aula na cidade de
Goinia, Gois, fica claro que o nvel de conforto acstico no est adequado nas salas de
aula, principalmente nas salas onde as janelas esto viradas paras as vias urbanas.
As edificaes educacionais so um equipamento de relevncia indiscutvel na
formao do ser humano, sendo estruturalmente fundamental no contexto social, cultural e
econmico de um Pas. Com isso, devemos garantir condies mnimas de conforto ambiental
aos usurios, seja trmico, acstico ou lumnico, nos espaos construdos para atender as
necessidades de cada indivduo (DALVITE et al., 2007).
Oliveira (2006) comenta que a falta de conhecimento dos responsveis pela
construo, a utilizao de materiais indevidos e tambm o pouco conhecimento sobre
acstica, podem acarretar prejuzos futuros se tratando de construes educacionais, pois
quando, finalizadas, agrega se consequncias futuras aos alunos e professores frequentados
todos os dias as suas salas de aula. Fauro, Rocha e Pereira (2011) ressaltam como

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fundamental a importncia de um projeto arquitetnico bem fundamentado, analisando toda a
acstica nas edificaes, tanto em salas de aula quanto nas demais.
Ferreira (2006) afirma que existe uma grande necessidade de estudos sobre os
problemas acsticos nas construes para obter uma qualidade acstica. Entretanto, no Brasil,
no existem diretrizes de como uma escola deve ser projetada, e que devemos levar em conta
os parmetros acsticos para nosso conforto, como o tempo de reverberao e o isolamento
acstico.
De acordo com Ferreira (2006), o tratamento acstico influencia diretamente no
aprendizado, considerando-se que, em uma sala de aula, os alunos passam a maior parte do
tempo ouvindo, lendo e escrevendo, e os professores falando. O que deixa claro a
convenincia de se ter uma sala de aula com a reverberao calculada e o isolamento acstico
ideal.
Pode-se ver ento que a audio uma caracterstica importante no ser humano no
ato da aprendizagem, logo, de suma importncia que as condies sejam favorveis para a
disseminao do conhecimento, principalmente para as crianas. A capacidade das crianas de
compreender um determinado assunto menor do que a de um adulto, isso se d devido ao
leque de vocabulrio que um adulto possui. Alm disso, as crianas so mais vulnerveis s
distraes advindas de rudos externos (ANDRADE, 2009).

3.1.1. CONTROLE DO RUDO NAS SALAS DE AULA

O desenvolvimento do projeto arquitetnico de salas de aula abrange o planejamento

acstico, o qual deve ter como objetivo principal criar condies para a comunidade escolar
ouvir sem ser perturbada por rudos internos ou externos.
Uma das principais queixas sobre o desconforto acstico dentro das edificaes est
relacionada aos rudos, e a soluo vivel requer a utilizao de materiais destinados
isolao acstica visando minimizar a propagao dos rudos (LUCA, 2011).
Segundo Zwirtes (2006), para um planejamento de controle do rudo em escolas
devem ser consideradas as seguintes etapas: a) levantamento dos rudos locais com
identificao dos nveis sonoros, fontes externas e suas influncias; b) seleo do local,
integrao e verificao do imacto no entorno urbano; c) implantao do edifcio; d) modelo
construtivo; e) implantao (localizao e orientao); f) escolha da forma; f) distribuio dos
espaos internos considerando as diferentes atividades desenvolvidas na escola; h) definio
dos elementos construtivos (janelas; portas; paredes e pisos) visando um bom isolamento e

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tempos de reverberao adequados; i) tratamento acstico especfico para reas especiais; j)
detalhes construtivos.
Os sons gerados nas atividades normais de aula possuem uma potncia sonora mdia
que varia entre 40 e 70 dB. Viveiros (2000) afirma que esses nveis no alteram
significamente com o sexo do orador, o que altera apenas a composio de frequncias da
voz. E que as condies acsticas so determinadas pelo tamanho, revestimentos e uso da sala
em questo. Havendo a necessidade do controle de dois elementos importantes na sala: o
tempo de reverberao e o controle do rido sem mascarar a voz do professor.
Um bom projeto de sala de aula deve levar em considerao as seguintes diretrizes:
a) escolha correta da localizao dos materiais no ambiente, levando em considerao suas
propriedades acsticas; b) forma do forro da sala; c) localizao e desempenho das
esquadrias; d) localizao das aberturas em relao s outras salas e aos corredores.

3.2.

INTELIGIBILIDADE DA FALA

O instrumento primordial para se transmitir uma mensagem de conhecimento a

voz, e preciso de condies especficas para que esta seja compreendida, principalmente nas
escolas. fundamental trabalhar a acstica das salas de aula, onde pode haver uma
aproximao entre o professor e o aluno e, consequentemente, um aumento na aprendizagem
(MENEZES, 2010).
A inteligibilidade da fala est diretamente ligada s caractersticas e ao tipo de
ocupao do espao. Tais caractersticas podem ser discriminadas como: a) volume da sala; b)
nvel de rudo de fundo; c) tempo de reverberao; d) coeficiente de absoro sonora das
superfcies em estudo; e) distncia e orientao entre quem fala e quem escuta (BATISTA,
1998).
Uma conversa depende da inteligibilidade, a qual depende da ausncia de
ressonncia forte, de eco e de concentrao sonora, permitindo a compreenso do som em
todo o ambiente, mesmo que o som seja razovel. Sendo que, para ser considerada til, o ideal
que chegue aos ouvidos antes de 0,05 segundos, aumentando a sensao auditiva, pois
acima deste intervalo j se torna prejudicial, dando origem confuso, reverberao. Para
cada ambiente existe uma reverberao ideal para que se tenha total inteligibilidade
(AMORIM; LICARIO, 2005).
O rudo um som indesejvel presente ou transmitido no ambiente, podendo ser
areo ou estrutural; e o conforto acstico quando h condies fisiolgicas para que som

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seja agradvel audio (LUCA, 2011). Os rudos em salas de aula tm sido um fator que
contribuem para tal prejuzo como dor de cabea e outros sintomas, atrapalhando a
comunicao verbal entre aluno e professor, prejudicando, assim, a sade e afetando o
aprendizado (OLIVEIRA, 2006; SANTANA et al, 2011).
As fontes de rudos podem ter origem tanto do lado de fora quanto do lado de dentro
das edificaes. J a reverberao pode ser provocada pelo fato de o ambiente ser fechado,
pelo fato de as ondas sonoras encontrarem barreiras em sua propagao; diferentemente do
que ocorre em ambientes ao ar livre. O que significa que tudo influencia, como a geometria da
sala, o volume, o espao e o material utilizado em sua acstica arquitetnica (OLIVEIRA,
2006).
A legislao brasileira que trata sobre o trabalhador exposto ao rudo inclui as
Normas Regulamentadoras do Ministrio do Trabalho, como a NR 15 - Limites de tolerncia
para rudo contnuo ou interminente, de 1978, que relaciona o tempo mximo de exposio ao
nvel de rudo. Os dados constantes no quadro 2, foram retirados da NR-15 para melhor
exemplificao.

Quadro 2 - Limites de tolerncia para rudo contnuo ou intermitente segundo NR-15

Nvel de rudo - dB (A)
85
86
87
88
89
90
95
100
105

Mxima exposio diria permissvel

8 horas
7 horas
6 horas
5 horas
4 horas e 30 minutos
4 horas
2 horas
1 hora
30 minutos

Fonte: Adaptado de Brasil (1978).

Servilha, Leal e Hidaka (2010) realizaram uma pesquisa sobre legislao trabalhista
destacando a voz do professor e os riscos sade mediante as condies de trabalho aos quais
estes profissionais so expostos em salas de aula. Os estudiosos concluram que deve haver
uma melhoria no ambiente no que diz respeito ao tratamento acstico e tambm ao conforto
trmico na escola para que o professor no venha a ser prejudicado, ocasionando o seu
afastamento de sala de aula.

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4.

MATERIAIS E MTODOS

Para o desenvolvimento da pesquisa aqui relatada foram escolhidas 15 escolas

pblicas no municpio de Anpolis-GO. Aps a identificao das escolas a fase seguinte da
metodologia foi dividida em duas etapas.
A primeira etapa consistiu em levantar o rudo gerado nas vias que circundam as
fachadas das escolas. As medies acsticas foram realizadas durante um dia normal do ms e
com as diversas atividades escolares em desenvolvimento, ao longo do segundo semestre
letivo, durante um total de cinco meses. Buscou-se caracterizar o clima de rudos
(soundscape) em vrios pontos, distribudos ao longo das edificaes e em seu entorno. Os
pontos foram escolhidos de modo a representar uma situao ruidosa ou com alguma
singularidade importante para a avaliao.
A anlise do conforto acstico foi baseada apenas no nvel de rudo global (em dBA),
sem avaliao das bandas de frequncias, pois o equipamento disponvel para esta pesquisa
no permitia uma anlise espectral.
A segunda etapa da pesquisa foi a avaliao da percepo dos usurios atravs da
aplicao de um questionrio junto aos professores. Foram selecionadas 15 escolas pblicas
da cidade de Anpolis e em cada escola foram avaliados dez professores, totalizando 150
professores como campo amostral. Para entender a percepo dos usurios das escolas frente
aos problemas de acstica, os questionrios foram desenvolvidos com basea nos trabalhos de
Zwirtes (2006), Enmarker e Boman (2004) e Dockrell e Shield (2004).
Os dados levantados so os de nvel de presso sonora por um perodo de cinco
minutos em cada uma das medies. Os equipamentos utilizados foram medidores de nvel de
presso sonora que atendem s normas ANSI S.1 1983, para o padro Tipo 2. Por fim, os
dados coletados foram comparados com os valores aceitveis propostos na NBR 10152 para
avaliao do incmodo provocado nos usurios e a qualidade do ambiente de estudo.

5.

RESULTADOS E DISCUSSES

A seguir so apresentados os resultados oriundos da pesquisa. Como dito

anteriormente, foram selecionadas 15 escolas pblicas da cidade de Anpolis. O quadro 3
mostra quais foram as escolas estudadas, a mdia do nvel de rudo externo em cada uma, a
zona urbana que a escola est inserida e o tipo de via lindeira existente nas fachadas
principais.

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Quadro 3 Escolas selecionadas para a pesquisa

Escolas
Ayrton Senna
Raymundo Paulo
Arlindo Costa
Lions Anhanguera
Deputado Jos de Assis
Rotary Donana
Vereador Luiz
Polivalente Frei
Heli Alves
Bom Samaritano
Padre Fernando
Dr Genserico
Padre Trindade
Belissria Corra
Dona Alexandrina

Mdia dB
86,6
80,5
80,3
79,1
78,0
76,9
73,0
69,0
68,5
66,6
59,3
56,8
54,1
53,4
52,1

Zona
Comercial
Residencial e comercial
Comercial
Comercial
Comercial
Comercial
Comercial
Residencial
Comercial e tiro de guerra
Comercial
Comercial
Industrial
Residencial
Residencial
Residencial

Via
Arterial
Arterial
Local
Arterial
Arterial
Arterial
Arterial
Local
Local
Arterial
Coletora
Arterial
Local
Local
Local

Fonte: Autores, 2015.

A Norma NBR-10152 - Nveis de Rudo para Conforto Acstico, estabelece que os

ndices aceitveis em escolas variam entre 35 a 55 dB, dependendo do ambiente observado,
sendo que, especificamente para salas de aula, entre 40 a 50 dB (ASSOCIAO
BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 1987).
Analisando os dados apresentados no QUADRO 3, referentes aos rudos externos,
norio que a maioria das escolas observadas possuem ndices de rudos acima do que
preconizado pela norma. Tal fato pode ter relao ntima com a zona onde a escola est
inserida e tambm com as vias que as contornam.
De acordo com o cdigo brasileiro de trnsito de Vieira (2015) a via arterial onde
se caracteriza por intersees em nvel, geralmente controlada por semforo, com
acessibilidade aos lotes lindeiros e s vias secundrias e locais que possibilita o trnsito entre
as regies da cidade, diferente da via local onde seu destino apenas ao acesso local ou a
reas restritas caracterizadas por intersees em nvel no semaforizadas.
Como se pode ver no QUADRO 3, grande parte das escolas observadas esto em
vias arteriais (FIGURA 1), que tm elevado trfego, e em zonas comerciais, fazendo com que
o rudo externo seja um fator negativo para a qualidade acstica nas escolas. Apenas trs das
15 escolas avaliadas se mostraram muito prximas dos parmetros normativos aceitveis de

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ndices de rudo, fato que pode ser explicado pelo fato de estas escolas estarem inseridas em
zonas residenciais e circundadas por vias locais, com menor gerao de rudo.

Figura 1 Exemplo da localizao das escolas em vias arteriais e locais

Fonte: Adaptado de Google Earth (2015). Org.: Autores, 2015.

De acordo com a pesquisa de Servilha, Leal e Hidaka (2010), que avaliou os riscos
ocupacionais na legislao trabalhista brasileira, em relao ao trabalho dos professores, os
pesquisadores afirmam que esta profisso apresenta riscos ocupacionais sade mais leves do
que outras profisses, porm os riscos no devem descartados. Os resultados da pesquisa aqui
relatada, referente percepo dos professores acerca dos riscos ocupacionais, esto
apresentados no Grfico 1.

60%
50%

Fadiga vocal

40%

Cansao
Irritabilidade

30%
20%

Dificuldade de
concentrao
Dor de cabea

10%

Zumbido nos ouvidos

0%
NADA

POUCO

MDIO

MUITO

Obriga-se a elevar o tom

de voz

Grfico 1 Percepo dos professores acerca dos riscos ocupacionais

Fonte: Autores, 2015.

Observando-se os resultados dos questionrios sobre os riscos ocupacionais, nota-se

que grande parte dos professores necessita elevar a voz dentro das salas de aulas para ser

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ouvido e que, ao final do dia, encontram-se cansados e com fadiga vocal. A elevao do tom
de voz pode ser motivada por estes professores estarem atuando em salas de aula afetadas por
barulhos oriundos de rudos externos escola, internos prpria escola ou rudos gerados
dentro da prpria sala de aula.
Analisando os nveis de intensidade do rudo externo com este resultado, a
intensidade de rudo acima do nvel 60 dB(A) j ultrapassa em 5 dB(A) a fala civilizada, a voz
educada passa para o caos sonoro, e o ouvinte tem distrbios de ateno e concentrao. Com
isso, pode-se estressar as cordas vocais e comprometer a sade desses profissionais
(SANTANA, 2000 apud ZWIRTES, 2006).
Os rudos em salas de aula so um fator que contribui para prejudicar a sade dos
professores, alm de, claro, atrapalhar a comunicao entre aluno e professor, afetando o
aprendizado (OLIVEIRA, 2006; SANTANA et al., 2011). Segundo um estudo de Lubman e
Sutherland (2001), nos Estados Unidos o gasto anual em funo da fadiga vocal de
professores de escolas at o segundo grau equivale a US$ 638 milhes de dlares. No Brasil
no h estimativas em relao a esses gastos.
O grfico 2 ilustra as fontes de rudos que geram interferncia nas salas de aula, de
acordo com a percepo dos professores.

50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%

Rudo proveniente de
fontes externas escola
(automveis, vizinhos,
indstrias...)
Rudo proveniente dos
alunos dentro da sala de
aula

NADA POUCO MDIO MUITO

Rudo proveniente das

salas vizinhas, corredor,
ptio

Grfico 2 Fontes de rudos que geram interferncia nas salas de aula

Fonte: Autores, 2015.

Nota-se, a partir dos dados coletados, que os rudos provenientes dos prprios alunos
dentro das salas de aula so a maior fonte de rudo, seguido pelos rudos internos da prpria
escola. Pode-se afirmar que os prprios alunos so responsveis pela gerao dos rudos que
os perturbam, como confirmam os dados no grfico 3.

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100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

88%

12%

Barulho da escola

Barulho de fora da escola

Grfico 3 Barulho que escuta mais na sua sala

Fonte: Autores, 2015.

Uma sala de aula sem tratamento acstico pode influenciar o aumento do desconforto
acstico dos alunos, comprometendo o aprendizado e a sade de alunos e professores. E os
rudos podem surgir de vrios lugares dentro da escola. Dreossi e Santos (2005) citam, em sua
pesquisa, alguns tipos de materiais que se apresentam como altamente reverberantes, fazendo
com que o rudo seja minimizado por serem materiais absorventes. Dentre eles se tem:
carpetes, tapetes, revestimentos emborrachados e cortinas.
O grfico 4 apresenta a percepo dos professores quando questionados sobre quais
atividades so afetadas pelos rudos no ambiente escolar.

50%
45%
Atividade em grupo

40%
35%

Leitura individual

30%
25%

Aula expositiva do
professor

20%
15%

Concentrao dos alunos

durante as provas

10%
5%
0%
NADA

POUCO

MDIO

MUITO

Grfico 4 Atividades afetadas pelo rudo na percepo dos professores

Fonte: Autores, 2015.

Compreenso por parte

dos alunos do contedo
das aulas

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As atividades em grupo e as aulas expositivas foram elencadas como as mais
afetadas pelos rudos. Esse resultado muito semelhante aos encontrados por Zwirtes (2006)
em sua pesquisa, intitulada Avaliao do desempenho acstico de salas de aula: estudo de
caso nas escolas estaduais do Paran. Conforme explicitado anteriormente, quando
comunicao falha, a compreenso final da informao tambm falha, gerando baixo
desempenho entre as partes que, neste caso, seriam professores e alunos.
A respeito do desempenho escolar dos alunos, de acordo com os resultados, expostos
no grfico 5, os professores acreditam que o rudo possui uma grande influncia no processo
cognitivo dos alunos: 41% dos respondentes acredita que os rudos influenciam muito neste
processo, sendo que somente 4% acreditam que no influencia. O que j foi constatado por
vrios estudiosos sobre o assunto, como: Lercher et al. (2003); Shield e Dockrell (2003);
Nelson et al. (2005) e Kowaltowski (2011).
45%

41%
38%

40%
35%
30%
25%
20%

17%

15%
10%
5%

4%

0%
NADA

POUCO

MDIO

MUITO

Grfico 5 Influncia do rudo sobre o rendimento escolar dos alunos

Fonte: Autores, 2015.

5.1.

Elementos construtivos

Os elementos construtivos utilizados nas escolas da rede pblica da cidade de

Anpolis so de fato padronizados. As esquadrias das aberturas so compostas por janelas
basculantes de alumnio ou metlicas pintadas e portas de metal (Figura 2). As coberturas das
escolas variam entre telhas de fibrocimento e telhas cermicas.

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Figura 2 Janelas das Escolas Heli Alves ( esquerda) e Padre Trindade ( direita)
Fonte: Autores, 2015.

Foram encontrados vrios tipos de fechamentos superiores, entre a cobertura e a sala

de aula, tais como laje, forro de gesso, forro de madeira, blocos de isopor e PVC. Algumas
escolas, no entanto, no possuem este fechamento. Os pisos mais utilizados em todas as
escolas observadas so o cimento queimado e a granitina. As vedaes encontradas foram
paredes de tijolo aparentes e blocos cermicos revestidos.
notrio que as escolas so basicamente constitudas de elementos feitos com
materiais de baixo coeficiente de absoro, classificados como materiais reflexivos. De
acordo com os estudiosos sobre o assunto, o uso execessivo de tais materiais um dos
responsveis pela gerao de tempos de reverberao acima do ideal para as salas de aulas.
Nos quadros 4 e 5 esto apresentados alguns elementos construtivos das escolas
Padre Trindade, Rotary Donana, Deputado Jos de Assis e Vereador Luiz de Almeida. Podese perceber a similaridade entre os elementos construtivos nas escolas e a falta de
preocupao nas especificaes de materiais que contribuam para boa uma qualidade acstica
nas salas de aula.
Quadro 4 Materiais e tecnologias das escolas Trindade e Rotary Donana
Tipos de materiais
Abertura
Cobertura
Forro
Piso
Vedao
Fonte: Autores, 2015.

Escola Trindade
Janelas basculantes de vidro e
porta de metal
Telha cermica
PVC
Granitina
Alvenaria

Escola Rotary Donana

Janelas basculantes de
vidro e porta de metal
Telha de fibrocimento
Sem forro
Cimento queimado
Parede de tijolo

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Quadro 5 Materiais e tecnologias das escolas Deputado Jos de Assis e Vereador Luiz de
Almeida
Tipos de materiais

Cobertura

Escola Deputado Jos de

Assis
Janelas basculantes de vidro e
porta de metal
Telha de fibrocimento

Forro
Piso

Gesso
Cimento queimado

Vedao

Tijolo inteirio pintado

Abertura

Escola Vereador Luiz

de Almeida
Janelas basculantes de
vidro e porta de metal
Telha de fibrocimento e
de barro
Madeira e sem forro
Cimento queimado e
granitina
Parede de tijolo

Fonte: Autores, 2015.

Um ponto importante a ser comentado que as escolas Heli Alves e Padre Trindade
no possuem nenhum tipo de vedao do tipo fechada entre as edificaes e as vias que
passam frente das fachadas principais das mesmas, fazendo com que o rudo externo afete as
salas de aula de forma direta. Dreossi e Santos (2005) recomendam que nas janelas onde no
existem tratamento anti-rudo se deveria buscar opes para minimizar o rudos advindos de
fora da sala. O que no acontece nestes dois casos, pois as escolas no possuem elementos de
isolamento do rudo externo, h apenas um alambrado separando o espao escolar do pblico.
A figura 3 exemplifica outros dois problemas encontrados nas escolas estudadas.

Figura 3 Salas de aula

Fonte: Autores, 2015.

Na imagem a quadra e o ptio de recreao so voltados para as salas de aulas. No

momento em que os estudantes estiverem utilizando a quadra para as prticas esportivas das
aulas de educao fsica, ou, o ptio para o desenvolvimento de atividades externas, estes
espaos se transformaro em fontes de rudos que afetam as atividades das salas.

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6.

CONCLUSES

A partir dos resultados apresentados, observa-se que as escolas pesquisadas esto, de

forma geral, inadequadas no que diz respeito ao conforto acstico, comprometendo a
qualidade do som produzido pelos professores e o entendimento por parte dos alunos. Dentre
as escolas pesquisadas, apenas trs esto dentro dos ndices permitidos no que concerne
intensidade do som nas fachadas, fato devido principalmente localizao destas escolas em
zonas residenciais. As demais escolas apresentaam valores de rudo acima do sugerido pela
NBR 10152.
Os principais usurios das escolas, alunos e professores, evidenciaram que em suas
escolas existem problemas acsticos e como isso os afetam. Como citado no corpo deste
trabalho, muitos pesquisas j foram feitas a respeito sobre o prejuzo causado no desempenho
escolar. Porm, esse quadro no mudou ao passar dos anos. Observa-se que as autoridades
pblicas demonstram certo desinteresse na construo de espaos com conforto acstico
adequado, com a produo seriada de ambientes de baixo desempenho e com um custo
aceitvel.
Com o passar do tempo alguns fatores so agregados em nossas vidas sem que
percebamos sua origem, tais como, comprometimento na audio, dificuldade na
aprendizagem, cansao e estresse, os quais desencadeiam outros fatores. A escola um dos
ambientes onde passamos um bom tempo de nossas vidas. E neste espao que alguns destes
fatores so originados, principalmente em se tratando de professores e alunos.

7.

REFERNCIAS

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