Las normas profesionales

para profesores
Por qu sentarse quieto en tu
carrera?

Contenido
2

Introduccin a los estndares

La situacin del personal docente c

14
Core
22
Umbral de post

26
Excelente maestro
30
Habilidades avanzadas profesor

La introduccin de

normas profesionales paramaestrosen Inglaterra a part

Dar coherencia a las normas profesionales y

laborales para todo el personal escolar
1. El marco de normas profesionales para maestros pasarn a formar parte de un
marco ms amplio de normas para todo el personal escolar. Esto incluye la
capacitacin y Agencia de Desarrollo para las escuelas (TDA) revisin de las normas
laborales nacionales para la enseanza/auxiliares y las normas profesionales para
Asistentes de enseanza de nivel superior, en consulta con los interlocutores sociales
y otras partes interesadas clave y una revisin de las normas de liderazgo informado
por el examen independiente de las funciones y responsabilidades de los directores y
el grupo dirigente.
e las expectativas en cada etapa de la
carrera. Las
normas no deben confundirse con y no
sustituir las obligaciones profesionales
2. El marco de las normas profesionales
contenidas en la remuneracin de los
maestros de escuela y condiciones,
para los profesores que figuran a
documento que establece las funciones
continuacin se definen las caractersticas
y responsabilidades de los docentes.
de los maestros en cada etapa de la
carrera. Especficamente, proporciona
4. El marco de normas a continuacin
normas profesionales para:
se organizan en tres secciones
interrelacionadas:
El premio de profesor cualificado Estado
(QTS) (Q)
a. Atributos profesionales
Los maestros en la escala principal
b. Los conocimientos profesionales y
(Core) (C)
la comprensin
Los maestros en la parte
superior de la escala de
c. Habilidades profesionales.
remuneraciones de los
maestros del umbral
(Post) (P)
Excelentes Profesores (E)
Habilidades avanzadas profesores (AST)
(A).

Lo que estas normas

abarcan

3.
Son declaraciones de normas
profesionales
Los atributos de un profesional del
docente, los conocimientos
profesionales y
la comprensin y habilidades
profesionales. Proporcionan claridad d

Cmo las normas

se utilizarn
5. Las normas proporcionan el marco
para una carrera docente y clarificar qu
progresin parece. Como
Ahora, para acceder a cada etapa de la
carrera docente tendr que demostrar
que l/ella ha cumplido con las normas
pertinentes. El proceso para esto vara
dependiendo de las normas en cuestin.
Los maestros que buscan excelente
maestro o AST estado necesita aplicar y
sern evaluados a travs de un proceso
de evaluacin externa. Los maestros
que tratan de cruzar el umbral son
evaluados por su profesor jefe. Los
niveles de umbral de Post maestros,
profesores excelentes y AST son los
niveles de remuneracin y profesores
1

que son evaluados como satisfacerlas

acceder tambin a la correspondiente
escala de sueldos.
6. Las normas aclarar las caractersticas
profesionales que un maestro debe
mantener y
Para aprovechar en su actual etapa
profesional. Despus de la induccin del
ao, por lo tanto, los maestros se espera
que contine cumpliendo las normas
bsicas y de ampliar y profundizar sus
atributos profesionales, conocimiento,
comprensin y habilidades dentro de ese
contexto. Este principio se aplica en todas
las etapas de la carrera. As, por ejemplo,
los profesores que han atravesado el
umbral debera satisfacer el ncleo y
post-estndares de umbral y de ampliar y
profundizar sus atributos profesionales,
conocimientos,

El marco como un todo, tal como se ha indicado aqu, slo se aplica en Inglaterra. Los niveles de
umbral de Post maestros, profesores excelentes y AST son los niveles de remuneracin (tal como
se establece en la remuneracin de los maestros de escuela y condiciones documento) y aplicar en
Inglaterra y Gales.

Conocimientos y habilidades en ese

contexto. No hay nuevos criterios para el
aumento del sueldo de los maestros
pagados sobre la parte superior de la
escala salarial en el 2006 el sueldo de
los maestros de escuela y condiciones el
documento.

etapa de la carrera. Las expectativas

acerca de la
Los maestros hacen de
contribucin para el desarrollo de
los dems deberan tener en
cuenta sus niveles de habilidades,
conocimientos y experiencia, su papel
dentro de la escuela, y reflejan su uso
actualizado de su conocimiento del tema y
de la pedagoga2.

7. Las normas apoyar a los

maestros a identificar sus necesidades de
desarrollo profesional. Donde los maestros
desean avanzar a la siguiente etapa
9. En todos estos casos, la gestin del
profesional, el siguiente nivel de la
rendimiento es el proceso clave.
estructura proporciona un punto de
Performance Management proporciona el
referencia para todos los docentes a la
contexto para discusiones regulares
hora de considerar el desarrollo futuro.
sobre las aspiraciones de carrera
Aunque no todos los profesores tendrn
docente y su desarrollo futuro, dentro o
necesariamente que quieren pasar a la
fuera de su actual etapa profesional. El
siguiente etapa de la carrera, las normas
marco
tambin prestar apoyo a los maestros a
identificar maneras de ampliar y
profundizar sus conocimientos dentro de
su actual etapa profesional.
8. Todos los docentes deberan tener una
responsabilidad profesional para ser
contratados de manera eficaz, sostenido
y desarrollo profesional a lo largo de su
carrera, y todos los profesores deberan
tener un derecho contractual a eficaz
sostenida y desarrollo profesional a lo
largo de su carrera. Debe haber un
proceso continuo de las expectativas
sobre el nivel
De participacin en el desarrollo
profesional que proporciona claridad
y diferenciacin adecuada para cada
3

De estndares
profesionales proporcionan un teln de
fondo de los debates acerca de cmo un
profesor de actuacin deben ser vistos
en relacin con su actual etapa
profesional y la carrera fase estn
acercando. Las normas pertinentes debe
ser mirado como un todo en orden
Para ayudar a los profesores a identificar
los puntos fuertes y las reas
de mayor desarrollo
profesional. Por ejemplo, un maestro que
aspira a convertirse en un AST
tendrn que reflexionar y discutir sobre
cmo pueden planificar su futuro
desarrollo, a fin de que puedan trabajar
para convertirse en un AST y gestin del
rendimiento proporcionara pruebas para
la futura aplicacin del maestro.
10. Todos los docentes calificados en
las escuelas pblicas y no mantiene
las escuelas especiales deben estar
registrados con el GTCE. Para
mantener el registro deben respetar
el Cdigo de Conducta del GTCE y
Prctica para profesores inscritos.
2

11. La recomendacin
para la adjudicacin de la situacin del
personal docente calificado y el registro
con el GTCE est hecha por un programa
acreditado de formacin inicial del
profesorado (ITT) proveedor despus de
una evaluacin que muestra que todos
los cuartos se han cumplido las normas.
El nuevo maestro calificado (NQT) puede
entonces iniciar el periodo de induccin.
NQTs no estarn obligados a cumplir
plenamente las normas fundamentales
hasta el final de su periodo de induccin.
Las normas fundamentales apuntalan
todas las posteriores normas y,
cuando no hay ninguna progresin en
posteriores etapas de carrera, son
vlidos en todos los puntos de la
carrera profesional de los docentes
tanto en su lugar de trabajo
inmediato y el contexto profesional
ms amplio en el que trabajan. Cada
conjunto de normas se basa en
El conjunto anterior, por lo que un
maestro de ser considerado para el
umbral tendra que satisfacer las normas
post-umbral (P) y cumplen las normas
fundamentales (C);

Extracto de las recompensas y los incentivos (GAR) del grupo de pruebas (Seccin 9
"El nuevo profesor profesionalidad') al rgano de Examen de Profesores (STRB) el 25
de mayo de 2005.

"normas bsicas sustentan todos los estnd

puntos de la carrera de un profesor"

Un profesor que aspira a convertirse

en un excelente maestro tendra que
satisfacer las normas especficas de ese
Estado (E) y cumplir con los estndares
anteriores (C y P); y un maestro que
aspira a convertirse en un AST
Tendra que satisfacer las normas
especficas de ese estado (A), as como
satisfacer las normas precedentes (C, P y
E) - aunque pueden aplicar para un AST
Post antes de pasar el umbral. En
la prctica, las normas
relativas a la excelencia de su enseanza
son
comunes a AST y excelentes maestros; los
otros tres niveles de AST se centran en su
capacidad para llevar a cabo su trabajo
con otras escuelas y sobre su papel de
liderazgo.
12. El marco de normas es progresivo, refl
ejando la evolucin esperada de los
maestros como sus atributos
profesionales, conocimiento, comprensin y
habilidades desarrollar y demostrar
mayor eficacia en sus funciones. Umbral
post los Maestros sean capaces de actuar
como modelos para la enseanza y el
aprendizaje, hacer una contribucin
singular a elevar las normas en toda la
escuela, continuar desarrollando sus
conocimientos post umbral y proporcionar
regularmente orientacin y tutora a los
profesores menos experimentados.
Excelentes Profesores proporcionan un
modelo ejemplar para otros a travs de
sus conocimientos profesionales, tienen
un papel de liderazgo en la mejora de las

normas, al apoyar las mejoras en la

prctica docente y apoyar y ayudar a sus
compaeros a mejorar su eficacia y hacer
frente a sus necesidades de desarrollo a
travs de altamente
Eficaz de coaching y mentoring. Ast
proporcionar modelos de excelentes e
innovadoras de enseanza y usar sus
habilidades para mejorar la enseanza y el
aprendizaje en la empresa y principales
actividades de mejora escolar y desarrollo
profesional continuo (DPC) para otros
profesores.
Llevan a cabo trabajos de desarrollo
en una amplia gama de

Los lugares de
trabajo y aprovechar la experienci
a que adquieren en otros lugares
para mejorar la prctica en sus
propias y otras escuelas.

discapacidad de 1995 y 2005 y las

directrices conexas, las necesidades
educativas especiales disposiciones en la
Ley de Educacin de 1996 y las
consiguientes necesidades educativas
especiales: Cdigo de Prctica Profesional
(2001), la Ley de relaciones raciales de
1976, enmendada por la Ley de relaciones
raciales (enmienda) de 2000, la
orientacin y la proteccin de los nios en
la educacin (DFE 0027 2004).

13. Todas las normas estn sustentadas

por los cinco resultados clave para
nios y jvenes
identificados en cada nio importa y
las seis reas del ncleo comn de
habilidades y conocimientos para la
mano de obra infantil. La labor de los
14. Los estndares profesionales deben
docentes en ejercicio debera ser
funcionar en el contexto de maestros"
informada por una conciencia,
los derechos jurdicos y derechos
apropiado
contractuales.
A su nivel de experiencia y responsabilid
ad, de la legislacin relativa al desarrollo 15. Nada de lo dispuesto en las normas
y bienestar de los nios y jvenes han
profesionales conspira contra los
expresado en la Ley de Menores de 2004,
maestros tomando lcita accin
los actos de discriminacin por
industrial.

Nota sobre la terminologa usada en las

normas
El trmino "alumnos" se utiliza en
lugar de "los nios y los jvenes" cuando
el aprendizaje per se es el foco principal
de la norma. Se refiere a todos los nios y
jvenes, incluyendo a aquellos con
necesidades especiales, por ejemplo,
aquellos con necesidades educativas
especiales, se ocupan de los nios, para
quienes el ingls es un idioma adicional,
quienes no estn alcanzando su potencial
o aquellos que estn dotados y
talentosos.
El trmino "colegas" se utiliza para
todos los profesionales con los que
un profesor podra trabajar.
Abarca la enseanza colegas, la
mayor fuerza de trabajo en un
establecimiento educativo, y tambin a
los de fuera con los cuales los maestros
pueden esperarse que tenga relaciones
de trabajo profesionales, por ejemplo los
primeros aos y los profesionales de la
salud y sus colegas que trabajan en los
servicios de atencin a la infancia.

como fuera del aula) donde la enseanza

tiene lugar.
El trmino 'subjects/reas curriculares" se
utiliza para abarcar todas las formas de
aprendizaje organizativo experimentado
en el currculo. Por ejemplo, reas de
aprendizaje en la etapa de fundacin,
amplias reas de experiencia curricular y
aprendizaje a travs del juego en los
primeros aos de trabajo estructurado
temticamente en la fase primaria,
Solo asignaturas, las asignaturas de
formacin profesional y el trabajo
interdisciplinario en el 14-19 de fase.

El trmino "aula" se utiliza para

abarcar todos los valores dentro y
fuera del lugar de trabajo donde tienen
lugar la enseanza y el aprendizaje.
El trmino "lugar de trabajo" se
refiere a la gama de establecimientos
educacionales,
contextos y entornos (tanto dentro

 Los trminos 'lecciones' o 'sequences

de lecciones" son utilizados para cubrir
las actividades de enseanza y
aprendizaje, dondequiera que tengan
lugar, cualquiera que sea su naturaleza
y su longitud, y sin embargo podran ser
organizados y son aplicables a todas las
etapas y contextos educativos.
Cuando la frase "padres y
cuidadores" se utiliza, se entiende
que el trmino "padres" incluye
tanto las madres como los padres.
El trmino "bienestar" se
refiere a los derechos de los
nios y jvenes (como se establece
y consultadas en cada nio importa:
Libro Verde y posteriormente
establecidos en la Ley de Menores de
2004), en relacin con:
La salud fsica y mental y el
bienestar emocional
Proteccin contra daos y abandono
Educacin, capacitacin y recreacin
La contribucin a la sociedad
El bienestar social y econmico.
El trmino "aprendizaje personalizado'
significa mantener un enfoque en el
progreso individual, a fin de aprovechar
al mximo toda la capacidad del
alumno para aprender, lograr y
participar. Esto significa apoyar y
desafiar a cada alumno para lograr los
estndares nacionales y obtener las
habilidades que necesitan para
prosperar y tener xito a lo largo de sus
vidas. "Personalizacin" no es aprender
acerca de los planes de leccin o
individualizacin (donde los estudiantes
son enseados por separado o en gran
parte a travs de un enfoque
individualizado).

La situacin del persona

Los
recomendados
para la
adjudicacin de
QTS (Q)
Debe cumplir
las siguientes
normas.

Atributos profesionales
aquellos recomendados para la adjudicacin de QTS debe:

Relaciones con nios y jvenes

Q1

Tienen altas expectativas de los nios y jvenes,

incluyendo un compromiso para asegurar que
puedan alcanzar su pleno potencial educativo y a
establecer justo, respetuoso, confiando, de apoyo y
de relaciones constructivas con ellos.

Q2.

Demostrar los valores positivos, las actitudes y el

comportamiento que esperan de los nios y los
jvenes.

Marcos

Q3

(a) Ser conscientes de los deberes profesionales de

los docentes y el marco legal dentro del cual
ellos trabajan.
(b) Ser consciente de las polticas y prcticas del
lugar de trabajo y a compartir la responsabilidad
colectiva para su aplicacin.

Comunicarse y trabajar con otros

Q4

Comunicarse efectivamente con los nios, los

jvenes, los compaeros, los padres y los
cuidadores.

Q5

Reconocer y respetar la contribucin que los compaeros,

padres y cuidadores pueden hacer al desarrollo y
bienestar de los nios y jvenes, y a elevar sus niveles de
logro.

Q6

Tenemos un compromiso con la colaboracin y el trabajo cooperativo.

Desarrollo profesional personal

Q7

(a) Reflexionar y mejorar su prctica, y tomar la

responsabilidad de identificar y satisfacer sus
necesidades de desarrollo profesional.
(b) Identificar prioridades para su desarrollo
profesional temprano en el contexto de la
induccin.

Q8

Un creativo y constructivo enfoque crtico hacia la

innovacin, estando dispuesta a adaptar su prctica
donde los beneficios y las mejoras identificadas.

Q9

Actuar con el asesoramiento y los comentarios, y estar abiertos a la

orientacin y tutora.

Los conocimientos profesionales y la comprensin

los recomendados para la adjudicacin de QTS debe:

La enseanza y el aprendizaje

Q10

Tener un conocimiento y comprensin de una variedad de la

enseanza, el aprendizaje y el comportamiento de las
estrategias de gestin y saber cmo utilizar y adaptarlos,
incluyendo cmo personalizar y proporcionar oportunidades
de aprendizaje para todos los estudiantes a alcanzar su
potencial.

Evaluacin y seguimiento

Q11

Conocer los requisitos de evaluacin y los arreglos para

las asignaturas/ reas curriculares estn capacitados
para ensear, incluidas las relativas a los exmenes
pblicos y calificaciones.

Q12

Conocer una variedad de enfoques de evaluacin,

incluyendo la importancia de la evaluacin formativa.

Q13

Saber cmo utilizar la informacin estadstica a nivel

local y nacional para evaluar la efectividad de su
enseanza, para supervisar el progreso de los que
ensean y para elevar los niveles de logro.

Sujetos y currculum

Q14

Tener un seguro el conocimiento y la comprensin de sus

materias/reas del currculo y la pedagoga relacionados
para permitirles ensear efectivamente en todo el rango
de edad y la capacidad para la que estn capacitados.

Q15

Conocer y comprender la legislacin vigente y no

estatutarios planes y marcos, incluidos los prestados a
travs de las estrategias nacionales, de sus
materias/asignaturas, y otras iniciativas pertinentes
aplicables al rango de edad y la capacidad para la que
estn capacitados.

Lectura, escritura, aritmtica y TIC

Q16

Han pasado las pruebas de habilidades

profesionales en la aritmtica, la alfabetizacin y la
tecnologa de la informacin y las comunicaciones
(TIC).

Q17

Sabe cmo usar sus habilidades en lectura, escritura,

aritmtica y las TIC para apoyar sus enseanzas y
actividades profesionales ms amplias.

El logro y la diversidad

Q18

Comprender cmo los nios y los jvenes a desarrollar y

que el progreso y el bienestar de los alumnos se ven
afectados por una gama de desarrollo, sociales,
religiosas, tnicas, influencias culturales y lingsticas.

Q19

Saber cmo hacer efectiva la prestacin personalizada

para aquellos que ensean, incluyendo aquellos para
quienes el ingls es un idioma adicional o que tienen
necesidades educativas especiales o discapacidades, y
cmo tomar en cuenta la diversidad de prcticas y
promover la igualdad y la inclusin en sus enseanzas.

Q20

Conocer y comprender los roles de los colegas con

responsabilidades especficas, incluyendo aquellos con la
responsabilidad de los alumnos con necesidades
educativas especiales y las discapacidades y otras
necesidades de aprendizaje individuales.

Salud y bienestar

Q21

(a) Ser consciente de los requisitos legales actuales,

las polticas nacionales y la orientacin sobre la
salvaguardia y la promocin del bienestar de los
nios y los jvenes.
(b) Saber cmo identificar y apoyar a los
nios y jvenes cuyo progreso, desarrollo o
bienestar es afectada por los cambios o
dificultades en sus circunstancias personales, y al
referirse a sus colegas de apoyo especializado.

Habilidades profesionales
los recomendados para la adjudicacin de QTS debe:

Planificacin

Q22

Plan para la progresin en todo el rango de edad y la

capacidad para la que estn capacitados, el diseo
de secuencias de aprendizaje eficaz dentro de
lecciones y toda serie de lecciones y demostrar
secure/sujeto de conocimiento curricular.

Q23

Oportunidades de diseo para que los estudiantes

desarrollen su lectura, escritura, aritmtica y
competencias TIC.

Q24

Planificar las tareas escolares u otras fuera de clase

los alumnos trabajan para sostener el progreso y para
ampliar y consolidar su aprendizaje.

Enseanza

Q25

Ensear lecciones y secuencias de enseanzas en todo

el rango de edad y la capacidad para la que estn
capacitados en la cual:
(a) Utilizar una gama de estrategias de enseanza y
recursos, incluyendo e-learning, teniendo en cuenta
la diversidad de prcticas y la promocin de la
igualdad y la inclusin
(b) Construir sobre el conocimiento anterior, elaborar
conceptos y procesos, permite a los alumnos aplicar
nuevos conocimientos, comprensin y habilidades y
satisfacer los objetivos de aprendizaje
(c) Adaptar el lenguaje para adaptarlo a los alumnos
que ensean, introducir nuevas ideas y conceptos
claramente, y con explicaciones, preguntas,
discusiones y plenarios eficazmente
(d) Demostrar la capacidad para administrar el
aprendizaje de los individuos, los grupos y las
clases enteras, modificar sus mtodos de
enseanza para adaptarse a la etapa de la
leccin.

Evaluar, vigilar y dar

retroalimentacin

Q26

(a) Hacer un uso eficaz de una serie de

evaluacin, estrategias de monitoreo y
grabacin.
(b) Evaluar las necesidades de aprendizaje de
aquellos que ensean a fin de establecer
objetivos de aprendizaje desafiante.

Q27

Proporcionar informacin oportuna, precisa y

comentarios constructivos sobre el logro de los
alumnos, los avances y reas de desarrollo.

Q28

Apoyar y guiar a los alumnos a reflexionar sobre su

aprendizaje, identificar los progresos que han realizado
e identificar sus nuevas necesidades de aprendizaje.

Revisin de la enseanza y el
aprendizaje

Q29

Evaluar el impacto de su enseanza sobre el progreso

de todos los educandos, y modificar su planificacin y
prcticas en el aula donde sea necesario.

Entorno de aprendizaje

Q30

Establecer un entorno de aprendizaje seguro

propositivo y propicio para el aprendizaje, e
identificar oportunidades para que los
estudiantes aprender en contextos escolares.

Q31

Establecer un marco claro para la disciplina en las

aulas para administrar el comportamiento de los
estudiantes de manera constructiva y promover
su auto-control e independencia.

El trabajo en equipo y la
colaboracin

Q32

Como miembro de un equipo de trabajo e identificar

oportunidades para trabajar con colegas, compartir el
desarrollo de una prctica efectiva con ellos.

Q33

Garantizar que los compaeros que trabajan con ellos estn

apropiadamente involucrados en apoyar el aprendizaje y
comprender los roles que se espera cumplir.

Core

Los profesores deben

cumplir las siguientes
normas bsicas (C) al
final del periodo de
induccin y seguir
cumpliendo a lo largo
de su carrera
docente.

14

Atributos profesionales
todos los profesores deben:

Relaciones con nios y jvenes

C1

Tienen altas expectativas de los nios y jvenes,

incluyendo un compromiso para asegurar que
puedan alcanzar su pleno potencial educativo y a
establecer justo, respetuoso, confiando, de apoyo y
de relaciones constructivas con ellos.

C2

Mantenga valores y actitudes positivos y adoptar

normas elevadas de conducta en su papel profesional.

Marcos

C3

Mantener actualizado el conocimiento y comprensin de

los deberes profesionales de los docentes y el marco
legal dentro del cual ellos trabajan, y contribuir a la
formulacin, aplicacin y evaluacin de las polticas y la
prctica de su lugar de trabajo, incluidas las destinadas a
promover la igualdad de oportunidades.

Comunicarse y trabajar con otros

C4

(a) Comunicarse efectivamente con los nios, los jvenes y sus colegas.
(b) Comunicarse eficazmente con los padres y
cuidadores, transmitiendo informacin oportuna y
pertinente sobre el logro, objetivos, progreso y
bienestar.
(c) Reconocer que la comunicacin es un proceso de
dos vas y alentar a los padres y cuidadores a
participar en debates sobre el progreso, el desarrollo
y el bienestar de los nios y los jvenes.

C5

Reconocer y respetar las contribuciones que

los compaeros, padres y cuidadores pueden hacer
al desarrollo y bienestar de los nios y jvenes, y a
elevar sus niveles de logro.

C6

Tenemos un compromiso de colaboracin y de

trabajo cooperativas, cuando proceda.

Desarrollo profesional personal

C7

Evaluar su desempeo y se comprometan a mejorar su

prctica mediante el adecuado desarrollo profesional.

C8

Un creativo y constructivo enfoque crtico hacia la

innovacin; estar dispuestos a adaptar sus prcticas
donde los beneficios y las mejoras identificadas.

C9

Actuar con el asesoramiento y los comentarios, y estar abiertos a la

orientacin y tutora.

Los conocimientos profesionales y la comprensin

todos los profesores deben:

La enseanza y el aprendizaje

C10

Tener una buena,

actualizados conocimientos y comprensin de una vari
edad de la enseanza, el aprendizaje y el
comportamiento de las estrategias de gestin y saber
cmo utilizar y adaptarlos, incluyendo cmo
personalizar para proporcionar oportunidades de
aprendizaje para todos los estudiantes a alcanzar su
potencial.

Evaluacin y seguimiento

C11

Conocer los requisitos de evaluacin y

los arreglos para las materias/asignaturas que
ensean, incluidas las relativas a los exmenes
pblicos y calificaciones.

C12

Conocer una variedad de enfoques de evaluacin,

incluyendo la importancia de la evaluacin formativa.

16

C13

Saber cmo utilizar la informacin estadstica a nivel

local y nacional para evaluar la efectividad de su
enseanza, para supervisar el progreso de los que
ensean y para elevar los niveles de logro.

17

C14

Saber cmo usar los informes y

otras fuentes de informacin externas relacionadas con
la evaluacin, a fin de proporcionar a los
educandos con exactitud y crticas
constructivas sobre sus fortalezas, debilidades,
logro, progreso y reas de desarrollo, incluyendo planes
de accin para la mejora.

Sujetos y currculum

C15

Tener un seguro el conocimiento y la comprensin de sus

materias/reas del currculo y la pedagoga relacionados,
incluyendo: la contribucin que sus sbditos/ reas
curriculares puede aportar al aprendizaje multidisciplinar;
y los ltimos acontecimientos pertinentes.

C16

Conocer y comprender la legislacin vigente y no

estatutarios planes y marcos, incluidos los prestados a
travs de las estrategias nacionales, de sus
materias/asignaturas y otras iniciativas pertinentes a
travs de la edad y el rango de capacidad que ensean.

Lectura, escritura, aritmtica y TIC

C17

Sabe cmo usar sus habilidades en lectura, escritura,

aritmtica y las TIC para apoyar sus enseanzas y
actividades profesionales ms amplias.

El logro y la diversidad

C18

Comprender cmo los nios y los jvenes

a desarrollar y cmo la tasa de progreso, desarrollo y
bienestar de los alumnos se ven afectados por una
gama de desarrollo, sociales, religiosas, tnicas,
influencias culturales y lingsticas.

C19

Saber cmo hacer efectiva la prestacin personalizada

para aquellos que ensean, incluyendo aquellos para
quienes el ingls es un idioma adicional o que tienen
necesidades educativas especiales o discapacidades, y
cmo tomar en cuenta la diversidad de prcticas y
promover la igualdad y la inclusin en sus enseanzas.

C20

Entender las funciones de colegas como aquellos que

tienen responsabilidades especficas para alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y otras
necesidades de aprendizaje individuales y la
contribucin que pueden aportar para el aprendizaje, el
desarrollo y el bienestar de los nios y los jvenes.

C21

Saber
cundo recurrir a la experiencia de compaeros, tal
es como aquellos con responsabilidad en la
proteccin de los nios y jvenes con necesidades
educativas especiales y discapacidad, y referirse a
las fuentes de informacin, asesoramiento y apoyo
de organismos externos.

Salud y bienestar

C22

Conocer los requisitos legales actuales, las polticas

nacionales y la orientacin sobre la salvaguardia y la
promocin del bienestar de los nios y los jvenes.

C23

Conocer las disposiciones relativas a la proteccin de

los nios y los jvenes.

C24

Saben cmo identificar posibles casos de abuso o

negligencia y siga los procedimientos de
salvaguardia.

C25

Saber cmo identificar y apoyar a los nios y jvenes

cuyo progreso, desarrollo o bienestar es afectada por los
cambios o dificultades en sus circunstancias personales,
y al referirse a sus colegas de apoyo especializado.

Habilidades profesionales
todos los profesores deben:

Planificacin

C26

18

Plan para la progresin en todo el rango de edad y

capacidad que ensean, el diseo de secuencias de
aprendizaje eficaz dentro de lecciones y toda serie de
lecciones informado por secure/sujeto de conocimiento
curricular.

C27

Oportunidades de diseo para que los estudiantes

desarrollen sus aptitudes de lectura y escritura,
aritmtica elemental, las TIC y el pensamiento y
habilidades de aprendizaje adecuado en su fase y
contexto.

C28

Planificar, establecer y evaluar los deberes, otros

fuera de las asignaciones de clase y los cursos para
los exmenes, cuando proceda, para mantener el
progreso de los alumnos y ampliar y consolidar su
aprendizaje.

Ensea
nza

C29

C30

Desafiante, ensean lecciones bien organizada y

secuencias de enseanzas en todo el rango de edad y
capacidad que ensean en que:
(a) Utilice un rango apropiado de las estrategias de
enseanza y recursos, incluyendo e-learning, que
respondan a las necesidades de los alumnos y
tomar en cuenta la diversidad de prcticas y
promover la igualdad y la inclusin
(b) Construir sobre el conocimiento previo y el logro de
aquellos que ensean con el fin de que los
estudiantes cumplan los objetivos de aprendizaje y
avanzar de manera sostenida
(c) Desarrollar conceptos y procesos que permiten a
los alumnos aplicar nuevos conocimientos,
comprensin y habilidades
(d) Adaptar el lenguaje para adaptarlo a los alumnos
que ensean, introducir nuevas ideas y conceptos
claramente, y con explicaciones, preguntas,
discusiones y plenarios eficazmente
(e) Administrar el aprendizaje de individuos,
grupos y clases enteras de manera eficaz,
modificando su enseanza apropiada para
adaptarse a la etapa de la leccin y las necesidades
de los alumnos.
Ensear lecciones atrayentes y motivadores
informado por expectativas bien fundadas de los
educandos, y diseado para elevar los niveles de
logro.

Evaluar, vigilar y dar

retroalimentacin

C31

Hacer un uso eficaz de una gama

adecuada de observacin, evaluacin,
supervisin y grabacin estrategias como base
para establecer objetivos de aprendizaje
desafiantes y supervisar el progreso de los
alumnos y niveles de logro.

C32

Proporcionan a los estudiantes, colegas, padres y

cuidadores con informacin oportuna, precisa y
comentarios constructivos sobre el logro de los
alumnos, los avances y reas de desarrollo.

C33

Apoyar y guiar a los alumnos para que puedan

reflexionar sobre su aprendizaje, identificar los
progresos que han hecho, establezca objetivos
positivos para mejorar y convertirse en exitosos
estudiantes independientes.

C34

Utilizar la evaluacin como parte

de su enseanza para diagnosticar las
necesidades de los alumnos, establecer metas
realistas y estimulantes para la mejora y el futuro
plan de enseanza.

Revisin de la enseanza y el
aprendizaje

C35

Revisar la eficacia de su enseanza y su

repercusin en el progreso de los alumnos,
realizacin y bienestar, refinando sus enfoques
donde sea necesario.

C36

Revisar el impacto de la retroalimentacin

proporcionada a los estudiantes y orientar a los
estudiantes sobre cmo mejorar su logro.

Entorno de aprendizaje

C37

(a) Establecer un entorno de aprendizaje seguro y

propositivo que cumpla con los requisitos legales,
polticas y directrices nacionales sobre la proteccin
y el bienestar de los nios y jvenes a fin de que los
estudiantes se sientan seguros y con la suficiente
confianza como para hacer una contribucin activa al
aprendizaje y a la escuela.
(b) Hacer uso de las disposiciones relativas a la
proteccin de los nios y los jvenes.
(c) Identificar y
aprovechar oportunidades para personalizar y ampli
ar el aprendizaje a travs de los contextos escolares
donde sea posible establecer vnculos entre el
aprendizaje en la escuela y el aprendizaje en
contextos escolares.

C38

(a) Administrar el comportamiento de los

estudiantes de manera constructiva mediante el
establecimiento y mantenimiento de un marco
claro y positivo para la disciplina, en lnea con la
poltica de comportamiento de la escuela.
(b) Utilizar una variedad de tcnicas y estrategias de
manejo de la conducta, adaptndolas segn sea
necesario para promover el auto-control y la
independencia de los alumnos.

C39

Promover alumnos de auto-control, la independencia y

la cooperacin social, mediante el desarrollo de
sus habilidades emocionales y de comportamiento.

El trabajo en equipo y la colaboracin

C40

Como miembro de un equipo de trabajo e identificar

oportunidades para trabajar con colegas, administrar
su trabajo cuando proceda y compartir el desarrollo
de una prctica efectiva con ellos.

C41

Garantizar que los compaeros que trabajan con ellos

estn apropiadamente involucrados en apoyar el
aprendizaje y comprender los roles que se espera
cumplir.

Umbral de post

Umbral
Post maestros deben
cumplir las siguientes
normas post-umbral
(P) y cumplir con las
normas
fundamentales.

22

Atributos profesionales
docentes deberan Umbral Post:

Marcos

P1

Contribuir
significativamente,
cuando
proceda, a
la aplicacin de polticas en el lugar de trabajo y en la
prctica y a la promocin de la responsabilidad
colectiva para su aplicacin.

Los conocimientos profesionales y la comprensin

los maestros deberan Umbral Post:

La enseanza y el aprendizaje

P2

Tienen un amplio conocimiento y comprensin de cmo

usar y adaptar una amplia gama de enseanza,
aprendizaje y comportamiento estrategias de manejo,
incluyendo cmo personalizar para proporcionar
oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes
a alcanzar su potencial.

Evaluacin y seguimiento

P3

Tener un conocimiento amplio y bien informados,

la comprensin de los requisitos de evaluacin y
los arreglos para las materias/asignaturas que
ensean, incluidas las relativas a los exmenes
pblicos y calificaciones.

P4

Tener actualizados los conocimientos y la

comprensin de los diferentes tipos de titulaciones y
especificaciones y su idoneidad para satisfacer las
necesidades de los alumnos.

Sujetos y currculum

P5

Han desarrollado ms el conocimiento y la comprensin

de sus sbditos/ reas del currculo y la pedagoga
relacionados incluyendo cmo progresa el aprendizaje
dentro de ellos.

Salud y bienestar

P6

Tienen
la suficiente profundidad de conocimientos y experiencia p
ara poder dar consejos sobre el desarrollo y el bienestar
de los nios y los jvenes.

Habilidades profesionales
docentes deberan Umbral Post:

Planificacin

P7
Ensea
nza

P8

24

Ser flexible, creativo y experto en el diseo de

secuencias de aprendizaje dentro de las lecciones y
a travs de las lecciones que son eficaz y coherente
y adaptado a los objetivos de aprendizaje y las
necesidades de los educandos y que integren los
acontecimientos recientes, incluidas las relativas al
tema/conocimiento curricular.

Tener habilidades pedaggicas que conducen a los

alumnos lograr bien respecto a sus logros anteriores,
avanzando tan buena o mejor que los alumnos similares
a nivel nacional.

El trabajo en equipo y la colaboracin

P9

Promover la colaboracin y trabajar eficazmente como miembro de un

equipo.

P10

Contribuir al desarrollo profesional de sus colegas a

travs de coaching y mentoring, demostrando una
prctica efectiva, y el asesoramiento y la
retroalimentacin.

Excelente maestro

Excelentes Profesor
es (E) debe cumplir
con los siguientes
estndares y cumplen
con el ncleo y postestndares de umbral.

26

Atributos profesionales
excelentes maestros deben:

Marcos

E1

Estar dispuesto a asumir un papel de liderazgo

en la elaboracin de polticas en el lugar de
trabajo y en la prctica y en la promocin de la
responsabilidad colectiva para su aplicacin.

Desarrollo profesional personal

E2

Investigacin y evaluar prcticas curriculares

innovadores y aprovechar los resultados de la
investigacin y otras fuentes externas de datos
probatorios para fundamentar su propia prctica y la
de sus colegas.

Los conocimientos profesionales y la comprensin

excelentes profesores deben:

La enseanza y el aprendizaje

E3

Tener una comprensin crtica de la manera ms

eficaz de la enseanza, el aprendizaje y el manejo de
la conducta estrategias, incluyendo cmo seleccionar
Y utilizar enfoques que personalizar para
proporcionar oportunidades de aprendizaje para
todos los estudiantes a alcanzar su potencial.

Evaluacin y seguimiento

E4

Saber cmo mejorar la eficacia de la prctica de

evaluacin en el lugar de trabajo, incluyendo cmo
analizar informacin estadstica para evaluar la
efectividad de la enseanza y el aprendizaje en la
escuela.

Sujetos y currculum

E5

Tiene un amplio y profundo conocimiento y

comprensin de sus materias/reas del currculo y la
pedagoga relacionados obtenida por ejemplo a
travs de la participacin en amplias redes
profesionales asociados con sus temas/reas del
currculo.

El logro y la diversidad

E6

Tener amplios conocimientos sobre cuestiones

relativas a la igualdad, la inclusin y la
diversidad en la enseanza.

Habilidades profesionales
excelentes maestros deben:

Planificacin

E7

(a) Tomar la iniciativa en la planificacin en colaboracin

con sus colegas a fin de promover una prctica
efectiva.
(b) Identificar y explorar los vnculos dentro y entre
materias/asignaturas en su planificacin.

Ensea
nza

E8

Tienen las habilidades de enseanza que conduzcan a

resultados excelentes y resultados.

E9

Demostrar excelentes e innovadoras prcticas

pedaggicas.

Evaluar, vigilar y dar retroalimentacin

E10

Demostrar una excelente habilidad para analizar y evaluar.

Tienen una excelente capacidad para proporcionar

alumnos, colegas, padres y cuidadores con informacin
oportuna, precisa y comentarios constructivos sobre el
28

E11

logro de los alumnos, los avances y las reas para el

desarrollo que promueve el progreso la pupila.

29

Revisin de la enseanza y el
aprendizaje

E12

Utilizar datos estadsticos nacionales y locales

y otra informacin, a fin de proporcionar:
(a) Una base comparativa para evaluar los
progresos y los logros de los alumnos
(b) Una manera de juzgar la eficacia de su enseanza, y
(c) Una base para mejorar la enseanza y el aprendizaje.

El trabajo en equipo y la colaboracin

E13

Trabajan estrechamente con los equipos de liderazgo,

asumiendo un rol protagnico en la elaboracin,
aplicacin y evaluacin de las polticas y prcticas que
contribuyen a la mejora de la escuela.

E14

Contribuir al desarrollo profesional de sus colegas

utilizando una amplia gama de tcnicas y habilidades
apropiadas a sus necesidades, de modo que demuestran
el aumento de la eficacia de la prctica.

E15

Realizar evaluaciones bien fundada de situaciones en las

que se les pide para asesorar, aplicando un alto nivel de
habilidades de observacin en el aula para evaluar y
asesorar a sus colegas sobre su labor y la elaboracin y
aplicacin de estrategias eficaces para satisfacer las
necesidades de aprendizaje de los nios y los jvenes,
con las consiguientes mejoras en los resultados de la
pupila.

Habilidades avanzadas p

Conocimientos
avanzados de
Maestros (A) debe
cumplir las siguientes
normas y debe
Tambin cumple el
core, post- umbral y
excelente profesor
estndares.

Atributos profesionales
conocimientos avanzados maestros deben:

Marcos

A1

Estar dispuesto a asumir un papel de liderazgo

estratgico en el desarrollo de polticas en el lugar de
trabajo y en la prctica y en la promocin de la
responsabilidad colectiva para su aplicacin en su
propio pas y de otros lugares de trabajo.

Habilidades profesionales
habilidades avanzadas maestros deben:

El trabajo en equipo y la colaboracin

A2

Ser parte o trabajar estrechamente con los equipos de

liderazgo, asumiendo un rol de liderazgo en el
desarrollo, implementacin y evaluacin de las
polticas y prcticas en sus propias y otros lugares de
trabajo que contribuyan a la mejora de la escuela.

A3

Poseer el analtico, interpersonal y habilidades

organizativas necesarias para trabajar de forma eficaz
con el personal y los equipos de liderazgo ms all de su
propia escuela.

La TDA est comprometido a

proporcionar informacin accesible.Parasolicitareste temaenotroidioma o formato png

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Formacin y Agencia d
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