UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES
Y EDUCACIN

FUNDAMENTOS Y ELEMENTOS DEL MODELO

CURRICULAR SOCIOCOGNITIVO.

NOMBRE: Santisteban Huancas Nancy.

DOCENTE: Rodas Malca Agustn.
CURSO:

Razonamiento matemtico.

CICLO:

VII.

FUNDAMENTOS Y ELEMENTOS DEL MODELO CURRICULAR

SOCIOCOGNITIVO.

I.

TEMA:
Teora curricular es un marco que ordena la realidad y los modelos
curriculares.

II.

RESUNEN:
El modelo curricular socio cognitivo humanista, sostiene fundamentos
que sostienen a los modelos curriculares, con formas de aproximarse a
los problemas prcticos de la educacin.
La programacin curricular de aula es un instrumento de gestin de
aprendizajes que corresponde al tercer nivel de concrecin curricular, es
elaborado por el docente y debe estar delimitada a la luz de un modelo
curricular, ya que este orienta con sus concepciones a un propsito
determinado que debe traducirse de modo coherente en cada uno de los
elementos que forma la programacin de aula, como los objetivos, los
contenidos, las estrategias y a evaluacin. Cada uno de ellas especifica
el modelo curricular socio cognitivo.

III.

PRECISIN DE IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENTO:

El currculo como seleccin cultural, conformado por las capacidades,

valores y mtodos- procedimientos. estos se seleccionan de acuerdo
con las demandas de la sociedad y se concretizan en la cultura
institucin educativa.
El paradigma cognitivo focaliza su atencin en los procesos del
pensamiento del profesor y del alumno.
La teora de la inteligencia escolar se origina desde una mirada
pedaggica que involucra las teoras de la inteligencia y na forma de
aprender a aprender con la aplicacin adecuada de estrategias
cognitivas y meta cognitivas.
La teora de la inteligencia escolar es tridimensional, es la
correspondencia entre la inteligencia escolar cognitiva, la inteligencia
escolar afectiva e inteligencia escolar afectiva e inteligencia escolar
como arquitectura mental.

 La arquitectura del conocimiento se nutre de las teoras de la memoria

humana y de la representacin mental por lo que promueve el
almacenamiento del conocimiento en los almacenes de la memoria.
Los socio cognitivistas aplican el constructivismo piagetiano desde la
perspectiva de que el alumno construye sus propios aprendizajes, en
esa medida corresponde al docente ser mediador entre el sujeto y el
objeto, aplicando estrategias que permitan la construccin de los
aprendizajes.
Los elementos del modelo socio cognitivo humanista estn organizados
en objetivos, capacidades, destrezas, valores, actitudes, contenidos,
estrategias y evaluacin.
La intencionalidad de los objetivos en el modelo socio cognitivo
humanista, es el desarrollo de las capacidades, destrezas y valores,
actitudes como objetivos cognitivos y afectivos respectivamente, los que
deben evidenciarse en el actuar diario.
El modelo curricular socio cognitivo humanista considera que se debe
desarrollar las capacidades de modo progresivo de acuerdo al nivel y
grado del aprendiz.
El modelo curricular propugna el aprendizaje- enseanza, en el sentido
que la enseanza del profesor se subordina al aprendizaje del alumno,
de ah que la enseanza se direcciona mas en los procesos que en los
resultados.

IV.

CARTOGRAFIA MENTAL.

V.

REFERENCIAS DE LAS FUENTES:

Cuellar Laupa, S.M. (2015). Programacin curricular de aula desde el modelo

curricular socio cognitivo humanista en una institucin educativa de Abancay.
(Tesis de maestra). Pontifica universidad catlica del Per. Recuperado desde
internet: http://tesis. pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle.