INTERPRETAO E

PRODUO DE TEXTOS II
PROF.
CURSO: .........................................................................
...............
ACADMICO: .................................................................
...............
SEMESTRE/ANO: 2005/1

ARGUMENTAO
A argumentao inclui procedimentos que desempenham o jogo de raciocnio
marcado pela lgica e pelo princpio da no-contradio. Tais procedimentos tm por funo
essencial validar uma argumentao, isto , mostrar que o campo de questionamento se
justifica. Os procedimentos tendem a provar a validade de um argumento, (Charaudeau,
1992).
Para Foulqui (apud Vignaux, 1998), "toda argumentao ndice de uma dvida
porque ela supe que necessrio precisar ou reforar o acordo sobre uma posio
determinada que no seria bastante clara ou no se imporia com fora suficiente".
Charolles (1980) afirma que "h argumentao toda vez que um agente (individual ou
coletivo) produz um comportamento destinado a modificar ou reforar as disposies de um
sujeito (ou um conjunto de sujeitos) em relao a uma tese ou concluso". Segundo esse
pesquisador, uma conduta de argumentao tem as seguintes caractersticas:
- envolve participantes que assumem papis especficos de agente e paciente da
argumentao;
- envolve um campo problemtico, que um domnio de interrogao ou de
preocupao, isto , o problema que d origem argumentao;
- visa a um objetivo, que conquistar a adeso do interlocutor a uma tese (ou concluso)
ou, mais modestamente, fazer com que este compreenda as razes que levam o
argumentador a pensar de uma determinada maneira;
- exige, da parte do argumentador, o emprego de meios, que so os argumentos.
A tese uma proposio passvel de ser provada, digna de ser aceita como
verossmil. uma afirmao que o argumentador submete a aprovao de um interlocutor.
O argumento um procedimento que visa a persuadir, a fazer o receptor aceitar o que lhe
foi comunicado, a lev-lo a crer no que foi dito e a fazer o que foi proposto. O argumento
consiste no recurso utilizado (prova concreta, argumento de autoridade, raciocnio lgico,
competncia lingstica...) que sustenta ou respalda a tese.
Na argumentao, o sujeito pode tomar um dos seguintes procedimentos em relao
ao campo problemtico:
a) ser favorvel - de acordo, defende a questo apresentada, procurando justific-la, provar
sua veracidade;
b) ser desfavorvel - em desacordo, refuta o problema, questiona-o, procura declar-lo falso,
provar sua falsidade;
c) ponderar - questiona o problema apresentado e desenvolve um ato de persuaso que
mostra as provas do verdadeiro e do falso. H um levantamento dos prs e dos contras.
Referncias bibliogrficas:
CHARAUDEAU, Patrick. Grammaire du sens et de I'expression. Paris:Hachette, 1992.
CHAR0LLES, Michel. Les formes directes et indirects de I'argumentation. Pratiques, n.28 Oct. 1980.
VIGNAUX, Georges. Le discours, acteur du monde: nonciation, argumentation et cognition. Paris: Ophrys, 1988.

O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
DISSERTAR OU ARGUMENTAR?
Dissertar o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer sobre ele.
Assim, o texto dissertativo pertence ao grupo dos textos expositivos1, juntamente com o
texto de apresentao cientfica, o relatrio, o texto didtico, o artigo enciclopdico. Em
princpio, o texto dissertativo no est comprometido com a persuaso, mas com a
transmisso de conhecimentos.
Os textos argumentativos, ao contrrio, tm por finalidade principal persuadir o leitor
sobre o ponto de vista do autor a respeito do assunto em questo.
Quando o texto, alm de explicar, tambm persuade o interlocutor e modifica seu
comportamento, temos um texto dissertativo-argumentativo.
Estrutura:
Introduo: apresenta o assunto e o posicionamento do autor. Ao se posicionar, o autor
formula uma tese ou a idia principal do texto (que pode coincidir ou no com o ponto de
vista expresso na frase ou no trecho em que apresentado o tema)
Voc pode iniciar um texto apresentando:
a) uma declarao

h) citao de forma indireta

b) uma definio

i)

exposio do ponto de vista oposto

c) uma oposio

j)

a retomada de um provrbio

d) uma aluso histrica

k) uma ilustrao (exemplos)

e) uma ou vrias perguntas

l)

f)

uma frase nominal seguida de explicao.

g) uma citao

uma aluso a um romance, um conto, um filme,

um poema

m) a descrio de um fato de forma cinematogrfica

(VIANA, Antnio C. et al. Roteiro de redao:lendo e argumentando.
So Paulo: Scipione, 1998)

Desenvolvimento: Formado pelos pargrafos que fundamentam a tese. Normalmente em

cada pargrafo apresentado e desenvolvido um argumento. Cada um deles pode
estabelecer relaes de causa e efeito ou comparao entre situaes, pocas e lugares
diferentes, pode tambm se apoiar em depoimentos ou citaes de pessoas especializadas
no assunto, em dados estatsticos, pesquisas aluses histricas.
Concluso: Geralmente retoma a tese, sintetizando as idias principais do texto, ou
propondo solues para o problema discutido.
Caractersticas do texto dissertativo-argumentativo
- expe uma idia ou um ponto de vista sobre determinado assunto;
- apresenta inteno persuasiva;
1

Estrutura: o autor demonstra sua tese (a explicao sobre o objeto de estudo) para um fenmeno em observao
e passa a desenvolv-la com provas: dados objetivos, explicaes de funcionamento, dados estatsticos,
exemplificaes, comparaes; concluso facultativa. A linguagem clara, objetiva, impessoal; uso do padro
culto e formal da lngua.

convencionalmente, apresenta trs partes essenciais: tese ou idia principal,

desenvolvimento e concluso;
linguagem geralmente clara, direta, objetiva e impessoal, com predomnio da funo
referencial;
predomnio do padro culto, formal da lngua;

verbos predominantemente no presente do indicativo.

O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO POTICO

Geralmente, os textos dissertativos-argumentativos so objetivos. Tal caracterstica
decorre da necessidade de desenvolver o assunto de modo claro, sem ambigidade.
Apesar disso, possvel conciliar a intencionalidade desse tipo de texto a de
desenvolver um conceito ou expor um ponto de vista sobre determinado assunto - com uma
linguagem potica e subjetiva.
PARA ESCREVER BEM TEXTOS DISSERTATIVOS-ARGUMENTATIVOS
1. Para persuadir o leitor necessrio despertar-lhe o interesse e ganhar sua
simpatia.
2. Convm pr em evidncia, logo de incio, os aspectos importantes da tese de
um texto. Ou seja, convm ir logo ao cerne da questo, evitando longos
prembulos, premissas bvias e j conhecidas pelo leitor.
3. Poucos argumentos de boa qualidade causam mais efeito que muitos
argumentos, alguns dos quais incertos.
4. No use grias em sua dissertao.
Ex.: Muitos caras, a maioria gente da pesada, se nega a deixar de curtir seu baratinho.

5. No utilize provrbios ou ditos populares. Eles empobrecem a redao; fazem

parecer que o autor no tem criatividade.
Ex.: (...) Hoje, muito comum menores perambulando pelas ruas, por falta de escolas ou um
lugar para ficar, serem influenciados por estes pequenos delinqentes, aos quais acabam se
unindo para praticarem delitos. Afinal, j dizia meu av: Dize-me com quem andas, que eu te
direi quem s.

6. No inclua em sua redao fatos da sua vida particular.

7. No utilize sua redao para propagar doutrinas religiosas.
Ex.: Para combater a contnua ameaa de conflitos na humanidade, s h uma soluo:
Jesus Cristo. O homem precisa lembrar que Deus mandou o nico filho a fim de morrer na
cruz para nos salvar.

8. Jamais analise os temas propostos movido por emoes exageradas.

Ex.: Os noticirios apresentam-nos todos os dias crimes brbaros cometidos por verdadeiros
animais, que deveriam ser exterminados um a um pela sua perversidade sem fim.
Estas criaturas monstruosas atacam, nas ruas escuras da periferia, pobres mulheres
indefesas e as matam, impiedosamente. Amaldioados criminosos, andam por a
disseminando a podrido de suas almas, que ho de arder para sempre no fogo do inferno.

9. No utilize exemplos contando fatos ocorridos com terceiros que no sejam de

domnio pblico.
10. No repita vrias vezes a mesma palavra.
Ex.: Os empresrios tm encontrado problemas para contratar mo-de-obra especializada.
O problema da mo-de-obra conseqncia de um problema maior...

11. Tente no analisar os assuntos propostos sob apenas um dos ngulos da

questo.
12. No fuja ao tema proposto.
13. No faa generalizaes apressadas.
14. No use frases feitas e clichs.
Ex.: O problema s ser resolvido com a conscientizao da populao.
Violncia gera violncia.

SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. So Paulo: Globo, 1997.

GRANATIC, Branca. Tcnicas bsicas de redao. So Paulo: Scipione, 1997.

TIPOS DE ARGUMENTOS
1. Argumento de autoridade
a citao de autores renomados, autoridades num certo domnio do saber, numa
rea de atividade humana, para corroborar uma tese, um ponto de vista. O uso de citaes,
de um lado, cria a imagem de que o falante conhece bem o assunto que est discutindo,
porque j leu o que o que sobre ele pensavam outros autores; de outro, torna os autores
citados fiadores da veracidade de um dado ponto de vista.
O uso de outras vozes no texto denominado por alguns autores de polifonia, ou
seja, pontos de vista ou posies que se representam nos enunciados.
2. Argumento baseado no consenso
O texto construdo a partir de um conhecimento tomado como sendo de consenso,
chamado, especificamente, de saber partilhado. Por exemplo:
- A educao a base do desenvolvimento.
- Os investimentos em pesquisa so indispensveis, para que um pas supere a sua
condio de dependncia.
Obs.: No se deve, no entanto, confundir argumento baseado no consenso com lugarescomuns carentes de base cientfica e de validade discutvel. Por exemplo: O brasileiro
indolente; A AIDS um castigo de Deus; S o amor constri.
3. Argumento baseado em provas concretas
As opinies pessoais expressam apreciaes, pontos de vista, julgamentos que
exprimem aprovao ou desaprovao. No entanto, elas tero pouco valor se no vierem
apoiadas em fatos. muito freqente em campanhas polticas fazerem-se acusaes
genricas contra candidatos: incompetente, corrupto, ladro. O argumento ter mais peso se
a opinio estiver embasada em fatos comprobatrios. Se dissermos, A administrao Fleury
foi ruinosa para o estado de So Paulo, um partidrio do ex-governador poder dizer que
no foi. No entanto, se dissermos A administrao Fleury foi ruinosa para So Paulo, porque
deixou dvidas, junto ao Banespa de 8,5 bilhes de dlares, porque deixou de pagar os
fornecedores, porque inchou a folha de pagamento do Estado com nomeaes de afilhados
polticos, etc., o partidrio do ex-governador, para argumentar, ter de responder a todos
esses fatos.
Os dados apresentados devem ser pertinentes, suficientes, adequados, fidedignos. Por
exemplo, se algum disser que determinado candidato no competente
administrativamente porque no sabe portugus, estar fazendo um raciocnio falacioso,

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porque o fato de saber portugus no razo suficiente para a concluso de que algum
seja competente para administrar.
As provas concretas podem ser cifras e estatsticas, dados histricos, fatos da
experincia cotidiana. Esse tipo de argumento, quando bem feito, cria a sensao de que
o texto trata de coisas verdadeiras e no apresenta opinies gratuitas.
Tem-se a argumentao por ilustrao, quando se enuncia um fato geral e, em
seguida, narra-se um caso concreto para comprov-la; na argumentao pelo exemplo,
parte-se do exemplo concreto e da se extrai uma concluso geral.

4. Argumentos com base no raciocnio lgico

O que chamamos de argumentos com base no raciocnio lgico diz respeito s prprias
relaes entre proposies e no adequao entre proposies e provas. A argumentao
pode basear-se em relaes de causa e conseqncia, explicao ou justificativa,
concluso, etc.
Problemas que podem aparecer nesse tipo de argumentao:
Tautologia (erro lgico que consiste em aparentemente demonstrar uma tese, repetindo-a
com palavras diferentes. Por exemplo: O fumo faz mal sade porque prejudica o
organismo; Essa criana mal-educada porque os pais no lhe deram educao. Relao
inadequada entre causa e efeito, fuga do tema, etc.
5. Argumento da competncia lingstica
Em muitas situaes de comunicao (discurso poltico, religioso, pedaggico, etc.)devese usar a variante culta da lngua. O modo de dizer d confiabilidade ao que se diz. Utilizar
tambm um vocabulrio adequado situao de interlocuo d credibilidade s
informaes veiculadas. Por exemplo: Se um mdico no se vale de termos cientficos para
fazer uma exposio sobre suas experincia, desconfiamos da validade delas.
PLATO & FIORIN. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
(ADAPTAO)

MODALIZADORES DE ENUNCIADO
Ao produzir um texto, o redator manifesta certa posio, um maior ou menor grau de
engajamento relativo ao contedo das proposies veiculadas. Assim, ele pode situar seu
enunciado em torno de dois eixos bsicos: o do CRER e o do SABER.
Quando o produtor organiza seu enunciado no eixo do CRER (eu creio; portanto,
possyel, provvel, permitido...), ele impe sua opinio (ou finge no impor), outorgando
ao leitor a possibilidade de aceitar ou no os argumentos apresentados, de aderir ou no ao
discurso que lhe dirigido. Para situar o enunciado no eixo da possibilidade, da suposio,
ou seja, do CRER, o redator pode empregar modos e tempos verbais (por exemplo: o modo
subjuntivo, o futuro do pretrito com valor de probabilidade, hiptese, notcia no
confirmada), como tambm algumas palavras e expresses: 'creio', 'penso', 'acho', 'pode'
(auxiliar modal), ' provvel', ' possvel', 'talvez', 'parece que', etc.
Se o produtor textual assenta seu enunciado sobre o eixo do SABER (eu sei; portanto,
verdade), ele o situa no campo da necessidade, da certeza, do imperativo, das normas. Ele
procura manifestar um saber (explcito ou implcito) e obriga o leitor a aderir ao discurso,
aceitando-o como verdadeiro. Os argumentos so apresentados como incontestveis e,
para torn-los mais convincentes, o produtor far uso da autoridade, utilizando palavras ou
expresses como: ' certo', ' preciso', ' necessrio', 'todos sabem', ' impossvel', ' bvio',
'certamente', 'necessariamente', 'deve', etc.; alm do emprego dos verbos no modo
indicativo.
Os elementos lingsticos que marcam as modalidades de enunciado fornecem,
portanto, pistas ao leitor quanto s intenes do produtor do texto.
O mesmo contedo proposicional pode ser veiculado sob modalidades diferentes:
(a)
necessrio que a guerra termine.
(c) certo que a guerra vai terminar.
(b) possvel que a guerra termine.
(d) provvel que a guerra termine.
NDICES DE AVALIAO
Alm dos indicadores de modalidade, existem tambm os indicadores de atitude ou
estado psicolgico com que o locutor se representa diante dos enunciados que produz. So
exemplos:
(a)
(b)
(c)

Infelizmente, no poderei ir sua festa.

Felizmente, ningum se machucou na festa.
com prazer que o convido a fazer parte de nossa equipe.

A atitude subjetiva do locutor em face de seu enunciado pode traduzir-se tambm

numa avaliao ou valorizao dos fatos, estados ou qualidades atribudas a um referente.
So, em geral, expresses adjetivas e formas intensificadoras, como:
(d)
(e)

O engenheiro realizou um excelente trabalho.

O orador foi extremamente feliz em sua exposio.

H, ainda, operadores que delimitam o domnio dentro do qual o enunciado deve ser
entendido (exs. f, g) ou o modo como o enunciado formulado pelo locutor (exs. h, i).
(f) Politicamente, ele est desmoralizado.
(g)
Geograficamente, o Brasil um dos maiores pases do mundo.

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(h)
Resumidamente, pode-se dizer que...
(I) Vou abordar concisamente esse aspecto da questo.

TEXTO/COESO/COERNCIA
A palavra texto provm do latim textum, que significa "tecido, entrelaamento". H,
portanto, uma razo etimolgica para nunca esquecermos que o texto resulta da ao de
tecer, de entrelaar unidades e partes a fim de formar um todo inter-relacionado. Da
podermos falar em textura ou tessitura de um texto: a rede de relaes que garantem sua
coeso, sua unidade.
Esse trabalho de tecelo que o produtor de textos escritos executa pode ser avaliado
em funo de quatro elementos centrais: a repetio, a progresso, a no-contradio e a
relao. Para estud-los, devemos ter sempre em mente que um texto se desenvolve de
maneira linear, ou seja, as partes que o formam surgem uma aps a outra, relacionando-se
com o que j foi dito ou com o que se vai dizer.

1. Repetio ou continuidade
Ao longo de um texto coerente, ocorrem repeties, retomadas de elementos
(palavras, frases e seqncias que exprimem fatos ou conceitos). Essa retomada
normalmente feita por pronomes (e pelas terminaes verbais que os indicam) ou por
palavras e expresses equivalentes ou sinnimas. Tambm podemos repetir a mesma
palavra ou expresso, o que deve ser feito com cuidado, a fim de que o ritmo no seja
prejudicado.
Observe o texto abaixo:
No mundo moderno, as pessoas esto mais ou menos aprisionadas em
seus apartamentos. Nessas celas, a sociedade se torna cada vez mais
distante para elas. No interior dessa concha familiar, quase sempre num
centsimo octogsimo terceiro andar de um edifcio de 800 metros de altura,
as pessoas se encontram em pleno cu, com as portas fechadas para o
mundo exterior. E nessa caixa estritamente pessoal em que o homem est
cercado de objetos familiares como seu co, sua poltrona e, quem sabe, at
sua mulher, fica tambm a televiso, a pequena janela atravs da qual
entram todos os acontecimentos do mundo. (Moles, Abraham. Veja,
06/05/70).

Quanto coerncia, a repetio se manifesta pela retomada de conceitos, de idias.

Quanto coeso, pelo emprego de recursos lingsticos especficos tais como a repetio
de palavras, a substituio vocabular, o uso de artigos definidos ou pronomes para
determinar entidades j mencionadas ou a serem mencionadas

2. Progresso
Num texto coerente, o contedo deve progredir, ou seja, devemos sempre
acrescentar novas informaes ao que j foi dito. A progresso complementa a repetio:
esta garante a retomada de elementos passados; aquela garante que o texto no se limite a
repetir indefinidamente o que j foi colocado. Dessa forma, equilibramos o que j foi dito
com o que se vai dizer, garantindo a continuidade do tema e a progresso do sentido.

Observe os textos a seguir:

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"O ferreiro est vestido com uma cala preta e um chapu claro e com um palet
cinza e marrom escuro. Tem na mo a ponta da picareta e bate em cima com um martelo,
sobre a ponta da picareta. Os gestos que fez, tem a ponta da picareta e com seu martelo
bate sobre a ponta da picareta. A ponta desta ferramenta que se chama a ponta da
picareta pontuda e a outra ponta quadrada. Para tornar ela vermelha com a ponta da
picareta colocou ela no fogo e as mos esto vermelhas." (texto original)

O que chama a ateno nessa redao a flagrante circularidade do discurso, como

se o aluno (sem dvida pelo temor do vazio) acabasse produzindo uma lenga-lenga em
que o discurso est quase sempre voltado para si prprio. Existe, nesse texto, uma
desproporo muito grande entre a taxa de contribuio informativa e a taxa de repetio.
Observe o texto a seguir, um fragmento de redao de vestibular (retirado do livro
Crise na Linguagem: redao no vestibular):
Estou comeando a me sentir vazia, plida, desesperanosa e oca. O vazio me invade e
sinto um vazio dentro de mim.

Esse texto circular, ou seja, repete vrias vezes a mesma idia. Fala, em duas
linhas, quatro vezes em vazio interior. Em outros termos, no tem progresso.

3. No-contradio
Num texto coerente, no devem surgir elementos que contradigam aquilo que j foi
colocado. O texto no deve destruir a si mesmo, tomando como verdadeiro aquilo que j foi
considerado falso, ou vice-versa. Esse tipo de contradio s tolerado se for intencional:
Ex.: L dentro havia uma fumaa espessa que no deixava que vssemos ningum.

Meu
colega foi cozinha, deixando-me sozinho. Fiquei encostado na parede da sala,
observando as pessoas que l estavam. Na festa, havia pessoas de todos os tipos:
ruivas, brancas, pretas amarelas, altas, baixas, etc.

(Nesse caso h uma incoerncia, pois a personagem no podia ver e viu.)

No se deve confundir a no-contradio com o contraste. A aproximao de idias e
fatos contrastantes um recurso muito freqente no desenvolvimento da argumentao.
Dizer, por exemplo, que o Brasil tem uma economia comparvel dos maiores pases do
mundo para, a seguir, declarar que a distribuio de renda no pas a pior do mundo no
uma contradio. um contraste, que pode servir ao desenvolvimento de uma linha
argumentativa.
A contradio , portanto, uma questo lgica. Observe o texto abaixo:
(...) Mas foi a Alemanha nazista, durante a Segunda Guerra Mundial, que realizou as
experincias mais aterradoras. S que as cobaias eram seres humanos. Prisioneiros de guerra,
principalmente judeus, foram submetidos a todos os tipos de crueldades.
O Estado de S. Paulo, 3 out. 1991.

O encadeamento dos fatos contraditrio: as experincias mais aterradoras foram as

da Alemanha nazista porque as cobaias eram seres humanos. A expresso s que, malempregada, destri esse vinculo lgico de causa. Em seu lugar, poderia surgir um isso
porque. Ou simplesmente poderia vir a afirmao "As cobaias eram seres humanos".

4. Relao ou articulao
Num texto coerente, os fatos e conceitos devem estar relacionados. Essa relao

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deve ser suficiente para justificar sua incluso num mesmo texto.
H recursos especficos para a expresso formal dessas relaes que so os
articuladores lgicos (conjunes, advrbios, preposies responsveis pela ligao entre si
das idias de um texto), os numerais, alguns adjetivos, etc.

Observe o texto abaixo:

Uma alimentao variada fundamental para que seu organismo funcione de maneira
adequada. Isso significa que obrigatrio comer alimentos ricos em protenas, carboidratos,
gorduras, vitaminas e sais minerais. Esses alimentos so essenciais. Mesmo que voc
esteja fazendo dieta para emagrecer, no elimine carboidratos, protenas e gorduras de seu
cardpio. Apenas reduza as quantidades. Assim, voc emagrece sem perder sade.
Sade, n.5, maio 1993.

Os articuladores so responsveis pela coeso do pensamento e tornam a leitura

mais fcil e fluente. Por isso temos de saber us-los com preciso, tanto no interior da frase
quanto ao passar de um enunciado a outro, se a clareza assim o exigir. Muitas vezes, sem
os articuladores o pensamento no flui, no se completa, e o texto torna-se obscuro, sem
nenhuma coerncia.

Esses quatro itens que analisamos (repetio, progresso, no-contradio e

relao) podem ajud-lo a avaliar o grau de coeso dos textos - os que voc l e os que
voc escreve. Integrando-os, voc adquire um conceito bastante prtico do que um texto
deve ser: uma seqncia de dados no-contraditrios e relacionveis, apresentados
gradativamente por meio de um movimento que combina repetio e progresso. Tornar
esse conceito prtico o trabalho formativo a que nos propomos em nosso curso.
A configurao final do texto depende ainda de outros fatores. Como o texto escrito
um fato comunicativo, nele interferem questes relativas ao canal de comunicao, ao
perfil do receptor e s finalidades pretendidas pelo emissor. O emissor pode pretender
coisas to diversas como informar, convencer, enganar, seduzir, divertir. O receptor pode
ser uma pessoa de elevado grau de escolaridade, uma criana recm-alfabetizada ou
algum que tenha concludo o primeiro grau; pode estar em casa, num campo de futebol,
na praia ou no trabalho. Todos esses fatores afetam diretamente as feies do texto que
se pretende bem-sucedido.
CHAROLLES,Michel. Introduo aos problemas de coerncia de textos. So Paulo:
Pontes, 1997, p. 39-90.
(Adaptao)

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A LIGAO LGICA DAS IDIAS

Uma das caractersticas do texto a organizao seqencial dos elementos
lingsticos que o compem, isto , as relaes de sentido que se estabelecem entre as
oraes, frases e pargrafos que constituem um texto, fazendo com que a interpretao de
um elemento lingstico qualquer seja dependente da interpretao de outro(s). Os principais fatores que determinam esse encadeamento lgico so a articulao, a referncia, a
substituio vocabular ou lexical e a elipse.

1 - A ARTICULAAO
Os articuladores (nexos, conectores ou conectivos) so conjunes, advrbios e
preposies responsveis pela ligao entre si das idias de um texto. Eles exprimem os
diferentes tipos de interdependncia de sentido nas frases de um texto.

a)

Relao de adio
Os nexos articulam argumentos que se adicionam a favor de
uma mesma
concluso. Trata-se dos articuladores e, tambm, no s... como (mas) tambm,
tanto...como, alm de, alm disso, ainda, nem.
Exemplos: Ele trabalha e estuda.
A reunio foi um fracasso. No se chegou a nenhuma conclu so, nem se
discutiu o problema central.
Obs.: O articulador e neutro, podendo estabelecer outras relaes de sentido.
Exemplos: Especialmente ate a 4 srie do primeiro grau, a escola conta com alunos
cuja especialidade brincar. E uma pena que esse enorme conhecimento no seja
aproveitado como contedo escolar. (oposio)
Ela sofreu um acidente e ficou paraltica. (causalidade)

b)

Relao de oposio

Os conectores articulam proposies cujos contedos se opem de alguma

maneira. Os principais articuladores de oposio so: mas, porm, contudo, todavia,
entretanto, no entanto, apesar de (que), embora, ainda que, mesmo que, no
obstante.
Exemplos: Mesmo que chova, iremos praia.
Os ndios so os primeiros americanos, mas, desde a chegada dos europeus,
so condenados a negar sua identidade.
c) Relao de alternncia

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As proposies alternativas so articuladas por nexos como: ou, ora...ora,
quer...quer, seja...seja. O nexo ou pode ser inclusivo (= e/ou, incluindo as idias
relacionadas), ou exclusivo (quando necessria a excluso de uma das idias, por serem
incompatveis num mesmo mundo).
Exemplos: Voc vai comigo ou prefere ficar em casa? (excluso)
O amor ou o dio exagerados no levam a boa coisa. (incluso)
d) Relao de concluso
Um enunciado (B) introduzido por portanto, logo, pois, ento, por conseguinte,
estabelece uma concluso em relao a algo dito em um enunciado anterior (A) . Na
relao conclusiva, h um terceiro enunciado implcito (premissa maior), que ratifica a
coerncia do raciocnio.
Exemplos: O amor um som, portanto reclama um eco.
O amor um som. (premissa menor)
Portanto, reclama um eco. (concluso)
Todo som reclama um eco. (premissa maior - implcita)
e) Relao de explicao
Os articuladores do tipo pois, que, porque podem introduzir uma explicao ou
justificativa de algo j anteriormente referido. A segunda proposio visa a justificar aquilo
que foi expresso na primeira proposio.
Exemplo:

No se preocupe, pois o problema j foi resolvido.

f) Relao de causalidade
A relao de causalidade expressa pela combinao de duas proposies, uma
das quais encerra a causa que implica uma determinada conseqncia. Principais
articuladores: porque, pois, j que, visto que, uma vez que, como, to.... que, tanto..
que, por isso.
Exemplos: Como estava preocupado, no conseguiu dormir.
O discurso foi to longo, que aborreceu o auditrio.
g) Relao de condicionalidade
Esta relao expressa pelos articuladores se, caso, desde que, contanto que,
que introduzem a condio (antecedente) a ser satisfeita para que a outra proposio
(conseqente) seja verdadeira.
Exemplos: Se queres vencer na vida, (ento) estude.
Se eu tivesse dinheiro, compraria um carro.
Obs.: O nexo se pode tambm expressar uma oposio de idias.
Exemplo:
Se uma minoria pode imitar os padres de vida das classes altas do
Primeiro Mundo, milhes de brasileiros se debatem num quadro de misria.
h) Relao de finalidade (ou mediao)
Uma das proposies do perodo explicita o(s) meio(s) para se atingir determinado
fim expresso na outra.
Articuladores: para, a fim de, para que, a fim de que.
Exemplos: O advogado usou de todos os recursos a fim de inocentar o ru.
Basta que cumpramos nosso dever para que tenhamos a conscincia tranqila.
i) Relao de conformidade
A relao de conformidade expressa-se por meio de duas proposies, atravs das
quais se mostra a conformidade do contedo de uma delas em relao a algo afirmado na

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outra.
Articuladores: conforme, segundo, de acordo com, para, como, consoante.
Exemplos:

Para Paulo Freire, a relao entre educador e educando deve ser dialgica.
Segundo (conforme, de acordo com) Chomsky, o falante nativo capaz de
criar e compreender um nmero infinito de sentenas de sua lngua a partir de
um nmero finito de regras.
Ela fez a dieta de acordo com a orientao mdica.

j) Relao de temporalidade
a relao por meio da qual se localizam no tempo aes, eventos ou estados
de coisas do mundo real.
Articuladores: quando, sempre que, toda vez que, antes que, depois de (que),
logo que, assim que, mal, no momento em que, enquanto, ao mesmo tempo que,
medida que, proporo que, ao passo que, etc.
Exemplos: Quando ele chegou em casa, teve uma surpresa.
Enquanto jantavam, assistiam s notcias. (concomitncia de fatos)
A medida que nos aproximvamos da casa paterna, nossa saudade aumentava.
(tempo progressivo)
O campo se despovoa, enquanto a cidade se congestiona. (concomitncia de
fatos que se contrapem)
Obs.: O nexo enquanto tem ,ainda, a funo de:
a) relacionar duas idias opostas ou contrastantes;
Exemplo: A poltica a arte de gerir o Estado, segundo princpios definidos, regras
morais, leis escritas ou tradies respeitveis, enquanto a politicalha a indstria do
explorar a benefcio de interesses pessoais.
b) delimitar uma palavra ou expresso - funo restritiva.
Exemplo: "Enquanto regime poltico, a democracia implica uma modalidade de
funcionamento do Estado, segundo a qual
este governa por intermdio de consultas
peridicas populao civil." (ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino da literatura. So
Paulo: Contexto, 1988, p.21).
l) Relao de comparao
estabelecida pelos articuladores tanto (to) ...como, tanto... quanto, mais...
(do) que, menos ... (do) que, assim como. Para comparar, so necessrios polo menos
dois elementos entre os quais se far o jogo comparativo (dois ou mais seres - animados ou
inanimados - ou dois elementos referentes ao mesmo ser). Entre eles haver um aspecto
em comum.
Exemplo: A bondade to importante quanto a inteligncia.
OS ENUNCIADOS REDUZIDOS DE INFINITIVO, GERNDIO E PARTICPIO
s vezes, o enunciado no apresenta um articulador explcito
proposies, mas a relao de sentido facilmente depreendida pelo contexto.
Exemplos:

que relaciona as

"No estando 'alfabetizado, o cidado vive um estado grave de marginalizao." (ZH,

12/04/91)
(Causalidade)
"Transformada em mero instrumento de trabalho escolar para alcanar outras
disciplinas, a leitura deixou de seduzir leitores e despertar-lhes conseqentemente 'a
paixo de conhecer o mundo ". (Nova Escola, dezembro/1990) (Causalidade)
Tendo muitas posses, parecia um homem humilde. (Oposio)

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Estudando, aprenders. (Condicionalidade)
Ao amanhecer, a vida recomea. (Temporalidade)
Terminada a aula, os alunos saram correndo. (Temporalidade)
AS PAUSAS
Os articuladores so, muitas vezes, substitudos por pausas, que assinalam diferentes
relaes de sentido.
Exemplos: A cidade um crcere: quem no est preso necessidade, est preso ao medo.
(Explicao)
Existe de fato a "Declarao dos Direitos da Criana, aprovada pela ONU no dia 20 de
novembro de 1959. Poucos a conhecem . Muitos governos a ignoram. (Oposio/Adio)
"O pas mudou, mas os consumidores continuam no mesmo endereo. Anuncie.
(Concluso)

Exerccios Problemas de textualidade

1. Analise e corrija os textos abaixo quanto aos problemas de coeso e coerncia.
a)

A poesia s vezes se impe por sua prpria fora. Mesmo quem nunca leu Carlos
Drummond de Andrade sabe que ele um grande poeta. Carlos Drummond de Andrade marcou, no
s a literatura brasileira, mas tambm a vida cotidiana de muitas pessoas com suas crnicas
publicadas no Jornal do Brasil. A poesia de Carlos Drummond de Andrade tambm se preocupou com
a nossa vida cotidiana. Nesses momentos a poesia de Carlos Drummond de Andrade sobre
sentimentos advindos de certos fatos que, ditos de outra forma, no nos teriam tocado tanto.

b)

(...) O vento parecia cada vez mais aumentar, era tarde, assobiava, batia contra a parede da
casa. Carlos e sua mulher estavam com tanto medo que eles pegaram seus filhos, saram de sua
casa e correram em direo ao abrigo, chegando l abriram a porta e entraram para dentro. Carlos
fechou aquilo com tanta fora que... a porta era de madeira grossa e fechada por uma corrente. Logo
que Carlos fechou a porta, ele viu algo. Havia um furaco em cima deles. O furaco estava com tanta
fora que havia destrudo casas, era enorme, algo nunca visto, o vento dentro era forte e muito
rpido. (Texto original de aluno)

c) A conseqncia da violncia nos centros urbanos abrange vrios fatores como desemprego, famlia
desestruturada, educao, salrio digno, droga e marginalidade. Muitos atravs da religio procuram
Cristo para se apoiar, pois o povo esta muito descrente, onde a soluo de toda essa violncia e a f.
(Texto original de aluno)

Exerccios Articulao
2. Rena as oraes usando um articulador adequado. Faa as adaptaes necessrias.
a) Ele me telefonou vrias vezes. Ele no conseguiu comunicar-se comigo.
b) Pesquisou muito. Est em condies de expor o assunto.
c) Os alunos vieram todos. No houve aula por falta de luz.
d) O ar era sereno, o mar dormia. Uma vaga inquietao perseguia a alma do velho marinheiro.
e) Este ano choveu pouco na regio. A colheita foi muito boa.
f)

Recebi o convite. No pude comparecer confraternizao.

g) Joo machucou-se. Joo caiu do cavalo.

h) Joo caiu do cavalo. Joo no se machucou.
i)

O passageiro no pde embarcar. O passaporte do passageiro extraviou-se.

j)

Marcos comprou o ingresso com muita antecedncia. Marco queria conseguir um timo lugar na

platia.

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k) O trnsito estava catico. Ningum chegou atrasado reunio

3. Qual a relao de sentido expressa pelo articulador para que no fragmento abaixo:
Os filsofos antigos costumavam dizer que o corpo o templo de Deus. Era preciso
manter o templo limpo, tranqilo e bem cuidado, para que pudssemos ouvir melhor a voz
de Deus.
4. Indique as relaes de sentidos estabelecidas pelos articuladores destacados abaixo:
A situao da mulher chinesa, antes da Revoluo era muito pior do que a da
mulher Russa. No s a bandagem dos ps para impedi-la de fugir, mas tambm a
impossibilidade de herdar e a obedincia cega ao homem as levaram a trs tipos de
submisso da qual no podiam livrar-se durante a vida inteira: ao pai, ao marido e,
depois de vivas, aos filhos. Muitas mulheres, ento, preferiam o suicdio ao casamento,
que em geral era sinnimo de escravido. O suicdio de noivas era to comum que j
no era mais notado. Assim tambm o infanticdio feminino. (MURARO, Rose Marie. A
mulher do terceiro milnio. Rio de Janeiro, 1992)
5. Nas frases abaixo, h uma relao de causalidade entre as proposies. Aponte as idias
de causa e de conseqncia.
a) Uma vez que cresce assustadoramente o nmero de crimes hediondos praticados
por menores, grande parcela da populao defende a reduo da idade penal.
b) Como era extremamente tmido, no o convidaram para ser orador.
c) No compareceu reunio, porque viajou.
6. Reescreva o texto abaixo, reunindo em um s, composto por subordinao, os trs
perodos que o compem, mantendo as relaes lgicas existentes entre eles e fazendo as
adaptaes necessrias.
(Fuvest-SP) Uma forte massa de ar polar veio junto com a frente fria e causou
acentuada queda da temperatura. As lavouras de trigo da Regio Sul foram danificadas.
Isso, associado ao longo perodo com registro de pouca chuva, deve reduzir o potencial
produtivo da cultura.
7. Identifique a relao de sentido empregada com o uso do articulador como nas
frases a seguir.
a) Pedro no chegou a tempo como havia dito por telefone.
b) Como ele bateu no carro, no pde ir festa.
c) Como estivesse muito frio, no saiu de casa.
d) Ele no s cometeu a falta como tambm provocou o pnalti.
e) ... e aprenda a ser dcil no sonho como as estrelas no seu rumo. (Ceclia Meireles)
8. Que relao de sentido o articulador no apenas...mas sobretudo estabelece na
frase abaixo? Explique a modificao que ele introduz nas proposies articuladas no
perodo.
Diante de um ato to brbaro e em meio ao sofrimento, a professora Maria de
Ftima, que teve a mo direita amputada por uma bomba que, provavelmente, tenha sido
colocada por um aluno, se transformou no apenas em mrtir de sua categoria, mas
sobretudo num exemplo para a cidade do Rio de Janeiro.
9. Transforme os enunciados abaixo, utilizando o articulador de oposio embora ou ainda
que. Faa as adaptaes necessrias.
a) As lojas esto cheias de promoes, mas no esto vendendo nada.
b) Os americanos no tm onde guardar suas compras, mas continuam consumindo
compulsivamente.

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c) A polcia conseguiu prender todos os ladres; as jias, entretanto, ainda no foram
recuperadas.
d) Tinha todos os requisitos para ser uma pessoa feliz. Mas vivia s e deprimida.
10. Explique a concluso implcita da primeira proposio que permite o emprego do
articulador opositivo.
a) Ele pelotense, mas muito homem.
b) Ela gorda, mas bonita.
c) Ela muito inteligente, apesar de ser mulher. (Frase dita por Mario Amato Ministra
Dorotha Werneck)

d) Sou alemo, mas gosto de crianas. (Texto de adesivo em alguns carros na Alemanha)

TEXTOS