APRENDIZAJE EN ADOLESCENTES

El aprendizaje adolescente es el aprendizaje que siguen los individuos que

estn pasando por el proceso de la adolescencia, el aprendizaje adolescente
es ms difcil que el de otras etapas porque los estudiantes estn pasando
por un proceso hormonal que los cambia "por fuera y por dentro". Sera muy
importante tener en cuenta dentro de la definicin de "EDUCACIN" la de la
gestin de nuestras propias emociones, y dentro de este encuadre se
encuentra el desarrollo de las habilidades sociales. Definicin de habilidad
social: Segn Caballo (1986): "La conducta socialmente habilidosa es ese
conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto
interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o
derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situacin, respetando
esas conductas en los dems, y que generalmente resuelve los problemas
inmediatos de la situacin mientras minimiza la probabilidad de futuros
problemas."
Estilos de aprendizaje
1. Visual. Se aprende visualizando el contenido a travs de la imagen y la
palabra escrita
2. Auditivo Se aprende escuchando el contenido.
3. Kinestsico Se aprende a travs de la manipulacin de los objetos o

haciendo algo.
AFECTIVO: El tratamiento a la relacin de lo afectivo, lo cognitivo y lo procedimental en la
estimulacin motivacional dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, consideramos que
debe hacerse a travs de un diagnstico que en lo conceptual debe ser amplio, psicolgico y
por su puesto pedaggico, pues normalmente los docentes al realizarlo solo llegan hasta el
estudio de las unidades primarias en el estudio de la personalidad del adolescente, reflejando
necesidades y motivos de su regulacin inductora elementos que de manera insuficiente se le
da tratamiento durante el Proceso Docente Educativo y como parte particularizada en el
proceso de enseanza-aprendizaje, pues en cierta manera dejamos de ser vigotskianos, al no
tener en cuenta ambas esferas en la elaboracin del diagnstico, debido a que durante el
proceso de enseanza-aprendizaje establecido en la actividad como categora fundamental del
enfoque histrico-cultural, en el estudiante confluyen los elementos de la regulacin inductora y
ejecutora, si tenemos como elemento sobresaliente que la personalidad se forma en la
actividad de aprendizaje, por lo que se hace importante resaltar que el tratamiento a la relacin
de lo afectivo desde la regulacin inductora y lo cognitivo desde la regulacin ejecutora en la
estimulacin motivacional dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, parta de un
diagnstico principalmente psicolgico, donde los profesores no debe olvidar que
la estructura de la personalidad, muy particularizada en cada uno de sus estudiantes,
condicionar en mayor o menor medida las bases psicolgicas del aprendizaje, entindase a la
personalidad como un todo.
COGNITIVO: Aspectos de la maduracin cognitiva

Los adolescentes no solo se ven diferentes de los nios pequeos; tambin

piensan y hablan diferente. su velocidad de procesamiento de informacin
continua en aumento, aunque no de manera tan espectacular como en la
tercera infancia. aunque es posible que su pensamiento siga siendo
inmaduro en algunos sentido, muchos adolescentes tienen la capacidad de
razonamiento abstracto y sofisticados juicios morales; as mismo pueden
plantear de manera mas realista para el futuro.

Etapa piagetiana de las operaciones formales

Los adolescentes entran en lo que Piaget considera como el mas alto nivel
del desarrollo cognitivo, cuando desarrollan la capacidad de pensamiento
abstracto el cual ocurre aproximadamente a los 11 aos de edad, que
proporciona una manera nueva y mas flexible de manipular la informacin.
Razonamiento hipottico-deductivo
Es la capacidad que segn Piaget acompaa la etapa de las operaciones
formales el cual permite desarrollar, considerar y someter a prueba las
hiptesis.
el razonamiento hipottico-deductivo da herramientas para resolver
problemas, desde arreglar el automvil de la familia hasta construir una
teora poltica, como finalmente lo hizo Mndela como lder del movimiento
anti-apartheid.
Evaluacin de la teora de Piaget
Aunque los adolescentes si tienden a pensar de manera mas abstracta que
los nios menores, existe debate acerca de la edad precisa en que ocurre
este avance. ( Eccles, Wigfield y Byrnes, 2003)
Muchas personas en la adolescencia tarda y en la adultez, quiz de un
tercio a la mitad parece que no tienen la capacidad de pensamiento
abstracto como Piaget lo defini. (Gardiner, y Kosmitzki, 2005; Kohlberg y
Gilligan, 1971; Papalia, 1972)
Piaget presto poca atencin a las diferencias individuales , a las variaciones
en el desempeo del mismo nio en diferentes tipos de tareas o a las
influencias sociales y culturales.(Brown, Metz y Campione 1996)
El concepto de Piaget acerca de las operaciones formales como cuspide del
pensamiento maduro quizas sea demasiado estrecho. (Case y Okamoto,
1996)
Elkind: caractersticas inmaduras del pensamiento adolescente
El pensamiento adolescente parece extraamente inmaduro . A menudo son
groseros con los adultos, tienen problemas para tomar decisiones sobre que
vestirn cada da y actan como si todo el mundo girara entorno al suyo.
Segn el psiclogo David Elking (1984, 1998), tal comportamiento se deriva
de los intensos inexpertos de los adolescentes para utilizar el pensamiento
de la operaciones formales. Esta manera de pensar, que fundamentalmente
trasforma el modo en que se ven as mismos y a su mundo, es tan poco
familiar como la nueva forma de sus cuerpos y aveces se sienten
igualmente incmodos utilizndolo, A medida que ponen aprueba sus
nuevas habilidades, es posible que en ocasiones se tropiecen , como un
lactante que esta aprendiendo a caminar.
Elkind sugiere que la inmadurez del pensamiento se manifiesta por lo
menos en 6 maneras caractersticas:
Idealismo y tendencia a la critica
Se vuelven extremadamente conscientes de la hipocresa.
Se deleitan con revistas y artistas del entretenimiento que atacan a figuras
publicas con satiras y parodias.
con frecuencia descubren defectos en sus padres y otras figuras de
autoridad
Tendencia a discutir

discuten a medida que organizan los hechos y la lgica para defender

digamos su derecho, a quedar mas tarde de lo que sus padres creen
conveniente
Indecisin
Los adolescentes piden tener al mismo tiempo muchas alternativas en su
mente, y sin embargo carecen de estrategias eficaces para elegir entre
ellas.
Aparente hipocresa
Es frecuente que los adolescentes jvenes no reconozcan la diferencia entre
expresar un ideal, como la conservacin de energa, y hacer los sacrificios
necesarios para alcanzarlos, como utilizar el automvil con menos
frecuencia.
Auto conciencia
Los adolescentes en la etapa de las operaciones formales pueden pensar
acerca del pensamiento (el propio y el de otras personas) sin embargo en su
preocupacin con su propio estado mental, a menudo suponen que todos
los dems estn pensando al mismo tiempo justos en lo que ellos estn
pensando.

Como Aprenden los Jvenes y Adolescentes

1.

Aprenden mejor de modelos adultos lo que haces es tan

importante (o mas importante) que lo que dices

2.

Aprenden cuando hay un ambiente de amor, confianza, y

aceptacin haz todo lo que puedas para que este tipo de ambiente exista
en tu grupo

3.

Aprenden mejor cuando descubren cosas por si mismos dales

oportunidades de explorar e investigar1no siempre tienes que darles las
respuestasayudales a descubrir las respuestas

4.

Aprenden mas cuando estn involucrados activamente en el

aprendizaje el aprendizaje no es pasivo. Busca maneras de hacer que se
mueven y participen en la leccin

5.

Muchos aprenden mejor cuando exploran verdades Bblicas con

sus amigos los adolescentes y jvenes son muy sociales. Dales
oportunidades de platicar en grupo y explorar lo que Dios dice acerca de un
tema.

6.

Todos aprendemos mejor cuando la leccin esta relacionada con

nuestras necesidades e intereses conoceles y busca maneras de
ensear segn sus necesidades.

7.

Participan (y aprenden mejor) cuando las actividades reflejan

sus habilidades (y son apropiadas para su edad) dales actividades
atractivas que se relacionan con lo que estas enseando.

8.

La enseanza sucede cuando el aprendizaje tiene una meta

identificable tienes que saber que quieres lograr con tu enseanza o
simplemente estas hablando (y no lograras nada).

9.

Los jvenes aprenden mejor cuando se usan una variedad de

mtodos de aprendizaje todos somos diferente y aprendemos de
diferentes maneras. No uses siempre el mismo mtodo.

10.

Aprenden mejor cuando tienen oportunidades de tomar accin

positiva relacionada con la leccin procura relacionar la leccin con
algo practico que pueden hacer en sus vidas para que haya un cambio en
sus actitudes y acciones.