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PER

Ministerio
de Educacin

MDULO 1

Sexualidad
y

gnero

Programa de Educacin Sexual Integral para el Bienestar de las y los Adolescentes

Crditos
Mdulo 1. Sexualidad y gnero
Educacin Secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIN
Avenida de la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja
Lima, Per
Telfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe
Ministro de Educacin:
Jaime Saavedra Chanduv
Viceministro de Gestin Pedaggica:
Flavio Figallo Rivadeneyra
Directora de Educacin Bsica Regular:
Cecilia Ramrez Gamarra
Director de Educacin Secundaria
Isy Faingold Vigil
Autor de contenidos:
Ministerio de Educacin
Coordinacin pedaggica:
Marco Antonio Rodrguez Huamn
Coordinadora de edicin:
Vanessa Rossette Buitrn Buitrn
Mara del Pilar Mendoza Yaez
Correccin de estilo:
Gerson Rivera Cisneros
Diseo y diagramacin:
Christian Bendez Rodrguez

NDICE
MDULO 1. SEXUALIDAD Y GNERO

pgina

Programa 2
Objetivos, contenido y unidades

Unidad 1: SEXUALIDAD Y GNERO 5

Tema 1: La sexualidad y sus dimensiones

Tema 2: La sexualidad en el curso de vida del ser humano

Tema 3: Identidad sexual, identidad de gnero y orientacin sexual

12

Tema 4: Masculinidades y femineidades

15

Unidad 2: LA SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA 18

Tema 1: La adolescencia

18

Tema 2: Cambios en la adolescencia

20

Tema 3: Los vnculos afectivos en la adolescencia

21

Tema 4: La autoexploracin ertica en la adolescencia

22

Tema 5: Adolescentes y medios de comunicacin

23

Unidad 3: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA 25

Tema 1: Salud sexual y reproductiva

25

Tema 2: Los derechos sexuales y los derechos reproductivos

26

Tema 3: Diversidad sexual y derechos

29

Tema 4: Organismos e instituciones que garantizan el ejercicio de los

derechos sexuales y los derechos reproductivos de las y los adolescentes

30

BIBLIOGRAFA

36

Programa de Educacin Sexual Integral para el

Bienestar de las y los Adolescentes

Mdulo 1. Sexualidad y gnero

Mdulo 2. Educacin sexual integral:

derecho humano, compromiso de
Estado y demanda social

Mdulo 3. Prevencin de la violencia familiar y

sexual, el embarazo en adolescentes y la trata
de personas

MDULO

Sexualidad
y gnero
OBJETIVO GENERAL DEL MDULO
Reflexionar sobre la complejidad y la importancia de la sexualidad en el desarrollo integral de la persona.

CONTENIDOS
En este mdulo abordaremos el significado y desarrollo de la sexualidad en el curso de vida del ser humano;
en las dimensiones biolgica-reproductiva, socio-afectiva, tica y moral; en la conformacin de las identidades
sexuales, identidades de gnero y orientaciones sexuales, y en las masculinidades y femineidades. Hablaremos,
tambin, sobre las caractersticas de la sexualidad en la adolescencia y las nuevas comprensiones necesarias
para acompaar esta etapa de la vida de las y los estudiantes. Veremos aspectos importantes, como el
enamoramiento, la autoexploracin ertica y la influencia de los medios de comunicacin. Finalmente,
realizaremos un acercamiento a la salud sexual y reproductiva, los derechos sexuales y reproductivos, las
diversidades sexuales y los derechos inalienables.

UNIDADES
UNIDAD 1: SEXUALIDAD Y GNERO
1. La sexualidad y sus dimensiones
2. La sexualidad en el curso de vida del ser humano
3. Identidad sexual, identidad de gnero y orientacin sexual
4. Masculinidades y femineidades

UNIDAD 2: LA SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA

1. La adolescencia
2. Cambios en adolescencia
3. Los vnculos afectivos en la adolescencia
4. La autoexploracin ertica en la adolescencia
5. Adolescentes y medios de comunicacin
UNIDAD 3: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
1. Salud sexual y reproductiva
2. Los derechos sexuales y los derechos reproductivos
3. Diversidad sexual y derechos
4. Organismos e instituciones que garantizan el ejercicio de los derechos sexuales y los derechos reproductivos
de las y los adolescentes

UNIDAD 1 SEXUALIDAD Y GNERO

PRIMERA SEMANA
Objetivo general
Reflexionan sobre las desigualdades generadas por los estereotipos de gnero presentes en su entorno.

Qu veremos en esta unidad?

1. La sexualidad y sus dimensiones
2. La sexualidad en el curso de vida del ser humano
3. Identidad sexual, identidad de gnero y orientacin sexual
4. Masculinidades y femineidades

TEMA 1
La sexualidad y sus dimensiones
Reflexionemos:
Qu entiendes por sexualidad?
Cuando eras adolescente, qu inquietudes o dudas tenas respecto
a la sexualidad? A quin acudas para resolverlas?
Qu diferencia crees que existe entre identidad sexual, identidad de
gnero y orientacin sexual?
"La sexualidad tiene que ver con mi voz, tiene que ver con mis gestos, tiene que ver con mis
sueos, tiene que ver con mi fantasa, con mi deseo, y todo esto tiene que ver con el sexo, pero
ms que el sexo (Freire, 1992).

1. QU ES LA SEXUALIDAD?
La sexualidad como integralidad
A lo largo de la vida, la sexualidad se estructura y desarrolla en nuestra cotidianidad, tanto en
el espacio privado como en el pblico. Est asociada al cuerpo, al deseo, al erotismo, al placer.
Tambin lo est al desarrollo de la afectividad, de la identidad personal y de la autoestima.
Por lo tanto, hablar de la sexualidad significa hablar de nuestra identidad, de lo que somos
como mujeres o como hombres. Es hablar de nuestros deseos, de los placeres y tambin de los
sufrimientos. La sexualidad est presente en las ideas, juicios y prejuicios sobre el mundo y sus
realidades simples o complejas. La sexualidad es nuestra vida.

La sexualidad se entiende actualmente como

Una dimensin constitutiva del ser humano, con implicancias biolgicas, psicolgicas,
culturales, histricas y ticas que comprometen sus aspectos emocionales, comportamentales,
cognitivos y comunicativos tanto para su desarrollo en el plano individual como en el social.
Este ltimo aspecto subraya, tambin, el carcter relacional de la sexualidad como algo que
es, a la vez, personalizador y humanizante, pues reconoce la importancia que tiene para el ser
humano establecer relaciones con otros, en diferentes grados de intimidad psicolgica y fsica.
(Minedu, 2006: 11)

Cada sociedad y cultura genera, con respecto a la sexualidad, sus propias prcticas, juicios, valores y
representaciones; por ello, la sexualidad es diversa y sus caractersticas responden a cada poca de la
historia de una comunidad.
En ese sentido, la sexualidad ha sido objeto de un conjunto de dispositivos culturales, morales,
religiosos y legales que han establecido cmo debe ser el comportamiento apropiado para
varones y mujeres. La sexualidad ha sido moldeada y normada en funcin a determinados
intereses de clase, de gnero, de raza, de edad, entre otros, que organizaron (a partir de las
diferencias sexuales) jerarquas y desigualdades como formas de control no solamente social
sino tambin poltico y econmico, que han perjudicado de modo visible y desproporcionado,
por ejemplo, a las mujeres, los nios y las nias. (Unesco, Minedu, 2013)

Algunas personas creen errneamente que la sexualidad se reduce a genitalidad. Por ello es necesario
entender que la genitalidad hace referencia a los aspectos corporales de la sexualidad y se centra en
los rganos genitales o reproductivos. Por su parte, la sexualidad es un concepto amplio que integra
las dimensiones biolgico-reproductiva, socio-afectiva y tica y moral; todas ellas en interaccin plena,
formando una unidad dinmica durante el ciclo vital de las personas. A continuacin te presentamos la
definicin de las dimensiones de la sexualidad:
La sexualidad supone un proceso continuo y no lineal de aprendizaje y de reflexin; por medio
del cual, entre otras cosas, elaboramos la percepcin de quines somos. Este es un proceso que se
desarrolla en medio de condiciones histricas, sociales y culturales especficas. Nacemos dotados y
dotadas de determinadas capacidades biolgicas. Todo el resto es construido y se va formando a lo
largo de la vida. Por eso, las expresiones de la sexualidad humana son tan diversas. (Centro LatinoAmericano en Sexualidad e Derechos Humanos, Ministerio de Educacin y otros citados en
Unesco y DITOE, 2012)

 Dimensin biolgica-reproductiva
Comprende los aspectos relacionados con la anatoma y la
fisiologa, que permiten la expresin de la sexualidad, incluye el
conocimiento del funcionamiento de los rganos del cuerpo que
intervienen en la respuesta sexual humana. Se integran en esta
dimensin las cuestiones relacionadas con el desarrollo sexual
en las diferentes etapas del ciclo vital. El conocimiento de esta
dimensin de la sexualidad por parte de los estudiantes, hombres y
mujeres, es fundamental para que comprendan el funcionamiento
de su cuerpo, sepan cmo cuidarlo y valorarlo para mantenerlo
saludable, as como para prevenir el embarazo en la adolescencia
y la adquisicin de infecciones de transmisin sexual, que puedan
impedir el desarrollo de una vida plena. (Minedu, 2008: 22-23)
Dimensin socio-afectiva
Implica los vnculos afectivos y emocionales que se establecen en
el proceso de interaccin con otras personas y que caracterizan la
expresin de la sexualidad humana. As, pues, la dimensin socioafectiva de la sexualidad integra factores psicolgicos (emociones,
sentimientos, actitudes personales) como factores socio-culturales
(caractersticas del entorno social y cultural). El conocimiento
de esta dimensin de la sexualidad por las y los estudiantes es
fundamental para comprender la diversidad de expresiones de la
vida afectiva y emocional de una sexualidad saludable y plena, as
como la importancia de construir espacios familiares de convivencia
democrtica que favorezcan el ejercicio de los derechos. (Minedu,
2008: 25)
Dimensin tica y moral
Comprende la reflexin sobre los valores y las normas que dan
sentido a la relacin que el o la estudiante establece con las otras
personas. Esto implica el reconocimiento, aceptacin y valoracin
del otro. Implica tambin el desarrollo del juicio crtico, a fin de
poder orientar el comportamiento en una direccin beneficiosa
para s mismo y para los dems. El conocimiento de esta dimensin
de la sexualidad, por parte del o de la estudiante, es fundamental
para que comprenda la importancia de asumir la responsabilidad
de las decisiones que tome sobre el ejercicio de su sexualidad.
Asimismo, esta dimensin alude tanto al respeto por la diversidad
de creencias como al ejercicio de una libertad de conciencia
acorde con los derechos humanos. (Minedu, 2008, p: 25)

Minedu (2008). Lineamientos educativos y orientaciones pedaggicas para la educacin sexual integral (pp. 22-23). Lima, Per: autor. Recuperado
de <http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/lineamientos-educativos-y-orientaciones-pedagogicos-para-educacion-sexual-integral.pdf>

 TEMA 2
LA SEXUALIDAD EN EL CURSO DE VIDA DEL SER HUMANO1
Veamos a continuacin cules son las expresiones de la sexualidad en las distintas etapas de desarrollo de
la persona.
Sexualidad en la niez 2
En la infancia, los rganos sexuales estn poco desarrollados, la cantidad de hormonas sexuales en la
sangre es muy pequea y las sensaciones de placer no han adquirido an significados especficos. En los dos
primeros aos de vida, el desarrollo corporal y sensitivo de una criatura es extraordinario, de tal manera que,
si no tiene deficiencias o problemas de salud, al finalizar este periodo, las y los bebs ya disponen de todo lo
necesario para controlar la vista, el odo, el gusto, los sentimientos, el acto de caminar, el equilibrio, el habla,
la memoria, el pensamiento y la destreza de movimiento.
La sexualidad infantil existe, aunque
en diversos contextos y momentos
histricos
esto se haya negado. Se
desarrolla y expresa fundamentalmente
a travs de la curiosidad (observacin,
manipulacin, autodescubrimiento, fisgoneo
o interrogacin) y el juego (exploracin,
imitacin e identificacin).
El sentido y los significados que nias y nios
dan a sus descubrimientos y juegos sexuales
poco tienen que ver con los dados por las
personas adultas. Sus actividades sexuales
se basan en motivos diferentes. Por ello, es
importante no interpretar las expresiones de
su sexualidad desde nuestra ptica y nuestra
experiencia de personas adultas y atribuirles
significados que no tienen.
Las cuestiones referidas a la sexualidad que estn presentes desde el nacimiento y en la primera infancia son
mltiples y de gran trascendencia. Estas son algunas de ellas:
El descubrimiento del propio cuerpo y la experimentacin de sensaciones a travs de la autoexploracin y
del contacto (caricias, besos, abrazos, etc.) con otros cuerpos.
Las relaciones y los vnculos afectivos con las figuras de apego y los sentimientos hacia ellas.
La conciencia del propio sexo y de la existencia del otro, y de las diferencias entre ambos.
Las primeras nociones sobre los estereotipos y caractersticas asociadas a lo femenino y a lo masculino.
La curiosidad por el cuerpo adulto (masculino y femenino) y por el de otros nios y nias.
El inters por el propio origen; la reproduccin y las relaciones sexuales y amorosas entre personas adultas.
Es necesario tener en cuenta que algunos juegos sexuales pueden continuar hasta los 10 aos de edad.
Adems, aunque disminuye la cantidad y tipos de preguntas que los nios realizan a medida que crecen,
eso no significa que los temas sobre sexualidad hayan dejado de interesarles.
Tomado de Hernndez Morales, Graciela y Concepcin Jaramillo Guijarro (2003). La educacin sexual de la primera infancia. Gua para madres, padres y
profesorado de Educacin Infantil. Espaa: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte Secretara General de Educacin y Formacin Profesional.

Es importante prestar atencin a cmo, desde el mundo adulto, establecemos vnculos con las nias y los
nios mediante la comunicacin verbal y no verbal. Es conveniente sealar al respecto que el acercamiento
afectivo y emocional, el dilogo abierto y la escucha atenta de sus opiniones constituyen una contribucin
fundamental para su desarrollo cognitivo, socio-afectivo y sexual.
Sexualidad en la adolescencia
Desde el punto de vista descriptivo, se reconocen
tres momentos de la adolescencia y sus tiempos
aproximados de ocurrencia: preadolescencia
(hasta los 13 aos), adolescencia media o
adolescencia propiamente dicha (hasta los
15 aos) y postadolescencia, cuyo trmino
progresivo se considera entre los 16 y 19 aos.
Entre las personas adultas subsiste la tendencia
a considerar solo los cambios externos, por
ejemplo, los que ocurren en el cuerpo, o las
modificaciones en la conducta como los rasgos
principales que definen la adolescencia. Sin
embargo, en cada etapa de la adolescencia los
cambios son internos y externos, e incluyen las
tres dimensiones de la sexualidad en constante
interaccin.
Los cambios fsicos en conjunto inciden en la
manera como las y los adolescentes perciben, representan y valoran su propio cuerpo.
La palabra pubertad hace referencia a los cambios fsicos localizados en la zona del pubis, que
incluyen el tamao del pene y escroto y el volumen de la vulva, as como la pilosidad y pigmentacin
de la piel en estas zonas, en ambos sexos.
La menarquia en las preadolescentes ocurre alrededor de los 11 aos, y la primera eyaculacin en los
varones (mayormente nocturna y en sueos) alrededor de los 12 aos.
De igual forma, durante la adolescencia se desarrolla el pensamiento abstracto, favoreciendo la
conciencia reflexiva y el juicio crtico. Estas facultades permiten tomar decisiones de forma autnoma.
Al respecto, es necesario sealar que la autonoma no es un aspecto del desarrollo que aparece recin
en la adolescencia, sino que se construye desde el nacimiento, en estrecha relacin con los progresos
a nivel social, cognitivo y moral.
[Otro tema caracterstico de la adolescencia son los cambios en sus vnculos afectivos y el deseo
sexual].
No se debe perder de vista que lo ms frecuente en algunos de los primeros encuentros afectivos entre
adolescentes es la sobrevaloracin del otro. No obstante, conforme los cambios en el pensamiento, la
autonoma y la identidad propia ganan terreno, se instala la objetividad tambin en [el establecimiento
de las relaciones afectivas] entre las y los adolescentes. Ellos y ellas pueden reconocer que en sus
relaciones, si bien debe haber un espacio para la idealizacin mutua y el soar conjuntamente,

es necesario el compromiso, el dilogo, la escucha, la capacidad de cambio, el respeto mutuo, la

aceptacin del otro, la perspectiva de futuro (tanto individual como en pareja), entre otros aspectos.
Como ya es sabido las y los adolescentes suelen explorar su cuerpo en bsqueda de sensaciones
placenteras. Aunque esta actividad no es exclusiva de esta etapa de vida, ocurre con mayor frecuencia
en este perodo, con la particularidad de tratarse de un acto intencional de bsqueda de placer.
El deseo sexual en la adolescencia conduce a examinar las relaciones de pareja; ellas involucran
fantasas, sueos, imgenes y sensaciones placenteras proporcionadas por las caricias y besos.
Sin embargo, es necesario recalcar que el deseo sexual se enmarca en el concepto ms amplio de
sexualidad humana, que compromete todas sus dimensiones.
Asimismo, las y los adolescentes desarrollan el sentido de pertenencia a grupos. Esta capacidad se
va gestando desde el grupo de pares de la niez y desde las relaciones de amistades ntimas de la
preadolescencia. En la adolescencia media se forman grupos significativos de amigas y amigos, con
cierta organizacin interna y algunos liderazgos. (Minedu, 2013)

Lectura complementaria:
Para conocer ms sobre el desarrollo sexual en la
adolescencia puedes revisar el siguiente documento: Red de Apoyo por la Justicia y la Paz (2010).
Desarrollo adolescente y derechos humanos (pp. 47,
48).Caracas, Venezuela: autor. Recuperado de
<http://www.unicef.org/venezuela/spanish/Desarrollo_Adolescente_y_DDHH_F.pdf>

Sexualidad en la adultez
En la adultez, como en otras etapas del ciclo vital, se pueden distinguir
algunos momentos con caractersticas propias, que enmarcan
experiencias de enamoramiento, noviazgo, la culminacin de una
carrera y el ingreso al mercado laboral, entre otras.
Una de las caractersticas principales de la sexualidad en la adultez
es el deseo de tener una pareja estable, planificando con ella la
conformacin de una familia, el momento oportuno para tener
hijos y el nmero de estos.
Durante esta etapa los adultos reconocen que su sexualidad puede
o no incluir la reproduccin o las relaciones sexuales; asimismo
valoran y cuidan su cuerpo y su salud y tiene una actitud abierta
hacia nuevos aprendizajes o vivencias que mantengan vivo el deseo
sexual y el erotismo.
Adems de lo sealado podemos decir que otros logros del
desarrollo en las personas adultas, relacionados con la sexualidad,
son las siguientes:

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 Construyen, valoran, cuidan y consolidan vnculos significativos de amor e intimidad con la pareja.
Comparten roles y proyectos de vida como pareja.
Viven su sexualidad de acuerdo a sus valores y se hacen responsables de sus acciones.
Reconocen que la capacidad ertica y orgsmica es un aspecto importante para la vida en pareja y la
armona conyugal.
Resuelven los conflictos con su pareja buscando el inters comn, evitando toda forma de manifestacin de
violencia.
Toman decisiones responsables con su pareja, relacionadas con aspectos reproductivos y de planificacin
familiar.
Cuidan su salud sexual y reproductiva evitando la exposicin a las ITS, que incluye el VIH, mediante la
fidelidad y el uso adecuado del condn.
Buscan y reciben, durante y despus del embarazo, cuidado prenatal y postnatal.
Reflexionan sobre la necesidad de cambiar los estereotipos de gnero que afectan sus relaciones con las
dems personas.
Reconocen la existencia de conflictos intergeneracionales respecto de la sexualidad entre los miembros de
la familia y buscan el dilogo para superarlos.
Reconocen que su cultura, religin, familia y medios de comunicacin influyen sobre su sexualidad.
Ejercen su derecho a recibir informacin veraz y cientfica sobre la sexualidad.
Contribuyen a prevenir el abuso sexual de nias, nios y adolescentes.
Aceptan y valoran los cambios en las manifestaciones de su sexualidad.

Alrededor de los 45 y 50 aos de edad, ocurren cambios fsicos y emocionales en hombre y mujeres que
deben ser reconocidos y valorados por las personas.
En el caso del varn, se inicia un proceso de andropausia o andropenia, conceptos que se utilizan para
referirse a los cambios fsicos, emocionales y sexuales que ocurren durante este perodo de vida adulta.
Dichos cambios consisten en el progresivo descenso del nivel de andrgenos u hormonas masculinas.
Estas hormonas son las que estimulan el desarrollo de los caracteres sexuales propios del varn y el aumento
de la fuerza y masa muscular. Su disminucin repercute en el deseo sexual y, en algunas ocasiones, se
expresa como depresin acompaada de irritabilidad y desasosiego (Sexualidad WebSite, s/f).
Sin embargo, es importante recalcar que mantener estilos de vida saludable que compensen estos cambios
permitir la plenitud y la satisfaccin sexual con la pareja.
En el caso de las mujeres, la menopausia alude al momento en el que cesa la menstruacin, situacin que se
presenta, aproximadamente, a partir de los 45 aos. Si aparece antes de los 40, hablamos de menopausia
precoz, y de menopausia tarda cuando llega despus de los 55 aos. El trmino climaterio hace referencia
a todo el proceso de cambios en la mujer y tiene una duracin promedio de diez aos.

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La menopausia y el climaterio suponen solo el final de la capacidad reproductiva de la mujer, pero en ningn
momento representan el fin de su vida sexual, a pesar de que tradicionalmente en nuestras sociedades se ha
sobrevalorado la maternidad y la reproduccin.
Todo ese proceso constituye un momento importante en la vida de las mujeres, durante el cual se puede
disfrutar con plenitud la sexualidad, manteniendo una buena salud sexual y gozando de relaciones de pareja
en un marco de amor y comprensin mutua3.

Lectura complementaria:
Gossart, Mary (2002). No hay lugar como el hogar
para la educacin sexual. Estados Unidos, Oregon:
Planned Parenthood Health Services of Southwestern Oregon. Recuperado de
<http://www.advocatesforyouth.org/storage/advfy/
documents/nohaylugar.pdf>

TEMA 3
IDENTIDAD SEXUAL, IDENTIDAD DE GNERO Y ORIENTACIN SEXUAL
Qu entiendes por identidad sexual? Es lo mismo identidad sexual que identidad de gnero? Qu significa
tener una orientacin sexual? Desde el enfoque constructivista y relacional, se analiza la identidad como
construccin social del ser humano en su interaccin con el otro, que es parte del entorno.
La identidad sexual
El ser humano desde que nace inicia un camino que le conducir a su individualizacin que consiste en el
desarrollo de la propia identidad, entendida esta como la conciencia de ser un ser autnomo y diferenciado
de los dems, la conciencia de s mismo. Dada nuestra naturaleza sexuada, la identidad necesariamente
tienen que serlo: Yo soy mujer, Yo soy hombre.
Podemos afirmar que en torno a los tres aos los nios y las nias adquieren la identidad de ncleo genrico
(Money y Ehrhardt, 1972) o identidad bsica de gnero. Este concepto hace referencia al hecho de que, desde
un punto de vista evolutivo, es la primera vez que los nios y las nias perciben su identidad sexuada (Lpez,
1988; Kholberg, 1973). Sin embargo, la identidad sexual y de gnero adquirir su conformacin madura a lo
largo de la adolescencia.
La identidad sexual hace referencia a la conciencia de pertenecer a un sexo en funcin de los atributos
corporales en especial los genitales, mientras que la identidad de gnero hace referencia a los contenidos
de la identidad que provienen de las atribuciones que una cultura determinada hace al hecho de ser mujer
u hombre, respecto a actitudes, valores, comportamientos, etc. (Gmez, s/f). La identidad sexual es la
autodefinicin sexual o la certeza que tiene una persona de ser un hombre o una mujer.

Minedu (2013). Propuesta para la formacin de docentes en Educacin Sexual Integral (pp.81-82). Recuperado de <http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/
propuesta-para-la-formacion-de-docentes-en-educacion-sexual-integral.pdf>

12

Intersexualidad:
Es un trmino que, en general, se utiliza para una variedad de situaciones en las cuales,
una persona nace con una anatoma reproductiva o sexual que no encaja en las definiciones
tpicas de ser hombre o mujer. Por ejemplo, una persona puede nacer con formas genitales
tpicamente de una mujer, pero en su interior puede tener testculos. En otras palabras, es la
persona que presenta de forma simultnea caractersticas biolgicas masculinas y femeninas
(caractersticas sexuales primarias y secundarias).

La identidad de gnero
Te has preguntado por qu vivimos en una sociedad donde las relaciones entre hombres y mujeres tienen
implicaciones de poder? Precisamente el gnero es una categora que permite analizar las relaciones entre
hombres y mujeres, entre lo que se considera femenino y masculino, entre lo que una persona es y lo que la
sociedad establece como el deber ser y los roles que se le asignan.

La construccin de nuestra identidad de gnero se inicia desde el nacimiento. Est influenciada

por normas y patrones sociales que establecen las formas de ser, pensar y sentir; y van
determinando los atributos, caractersticas y comportamientos diferenciados entre hombres
y mujeres.
Las nias y nios, desde muy pequeos, exploran a travs de la ropa, los cuentos, los juegos y
fantasas la diversidad de comportamientos asignados a hombres y mujeres. Aproximadamente
a los cinco aos de edad, empiezan a diferenciar los juegos que se relacionan con su sexo y
empiezan a apropiarse de ellos. A los seis aos, tienen claridad de los roles que deben cumplir
de acuerdo a lo que la sociedad establece para su gnero; a los ocho aos, se identifican
con las actividades que realizan los adultos y conocen las asociaciones relevantes entre lo
masculino y lo femenino.
Si bien se nace con un sexo determinado, como mujer o varn, es sobre esta condicin biolgica,
que conlleva diferencias fisiolgicas y anatmicas de los sexos, que cada sociedad y cultura
establecen los modelos y comportamientos de ser hombre o mujer desde la visin binaria y
jerrquica de lo masculino y lo femenino.
Tengamos presente que las y los docentes somos modelos y referentes para las y los
estudiantes a nuestro cargo en este proceso de construccin de la identidad de gnero. Por
ello, debemos ensearles que tener una identidad genrica no implica que todos los hombres
y mujeres tenemos que sentir, gustar o actuar de manera opuesta. Tampoco significa que,
todas las mujeres o todos los hombres deben sentir y comportarse exactamente igual. Existen
diferentes modelos de masculinidad y feminidad, los cuales deben ser respetados, ya que estn
relacionados con nuestra interaccin y aprendizaje. (Minedu, 2014)

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Transgnero:
Se aplica a la persona cuya identidad de gnero no se corresponde con su sexo biolgico.
Los transgneros pueden ser hombres que se transforman en mujeres (aspecto
femenino) o mujeres que se transforman en hombres (aspecto masculino). Es adecuado
llamarlos por l o ella atendiendo a su identidad de gnero; es decir, al gnero que
representan y no a su sexo biolgico.
La identidad de gnero es sentirse profundamente mujer o varn, independientemente del sexo con
el que se naci. Es la vivencia personal del cuerpo, el gusto por la vestimenta, el modo de hablar, los
modales, la manera de presentarse a las otras y otros (Promsex, 2010: 10).
La orientacin sexual
Se refiere a una duradera atraccin emocional, romntica, sexual y afectiva entre dos personas (del mismo sexo
= homosexualidad, de sexos diferentes = heterosexualidad, de ambos sexos (indistintamente) = bisexualidad).
La orientacin sexual no es igual al comportamiento y a la identidad sexual. No todas las personas actan de
acuerdo con su orientacin sexual ni se autodefinen basndose en ella.
La orientacin sexual se atribuye a sensaciones y conceptos personales, tanto vividos como imaginados. El
comportamiento sexual de una persona puede ser diferente a su orientacin. La orientacin sexual se refiere
al objeto de los deseos erticos, amorosos y placenteros de las personas, como una manifestacin ms en el
conjunto de la sexualidad.
Existen distintas orientaciones sexuales, as tenemos:
Heterosexual: Se considera heterosexual a la persona que siente atraccin afectiva y ertica hacia personas
del otro sexo. Hombre al que le atraen las mujeres o mujeres a las que les atraen los hombres.
Homosexual: Es la persona cuyas atracciones afectivas y erticas se dirigen a personas de su mismo sexo.
Comnmente, a los hombres homosexuales se les denomina gais y a las mujeres homosexuales, lesbianas.
Bisexual: Es la persona cuyas atracciones afectivas y erticas se orientan hacia sujetos de ambos sexos.
Las personas bisexuales tienen la capacidad de responder sexualmente y mostrar inters emocional por
personas de uno u otro sexo.
Pansexualidad u omnisexualidad: Es una orientacin sexual caracterizada por la atraccin esttica,
romntica o sexual por cualquier persona, independientemente de su sexo o gnero. Es la forma ms libre en
la que se pueden concebir las relaciones entre seres humanos. Una persona pansexual dice enamorarse de
una persona, no de un gnero.
"La orientacin sexual es la atraccin fsica, afectiva y el deseo sexual que una persona siente
hacia otra. El comportamiento sexual humano tiene diversas formas de expresin, aunque
tradicionalmente y de manera equivocada, se ha considerado que la heterosexualidad es la normal
y nica manera de practicar la sexualidad" (Profamilia, s/f).

Lectura complementaria:
A continuacin te sugerimos un glosario de trminos donde podrs ampliar tu conocimiento sobre algunas
definiciones relacionadas a la diversidad sexual: Mujer y Salud en Uruguay (MYSU) (2009). Para entendernos mejor. Glosario de trminos (Proyecto Hacia la inclusin social y el acceso universal a la prevencin y
atencin integral en VIH/sida de las poblaciones ms vulnerables en Uruguay). Montevideo, Uruguay: autor.
Recuperado de <http://www.mysu.org.uy/wp-content/uploads/2015/07/glosario_de_terminos_2.pdf>

14

 TEMA 4
MASCULINIDADES Y FEMINEIDADES
Antes de entrar a las definiciones de masculinidad y femineidad es necesario precisar a qu nos referimos
cuando hablamos de gnero.
Se entiende por gnero al conjunto de caractersticas, formas de ser, sentir y actuar que se atribuyen a
varones y mujeres en las diversas sociedades y culturas. Estas se traducen en relaciones de poder que se
ejercen de un gnero sobre otro.
Durante mucho tiempo se crey que los comportamientos considerados masculinos y femeninos se deban
a razones biolgicas, lo cierto es que los roles y estereotipos de gnero parten del sexo biolgico de las
personas pero se construyen socialmente en el curso de los procesos de desarrollo y en el marco de una
poca y cultura (Ditoe, citado por Promsex, 2010).
Es decir, las formas de actuar, pensar, sentir y relacionarse que consideramos propias de las mujeres
y de los varones son aprendidas, pueden variar de acuerdo al contexto histrico y social, y no dependen
necesariamente del sexo biolgico de las personas (Ditoe, citado por Promsex, 2010).
Lo antes mencionado ha determinado que se ensee a las nias lo siguiente:
Su tarea ms importante es responsabilizarse por el bienestar y cuidado de los dems.
Su misin fundamental en la vida es ser madre y criar a sus hijos.
La ternura, la delicadeza, pasividad y sumisin son parte natural de su personalidad.
Siempre debe estar bonita (para los dems) y cuidar su aspecto fsico.
Est destinada a aprender y ejercer oficios domsticos.
Los juegos se hacen preferentemente en la casa, pues ellas deben estar en la casa.
Asimismo, los nios son socializados para:
La accin, la fuerza fsica, la exploracin, la competencia y el xito individual como caractersticas
importantes que deben desarrollar y demostrar.
Realizar sus juegos preferentemente fuera de la casa porque el varn puede estar en la calle
Practicar la agresin en forma natural en juegos y relaciones.
Reprimir la expresin de sus emociones y sentimientos. Por ejemplo, se afirma que los varones no
lloran.
Masculinidad
Qu es la masculinidad? Es el conjunto de actitudes, valores y
comportamientos considerados socialmente aptos para los hombres
y en el cual ellos encuentran su sentido individual y colectivo frente
a la sociedad y frente a s mismos. Intenta procurar la asignacin
de un solo modelo genrico (identidad masculina) para todos los
hombres. Sin embargo, el desarrollo de los procesos individuales y
colectivos en la vida cotidiana, resulta en la desviacin del modelo
establecido, esto permite la existencia de una gama de distintas
identidades masculinas, algunas fuertemente ligadas al modelo
predominante, otras cuestionadoras y desafiantes del mismo (esto
genera que muchas veces se hable de masculinidades).

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En nuestro pas, como en gran parte de Amrica Latina, el modelo hegemnico de masculinidad se presenta
como un esquema en donde el varn se constituye como esencialmente dominante. Este modelo sirve para
discriminar y subordinar a la mujer y a otros varones que no se adaptan a l (De Keijzer, 1997).
Dicho modelo caracteriza a los varones como personas importantes, autnomas, fuertes, sexualmente
activas, racionales, emocionalmente controladas, heterosexuales y proveedores del hogar; entre otras
caractersticas.
No todos los varones expresan el modelo hegemnico de masculinidad, lo que se observa son varios modelos,
por eso se habla de las masculinidades, las cuales se van construyendo de acuerdo a las necesidades sociales
y tambin por la interaccin de unos con otros.
Femineidad
Qu se entiende por femineidad? Es el conjunto de atributos,
valores, funciones y conductas que socialmente se atribuyen a las
mujeres en el marco de una sociedad, cultura y poca determinada.
Histricamente se ha asociado el trabajo domstico a la mujer, en la
relacin de pareja. Este trabajo no ha sido reconocido como tal, pues
no ha habido un salario de por medio. A esta falta de reconocimiento
se debe agregar la segregacin ocupacional, la discriminacin
salarial, el hostigamiento sexual, la sobrecarga de exigencias de las
necesidades familiares y la ausencia de apoyos sociales para que la
mujer pueda hacer frente a dichas necesidades.
Estereotipos de gnero
Son las ideas compartidas por un grupo extenso de personas, que asignan de manera arbitraria caractersticas
a un grupo social determinado, de acuerdo con su raza, sexo, orientacin sexual, procedencia o edad
(Minedu, 2008).
Los estereotipos de gnero colocan a la mujer en condiciones de desventaja, fomentando en ellas
sentimientos de inferioridad que afectan su bienestar, salud y desarrollo. El varn tambin se ve afectado
por estos estereotipos porque es sometido a fuertes presiones de tipo competitivo. La imagen que se
construye socialmente de l lo puede llevar a comportamientos poco saludables, por ejemplo, no acudir a
los establecimientos de salud, porque, de acuerdo a lo que indica el estereotipo, solo deben atenderse las
personas dbiles y enfermas y los hombre son fuertes.
En los ltimos aos se percibe una serie de cambios que estn acortando las brechas de gnero, por ejemplo,
leyes, normas para promover la igualdad entre varones y mujeres, medidas para promover la participacin
femenina en los cargos pblicos (Minedu, 2008).

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Hasta hace relativamente poco tiempo, de las mujeres se hablaba partiendo del punto de vista de lo
masculino. En 1948, Simone de Beauvoir, en su obra El segundo sexo, revolucion el concepto tradicional
de femineidad que la relegaba a una posicin de inferioridad y subordinacin frente al hombre. En
su criterio, la relacin entre sexo y gnero se organiz histricamente desde los roles arbitrariamente
asignados a hombres y mujeres. Fue esta divisin la que defini lo que es una mujer. Adems, cuestion
la funcin social de la maternidad como un orden supuestamente natural. De su anlisis, dedujo que
no se nace mujer, se llega a serlo y es la civilizacin la que determina ese llegar a ser.
Las relaciones de gnero son tambin relaciones de poder; en la mayora de las sociedades estas relaciones
son asimtricas y generan desigualdades en la condicin y posicin de varones y mujeres.
Las demandas por una relacin equitativa que supere la dominacin y la discriminacin entre los gneros
implican una serie de cambios en los distintos espacios e instancias de la vida en sociedad: familia, escuela,
instituciones del Estado, las leyes y normas sociales (Bordieu, 2000).
En esa perspectiva de cambio, el ejercicio de poder entre los gneros puede adoptar formas democrticas y
equitativas, por ejemplo, observar una buena convivencia al interior de los hogares o el liderazgo democrtico
del director o de la directora, as como las y los docentes que promueven la participacin activa de las nias
en la institucin educativa.

ACTIVIDADES FINALES DE LA UNIDAD 1

Actividad de aprendizaje 1. Observacin de videos: observa los siguientes videos sobre
identidad de gnero y sexual:
Comunidad Mujer (2014). Las Nias pueden. Chile: autor. Recuperado de <https://www.
youtube.com/watch?v=MI-Lq8lzFXg>
Promundo, Comunicaao em Sexualidade, Instituto PAPAI, Salud y Genero (con el apoyo de
International Planned Parenthood Federation) (2011). La vida de Juan (videograbacin). Brasil:
autor. Recuperado de <https://www.youtube.com/watch?v=eQlSZ5Me3Do>
Actividad de aprendizaje 2. Identificacin de estereotipos: identifican y anotan elementos
relativos a los siguientes temas.
Estereotipos de gnero masculino.
Estereotipos de gnero femeninos.

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BIBLIOGRAFA
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