Deval.

El dibujo infantil
El dibujo es una de las formas a travs de las cuales el nio empieza a ser capaz de
representar la realidad. En sus comienzos, surge como una prolongacin de la actividad
motora y se limita a reproducir movimientos. Luego, imitar objetos y personas que lo rodean,
tratando de recoger las caractersticas que le resultan ms llamativas. Una de sus
caractersticas principales es el intento de reproducir la realidad.
Las relaciones con las imgenes mentales son muy estrechas, ya que las imgenes mentales
son imitaciones interiorizadas, mientras que el dibujo es una imitacin exteriorizada. Tambin
guarda una estrecha conexin con la lengua escrita, en un doble sentido: por una parte el
nio ms pequeo prefiere describir la realidad mediante el dibujo antes que la expresin
escrita, que todava no domina, y en segundo lugar ambos exigen un dominio motor muy
parecido y las letras son en gran medida dibujos. El dibujo tiene un indudable componente
cognitivo que hace que refleje la comprensin que el nio tiene de la realidad, su
representacin espacial y cmo concibe las cosas.
Etapas del dibujo (Luquet):
1. Realismo fortuito: El dibujo comienza siendo una prolongacin de la actividad motora
que queda plasmada sobre un soporte. Los primeros dibujos son denominados garabatos,
reproducen los movimientos que el nio est explorando, trazos rectos o curvos que se
repiten una y otra vez. La comprensin que el nio tiene de la realidad es muy sincrtica.
Reflejan en sus dibujos no slo el aspecto visual de sus modelos, sino tambin el
movimiento, el sonido u otras caractersticas que le llamen la atencin.
Pronto empiezan los nios a intentar plasmar la realidad en su dibujo aunque no lo logren
plenamente por falta de habilidad. En cuanto el nio nota una analoga entre su dibujo y
un objeto real pasa a considerarlo una representacin de l. As, el parecido fortuito con la
realidad trata de consolidarse a posteriori. Se ha pasado de una situacin no intencionada
a una intencionada, lo que puede suceder en muy poco tiempo.
2. Realismo frustrado: El nio comienza intentado dibujar algo especfico, pero su control
motor y el carcter limitado y discontinuo de la atencin infantil le impiden lograr el
resultado que pretende. Slo reproduce algunos detalles del objeto que representa, no
porque ignore los otros sino porque, muchas veces, incluye los elementos que considera
ms importantes, en otros casos aquello que ms le interesa se representa ms grande,
sin guardar las proporciones con otros elementos del dibujo. El rasgo ms importante de
esta etapa es la incapacidad sinttica que se pone de manifiesto en lo referente a las
proporciones, a la disposicin de los elementos o a la orientacin de stos. Dentro de esta
etapa aparecen los cefalpodos o cabezudos, la primera representacin de la figura
humana. Es una forma circular de la que salen directamente los brazos y las piernas.
3. Realismo intelectual: Una vez superada la incapacidad sinttica nada impide al dibujo
infantil ser completamente realista. Este realismo es de tipo intelectual. El dibujo tiene que
reproducir todos los detalles del objeto, y sobre todo los que se consideran importantes,
con independencia de la posicin que tengan. El nio no dibuja lo que ve sino que dibuja lo
que sabe del modelo. Esta fase del dibujo es la que puede considerarse ms
representativa en los dibujos infantiles. El nio consigue realizar esa representacin de lo
que sabe de mltiples maneras. Uno de los procedimientos consiste en separar detalles
que en la realidad se confunden, para mostrarlos en toda su importancia. Por ej, el nio
puede pintar los pelos individualizados y separados unos de otros. Otro procedimiento es
el que se ha denominado la transparencia, que consiste en dibujar aquellas cosas que
estn ocultas, por ejemplo, el pollo dentro de un huevo. A veces, en vez de la
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transparencia, se elige otro procedimiento llamado abatimiento, que es la proyeccin del

objeto sobre el suelo.
Podra decirse que en este estadio ms que una falta de sntesis, lo que hay es un exceso,
ya que el nio quiere mantener todos los puntos de vista posibles.
4. Realismo visual: A partir de los ocho o nueve aos, el nio empieza a tratar de
representar la realidad tal y como la ve. Va eliminando los procedimientos que utilizaba en
el realismo intelectual, tratando de aproximarse ms a la percepcin visual. Posiblemente
varios de los rasgos que hemos sealado aparezcan simultneamente segn la dificultad
del dibujo que se est realizando, ante una tarea ms difcil el nio recurre a
procedimientos que ya haba desechado en situaciones ms sencillas.