00300

01

1 1 18

0 18

04 BR PA OP CA MA MO AC CP AE LE CL EL ES GR OR AM CN RP
05 01 BR Bases de Razonamiento
05 02 PA Pensamiento analgico
05 03 OP Organizacin perceptiva
05 04 CA Clasificacin
05 05 MA Memoria y atencin
05 06 MO Motivacin-Niveles adaptacin
05 07 AC Autocontrol
05 08 CP Conductas prosociales
05 09 AE Autoestima
05 10 LE Lectura
05 11 CL Comprensin lectora
05 12 EL Exactitud lectora
05 13 ES Escritura
05 14 GR Grafsmo
05 15 OR Ortografa
05 16 AM Aprendizajes matemticos
05 17 CN Clculo y numeracin
05 18 RP Resolucin problemas
06 01 INFORME
06 02 INDIVIDUAL
06 03 BATERA
06 04 APELLIDOS Y NOMBRE
06 05 ORDEN
06 06 EDAD
06 07 CUR
06 08 GRU
06 09
06 10
06 11
06 12 BAREMO CHILENO
06 13 TTULO DEL GRFICO
06 14 FACTORES EXPLORADOS

06 15 CAPACIDADES GENERALES
06 16 BASES DE RAZONAMIENTO
06 17 MEMORIA Y ATENCIN
06 18 NIVELES DE ADAPTACIN
06 19 CAPACIDADES ESPECFICAS
06 20 TABLA DE CLAVES
10 35 60 15 30 65 10 30 20 30 00 10 00 30 50 10 80 85 75
11 Individual

02

12 PEREZ, Ricardo

25 7 2 2 SEGUNDO EDUCACION BAS

13 Rosita O higgins Riquelme

Rosita OHiggins

14 ---------------------------------------------------------------------------21

El primer dato que aparece de Ricardo es que su nivel en las diferentes

21 pruebas que evalan las habilidades bsicas del pensamiento (como la

21 capacidad para observar de manera sistemtica, para apreciar similitudes y
21 diferencias, inferir informacin implcita, etc.) se sita en el tercio
21 inferior de los alumnos de su misma edad y nivel. Con mayor exactitud los
21 resultados obtenidos son:
21

Muestra el alumno un nivel medio alto en las pruebas que examinan

21 razonamiento analgico. Este importante dato nos permite predecir un

21 rendimiento escolar positivo ya que, el alumno s que tiene capacidad.
Habr
21 que relacionar estos resultados con planos como atencin, motivacin,...
21 para contrastarlos y verificarlos.
21

Su capacidad para la realizacin de tareas que exigen reconocimiento de

21 relaciones espaciales, anlisis y sntesis con elementos visuales, est muy

21 por debajo de la que suele ser habitual en alumnos de su edad y nivel
21 escolar. Estos resultados tan bajos recomiendan la puesta en marcha de
21 medidas de recuperacin y refuerzo adecuadas.
21

Los resultados obtenidos en las pruebas relativas a la capacidad para

21 formar categoras ms generales, a partir de la observacin y la

comparacin
21 de elementos diferentes, son bajos en relacin con lo que es propio de
21 escolares de esta edad. Por todo ello, consideramos recomendable el
21 establecimiento de medidas de refuerzo.
22 Ricardo ha obtenido un rendimiento que puede considerarse como notable
en

22 las pruebas de la batera que examinan directamente el binomio memoria22 atencin, las cuales evalan la capacidad para atender selectivamente y
22 durante cierto tiempo detalles, as como al rendimiento en tareas de
22 memorizacin y reconocimiento de datos.
23

En este apartado vamos a analizar los resultados que Ricardo ha obtenido

23 en el cuestionario de adaptacin. Este alumno aparece con un nivel que

23 podemos considerar como bajo; por ello estimamos necesario potenciar un
23 mayor inters y entusiasmo por todo lo escolar, dada la incidencia de estos
23 planos en el rendimiento acadmico.
23

La visin que posee de s mismo, obtenida a partir de sus propias

23 respuestas a un cuestionario de adaptacin escolar, es la de un nio con

23 ciertos problemas para desarrollar conductas autnomas en el mbito
social,
23 al menos en lo que respecta a su capacidad para autorregular el propio
23 comportamiento en situaciones ms o menos conflictivas de relacin
23 interpersonal.
23

Por lo que respecta a las respuestas que el alumno da al cuestionario de

23 adaptacin sobre las denominadas "conductas prosociales" observamos que

el
23 alumno aparece como alguien poco dispuesto, o al menos por debajo del
nivel
23 de sus compaeros, a la colaboracin y cooperacin con los dems, a las
23 relaciones interpersonales, a la integracin en grupos y equipos de trabajo,
23 etc.
23

Las respuestas a las cuestiones relativas al autoconcepto y autoestima

23 nos presentan a un nio con una pobre imagen de s mismo, como alguien
que
23 se valora por debajo de lo que suelen hacer los nios y nias de su edad y
23 grupo de referencia. Procedera adoptar medidas de refuerzo que
promovieran
23 un autoconcepto/autoestima ms acorde a la media de su edad.
24 ---------------------------------------------------------------------------3

Los muy bajos resultados obtenidos en la comprensin de textos escritos

3 recomiendan un refuerzo pedaggico ms individualizado y detallado de los

3 procesos que tienen que ver con la comprensin lectora, como son:
inferencia
3 de trminos desconocidos a travs del contexto, captacin de relaciones

3 entre palabras, obtencin de informacin no explcita, etc.

3
3@ ESCRITURA
3

Los resultados medio bajos obtenidos por Ricardo en las tareas propuestas

3 de escritura pueden tener un efecto negativo de cara al rendimiento

3 acadmico. Esta prueba se puede desglosar en dos bloques claramente
3 diferenciados (grafismo y ortografa), que a continuacin desarrollamos de
3 una forma ms detallada. Veamos:
3

Las habilidades grafomotrices de este alumno se sitan dentro de los

3 valores medios propios de su grupo escolar y edad, por lo que es previsible

3 que no aparezcan dificultades especiales en este mbito en el Tercero y
3 Cuarto Bsico, aunque todas las medidas encaminadas a su mejora siempre
le
3 resultarn positivas.
3

Sus insuficientes adquisiciones ortogrficas recomiendan la puesta en

3 marcha de medidas de refuerzo y/o de adaptacin curricular en su caso, con

3 el fin de posibilitar el dominio de la escritura como un elemento funcional
3 que en estos momentos evidentemente no posee. Sus errores son del tipo
3 disgrfico, es decir, omisiones, sustituciones, inversiones,...
3
3@ APRENDIZAJES MATEMTICOS
3

El conjunto de los resultados obtenidos por el alumno en las pruebas de

3 habilidades matemticas (seriacin-numeracin y resolucin de problemas)

3 deben calificarse de excelentes en comparacin con los niveles necesarios
3 para el Tercero y Cuarto Bsico. Detallando ambos aspectos podemos decir:
3
Nos aparecen unos excelentes resultados en las habilidades que tienen
que
3 ver con la numeracin, seriacin, las operaciones de suma y resta e inicios
3 de la multiplicacin, lo que le sita al alumno en las mejores condiciones
3 para afrontar estas reas de conocimiento incluidas en Tercero y Cuarto
3 Bsico.
3

En este alumno el nivel de identificacin y resolucin de problemas que

3 implican sumas y/o restas podemos calificarlo de bueno, lo que le pone en

3 las mejores condiciones para cursar con xito los contenidos del rea de las
3 Matemticas de Tercero y Cuarto de Educacin Bsica.
31 Rosita OHiggins, 25 Diciembre 2015

32 coordinadora PIE
34
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