Plan de Area Lengua A Clavellinas

HUMANIDADES LENGUA
CASTELLANA
CENTRO EDUCATIVO CLAVELLINAS

ARATOCA
SANTANDER
DIAGNÓSTICO
A pesar de hacerse énfasis en lecto-escritura y ortografía aún persisten las deficiencias,

por tanto se hace necesario realizar planes de mejoramiento que contribuyan a superar las
fallas detectadas.
A pesar de los esfuerzos que los profesores aportamos, hemos podido observar que tan sólo
una minoría responden a las expectativas y logros propuestos como son: Tener un excelente
desempeño en el desarrollo y ejecución de las cuatro habilidades básicas:
• Hablar con propiedad y corrección.
• Escuchar atentamente.
• Leer con el máximo grado de comprensión.
• Escribir con claridad, coherencia y corrección.
Los profesores hemos podido ubicar las fallas anotadas anteriormente en los siguientes
aspectos:
1. La mayoría de los jóvenes dedican muy poco tiempo a las actividades escolares, confiados
en el proceso de recuperación, los cuales no realizan debidamente, lo que ocasiona,
desinterés por el área, mediocridad y poco desenvolvimiento en su vida social.
2. La información distorsionada de la realidad por la mala interpretación de la ley.
3. La falta de fijación de conocimientos, prerrequisitos, el incumplimiento con los deberes

debido al mal uso del tiempo libre y la falta de control de los padres son factores que siguen
influyendo para la mala calidad del aprendizaje.
4. La falta de honestidad de los estudiantes en el momento de verificar su aprendizaje y en

la elaboración de trabajos propuestos, no permite que los jóvenes alcancen un aprendizaje
significativo.
5. La escasa o nula colaboración de los padres de familia frente al control de tareas,

trabajos y evaluaciones; impide avanzar y profundizar los logros propuestos.
Caso específico es el de la lectura en la que se observa una total ausencia del hábito de la
misma, aspecto que interviene de manera definitiva en el aprovechamiento de las demás
áreas.
A pesar de las múltiples actividades de recuperación un 5% de los estudiantes no fueron
promovidos debido a la falta de interés, desmotivación, problemas de aprendizaje o
porque carecían del las bases prerrequisito para obtener avances.
2. ENFOQUES
2.1. PEDAGÓGICO
Nuestra pedagogía constructivista enfocada en el aprendizaje significativo, el cual consiste

en establecer vínculos entre los saberes con los que cuenta un sujeto y las nuevas
elaboraciones, a través de procesos de discusión, interacción, confrontación, documentación;
en fin, construcción del significado; teniendo como base el papel de las competencias dentro
de un proceso orientado hacia la significación de las culturas.
El enfoque comunicativo tiene como objetivo principal que los estudiantes desarrollen
capacidades de uso de su lengua en cualquier situación en que se puedan encontrar.
Este enfoque ofrece a los estudiantes una preparación para la comunicación vital y humana
en el mundo real.
No podemos seguir más tiempo limitándonos a la gramática o la historia de la literatura,

mientras nuestros estudiantes tienen dificultades para expresarse adecuadamente, carecen
de hábitos lectores o son presa fácil del mensaje interesado de cualquier grupo ideológico o
medio de comunicación.
COMPETENCIA
BASES
COMUNICATIVA
PSICOPEDAGÓGICAS
2.2 ENFOQUE
BASES DIDÁCTICAS DE
PRAGMATICAS LAS LENGUAS
COMUNICATIV
O DISEÑO
METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LA
LENGUA CURRICULAR
MATERNA
COMPETENCIAS:
COMUNICATIVA, ARGUMENTATIVA, PROPOSITIVA, INTERPRETATIVA,
LINGÜÍSTICA, TEXTUAL, SEMÁNTICA, PRAGMÁTICA, SOCIO-CULTURAL,
LITERARIA, POETICA.
En el área se busca el desarrollo de las competencias, las cuales se definen como “las
capacidades con que un sujeto cuenta”. Por tanto, estas competencias constituyen
fundamentalmente unos referentes u horizontes que permiten visualizar y anticipar
propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de
talleres dentro del área del lenguaje.
Se viene trabajando en el desarrollo de competencias como eje del desarrollo curricular así:
2.2.1. Competencia Comunicativa:

Responden a tres acciones que son: Interpretativo, argumentativo y propositivo; las cuales
están consideradas como modos fundamentales de participación y construcción de lo social.
2.2.1.1. Acción de tipo interpretativo:

Están orientados a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, etc.
Es decir, la acción que se evalúa se funda en la competencia para la construcción local y
global del sentido de un texto.
2.2.1.2. Acción de tipo argumentativo:

Tiene como fin dar razón de una afirmación. Se expresan en el por qué de una idea,
conceptos o teorías.
2.2.1.3. Acción de tipo propositivo:

Implican la generalización de hipótesis, resolución de problemas, reconstrucción de mundos
posibles en el ámbito artístico, la elaboración de alternativas de explicación a un evento.
Esta competencia se evidencia en dos direcciones: La COMPRENSIÓN y la PRODUCCIÓN.

A medida que la competencia aumenta, estos dos procesos se enriquecen.
Con la COMPRENSIÓN ponemos en juego nuestra capacidad para entender una comunicación
oral, una lectura, un mensaje icónico, gestual, etc.
Con la PRODUCCIÓN están en capacidad de conformar un texto en las mejores condiciones
de coherencia y cohesión.
Los estudiantes deben ser capaces de llevar a cabo un repertorio de actos de habla, de
tomar parte en eventos comunicativos y de evaluar su participación y la de otros.
2.2.3. Competencia lingüística:
Los estudiantes van aprendiendo y tomando conciencia de ciertas regulaciones internas del
sistema de la lengua; van desarrollando su competencia lingüística potencializando su
competencia comunicativa.
2.2.4. Competencia gramatical:

Referidas a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la
producción de los enunciados lingüísticos.
2.2.5. Competencia textual:

Hace referencia a dos tipos de reglas textuales que garantizan la unidad y comprensión
textual: reglas de cohesión y reglas de coherencia.
2.2.6. Competencia semántica:

Es la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según
las exigencias del contexto en actos comunicativos.
2.2.7. Competencia pragmática:

Es el reconocimiento y uso de reglas basadas en la estructura profunda y superficial de la
lengua, el contexto y la intencionalidad en el acto comunicativo.
2.2.8. Competencia socio – cultural o simbólica:

Determina el conjunto de reglas convencionales de la propia cultura, la historia de sus
interpretaciones, refranes, modismos, expresiones particulares para lograr una identidad
propia
2.2.9. Competencia enciclopédica o cognoscitiva:

Es la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes
con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ambiente de la cultura escolar o
socio –cultural en general, y en el micro – entorno local y familiar.
2.2.10. Competencia literaria:

Es la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario
surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento
directo de un número significativo de éstas.
2.2.11. Competencia poética:

Es la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e
innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo
personal.
Estas competencias y habilidades se fortalecen intencionalmente a través de las diferentes
prácticas pedagógicas en el aula de clase, formando un estudiante integral en el ser, hacer
y saber.
2.3. ENFOQUE ANTROPOLÓGICO:

Es de vital importancia formar sujetos capaces de asimilar y de aplicar los esquemas
disponibles para resolver los problemas que se le presentan; que le permitan transformar su
experiencia de la realidad natural y social en sentido y en conocimiento comunicable.
Que sean seres reflexivos, analíticos, con un alto grado de comprensión lectora,
competentes y creadores de textos o escritos completos, a través de los cuales el hablante
sin limitaciones o temores haga despliegue de sus competencias; y por lo tanto sea una
persona que interactúe eficazmente con otras y con los diferentes objetos culturales.
2.4. ENFOQUE TELEOLÓGICO:

Con el trabajo y el fortalecimiento de las cuatro habilidades básicas (hablar, leer, escribir y
escuchar) debe construirse el verdadero sentido de los actos comunicativos.
Con el desarrollo de las competencias la persona debe resolver situaciones problemáticas que
se le presentan a partir de la activación de su acervo de saberes de diversa naturaleza y
reconociendo la existencia del otro. A través de experiencias lúdicas y comunicativas el
individuo pueda lanzarse hacia su crecimiento pleno y profundamente humano.
La aproximación al aprendizaje de la lengua materna se relaciona con la manera en que cada

persona comprende cómo los mensajes que enuncia lingüísticamente son resultados de un
proceso de producción a partir del saber hacer con las reglas de la lengua.
2.5. ENFOQUE AXIOLÓGICOS:
En el área de Lengua Materna se busca la interiorización y vivencia de los valores de: LA

RESPONSABILIDAD, AMOR, TOLERANCIA, RESPETO, SOLIDARIDAD, EQUIDAD,
JUSTICIA Y LA DISPONIBILIDAD PARA EL DIÁLOGO; en donde los seres humanos
construyan un mundo común, una verdad socialmente compartida y unas referencias
fundamentales para continuar resolviendo la tarea de la supervivencia personal y conjunta;
para la consolidación de una visión compleja del mundo de la vida.
3. JUSTIFICACIÓN
Es bien sabido que el conocimiento de la lengua materna es para el hombre la clave del
conocimiento en general.
La lengua es en efecto el primer medio de comunicación y principal vehículo de interacción

humana. Es además factor de enriquecimiento científico, literario, cultural y social.
La lengua, como los códigos, no se enseña, se aprende; se aprende desde la interacción, en la

necesidad del uso, en la práctica y en la participación en contextos auténticos. Lo más
importante en los primeros años de escolaridad es la liberación de la palabra en el niño, el
fortalecimiento de su competencia comunicativa a nivel oral para luego acceder a la
necesidad de leer y escribir. Alfonso Reyes afirma: “Sólo cuando los estudiantes han ganado
confianza en la discusión sobre los textos, cuando han fortalecido la oralidad; es decir su
competencia comunicativa, podrán dar paso dialéctico hacia la escritura”, sin que ésta sea
impuesta.
La comunicación como proceso pone en relación a los sujetos y, por tanto, implica la
integración permanente de actitudes, valores, motivaciones y conceptualizaciones que se
ponen de manifiesto en el uso de los diferentes sistemas de signos de la actividad humana
que forma parte del devenir educativo. Gracias a estos objetos sígnicos (verbales o no
verbales), la comunicación es un proceso dinámico permanente que establece la condición de
la ínter subjetividad, o la relación de sujetos en las inmediaciones del mundo de la vida
cotidiana.
La complejidad de la comunicación, como proceso de intercambio simbólico humano, exige un

vasto universo de investigaciones, reflexiones, cuestionamiento y de búsquedas para su
mejoramiento en función del desarrollo humano. Como afirma Baena “La dimensión educativa
tiene que ver con el proceso de transformación de la experiencia humana en significación. La
función central del lenguaje es la significación, además de la comunicación”.
La acción educativa es entendida como una práctica de interacción simbólica, de intercambio

y reconstrucción cultural, de construcción de sentido, mediado fundamentalmente por el
lenguaje.
La Lengua Castellana se convierte en el principal protagonista de los procesos pedagógicos,

pues en ella se pone de manifiesto la competencia comunicativa de los estudiantes a través
de acciones interpretativas, argumentativas y propositivas.
Estas acciones son expresiones de una misma realidad comunicativa que ocurre de manera
simultánea y dinámica en las diferentes experiencias de interacción con la realidad, pues el
lenguaje es la base de formación del universo conceptual que define al individuo como tal y le
permite abstraer, conceptualizar, simbolizar e interpretar el mundo que lo rodea.
Saber hacer en contexto no implica desconocer la importancia de los contenidos, sino
potencializarlos en su uso y aplicación cotidiana, con lo que se convierte en herramienta de
vida, en la medida en que se abandona la repetición pasiva y se asume de manera activa la
apropiación aplicada del conocimiento.
4. OBJETIVOS DEL ÁREA
 Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas a saber: Hablar-escuchar, Leer-escribir; con

base en la concepción de que el lenguaje está en relación directa con la realidad y el pensamiento.
 Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas del
conocimiento.
 Leer y analizar textos comprensivamente, seleccionados por sí mismo disfrutando de la

literatura infantil y juvenil.
 Utilizar correctamente la lengua materna como instrumento de comunicación, de

expresión personal y de pensamiento crítico.
 Comprender que el lenguaje es un medio permanente de vinculación entre los avances

científicos y culturales.
 Identificar y dar cuenta de las características de los diferentes momentos, corrientes,

obras y autores de la literatura y den sentido que tienen dentro del contexto cultural
universal
 Relacionar los contenidos de las obras literarias con los contextos socio-históricos en
los que éstas se producen.
 Imaginar situaciones y plantear hipótesis como estrategias previas a la lectura e

interpretación de textos.
 Desarrollar la imaginación a través de la producción escrita de textos que obedezcan a

eventos significativos atendiendo a la escritura , el nivel lexical, el sentido estético y el
contexto.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CADA GRADO:
4.1.1. OBJETIVO GRADO PRIMERO

Interiorizar estrategias que le faciliten escuchar, comprender, analizar, producir y
expresarse oralmente teniendo en cuenta la intencionalidad, la organización de ideas, las
estructuras textuales y los aspectos implicados en el proceso comunicativo.
4.1.2. OBJETIVO GRADO SEGUNDO

Comprender y aplicar algunos conceptos sobre el funcionamiento semántico, gramatical y
ortográfico de la lengua castellana, en forma oral y escrita, valorando el lenguaje y las
normas éticas de la comunicación para aplicarlos en actos comunicativos que interpreten el
mundo y lo confronten en aras de adquirir aprendizajes para la solución de problemas
cotidianos.
4.1.3. OBJETIVOS GRADO TERCERO

Estimular el desarrollo de las cuatro habilidades básicas comunicativas. Para potenciar la
capacidad de comprensión lectora y de expresión coherente; aplicada en sus actos de
comunicación cotidiana, procesos creativos y desarrollo del pensamiento a través de las
diferentes formas de producción.
4.1.4. OBJETIVO GRADO CUARTO

Expresarse en forma oral y escrita con precisión y claridad, atendiendo a las normas y
conceptos sobre el funcionamiento gramatical, semántico y ortográfico de la Lengua
Castellana y al disfrute de la lectura.
4.1.5. OBJETIVO GRADO QUINTO

Ejercitar las habilidades comunicativas básicas para leer, escribir, comprender, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en forma oral y escrita en Lengua Castellana, así como el
fomento de la afición por la lectura.
4.1.6. OBJETIVO GRADO SEXTO

Comprender y producir textos en Lengua castellana aplicando conceptos propios del área,
mediante la interpretación y la re- creación de los diferentes actos comunicativos.
4.1.7. OBJETIVO GRADO SÉPTIMO

Incentivar una actitud crítica a través del estudio de los distintos componentes de la lengua
materna, para entender el verdadero significado de la comunicación.
4.1.8. OBJETIVO GRADO OCTAVO

Valorar la Lengua castellana como medio de expresión artística y cultural para estimular la
producción oral y escrita fundamentada en el manejo acertado de la teoría lingüística.
4.1.9. OBJETIVOS GRADO NOVENO.
El estudiante mediante el dominio de las artes del lenguaje, comprende y produce con
propiedad y corrección discursos orales y escritos e identifica la finalidad del acto
comunicativo mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos y evalúa información
de textos literarios e informativos para el desarrollo del pensamiento crítico.
4.1.10. OBJETIVOS GRADO DÉCIMO.

 Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura española, dentro
de un contexto histórico.
 Valorar e lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarla en actos
comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y
establecer acuerdos.
4.1.11. OBJETIVOS GRADO ONCE.

 Examinar, organizar, construir y evaluar información de diversos textos para el
desarrollo del pensamiento crítico al escuchar, leer, observar e investigar.
 Organiza, analiza y selecciona sus ideas para crear textos que trasmitan su pensamiento.
5. ESTÁNDARES DEL ÁREA.
El área de lengua castellana busca contar con un referente común que asegure el dominio de
conceptos y competencias básicas para vivir en sociedad y participar en ella en igualdad de
condiciones.
Por medio del lenguaje, el hombre fomenta las competencias y habilidades para desarrollarse
como individuo y ser social en un continuo devenir de situaciones significativas, en las que las
manifestaciones expresivas del lenguaje tienden los lazos de unión con el mundo que lo rodea.
Los estándares planteados se basan en la importancia dada a las competencias y los actos
comunicativos. Estos son:
• ESTÁNDAR REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE

SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN:
Se espera que el estudiante construya las diversas formas mediante las cuales se da la
significación y la comunicación en signos, símbolos, reglas sintácticas, morfológicas,
fonológicas, pragmáticas y diversos tipos de lenguaje, para que genere la apropiación, el nivel
y el control de las reglas de uso necesarias y la explicación del funcionamiento de los
sistemas de significación: Lectura, escritura y expresión oral.
• ESTÁNDAR REFERIDO A LOS PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
Se pretende que el estudiante conozca y maneje estrategias propias de los textos, como la
semántica, sintaxis, morfología, fonología, las estructuras propias, el léxico, la coherencia y
la cohesión, y finalmente analice y produzca diversos tipos de textos.
• ESTÁNDAR REFERIDO A LOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS

ASOCIADOS AL LENGUAJE:
El estudiante debe conocer textos literarios y analizar la simbolización de la Cultura y el
testimonio de la historia de la humanidad; desde una perspectiva histórica, sociológica y de
análisis simbólico.
• ESTÁNDAR REFERIDO A PRINCIPIOS DE LA INTERACCIÓN Y PROCESOS

CULTURALES IMPLICADOS EN LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
Se busca que la comunicación se constituya en espacios de reconstrucción y transformación
de lo social, en una perspectiva de fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el
aula y reconozca la diversidad de las culturas y las lenguas.
6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Trabajo permanente de prácticas en expresión oral y escrita.
 Estimular al estudiante para que maneje y enriquezca su vocabulario.
 Evaluar periódicamente los aciertos y desaciertos en el manejo del lenguaje.
 Adquisición de hábitos de lectura a través de diversas actividades.
 Desarrollo de la creatividad a través de diversas actividades orales y escritas.
 Despertar el sentido crítico y analítico por medio de lectura de textos,
acontecimientos cotidianos de su entorno y de otros lugares.
 Motivar la capacidad interpretativa por medio de mensajes, lecturas, videos, dibujos,
gráficos.
 A través de diversas actividades de grupo e individuales despertar el liderazgo y
responsabilidad en los estudiantes.

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se llevarán a cabo evaluaciones diagnósticas, autoevaluaciones, formativas y sumativas.
Evaluaciones en donde el estudiante demuestre habilidades para argumentar, interpretar,
proponer o manifestar su punto de vista frente a lo leído así:
1. El estudiante lee, analiza y comprende textos de la literatura infantil y juvenil,
explicando en forma oral y/o escrita sus respuestas, dando a conocer su juicio de valor al
respecto.
2. El estudiante utiliza la lengua materna como medio de comunicación para expresar sus
ideas en forma clara y coherente, mediante las exposiciones, argumentaciones y los
trabajos escritos que presenta.
3. El estudiante utiliza la tecnología como medio de información para interpretar,
analizar y comprender los avances científicos, dándolos a conocer en forma oral y/o
escrita, expresándolos con fluidez verbal.
4. El estudiante desarrolla su imaginación al inventar sus propias creaciones en forma
clara, coherente y precisa; exponiendo su trabajo al grupo y manifestando su juicio de
valor dándolo a conocer a la comunidad a través del periódico escolar o mural.
Las evaluaciones escritas serán de completar, relacionar, selección múltiple, análisis, falso y
verdadero.
8. RECURSOS
Talleres, gráficos, íconos, cuadros sinópticos, biblioteca, novelas, fotocopias, periódicos,
revistas, videos, películas, computador, textos de literatura infantil, juvenil y universal;
grabadora, cassetes de poemas, canciones y rondas, enciclopedias, cuadernos de trabajo,
diccionarios, carteleras, Encarta, Internet.
9. BIBLIOGRAFÍA
Textos de: Literatura Universal, Literatura Colombiana, Literatura Hispanoamericana,
Literatura Española, Literatura Infantil. Gramática Moderna de la Lengua Española,
Didáctica del Lenguaje, Promoción de la Lectura a través de la Literatura. Cómo Dominar la
Ortografía y el Vocabulario. Diccionario de sinónimos y antónimos. Diccionario de Voces
Técnicas. Cómo se Produce el Texto Escrito. Textos de Español: Palabras en Contexto 6°,
7°, 8°, 9° Dinamico, Aventura, Talento, Teoría y Práctica de Nuestra Lengua, Lengua
Castellana, Nuevo Portal del Idioma 11°, Señales, Metáfora castellano y Literatura, Contexto
del Lenguaje Santillana. Portal Del Idioma. El Juego como Método para la Enseñanza de la
Literatura a Niños y Jóvenes. Lectura Recreativa. Técnica Profesional en Procedimientos
Judiciales 10 y 11.
PRIMER PERIODO
LOGRO N° 1.
Identificar e interpretar elementos verbales y no verbales que se dan en diferentes

situaciones de comunicación.
INDICADORES.
 Identifico y clasifico las clases de lenguaje y la función que cumple en la

comunicación.
 Reconozco las clases de comunicación,
 Observo, leo e interpreto elementos verbales y no verbales.
 Identifico el origen y características de algunos medios d e comunicación masiva
(radio, prensa, televisión, grafito).
 Selecciono y clasifico información de medios de comunicación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. COMUNICACIÓN.
1.1 El lenguaje. Concepto
1.2. Clases de lenguaje
1.3. Funciones del lenguaje
1.4. La comunicación. Conceptos. Importancia. Clases.
1.5. Elementos de la comunicación
1.6. Canales de comunicación
1.6.1.Signos verbales y no verbales
1.6.2.Códigos y signos.
1.7. Medios de comunicación masiva
1.7.1.La Prensa
1.7.2.La Radio
1.7.3. La Televisión
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
 Formular conceptos sobre la palabra lenguaje y decir su importancia.

 Consultar algunas clases de lenguaje y sustentar la consulta.
 Dados varios textos identificar la clase de lenguaje empleado por el autor.
 Redactar textos haciendo uso de diversas clases de lenguaje.
 En Afiches, textos escritos y orales de prensa y televisión decir que función cumple
el lenguaje en cada uno.
 Diversos conceptos sobre comunicación, clases y elementos.
 Diálogo e identificación de elementos de la comunicación.
 Desarrollo de taller para identificar el lenguaje empleado en el texto, la función
del mismo y los elementos de comunicación.
 Consulta sobre el origen de algunos medios de comunicación masiva.
 Análisis de algunas noticias.
 Lectura e interpretación de algunos grafitos.
 Exposición y refuerzo del tema por parte de los estudiantes de Grado 11.
 Elaboración de un periódico.
RECURSOS.
Textos de Castellano y palabras en contexto grado 6. Fotocopias, cuadernos de

trabajo, diccionarios, periódicos, revistas, INTERNET. Talleres. Cartulina. Grafos.
Fotografías.
ESTÁNDAR
Ética de la comunicación
Otros sistemas simbólicos
Interpretación textual
Producción textual
COMPETENCIAS
Interpretativa
Semiológica
Enciclopédica
Expresiva.
Argumentativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Evaluaciones por desempeño. Taller : en diversos textos identificar el lenguaje,

funciones del lenguaje, elementos de la comunicación. Consultas sobre medios de
comunicación. Elaboración de dibujos: signos y códigos. Evaluaciones escritas de
identificar y seleccionar.
SEGUNDO PERIODO
LOGRO N° 2.
Afianza la habilidad para escribir correcta y claramente.
INDICADORES DE LOGRO.
 Escribe en forma clara y legible

 Aplica en sus escritos normas básicas de ortografía
 Amplía su vocabulario con sinónimos, antónimos, homófonos, homónimos, parónimos y
los emplea en su expresión oral y escrita.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ORTOGRAFÍA
1.1. El abecedario. Características, trazos. Uso correcto.
1.2. Uso de las mayúsculas.
1.3. La sílaba, concepto, clases.
1.4. El Acento. Concepto, clases y clasificación de las palabras por el mismo.
1.4.1.Casos especiales de acentuación.
1.4.2.La tilde diacrítica.
1.5. Usos de B - V - H.
1.6. Los signos de puntuación: Qué son y para qué los empleamos.
1.6.1.Usos de: Punto, coma, dos puntos, guión, raya y comillas.
2. SEMÁNTICA
2.1. Sinónimos y antónimos
2.2. Palabras sinónimas, antónimas y parónimas.
 Dictado para identificar rasgos caligráficos y ortografía de los estudiantes.

 Corrección en forma individual y reconocimiento de debilidades. Propósitos y
compromisos para mejorar.
 Dadas frases identificar en cada una el uso de las mayúsculas.
 Redactar frases o textos cortos haciendo uso de las mayúsculas y sustentar.
 Dado un texto corto separarlo por párrafos, oraciones, palabras y sílabas.
 Dar diversos conceptos sobre la sílaba, confrontarlo con el diccionario.
 Subrayar la sílaba tónica y átona en listados de palabras haciendo uso de grafos
de dos colores.
 Consultar el significado de acento, clases, establecer diferencias con ejemplos.
 Desarrollo de taller. Dividir palabras, clasificarlas por el número de sílabas y por el
acento.
 Dado un listado de palabras los estudiantes explican por qué llevan o no llevan acento
ortográfico y/o prosódico.
 Deducción de reglas ortográficas de uso de B- V- H. Dar más ejemplos
diferentes a los vistos en clase.
 Dictados haciendo uso de los signos de puntuación.
 Redacción de textos: Cuentos, fábulas, historietas haciendo uso correcto de los
signos de puntuación estudiados.
 Dadas palabras consultar sinónimos y antónimos, hacer oraciones.
 Ejercicios de selección de sinónimos y antónimos.
 Establecer relaciones y diferencias entre palabras homófonas, homónimas y
parónimas.
 Ejercicios de identificación.
RECURSOS
Diccionarios, talleres, fotocopias, textos de ortografía, cuadernos de trabajo,

periódicos, revistas. Cuentos, poemas, historietas. Grafos.
ESTÁNDAR.
Producción textual
Interpretación textual.
COMPETENCIAS
Argumentativa.
Comprensiva
Gramatical.
Evaluaciones de desempeño. Desarrollo de talleres. Redacción de textos.

Evaluaciones de llenar espacios.
TERCER PERIODO
LOGRO N° 3.
Conocer y manejar algunas categorías gramaticales en la producción, comprensión Y

argumentación de textos narrativos y descriptivos.
 Identifico la función que cumplen los elementos de enlace y las categorías

gramaticales en diversos textos
 Comprendo y explico los modificadores del sujeto y del predicado en oraciones
simples.
 Clasifico textos narrativos y descriptivos.
 Produzco textos narrativos y descriptivos teniendo en cuenta aspectos de cohesión y
coherencia.
TEMAS Y SUBTEMAS.
1. GRAMÁTICA Y SINTAXIS.
1.1. Elementos de enlace.
1.1.1.El artículo, la preposición y la conjunción.
1.2. Categorías gramaticales.
1.2.1.El Sustantivo. El Adjetivo. El Verbo. El adverbio. La interjección.
1.3. Mapas conceptuales. Sintagma nominal. Sintagma verbal. Sintagma adverbial.
1.3.1.Análisis morfológico y sintáctico de oraciones simples.
2. COMUNICACIÓN.
2.1. La narración. Concepto, estructura, clases y elementos. Tipos de narrador.
2.2. La descripción. Concepto y clases.
 Ejercicio de repaso con el artículo. Dadas oraciones gramaticales subrayar los

artículos existentes y clasificarlos por el género y el número.
 Consulta sobre significado de preposición, funciones que cumplen y clasificación.
 En una historieta subrayar las preposiciones y determinar el significado.
 Consulta sobre las conjunciones: Conceptos y clasificación.
 Leer un texto dado, subrayar las palabras de enlace, y completar los espacios con los
conectores que aparecen al final que resulten más apropiados.
 A través de un juego reconocer las clases de sustantivos.
 Ejercicios de unir con líneas, completar buscar en sopas de letras sustantivos y
adjetivos.
 En un cuento dado elaborar la lista de acciones realizadas por los personajes y
clasificarlas según la época o momento en que se realizaron.
 En fotografías escribir una oración que represente la acción que se muestra en cada
una.
 En listados de verbos conjugados escribir el rasgo gramatical que se indica para cada
uno.
 Dado un texto separarlo en oraciones gramaticales, luego separar el sujeto del
predicado.
 Elaboración de mapas conceptuales.
 Análisis sintáctico y morfológico de oraciones simples.
 Consulta sobre los temas narración y descripción.
 Lectura de textos narrativos y descriptivos, identificación de los mismos, análisis,
identificación de elementos y argumentación de contenidos.
 Redacción de textos narrativos y descriptivos y sustentación de los mismos.
Relaciones y diferencias.
RECURSOS.
Textos de Lengua Castellana Grado 6. Fotocopias, talleres, recortes de periódicos y

revistas, diccionarios, cuadernos de trabajo. Cartulina y grafos.
ESTÁNDAR.
Estética del lenguaje.
Producción textual.
Ética de la comunicación.
COMPETENCIAS.
Gramatical.
Interpretativa.
Argumentativa.
Comunicativa.
Evaluaciones de desempeño. Desarrollo de talleres, redacción y análisis de

textos, sustentaciones. Evaluaciones de selección múltiple, completar y
relacionar.
CUARTO PERIODO
LOGRO N° 4
Identificar en la tradición oral el origen de los g{eneros literarios fundamentales: lirico,

narrativo y dramático.
INDICADORES
 Identifica las características del mito y la leyenda.
 Define e interpreta poemas, coplas y refranes.
 Reconoce las características de las narraciones fantásticas y extraordinarias.
 Conceptualiza los elementos básicos de la poesía.
 Define e interpreta diferentes figuras literarias estudiadas.
 Inventa un poema de acuerdo con las pautas del taller de creatividad literaria.
 Define la tragedia la comedia y el drama.
 Crea una obra teatral corta.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. La tradición oral.
1.1 La leyenda.
1.2 El mito.
1.3 La copla
2. Narraciones fantásticas y extraordinarias.
2.1 Narraciones de hadas y duendes.

2.2 Narraciones de ciencia ficción.
3. Conceptos clave para entender la poesía.
3.1 Elementos visibles: los versos y las estrofas.
3.2 Elementos no visibles: la musicalidad.
4. Figuras literarias: Metafora, simil, hipérbole y personificación.
4.1 El teatro
4.2 El teatro como genero literario.
4.3 Formas teatrales.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Lectura de algunas de las diferentes formas de expresion literaria.

 Explicación e identificación mediante talleres desarrollados en clase. Ejercicios de
medición de versos fonéticamente.
 Redacción de textos haciendo uso de las figuras literarias.
 Lectura e interpretación de cuentos, poemas y coplas.
 Concurso de poetas.
 Leer y recrear narraciones fantásticas.
 Dar las pautas para crear una pequeña obra de teatro.
RECURSOS
Contextos del Lenguaje 6, Palabras en contexto 6. Español Sin Fronteras 6. Español

Talento 6. Fotocopias. Cuadernos de trabajo. Diccionarios. Colombia al Día. Leyendas
Colombianas. 365cuentos uno para cada dia. Escenario, vestuario, Grafos, cartulinas.
Internet. Encarta.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENACIAS
• Estetica del lenguaje. Reconocimiento de la tradición oral mediante la lectura de

diferentes formas de expresión literaria,
COMPETENCIAS
Comunicativa: Interpretativa. Argumentativa

Lingüística.
Gramatical.
Literaria.
Poética.
Semántica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluaciones de desempeño. Desarrollo de talleres, Habilidades para declamar,

sustentaciones. Comprensiones de lectura. Presentacion dela obra de teatro.
Evaluaciones de selección múltiple, completar y relacionar.
PRIMER PERIODO
LOGRO N° 1.
Identificar e interpretar elementos verbales y no verbales que se dan en diferentes

situaciones de comunicación y la función que cumple el lenguaje dentro de ella.
INDICADORES
 Identifica y clasifica las clases de lenguaje y la función que cumplen en cada texto.
 Reconoce diversas formas de comunicación oral y comprendo y explica las
características.
 Observa lee e interpreta elementos verbales y no verbales.
 Reconoce en los textos literarios y no literarios las funciones del lenguaje.
 Aplica la connotación y la denotación en el uso de la lengua
 Identifica el origen, características y evolución de algunos medios de comunicación
masiva (radio, prensa y televisión).
 Reconoce la estructura de un texto periodístico y los tengo en cuenta en las producciones
escritas
 Selecciona y clasifica información de medios de comunicación.
 Identifica y aplica reglas ortográficas en la escritura.
TEMAS Y SUBTEMAS
11 El lenguaje. Concepto. Origen.

1.1 Clases de lenguaje
1.2. Funciones del lenguaje
1.3. La comunicación. Conceptos. Importancia. Características.
1.4. Clases de comunicación.
1.5. Elementos de la comunicación.
1.6. Elementos verbales y no verbales.
1.7. Los signos y los códigos. Concepto y clasificación.
1.8. Medios de comunicación masiva.
1.8.1. La prensa.
1.8.2. La radio.
1.8.3. La Televisión.
2. Repaso sobre diptongo, triptongo y hiato. Uso de las mayúsculas. El Acento. Y
grafías B y V.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Redacción de conceptos por parte de los estudiantes y unificación de los mismos.

 Explicación e identificación mediante talleres desarrollados en clase. Ejercicios de
aplicación en el cuaderno de trabajo y en diversos textos.
 En periódicos, revistas, poemas y libros identificar y seleccionar las diversas funciones
que cumple el lenguaje atendiendo a la clase de texto.
 Redacción de textos haciendo uso del lenguaje figurado.
 Diálogo. Aspectos positivos y negativos de la comunicación. Importancia. Consulta
sobre las clases de comunicación.
 En ejemplos orales y escritos, verbales y no verbales identificación de los elementos
de comunicación. Análisis y elaboración de grafitos.
 Establecer relaciones y diferencias entre signos y códigos. Elaboración de dibujos
con los signos y símbolos que representan : La medicina, la justicia, los juegos
olímpicos, la paz, la sabiduría.
 Consulta sobre señales artificiales: Preventivas, reglamentarias y informativas.
Elaboración en los cuadernos. Ejercicios de reconocimiento.
 Consulta sobre cada uno de los medios de comunicación masiva: Concepto, origen,
características, evolución. Aspectos positivos y negativos.
 Identificación, interpretación, clasificación y redacción de textos periodísticos.
 Elaboración de periódicos en forma grupal.
 Análisis de propagandas y programas de la T.V.
 Dictados y corrección de los mismos.
 Ejercicios de completar espacios.
RECURSOS
Contextos del Lenguaje 7. Español Sin Fronteras 7. Español Talento 7. Fotocopias.

Cuadernos de trabajo. Diccionarios. Colombia al Día. Cartilla de Señalización.
Periódicos. Grafos, cartulinas. Internet. Encarta.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENACIAS
• Producción textual: Redacción de diálogos, cuentos y noticias.

• Interpretación textual: Lectura e interpretación de noticias (avisos, artículos
periodísticos), textos verbales y no verbales.
• Otros sistemas simbólicos: Utilización adecuada del correo electrónico como medio de
comunicación.
Analiza las implicaciones culturales y sociales de manifestaciones humanas, como los
grafitos y la publicidad, los símbolos patrios, los pictogramas.
• Ética de la comunicación: En poemas, fragmentos de novelas, cuentos y noticias
identificación de lenguaje figurado.
COMPETENCIAS
Comunicativa: Interpretativa. Argumentativa

Lingüística.
Gramatical.
Literaria.
Poética.
Semántica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluaciones de desempeño, formativas y sumativas, de: Relacionar y completar,

identificar, interpretar.
Desarrollo de talleres. Redacción de textos. Elaboración de periódicos. Talleres de

consulta. Participación en clase.
SEGUNDO PERIODO
LOGRO N° 2.
Leer, interpretar y comparar textos informativos, narrativos, épicos, líricos y dramáticos.
INDICADORES
 Lee comprensivamente textos narrativos y los clasifico.
 Reconoce en textos narrativos sus elementos.
 Diferencia los tipos de narrador en cuentos, mitos y leyendas, otros.
 Consulta sobre el origen, características, evolución y representantes de los principales
géneros narrativos.
 Establece relaciones y diferencias entre los distintos géneros narrativos.
 Lee, clasifica y argumenta diversos cuentos, fábulas, mitos, leyendas y novelas.
 Redacta cuentos, mitos poemas y guiones para teatro.
 Consulta sobre origen de la mitología grecorromana.
 Lee, valora e interpreta algunas obras literarias.
 Lee, identifica y argumenta textos literarios de autores destacados
 Reconoce los diversos géneros que se dan dentro de la dramática.
 Lee, analiza y clasifica obras dramáticas de autores colombianos y extranjeros.
 Identifica y aplica normas básicas de ortografía en sus escritos.
TEMAS Y SUBTEMAS.
1. La narrativa: concepto, características, elementos. Clasificación

1.1 Formas de la narrativa
1.2. La biografía y la autobiografía.
1.3. La fábula: Concepto, origen, características, representantes.
1.4. El cuento, el mito y la leyenda. Características, elementos, clasificación.
Autores representativos.
1.5. La lírica. Concepto, características, clasificación. Representantes.
1.6. La Novela: Concepto, características, elementos clasificación.
Representantes de cada género.
1.7. La dramática: concepto, origen, características, elementos, géneros, autores
más destacados.
1.8. Casos especiales de acentuación. Grafías H y J - G
 Lectura de textos, identificación de los mismos y clasificación.

 Redacción de textos narrativos.
 Lectura y análisis de fábulas.
 Consulta sobre los fabulistas sobresalientes de Colombia y otros países.
 Lectura, clasificación y análisis de mitos, cuentos y leyendas. Relaciones y
diferencias.
 En diversos textos reconocer y diferenciar las clases de narrador.
 Consulta sobre el concepto de novela, características y elementos.
 Lectura de fragmentos de novelas y clasificación de los mismos.
 Desarrollo de taller sobre novelas más destacadas de autores colombianos y
extranjeros.
 Proyección de novelas en video.
 Lectura y análisis de obras épicas.
 Proyección en video de obras épicas.
 Consulta sobre algunos términos del teatro y aspectos relevantes de la dramática.
 Desarrollo de taller sobre la lectura de algunas obras como: Edipo Rey, Antígona,
Los siete contra Tebas, El Monte Calvo.
 Dictados y ejercicios de afianzamiento.
RECURSOS.
Textos de la biblioteca. Internet. Cuadernos de Trabajo. Diccionarios. Textos

personales. Novelas. Talleres. Fotocopias. Encarta, videos, periódicos, revistas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENACIAS.
• Producción Textual. Redacción de cuentos, fábulas, mitos, leyendas y guiones para

teatro
• Interpretación textual. Lectura, análisis y argumentación de diversos textos
correspondientes al género narrativo.
• Estética del lenguaje: Compara textos de diversos autores, temas y épocas, culturas.
• Otros sistemas simbólicos: Produce textos mediante el empleo de lengua verbal y no
verbal.
COMPETENCIAS
Comunicativa: Interpretativa, argumentativa.

Lingüística.
Textual.
Semántica.
Literaria
Enciclopédica.
Poética.
Evaluación de desempeño. Desarrollo de Talleres, consultas y elaboración de tareas.

Redacción de textos. Lectura y análisis de cuentos, mitos, leyendas, fábulas y
novelas.
Evaluaciones formativas y sumativas de relacionar, completar y Selección múltiple.

Dictados.
TERCER PERIODO
LOGRO N° 3.
Interpretar y producir textos argumentativos e identificar y analizar sintáctica y

morfológicamente oraciones simples.
INDICADORES
 Lee y reconoce la estructura de un texto argumentativo
 Produce textos argumentativos.
 Reconoce las oraciones según la actitud del hablante.
 Comprende y reconoce la estructura del grupo nominal.
 Analiza con propiedad el grupo nominal en una oración
 Reconoce la estructura del predicado en una oración y lo analiza de manera
 adecuada.
 Analiza morfológica y sintácticamente oraciones simples.
 Hace uso correcto de los signos de puntuación en forma oral y escrita
 Maneja en forma adecuada los matices de la voz en la expresión oral.
 Escribe correctamente y aplica reglas ortográficas estudiadas.
 Amplía su vocabulario y lo aplico en la expresión oral y escrita.
TEMAS Y SUBTEMAS.
11 El texto Argumentativo
1.1. Estructura del texto.
2. La oración gramatical. Concepto.
2.1. Clasificación de la las oraciones atendiendo a la actitud del hablante y a su
estructura
2.2. Estructura del sujeto y del predicado
2.3. Modificadores del predicado (objeto directo, indirecto y complementos).
3. Los Signos de puntuación. Grafías CION – SION- CCIÓN XIÓN
 Lectura de diversos textos e identificación de su estructura.

 Dadas varias ideas redactar un texto argumentativo según criterios preestablecidos.
 Observación de grupos de palabras y subrayar las que expresan idea completa
 Ejercicios de activación de conocimientos previos.
 En oraciones dadas clasificar las oraciones por la actitud del hablante.
 Elaboración de esquema y empleo del mismo para analizar oraciones simples.
 Fraseología. Análisis sintáctico y morfológico de oraciones. Corrección de las mismas.
 Ejercicios de selección, clasificación y de llenar espacios haciendo uso correcto de
normas estudiadas.
 Dictados. Fraseología. Ejercicios de corrección.
 Redacción de textos haciendo uso de los signos de puntuación.
 Dados textos fotocopiados marcar los signos de puntuación.
 Lectura individual en forma oral haciendo uso correcto de los matices de la voz.
 Redacción de cuentos aplicando el mayor número de reglas ortográficas.
 Elaboración de cartilla personal con el vocabulario aprendido.
 Ejercicios de aplicación.
RECURSOS
Diccionarios. Cuadernos de trabajo. Textos de ortografía. Fotocopias. Textos de
español. Cartulina y grafos. Crucigramas.
• Producción textual. Redacta textos argumentativos. Redacta cuentos haciendo uso

adecuado de normas ortográficas preestablecidas.
• Interpretación textual. Lee e interpreta la estructura de textos argumentativos,

elabora esquemas para analizar oraciones.
• Manejo de información. Presentados escritos con errores ortográficos, de concordancia

y coherencia los estudiantes en forma grupal analizan y socializan los errores;
elaboración de versión con los problemas resueltos.
COMPETENCIAS
Gramatical
Lingüística
Semántica.
Comunicativa: Argumentativa e interpretativa.
Literaria.
Evaluaciones permanentes de desempeño por competencias. Desarrollo de talleres,

elaboración de ortogramas, sopas de letras y crucigramas. Redacción de textos.
Evaluaciones de completar, seleccionar y relacionar.
CUARTO PERIODO
LOGRO Nº 1
Identificar las pautas apropiadas en exposiciones orales y aplicarlas en sus producciones

orales.
INDICADORES DE LOGRO
 Narra oralmente un chiste y una anécdota.

 Sigue las pautas dadas para producir oralmente un texto narrativo.
 Expone oralmente un tema de interés.
 Sigue las pautas dadas para producir oralmente un texto expositivo.
 Identifica la estructura, características y elementos del texto expositivo.
 Reconoce las diferentes formas informativas que se pueden producir.
 Presenta un informe oral sobre una actividad escolar según un plan textual.
 Sigue pautas para producir oralmente un informe.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. Narraciones humorísticas.
1.1 Narra un chiste.
1.2 Narra una anécdota
2. El texto expositivo. Estructura, comparaciones y relaciones causa-efecto.
2.1 Exposición oral de un tema de interés.
3. El texto informativo.
3.1 EL acta.
3.2 La carta.
3.3 La reseña.
 Exploración de habilidades para narrar oralmente.

 Aprendizaje de pautas para narrar oralmente un chiste y una anécdota.
 Practicar pautas para exponer oralmente un tema de interés.
 Aplicar estrategias para producir e interpretar textos informativos.
 Desarrollo de habilidades para la construcción del sentido global de un texto
informativo a partir de la identificación de sus aspectos relevantes.
RECURSOS
Fotocopias, diccionarios, textos de español, pequeñas obras, Internet, periódicos,

enciclopedias. Textos, papel bom, marcadores, hojas carta, cuentos, chistes.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
• Producción textual oral. Conocimiento y utilización de algunas estrategias que

posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas autenticas.
• Interpretación y producción de textos escritos. Producirá una primera versión de un
texto informativo, teniendo en cuenta las características textuales especificas.
COMPETENCIAS
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
Evaluación de desempeño: Desarrollo de talleres. Consultas y Sustentación de las

mismas. Redacción de informes. Exposiciones. Argumentación oral de opiniones.
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
LOGRO N° 1.
Reconocer y comparar textos líricos, épicos, narrativos, didácticos, críticos y dramáticos;

características de los mismos y autores más representativos de estos géneros
literarios.
 Lee poemas e identifica características de la lírica y la clase a que pertenece

según la temática planteada.
 Redacta poemas líricos teniendo en cuenta las características estudiadas en el género
expuesto y en cuanto a versificación.
 Consulta sobre autores más representativos del género lírico.
 Lee y analiza obras épicas de autores representativos e identifica características.
 Consulta vocabulario mitológico grecolatino, propio de las obras épicas.
 Redacta crónicas y efemérides.
 Lee e interpreta textos didácticos.
 Lee, analiza y argumenta obras sobresalientes del género dramático y reconozco el
subgénero a que pertenece.
 Consulta vida y obras de autores dramáticos y relaciona el contenido con la vida del
autor y el momento histórico.
TEMAS Y SUBTEMAS.
11 La lírica. Conceptos, características.

1.1. Clasificación de la lírica
1.2. Autores representativos de este género.
2. La versificación tradicional y contemporánea. El verso.
2.1. Licencias métricas.
3. La épica. Concepto. Características.
3.1. Grandes epopeyas. Autores de estas obras.
4. La Dramática. Concepto Características
4.1. Subgéneros de la dramática
4.2. Autores más representativos del género dramático.
5. La historia. Concepto.
5.1. La crónica, crónica, la efemérides y los diarios.
6. La Didáctica y La crítica.
7. Repaso sobre normas básicas de ortografía. Grafías B – V – H.
 Lectura y análisis de poemas.

 Consultas. Relaciones entre el contenido de los poemas, la vida del autor y las
características del género lírico.
 Redacción de poemas.
 Consulta de lenguaje mitológico (grecorromano), y de algunos autores.
 Lectura y análisis; relaciones y diferencias de fragmentos épicos y líricos.
 Ejercicios de identificación de textos épicos y líricos.
 Lectura análisis y argumentación de obras dramáticas.
 Elaboración de libretos.
 Consulta sobre la finalidad que cumple la didáctica y la crítica.
 Lectura análisis, relaciones y diferencias entre diversos los textos: históricos,
didácticos, críticos.
 Dictados y ejercicios de mecanización sobre reglas ortográficas básicas.
RECURSOS.
Fotocopias, diccionarios, textos de español, folletos de poesías, Internet, periódicos,

enciclopedias. Textos y cuaderno de ortografía, cuadernos de talleres.
• Producción textual. Redacción de poemas líricos, crónicas y efemérides atendiendo a

las características del género y a normas ortográficas establecidas.
• Interpretación textual. Lee, interpreta y clasifica textos líricos, épicos, narrativos,

críticos y didácticos.
• Estética del Lenguaje. Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas.
• Sistemas simbólicos. Para dar a conocer sus puntos de vista emplea diversos tipos de
códigos verbales y no verbales.
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva.
Evaluación de desempeño: Desarrollo de talleres. Consultas y Sustentación de las

mismas. Redacción de artículos. Evaluaciones escritas de identificación e
interpretación, de relacionar y de seleccionar. Dictado.
SEGUNDO PERIODO
LOGRO N° 2.
Leer e interpretar textos de la literatura aborigen, de la conquista y la colonia,

identificar sus características, antecedentes, autores, relacionar los escritos y contenidos
con el momento histórico.
 Disfruta de la literatura aborigen de la conquista y colonia, y comprende el sentido

de los textos leídos.
 Relaciona las manifestaciones artísticas y culturales con la literatura de cada época.
 Consulta sobre aportes de autores colombianos en estos géneros literarios y hace un
análisis detallado de los textos leídos.
 Clasifica y analiza oraciones simples.
 Identifica las formas verbales de cada una de las oraciones y determina el sujeto y
quién realiza la acción expresada por el verbo.
 Identifica en oraciones compuestas el elemento de enlace y las clasifica según el mismo.
 Reconoce la función del lenguaje verbal y el texto visual en el afiche.
 Diseña afiches con diferentes contenidos.
 Mejora sus rasgos caligráficos y aplica en sus escritos normas ortográficas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LITERATURA.
1.1. Literatura aborigen. Concepto. Origen, características. Representantes.
Obras representativas de este género.
1.2. Literatura de la Conquista.
1.3. Literatura de la Colonia.
2. La oración gramatical
2.1. Clasificación y análisis de las oraciones simples.
2.2. Oraciones transitivas, intransitivas, impersonales, pasivas, reflexivas, recíprocas
2.3. Oraciones compuestas.
3. El afiche como texto verbal y visual.
4. Ortografía. Refuerzo de las grafías CIÓN – SIÓN – CCIÓN - XIÓN - J Y G
 Consulta sobre protagonistas de la época precolombina: El mito, la leyenda, algunos
dioses, esculturas precolombinas (muisca y Tirona).
 Lectura y análisis de relatos primitivos contados por Hugo Niño y Gastón Figueroa.
 Lectura e interpretación de temas de autores pertenecientes al descubrimiento y la
conquista; relación de éstos con el momento histórico.
 Análisis e interpretación de textos pertenecientes a la literatura de la colonia e
independencia; relaciones y diferencias con los de épocas anteriores.
 Consulta sobre otros autores representativos y su aporte literario, periodístico y
científico.
 En textos dados clasifica y analiza oraciones simples.
 Escribe oraciones transitivas, intransitivas, activas, pasivas…
 Subraya los elementos de enlace en oraciones compuestas y las clasifica correctamente.
 Observa textos publicitarios en periódicos y revistas y los clasifica.
 Recopila información de su colegio y diseña diferentes afiches.
 Dictado, identificación de debilidades
 Fraseología s. Correcciones.
 Ejercicio de llenar espacios.
RECURSOS
Textos de español, ortografía y diccionarios. Revistas, periódicos. Cuadernos de trabajo,

fotocopias, Literatura Colombiana, Internet, enciclopedia Encarta. Cartulina, grafos,
colores.
• Producción textual. Redacción de textos publicitarios atendiendo a las características

del género y a normas ortográficas establecidas.
• Interpretación textual. Lee, interpreta y clasifica textos relacionados con la

literatura aborigen, de la conquista, la colonia y la independencia.
• Estética del Lenguaje. Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas.
• Sistemas simbólicos. Para dar a conocer sus puntos de vista emplea diversos tipos de
códigos verbales y no verbales.
COMPETENCIA
Comunicativa.
Interpretativa.
Argumentativa
Enciclopédica.
Evaluación de desempeño: Consultas y sustentación de las mismas. Desarrollo de

talleres de comprensión de lectura. Redacción de textos. Dictados. Evaluaciones
escritas de completar, relacionar y seleccionar.
TERCER PERIODO
LOGRO N° 3.
Reconocer, analizar y valorar manifestaciones de autores románticos y costumbristas,

producir textos de estos géneros; como también preparar y realizar entrevistas.
 Lee, analiza y relaciona poemas y novelas románticas y costumbristas atendiendo a

particularidades del autor, género y ubicación geográfica.
 Establece relaciones y diferencias entre obras literarias leídas.
 Identifica y produce textos realistas.
 Selecciono y clasifico información teniendo en cuenta las clases de textos
 Produce diversas clases de textos atendiendo a su estructura.
 Prepara y hace entrevistas.
 Aplica en sus escritos normas básicas de ortografía.
 Desarrolla orto gramas con las grafías estudiadas.
TEMAS Y SUBTEMAS.
1. LITERATURA
1.1 El Romanticismo. Concepto, origen, características, representantes y obras
notables.
1.2. El Costumbrismo o realismo. Concepto origen, características, autores de este
Género literario.
1.3. Clases de textos: Narrativo, descriptivo, periodístico y expositivo; estructura
De secuencia.
1.4. La entrevista.
1.4.1. Características y planificación.
1.5. Grafías LL – Y - Z.
 Consulta sobre: antecedentes, origen, características y temas predilectos del

romanticismo.
 Lectura y análisis de poemas y textos románticos, relaciones, diferencias y ubicación
dentro del género literario.
 Lectura, análisis y argumentación sobre el contenido de obras literarias.
 Lectura e interpretación de obras costumbristas o realistas de autores colombianos.
Relaciones entre la vida del autor y el momento histórico.
 Lectura y clasificación de textos atendiendo a su estructura.
 Construcción de diversos textos.
 Interpretación y construcción de gráficos, grafitos, lenguaje verbal y no verbal.
 Preparación y presentación de entrevistas atendiendo a los pasos de la misma.
 Dictados, ejercicios para completar. Revisión y corrección de los mismos. Sopas de
letras. Desarrollo de talleres.
RECURSOS.
Textos de gramática, cuadernos de trabajo, diccionarios, textos de poemas, novelas,

textos de Lengua Castellana Grado 8. Talleres, periódicos, revistas. Fotocopias.
Internet. Enciclopedia Encarta.
ESTÁNDAR
Producción textual
Estética de la lengua.
Sistemas simbólicos
COMPETENCIAS
Enciclopédica
Comprensiva.
Interpretativa
Semiológica
Evaluaciones de desempeño. Producción de textos, desarrollo de talleres de lectura

comprensiva. Consultas realzadas fuera de clase y sustentación de las mismas.
Evaluaciones de selección múltiple, relacionar y completar.
CUARTO PERIODO
LOGRO N° 4.
Ampliar su vocabulario e incorporarlo en la producción de diversos textos; relacionar el

significado de los textos leídos, la intención de quien lo produce y las características del
contexto en que se produce.
 Incorpora nuevas palabras a mi vocabulario y las utiliza en forma correcta en la

expresión oral y escrita
 Interpreta textos atendiendo a la intención comunicativa del autor.
 Elabora noticieros teniendo en cuenta la estructura de la noticia.
 Analiza y reconoce la influencia social de la televisión.
 Identifica las clases y elementos de la propaganda.
 Lee, interpreta, compara y argumenta obras de la literatura contemporánea.
TEMAS Y SUBTEMAS.
1. SEMÁNTICA
1.1. Grados de sinonimia
1.2. Neologismos
1.3. Tecnicismos
1.4. Denotación y connotación.
2. COMUNICACIÓN.
2.1. La televisión como influencia social.
2.2. La propaganda como transmisora de ideas.
2.2. 3. LITERATURA.
3.1. El Modernismo. Características, obras y autores destacados
3.2. Movimientos literarios contemporáneos.
 Dados listados de palabras consultar el significado y elegir sinónimos. Construir
oraciones gramaticales.
 Dadas raíces griegas y latinas formar palabras y mecanizar el significado de otras
de uso frecuente.
 Consultar el significado de algunos tecnicismos y ubicarlo dentro del oficio ciencia
área.
 Ejercicios de completar atendiendo al significado y a la coherencia.
 Hacer una observación critica de la televisión.
 Desarrollo de taller relacionado con el modernismo.
 Lectura y análisis de obras literarias.
RECURSOS.
Diccionarios, cuadernos de trabajo, diccionarios especializados, cartulina, grafos,

textos de español de Grado 9. Enciclopedias, televisor, INTERNET. Novelas.
Fotocopias.
ESTÁNDAR.
Producción textual
Otros sistemas simbólicos.
COMPETENCIAS.
Comunicativa.
Interpretativa.
Argumentativa
Enciclopédica
Evaluaciones por desempeño. Desarrollo de talleres, lecturas: interpretación ,

análisis, relaciones y diferencias y argumentación de las mismas. Redacción de textos.
Evaluaciones de completar, seleccionar y relacionar.
PRIMER PERIODO
LOGRO N° 1.
Reconoce con claridad los elementos constitutivos de la lengua materna, su evolución y

aplicación.
 Establece diferencia entre la diacronía y la sincronía de las palabras.

 Identifica las principales causas del cambio y movimiento semántico
 Amplío mi vocabulario con prefijos y sufijos griegos y latinos.
 Reconozco las variantes del lenguaje.
 Reconoce las variantes del lenguaje en la expresión oral y escrita.
 Analizo y comprendo la estructura de la lengua.
 Redacto ensayos.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. SEMÁNTICA
1.1. Diacronía y sincronía de las palabras.
1.2. Causas del cambio semántico.
1.3. El movimiento semántico.
1.4. Sufijos y prefijos griegos y latinos.
1.5. Variantes del lenguaje.
1.5.1.Arcaísmos, neologismos, extranjerismos, barbarismos, modismos, tecnicismos.
Denotación y connotación.
2. COMUNICACIÓN
2.1. El ensayo. Concepto, origen, características. Estructura.
 Dadas varias palabras consultar el significado y en un texto reconocer su
diacronía y sincronía.
 Intercambia información con sus compañeros a cerca de causas históricas,
psicológicas y sociales del cambio semántico que se dan en nuestro municipio y colegio.
 Descomposición de palabras para identificar en ellas: Lexema, monema, morfema y el
significado de los afijos.
 Construcción de oraciones.
 Consulta de significados de prefijos y sufijos griegos y latinos
 Ejercicios de relación entre las palabras y su respectivo significado
 Extraer de cada texto los términos arcaicos, nuevos y extranjeros y escribir y
consultar el significado.
 Sustituir los términos arcaicos y extranjeros por la palabra apropiada.
 Redactar un texto y hacer uso del vocabulario aprendido.
 Lectura e identificación de la estructura del ensayo, análisis del contenido.
 Redacción de ensayos en forma grupal e individual.
RECURSOS.
Textos de Lengua Castellana Grado 9. Diccionarios corrientes y especializados. Texto

de Semántica. Cuadernos de trabajo. INTERNET. Fotocopias. Enciclopedias. Periódicos.
ESTÁNDAR
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Comunicativa.
Evaluaciones por desempeño. Desarrollo de taller sobre cusas del cambio y movimiento
semántico. Redacción de ensayos. Participación en clase y cumplimiento de tareas.
Evaluaciones de relacionar, completar, identificar y argumentar.
SEGUNDO PERIODO
LOGRO N° 2.
Lee, interpreta, valora y reconoce correctamente textos pertenecientes a la literatura
aborigen, conquista, colonia, barroca y produce textos expositivos y argumentativos y
literarios.
 Indago sobre aspectos culturales, sociales, políticos y religiosos de nuestros

antepasados.
 Leo e interpreto imágenes de las culturas inca, maya y azteca y las relaciono con las
consultas realizadas.
 Leo, analizo y argumento textos de diversas culturas.
 Comparo y establezco relaciones y diferencias entre el libro del Génesis y el Popol
Vuh.
 Creo un mito en el cual explico el origen de: ríos, aguas, alegría, tristeza,
temblores, etc.
 Indago sobre los géneros literarios más utilizados durante estos períodos y la
motivación de los mismos.
 Identifico las características de las dos corrientes literarias del barroco.
 Leo, comparo y argumentos textos de los movimientos antes mencionados.
 Leo, produzco y comparo textos expositivos periodísticos y argumentativos.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LITERATURA
1.1. Época precolombina: América antes de Colón,
1.1.1.Características comunes entre Incas, Mayas y Aztecas.
1.1.2.Protagonistas de la época Precolombina. Géneros literarios. Obras. Temas.
Pueblos y lengua
1.2. El descubrimiento. La Conquista y la Colonia.
1.2.1.Características, protagonistas, obras notables, estímulos culturales.
1.2.2.Temas, géneros literarios, recursos literarios.
1.3. EL BARROCO EN AMÉRICA
1.3.1.Origen. Características y protagonistas.
2. COMUNICACIÓN
2.1. Texto expositivo.
2.2. Texto publicitario. Periodístico.
2.2.1.Estructura de la noticia.
2.3. Texto argumentativo.
 Consulta y lectura sobre la América aborigen

 Lectura e interpretación de imágenes, códices, esculturas y grabados.
 Cuadro comparativo entre las diversas culturas.
 Lectura y análisis de textos del la Biblia y el Popol Vuh y otros códices.
 Esquemas de los primeros pueblos, la lengua utilizada y oralidad y escritura.
 Redacción de mitos.
 Lectura de textos e identificación de las variedades del español.
 Consulta de biografías de algunos de los protagonistas y su incidencia en las
temáticas planteadas en los escritos,
 Leo, analizo y comparo: crónicas, poemas épicos, poemas líricos de autores de estos
géneros literarios.
 Redacción de textos expositivos, periodísticos y argumentativos para ubicar en
carteleras.
RECURSOS
Fotocopias, INTERNET, novelas, poemas, textos de Lengua Castellana Grado 9.

enciclopedias, periódicos, carteleras, gráficos, imágenes. Papel periódico, grafos.
ESTÁNDAR
Estética del lenguaje
COMPETENCIAS.
Enciclopédica.
Interpretativa.
Argumentativa.
Comunicativa.
Evaluaciones por desempeño. Consultas interpretación y análisis de las mismas.

Desarrollo de talleres. Redacción de textos.
Evaluaciones de selección múltiple, relacionar, interpretar y argumentar.
TERCER PERIODO
LOGRO N° 3.
Interpreta elementos políticos, culturales e ideológicos dados en la literatura romántica
y realista; demuestra habilidades para establecer relaciones análogas y valorar los
aportes de la ortografía en la comprensión y producción textual.
 Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
 Relaciono la vida de autores con las temáticas planteadas en sus obras y el
momento histórico.
 Consulto sobre aportes de los protagonistas de los géneros romántico y realista
de la literatura hispanoamericana.
 Leo, analizo e identifico características y temas predominantes de los movimientos
literarios estudiados.
 Identifico oraciones compuestas y las clasifico según el nexo o elemento de enlace.
 Mejoro mis rasgos caligráficos y aplico normas básicas de ortografía en mi
producción textual.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LITERATURA.
1.1 El romanticismo. Concepto, origen, características,
1.1.1. Protagonistas. Temas. Géneros literarios. Recursos literarios.
1.2. El Costumbrismo o realismo. Concepto, clases de realismo. Características.
1.2.1. Protagonistas. Temas. Géneros literarios. Recursos literarios.
2. GRAMÁTICA.
2.1. La oración compuesta. Concepto. Estructura.
2.1.1. Oraciones coordinadas.
2.1.2. Yuxtapuestas
2.1.3. Subordinadas
3. ORTOGRAFÍA.
3.1. Repaso general de normas básicas estudiadas en años anteriores.
3.2. Repaso sobre uso de signos de puntuación.
 Dados varios poemas y fragmentos de novelas leerlos e identificar temáticas

plateadas por los autores.
 Consultar sobre origen, características y temas predominantes del romanticismo y
costumbrismo.
 Confrontar los textos leídos con la consulta realizada.
 Relaciones y diferencias de los textos leídos y argumentar los resultados.
 Relacionar los textos leídos con la vida del autor y el momento histórico.
 Completar oraciones con la palabra adecuada.
 Establecer relaciones análogas.
 Escribir en los cuadernos las oraciones que aparecen destacadas en un texto dado.
 En párrafos seleccionar oraciones compuestas y las clasifico por su nexo.
 Construir oraciones compuestas que correspondan a esquemas dados.
 A partir de ejemplos dados deducir las reglas ortográficas y dar otros ejemplos.
 Hacer ortogramas y sopas de letras con palabras que contengan H - Z – LL
 Dictados y correcciones de pedagógicas.
 Ejercicios de completar con una determinada letra.
RECURSOS
Textos de Lengua Castellana Grado 9. Enciclopedias. INTERNET. Poemas. Novelas.

Diccionarios. Textos de ortografía. Textos de gramática. Folletos de analogías y
frases incompletas. Tes de comprensión de lectura.
ESTÁNDAR
Producción textual
Interpretación Textual
Sistemas simbólicos.
COMPETENCIAS.
Interpretativa
Comunicativa
Argumentativa
Enciclopédica
Propositiva.
Evaluaciones por desempeño. Lecturas: Comprensión, interpretación, análisis y

argumentación. Desarrollo de talleres. Participación en clase. Consultas. Redacción de
textos.
Evaluaciones escritas de relacionar, selección múltiple y completar.

CUARTO PERIODO
LOGRO N° 4
Determinar en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de
sus características estéticas, históricas y sociológicas y valorar los aportes de la
ortografía en la comprensión y producción textual.
 Relaciona la producción novelística de finales del siglo XX con su contexto histórico y

cultural.
 Reconoce las características generales de la novela de finales del siglo XX.
 Lee fragmentos representativos de la novela de finales del siglo XX.
 Conoce el significado de abreviaturas, siglas y símbolos de uso frecuente.
 Aplica en sus escritos la regla de uso del guion.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LITERATURA.
1.1 La novela contemporánea. Contexto histórico, Características
1.1.1. Novelistas latinoamericanas. Temas. Géneros literarios.
2. GRAMÁTICA TEXTUAL.
2.1 Párrafo de definición.
2.2 Párrafo de enumeración.
3. ORTOGRAFÍA.
3.1. Abreviaturas, siglas y símbolos.
3.2 Uso del guion.
 Dados varios fragmentos de novelas leerlos e identificar temáticas planteadas por

los autores.
 Consultar sobre origen, características y temas predominantes De la Novela
Contemporanea.
 Confrontar los textos leídos con la consulta realizada.
 Identificar en algunos fragmentos el estilo de cada novelista.
 Relacionar los textos leídos con la vida del autor y el momento histórico.
 En lecturas, colocar el guion donde corresponda.
 Conoce el significado de abreviaturas, siglas y simbolos de uso frecuente.
RECURSOS
Textos de Lengua Castellana Grado 9. Enciclopedias. INTERNET. Poemas. Novelas.
Diccionarios. Textos de ortografía. Textos de gramática. Folletos de analogías y
frases incompletas. Test de comprensión de lectura.
ESTÁNDAR
Estetica del lenguaje.

Estudio de la lengua.
COMPETENCIAS
Argumentativa
Enciclopédica
Propositiva.
Evaluaciones por desempeño. Lecturas: Comprensión, interpretación, análisis y

argumentación de una obra. Desarrollo de talleres. Participación en clase. Consultas.
Redacción de textos. Aplicación correcta de reglas ortográficas.
Evaluaciones escritas de relacionar, selección múltiple y completar.

PRIMER PERIODO
LOGRO N° 1.
Comprender y valorar los aportes lingüísticos, culturales y sociales en la formación del

idioma castellano y sus géneros literarios.
 Establece diferencias entre sustrato, superestrato y cambio lingüístico, lenguaje,

lengua, jerga y argot.
 Identifica las lenguas prerrománicas y sus antecedentes históricos.
 Deduce las consecuencias lingüísticas de las invasiones a la península Ibérica.
 Reconoce las lenguas romances y establezco relaciones de palabras entre algunas
lenguas romances.
 Analizo algunas trasformaciones del latín al castellano.
 Identifico el aporte de las diferentes lenguas en la formación de la lengua española.
 Lee y analiza la versión actual del Cantar del Mío Cid.
 Elaboro un cuadro comparativo entre: Mester de Juglaria y Mester de Clerecía.
 Consulta sobre origen y evolución de los romances.
 Leo, analizo y argumentos obras en prosa ( La Celestina) y en verso Coplas a la
Muerte de su Padre.
 Lee textos líricos e indaga sobre origen, características y temas predilectos de la
poesía lírica.
 Precisa el nacimiento del teatro y de la prosa literaria.
 Relaciona la literatura con las demás artes de la época.
TEMAS Y SUBTEMAS
SEMÁNTICA
1. ORIGEN DEL ESPAÑOL Y SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA.
1.1. Lenguas primitivas, el latín, lenguas romances. El castellano.
1.2. Etapas literarias del Idioma.
1.2.1. Gestación.
1.2.2. Infancia.
1.2.3. Juventud.
1.2.4. Virilidad.
2. HISTORIA DE LA LITERATURA.
2.1. LA Épica.
2.2. Poesía Lírica.
2.3. El teatro.
2.4. La prosa artística o literaria.
3. ORTOGRAFÍA
3.1. Repaso sobre casos especiales de acentuación. Diptongo, triptongo y hiato.
 Consulta sobre el origen del idioma español. Desarrollo de taller, sustentación del mismo.
 Lectura de fragmentos relacionados con el tema y exposición de los mismos.
 Elaboración de mapas con las lenguas aborígenes y romances.
 video “El Mío Cid” y desarrollo de taller sobre el mismo.
 Exposiciones de las obras El Poema del Mío Cid, Coplas a la Muerte de su Padre, La
Celestina.

RECURSOS.
Textos de Literatura Española. Textos de lengua Castellana Grado 10. Diccionarios,

cuadernos de trabajo. Enciclopedias. INTERNET. Fotocopias. La Celestina. El Mío Cid.
Coplas a la Muerte de su Padre.
ESTÁNDAR.
COMPETENCIAS
Comprensiva
Interpretativa.
Enciclopédica.
Argumentativa.
Evaluaciones por desempeño. Desarrollo de talleres de lectura comprensiva. Consultas.

Participación en clase.
Evaluaciones escritas de: Relacionar, completar, selección múltiple y análisis.

SEGUNDO PERIODO
LOGRO N°. 2.
Identifica y caracteriza correctamente los movimientos que se dieron durante el

renacimiento: características, exponentes, obras notables y produce textos expositivos,
periodísticos y argumentativos.
 Leo, analizo e identifico y creo textos expositivos en forma grupal e individual.

 Interpreto la intención de los mensajes publicitarios.
 Formulo opiniones a favor y en contra de los anuncios publicitarios.
 Redacto textos argumentativos teniendo en cuenta su estructura.
 Observo imágenes y, a partir de ellas redacto un texto breve.
 Escribo títulos que condensen el contenido de imágenes vistas.
 Redacto una noticia y la fijo en un lugar visible de mi institución.
 Identifico las características del renacimiento y la evolución de los géneros literarios y
sus autores representativos.
 Leo, analizo comparo y argumento obras representativas de este movimiento.
TEMAS Y SUBTEMAS
COMUNICACIÓN
1. EXPRESIÓN
1.1. Texto expositivo. Estructura. Características
1.2. Texto publicitario. Avisos. El lenguaje publicitario.
1.3. Texto expositivo. El Ensayo.
1.4. Texto argumentativo. Estructura. Características.
1.5. Texto narrativo y descriptivo
LITERATURA.
2. EL SIGLO XVI. SIGLO DE ORO Y RENACIMIENTO.
2.1. El humanismo
2.2. La lírica.
2.3 La épica.
2.4. Ascética y mística.
2.5. El teatro.
2.5. La Novela.
3. ORTOGRAFÍA
3.1. Formación de plurales.
3.2. Usos de C. S, Z.
 Consulta de términos propios del tema a tratar, conceptos prerrequisitos.

 Lectura y análisis de fragmentos tomados de revistas, periódicos y libros de estudio.
 Redacción de diversos textos y ensayos. Lectura de los mismos.
 Ejercicios de identificación de textos en Tes dados.
 Consultas sobre Renacimiento, concepto, características, otros movimientos y géneros
que se dieron durante esta época, trascendencia en la literatura española.
 Lectura y análisis de poemas, novelas y obras dramáticas de diversos autores; ubicación
y parecido con otras.
RECURSOS.
Periódicos. Artículos de revistas. Fotocopias. Diccionarios. Novelas. Poemas. Textos de
lengua Castellana Grado 10. Literatura Española. Enciclopedias. Diccionarios. Cuadernos
de trabajo.
ESTÁNDAR.
COMPETENCIAS.
Comunicativa.
Argumentativa.
Interpretativa.
Enciclopédica.
Evaluaciones por desempeño. Cumplimiento de tareas. Desarrollo de talleres realizados

en las clases y en el hogar. Participación en clase. Consultas y exposición de las mismas.
Evaluaciones escritas: De relacionar, selección múltiple, completar y redacción de

diversos textos.
TERCER PERIODO
LOGRO N°. 3.
Interpretar elementos políticos, culturales e ideológicos comprendidos entre los años 1600
y 1800 e identificar los aportes científicos y literarios. Ampliar el vocabulario con raíces
griegas, latinas, sinónimas y antónimas; mejora su expresión oral y escrita.
 Consulto, leo e interpreto datos biográficos, géneros practicados y obras más
sobresalientes del escritor Miguel de Cervantes Saavedra, su influencias en la
literatura.
 Identifico en obras de la literatura universal, el lenguaje, las características formales,
las épocas y escuelas, estilos y tendencias temáticas géneros y autores de las
corrientes barroca, neoclásica, romántica y realista.
 Consulto de significados de palabras, escribo sinónimos y antónimos de las mismas.
 Buscó el significado de algunas raíces griegas y latinas; selecciono otras relacionadas
con su significado.
 Redacto textos publicitarios sobre temas de interés local.
 Leo e interpreto diversos tipos de textos y asumo una posición crítica.
TEMAS Y SUBTEMAS
11 LITERATURA
1.1. Miguel de Cervantes Saavedra.
1.1.1 Vida obras.
1.2. El Barroco, concepto, características, escuelas.
11111 Autores y obras destacadas.
1.3. El Neoclasicismo. Concepto origen, características y tendencias.
1.3.1. Autores y obras y tendencias de este género literario.
1.4. El romanticismo y realismo. Concepto, características, tendencias
1.4.1. Escritores sobresalientes y obras destacadas.
2. ORTOGRAFÍA
2.1. Usos de B y V.
 Consulta sobre vida y obras de Miguel de Cervantes Saavedra. Desarrollo de taller.

 Lectura, análisis e interpretación de capítulos del Quijote de la Mancha, elaboración de
tiras cómicas.
 Lectura de fragmentos de algunas de las novelas ejemplares, clasificación de las mismas.
 Desarrollo de taller relacionado con el Barroco, escuelas literarias que se dieron,
tendencias, marco histórico, repercusión en la literatura. Géneros literarios
dominantes.
 Lectura y análisis de las Novelas La Vida del Buscón y el Lazarillo de Tormes y de
fragmentos del poema Fábula de Polifemo y Galatea.
 Consulta sobre las corrientes literarias: Neoclasicismo, ilustración, romanticismo;
características, tendencias, autores y fragmentos de obras y fábulas.
 Dictados, revisión y correcciones, aclaración de dudas, desarrollo de ortogramas.
 Consulta sobre el significado de prefijos y sufijos griegos y latinos. Búsqueda de
familias de palabras relacionadas con el tema.
RECURSOS.
Enciclopedia Encarta, Internet, textos de estudio de la biblioteca, periódicos, revistas,
cuadernos de trabajo diccionarios. Novelas. Fotocopias. Ortografía Analítica, Literatura
Española.
ESTÁNDAR.
Estética de lenguaje.
Ética de la comunicación
Sistemas Simbólicos
COMPETENCIAS.
Interpretativa
Argumentativa
Enciclopédica
Comunicativa.
Participación en clase. Consultas y exposición de las mismas. Desarrollo de talleres

dentro de las clases y en el hogar.

diversos textos.
CUARTO PERIODO
LOGRO N° 4.
Identificar en obras de la literatura contemporánea las características formales, las

épocas, estilos, tendencias, temáticas y autores. Utiliza el diálogo y la argumentación para
superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
INDICADORES
 Consulto sobre los movimientos literarios: Modernismo, Generación del 98 y Vanguardia.
 Leo, interpreto y comparo textos de diversa índole, género, temática y origen.
 Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y
políticos en los cuales se han producido.
 Construye reseñas críticas acerca de los textos leídos.
 Aplica normas ortográficas en sus escritos
TEMAS Y SUBTEMAS
1. El Modernismo y la Generación del 98.

1.2 Literatura del Modernismo y la Generación del 98. Panorama histórico y cultural,
panorama literario, características, temas y géneros literarios de cada época.
2. El Vanguardismo y la Generación del 27.
1.2 Literatura Vanguardista y Generación del 27. Panorama histórico, Panorama
literario, características, y géneros literarios de cada época.
3. Ortografía
3.1 Otros signos ortográficos.
3.2 Casos especiales de acentuación.
 Consulta de términos propios del tema a tratar, conceptos prerrequisitos.

 Lectura y análisis de fragmentos tomados de revistas, periódicos y libros de estudio.
 Redacción de diversos textos y ensayos. Lectura de los mismos.
 Ejercicios de identificación de textos en Tes dados.
 Consultas sobre Renacimiento, concepto, características, otros movimientos y géneros
que se dieron durante esta época, trascendencia en la literatura española.
 Lectura y análisis de poemas, novelas y obras dramáticas de diversos autores; ubicación
y parecido con otras.
RECURSOS.
Enciclopedia Encarta, Internet, textos de estudio de la biblioteca, periódicos, revistas,
cuadernos de trabajo diccionarios. Novelas. Fotocopias. Ortografía Analítica, Literatura
Española. Texto Lenguaje 1O° y Lenguaje Significativo 1O°.
ESTÁNDAR.
.Estudio de la Lengua.
Estética de lenguaje.
COMPETENCIAS.
Argumentativa
Interpretativa
Enciclopédica
Comunicativa.


diversos textos. Comprensión de lectura.
PRIMER PERIODO
LOGRO Nº. 1.
Identificar e interpretar elementos verbales y no verbales que se dan en diferentes actos

comunicativos y contextos; la función que cumple el lenguaje en cada uno de ellos según la
intención del autor.
 Establece diferencias entre las clases de comunicación

 Explica los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua.
 Comprende los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones
del lenguaje no verbal.
 Reconoce algunas fórmulas lingüísticas de uso habitual en la redacción de textos de la
vida cotidiana.
 Reconoce la importancia de la estructura de una hoja de vida.
 Mejora los rasgos caligráficos y aplica normas básicas de acentuación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. La comunicación
1.1 Concepto, importancia, clases, elementos
1.2. Las funciones del lenguaje
1.3 Los signos
1.3.1 El signo Lingüístico, el signo natural y artificial.
1.4. Los códigos.
1.5. El pictograma.
1.6. El Grafito
1.7. La comunicación epistolar, clases de cartas y estilos.
1.8. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
1.9. Textos de la vida cotidiana.
1.9.1 La Hoja de vida, el memorando, la circular.
2. Ortografía. Repaso sobre acentuación.
 Ampliar la información sobre las clases de comunicación, importancia y utilidad.

 Interpretación de textos verbales y no verbales e identificación de los elementos de la
comunicación y las funciones del lenguaje.
 Elaboración de señales de tránsito como elemento lúdico y educativo de estudiantes de
grados inferiores.
 Redacción de distintas clases de cartas utilizando el estilo bloque extremo.
 Elaboración de hojas de vida en forma individual.
 Leer, comprender y redactar otros tipos de documentos.
 Consultar sobre origen, desarrollo y evolución del cine.
RECURSOS
Nuevo Lenguaje 11. Internet, español Dinámico 11. Cuadernos de trabajo. Cartón paja,
vinilos, pinceles, papel contac. Papel tamaño carta. Computadores. Enciclopedias.
ESTÁNDARES.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Redacción de cartas, documentos, grafitos.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Lectura e interpretación, de textos
verbales y no verbales.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Consulta de sobre la
circular y el memorando, análisis e interpretación sobre la función que cumplen.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Analiza los elementos de la comunicación,
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Enciclopédica
Comunicativa


diversos textos.
SEGUNDO PERIODO
LOGRO Nª 2.
Leer, analizar, comparar y caracterizar correctamente textos épicos de autores

representativos de éste género y la influencia de la mitología grecorromana en la literatura
universal.
 Amplía conocimientos históricos relacionados la literatura.

 Interpreta obras épicas y las relaciona con conocimientos históricos.
 Identifica las características de la poesía épica.
 Analiza crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
 Lee, valora e interpreta textos líricos de diferentes épocas.
 Comprende las diferentes clases de sinónimos y antónimos.
 Infiere el significado de neologismo en un texto.
 Lee y comprende un texto argumentativo.
 Produce textos argumentativos
 Interpreta en forma crítica la información difundida por medios de comunicación
masiva.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LITERATURA
1.1. La épica, concepto, origen características.
1.1.1. Clasificación según el contenido y su extensión
1.1.2. La épica antigua. El Ramayana. El Mahabharata, La Ilíada, La Odisea, La
Eneida.
1.1.3. Épica medieval. La divina comedia, El Poema del Mío Cid, La Canción de rolando,
Los Nibelungos, El Canto de Igor y El Beowulfo.
1.1.4. Épica del Renacimiento: Orlando furioso, Os Lusiadas, La Araucana, El Paraíso
Perdido.
1.1.5. Épica Moderna: Tabaré y Martín Fierro.
1.2. La poesía lírica. Concepto, origen, características
1.2.1. Clasificación.
1.2.2 Autores y obras representativas.
2. PRODUCCIÓN TEXTUAL
2.1. Semántica
2.1.1 Sinónimos, antónimos y neologismos.
3. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
3.1. El esquema argumentativo
4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN
4.1. El cine.
5. ORTOGRAFÍA
5.1. Acrónimos, abreviaturas y siglas
 Ampliar la información sobre conceptos de épica, epopeya, poema épico, poema heroico,
romances épicos y cantares de gesta.
 Lectura, análisis, relaciones y características de las obras: La Ilíada, la Odisea, La
eneida, La Divina comedia, El Paraíso Perdido
 Video de la Obra Troya.
 Consulta sobre origen de la poesía lírica y puesta en común de la misma.
 Lectura y análisis de textos líricos: El cuervo, El Cantar de los Cantares, El Libro de
Job. Los Salmos, La Canción de la Campana.
 Desarrollo de taller. Razonamiento verbal con las clases de sinónimos y antónimos.
 En un taller subrayar, marcar la clase de neologismos y definir cada uno.
 Lectura de textos argumentativos, reconocimiento de los objetivos de los textos, y las
palabras de enlace utilizadas en estos textos.
 Redacción de textos argumentativos teniendo en cuenta sus elementos.
 Consulta sobre origen, evolución, técnica, géneros y lenguaje cinematográfico.
RECURSOS
Exposiciones, consultas, desarrollo de talleres. Proyección de video, lecturas
complementarias.
Textos de Español Grado 11: Santillana, Usual, Dinámico, Sin Frontera. Literatura
Universal. Internet, cuadernos de trabajo, diccionarios de sinónimos y antónimos.
ESTÁNDARES.
PRODUCCIÓN TEXTUAL: Redacción de textos argumentativos y líricos que evidencian el
conocimiento de la lengua.
COMPRENSIÓN E IONTERPRETACIÓN TEXTUAL: Análisis crítico y comprensivo de
diferentes manifestaciones literarias (épica – lírica) del contexto universal.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. Interpretación
crítica sobre el cine, aspectos positivos y negativos de este medio de comunicación masivo.
ÉTICA DE LA COMUNMICACIÓN. Desarrollo de taller.
COMPETENCIAS
Comunicativa
Semántica
Poética
Literaria
Enciclopédica
Textual
Consultas, exposición y sustentación de las mismas. Desarrollo de talleres dentro de las

clases y en el hogar.
Evaluaciones escritas: De pregunta abierta, relacionar, selección múltiple, completar y

redacción de diversos textos.
TERCER PERIODO
LOGRO Nº 3.
Leer, interpretar y argumentar correctamente textos dramáticos e identificar

características, elementos, clases de teatro, géneros y representantes. Realizar ejercicios
de comprensión y profundización de lectura.
 Identifica y emplea adecuadamente las técnicas para participar en un monólogo y una
conferencia.
 Lee, valora e interpreta, como expresiones culturales, obras dramáticas de la literatura
universal.
 Comprende y reconoce en el español palabras homófonas y parónimas.
 Reconoce las diversas clases de contrato, técnicas y finalidad.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
1.1 Los géneros orales: Los monólogos. La conferencia.
2. LITERATURA
2.1. La dramática: Conceptos, origen y características
2.2. Clasificación: Géneros mayores, menores y musicales.
2.3. Autores más representativos y obras de la literatura universal
3. SEMÁNTICA
3.1. Homófonas y parónimos
3.2. Concurso de vocabulario.
4. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
4.1. El Contrato.
 Concepciones sobre monólogo, sobre su clasificación y empleo. Relaciones y diferencias.

 Preparación y exposición de conferencias.
 Consulta sobre origen, características de la dramática, puesta en común. Elaboración
de mapa conceptual.
 Lectura de diversos textos dramáticos, clasificación dentro de los tres grandes
géneros. Identificación de características y ubicación a la época corresponde
 Establecer diferencias y relaciones si las hay entre homófonas y un parónimo.
 Subrayar en un fragmento las palabras homófonas y parónimas existentes. Luego
corregir las que están mal escaritas.
 Dadas listas de palabras escribir el significado o consultarlo en el diccionario.
 Dadas listas de palabras consultar el significado, buscar sinónimos y antónimos de
las mismas, construir oraciones gramaticales.
 Consultar sobre generalidades del contrato. Lectura de contratos y redacción del
mismo.
 Ejercicios de comprensión de lectura.
RECURSOS.
Desarrollo de talleres, consultas, puestas en común. Lecturas complementarias.

Exposiciones.
Fotocopias, enciclopedia Encarta, cuadernos de trabajo, diccionarios, diversos textos de
español de grado 11. Internet. Revistas.
ESTÁNDARES.
PRODUCCIÓN TEXTUAL: Redacción de contratos. Redacción de oraciones gramaticales.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Análisis crítico y comprensivo de
diferentes obras dramáticas: Edipo Rey. Antígona. Romeo y Julieta. Fausto.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Exposición de conferencias.
ÉTICA DE LA COMUNMICACIÓN. Laboratorio de ideas.
COMPETENCIAS
Lingüística
Enciclopédica o cognoscitiva.
Semántica.
Pragmática.
Desarrollo de talleres dentro de las clases y en el hogar. Consultas. Exposciones. Redacción

de textos.

CUARTO PERIODO
LORGRO Nº 4.
Leer, analizar, relacionar y valorar los aportes de grandes novelistas de la literatura

universal. Indagar sobre el origen, clasificación y representantes de la oratoria. Mejorar la
expresión oral mediante el uso de lenguaje técnico.
 Interpreta aspectos culturales presentes en las diversas clases de novelas y los
relaciona con el momento histórico y con la vida del autor.
 Lee y establece diferencias entre textos de la literatura contemporánea y textos
literarios de otras épocas y escuela.
 Conoce la estructura formal de un discurso oratorio.
 Usa adecuadamente las técnicas para redactar discursos.
 Redacta textos de diversos géneros.
 Desarrolla habilidades y destrezas en la preparación y presentación de entrevistas.
 Analiza con argumentos un video clip, un cortometraje y un documental.
TEMAS Y SUBTEMAS.
1. LITERATURA.
1.1. La Narrativa. Conceptos, elementos, características.
1.2. Clasificación.
1.2.1. El Mito, el cuento, la leyenda, la fábula, la parábola, la biografía y autobiografía.
1.2.2. La Novela. Concepto, características. Clasificación. Autores y novelas
Representativas
1.3. La Oratoria. Concepto, características, elementos, origen y evolución.
Representantes
1.3.1 Clases de discursos.
2. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
2.1. La conversación
2.2. La entrevista.
3. MEDIOS DE COMUNICACIÓN
3.1. El Video clip
3.2. El cortometraje
3.3. El documental.
4. PRODUCCIÓN TEXTUAL
4.1. sustitución de y pero
 Consultas sobre generalidades de la narrativa. Puesta en común sobre las consultas

realizadas.
 Redacción de mitos, cuentos y leyendas.
 Lectura y análisis de los textos leídos. La metamorfosis, Crimen y Castigo, El Viejo y el
Mar, Adiós a las Armas, El Poder y la Gloria, El Señor Presidente, entre otras.
 Cuadro comparativo de las novelas leídas relaciones y diferencias teniendo en cuenta el
momento histórico, la vida del autor y la clase de novela.
 Elaboración de trabajo escrito sobre la oratoria. Sustentación del mismo.
 Redacción y lectura de discursos.
 Presentación de entrevistas.
 Análisis de video clip.
RECURSOS.
Material fotocopiado. Lecturas complementarias, novelas, cuadernos de trabajo,

diccionarios, videos. Enciclopedia Encarta. Internet. Revistas. Diversos textos de Español
Grado 11.
ESTÁNDARES.
PRODUCCIÓN TEXTUAL. Redacción de cuentos, mitos, fábulas y leyendas. Redacción de
discursos
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Lectura de novelas y fragmentos de
novelas. Test de comprensión de lectura.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. Análisis de video
clip.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. Desarrollo de taller.
COMPETENCIAS
Interpretativa.
Literaria.
Poética.
Enciclopédica.
Exposiciones, tests de comprensión de lectura. Trabajos grupal.


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HUMANIDADES LENGUA

CENTRO EDUCATIVO CLAVELLINAS

A pesar de hacerse énfasis en lecto-escritura y ortografía aún persisten las deficiencias,

3. La falta de fijación de conocimientos, prerrequisitos, el incumplimiento con los deberes

4. La falta de honestidad de los estudiantes en el momento de verificar su aprendizaje y en

5. La escasa o nula colaboración de los padres de familia frente al control de tareas,

Nuestra pedagogía constructivista enfocada en el aprendizaje significativo, el cual consiste

No podemos seguir más tiempo limitándonos a la gramática o la historia de la literatura,

2.2.1. Competencia Comunicativa:

2.2.1.1. Acción de tipo interpretativo:

2.2.1.2. Acción de tipo argumentativo:

2.2.1.3. Acción de tipo propositivo:

Esta competencia se evidencia en dos direcciones: La COMPRENSIÓN y la PRODUCCIÓN.

2.2.4. Competencia gramatical:

2.2.5. Competencia textual:

2.2.6. Competencia semántica:

2.2.7. Competencia pragmática:

2.2.8. Competencia socio – cultural o simbólica:

2.2.9. Competencia enciclopédica o cognoscitiva:

2.2.10. Competencia literaria:

2.2.11. Competencia poética:

2.3. ENFOQUE ANTROPOLÓGICO:

2.4. ENFOQUE TELEOLÓGICO:

La aproximación al aprendizaje de la lengua materna se relaciona con la manera en que cada

2.5. ENFOQUE AXIOLÓGICOS:

En el área de Lengua Materna se busca la interiorización y vivencia de los valores de: LA

La lengua es en efecto el primer medio de comunicación y principal vehículo de interacción

La lengua, como los códigos, no se enseña, se aprende; se aprende desde la interacción, en la

La complejidad de la comunicación, como proceso de intercambio simbólico humano, exige un

La acción educativa es entendida como una práctica de interacción simbólica, de intercambio

La Lengua Castellana se convierte en el principal protagonista de los procesos pedagógicos,

 Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas a saber: Hablar-escuchar, Leer-escribir; con

 Leer y analizar textos comprensivamente, seleccionados por sí mismo disfrutando de la

 Utilizar correctamente la lengua materna como instrumento de comunicación, de

 Comprender que el lenguaje es un medio permanente de vinculación entre los avances

 Identificar y dar cuenta de las características de los diferentes momentos, corrientes,

 Imaginar situaciones y plantear hipótesis como estrategias previas a la lectura e

 Desarrollar la imaginación a través de la producción escrita de textos que obedezcan a

4.1.1. OBJETIVO GRADO PRIMERO

4.1.2. OBJETIVO GRADO SEGUNDO

4.1.3. OBJETIVOS GRADO TERCERO

4.1.4. OBJETIVO GRADO CUARTO

4.1.5. OBJETIVO GRADO QUINTO

4.1.6. OBJETIVO GRADO SEXTO

4.1.7. OBJETIVO GRADO SÉPTIMO

4.1.8. OBJETIVO GRADO OCTAVO

4.1.10. OBJETIVOS GRADO DÉCIMO.

4.1.11. OBJETIVOS GRADO ONCE.

• ESTÁNDAR REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE

• ESTÁNDAR REFERIDO A LOS PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y

• ESTÁNDAR REFERIDO A LOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS

• ESTÁNDAR REFERIDO A PRINCIPIOS DE LA INTERACCIÓN Y PROCESOS

 Trabajo permanente de prácticas en expresión oral y escrita.

 Estimular al estudiante para que maneje y enriquezca su vocabulario.

 Evaluar periódicamente los aciertos y desaciertos en el manejo del lenguaje.

 Adquisición de hábitos de lectura a través de diversas actividades.

 Desarrollo de la creatividad a través de diversas actividades orales y escritas.

 Despertar el sentido crítico y analítico por medio de lectura de textos,

acontecimientos cotidianos de su entorno y de otros lugares.

 Motivar la capacidad interpretativa por medio de mensajes, lecturas, videos, dibujos,

 A través de diversas actividades de grupo e individuales despertar el liderazgo y

responsabilidad en los estudiantes.

Se llevarán a cabo evaluaciones diagnósticas, autoevaluaciones, formativas y sumativas.