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ASSISTENTES

SOCIAIS

NA

ESCOLA:

REFLEXES

CONTRIBUIES DO SERVIO SOCIAL PARA A EDUCAO

SOBRE

AS

Tiego da Silva Cruz40

Paulo Henrique da Silva Freitas41


Julian Lima de Oliveira42

Resumo: O estudo realizou reflexes acerca da insero do Servio Social na rea

da Educao, avaliando as possibilidades e contribuioes do assistente social para as


instituies de ensino. Pesquisou-se tambm sobre os desafios da escola atual e

sobre a atuao dos assistentes sociais em instituies de ensino, com base em


anlises bibliogrficas dos estudos de Almeida (2000), Amaro (1997), Novais (2001),

Perrenoud (1993) e Xavier (2015), assim como tomou-se por norte o Projeto de Lei n

3.466, de 2012, que dispe sobre a instituio do Servio Social nas entidades cuja
atividade principal seja o provimento da educao, e a publicao do Conselho
Federal de Servio Social

Ao final, concluiu-se sobre a importncia do Servio Social para Educao,


compreendendo esta ferramenta como retentora tambm de prticas sociais, o que
faz surgir a necessidade da integralizao destas duas reas.

Palavras-chave: Servio Social. Educao. Assistentes sociais. Escola.


LOS ASISTENTES SOCIALES EN LA ESCUELA: REFLEXIONES SOBRE LAS
CONTRIBUCIONES DE SERVICIO SOCIAL PARA LA EDUCACIN

Resumen: El estudio llevado a cabo reflexiones sobre la inclusin del trabajo social
en el rea de la educacin, la evaluacin de las posibilidades y las contribuciones de
la trabajadora social para las instituciones educativas. Tambin estudi en los
desafos de la escuela actual y sobre el papel de los trabajadores sociales en las

instituciones educativas, basado en el anlisis bibliogrfico de los estudios de Almeida

(FVJ/2013).

40
41
42

Especialista em Gesto e Coordenao Escolar (FVJ/2015) e Graduado em Pedagogia


Bacharel em Servio Social (FVJ/2015).
Bacharelando em Servio Social (FVJ/2016).

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(2000), Amaro (1997), Novais (2001), Perrenoud (1993) y Xavier (2015), y fue tomada
por el norte la Ley n 3.466, de 2012, que prev la creacin del Servicio Social en
entidades cuya actividad principal es la prestacin de la educacin, y la publicacin

del Consejo Federal de lo Servicio Social - CFESS titulado "el trabajo social en la
educacin", de 2001. Al final, se concluy en la importancia de los servicios sociales

Educacin, que comprende retener esta herramienta, as como prcticas sociales, lo


que plantea la necesidad de pagar estas dos reas.

Palabras clave: Servicio Social. Educacin. Asistentes sociales. Escuela.

1. Introduo
A escola o espao social da educao, do ensino e da aprendizagem, logo,

considera-se a educao como ato desenvolvido com base na convivncia humana


atravs de processos didticos e metodolgicos que viabilizam a aprendizagem de

alunos e alunas e permite a vivncia e troca de experincias entre os sujeitos que


compem o espao escolar.

O processo educacional visto, ento, como uma frequente relao de troca

de conhecimentos entre os indivduos que a ele pertencem, desenvolvendo em cada

um deles potenciais e habilidades diversas, desde aspectos cognitivos e afetivo a


aspectos sociais e polticos.

Desse modo, a escola precisa estar amparada por um trabalho que respeite a

realidade social, cultural e econmica de seus alunos atravs da proximidade e


fortalecimento da relao familiar nesse processo, o qual est para alm de um

processo educacional, mas podendo tambm ser considerado um processo social,


considerando que a formao para a cidadania uma realidade escolar.

Porm, para conhecer a realidade social do alunado, necessrio um trabalho

que est para alm da sala de aula e ddos muros da escola. A busca pelo
conhecimento da vida social do aluno uma ao bastante peculiar e que exige que
o corpo docente conte com profisssionais capacitados.

Para tanto, o Servio Social, atravs dos profissionais da rea, os assistentes

sociais, ganha destaque por atuar diretamente nas comunidades e tambm em

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entidades comunitrias, estabelecendo forte relao com o meio social em que as

crianas, jovens e adolescentes atendidos na escola vivem, assim como tambm com
suas famlias.

A experincia desses profissionais com o meio social engrandece as

possibilidades de a escola firmar uma relao mais consistente com a comunidade

entorno dela, fortalecendo vnculos e, possivelmente, garantindo o xito de suas


aes mediante a necessidade de formao de cidados e cidads que atuaro para
o possvel bem da sociedade.

Nesse sentido, esta pesquisa objetiva de modo geral realizar reflexes acerca

da insero do profissional da rea do Servio Social nas instituies de ensino e suas

contribuies para o meio educacional. O estudo tenciona tambm pesquisar sobre


os desafios da escola atual; refletir sobre a relao entre o Servio Social e a

Educao; e discutir sobre a atuao dos assistentes sociais em instituies de


ensino.

A pesquisa foi realizada com base em anlises bibliogrficas que tomaram por

base os estudos de autores como Almeida (2000), Amaro (1997), Novais (2001),
Perrenoud (1993) e Xavier (2015), os quais fazem importantes reflexes acerca da

temtica abordada. Fortalecendo o estudo, foram analisados tambm o Projeto de Lei


n 3.466, de 2012, que dispe sobre a instituio do Servio Social nas entidades cuja
atividade principal seja o provimento da educao, assim como publicao do
Conselho Federal de Servio Social
de 2001.

2. Os desafios da escola contempornea


A educao contempornea tem assumido ao longo do tempo um papel cada

vez maior no que consiste nas responsabilidades para com a formao dos alunos e
alunas que so atendidos cotidianamente nos espaos institucionais.

Essa formao formulada por diversos aspectos, estabelecidos atravs de

fatores que vo desde a cognio, afetividade e desenvolvimento motor a aspectos


sociais, culturais, ticos e morais.

O crescimento dessa dimenso de responsabilidades da escola para com

alunos e alunas faz com que surjam novos desafios para a comunidade escolar, o que

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lhes atribui novas competncias e aes a serem executadas no dia-a-dia da


instituio.

Esses aspectos so reflexos, de fato, do desenvolvimento de nossa sociedade.

Assim, comum que, com o passar dos anos, a escola adquira novos papis na
sociedade, acrescentando novas exigncias educacionais ao universo escolar, o que
implica dizer que a escola de hoje no igual e nem deve ser como a de h algum
tempo atrs, visto que se tem novos desafios a serem enfrentados.

Metodologias de ensino, prticas docentes e ferramentas didticas de ontem j

no suficientes para suprir as necessidades dos alunos e das alunas da escola atual.

Estes tm acesso fcil tecnologia, informao e ao conhecimento. Assim, a escola


precisa tornar-se atraente para o corpo escolar, considerando isto como um novo
desafio: inserir e fazer com que alunos e alunas permaneam no processo de
escolarizao.

Neste sentido, ensinar de acordo com o velho paradigma ser cada vez mais
difcil. O novo paradigma exige que se d nfase abordagem pela
descoberta, criatividade, em que o professor moderador, o encenador, e

a criana o ator da sala de aula. A prtica letiva deve, pois, ser considerada
numa tima de resoluo de problemas (XAVIER, 2015, p. 32).

Considera-se que, fora dos muros da escola, h um universo atrativo, onde o

aluno e/ou a aluna vivencia experincias que muitas vezes lhes so cortadas dentro

do ambiente escolar. A vida social permite que o sujeito tenha oportunidades diversas
e vivencie experincias e descobertas sobre si mesmo que, muitas vezes, a escola
ignora ou no colabora no processo.

A motivao dos alunos outro desafio para a escola contempornea,

considerando que, por muitas vezes no apresentar um contexto metodolgico e


estrutural atraente, acaba no signifcando para o aluno um lugar importante e
acolhedor.

necessrio buscar o engajamento dos alunos no prprio fazer cotidiano da

escola. No se est mais na poca em que o professor, coordenador ou diretor


resolvia todas as questes da escola e eram hierarquicamente os donos do saber. O
aluno tambm precisa ser agente transformador do ambiente escolar. Isso ir fazer
com que ele se sinta parte do meio e do processo.

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Outro aspecto importante da atualidade a relao entre a escola e as novas

tecnologias. Transform-las em aliadas da educao um desafio constante,


considerando que o uso destas ferramentas est muito ligado ao entretenimento.

Porm, computadores de mo, notebooks, smartphones, entre outros, so tambm


ferramentas interessantes para a realizao de pesquisas e demais atividades que
podem ser pensadas pelos professores para serem aplicadas com os alunos.

O foco do sculo XXI reside no criar e no inventar (arte, instrumentos, vdeos,


escrita, etc.) e partilhar essas novidades num mundo que digital. Estas

caractersticas exigem do professor experincia e saber, exigem paixo pelo

saber, paixo por ajudar a aprender. Por um lado, ter de se incrementar um


movimento dialtico, entre compromisso e distanciamento (intelectual); por

outro, dever apostar-se na diversidade metodolgica. Esse caminho a traar

dever ter em considerao o guiar, orientar, provocar, estimular, respeitar e


ajudar a aprender (XAVIER, 2015, p. 32).

necessrio, ento, potencializar as tecnologias enquanto ferramentas de

estudo. O professor deve aliar-se a esses instrumentos na busca de dar mais sentido

ao processo de ensino-aprendizagem, contextualizando-o com o universo do aluno, e


fazendo com que o mesmo use-os como para troca de informao, esclarecimentos,
leituras complementares e interao entre os demais.

Com relao aos educadores, pode-se dizer que este juntos das instituies de

ensino superior em que se profissionalizaram almejam uma nova escola que, no


entanto, ainda no existe de forma concreta, mas que tende a existir (PERRENOUD,

1993). Essa escola precisa atender s necessidades de seus alunos e alunas no que

diz respeito s suas especificidades e anseios, aplicando mtodos modernos de


ensino aliados a ferramentas tambm modernas.

Ainda sobre o professor, Perrenoud (1993) comenta que um desafio para este

foras, de competncias tericas ou diticas precisas e, sobretudo, pela dificuldade


perceptvel, ento, que o educador envolve-se diretamente nas questes

acerca dos novos desafios da escola, visto que este que ir aplicar a maior parte
das aes escolares a fim de suprir as demandas da escola contempornea. Ou seja,
atravs da ao do educador que o objetivo escolar ir concretizar-se.

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No mais, estes desafios pedem uma nova escola, que aborde o perfil

contemporneo do seu alunado, hoje cada vez mais exigente e atualizado com as
questes atuais, donos de uma autonomia nunca vista antes e de personalidades
cada vez mais diversas.

Os modos de pensar dos novos alunos so revolucionrios. Ento, a escola

precisa tambm ser um meio de revoluo na vida do aluno.

3. Reflexes sobre a relao entre o Servio Social e a Educao


A escola, entendida como um instrumento de transformao social que objetiva

atravs de seus processos formar alunos e alunas para a vida em sociedade, interfere
diretamente no somente em suas vivncias pessoais, mas tambm em suas
experincias profissionais e sociais.

A abrangncia da escola assume aspectos que muitas vezes fogem um pouco

do olhar da instituio e daqueles que compem este espao, fazendo com que surja
a necessidade de outros profissionais para somarem foras e capacidades que
alinhem-se s necessidades da escola.

Nesse contexto, surge o Servio Social como instrumento incrementador das

instituies de ensino, ojetivando assumir junto Educao as demandas do sistema


educacional e do processo de escolarizao de alunos e alunas da sociedade
contempornea.

Entidades Filantrpicas, OSCIPs e Fundaes cuja atividade principal seja o


1) (BRASIL, 2012, p. 2).

O Projeto de Lei apresenta competncias do Sevio Social no mbito escolar,

as quais representam aes importantes para o desenvolvimento da educao a partir


de um olhar que compreende a necessidade de um acompanhamento social para com
os alunos e alunas atendidos nas instituies de ensino.

Em seu Artigo 1, Pargrafo nico, Inciso I, o projeto coloca como competncia

do Servio So

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objetivo de ampliar o conhecimento acerca da realidade scio-familair do aluno,


possibilitando assisti-

assumida pelos profissionais da rea do Servio Social, capacitados e habilidados

para lidar com este tipo de atividade, cuja trat importantes informaes para o eixo
educacional.

Os Incisos II e IV colocam questes sobre a atuao do Servio Social mediante

programas scio-familiares, onde os profissionais da rea devem elabor-los e


execut-los, assim como coordenar os j existentes nas instituies (BRASIL, 2012,
p. 2).

Em seu Inciso III, do Artigo 1, o projeto orienta que deve-se


Integrar o Servio Social Escolar a um sistema de proteo social amplo,

operando de forma articulada outros benefcios e servios scio assistenciais,


voltados aos pais e alunos no mbito da educao em especial, e no conjunto
das

demais polticas

sociais, instituies

privadas

organizaes

comunitrias locais, para atendimento de suas necessidades (BRASIL, 2012,


p. 2).

O que fortalece a ideia do trabalho do Servio Social junto Educao ser um

trabalho pautado na realidade scio-familiar do aluno, onde o assistente social vai

campo estabelecer uma relao entre escola e famlia, fortalecendo os vnculos entre
a entidade escolar e os responsveis pelos alunos e alunas.

Tal competncia traz demasiados benefcios escola, considerando que a

relao harmoniosa entre famlia e escola tem seus frutos externados nos processos
de ensino e de aprendizagem.

Ainda no Artigo 1, o Inciso VI orienta que o Servio Social Escolar elabore

programas de preveno, seja com relao drogas, violncia, alcoolismo, doenas


infectocontagiosas, e demais problemticas sociais. J o Inciso VII supe que este

servio compreenda o atendimento a alunos egressos de classes especiais atravs


da elaborao ou coordenao de programas especficos (BRASIL, 2012, p. 2).

Compreende, ento, que o Artigo 1 do Projeto de Lei n 3.466 de 2012,

esclarece sobre as orientaes e atividades inerentes ao Servio Social Escolar e que


estes supem uma atuao dos profissionais da rea a fim de aproximar a escola da
realidade social do aluno atravs de aes que buscam informao, aproximao da

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famlia para com a escola, conhecimento e reconhecimento da realidade dos alunos,


entre outros aspectos que cercam a vida social deles.

sendo que, em instituies de ensino pblico, estes assumiro tal funo mediante
concurso pblico, e nas demais instituies, sero contratados de acordo com a
proporo de alunos assistidos (Pargragos 1 e 2) (BRASIL, 2012, p. 2).
O Projeto de Lei justifica-

mesmo modo que prev a realizao de um trabalho que vise detectar problemas
sociais atravs de sua atuao, o que possibilitar solues e melhoria da qualidade
do servio ofertado nas escolas (BRASIL, 2012, p. 2-3).

Essa proposta sinaliza que a escola no se limita somente educao formal


nas salas de aula, mas exerce um papel fundamental na formao cidad dos

educadnos, contemplando um conjunto de atividades desempenhadas dentro


e fora dela. Nessa perspectiva o profissional de Servio Social que vem
criar as possibilidades de construir uma ponte que permita interligar a famlia,
a comunidade e a escola com a inteno de suprir as necessidades de toda
a comunidade escolar (BRASIL, 2012, p. 3).

Esta afirmao fortalece a perspectiva de que o Servio Social Escolar tende a

contribuir com o processo educacional no sentido de promover uma interao maior

entre comunidade e escola, fortalecendo laos e vnculos entre os sujeitos envolvidos


no processo de ensino e de aprendizagem de alunos e alunas.
Portanto,

A insero do profissional de Servio Social nesse campo de atuao nos


qualificada enquanto profissional da educao, que tem como um dos
Princpios

Fundamentais

de

seu

Cdigo

de

tica

Profissional

universalidade de acesso aos bens e servios relativos aos programas e


polticas soci

precisamos empreender uma cosntruo coletiva (enquanto categoria


profissional), que ser caracterizada por caminhos e experincias

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diferenciadas, mas com o mesmo propsito (CFESS, 2001, p. 7).

Nesse sentido, compreende-se que os profissionais tanto da rea da Educao

quanto da rea do Servio Social compartilham de desafios e competncias

semelhantes onde a escola revela-se como instrumento social possibilitador da

resoluo dessas questes (AMARO, 1997), o que justifica a necessidade da insero


do Servio Social no mbito escolar.

Assim, a escola somaria mais uma possibilidade de interveno social,

compreendendo que os profissionais assistentes sociais so habilitados para atuarem

com relao aos aspectos que envolvem a vida social dos alunos e alunas,
colaborando, ento, de forma efetiva e eficaz com o trabalho das instituies de
ensino.

4. Assistentes sociais na escola: possibilidades e contribuies


Acredita-se que o trabalho desenvolvido por Assistentes
Sociais nas escolas uma estratgia que poder criar

condies para o exerccio da cidadania, bem como para

o protagonismo e incluso de crianas, adolescentes e


adultos, no apenas no mbito escolar, mas na sociedade

de forma geral. Dessa forma, o Servio Social vem a ser

uma especialidade que colabora junto ao corpo tcnicoadministrativo e docente ao pensar tambm na formao
continuada, na construo e realizao de pesquisas e

projetos, e na proposio de espaos de debates

temtico-transversais (CRUZ, SANTANA, PONTES e


MEDEIROS, 2013, p. 5).

Como j discutido, percebe-se que a escola assumiu inmeras demandas nos

ltimos tempos e que a realidade social contempornea apresenta diversos

componentes que, muitas vezes, tornam-se problemticas e desafios para o meio


eduacional.

Desse modo, pensou-se sobre a necessidade de insero de assistentes

sociais nas instituies de ensino, oferta denominada Servio Social Escolar, segundo

o Projeto de Lei n 3.466 de 2012, a qual tende a colaborar com o trabalho da escola
102

abordando e assumindo as demandas com vnculos mais prximos ao trabalho social,


efetivando programas e projetos intraescolares de teor assistencial.

Compreendendo, ento, a necessidade de um trabalho socioeducacional, onde

a atuao interdisciplinar entre Educao e Servio Social podero contribuir de forma


efetiva com o trabalho da escola e os processos de ensino e de aprendizagem,

reconhecendo que estes assumem tambm teor social e no somente intraescolar,

discute-se neste tpico sobre as contribuies e possibilidades que o assistente social


pode trazer ao meio escolar.

Segundo Novais (2001), o assistente social um profissional que tende a

colaborar potencialmente com o desenvolvimento dos processos educacionais, onde

a autora elenca algumas de suas possveis contribuies nesse contexto: pesquisa


socioeconmica e caracterizao da populao escolar; elaborao e execuo de

programas de cunho social; articulao de projetos ou programas com classes

especiais; entre outros que so apontados tambm no Projeto de Lei n 3.466 de 2012.
O Servio Social no mbito educacional tem a possibilidade de contribuir com
a realizao de diagnsticos sociais, indicando possveis alternativas

problemtica social vivida por muitas crianas e adolescentes, o que refletir


na melhoria das suas condies de enfrentamento da vida escolar. Afirma
atribuio de analisar e diagnosticar as causas dos problemas sociais

detectados em relao aos alunos, objetivando san-los ou atenu-los


(CFESS, 2001, p. 12).

Desse modo, as dificuldades enfrentadas pela escola em razo das

problemticas especificamente sociais, sero trabalhadas sob o olhar crtico-reflexivo


do profissional do Servio Social, o qual capacitado e habilitado para lidar com esse
tipo de atendimento, mais prximo da realidade e do contexto social dos alunos e
alunas que na escola so atendidos diariamente.

Esse pensamento assume uma viso ampla sobre a insero do assistente

social no mbito da educao, compreendendo que este profissional tem muito a

colaborar com um processo que, de certo modo, apresenta lacunas, desafios e

problemticas, das quais muitas delas podem ser solucionadas ou amenizadas pelos
assistentes sociais.

Quanto insero dos profissionais do Servio Social na Educao, Almeida

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(2000, p. 2) coloca que necessrio


sobre a possibilidade de ampliao do mercado de trabalho, mas como uma
reflexo de natureza poltica e profissional sobre a funo social da profisso
em relao as estratgias de luta pela conquista da cidadania atravs da
defesa dos direitos sociais das polticas sociais.

essa relao a ser feita sobre a possibilidade da insero dos profissionais

da rea do Servio Social nas escolas: a promoo da assistncia social ao aluno e

s famlias, levando em considerao que estes carregam consigo suas experincias


sociais e levam-nas para o seio escolar.

Assim, o assistente social tende a colaborar no processo educacional

vitalizando as atividades de cunho social, como programas e projetos que interligam

o processo escolar com a vida social do aluno, integralizando as aes da Educao


com o Servio Social.
Nesse sentido,

O campo educacional torna-se para o assistente social hoje no apenas um


futuro campo de trabalho, mas sim um componente concreto do seu trabalho

em diferentes reas de atuao que precisa ser desvelado, visto que encerra

a possibilidade de uma ampliao terica, poltica, instrumental da sua


prpria atuao profissional e de sua vinculao s lutas sociais que
expressam na esfera da cultura e do trabalho, centrais nesta passagem de
milnio (ALMEIDA, 2000, p. 74).

Assim, entende-se que a vinculao do Servio Social Educao mais que

uma proposta de campo de trabalho, mas a integralizao de profissionais de reas

diferentes, mas que se completam, no sentido de promover a qualidade da educao


e efetivao de suas aes.

O desafio re-descobrir alternativas e possibilidades para o trabalho


profissional no cenrio atual; traar horizontes para a formulao de

propostas que faam frente questo social e que sejam solidrias com o

modo de vida daqueles que a vivenciam, no s como vtimas, mas como


sujeitos que lutam pela preservao e conquista da sua vida, da sua
humanidade. Essa discusso parte dos rumos perseguidos pelo trabalho

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profissional contemporneto (IAMAMOTO, 1998, p. 75).

Portanto, a necessidade de pensar, elaborar, planejar e constituir

possibilidades para o exerccio profissional do assistente social no mbito escolar,

levando em considerao que esta necessidade uma realidade contempornea,


cabendo, ento, somente aos poderes responsveis fazer acontecer a insero dos
profissionais do Servio Social na rea da Educao.

Mediante o exposto, fica compreendido a relao entre estas duas reas, o que

sugere a insero do servio de assistncia social nas instituies de ensino,

fortalecendo o processo escolar, integralizando-o ao Servio Social, complementando


sua potencialidade e dando competncias a outros profissionais que muito tm a
colaborar com a Educao.
Consideraes Finais
A pesquisa resultou em importantes estudos acerca da escola contempornea,

fazendo consideraes sobre os novos desafios da educao e da prtica docente


para com os processos de ensino e de aprendizagem e seus desafios, os quais
revelaram reflexes sobre a necessidade da insero do Servio Social na Educao,

mediante a viso de que as instituies de ensino executam um trabalho tambm de


cunho social, e no especificamente escolarizador.

Esta linha de pensamento, ento, sugere que a escola seja integralizada ao

servio de assistncia social na busca da promoo da qualidade do ensino pautada

na ideia de que alunos e alunas carregam consigo suas questes pessoais e sociais
que muitas vezes implicam no processo escolar, seja de maneira positiva ou negativa,
que intensifica a necessidade da incluso dos assistentes sociais nas escolas, visto

que estes so habilitados e capacitados para a realizaao deste tipo de trabalho


associado comunidade.

Desse modo, conclui-se o estudo mediante a reflexo da colaborao e

contribuio do Servio Social para a Educao como uma proposta eficaz e

beneficente ao eixo escolar, considerando a efetividade de polticas, programas e


projetos de cunho social, que por sua vez, qualificam o ensino, a aprendizagem e seus
reflexos no meio social ao qual alunos e alunas pertencem.

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