Tit le Pa ge

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Bahasa Arab
Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran

Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015

Terbitan 2015
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN
Rukun Negara

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

vi

Kata Pengantar

vii

Pendahuluan

Matlamat

Objektif

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

Fokus

Kemahiran Abad Ke-21

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Elemen Merentas Kurikulum

Pentaksiran

11

Organisasi Kandungan

13

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi

15

Konteks dan Domain

32

Templat Ayat

36

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita
cita-cita
cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terha
terhadap tradisi-tradisi
tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita
cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip
prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG
UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KATA PENGANTAR
Kurikulum

Standard

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang

Sekolah

Menengah

(KSSM)

Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan

yang

nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21

dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan

dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)

tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan

yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi

memenuhi

keperluan

dasar

baharu

di

bawah

Penyepaduan

harmonis

Pelan

dari

segi

intelek,

rohani,

emosi

dan

jasmani

sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar

kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah

Bagi

setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan

pembelajaran guru perlu memberi penekanan

standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan

dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran

dalam

Standard

Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya

Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran

murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad

yang

ke-21.

KSSM

menerusi

mengandungi

penggubalan

Standard

Dokumen

Kandungan,

Standard

menjayakan

pelaksanaan

KSSM,

pengajaran

dan

kepada KBAT

Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang

kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum

terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM

Kebangsaan

akan

dilaksanakan

Kebangsaan.
berterusan

Menerusinya

di

bawah
murid

Sistem

dapat

Pendidikan

ditaksir

mencapai

hasrat

dan

matlamat

Kebangsaan.

secara

untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam

sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

vii

Sistem

Pendidikan

viii

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

PENDAHULUAN

Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Standard Prestasi pula

Kurikulum Bahasa Arab di peringkat sekolah menengah mula

membantu guru untuk menentukan tahap pencapaian murid

diperkenalkan secara rasmi oleh Kementerian Pendidikan pada

dalam sesuatu kemahiran berbahasa.

tahun 1977. Apabila Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

MATLAMAT

(KBSM) dilaksanakan, kurikulum Bahasa Arab turut digubal

semula selaras dengan keperluan pada ketika itu. Pelaksanaan

Kurikulum Standard Bahasa Arab di peringkat sekolah menengah

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) mulai tahun

bermatlamat memperkukuhkan kemahiran berbahasa murid agar

2017, menuntut Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK)

kemampuan mereka dalam interaksi sosial dan akses kepada

menggubal

pengetahuan dapat dipertingkatkan serta dapat membentuk

kurikulum

Bahasa

Arab

yang

merupakan

sahsiah diri melalui pengamalan nilai-nilai murni.

kesinambungan daripada Kurikulum Standard Sekolah Rendah

(KSSR) dengan mengambil kira keperluan generasi baru serta
sesuai dengan keperluan abad ke-21.

OBJEKTIF

Kurikulum Bahasa Arab KSSM digubal selaras dengan aspirasi

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran (PdP)

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

Kurikulum Standard Bahasa Arab KSSM berkeupayaan untuk:

yang menggalakkan setiap murid mempelajari bahasa tambahan,

1. Mendengar pelbagai bahan dan dapat memberi respons

sehingga mampu berinteraksi dengan bebas (independent

yang betul;

proficiency). Apa yang dihasratkan dalam PPPM ini bertepatan

dengan ketetapan Common European Framework of Reference

2. Bertutur dalam pelbagai konteks.

For Language (CEFR) yang mensasarkan kebolehan seseorang

3. Membaca bahan-bahan daripada pelbagai sumber dan

memahaminya;

berinteraksi dalam wacana sosial.

4. Menulis dengan betul dalam pelbagai konteks;

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa

5. Mengaplikasikan sistem bahasa yang betul dalam

Arab ini merupakan sumber rujukan kepada guru dalam

pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. Penetapan objektif

yang

hendak

dicapai

dalam

satu

sesi

pengajaran

6. Mengamalkan

dan

berbahasa.

pembelajaran hendaklah selari dengan Standard Kandungan dan

1

nilai-nilai

murni

dalam

aktiviti-aktiviti

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama

lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati
nilai-nilai
murni
berteraskan
keagamaan,
berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

Standard Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM) dibina

berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal
dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

FOKUS

Tingkatan 1-3
Boleh menghasilkan teks yang
pendek dan mudah berkaitan
diri dan topik-topik yang biasa.
Boleh menggambarkan
pengalaman, impian, cita-cita
dan peristiwa.

Kurikulum Bahasa Arab KSSM dibina dengan memberi fokus

kepada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis
yang merentasi konteks serta domain yang digariskan dalam
CEFR yang merangkumi domain personal, sosial, pekerjaan dan
pendidikan. Melalui proses tersebut berlaku pemerolehan dan

Boleh memberi alasan dan

penjelasan secara ringkas
kepada pendapat dan
cadangan yang diutarakan.

penguasaan kosa kata. Manakala aspek tatabahasa diajar secara

implisit, iaitu lebih menekankan aspek aplikasi dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan.
Pada peringkat sekolah menengah, murid sepatutnya berada
pada

tahap

independent

user

yang

mampu

menyatakan

pandangan dan berinteraksi secara bebas dalam wacana sosial.

Perincian tahap tersebut adalah seperti jadual berikut:
Jadual 1: Tahap Penguasaan Murid
Tingkatan 1-3
Boleh memahami idea utama
dalam input yang jelas dan
standard berkaitan perkaraperkara yang biasa bagi murid.
Boleh menangani pelbagai
keadaan yang mungkin timbul
semasa berada dalam
lingkungan kawasan di mana
bahasa Arab dituturkan.

Tingkatan 4-5
Boleh memahami idea utama
dalam teks yang kompleks
berkaitan topik yang konkrit dan
abstrak.
Mampu berinteraksi dengan
lancar dan spontan hingga
menjadikan interaksi dengan
penutur jati berlaku secara
biasa tanpa kerja keras
daripada mana-mana pihak.
3

Tingkatan 4-5
Mampu menghasilkan teks
yang jelas dan terperinci
berkaitan pelbagai topik.
Boleh menjelaskan pendapat
dalam sesuatu isu dengan
menerangkan kebaikan dan
keburukannya.

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21

masalah yang kompleks dan membuat

keputusan yang beretika. Mereka berfikir
tentang pembelajaran dan diri mereka
sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
yang baru.

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang

mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1
supaya berupaya bersaing di peringkat global.
Standard

Kandungan

dan

Standard

Kerja
Sepasukan

Penguasaan

Pembelajaran

Mereka boleh bekerjasama secara

berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka
mengalas
tanggungjawab
bersama
serta
menghormati
dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

dalam

kurikulum Bahasa Arab menyumbang kepada pemerolehan

kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
Jadual 2: Profil Murid
PROFIL MURID

PENERANGAN

Berdaya Tahan

Mereka
mampu
menghadapi
dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan,
toleransi dan empati.

Mahir
Berkomunikasi

Mereka menyuarakan dan meluahkan

fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.

Pemikir

Bersifat
Tahu

Berprinsip

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan

inovatif;
mampu
untuk
menangani
4

Ingin

Mereka membangunkan rasa ingin tahu

semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Bermaklumat

Penyayang/
Prihatin

Patriotik

Mereka mendapatkan pengetahuan dan

membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika / undangundang
berkaitan
maklumat
yang
diperoleh.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam

Mereka menunjukkan empati, belas

kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat kepada
masyarakat dan memastikan kelestarian
alam sekitar.

Jadual 3: Tahap Pemikiran Dalam KBAT

kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan

dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 3.

Mereka mempamerkan kasih sayang,

sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.

Tahap Pemikiran
Mengaplikasi

Penerangan

Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara

Menganalisis

Mencerakinkan maklumat kepada

bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan

Menilai

Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi

Mencipta

Menghasilkan idea atau produk atau

kaedah yang kreatif dan inovatif

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi

seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras

menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

berupaya mencipta sesuatu.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul

dan strategi berfikir.

Penggunaan pelbagai strategi pembelajaran dan pengajaran

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai

yang menekankan pembelajaran secara learning by doing

sesuatu idea secara logik

membuat

merupakan salah satu usaha dalam transformasi pendidikan.

pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti

Dalam konteks pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab

yang munasabah.

sebagai bahasa asing dan bahasa tambahan kepada kanak-

dan

rasional

untuk

kanak di Malaysia, pendekatan yang menarik dan berkesan harus

Kemahiran

berfikir

kreatif

adalah

kemampuan

menjadi perkara utama dalam proses pembelajaran murid di bilik

untuk

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai

darjah.

Justeru

strategi

pengajaran

berpusatkan

murid

dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

memainkan peranan yang sangat penting. Strategi ini akan

tidak mengikut kelaziman.

menjadikan murid aktif dalam aktiviti pembelajaran di samping

guru yang menjadi pembimbing mereka.

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang

melibatkan komunikasi dua hala samada di antara guru dan murid

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

mahupun sesama murid di dalam bilik darjah. Melalui strategi ini,

berfokus untuk menyelesaikan masalah.

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada

Team Game Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea

hasil pembelajaran dan pencapaian murid.

Party.

Pelbagai

aktiviti

dilaksanakan

pengajaran

seperti

berpusatkan

Pembelajaran

murid

Berasaskan

boleh

Sumbang Saran

Inkuiri,

Tujuan

strategi

sumbang

saran

dilakukan

adalah

untuk

Pembelajaran Koperatif, Sumbang Saran, Simulasi, Tunjuk Cara,

menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif.

Permainan, Projek dan Lawatan.

Murid digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk

jawapan, kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya,

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

sumbang saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid,

yang

kepelbagaian idea, idea spontan mahupun perkembangan idea

melibatkan proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan

dari murid lain. Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk

lima fasa: (i) menyoal; (ii) memeriksa atau menyelidik; (iii) mereka

mengkritik idea rakan yang lain.

Strategi

ini

merupakan

pendekatan

pembelajaran

cipta; (iv) membincangkan; dan (v) membuat refleksi.

Simulasi
Pembelajaran Koperatif

Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi

Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai

sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam

pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama

keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip

dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk

dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.

menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang

diberikan.

Pengalaman

dan

pengetahuan

yang

Tunjuk Cara

diperolehi

daripada gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid

Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru

untuk

objektif

sebagai pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti.

pembelajaran. Contoh aktiviti pembelajaran koperatif; Student

Selain guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai

Team Achievement Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table,

penunjuk cara.

saling

berkongsi

maklumat

bagi

mencapai

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Permainan
Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang

berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,

diterapkan dalam proses p&p selain yang ditetapkan dalam

tujuan dan faedah mereka.

Standard Kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan

mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang

Pembelajaran Berasaskan Projek

dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa

Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan

hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:

pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia

1. Bahasa

ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang

kali serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka

adalah sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran

Penggunaan

bahasa pengantar yang

betul perlu

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.

mereka melalui kerja projek ini.

Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,

struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea

Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan

dan berkomunikasi secara berkesan.

murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti
ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama

2. Kelestarian Alam Sekitar

belajar di dalam bilik darjah.

Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam

jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

ii.

Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam

kemahiran manipulatif tertentu);

sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai

iii.

alam.

iv.

Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran

supaya

murid

sedar

akan

kepentingan

dan

Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan

kehidupan harian.

sebagai rakyat Malaysia

6. Kreativiti Dan Inovasi

Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat

literasi

sains

serta

teknologi

dalam

Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi

kalangan murid.

untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau

Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu

mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham

serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih

atau gabungan idea yang ada.

cekap dan berkesan.

Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga

4. Sains Dan Teknologi

meningkatkan

Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat

dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam

Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.

5. Patriotisme

mengamalkannya.

Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,

keselamatan); dan

3. Nilai Murni

Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan

Pengintegrasian

Sains

dan

Teknologi

dalam

ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

PdP

merangkumi empat perkara iaitu:

i.

Pengetahuan

sains

dan

teknologi

Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui

Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu

untuk memastikan pembangunan modal insan yang

(fakta,

mampu menghadapi cabaran abad ke-21.

prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains

dan teknologi);
9

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan

dalam p&p

TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang

hendak

diajar

meningkatkan

dan
lagi

sebagai
kefahaman

kandungan mata pelajaran.

7. Keusahawanan

Penerapan

elemen

membentuk

ciri-ciri

keusahawanan
dan

amalan

bertujuan

keusahawanan

sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.

Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p

melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid

dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.

Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid

menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
dan

menyeronokkan

serta

meningkatkan

kualiti

pembelajaran.

10

pengupaya
murid

bagi

terhadap

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

PENTAKSIRAN

di samping membantu memperbaiki kelemahan murid akan

membentuk ekosistem pembelajaran yang seimbang.

Pentaksiran merupakan proses pengumpulan maklumat melalui

pelbagai sumber seperti kerja rumah, kerja projek, ujian dan

Dalam

sebagainya. Pentaksiran bertujuan sebagai indikator untuk

menggunakan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri

menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai di samping menilai

berikut:

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Pentaksiran juga menyokong pembelajaran murid dan memberi

memahami.

holder) seperti pentadbir, guru, murid dan ibu bapa/penjaga

tentang perkembangan murid. Oleh itu, penting bagi guru mereka

seharusnya

membantu

dikumpul

guru

melalui

menentukan

pentaksiran

kekuatan

Maklumat yang dikumpul ini juga seharusnya membantu guru

pengajaran

dan

pembelajaran

Direka bentuk bagi membolehkan murid mempamerkan

pelbagai keupayaan pembelajaran.

dan

kelemahan murid dalam mencapai sesuatu standard kandungan.

mengadaptasi

Dalam bentuk yang pelbagai seperti pemerhatian terhadap

aktiviti yang dijalankan, projek dan sebagainya.

bentuk instrumen pentaksiran yang sah, boleh dipercayai serta

yang

Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran yang telah

dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka

maklum balas yang berguna kepada pihak berkepentingan (stake

Maklumat

membantu

meningkatkan keupayaan dan pencapaian murid, guru harus

menilai pencapaian murid dalam memperoleh pengetahuan,

autentik.

usaha memastikan pentaksiran formatif

Adil kepada semua murid.

Mengambil kira pelbagai aras kognitif,

psikomotor.

berdasarkan

keperluan dan kelemahan murid mereka. Pentaksiran yang

menyeluruh perlu dirancang dengan baik dan dijalankan secara
berterusan sebagai sebahagian daripada aktiviti di bilik darjah.
Usaha guru dalam melaksanakan pentaksiran yang holistik

11

afektif

dan

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

Jadual 4: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSM Bahasa

Arab

ORGANISASI KANDUNGAN
Kurikulum

TAHAP
PENGUASAAN
1

Bahasa

Arab

Sekolah

Menengah

merangkumi

TAFSIRAN

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang patut

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan

kemahiran asas atau memberi respons
terhadap perkara yang asas.
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar
bentuk komunikasi atau menterjemah serta
menjelaskan apa yang telah dipelajari.
Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau
secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau
secara sistematik, tekal dan bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada
situasi baru secara sistematik, bersikap positif,
kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.

dikuasai dan mampu dicapai oleh murid. Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran Bahasa Arab sekolah menengah
dibina berteraskan kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,
kemahiran membaca dan kemahiran menulis yang merentasi
konteks dan domain yang ditetapkan.
1. Kemahiran Mendengar
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid
mendengar dan memahami perkara yang didengar dalam
pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan maklum
balas.
2. Kemahiran Bertutur
Kemahiran

bertutur

merujuk

kepada

keupayaan

murid

berbicara untuk menyampaikan idea, maklumat dan perasaan

dengan sebutan, intonasi dan gaya bahasa yang betul, sesuai
dan sopan.
3. Kemahiran Membaca
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid
membaca dengan sebutan yang fasih dan intonasi yang betul.
Di samping itu, murid berupaya memahami teks yang dibaca.

12

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

4. Kemahiran Menulis

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis

Prestasi

perkataan, rangkaikata, ayat dan perenggan serta melahirkan

Setiap kemahiran bahasa dalam Kurikulum Standard Bahasa

idea melalui pelbagai bentuk penulisan.

Arab sekolah menengah dinyatakan dalam lajur utama iaitu

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Manakala

5. Templat Ayat

Standard Prestasi pula diletakkan di akhir setiap kemahiran.

Aspek tatabahasa tidak diajar secara ekplisit, tetapi lebih

Jadual 5: Definisi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran

dan Standard Prestasi

menekankan aspek aplikasi dalam pertuturan, pembacaan dan

penulisan. Oleh itu, templat pembinaan ayat diperlukan oleh
murid untuk membina ayat-ayat lengkap yang gramatis.

Standard

Standard

Standard

Kandungan

Pembelajaran

Prestasi

Penyataan spesifik
tentang perkara
yang murid patut
ketahui dan boleh
lakukan dalam
suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.

Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.

6. Konteks dan Domain

Penetapan kosakata dalam kurikulum Bahasa Arab KSSM
dipilih berdasarkan kepada konteks dan domain yang telah
digariskan dalam CEFR yang merangkumi domain personal,
awam, pekerjaan dan pendidikan.

13

Suatu set kriteria

umum yang
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi yang
perlu murid
pamerkan
sebagai tanda
bahawa sesuatu
perkara itu telah
dikuasai murid
(indicator of
success).

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

:


.

:
. ,,
,,
.

,,

. ,,

. ,,

. ,,

14

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

: ,

. ,,

. ,,
.

15

,,

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

. .
:
+

: ,

,,

,,

+
+ +

,,

+ +

,,

+ + +

,,

+
+ +
+ + +
:
+ +
+ + +

16

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

+ +
+ + +
+ + +
+ + +
+ + +
+ +
+ + +

:
! :

:
. ,,

:
:

,,
.

! :

,,
.

17

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

.

.

.

.

18

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

: ,,

(
. ,,
. ,,
: ,
:

,,

(
. ,,
. ,,

19

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

: ,

,,

- .

:
+

,,

+
+ +
+ +
+ + +
+
+ +

,,

,,

.

.

+ + +
:
+ +
+ + +

20

,,

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

+ +
+ + +
+ + +
+ + +
+ + +
+ +
+ + +

21

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

: ,

,, )

. (

,,

,,

.
.

,,

,,

22

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

23

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

.
:

,,

(
.

,,

,,

,,

,,

24

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

: ,

,,

(
.

,,

,,

,,

: ,

,,

:
+

,,

+
+ +

25

,,

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

+ +

,,

+ + +
+
+ +

: ,

+ +
:

+ +
+ + +
+ +
+ + +
+ + +

,,

,,

,,

.
.

+ + +
+ + +
+ +
+ + +

26

,,

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

.

.

27

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

,,

,,

,,

,,

,,

,,

28

,,

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

. ,, ,
. ,,

. ,,

: .

. ,,

+
+
+ +
+ +
+ +
+
+
+ +
+ +
+

29

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

.
.

,, ,
,,
,,

.
,,

,,

(
(
(

(
(
(

30

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

31

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

32

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

33

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

34

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

:
.
. %
.
.

35

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

:




36

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

()

()

()

:


.


.

37

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

38

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

:
:

39

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

40

KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 1

PANEL PENGGUBAL
1.

Idrus bin Abdul Rahman

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2.

Safian bin Adam

Bahagian Pembangunan Kurikulum

3.

Nor Zakiah binti Zaidon

Bahagian Pembangunan Kurikulum

4.

Jefridin bin Pilus, Dr.

IPG Kampus Pendidikan Islam

5.

Mohamad Redzuan bin Mohd. Khalil, Dr.

IPG Kampus Pendidikan Islam

6.

Khairiel bin Moktar

Jabatan Pendidikan Negeri Melaka

7.

Suharni binti Sudiro

SAM Sultan Hisamuddin Sungai Bertih, Klang, Selangor

8.

Aziyun binti Othman

SMA Rantau, Negeri Sembilan

9.

Mohd Farizan bin Hasan

SMAP Labu, Negeri Sembilan

10.

Norazah binti Mohd Tahir

SMK Bandar Tasik Selatan, Kuala Lumpur

11.

Nur Azlina binti Mustapha

SMK Desa Cempaka, Nilai, Negeri Sembilan

12.

Noor Raihan binti Ghazali

SMK Jalan Tiga, Bangi, Selangor

13.

Roseafidah binti Md. Taib

SMK Mantin, Negeri Sembilan

14.

Ikbal Zahin bin Mohamed

SMK Seri Jengka, Maran, Pahang

15.

Aziz bin Yusof

SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Muar, Johor

16.

Mohd Saudi bin Abdullah

SMKA Maahad Hamidiah, Kajang, Selangor

17.

Prof. Madya Dr. Arifin bin Mamat

Universiti Islam Antarabangsa Malaysia

18.

Dr. Mat Taib bin Pa

Universiti Malaya

41