O DIREITO DE SER DIFERENTE NA SALA DE AULA: INTRODUO; Ao longo da histria, observa-se

que a educao dos alunos com necessidades educacionais especiais

(NEE) foi marcada pela excluso dos processos de educao escolar. Atualmente, em funo de
movimentos sociais, inclusive dos direitos humanos, temos visto o surgimento de polticas voltadas para
garantir a incluso dos alunos portadores de necessidades educacionais especiais (NEE) nos processos de
educao da escola comum.
Muitas anlises sobre o processo de incluso tm gerado questionamentos entre os quais sobre a dvida se
a escola tem condies de garantir a incluso. Tomar esta questo como referncia nos remete
necessidade de melhor conhecer o aporte legal que garante o direito de ser diferente e considerar como a
relao da sociedade com a diferena.
O filme Meu Nome Rdio[1], ser considerado como fonte de reflexo para abordagem de algumas
discusses sobre a incluso de pessoas com NEE. uma emocionante histria de aprendizado, baseada
em fatos reais, que ocorreu na pequena cidade da Carolina do Sul (EUA) que mostra amizade entre um
tcnico de futebol americano, Jones (Ed Harris) e um jovem afro-descendente com deficincia mental, Rdio
(Cuba Gooding Jr.), que podem contribuir para a discusso da diversidade.
OBJETIVO: Nesta empreitada objetivo deste trabalho justamente encaminhar as reflexes sobre a escola
na sua relao com as leis que garantem os processos inclusivos a partir de uma anlise terica de como a
diferena percebida e tratada na sociedade de uma maneira geral, bem como a forma de tratamento que
se reproduz na instituio escolar, na atualidade. Para isso, apia algumas reflexes no contedo do filme
Meu Nome Rdio, que apresenta uma histria baseada em fatos reais que podem contribuir para a
discusso da diversidade.
No caso de Rdio que at a idade adulta no havia experimentado nenhuma outra forma de incluso, muito
menos a escolar, demonstra como o efeito da convivncia social e escolar pode ser positiva e necessria
para promoo da qualidade de vida das pessoas com NEE. O personagem Rdio torna-se algum til,
prestativo, alegre, passa a ser considerado gente e as pessoas que com ele convivem concluem que se
tornaram melhores ao saber lidar com o diferente.

Outrora, muitos deficientes no tiveram oportunidades como Rdio de ter algum que tivesse um olhar sem
preconceito, mas de considerao e aceitao incondicional. Quando Jones o ensina a escrever e Rdio
consegue, no mximo, fazer um rabisco, Jones o aplaude, no exigindo dele mais do que ele apresenta. Da
mesma forma, quando Rdio fala alto sobre uma jogada que Jones arma, em campo, levando o time
adversrio a ouvir e a neutralizar a estratgia, Jones no o crtica, compreendendo que ele no sabia o que
estava fazendo. Prepara sanduches que lhes so oferecidos assim que chega, interessa-se no momento
em que ele desmonta o rdio que ganhou, leva-o para passear e comer em lanchonetes da cidade, enfim,
est presente, atuante, com uma atitude de contnuo suporte, amizade e companheirismo.
A escola precisa criar espaos para essa conscientizao desde cedo, de preferncia desde a educao
Infantil.
RESULTADOS: oportuno que a escola alm de ser espao privilegiado do saber e de reflexo, seja
tambm um espao de incluso. Significa estar disponvel para mudar atitudes e formas de representar, ver
e se relacionar com grandes diferenas.
A partir do momento que se abrirem os espaos para discutir a melhor forma de trabalhar a incluso,
avaliando e identificando os sucessos e insucessos, certamente contribuiremos para a constituio de uma
sala de aula adequada para receber as pessoas com NEE e para a construo do novo paradigma de
escola inclusiva.
Como profissional da educao temos que trabalhar por uma escola inclusiva, com qualidade de ensino, e
que busque aes compatveis em conformidade com as leis que a favorecem com a diversidade de seus
alunos e apontando caminhos para a incluso legal e uma poltica comprometida com o cidado.
O direito de ser diferente deve abranger todas as situaes e condies que envolvem a raa humana
no mbito escolar, profissional, poltico e social. Visando exercitar e promover a cidadania atravs de uma
escola de qualidade, de uma sociedade mais justa e integradora.
Portanto, a construo de uma sociedade escolar mais aberta e mais flexvel para acolher uma diversidade
de alunos com diferentes interesses, motivaes e capacidades de aprender uma necessidade urgente.
Inclusive para adequar seus recursos e metodologias, no somente aos alunos com necessidades
especiais,
mas tambm aos alunos regulares.

O DIREITO DE SER DIFERENTE NA EDUCAO ESCOLAR: BASES LEGAIS

Nos diversos discursos sobre a incluso da pessoa deficiente ficam implcitas as grandes dificuldades que a
sociedade em seus diferentes mbitos tem para interagir e adaptar-se s diferenas humanas. A histria
revela o fatdico caminho da excluso social e humana do homem. Se, no passado, o indivduo com algum
comprometimento era banido da sociedade atravs da morte, hoje, este tipo de eliminao no mais
praticado, porm uma excluso sutil acontece atravs das instituies, dentre as quais, pode-se destacar a
escolar. Nos ltimos anos, a preocupao com as polticas de incluso das pessoas com NEE vem
aumentando consideravelmente no Brasil. Em meados dos anos 90 essa prtica se intensifica com os
movimentos da Conferncia Mundial sobre Educao para Todos: Satisfao das Necessidades Bsicas
de Aprendizagem em Jomtien na Tailndia (1990), que afirma no artigo3, item 5:
As necessidades bsicas de aprendizagem das pessoas portadoras de deficincias requerem ateno
especial. preciso tomar medidas que garantam a igualdade de acesso educao aos portadores de todo
e qualquer tipo de deficincia, como parte integrante do sistema educativo.
Alguns anos depois o documento da Declarao de Salamanca (1994), vem apoiar a incluso das pessoas
com NEE nas escolas comuns, como se pode observar na citao abaixo:
Adotem o principio de educao inclusiva em forma de lei ou de poltica, matriculando todas as crianas em
escolas regulares, a menos que existam fortes razes para agir de outra forma.
Na viso de Sassaki (1999), a incluso social, deve contribuir para a construo de um novo tipo de
sociedade atravs de transformaes, pequenas e grandes, nos ambientes fsicos (espaos interno e
externo, equipamentos, aparelhos e utenslios, mobilirios e meios de transporte) e na mentalidade de todas
as pessoas, tambm da prpria pessoa com necessidades educacionais especiais.
O direito de ser reconhecido como algum com direito a ter direitos uma luta no s dos interessados em
um mundo mais justo e digno mas tambm das prprias pessoas com NEE, que se sentem melhor
amparadas pelo novo contexto de discusso e aparecimento de documentos legais a seu favor, como se
nota a seguir na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96], em seu art. 58 do captulo V,
da Educao Especial, diz que:
Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
CONSIDERAES FINAIS: O ser diferente na sala de aula lana um grande e complexo desafio para
pensarmos a incluso escolar e para isso cabero ainda muitas mudanas e adaptaes na relao entre
teoria e prtica da educao inclusiva. O mais importante que as discusses j esto acontecendo e
novos caminhos esto sendo descobertos. Se por um lado o caminho parece obscuro e confuso, por outro
lado, necessita-se partir da prpria prtica emprica durante o processo de construo e aprimoramento da
ao educativa, para se delinear uma teoria inclusiva da educao para a diversidade.
Com base nas anlises da autora Rosita Carvalho, um trabalho pedaggico que sirva a todos,
indiscriminadamente, para pensar sobre a escola inclusiva, precisa considerar as seguintes reflexes:
Ampliar as discusses sobre incluso para alm do mbito educacional, ou seja, incluir os mbitos
polticos e sociais abertos participao da sociedade, contribuindo para que atravs da conscientizao
haja o fim para os temores, tabus, confuses e as inseguranas em lidar com a diversidade; Investir na
formao e qualificao dos professores e de estruturas de apoio, visando acabar com
a distncia entre os direitos legais ou ideais concebidos e a prtica pedaggica;
Fazer a organizao estrutural e pedaggica escolar de qualidade e aberta a adaptaes.