Unlock Lenguaje2

Lenguaje y
Comunicacin
Gua
para el profesor
2 bsico
TOMOS I y II
Lenguaje y
Comunicacin
Gua para el profesor
2 bsico
Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefa de rea
Prof. Carolina Venegas Moya
Edicin
Prof. Natalia Saavedra Corvaln
Autora
Prof. Paola Palma Garrido
El material Gua para el profesor Lenguaje y Comunicacin 2 bsico,

proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por
el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Correccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas
Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra
Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diagramacin: Stephanie Paredes Santos
Fotografas: Archivo fotogrfico Santillana
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
La Gua para el profesor que tiene en sus manos

es mucho ms que un buen conjunto
de recursos didcticos:
320
profesionales de primer nivel pensando da a

da en c mo mejorar la educacin de nue st ro pas.
Ms de 40 aos de e xperiencia al servicio de la
educacin de calidad en Chile .
2.240
horas de in vest igacin y anlisis par a la

elaboracin de esta slida pr opuest a educat iva.
Plat aforma en lnea disponible 24 horas al da c on
recursos digitales inno vadores par a docentes,
estudiantes y familias.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales

para docentes a lo lar go de t odo el pas.
Mltiples alianzas c on organizaciones r elacionadas

con la educacin, la cultu ra y la vida saludable.
Comprometidos socialmen te con el futur o de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecie ntes a
nuest ra red de responsabilidad social.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares
del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.

Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
ISBN: 978-956-15-2118-6 Inscripcin N 223.499
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILL ANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Lenguaje y Comunicacin ........................................................ 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 24
Unidad 2 ................................................................................... 68
Unidad 3 ................................................................................. 112
Evaluacin integradora ............................................................ 154
Unidad 4 ................................................................................. 160
Unidad 5 ................................................................................. 204
Unidad 6 ................................................................................. 248
Evaluacin integradora ............................................................ 288
Solucionario Cuaderno de actividades ..................................... 295
Anexos:
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral .................................. 338
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos ................................ 340
Anexo 3: Fluidez lectora .......................................................... 342
Textos karaoke
Criterios de evaluacin de la fluidez lectora
Pauta de evaluacin de la fluidez lectora
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad ............................. 348
Anexo 5: Bases curriculares y TIC ........................................... 352
Anexo 6: Planificacin anual ................................................... 354
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase ..................... 356
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular
Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional
que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar
en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos
disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco
curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje y Comunicacin, la
formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas
y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y
lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin
de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje
(OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos
Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera
clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables:
el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de
ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa
del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta
de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje.
El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es
una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de
cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento,
investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie
actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en
la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de
currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de
Lenguaje y Comunicacin, estos se sealan a continuacin.
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y

Comunicacin
El objetivo de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin est centrada en desarrollar las
habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir, para que los estudiantes
sepan participar en forma eficaz y autnoma en situaciones reales de la vida.
Las Bases Curriculares, como un instrumento central del currculum escolar, establecen
los niveles de aprendizaje requeridos para desarrollar estas habilidades mediante los
Objetivos de Aprendizaje (OA).
Estos objetivos, que remplazan a los Objetivos Fundamentales (OF) y a los Contenidos
Mnimos Obligatorios (CMO), apuntan de forma clara y precisa al desarrollo de los
conocimientos, las habilidades y las actitudes segn los siguientes ejes:
Lectura
Escritura
Comunicacin oral
Conciencia fonolgica y
decodificacin
Escritura libre y escritura

guiada
Comprensin
Fluidez
La escritura como proceso
Interaccin
Vocabulario
Manejo de la lengua
Expresin oral
Conocimientos previos
Motivacin hacia la lectura
Estrategias de comprensin
lectora
Si bien el Ajuste Curricular de 2009 propone estos ejes, ahora se desglosan en aspectos
ms especficos para que el docente gue de mejor forma los aprendizajes de los
estudiantes y los indicadores de evaluacin.
Pilares del proyecto Casa del Saber

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las
Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber persigue una educacin
de calidad que facilite el xito escolar de los
estudiantes. Es fruto de un largo proceso de
investigacin y debate. En su diseo han participado
especialistas, profesores, editores, diseadores,
ilustradores y muchos otros profesionales que han
aportado sus capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases
Curriculares, respondiendo a sus requerimientos
de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias
El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para
ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades
disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad
actual. Estas competencias son:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin
de conocimientos, habilidades y actitudes. El
proyecto Casa del Saber genera espacios de
aprendizaje que se traducen en instancias
de evaluacin formal dentro de cada unidad
del texto, apoyadas con material para el
docente. Las evaluaciones se han construido
con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico
En esta casa fomentamos una educacin
centrada en valores tales como la
convivencia, el cuidado del medioambiente,
la tolerancia, la autonoma y, sobre todo,
la diversidad, de manera que todos
encuentren una respuesta a su ritmo de
aprendizaje y condiciones personales.
Todos estos aspectos forman parte del
currculum tico que se desarrolla en
todos los textos de la serie Casa del Saber.
5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales
Nuestra casa puede estar en varios lugares
y momentos a la vez. Para eso contamos
con los mejores recursos digitales en lnea,
que enriquecen la experiencia educativa
en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas
oportunidades para aprender y educar.
Componentes del proyecto Casa del Saber

para el profesor
1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y
el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para
usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los
estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones
para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje
asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica
356
Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).

358
CLASE: 1
FECHA:
SECTOR: Lenguaje y Comunicacin
ura
EJE: Lectura
UNIDAD 1: Historias para contar
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Identificar la secuencia y el pers
personaje
principal de un cuento.
s
Habilidades de lectura
Obtener informacin
Integrar e interpretar
Reflexionar y valorar
Habilidades cognitivas
Reconocer
Parafrasear
Interpretar
Objetivos de Aprendizaje
Comprender cuentos de manera oral y escrita.
Identificar la secuencia y los tipos de personajes.
Indicadores de evaluacin
Identifican caractersticas del personaje principal.
Extraen informacin a partir de la lectura.
Dibujan correctamente la secuencia de hechos.
Identifican y parafrasean la secuencia de hechos.
Objetiv
Objetivos
v de Aprendizaje Transversales
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase
CURSO: 2 bsico
Cierre Actividades (20 minutos)

studiantes y solicite que cada uno explique un momento
Invite a sus estudiantes a presentar los dibujos realizados. Para esto, escoja a tres estudiantes
del cuento. Finalizada la presentacin, pregunte al resto del curso si tienen algn aporte que hacer al relato de los compaeros. Recuerde
357
Lenguaje 2 bsico
Inicio Motivacin (10 minutos)

Recursossus trabajos.
felicitar a los estudiantes que presentaron
Inicie la sesin presentando y socializando la meta de la clase.
Texto
del
Trabaje la identificacin del personaje
principal
con preguntas como: quin es el personaje principal?, cmo lo saben?, cules son sus
Dimenss
Dimensin
cognitiva
Proyecte las pginas 12 y 13 del Texto del estudiante y solicite a los estudiantes que abran
Invtelos
a observar las
bran sus libros y las busquen.
caractersticas
principales?
Gue la estudiante:
respuesta pginas
compartida reflexionando sobre laa importancia de este personaje para el desarrollo del
Identificar,
procesar
y sintetizar
de diversas
fuentes
organizar
la preguntas como: qu perso
Iden
n
ilustraciones
de lainformacin
pgina. Reflexione
en torno
a estasy pginas
con
personajes
observan
en la ilustracin?, qu
o
12 y 13.
cuento.
informacin
relevante
de dnde
un tpico
o problema.
info
fo
fo
tienen enacerca
comn?,
se podra
desarrollar una historia con estos personajes?, qu historiaa podra desarrollarse
con ellos?, les
re lo aprendido a travs de las siguientes preguntas:
Realice la retroalimentacin
de la clase invitando a sus estudiantes a comentar sobre
Expo
o
Exponer
ideas, recuerda
opiniones,
convicciones,
sentimientos
y experiencias
s invitando
algn
cuento o historia
que conozcan?
Conversedeen torno a las respuestas de los nios
nios,
a que
todos participen
en clase de TIC
entos en un cuento?, qu
qu
aprendieron
en esta
Lenguaje?, por qu son importantes los momentos
pasara
si en un
cuento, por
CURSO:
Segundo
bsico
CLASE: 1
FECHA:
man coherente
manera
fundamentada,
haciendo
uso de diversas
y variadas
ta activida
a Termine la reflexin invitando a
formay ordenada
y preguntando
directamente
a aquellos
nios que no se integran a esta
actividad.
Texto del
regnteles si se alcanzSECTOR:
la meta de
la clase (que an est
ejemplo en la Caperucita Roja, desapareciera el personaje principal? Finalmente, pregnteles
Matemtica
EJE: Nmeros y operaciones
UNIDAD 1: Nmeros hasta el 100
relacionar las inferencias realizadas con el ttulo de la unidad.
estudiante,
formas
f rm
fo
m de expresin.
escrita en el pizarrn) y qu aspectos permitieron lograrla.
TIEMPO: 90 minutos
oria con la
a imgenes.
Anote en la pizarra las principales propuestas de los estudiantes para construir una historia
las
formato digital.
Meta
de
la
clase:
Evaluar
conocimientos
previos
a
la unidad.
Computador.
Desarrollo Actividades (60 minutos)
Conten
Contenidos
Proyector.
nte
y
e
Pida
a
sus
estudiantes
que
centren
su
atencin
en
la
pgina
12
del
Texto
del
estudiante
lea
el
voz
alta
el
cuento
Al
Bab
y
los
cuarenta
Pginas iniciales de unidad
Habilidades (disciplinares y cognitivas)
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Presenta
a
Presentacin
de la ladrones
unidad. que ah aparece.
n
el
cuen
n
Terminada
la
lectura,
invtelos
a
comprobar
las
hiptesis
planteadas,
comparndolas
con
cuento
ledo.
Puede
proponer
preguntas
como:
Evaluaci
i inicial: Qu sabes?
Evaluacin
Identificar
Ser flexible y creativo para encontrar soluciones.
mejanzas y las diferencias entre el cuento ledo y las
los personajes, eran similares o diferentes a lo que imaginaron?, cules fueron las semejanzas
Representar
acciones que anticiparon?
Qu sabes? Evaluacin inicial
plantean las siguientes preguntas: qu ocurri
Luego, invtelos a reflexionar sobre el cuento ledo. Focalice el tema de la conversacin planteando
Evaluar conocimientos adquiridos en primer ao bsico en
e de la historia?, dnde ocurra la historia?,
en el cuento?, conocan la historia y la expresin brete, ssamo?, quines eran los personaje
personajes
cmo habr sido Al si fue capaz de enfrentarse a los ladrones y quitarles su tesoro?, a quin le habrn robado los ladrones? Si bien el
relacin con nmeros.
d para re
f
objetivo de la clase corresponde al eje de lectura, esta actividad oral es una oportunidad
reforzar
las habilidades de interaccin oral,
as u opini
como respetar los turnos de habla, mantener el foco de la conversacin y expresar ideas
opiniones. Se sugiere preparar con antelacin
Cuenta hasta 20.
c
cartulinas con las preguntas, de manera de ir pegndolas en la pizarra a medida que lass vaya hac
haciendo.
Compara y ordena nmeros hasta el 20.
t del estudiante. Al ser esta la primera
Invite a responder las preguntas propuestas en la seccin Qu sabes?, de la pgina 133 del Text
Texto
Comprende el concepto de decena.
a planteadas y anotar las respuestas en la
instancia de evaluacin del libro, se sugiere ir respondiendo en conjunto una a una las pregunta
preguntas
pizarra.
Inicio - Motivacin (20 minutos)
Recursos requeridos
Pregunte a los estudiantes cules fueron los tres principales momentos del cuento.
D a conocer los objetivos de la unidad 1: Nmeros hasta el 100, que estn explicitados en la pgina 12 del texto del
adernos laa secuencia de los hechos
hechos, y que describan
Una vez identificados los tres momentos, pida a sus estudiantes que dibujen en sus cuadernos
estudiante, de manera que los estudiantes tengan claridad acerca de lo que van a aprender y de su aplicacin en la vida
Texto del estudiante:
aligrafa y la ortografa.
lo que sucede en la parte superior de cada dibujo. Mientras trabajan, evale y gue la caligrafa
cotidiana.
pginas 12 y 13.
Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin

en formato digital.
Lenguaje y Comunicacin
Unidad 5
Unidad 4
Ficha de ampliacin N 1
Ficha de refuerzo N 1
Nombre:
Fichas de refuerzo
y de ampliacin
2 ao de Educacin Bsica
Curso:
Fecha:
Nombre:
Objetivos de aprendizaje
Comprender e identificar las caractersticas de los textos informativos.
Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl - tr.
Lee el siguiente texto y responde.
Lee el siguiente texto y responde.
La gallina de los huevos de oro

Un buen da, un zorro paseaba por el bosque y se
encontr con una hermosa gallina. Se la llev a su casa
y al poco tiempo descubri que cada da pona un huevo
de oro. El zorro, que era muy ambicioso, pens que dentro
del estmago del ave habra mucho oro, as es que no
dud en cocinarla.
Pero grande fue su sorpresa pues no encontr nada.
Result que la gallina era como todas las dems. El zorro,
por su avaricia, no se dio cuenta del gran regalo que le
haba entregado la Madre Naturaleza.
Versin Equipo editorial
Algunos animales tienen caractersticas curiosas como

las siguientes:
1) El animal ms alto que existe es la jirafa. Mide 6,60
metros de altura, algo as como una casa de dos pisos.
2) El animal ms largo es la serpiente pitn. No posee
dientes venenosos, pero puede matar apretando a su
vctima.
3) La rana pigmea es uno de los animales ms pequeos
del mundo. Es tan diminuto que puede caber sentado
en un cuadrado de tu cuaderno de Matemtica.
Equipo editorial
1. Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.

Arrisgate y busca
sin preocuparte de
nada ms
Busca sin descanso

un tesoro para ser por
siempre feliz
Algrate con lo que

tienes y no vayas en
busca de ms
1. Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda.

2. Para qu sirve el texto ledo?
2. Cmo se sinti el zorro al descubrir que la gallina era como todas las dems?
Curso:
Comprender e identificar las partes de una fbula.
Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr.
Fecha:
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos
de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin
en formato digital.
Forma A
Forma A
Evaluacin
Evaluacin
unidad
unidad
31
Nombre:
Curso:
2 En qu lugar NO canta el pajarito?

A. En la cuna.
Fecha:
B. En la fuente.
C. En la laguna.
Lee el siguiente texto.

3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?
Pruebas Forma A
y Forma B
A. La cancin de cuna.
El pajarito canta
B. La cancin de la nia.
C. La cancin de las estrellas.
El pajarito canta
en la gran laguna.
Despierta mi nia,
que ests en la cuna.
4 Dnde est la nia?

A. En la cuna.
B. En la fuente.
Forma B
C. En
En las estrellas.
Evaluacin
Evaluacin
unidad
unidad
21
Curso:
Fecha:
A. Cuento.
C. Alegra.
Alegra.
B. Noticia.
C. Receta.
6 Qu parte del da se anuncia en el poema?
Lee el siguiente texto.
A. El
El amanecer.
Naranjas con miel

1 Qu tipo de texto acabas de leer?
B. Receta.
C. Cuento.
2 Cmo debe incorporarse la naranja?
B. El atardecer.
A. Entera.
C. El
El anochecer.
B. Rayada.
C. Cortada.
7 Cuntas estrofas componen el poema?
Ingredientes
A. Poema.
1 Qu tipo de texto leste?
A. Dolor.
Dolor.
B. Pena.
Nombre:
Forma B
5 Qu sentimiento expresa el poema?
2 naranjas grandes
Miel clara y lquida
Canela molida
2 frutillas
1 pltano
4 uvas
3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta.
A. 2
B. 3
Espolvorea las rodajas con canela molida.
C. 4
Esparce miel a gusto.

Pela las naranjas.
Preparacin
4 Para qu sirve el texto que acabas de leer?
1. Pela las naranjas.

2. Con la ayuda de un adulto, crtalas en rodajas
gruesas.
3. Pon las rodajas en un plato liso o en una fuente grande.
4. Espolvorea las rodajas con canela molida. Deja reposar
2 minutos.
5. Esparce miel a gusto.
6. Adorna el plato con frutillas, uvas y pltano. Lleva a la
mesa.
A. Para saber hacer algo.

B. Para aprender un tema.
C. Para informarse de un hecho.
Listo, ahora puedes disfrutar este plato con tus amigos y amigas!
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y

Comunicacin y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Unidad 3
1
Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9
Ficha de enriquecimiento
Nombre:
Curso:
1. Lee el siguiente texto y luego responde.
Ficha de enriquecimiento
Fecha:
Nombre:
Curso:
Fecha:
1. Completa cada secuencia, segn corresponda.
Paisaje
a.
La tarde equivocada
Fichas de trabajo
Actividades de enriquecimiento curricular y
progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas
se visti de fro.
Detrs de los cristales
turbios, todos los nios

ven convertirse en pjaros
un rbol amarillo.
b.
La tarde est tendida

a lo largo del ro,
y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Federico Garca Lorca
a. Qu tipo de texto es?, cmo lo sabes?
c.
b. Cuntas estrofas tiene?, cuntos versos?
1 y 2 son 3
2 y 4 son 6
3 y 6 son
son
Recursos de apoyo para el profesor jefe,

como presentaciones en PowerPoint con
temas transversales, actividades para
reuniones de apoderados, documentos
tipo, entre otros.
Pr
op
ied
ad
Providencia, Santiago (Chile). In

scripc
in N
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x.xx
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dencia, Santiago (Chile).

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7. Texto informativo. Un cuerpo

sano y fuerte
8. Cuento. El traje nuevo del
emperador
mplares de ella mediante alqu

e emplares de ella mediante alquile
n de ej
n de eje
n de ej
n de ej
n de ej
n de ej
iler o
rop
rop
rop
rop
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buci
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5. Instrucciones
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Lenguaje y
Comunicacin
re
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4. Colmos
de esta obra por cualquier medio

parcial
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cedi
otal o
mie
n t
nto
ucci
, co
rod
mp
rep
ren
did
os
la
1. Adivinanzas
4. Leyenda. La nia de mis ojos
2. Ancdota. Qu espejo tan
5. Exposicin oral. El ciclo del agua
raro!
6. Anuncio radial obra de teatro.
Anuncio
3. Dilogo. Diloco con Amelia
Rapunzel en el espacio
la
es,
ley
las
en
Lenguaje y
Comunicacin
bsico
re
pr
og
ra
re
pr
og
ra
momento Animales
6. Texto dramtico. Un
Texto
3. Adivinanzas de Animales
difcil
enamorados
as
cid
ble
4. Leyenda. El1.
color
de los pjaros
Ancdota. Todo
Todo un hroe
hroe
5. Instrucciones para recorrer

2. Itinerario para llegar a
Valparaso
Valparaso Divertilandia

parcial
o pro
cedi
otal o
mie
n t
nto
ucci
, co
rod
mp
rep
ren
did
os
la
Comunicacin
bsico
la
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Lenguaje y
Oralidad
as
cid
ble

parcial
o pro
cedi
otal o
mie
n t
nto
ucci
, co
rod
mp
rep
ren
did
os
la
4. Relato histrico. Primeras noticias

1. de
Cuento. La
ovejita,
de la llegada
los espaoles
Mara Eugenia Coeymans
Coeymans
5. Plano parque de diversiones
2. Refranes
sea la
6. Texto dramtico. Que
Texto
3.
Noticias
Odisea!, Adela Basch
re
pr
og
ra
6. Radioteatro.
Radioteatro. La maldicin de la
3. Poema. Coplas
Coplas de buen humor,
momia, Omar Nicosia. (Fragmento)
momia
Annimo
Lenguaje y
Comunicacin
bsico
la
es,
ley
las
en
1. Cuento. La
La misin Apalo 1,
4. Novela. Viaje al centro de la Tierra,
Ricardo Mario
Julio Verne. (Fragmento)
2. Biografa. El anti-poeta
5. Aviso radial. Vivir sano es posible!
Nicanor Parra
Oralidad
as
cid
ble
Lenguaje y
Comunicacin
bsico
re
pr
og
ra
4. Publicidad. Avisos publicitarios

1. Cuento folclrico. La
La princesa que
radiales
iba a jugar al fin del mundo con el
5. Novela. El tatuaje captulo dos
prncipe moro.
Los piratas, Irene Genovs
Los
Mascotas sanas.
2. Entrevista. Mascotas
de metal,
6. Obra teatral. Corazones
Obra
3. Poema. El coche, Rafael Pombo.
Rafael Pombo.
Omar Nicosia
Omar Nicosia
re
pr
og
ra
3. Biografa. La
La biografa de Toms
Gonzlez
Oralidad
parcial
o pro
cedi
otal o
mie
n t
nto
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, co
rod
mp
rep
ren
did
os
la
Soy poeta y payador,

payador,
2. Dcima. Soy
Moiss Chaparro
Comunicacin
bsico

parcial
o pro
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n t
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ucci
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rod
mp
rep
ren
did
os
la
1. Mito. La
La creacin del mundo segn
el Popol-Vuh
Lenguaje y

parcial
o pro
cedi
otal o
mie
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nto
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mp
rep
ren
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la
bsico
la
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Oralidad
la
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las
en
Oralidad
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ble
Oralidad
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ble
al.
ctu
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autorizacin escritta de
s, sin la autorizacin escritta de los
s, sin la autorizacin escritta de los
s, sin la autorizacin escrita de los
idas, sin la
idas, sin la
idas, sin la
los titu
los titu
los titu
titular
titular
titular
ohibida
ohibida
ohibida
prohib
prohib
prohib
lares
lares
lares
te pr
te pr
te pr
es d
es d
es d
ente
ente
ente
del
del
del
men
men
men
el C
el C
el C
sam
sam
sam
Cop
Cop
Cop
rosa
rosa
rosa
opy
opy
opy
uro
uro
uro
yrig n rigu
yrig n rigu
yrig n rigu
righan rig
righan rig
righ
n rig
t,
eda
edhat, b
ed t, b
edhat, b
ed t, b
edhat, b
baj
Qu
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ajo
ajo
ajo
ajo
ajo
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san
san
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CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.
07-11-12 12:08
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica
Serie Praxis Recursos para el docente
N 1
N 2
N 4
N 3
N 5
N 7
Programa de
Dificultades de
Aprendizaje y
Programa de Educacin
Dificultades de aprendizaje
Desarrollo de evaluacin.
estudio eficaz emocional
habilidades
Conceptos claveaprendizaje
bsicas
Programa de
Educacin
emocional
1 y 2 ao de Educacin Bsica
Matemtica 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica
10
N 6
Lenguaje 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje
en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico
5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la
familia, de 1 a 4 bsico.
Tarjetas valricas: en ellas se proponen

preguntas para responder en el entorno
familiar que apuntan al desarrollo de un
valor. (40 tarjetas)
Tarjetas disciplinares o de contenido:
en estas se intencionan preguntas que
relacionan la vida diaria con los contenidos
de cada asignatura. (60 tarjetas)
11
6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores,

sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades
del texto impreso.
Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de

preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para
apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos
de evaluacin de aprendizaje, gua del profesor enriquecida y acceso a formatos
digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.
11
12 1
10
2
3
9
8
4
5
Coleccin libros 2013
12
Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del

uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto de la coleccin se ofrece
un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de
oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos
complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern
la experiencia de estudiantes y docentes.
Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera

del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los
estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que
vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que
explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles,
y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para
desarrollar contenidos y habilidades.
13
Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Los recursos digitales del proyecto Casa del Saber cubren la totalidad de los Objetivos
de Aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares
presentadas por el Ministerio de Educacin.
En el caso de Lenguaje y Comunicacin, los objetivos que prescriben el uso de tecnologa
solo hacen referencia a ella como herramienta de apoyo, no obstante y entendiendo la
importancia del uso de las tecnologas en el aprendizaje, se incorporan para enriquecer el
trabajo de los estudiantes en el eje de produccin de textos y en lectura, especficamente
en el desarrollo de la fluidez lectora, tanto en el libro impreso como en el material digital.
Algunos de estos objetivos son:
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc.
Planificar la escritura, generando ideas a partir de:
observacin de imgenes
conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros
temas.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad.
Leer en voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas
ocasiones
respetando el punto seguido y el punto aparte
sin detenerse en cada palabra
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y
situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de
manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y
video).
14
Ejemplos de tipo de actividades de Lenguaje y Comunicacin 2 bsico:

Lee siguiendo la barra
La paloma y la hormiga
Un da, una paloma se detuvo a descansar sobre la
rama de un rbol, junto a un ro. De repente, una hormiga se
acerc a beber, pero la corriente la arrastr y comenz a
ahogarse. Al verla, la paloma lanz una hoja y la hormiga
pudo salvarse.
Actividades orientadas a la ejercitacin

de la fluidez lectora, mediante
karaokes diseados en dos niveles
de dificultad, dependiendo del
desempeo del estudiante
Ms tarde, un cazador vio a la paloma y quiso cazarla.

En aquel instante, la hormiga le pic la mano. El dolor hizo
que el cazador sacudiera el brazo y fallara el tiro, y la paloma
se salv.
Actividades orientadas a la produccin

de textos, considerando la planificacin,
escritura de borrador, evaluacin,
reescritura y texto final, todo ajustado
a contextos significativos para el
estudiante.
Planifica los hechos

Escenarios
Primero
Luego
Finalmente
Personajes
Escribe aqu ideas

para empezar la
historia.
Escribe aqu el hecho

o problema que
enfrentan los
personajes.
Escribe aqu ideas

para resolver el
problema y terminar
la historia.
Ejemplos de tipo de recursos para Lenguaje y Comunicacin 2 bsico:
Presentaciones multimedia para Videos tutoriales para reforzar Fichas complementarias que vinculan
introducir los contenidos al inicio de
los contenidos del texto escolar,
el trabajo del texto escolar con
cada unidad didctica, presentes
dirigidos a estudiantes y apoderados,
herramientas digitales, presentes
en el ambiente Sala de profesor.
presentes en el ambiente Hogar.
en el ambiente Hogar.
Propio o Comn?
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Curso: 2do bsico
Qu es el sustantivo?
Es una palabra que sirve para nombrar a personas,
Relacionar los
sustantivos
comunes y propios
en GoogleDocs.
el primero es aquel que nombra personas o cosas de una

misma clase (nia, captal, pas). El sustantivo propio, en
cambio, menciona algo o alguien por su propio nombre,
distinguindolo de otro (Sofa, Santiago y Chile).
Cmo utilizar GoogleDocs?
Para utilizar GoogleDocs necesitas

un correo electrnico de google, si
no tienes uno puedes pedirle a un
adulto que te ayude a crear uno o
utilizar el correo de tus padres o
tutores.
15
Organizacin del Texto del estudiante

El texto Lenguaje y Comunicacin 2 Casa del Saber se organiza en 6 unidades y en cada una encontrar:
Pginas de inicio de unidad
4
Unidad
Nmero y ttulo
de la unidad
Qu sabes?
Historias para imaginar
1. Qu texto acabas de leer?
El jabal prudente
A carta
B fbula
2. Qu sinti el jabal cuando gru?
El jabal mir a la zorra y le gru. Luego, le contest:

Porque cuando llegue el peligro no tendra tiempo para
afilrmelos. Por eso lo hago ahora.
3. Subraya la palabra que indica una accin.

Un jabal afilaba sus colmillos.
4. En qu tiempo se encuentra la oracin

anterior?
Esopo, Fbulas (Adaptacin)
A pasado
B presente
5. Marca con un
rbol
Comprender fbulas y leyendas de manera oral y escrita.

Identificar las caractersticas de la fbula y de la leyenda.
Aplicar estrategias para inferir sentimientos.
Utilizar aumentativos para incrementar el vocabulario.
Identificar y utilizar verbos y los tiempos verbales.
Utilizar adecuadamente r, rr y nr.
Producir de manera oral una leyenda.
Hablar utilizando gestos ayuda a expresarme mejor.
Demostrar inters por compartir ideas y opiniones.
154
C futuro
la palabra que indica lo
ms grande.
En esta unidad aprenders a:
Evaluacin inicial
C poema
Un jabal se afilaba los colmillos contra el duro tronco de un rbol,

cuando pas por ah una zorra.
Qu prdida de tiempo! le dijo. Por qu pierdes as el
tiempo, afilndote los dientes cuando ningn peligro te amenaza?
Moraleja: Siempre es necesario estar listo para encarar los

problemas, y no esperar a que ellos se presenten para apenas
empezar a prepararse.
Objetivos de
Aprendizaje
Evaluacin inicial
Lee el texto y responde las preguntas.
arbolito
arbolazo
6. Escribe el nombre de los siguientes objetos:
_ciento _cincuenta y _cinco
_ciento _cincuenta y _cuatro
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15-06-12 22:01
155
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15-06-12 22:01
Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulo
Comprender leyendas
3 La leyenda
Lee y responde
declarados en la pgina
Antes de leer
Mdulos de lectura
Qu es un pehun?
Cmo te lo imaginas?
El anciano desconocido se acerc a Lincomn.
El joven le habl de su comunidad, de los nios, los
enfermos, los ancianos y el hambre que senta su
pueblo. El anciano lo mir y le pregunt: No comen
piones, que son los frutos del pehun? Cuando estos
caen maduros, una familia entera se puede alimentar
de ellos.
Leyenda del pehun
ace mucho tiempo, el pueblo mapuche viva

cerca de los bosques de pehuenes al sur de Chile. Los
habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y
colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus
frutos, pues crean que eran venenosos.
El muchacho le dijo que siempre haban credo que

eran venenosos y Nguenechen prohiba comerlos.
Entonces, el viejo le explic que se podan ingerir
siempre y cuando se cocieran en mucha agua. Apenas le
dio estas indicaciones, el anciano desapareci.
Durante un invierno muy crudo, la gente del pueblo,

se haba quedado sin alimento y la tierra estaba
completamente cubierta de nieve. Los habitantes
rogaban y pedan la ayuda a Nguenechen, quien era
su dios creador.
Durante la lectura
Al llegar a la comunidad, Lincomn le cont al jefe

Paimn lo sucedido. Este le manifest que el anciano
era el propio Nguenechen, que haba bajado para
salvarlos. Desde entonces se dice que el pueblo
mapuche cuida y protege los pehuenes, ya que ellos les
brindan el alimento que necesitan.
Entonces, Paimn, jefe de la comunidad, decidi

que los jvenes partieran en busca de alimento por
todas las regiones que conocieran. Entre los que
emprendieron la bsqueda iba un honrado joven
llamado Lincomn, quien recorri la regin sin
descanso en busca de alimento. Un da regres
cansado y con las manos vacas cuando encontr
a un anciano.
Qu indicaciones le dio el
anciano a Lincomn?
Qu significa?
pehuenes: araucarias.
Leyenda mapuche (Adaptacin)
cosechaban: recogan.
crudo: fro.
ingerir: comer.
Conectad@s
indicaciones: explicaciones,
recomendaciones.
Si quieres saber ms sobre el pueblo mapuche ingresa a:

www.casadelsaber.cl/len/203
172
_ciento _setenta y _dos
_ciento _setenta y _tres
Unidad 4 / Lectura
U4 (154-193).indd 172
173
15-06-12 22:01
Mdulo
Reconocer y utilizar verbos
4 Herramientas para escribir
Practica
El verbo
Mdulos de Herramientas
para escribir
3. Subraya los verbos de las siguientes oraciones. Reconocer

Ellas cosechan piones.
Lee y responde
El joven mapuche viva cerca de los pehuenes.

El pueblo mapuche cuida y protege los pehuenes.
Hace mucho tiempo, el pueblo mapuche viva cerca de los bosques de pehuenes, al sur
de Chile. Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar regalos en sus
ramas, pero no cosechaban sus frutos, pues crean que eran venenosos.
4. Escribe una oracin para cada imagen y subraya el verbo que utilices. Aplicar
1. Completa las oraciones.

El pueblo mapuche
cerca de los bosques de pehuenes.
Los habitantes se
bajo estos rboles.
Los habitantes no
sus frutos.
2. Qu tienen en comn las palabras que escribiste?
Aprende
Los verbos
son
palabras que indican acciones.
Por ejemplo: Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar
regalos en sus ramas.
178
U4 (154-193).indd 178
16
_ciento _setenta y _ocho
_ciento _setenta y nueve
Unidad 4 / Gramtica
15-06-12 22:02
U4 (154-193).indd 179
179
15-06-12 22:02
Observa y responde
Practica
Se presenta un texto y actividades de comprensin

lectora, y se integran los momentos de la lectura:
Antes de leer, Durante la lectura y Despus de
leer. Cada una de las actividades apuntan al
desarrollo de las habilidades: obtener informacin,
integrar e interpretar; reflexionar y valorar.
Propuesta de actividades para

aplicar el contenido
Ponte a prueba
Propuesta de actividades para evaluar
el logro de los objetivos del mdulo.
Aprende
Formalizacin de los contenidos
propuestos.
Secciones de cada unidad

Comprender cuentos
4. Completa la informacin de los recuadros con los hechos ocurridos en el cuento.

Qu problema se plante en el
cuento?
Cul fue la solucin para ese

problema?
Comprender cuentos
El cuento
Un da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la

fila, hasta que la profesora la vio.
Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la
guatita?, te d...?
No interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy
aburrida de ser siempre la primera de la fila. No me quiero
formar ms as, no me gusta.
Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba
segundo, la fila es de menor a mayor, as que todos los que
medimos menos tenemos que ir adelante.
Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila? protest
Sabri.
5. Completa la siguiente oracin. Integrar e interpretar
Sabrina no _quera ser _la _primera _de _la

_fila, _porque
Se hizo un silencio. Entonces la profesora tuvo una idea.

A ver, nios dijo en voz alta llamando a todo el curso.
A quin se le ocurren otros modos de formarse?
A m! se apur Zulema. Por orden alfabtico!
Claro, Zule, as sers la ltima de la fila.
Si usamos los nombres, s contest Zulema. Pero por
los apellidos el ltimo sera Pablo Zuloaga. Yo me apellido
balos y sera la primera.
Esa es otra manera dijo la profesora. Cul ms se les
ocurre?
Del ms alto al ms bajo!
Por fecha de cumpleaos!
Bueno anunci la profesora, ya tengo una solucin.
O mejor dicho, muchas soluciones. Cada semana vamos
a formarnos de un modo diferente. Contenta, Sabri?, de
acuerdo, nios?
Educando en valores
Marca con un
lo que opinas sobre la actitud de los compaeros de Sabrina. Reflexionar
y valorar
De acuerdo
En desacuerdo
P_or _qu?
Ser un buen compaero significa ayudar y apoyar a los dems.
_diecisiete
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17
15-06-12 18:41
La sonrisa de Sabrina lo dijo todo. La de los chicos, tambin.

Miriam Lewin.
En: Revista Cosmik. Argentina, 1988.
Identificar la secuencia
Durante la lectura
Lee atentamente el texto y responde la pregunta.
Vacaciones dulces
Durante las vacaciones pasadas fui a La Ligua a ver
a mi abuelita Natalia. Ella me llev a la piscina
y todas las tardes tombamos once con
dulces de La Ligua.
Un da com muchos dulces y no me lav los dientes,
as que me salieron caries. Llegando a Valparaso tuve
que ir al dentista.
Ahora, cuando voy a La Ligua como poquitos dulces
y s que despus de cada comida debo lavarme
los dientes.
Equipo editorial
Qu significa?
Conectad@s
Si quieres leer ms cuentos,
ingresa a
1. Completa el siguiente esquema escribiendo la secuencia del cuento. Resumir
hacer pucheros: poner cara

de pena.
Vacaciones dulces
consol: apoy a alguien

para que se sintiera bien.
protest: reclam contra
una situacin.
_quince
U1 (12-51).indd 15
Ponte a prueba
De qu otra manera
podran formarse los nios
y las nias?
Primero
Luego
Finalmente
15
15-06-12 18:41
_diecinueve
Educando en valores
Seccin en que se abordan
los objetivos de aprendizaje
transversales (valores) a partir
de los contenidos propuestos
en la unidad.
Qu significa?
Mini diccionario con el
significado de las palabras
ms complejas de la lectura.
19
Conectad@s
Seccin donde se intenciona
el uso de herramientas
digitales que favorecen el
aprendizaje y la investigacin.
17
Talleres de escritura
Declaracin de las habilidades
Taller de escritura
Unidad 1
Escribir con un
propsito.
Escribe un cuento
Te invitamos a escribir un cuento para crear una antologa de relatos para tu curso.
Organizar ideas.
Dominar
aspectos formales
(gramtica y
ortografa).
Lee atentamente el siguiente texto modelo.
Pasos del proceso de escritura

Planifica
Escribe
Evala
Reescribe y comparte
Planifica
2. Completa la siguiente ficha.
La planta ms hermosa
Preguntas para la escritura
Hace mucho tiempo, en un pas lejano viva un rey que

necesitaba ayuda para cumplir con todas sus obligaciones.
Los aspirantes tenan que superar varias pruebas. Una de
ellas, la ms difcil de todas, consista en buscar la planta ms
hermosa de la naturaleza.
Un da, una muchacha joven y sabia supo de esta
bsqueda. Pens en llevarle al rey las flores ms coloridas y
fragantes del mundo. Sin embargo, no llev ni margaritas, ni
claveles, ni rosas, sino una humilde espiga:
Qu texto voy a escribir?
Palabras clave para

empezar la historia
Para qu voy a escribir?

A quin voy a escribir?
Palabras clave para
desarrollar la historia
3. Elige dos personajes para tu cuento y escribe el nombre que les dars, en la lnea
correspondiente.
Su Majestad, no hay nada ms hermoso que un sembrado

mecido por el viento. Nada ms delicioso que el olor del pan
recin hecho. Ni nada ms humilde que una espiga de trigo...
Tienes razn, muchacha dijo el rey muy animado.
Finalmente, asombrado por la sabidura y la humildad
de la joven, el rey la nombr su consejera.
Palabras clave para

terminar la historia
Equipo editorial
4. Subraya el lugar donde tus personajes tendrn sus aventuras.

Una selva
1. Comenta las siguientes preguntas con tus compaeros.
5. Encierra con un
En cuntos momentos se divide este texto?

Para qu crees t que sirven las palabras destacadas en el texto?
40
_cuarenta
Una montaa
Una estrella azul
Se perdern en un lugar extrao.
_cuarenta y _uno
Unidad 1 / Escritura
U1 (12-51).indd 40
Motivacin para
la escritura
Texto modelo,
con marcas
textuales.
Un planeta
el problema que enfrentarn tus personajes.
Se convertirn en superhroes.
41
15-06-12 18:42
Taller de escritura
Unidad 1
Se evalan 5 aspectos,
indicados con las vietas
de color
Estructura textual
Coherencia y desarrollo
de ideas
Adecuacin a la situacin
comunicativa
Convenciones de lengua
Evala
Escribe
7. Revisa tu cuento considerando la siguiente pauta.
6. Escribe el borrador de tu cuento utilizando los Recursos para escribir.
En el texto
Recursos para escribir
No
escrib con letra clara.
Escribe el ttulo aqu.
escrib con letra ordenada.

utilic mayscula en los sustantivos propios.
Primero, presenta
los personajes y el
lugar donde ocurre
la historia. Utiliza
palabras como: Haba
una vez...
o rase una vez...
utilic mayscula al inicio de las oraciones.

utilic mayscula despus de los puntos.
incorpor los personajes y el lugar de los hechos.
narr hechos que viven los personajes.
distingu el inicio del cuento.
Luego, narra la
situacin o problema
que viven los
personajes. Utiliza
palabras como: Al da
siguiente... o Mucho
tiempo despus...
distingu el desarrollo del cuento.

distingu el final del cuento.
utilic las palabras clave del cuento.
8. Busca el recortable 4 en la pgina 149 y pasa en limpio tu cuento.
Finalmente, cuenta
cmo se resuelve el
problema. Utiliza
palabras como:
Finalmente o Al
final...
42
_cuarenta y _dos
9. Intercambia el cuento con tu compaero de puesto.

10. Con la ayuda de la profesora o el profesor, elaboren un libro con todos los cuentos.
_cuarenta y _tres
U1 (12-51).indd 42
15-06-12 18:42
15-06-12 18:42
Talleres de oralidad
Talleres para el desarrollo de
la expresin oral e interaccin.
Declaracin de las habilidades

Taller de oralidad
Unidad 4
Planificar el
discurso.
Cuenta una leyenda

1. Comenta con tus compaeros y compaeras.
Les gustaron las leyendas de esta unidad?, por qu?
Organizar ideas.
Conducir el discurso.
Producir el discurso.
Ensaya
4. Ensaya tu presentacin siguiendo estos consejos.
Utilizar aspectos
paraverbales.
Recursos para la oralidad
Les gustara conocer otras leyendas?, por qu?
Pasos para la
produccin oral
Preguntas para la
oralidad
43
U1 (12-51).indd 43
A continuacin, elige una leyenda del cartn 4 e investiga sobre ella para que se la cuentes
a tu curso.
Prepara
Para comenzar un relato puedes utilizar versos folclricos que te ayudarn a motivar a
las personas que te escuchan. A continuacin te mostraremos algunas formas de iniciar
tu relato.
Esto es verdad
y no miento,
como me lo contaron
te lo cuento

Preguntas de oralidad
Como me lo cont mi abuela

en un lugar del olvido
donde nadie se acuerda,
haba
Qu voy a presentar?
Presenta
Para qu lo voy a presentar?
5. Cuenta la leyenda frente a tu curso, aplicando los Recursos para la oralidad.
Quin me va a escuchar?
Evala
3. Escribe.
Las leyendas nos permiten

saber ms sobre los lugares y
las tradiciones de nuestro pas.
6. Revisa cmo contaste tu leyenda completando la pauta.

Durante la presentacin yo
Qu leyenda vas a contar a tu curso?
No
utilic una frase de inicio como recurso.

narr con fluidez la leyenda.
Dnde buscaste la informacin?
pronunci correctamente las palabras.

utilic un volumen de voz adecuado para ser escuchado.
184
_ciento _ochenta y _cuatro
_ciento _ochenta y _cinco
Unidad 4 / Oralidad
U4 (154-193).indd 185
18
185
15-06-12 22:02
Pauta de
evaluacin
Pginas especiales
Competencias para la vida

Leer me ayuda a entender Matemtica
Competencia matemtica
Busca el recortable 2 en la pgina 145 y pega la imagen que te sirva para

responder las preguntas.
Quin recolect ms libros?
Estrategias para preparar el Simce
Quin recolect menos libros?
MR
Rincn de las palabras
MR
Unidad 1
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
Yo recolect 30.
Completa las oraciones.

Cmo obtener informacin explcita?
Cmo lo aplicas?
Lee este fragmento y responde las preguntas aplicando la estrategia aprendida.
Qu te preguntan?
Yo recolect 25.
Lee este fragmento y responde la pregunta.
Comprensin oral
Sara _recolect
_librosUnms
_que Andrs.
da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la fila, hasta que la profesora
Emilia _recolect
Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la guatita?, te d...?

_librosNo
menos
_que Sara.
interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy aburrida de ser siempre la primera
la vio.
Haca pocas semanas que haban empezado las clases y Sabrina ya estaba cansada.
No de los recreos ni de sus compaeros. De lo que estaba cansada Sabrina era de ser
Yo recolect 50.
siempre la primera de la fila para entrar y salir de la escuela.
Yo recolect 5.
En la biblioteca
de la fila. No me quiero formar ms as, no me gusta.

Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba segundo, la fila es de menor a
Ordena los personajes de mayor a menor, segn
que
mayor,laascantidad
que todosde
loslibros
que medimos
menos tenemos que ir adelante.
recolectaron.
1. De qu estaba cansada Sabrina?
Luis
Cmo
Sara respondes?
Luis
Andrs
Emilia
Prepara la prueba (Sntesis y repaso
PASO 1
Sara
Andrs
Emilia en la fila?
2. Qu
hizo Sabrina mientras estaba
1.
3.
2.
Identifica y subraya la informacin en la pregunta.
4.
para que pegues en el cuaderno)
44
Lee los carteles y responde la pregunta.

_cuarenta y _cuatro
Aviso
U1 (12-51).indd 44
subryalas en la pregunta.
De qu estaba cansada Sabrina?
15-06-12 18:42
3. En qu lugar se formaba Pablo?
F_eliz
T_riste
4.
U1 (12-51).indd 45
Busca y subraya la informacin en el texto.
PASO 2
Los alumnos de Segundo Bsico A te

Gran presentacin
que pide la pregunta. Aydate con la informacin
invitan a la presentacin de la obra teatral: Busca en el texto la informacin
de la obra teatral:
Fecha: 26 de junio
Hora: 18:00
Comprensin oral
Escucha atentamente y responde las preguntas.
1. Pinta las caractersticas que corresponden al personaje de la historia.

Retener
chiquitito
1. Une las palabras que significan lo mismo.
veinte
Revoltosa
15-06-12 18:41
con lentes
Las palabras gua

indican cul es la
primera y la ltima
palabra de cada pgina.
con gorro
diversidad diversin
Danzarn
Prepara la prueba 1 Sntesis

diverso divertido
diverso, sa adj. Distinto o variado:

diversidad s. f. Diferencia o
En su redaccin, Julia hablaba deLos sinnimos
variedad: Entre ellos habaLectura
mucha
lo que hizo el gato cuando el nio lo tom. Retener
temas muy diversos.
diversidad de opiniones.
diversificar v. Hacer ms variada
La palabra que se
define se encuentra
destacada.
una cosa o dividirla en diferentes

partes: Diversificaron el trabajo para
hacer tareas distintas.
3. Encierra con un
Nombre:
A juguetn
B presumido
verano
C cobarde
otoo
Los momentos son: primero,

luego y finalmente.
Por ejemplo, Blancanieves

es un personaje principal.
_cuarenta y _seis
_cuarenta y _siete
15-06-12 18:42
21
15-06-12 18:41
orden de la fila.
Sabrina protest por elIndefinidos
Definidos
Personajes
el cerdito
Un, una,
El, la, los y las.
llor reclam pregunt
unos y unas.
Seres que viven aventuras

en la narracin.
veinticinco
Se clasifican
de la siguiente forma:
Sustantivo
25
15-06-12 18:41
Palabra que nombra personas,

animales, lugares y cosas.
Secundarios
Son menos
importantes,
pues acompaan
a los personajes
principales.
Entonces, los siete

enanitos son personajes
secundarios.
Comn
Propio
Sustantivo que nombra de

manera general personas,
animales, lugares y cosas
sin diferenciarlos entre s.
Sustantivo que llama

por su propio nombre a
personas, animales y lugares,
diferencindolos entre s.
Ortografa
47
U1 (12-51).indd 47
veintiuno
Artculo
persona o cosa alegre y animada. Ejemplo

Una pelcula divertida.
el chanchito
Secuencia del cuento
Cmo te diste cuenta de cul era la estacin?
46
F_laco
Gordo
aconsejar apoyar advertir
invierno
U1 (12-51).indd 46
Grueso
D_elgado
del sustantivo.
Palabra que
Pablova
se delante
acerc a consolar
a Sabrina.
Se clasifican de la siguiente forma:
divertido, da adj. Dicho de una
1. Busca el recortable 3 en la pgina 147 y pega la imagen que ms te guste. Luego, Principales
busca
Son los ms
en el diccionario su significado.
importantes
en la historia.
la estacin del ao en que ocurri la historia. Inferir
primavera
Helado
Clido
molesta tranquila incmoda
son
Narracin breve e
entretener.
que busca
palabras
que tienen
un significado
igual o parecido.
imaginaria
U1 (12-51).indd 25
4. Encierra con un
F_ro
T_ibio
el sinnimo de la palabra destacada en cada oracin.

Curso:
Sabrina estaba enojada por ser la primera de la fila.
Gramtica
Cuento
Las palabras que empiezan

diversin s. f.f Accin de divertirse
Orden encon
que
ch yocurren
ll se buscan
losen el
y cosa que divierte: Su diversinhechosdiccionario
por la letra c o l,
en la narracin.
favorita es andar en bici. 24 veinticuatro respectivamente.
La definicin aparece
despus de cada
palabra.
3. Cmo es el gato? Interpretar
15-06-12 18:42
U1 (12-51).indd 21
Cerdito
Traviesa
alto
2. Marca con un
Infeliz
Contento
Unidad 1
20
Cmo buscar palabras en el diccionario?
Chanchito
El diccionario es un texto que sirve para presentar los significados de las
palabras.
U1 (12-51).indd 20
Para encontrar un significado, debes buscar la palabra siguiendo el abecedario.
Bailarn
Observa el ejemplo:
Una ancdota es la
descripcin de una
experiencia curiosa
que hayas vivido.
45
5. En qu lugar de la fila se forman todos los que miden menos?
Invita: Segundo Bsico A
En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada

Fecha: 26 de junio / Hora: 18:00
de ser la primera de la fila en la escuela.
En la biblioteca
Qu voy a
escuchar?
_cuarenta y _cinco
Quin consol a Sabrina?
del paso 1.
DANZARN
EL CERDITO
De lo que estaba cansada
Sabrina
era de ser siempre la primera de la fila para
PALOMITA REVOLTOSA
entrar y salir de YlaLA
escuela.
EL CHANCHITO BAILARN
Y LA PALOMITA TRAVIESA
Escucha una ancdota
Unidad 1
Qu cartel
2. Remarca el par de sinnimos para cada una de las siguientes imgenes.
Los sinnimos
Busca la informacin. Para eso,
fjate en
elegiras
t?las palabras ms importantes y
Mayscula
Se usa en los siguientes casos:
15-06-12 18:42
Letra inicial de un sustantivo propio.

Al empezar una oracin.
Despus de un punto.
Casa del Saber
Evaluaciones
Evaluacin integradora tipo Simce
MR
Qu sabes?
Completa tus datos.
Evaluacin inicial
Mi nombre es:
Fecha:
Mi edad es:
Qu aprendiste?
Responde la mayora de las preguntas marcando con una sobre la alternativa correcta.
y completando oraciones.
Algunas preguntas se responden encerrando con un
Lee atentamente el texto y responde las preguntas 1 a 6.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4.
La piedra del puma

El perro y su imagen
Se cuenta que en el cerro Yevide de San Felipe vivan muchos leones de montaa,
tambin llamados pumas; entre ellos, una leona con sus dos cachorros.
Hace mucho tiempo, un perro tom entre sus dientes un gran pedazo de carne.
Un da la leona tuvo que dejar a sus hijos para buscar comida. Con mucho
cuidado, dej durmiendo a los cachorros junto a una enorme piedra.
Cuando la leona regres los pequeos no estaban, pues unos cazadores se los
haban llevado. La madre, desesperada, los busc sin descansar, pero no obtuvo
resultados.
Qu magnfico! Lo llevar a casa y lo comer a mi gusto dijo el animal.

Unidad
En el camino se encontr con un profundo
ro,4 en el cual se detuvo a beber
por unos instantes. Tan cristalinas eran sus aguas, que reflejaban como un
espejo la imagen del perro. El perro crey que estaba frente a otro perro con
len
Para sorpresa de los lugareos, despus de ese da nunca ms se volvi a ver un

solo puma. Todos se haban ido del cerro Yevide, y lo nico que haba quedado era la
piedra.
cuerda
Como el animal tena hambre, abri la boca y se zambull en el agua para

quitarle el trozo de carne al otro perro. Pero, oh, qu desilusin! Se sumergi
hasta el fondo y no encontr a su rival.
nariz
Entonces se dio cuenta de que, por ambicioso, haba perdido su presa.
animal
Moraleja: Ms vale pjaro en mano que cien volando.
10. Clasifica las palabras destacadas en el texto.
Sonido suave
278
A En el cerro Yevide.
190
Evaluacin de proceso
Qu aprendiste?
Busca
Prepara
la
prueba
4
Cmo te fue?
MR
Cmo te fue?
Registro de los tems logrados.
obtuviste.
_ciento noventa y _tres

U4 (154-193).indd 193

Criterio de logro
_ciento noventa
como
Evaluacin final
_doscientos _setenta y _ocho
11. Escribe el nombre de los siguientes dibujos.
Pinta tantos
Sonido fuerte
1. En qu lugar ocurre la narracin?
C En la cordillera de los Andes.
Esopo (Adaptacin)
Palabras con r
Leyenda de la Zona Central (Adaptacin)
B En la plaza de San Felipe.
9. Escribe el aumentativo de las siguientes palabras.

una presa ms grande en el hocico.
Al llegar la noche la leona, sin fuerzas, se ech a dormir junto a la piedra. Se dice
que en todas partes se escuchaban sus lamentos.
En las noches de invierno, la gente del lugar suele escuchar el gemido de la leona,
y dicen que es su alma, que an reclama a sus hijos.
Cmo vas?
193
15-06-12 22:02
19
Pginas de apoyo
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico - Tomo I
Cunto has avanzado?

La Casa del Saber se construye da a da.
Busca la pegatina al final del texto y
pgala para registrar tu avance.
Cunto has avanzado?

Indique a sus estudiantes que una vez
terminada una unidad, busquen la pegatina
en la pgina 153-293 y que la peguen en
las pginas Cunto has avanzado? As,
fomentar la autonoma, motivar la
realizacin de las actividades y les dar
una herramienta para visualizar su avance
Unidad 1
Unidad 3
Historias para
contar
Pgina
Poemas para
sentir
12
Pgina
92
Unidad 2
Textos de todos
los das
Pgina
52
Desarrollo de la autonoma
en el texto.
_seis
_siete
INDICE LENG2-T1.indd 6
15-06-12 23:13
Desarrollo de la
autonoma (agenda)
Tarea para la casa
Prueba
Marzo
Agosto
Da
Da
Da
Da
Da
Da
Da
Da
Da
Da
17
17
17
17
17
18
18
18
18
18
18
19
19
19
19
19
19
20
20
20
20
20
20
21
21
21
21
21
21
22
22
22
22
22
22
23
23
23
23
23
23
24
24
24
24
24
24
25
25
25
25
25
25
10
26
10
26
10
26
10
26
10
26
10
26
11
27
11
27
11
27
11
27
11
27
11
27
12
28
12
28
12
28
12
28
12
28
12
28
13
29
13
29
13
29
13
29
13
29
13
29
14
30
14
30
14
30
14
30
14
30
14
30
15
31
15
15
31
15
15
31
15
31
16
16
16
16
16
_diez
_once
15-06-12 23:13
11
15-06-12 23:13
Secuencias para contar
Pegatina
Para usar en Cunto has avanzado?
Recortable 2
Para trabajar en la pgina 45 (Unidad 1)
Leer para soar

y aprender
Pegatina 1
Claro, Zule, as sers
la ltima de la fila.
Traer materiales
Julio
17
10
Cartn 1
Junio
Da
16
Pegatinas
Mayo
Prueba
Recortable 1
Antologa
Abril
Tarea para la casa
Recortables
Cartones
15-06-12 23:13
Traer materiales
Da
Recortables
Pegatinas
Yo me apellido balos
y sera la primera.
Y por qu?, no hay otra

manera de hacer la fila?
_ciento _cuarenta y _cinco
Pegatina 2
145
Recortables Leng 2 T1.indd 145
15-06-12 22:26
Pegatina 3
_ciento _cincuenta y _tres
153
Textos para divertirse

Actividades para reflexionar sobre los valores
Actividades para motivar la lectura
CARTONES LENG 2.indd 1
19-06-12 15:35
_doscientos _setenta y _uno

ANTOLOGA TOMO 2.indd 271
Desplegable de habilidades
Lenguaje y
Comunicacin
2bsico
El desplegable es un material creado para trabajar

las habilidades de comprensin lectora de la seccin
Despus de leer.
Hola amiga, hola amigo!

Te damos la bienvenida
al maravilloso mundo
de la lectura.
15-06-12 18:56
Habilidad
Estrategia
Es encontrar la informacin que necesitas escrita

claramente en el texto.
Obtener informacin explcita

de forma indirecta
Es localizar la informacin explcita que est

dispersa en el texto.
Elegir y elaborar un ttulo
Es escoger o crear un ttulo para un texto,

tomando en cuenta el tema. El ttulo debe ser
preciso y entregar la informacin necesaria, no
muy general ni tampoco parcial.
Identificar la idea principal
Es encontrar la idea que responde a la pregunta:

de qu trata el texto?
Identificar la funcin o utilidad

del texto
Es encontrar la finalidad para la cual fue escrito el

texto, es decir, qu se quiso comunicar al escribirlo.
Por ejemplo entretener, explicar cmo cocinar, etc.
Identificar y ordenar
secuencias
Es enumerar la secuencia de hechos de un relato.
Inferir sentimientos de los

personajes
Es descubrir cmo se sienten los personajes segn

algunas pistas que se entregan en el relato.
Inferir significados
Es descubrir el significado de alguna palabra o

expresin segn el contexto que la rodea.
Reconocer el tipo de texto
Es identificar el tipo de texto segn su silueta o sus

caractersticas.
Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Prof. Carolina Venegas Moya
Este ao jugaremos
con las letras!
Edicin
Prof. Natalia Romero Quintanilla

Autora
Prof. Karen Julio Saldvar

Prof. Andrea Salas Vsquez
Prof. Carla Vivanco Brockway
Asesora pedaggica
Estrategias
Qu significa?
20
Prof. Julieta Marabol Daz
N _de _lista
Nombre
Qu significa?
Obtener informacin explcita

de forma directa
Obtener informacin
TOMO I
Jefatura de rea
271
Aprenderemos a leer cuentos,

poemas y muchos textos ms!
Acompanos en esta increble aventura!
El Tomo I del material didctico Lenguaje y Comunicacin 2 bsico,

proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por
el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Asistente de edicin: Natalia Saavedra Corvaln
Correccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino
Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Paulina Gutirrez Carrasco,
Mariana Hidalgo Garrido
Ilustraciones: Catherine Aedo Hugges, Sandra Conejeros Fuentes,
Mara Jos Gonzlez Margozzini
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
El texto escolar que tienes en tus manos es

mucho ms que un buen texto:
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la
educacin de calidad en Chile.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la

elaboracin de esta slida propuesta educativa.
Juzgar el propsito del texto
Es identificar si el texto cumple con la funcin para

la que fue escrito.
Opinar y argumentar acerca

de lo ledo
Es expresar tu punto de vista acerca de lo que

leste, dando argumentos.
Reconocer la funcin de los

paratextos
Es reconocer para qu sirven en un texto las

fotografas, grficos, tablas, etc. Por ejemplo, para
qu sirve la imagen en una receta.
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con

recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el pas.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas

con la educacin, la cultura y la vida saludable.
Comprometidos socialmente con el futuro de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares

del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.

Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
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ISBN: 978-956-15-2133-9 Inscripcin N 218.012
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Cuaderno de actividades
Comprensin lectora
Vocabulario
Escritura creativa
Gramtica
Ortografa
21
Organizacin de la Gua para el profesor

Solucionario y sugerencias para trabajar las pginas
Solucionario anotado
Pginas 160 y 161

Aclarando conceptos
Criterios de correccin preguntas abiertas
Mdulo 1 / La fbula
Es muy importante recalcar que

en este nivel las fbulas tienen
como personajes a los animales,
ya que resultan ser ms cercanos
para los estudiantes. Pero en
otros niveles encontrarn que los
personajes de las fbulas no son
solo animales, sino tambin seres
humanos.
Solucionario Cuaderno de actividades
Solucionario y sugerencias
Identificar las caractersticas de la fbula
Aprende
Lee atentamente el texto y responde las preguntas.
La fbula
El pavo real y la cigea
La fbula
Un da discuta un pavo real con una cigea acerca

de cul era el ave con ms cualidades.
La fbula es una narracinfbula

cuyos personajes, generalmente, son animales que tienen
caractersticas humanas,
es decir, hablan,
piensan y sienten.
caractersticas
humanas
Por ejemplo: Todos los animales sonrean y celebraban el triunfo. Sonrer y celebrar son
caractersticas humanas.
Al final de la historia, esta narracin deja una moraleja, es decir, una moraleja
enseanza o un
consejo para enfrentar la vida.
Por ejemplo: el exceso de confianza puede ser un obstculo para alcanzar nuestros objetivos.
Se espera que los estudiantes

caractericen a la liebre como:
segura, vanidosa, orgullosa y
burlona, a partir de sus acciones
y su relacin con los personajes
de la historia.
Practica
7. Marca con un
nda
s de leer
Cocerlos bajo un rbol.
Obtener informacin
Secarlos al sol.
Cocerlos en agua.
6. Escoge el nombre y completa la oracin. Integrar e interpretar

Paimn
Lincomn
Nguenechen
Nguenechen _salv, _finalmente, _al _pue
Obtener informacin
No
En la pregunta puede que los

estudiantes duden entre Lincomn
y Nguenechen. En efecto, ambos
participaron en la resolucin del
problema por el que atravesaba el
pueblo mapuche.
exponga digitalmente varios

textos con estructura cronolgica
y destquela. Luego, entregue
siluetas textuales para que el
estudiante complete.
Otra dificultad relevante es la
escritura en carro. Ejercite
Es muy importante que cuidemos y protejamos la naturaleza
brinda muchos beneficios a todos los seres vivos; por ejemplo, de ella oralmente con el estudiante, por
ejemplo, exprsele una oracin
obtenemos los alimentos.
simple y establezca la relacin
una palabra es un dedo de la
mano ms un espacio. Repita
cuantas veces sea necesario.
Luego, pdale que escriba la
separando
_ciento _setentaoracin
y _cinco
175 cada palabra
segn corresponda.
Unidad 4 / Lectura
Inferir
2. Marca con un
la moraleja de la fbula. Inferir
Lecturas sugeridas
No hay que envidiar a nuestros competidores.
Hay que agradecer las cualidades que tenemos sin opacar a los otros.
No debes competir con los que crees que son fuertes.
Hay que demostrar nuestras cualidades para que todos nos admiren.
- Esopo, Fedro, Iriarte, Samaniego

y Hartzenbusch. Fbulas.
Editorial Andrs Bello, 1983.
Hay que ocultar nuestros defectos ante los dems
_ciento _sesenta 160
160
Unidad 4 / Lectura
- Mi gran libro de fbulas.

Editorial Libsa, 2007.
_ciento _sesenta y _uno
Unidad 4 / Lectura
161
- Marcela Lpez y Ana Mara

Moraga. Te cuento y te canto.
Editorial Pehun, 2010.
- Para leer, contar y encantar...
Editorial Universitaria, 2010.
Refuerce las caractersticas de la

fbula realizando las actividades
propuestas en la pgina 42.
166
167
Taller de escritura
Con frecuencia a los estudiantes
organizar y desarrollar
Crees que es importante que el pueblo mapuche cuide y proteja a les
loscuesta
pehuenes?,
ideas. Para ejercitar este proceso
por qu? Reflexionar y valorar
otra
7. moraleja que nos deja la fbula La liebre y la tortuga. Inferir
No hay que burlarse de los dems.
Pginas 42 y 43
Posibles dificultades
Educando en valores
Invite a los estudiantes a escribir

una fbula mediante la actividad
digital propuesta en
Pero quin fue el ms

importante?, quin otorg la
informacin fundamental para
que los habitantes del pueblo
S o No
Actividades digitales
Notas
7. En qu lugar se desarrolla esta leyenda? Reflexionar y valorar
Afirmacin
Ese da el pavo real aprendi una valiosa leccin.

Clasificar
Comprender leyendas
5. Pinta la accin que deben realizar los personajes para comerse los piones. Integrar e interpretar

propuestas en las pginas 43 y 52.
1. Qu caracterstica de los seres humanos tiene el pavo real? Inferir
Hay que considerar que la

mayora de las moralejas estn
implcitas en las fbulas. Por
esta razn es necesario analizar
las acciones de los personajes y
la relacin entre ellos para llegar
a concluir la enseanza.
El pavo real era muy vanidoso y le encantaba

demostrar su belleza. Abri su hermosa cola como un
abanico y dijo a la cigea:
Mira mis bellas plumas!, nada las puede igualar.
Tienes razn dijo la cigea, pero es una
lstima que no te sirvan para volar. Mis alas no son tan
hermosas, pero me permiten volar hasta las nubes y
observar las maravillas de la naturaleza.
Practica
6. Qu caractersticas6.de la liebre son propias de los seres humanos? Clasificar
Solucionario
caractericen al pavo real como
vanidoso y presumido, por su
actitud con la cigea.
Ponte a prueba
Aprende
Solucionario
Mdulo 1 / La fbula
Escribe
Organizacin modular

Primero, presenta
los personajes y el
lugar donde ocurre
palabras como: Haba
una vez...
o rase una vez...
Aclarando conceptos
Luego, narra la
situacin o problema
que viven los
personajes. Utiliza
tiempo despus...
Notas
Errores frecuentes
Refuerce la escritura de un cuento

con las actividades propuestas en
la pgina 16.
Pginas 94 y 95
Finalmente
181
Mdulo
42
_cuarenta y _dos
Comprender poemas
1 Los poemas
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 3:
LOS POEMAS
Cancin de cuna de los elefantes
Antes de leer
Mdulo 1: Los poemas
Qu es una cancin de cuna?

En qu momento del da se cantan canciones de cuna?
A partir de la imagen, qu est haciendo la mam elefante?
Cmo se sienten el elefantito y su madre?
En 5 minutos
Expresin oral
54
mugir
D un espacio para que los

estudiantes compartan sus
respuestas del Antes de leer.
Evale que la presentacin
de ideas sea coherente y la
exposicin se haga con un
volumen adecuado.
Motivacin a la lectura
Durante la lectura
Tipos de lectura
Aclarando conceptos
Las canciones de cuna, tambin
denominadas nanas, son
canciones con un ritmo tranquilo,
suave y relajante, que se utilizan
para arrullar a un beb y ayudarlo
a dormir. Todas las culturas
del mundo tienen sus propias
formas de nana, adaptadas a las
estructuras rtmicas y meldicas
propias de la msica folclrica de
la zona.
or
mugir
Qu significa?
barritar
mugir:
(en voz alta, silenciosa, coral)

94
noventa y _cuatro
95
Unidad 3 / Lectura
Escritura libre
Vocabulario
Creaciones colectivas
114
Desarrollo de la creatividad
Expresin oral
Interaccin
Buscar informacin
Solucionario
Pginas 174 y 175
- La abuelita est contando una

historia.
Competencia para aprender
a aprender
- Los nios estn pendientes de lo

que est realizando la abuelita.
Cada uno de sus rostros expresan Solucionario
emociones, por ejemplo, uno de
ellos podra estar manifestando
sorpresa.
identifiquen esta informacin
- La abuelita est utilizando los explcita en el primer prrafo: El
gestos, la expresin del rostro, las pueblo mapuche se reuna bajo
postura del cuerpo, la mirada, el los pehuenes para rezar y colgar
volumen y la entonacin de la voz. regalos en sus ramas.
1. Qu est haciendo la abuelita de la imagen?
2. Qu estn haciendo los nios?
Pginas 74 y 75
Aclarando conceptos
Mdulo 3 / La leyenda
Indique a los estudiantes que,

para que la carta llegue a
destino, es importante primero
que todo echarla en un sobre,
cerrarlo y escribir el remitente
y destinatario.
Despus de leer
1. Para qu se reuna el pueblo mapuche bajo los pehuenes? Obtener informacin
Mdulo 3 / La carta
Aprende
La carta
La carta es un texto que sirve para comunicarnos por escrito con amigos, familiares,
vecinos u otras personas que estn lejos.
3. Cul de los nios te llama ms la atencin?, por qu?
Uso de TIC
2. Marca con un
nios y nias la escuchen.
Penta UC
5. Qu historia te gustara contarle a tu curso?
Las cartas son enviadas al correo

y son repartidas por el cartero.
Un dios creador.
Expresin oral
4. Escribe los recursos que crees que est usando la abuelita en su relato para que los
quin era Nguenechen. Obtener informacin
Motive a los estudiantes para que

cuenten oralmente una pequea
ancdota tratando de no hacer
ningn gesto. Luego, cree un
espacio para que los estudiantes
expresen lo que les pareci la
actividad y si pudieron o no
desarrollarla y por qu.
Ample el contenido acerca del

remitente y del destinatario con
las actividades propuestas en la
pgina 27.
Un jefe del grupo.
Escritura libre
Solicite a los estudiantes que
imaginen cmo es Nguenechen y
lo describan detalladamente en su
cuaderno.
Un joven mapuche.
Las partes de la carta son:
Lugar y fecha
3. De acuerdo con el texto, escribe S o No frente a cada afirmacin. Integrar e interpretar

Saludo
Afirmacin
S o No
El jefe de la comunidad envi a Lincomn a buscar alimento.
La gente se haba quedado sin alimento, porque no haba pehuenes.
No
Cuerpo
4. Qu significa la frase subrayada? Integrar e interpretar
Fichas de trabajo
Remediales
_ciento _ochenta y _siete

Notas
Expresin oral
187
Luego, escoja a algunos

estudiantes para que lean su
descripcin en voz alta. Observe
que pronuncien adecuadamente,
utilicen un volumen audible
y mantengan una postura
adecuada.
Un da regresaba cansado y con las manos vacas cuando encontr a un anciano.
A Sin nimo.
Despedida
B Sin energa.
C Sin alimento.
174
_ciento _setenta y _cuatro
Firma
74
Unidad 4 / Lectura
193
Material concreto
22
180
90
_setenta y _cuatro
Unidad 2 / Lectura
Anexos
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos
Se ha determinado dividir en tres niveles los criterios para la seleccin de libros y textos:
Pauta apreciacin obra teatral
Nivel
Cursos
1 y 2
bsico
Criterios
Textos breves y simples, con una estructura narrativa definida y
unidireccional.
Importancia de los juegos del lenguaje en textos del folclore potico:
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, principios y finales de cuentos en
verso, entre otros.
Criterios de seleccin de textos
Textos literarios y no literarios que incluyan smbolos e ilustraciones no

estereotipadas, tanto acompaadas del cdigo lingstico como sin l,
de manera que el nio pueda construir y reconstruir su propia historia a
partir de las imgenes.
Abordaje de contenidos reales e imaginarios. La fantasa se presenta de
manera verosmil.
Lenguaje 2 bsico
Temticas familiares y cercanas a los nios, que permitan trabajar

y reflexionar sobre sus temores, importancia de la familia, el
medioambiente y su cuidado, entre otros.
Fluidez lectora
Libros lbum con temas interesantes e imgenes no estereotipadas,

que utilicen diferentes juegos del lenguaje. La doble codificacin puede
ser apoyada por un adulto mediador de la lectura.
Uso de un vocabulario familiar y cercano, y en un nivel ms avanzado
(2 bsico) un porcentaje menor de palabras de uso poco frecuente.
Transcripcin textos CD Oralidad
Nivel
Cursos
3 y 4
bsico
Bases curriculares y TIC
Criterios
Nivel
Cursos
5 y 6
bsico
Criterios
Textos de estructura diversa, con presencia de algunos elementos
complejos.
Temticas variadas, que pueden ser cercanas o no a la realidad del

Textos literarios de estructura simple, que presentan ms de un estudiante.
punto de vista del narrador y personajes ms desarrollados, con
Narraciones
de ficcin y aventuras: viajes, investigaciones
caractersticas fsicas y psicolgicas marcadas y ms definibles que
en
detectivescas, misterio, entre otros, donde la acciones se sitan en
el nivel anterior.
varios escenarios y tiempos dentro de la obra. Es importante que la
En relacin con textos no literarios que incluyan ilustraciones,
trama no sea predecible para que mantenga la tensin y atencin del
fotografas, smbolos, pictogramas, grficos, mapas, tablas o
joven.
diagramas.
Temas propios de la preadolescencia y adolescencia: amor, problemas
Textos no literarios que presenten actividades que se puedan realizar:
con los padres y autoridad, desarrollo fsico. Deben permitir la
cocina, manualidades, experimentos simples, y textos informativosidentificacin
que
del lector con los problemas y situaciones que aquejan a
traten sobre temas de inters para los nios de esta edad (animales,
los personajes de la historia.
astronoma, inventos, naturaleza).
Personajes definidos y caracterizados en forma clara.
En ocasiones, los textos reales e imaginarios no necesariamente deben
Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, y de expresiones de
tratar temas familiares.
lenguaje figurado.
Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, as como de
Textos no literarios relativos a experimentos, cocina, magia, ciencias,
expresiones de lenguaje figurado.
personajes de la historia de la humanidad, entre otros.
Libros lbum con tramas ms desarrolladas, que impliquen una mayor
Textos no literarios que incluyan imgenes, grficos, tablas, mapas o
doble codificacin del texto.
diagramas.
Anexo 3: Fluidez lectora

Textos karaoke
Considerando la importancia que tiene la fluidez lectora para la comprensin, la Serie
Casa del Saber incorpor en su proyecto cuatro karaokes, que ayudarn a los estudiantes a trabajar este aspecto de la lectura.
Libros lbum que impliquen un desafo mayor en cuanto a la doble

codificacin del texto, utilicen variedad de recursos del lenguaje
figurado y cuya interpretacin implique procesos mayores de anlisis
del texto. Se sugiere la presencia de intertextualidad como rasgo
importante para ampliar el conocimiento del mundo del estudiante.
340
Entendemos la fluidez como una lectura precisa, sin mayor esfuerzo en la decodificacin y con una velocidad adecuada a cada nivel.
Los karaokes deben ser trabajados por semestre, y en el orden que se seala, ya que
el nivel de complejidad de los textos va en aumento en cuanto al tipo de slabas, el uso
de signos de exclamacin e interrogacin y el vocabulario. Estas caractersticas son
acordes a los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases curriculares.
La gata Mim
90 palabras
90 palabras
La oveja y el lobo
90 palabras
El pececito curioso
90 palabras
Primer semestre
Segundo semestre

Calidad de la lectura
La calidad de la lectura es el grado de fluidez con que lee el estudiante. Puede ser
clasificada en cinco categoras que explicaremos a continuacin:
341Primer semestre
La gata Mim
No lector: El individuo no sabe leer o solo reconoce algunas letras, sin ser capaz de
unirlas.
Mim es una gatita muy simptica y alegre. Ella se levanta muy temprano para
ir al colegio.
Lectura silbica: El individuo lee slaba a slaba, sin respetar las palabras como unidades.
Por ejemplo:
Sus paps le preparan el desayuno. Ella desayuna leche, cereal y jugo.

Antes de partir, Mim revisa su mochila para que nada le falte. Lleva los libros, el
estuche con lpices y los cuadernos. Tambin lleva su colacin y una chaqueta por
si siente fro.
La ga lli na pu so un hue vo. Na ce r un po lli to.

Lectura palabra a palabra:: El individuo lee las oraciones de un texto palabra a palabra,
sin respetar las unidades de sentido. Por ejemplo:
Lenguaje 2 bsico
Por la tarde, Mim llega rpidamente a hacer sus tareas, y cuando las termina se
pone a jugar junto a los otros gatos del lugar.
Exactitud lectora
La gallina puso un huevo. Nacer un pollito.

Lectura por unidades cortas:: El individuo comienza a unir algunas palabras, formando
pequeas unidades. Por ejemplo:
(90 palabras)
La exactitud lectora es la capacidad para decodificar correctamente la palabra escrita

y producirla oralmente. Entre los errores se pueden considerar los siguientes:

Omisin
No produce un fonema que corresponde a una letra del texto, por

ejemplo: puede y lee pude.
Adicin
Aade un fonema o slaba a la palabra, por ejemplo: completa y lee

completar.
Modo lector
Sustitucin
Nombra un fonema diferente al que realmente corresponde, por

ejemplo: mueve y lee nueve.
El modo lector es el dominio que tiene el estudiante frente al texto. Se puede evaluar
de la siguiente manera:
Inversin
Altera el orden de los fonemas, por ejemplo: le y lee el.
Invencin
Cambia la palabra original por otra que puede tener una escasa
similitud, por ejemplo: camarote y lee camalen.
Necesidad de ayuda
Solicita ayuda para leer la letra o la palabra, porque no se reconoce.
Lectura fluida:: El individuo lee en forma continua. Respeta las pausas de la puntuacin
y las entonaciones dadas por los signos de exclamacin e interrogacin. Por ejemplo:
Lectura expresiva
Lectura con fluidez adecuada, respetando los signos de

puntuacin y aplicando las entonaciones adecuadas para que los
oyentes perciban los matices de la lectura.
Lectura corriente
Lectura con fluidez adecuada y respetando los signos de

puntuacin.
Lectura vacilante
Lectura con pausas entre grupos de palabras, sin que las marquen
los signos de puntuacin. Muestra inseguridad del lector.
344
342
Velocidad lectora
Es el tiempo que se invierte en la lectura, el cual se mide en palabras por minuto.
Categora
V. muy baja
20
26
56
69
72
90
117
117
V. baja
21 34
27 40
57 63
70 84
73 90
91 102
V. media
35 50
41 82
64 104
85 117
91 137
103 141 131 166 131 166
51
83
105
118
138
V. alta
142
118 130 118 130
167
167
Tomado de Marchant, Teresa et al: (2004) Pruebas de Dominio Lector

Fundacin Educacional Arauco. Para los alumnos de enseanza bsica.
Ediciones Universidad Catlica de Chile.
345
Planificaciones

Invite a sus estudiantes a presentar los dibujos realizados. Para esto, escoja a tres estudiantes y solicite que cada uno explique un momento
felicitar a los estudiantes que presentaron sus trabajos.
Trabaje la identificacin del personaje principal con preguntas como: quin es el personaje principal?, cmo lo saben?, cules son sus
caractersticas principales? Gue la respuesta compartida reflexionando sobre la importancia de este personaje para el desarrollo del
cuento.
Realice la retroalimentacin de la clase invitando a sus estudiantes a comentar sobre lo aprendido a travs de las siguientes preguntas:
qu aprendieron en esta clase de Lenguaje?, por qu son importantes los momentos en un cuento?, qu pasara si en un cuento, por
ejemplo en la Caperucita Roja, desapareciera el personaje principal? Finalmente, pregnteles si se alcanz la meta de la clase (que an est
Contenidos
Presentacin de la unidad.
Evaluacin inicial: Qu sabes?
Dimensin cognitiva
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la
informacin relevante acerca de un tpico o problema.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de
manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresin.
Reconocer
Parafrasear
Interpretar
FECHA:
EJE: Lectura
CLASE: 1
Meta de la clase: Identificar la secuencia y el personaje principal de un cuento.
Obtener informacin
CURSO: 2 bsico
Planificacin clase a clase
TIEMPO: 90 minutos
Planificacin anual
356
358
23
Pginas 12 y 13
Para comenzar la unidad, utilice
la presentacin que aparece
en la seccin Presentaciones
multimedia del ambiente Sala de
profesores, ubicado en el sitio
www.casadelsaber.cl
Unidad
Historias para contar

Al Bab y los cuarenta ladrones
Como todos los das, Al fue al cerro.
De pronto sinti ruidos y se escondi
detrs de una palmera.
En 5 minutos
es un cuento perteneciente a Las
mil y una noche, recopilacin de
cuentos rabes del Medio Oriente
medieval. Estas historias estn
formadas por un antiguo libro
persa llamado Los mil mitos que
fue traducido en el siglo IX.
Entonces, ocurri algo fantstico:

Al vio a 40 bandidos que se detuvieron frente al cerro,
y al pronunciar las palabras mgicas brete ssamo!,
este se abri y los ladrones entraron a la cueva.
Oh, ah ocultan sus tesoros! exclam Al.
Finalmente, Al logr que los bandidos
fueran capturados y l se apoder del tesoro.
Cuento popular
observen la ilustracin y la
describan. Conslteles: cmo se
relaciona la ilustracin con
el texto?
Comprender cuentos y ancdotas de manera oral y escrita.

Aplicar estrategias para obtener informacin explcita de un texto.
Ordenar alfabticamente.
Utilizar sinnimos para incrementar el vocabulario.
Reconocer y utilizar sustantivos y artculos.
Utilizar adecuadamente la mayscula.
Producir de manera escrita un cuento.
Leer para desarrollar la competencia matemtica.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.
12
_doce
U1 (12-51).indd 12
24
15-06-12 18:41
Tipos de lectura
Escritura libre
Se sugiere que el docente comience

leyendo el texto en voz alta.
Luego, los estudiantes leen a
coro siguiendo el modelo anterior.
Sugiera a los alumnos y a las

alumnas que escriban en sus
cuadernos qu creen que hizo Al
Bab con el tesoro.
Evaluacin inicial
Considerando que a los
estudiantes de 1 ao bsico
no se les entrega un contenido
formal, es importante que pongan
atencin en las palabras y frases
ennegrecidas de cada pregunta,
pues pretenden situar a los nios
y nias en un vocabulario cercano
para que puedan comprender las
preguntas.
Cuento
Esta evaluacin abarca algunos

contenidos de la unidad: el cuento,
personaje principal, sustantivo,
orden alfabtico y la mayscula.
Al
B C
15-06-12 18:41
Notas
25
Pginas 14 y 15
Mdulo
1 El cuento
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 1:
HISTORIAS PARA CONTAR
Mdulo 1: El cuento
Antes de leer
Cuando tu curso se forma en fila, en qu puesto te ubicas?
Te gustara ser el primero o la primera de la fila?,
por qu?
La primera de la fila
Interaccin
Pida a los estudiantes que
primero observen atentamente
la ilustracin. Solicteles que
respondan: Por qu en la fila hay
una nia triste?, qu le habr
sucedido? Luego propicie una
conversacin ordenada
y respetuosa.
aca pocas semanas que haban empezado las clases

y Sabrina ya estaba cansada. No de los recreos ni de sus
compaeros. De lo que estaba cansada Sabrina era de ser
Tipos de lectura
Organice una lectura compartida,
donde cada estudiante lea en
voz alta hasta un punto. Esta
instancia permitir evaluar la
fluidez lectora.
Formarse no era nada si una estaba tercera, o por el medio.

Se poda silbar bajito, mirar mariposas o desatarle el nudo del
delantal a la nia de adelante. Pero ah, en el primer lugar,
la cosa era distinta.
Por qu Sabrina no quiere

ser la primera?
Se sentan todos los ojos del colegio sobre una. Haba que
quedarse quieta y mirando al frente.
14
U1 (12-51).indd 14
26
Durante la lectura
_catorce
Unidad 1 / Lectura
15-06-12 18:41
Vocabulario
Comprender cuentos
Un da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la

fila, hasta que la profesora la vio.
Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la
guatita?, te d...?
No interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy
aburrida de ser siempre la primera de la fila. No me quiero
formar ms as, no me gusta.
Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba
segundo, la fila es de menor a mayor, as que todos los que
medimos menos tenemos que ir adelante.
Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila? protest
Sabri.
Se hizo un silencio. Entonces la profesora tuvo una idea.
A ver, nios dijo en voz alta llamando a todo el curso.
A quin se le ocurren otros modos de formarse?
A m! se apur Zulema. Por orden alfabtico!
Claro, Zule, as sers la ltima de la fila.
Si usamos los nombres, s contest Zulema. Pero por
los apellidos el ltimo sera Pablo Zuloaga. Yo me apellido
balos y sera la primera.
Esa es otra manera dijo la profesora. Cul ms se les
ocurre?
Del ms alto al ms bajo!
Por fecha de cumpleaos!
Bueno anunci la profesora, ya tengo una solucin.
O mejor dicho, muchas soluciones. Cada semana vamos
a formarnos de un modo diferente. Contenta, Sabri?, de
acuerdo, nios?
La sonrisa de Sabrina lo dijo todo. La de los chicos, tambin.
Miriam Lewin.
En: Revista Cosmik. Argentina, 1988.
Durante la lectura
De qu otra manera
podran formarse los nios
y las nias?
Profundice el uso de vocabulario
en contexto con las actividades
Qu significa?
hacer pucheros: poner cara
de pena.
Biografa de la autora
consol: apoy a alguien

para que se sintiera bien.
Miriam Lewin naci en Argentina

el 27 de noviembre de 1957.
Ha trabajado en radio y televisin
y tambin escribiendo libros
infantiles.
protest: reclam contra

una situacin.
_quince
U1 (12-51).indd 15
Aparte de las palabras indicadas

en el cuadro Qu significa?
solicite a los estudiantes que
sealen una palabra que no hayan
entendido.
Elija la que se repita ms y
entrgueles pistas para que
infieran su significado.
15
15-06-12 18:41
Notas
27
Pginas 16 y 17
Aclarando conceptos
En el transcurso de la unidad
sera necesario precisar que
el concepto de personaje
ms importante es equivalente
a personaje principal.
4. C
5. C
Refuerce la comprensin lectora

la pgina 6.
S
_
Sabrina
U1 (12-51).indd 17
28
Solucionario
Comprender cuentos
Para identificar el problema,

se espera que los estudiantes
se pregunten: cmo se senta
Sabrina?, por qu? y luego para
identificar la solucin: qu
medida se tom para que Sabrina
no se sintiera as? De acuerdo
con esto, se sugiere: Problema:
Una nia llamada Sabrina estaba
triste porque siempre se tena
que formar primera en la fila de
su curso. Solucin: Se acord que
cada semana los estudiantes
se iban a formar de una manera
diferente.
4. Completa la informacin de los recuadros con los hechos ocurridos en el cuento.

Qu problema se plante en el
cuento?
Cul fue la solucin para ese

problema?
Sabrina no _quera ser _la _primera _de _la

_fila, _porque _tena _que _estar _quieta y mirar
_al _frente. Senta _que _todos _la _observaban .
Educando en valores
Otorgue un espacio para que los
estudiantes interacten y expresen
su opinin con respecto a la
actitud de los personajes en
la historia.
Llame a la reflexin formulando
preguntas como: En qu
situaciones has sido buen
compaero o compaera?,
han sido buenos compaeros
o compaeras contigo?,
en qu situacin?
Educando en valores
Marca con un
lo que opinas sobre la actitud de los compaeros de Sabrina. Reflexionar
y valorar
De acuerdo
En desacuerdo
P_or _qu?
Ser un buen compaero significa ayudar y apoyar a los dems.
_diecisiete
U1 (12-51).indd 17
Notas
Solucionario
17
15-06-12 18:41
Considere la respuesta
De acuerdo como la ms
adecuada. Tome en cuenta estas
posibles justificaciones:
- Inters de los compaeros por
saber qu le suceda a Sabrina y
el consuelo que recibe de Pablo.
- Los compaeros solidarizan con
Sabrina y proponen nuevas formas
de hacer la fila.
29
Pginas 18 y 19
Aclarando conceptos
Mdulo 1 / El cuento
El orden de los acontecimientos

en los textos narrativos, para este
nivel, es cronolgico, es decir,
ocurren de manera lineal. Las
marcas que permiten identificar
este orden son: primero, luego
y finalmente, entre otras. Una
vez que tengan adquiridas estas
marcas, se podrn incorporar los
conceptos: inicio, desarrollo
y desenlace.
Aprende
El cuento
El cuento es una narracin breve que relata acontecimientos imaginarios. Los cuentos
buscan entretener y narrar hechos en los que participan personajes.
Muchos cuentos se organizan segn el orden o la secuencia en que ocurrieron los
hechos.
El siguiente esquema te ayudar a entender fcilmente el orden o la secuencia del
cuento La primera de la fila.
Primero
Sabrina suspira y hace pucheros, porque no quiere ser la primera de la fila.

Luego
Escritura libre
Sabrina le cuenta a la profesora que est cansada de ser la primera de la fila.
Invite a los estudiantes a utilizar

algunas imgenes del Cartn 1
para que escriban un
breve relato.
Finalmente
La profesora y los alumnos acuerdan formarse cada semana de manera diferente.

Para seguir ejercitando
utiliza el cartn 1.
Practica
6. Numera los hechos del 1 al 3, segn el orden en que ocurrieron. Organizar
Uso de TIC
Solicite a los estudiantes
que transcriban su relato
utilizando Word.
18
Sabrina est feliz junto

a sus compaeros.
Sabrina conversa con

su profesora.
_dieciocho
Sabrina hace
pucheros en la fila.
Unidad 1 / Lectura
U1 (12-51).indd 18
30
15-06-12 18:41
Penta UC
Refuerce el contenido de
secuencia narrativa con las
actividades propuestas en la
pgina 8.
Ofrezca la oportunidad a los

estudiantes de seleccionar su
cuento preferido para compartir
con sus compaeros. Luego entre
todos pueden identificar el inicio,
el desarrollo y el desenlace.
Identificar la secuencia
Promueva la importancia de
evitar comer dulces en exceso y
lavarse los dientes despus de
cada comida. De esta forma los
estudiantes lograrn tener una
vida ms saludable.
Ponte a prueba
Vacaciones dulces
Durante las vacaciones pasadas fui a La Ligua a ver
a mi abuelita Natalia. Ella me llev a la piscina
y todas las tardes tombamos once con
dulces de La Ligua.
Un da com muchos dulces y no me lav los dientes,
as que me salieron caries. Llegando a Valparaso tuve
que ir al dentista.
Ahora, cuando voy a La Ligua como poquitos dulces
y s que despus de cada comida debo lavarme
los dientes.
Equipo editorial
Solucionario
completen la tabla con los tres
momentos de la secuencia
narrativa, indicando los hechos
ms importantes de cada uno
y estableciendo una relacin
coherente entre ellos. Por ejemplo:
Primero: Una nia, durante sus
vacaciones, fue a visitar a su
abuelita que viva en La Ligua.
Luego: Comi tantos dulces que
le salieron caries, por lo que tuvo
que ir al dentista. Finalmente: La
nia decidi comer menos dulces
y aprendi que debe lavarse los
dientes despus de cada comida.
Conectad@s
Si quieres leer ms cuentos,
ingresa a
1. Completa el siguiente esquema escribiendo la secuencia del cuento. Resumir

Vacaciones dulces
Primero
Luego
Educando en valores
Finalmente
Fichas de trabajo
_diecinueve
ectura
19
Refuerce secuencia narrativa con

la Ficha de ampliacin N 1.
15-06-12 18:41
Refuerce el contenido de
secuencia narrativa con las
actividades propuestas en
la pgina 15.
Conectad@s
Ingrese, junto con los estudiantes, a
www.casadelsaber.cl/len/200 y solicteles
que escojan un cuento para que lo lean ante
el curso. Puede proyectar la navegacin de
la pgina, o bien sugerir a los estudiantes
que la revisen desde sus computadores.
31
Pginas 20 y 21
Aclarando conceptos
- La informacin explcita de
forma directa corresponde a
aquellos datos que se encuentran
escritos claramente en una parte
especfica del texto.
- La informacin explcita de
forma indirecta corresponde a
aquellos datos que se encuentran
escritos claramente a lo largo
del texto.
MR
Cmo obtener informacin explcita?
C
Lee
Qu te preguntan?
U
l

Haca pocas semanas que haban empezado las clases y Sabrina ya estaba cansada.
No de los recreos ni de sus compaeros. De lo que estaba cansada Sabrina era de ser
1. De qu estaba cansada Sabrina?

Sabrina estaba cansada de ser siempre la primera de la fila.
2.
Cmo respondes?
PASO 1
Identifica y subraya la informacin en la pregunta.

Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y
subryalas en la pregunta.
De qu estaba cansada Sabrina?
PASO 2
3.
Busca y subraya la informacin en el texto.

Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin
del paso 1.
De lo que estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para
entrar y salir de la escuela.
4.
5.
En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada

de ser la primera de la fila en la escuela.
20
U1 (12-51).indd 20
32
veinte
15-06-12 18:41
U1 (12-51).indd 21
Errores frecuentes
Unidad 1
Es comn que los estudiantes,

cuando se enfrentan a este
tipo de preguntas, copien ms
informacin de la que se les est
pidiendo. Por ende, se infiere
que esta habilidad se desarrolla
mecnicamente sin tomar
conciencia real de lo que se est
preguntando.
En estos casos es importante
que el estudiante vuelva a leer
la pregunta e identifique la
informacin que le estn pidiendo,
para luego responder solo
lo necesario.
Cmo lo aplicas?
Lee este fragmento y responde las preguntas aplicando la estrategia aprendida.
Un da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la fila, hasta que la profesora
la vio.
Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la guatita?, te d...?
No interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy aburrida de ser siempre la primera
de la fila. No me quiero formar ms as, no me gusta.
Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba segundo, la fila es de menor a
mayor, as que todos los que medimos menos tenemos que ir adelante.
.
r
2. Qu hizo Sabrina mientras estaba en la fila?

Mientras Sabrina estaba en la fila, comenz a suspirar y a hacer pucheros.
3. En qu lugar se formaba Pablo?

Pablo se formaba segundo en la fila.
cin
4. Quin consol a Sabrina?

Pablo consol a Sabrina.
para
5. En qu lugar de la fila se forman todos los que miden menos?

Todos los que miden menos deben formarse adelante.
veintiuno
15-06-12 18:41
U1 (12-51).indd 21
21
15-06-12 18:41
Notas
33
Pginas 22 y 23
Pr
Organizacin modular
2. E
UNIDAD 1:
Mdulo 2: Jugar con las palabras
Orden alfabtico
Aclarando conceptos
En el X Congreso de la Asociacin
de Academias de la Lengua
Espaola, celebrado en 1994,
se acord que la ch y la ll no se
consideran letras independientes.
En consecuencia, las palabras
que comienzan por estas dos
letras, pasan a alfabetizarse en
los lugares que les corresponden
dentro de la c y de la l,
respectivamente.
A _a
F _f
K _k
O _o
T _t
Yy
B _b
G _g
L _l
P _p
U _u
Zz
C _c
D _d
I _i
H _h
Mm Nn
Q _q
R _r
V v W w
E _e
J _j
S _s
Xx
3. E
Po
1. O
Refuerce el orden alfabtico con

pgina 10.
U1 (12-51).indd 23
34
Ordenar alfabticamente
El abecedario es un contenido
nuevo para los estudiantes, pues
en 1 bsico el orden de las letras
est dado por la facilidad fontica
y no por la grafa. Por lo tanto, al
principio puede ser complejo esta
nueva forma de organizar las letras.
Proponga mltiples ejercicios con
vocabulario visual.
Practica
2. Escribe, en cada espacio en blanco, las letras anteriores y las posteriores del alfabeto. Reconocer
Sigue el ejemplo:
_a
_c
_d
_e
_g
_h
_p
_l
_t
_u
3. Escribe en orden alfabtico las siguientes ciudades de nuestro pas. Organizar
Errores frecuentes
Temuco Concepcin Antofagasta Calama Arica

Antofagasta Arica Calama Concepcin Temuco
Generalmente los estudiantes

incurren en errores cuando
escriben las letras maysculas,
ya que son las menos usadas en
1 bsico. Se sugiere ejercitar la
escritura de sustantivos propios,
distinguiendo con algn color la
mayscula.
Si dos palabras empiezan con

la misma letra, ordnalas por la
segunda. Por ejemplo:
Antofagasta - Arica
Ponte a prueba
1. Ordena alfabticamente los siguientes nombres. Organizar

Camilo Josefina Vernica Antonia Valeria Alejandro Cecilia Juan
1. Alejandro
5. Josefina
2. Antonia
6. Juan
3. Camilo
7. Valeria
4. Cecilia
8. Vernica
veintitrs
U1 (12-51).indd 23
Proponga a los estudiantes

escribir el abecedario en una
cartulina y pegarla en la sala
de clases.
23
15-06-12 18:41
Notas
35
Pginas 24 y 25
Vocabulario
Entregue y ejercite una variedad
de palabras sinnimas.
Para evidenciar el incremento
e incorporacin del vocabulario
nuevo, sugiera trabajar con fichas
de sinnimos, que contemplen la
palabra clave, sus sinnimos
y usos en oraciones breves
y simples.
Lee los carteles y responde la pregunta.
Aviso
Los alumnos de Segundo Bsico A te
invitan a la presentacin de la obra teatral:
Gran presentacin
EL CHANCHITO BAILARN
Y LA PALOMITA TRAVIESA
EL CERDITO DANZARN
Y LA PALOMITA REVOLTOSA
Fecha: 26 de junio
Hora: 18:00
Invita: Segundo Bsico A

Fecha: 26 de junio / Hora: 18:00
Sugiera a los estudiantes
escribir pares de sinnimos
en una cartulina y exponerla
semanalmente en algn lugar
visible de la sala de clases.
Qu cartel
elegiras t?
Los sinnimos
de la obra teatral:
1. Une las palabras que significan lo mismo.

Chanchito
Revoltosa
Bailarn
Cerdito
Traviesa
Danzarn
Los sinnimos
son
palabras que tienen un significado igual o parecido.
Ejemplo
el chanchito
24
36
veinticuatro
el cerdito
F_eliz
F_ro
D_elgado
Contento
Organice un espacio durante la

clase para que los estudiantes
mediante mmicas representen
pares de sinnimos.
Solicite a grupos de estudiantes
que escriban pares de palabras
sinnimas en pequeas fichas
de papel para despus jugar al
memorice.
Helado
F_laco
Refuerce los sinnimos con las
pgina 11.
Uso de TIC
Se recomienda utilizar la pgina
www.rae.es
Notas
37
Pginas 26 y 27
Indique a los estudiantes que
esta evaluacin la pueden realizar
en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Cmo vas?
El autito
rase una vez un nio que tena muchsimos juguetes. l estaba feliz de poder pasar
todo el da jugando. Una de sus diversiones preferidas era echar a correr sus autitos,
pero se dio cuenta de que a uno de ellos le faltaba una rueda trasera. Entonces, cada
vez que jugaba a las carreras lo apartaba del resto.
Un da, el nio olvid en el furgn del colegio todos sus autitos.
Cuando lleg a su casa, muy triste por la prdida, vio el autito sin la
rueda tirado en el suelo de su dormitorio. Se sent a su lado
y se puso a jugar con l. De pronto descubri que ya no tena pena
y pens que el autito sera por siempre su amigo.
tem 1
Considere el tem logrado si los
estudiantes escribieron correcta y
coherentemente lo que le ocurri
al personaje al finalizar el cuento.
Considere los siguientes criterios:
la superacin de la tristeza y la
amistad con su auto.
Equipo editorial
1. Completa la secuencia del cuento.
Se recomienda que los

estudiantes ordenen secuencias
de imgenes segn el criterio
cronolgico y luego redacten una
historia.
Primero
Luego
Finalmente
Un nio juega
con sus autitos y
aparta al que le
falta una rueda
trasera.
El nio olvida
todos sus autitos
en el furgn del
colegio.
El nio
2. Escribe verdadero (V) o falso (F), frente a cada oracin.
tem 2
Considere el tem logrado si
los estudiantes identificaron y
escribieron correctamente V o F
en dos de tres afirmaciones.
Se sugiere retomar la estrategia
Simce propuesta y ejercitar paso
a paso con textos simples.
38
26
U1 (12-51).indd 26
El nio olvid en el furgn del colegio todos sus autitos.
El nio se dio cuenta de que uno de los trenes no tena ruedas.
El nio tena como diversin preferida echar a correr sus autitos.
veintisis
15-06-12 18:41
tem 3
estudiantes escriben de manera
correcta y coherente tres de cuatro
palabras en la oracin.
triste
autito
rueda
dormitorio
tem 4
los estudiantes identificaron
correctamente el orden alfabtico
de cuatro palabras.
amigo autito dormitorio juguete
Organice ejercicios, por ejemplo,

pida a un grupo de estudiantes
que formen una fila segn el
orden alfabtico de sus segundos
nombres o segundos apellidos.
tem 5
correctamente dos sinnimos de la
palabra feliz.
Refuerce los sinnimos con la
Ficha de refuerzo N1.
Cmo te fue?
Cada casita indica el nivel
de logro por tem. Si alcanz el
nivel asignado, indique a los
estudiantes que pinten la casita
correspondiente y luego, que
pinten un rectngulo del camino
por cada casita lograda.
39
Pginas 28 y 29
Mdulo
3 Los personajes
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 1:
Mdulo 3: Los personajes
Antes de leer
Tu ciudad es silenciosa o ruidosa?,
por qu?
Qu ruidos se sienten en tu barrio?
Interaccin
que observen atentamente la
ilustracin y pregnteles: Qu
estar sucediendo?, por qu
hay unos nios que se cubren los
odos?, qu significa el ttulo de
la historia?, cmo se relaciona el
ttulo con la ilustracin?
Cree un espacio adecuado para
que los estudiantes puedan
expresar sus opiniones y tambin
debatir entre ellos, reforzando el
respeto por los turnos de habla.
Tipos de lectura
Pida a los estudiantes que lean en
silencio. Fjese que los estudiantes
no gesticulen vocalmente ni
emitan sonidos. Privilegie la
lectura visual.
40
Chist!
quel era un barrio como todos. Tena su plaza, su

mercado, algunas casas altas y otras bajas. Y como era un
barrio de una gran ciudad, tambin haba mucho ruido.
Una maana de verano, los vecinos vieron llegar un camin
de mudanzas y con l, a una familia que vena del campo. En
esa familia haba tres nios, que enseguida quisieron conocer
el barrio y buscar nuevos amigos, as que salieron a pasear.
Pero, qu encontraron? Ruido y ms ruido!
Desde un balcn alguien llamaba a gritos a su perro. Mientras,
el perro ladraba a un camionero. El camionero tocaba la bocina
para llamar al vendedor de diarios, que gritaba las noticias del da.
En medio de este fuerte ruido, los nios recin llegados ni siquiera
podan hablar entre ellos. Queran volver a vivir en el campo.
28
veintiocho
Durante la lectura
Por qu queran volver
al campo?
Unidad 1 / Lectura
Vocabulario
Comprender cuentos
Adems de las palabras indicadas

en el cuadro Qu significa?
solicite a los estudiantes que
sealen una palabra que no hayan
entendido en la lectura.
Elija la que se repita ms veces y
d pistas a los alumnos y alumnas
para que infieran su significado.
Un da, decidieron buscar una solucin. Y esa misma noche,

tras cuchichear un buen rato, se pusieron a escribir varios
carteles como este:
A TODOS LOS VECINOS

La nueva familia de la casa rosa ha perdido
un valiossimo pajarito.
Es muy pequeo y su canto es tan suave
que apenas puede orse.
Quien lo encuentre recibir una gran recompensa.
Tal pajarito no exista, pero como eso en el barrio nadie lo
saba, todo el mundo se puso a buscarlo afanosamente, en
silencio, para or su suave canto.
Durante la lectura
Sandra Filippi naci en la ciudad

de La Plata, en Argentina. Ha
trabajado en cine y como escritora
de cuentos infantiles. Entre sus
obras se encuentran: La seora
Zapiola y Pedacitos de magia.
Cmo suena esta palabra?,

para qu sirve?
Una seora, al salir del mercado, le hizo chist! a una moto

que aceleraba. El vendedor de diarios dej de gritar las noticias.
Y as fue pasando el tiempo, buscando y buscando, sin gritos
ni escndalo. El pajarito no apareci, pero para entonces todos
se haban acostumbrado tanto al silencio que ponan mala cara
cuando algn auto tocaba la bocina.
Y gracias a esos tres nios venidos del campo, en aquel
barrio se pudo vivir al fin sin ruidos.
Sandra Filippi. En: Un cuento y dos ms. Buenos Aires:
Alfaguara, 1997. (Adaptacin)
Qu significa?
camin de mudanzas:
camin que sirve para
trasladar los muebles en
un cambio de casa.
afanosamente: con
dedicacin.
veintinueve
U1 (12-51).indd 29
En 5 minutos
cuchichear: conversar en
voz baja para que otros no
escuchen.
Sabas que la sordera est

dejando de ser un padecimiento
solo para los ancianos? La
msica escuchada a un volumen
elevado est enfermando el odo
de los jvenes entre 16 y 25 aos.
29
15-06-12 18:41
Notas
41
Pginas 30 y 31
Escritura libre
comparen los dos recortables
(campo y ciudad) y pregnteles:
En cul de estos dos lugares
te gustara vivir cuando seas
anciano o anciana?, por qu?
Pida que respondan en
el cuaderno.
Solucionario
identifiquen los personajes
centrales de la historia y se den
cuenta que sin ellos no es posible
la narracin. Estos personajes son
los tres nios que vienen
del campo.
El _ruido
42
Solucionario
identifiquen el problema por el que
atraviesan los nios en la historia,
que en este caso se refiere a la
molestia que les provoca el ruido
de la ciudad. Por este motivo
deciden encontrar una solucin al
respecto: elaborar un cartel para
que la gente deje de hacer ruido.
Silencio!
Solucionario
Se espera que la palabra escogida
se relacione con el tema de la
historia. Por ejemplo, La ciudad
ruidosa.
Educando en valores
consideren en la solucin el valor
del respeto entre personas que
conviven en un mismo lugar, como
tambin la colaboracin entre
los vecinos para tener una mejor
calidad de vida. Esta reflexin
permite a los estudiantes darse
cuenta de la importancia del
compromiso con los otros, aunque
sean desconocidos.
Solicite a los estudiantes crear un
cartel que proponga una idea para
que haya silencio en la sala de
clases. Organice una exposicin
de uno o dos carteles por semana.
43
Pginas 32 y 33
Esta es la primera vez que
los estudiantes clasifican los
personajes en principales y
secundarios. Procure que los
estudiantes ejerciten con cuentos
clsicos breves y se familiaricen
con estos conceptos.
Refuerce tipos de personajes con
pgina 7.
44
Seora
V _endedor
V _ecinos
Nios
Educando en valores
Identificar los tipos de personajes
Pregunte a los estudiantes cul

creen ellos que es la enseanza
que les deja la narracin. Luego
consulte: Por qu Pedro decidi
no mentir ms?
Ponte a prueba
El pastor mentiroso
Pedro era un joven pastor al que le gustaba mucho decir mentiras.
Una maana, los vecinos de la aldea oyeron gritar a Pedro:
Socorro! Socorro! El lobo!
Todos corrieron a ayudarlo. Pero cuando llegaron,
lo encontraron riendo a carcajadas.
Penta UC
Se lo creyeron?, qu bueno! dijo Pedro.
Invite a los estudiantes a recontar

el cuento, pero esta vez incluyendo
un nuevo personaje secundario
que interacte con Pedro.
Sin embargo, un da el lobo apareci de verdad. Pedro pidi

ayuda de nuevo y nadie le hizo caso. Por suerte, el lobo se march.
Desde entonces, Pedro decidi no volver a mentir.
Cuento popular
1. Marca con un
los personajes principales o secundarios, segn corresponda. Clasificar

Personaje principal
Personaje secundario
Pedro
Lecturas sugeridas
Lobo
Vecinos
- Arnold Lobel. Sapo y Sepo,

inseparables. Alfaguara infantil.
- Mauricio Paredes. Ay, cunto me
quiero! Alfaguara infantil.
_treinta y _tres
U1 (12-51).indd 33
- Mara Luisa Silva. El gorila

Razn. Alfaguara infantil.
33
15-06-12 18:42
Notas
45
Pginas 34 y 35
Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 1:
Modulo 4: Herramientas para escribir
El sustantivo propio y el sustantivo comn
El artculo
La mayscula
El sustantivo propio y el sustantivo comn

Lee y responde
Sofa, una nia de Temuco, viaj a Santiago. Ella estaba muy entusiasmada por conocer
la capital de Chile. Una vez all, durante un paseo, se sorprendi de la cantidad de ruido
que haba en las calles. Su ta le explic que esto ocurra en muchas ciudades del pas.
1. Une las personas y lugares del texto con sus respectivos nombres propios.
Este contenido, al ser
metalingstico, demanda al
estudiante el desarrollo de la
abstraccin, cuando se encuentra
en una etapa ms concreta. De
este modo, puede que al principio
le cueste entender el concepto.
Para atenuar esta dificultad,
ejercite con vocabulario visual
o pictogramas. De esta forma
ayudar a los estudiantes a
familiarizarse fcilmente con
estos conceptos y la idea de
nombrar algo. Es importante
que el estudiante experimente con
una amplia gama de sustantivos
comunes y propios, dejando de
manifiesto su relacin:
nio Lucas, playa La Herradura.
46
pas
Santiago
nia
Chile
capital
Sofa
Aprende
El sustantivo
es
una palabra que sirve para nombrar a personas, animales, lugares y cosas.
Se clasifica en
comn
el que nombra personas o
cosas de una misma clase.
Ejemplos: nia, capital y pas.
34
_treinta y _cuatro
propio
el que menciona algo o alguien por su
propio nombre, distinguindolo de otro.
Ejemplos: Sofa, Santiago y Chile.
Unidad 1 / Gramtica
Reconocer y utilizar sustantivos
Practica
2. Completa el recado con los sustantivos propios del recuadro de pistas. Aplicar
Marcos
F_ui _a _comprar _los _pasajes _para nuestro

_paseo _a V_alparaso. D_ile _a _tu _hermana
_que _te _ayude _a
Ana
.
F_ido
_baar _a
Pistas
hermana Ana
perro Fido
hijo Marcos
Errores frecuentes
Entre los errores ms frecuentes
de los estudiantes se encuentra
clasificar como sustantivo
propio a todas las palabras que
comienzan con mayscula.
Adems de ejercitar con listas de
palabras, es importante que el
estudiante reconozca en contexto
los sustantivos propios, de modo
que tome conciencia de que,
adems de la mayscula, estos
nombran algo o a alguien en
especial.
Mam
3. Clasifica los sustantivos de los dilogos de
A qu ciudad de
Chile te gustara ir de
vacaciones?
. Clasificar
Material concreto
Yo ira a Via del Mar

y luego tomara el
bus a Valparaso.
Sustantivo comn
Sustantivo propio
ciudad
Chile
vacaciones
Via del Mar
bus
Valparaso
_treinta y _cinco
Trabaje con el Cartn 5 para

identificar sustantivos comunes
y propios.
35
Refuerce el sustantivo comn

y propio con las actividades
Notas
47
Pginas 36 y 37
Mdulo 4 / Herramientas para escribir
El artculo al ser mucho ms

abstracto que los sustantivos, es
necesario ejercitarlo en muchas
ocasiones mediante vocabulario
visual, oraciones simples y textos
breves. El objetivo es que los
estudiantes logren familiarizarse
con este concepto y su vnculo con
los sustantivos, tanto a nivel oral
como escrito.
El artculo
Lee y responde
Sofa, una nia de Temuco, viaj a Santiago. Ella estaba muy entusiasmada por conocer
la capital de Chile. Una vez all, durante un paseo, se sorprendi de la cantidad de ruido
que haba en las calles. Su ta le explic que esto ocurra en muchas ciudades del pas.
1. Encierra con un
las palabras que van delante de las destacadas en el texto. Sigue el
ejemplo: Sofa, una nia de Temuco, viaj a Santiago.
Aprende
El artculo
es
la palabra que va delante del sustantivo.
Se clasifica en
definido
el
la
los
indefinido
las
un
una
unos
unas
Recuerda que los sustantivos

comunes llevan artculos.
Por ejemplo:
el perro - una gata.
36
U1 (12-51).indd 36
48
_treinta y _seis
Unidad 1 / Gramtica
15-06-12 18:42
Reconocer y utilizar artculos
Si bien no se establece la
diferencia entre el uso del artculo
definido y del artculo indefinido,
es importante que se les otorgue
a los estudiantes la oportunidad
de utilizar ambos artculos con
la misma frecuencia, ya que
generalmente la tendencia es
utilizar solo los artculos definidos.
Practica
2. Subraya los sustantivos y encierra con un
los artculos. Reconocer
La Luna es un satlite natural de la Tierra.

El Sol es la estrella ms cercana a nuestro planeta.
Los planetas giran alrededor del Sol y sobre s mismos.
r
o
Aclarando conceptos
Las estrellas son nubes de gases que se encuentran en el espacio.
3. Escribe el artculo y el sustantivo para cada imagen. Aplicar
Errores frecuentes
Un sol.
Unas estrellas.
El sol.
Las estrellas.
Una luna.
Unos planetas.
La luna.
Los planetas.
_treinta y _siete
mtica
Uno de los errores habituales

entre los estudiantes es que
escriban el artculo sin concordar
con el sustantivo, por ejemplo,
una estrellas. Para remediar esta
situacin, refuerce este contenido
la pgina 13 del Cuaderno
de actividades.
37
15-06-12 18:42
Notas
49
Pginas 38 y 39
Una dificultad que pueden
enfrentar los estudiantes es que
olviden cmo escribir la letra
mayscula manuscrita.
Se sugiere tener a la vista
un abecedario con las letras
maysculas destacadas en la sala
de clases.
Pida a los estudiantes que escriban
las letras maysculas con un color
diferente para que concienticen
la accin.
La mayscula
Lee y responde
Mi querida prima Paulina vive en Chilo, una isla en el sur de Chile. Su casa es un palafito
hecho de tejas de alerce, construido en un muelle sobre el mar. Los coloridos palafitos
son un lugar cmodo y seguro para vivir.
1. Encierra con un
la siguiente informacin en el texto que acabas de leer.
La primera letra del texto.
La primera letra despus de cada punto.
2. Qu tipo de sustantivos son las palabras destacadas? Sustantivos propios.

Aprende
La mayscula
Se usa en estos casos:
Al inicio de un texto.
En los sustantivos propios.
Despus de un punto.
Ejemplos:
Mi querida prima Paulina vive
en Chilo, una isla en el sur de
Chile. Su casa es un palafito...
Practica
3. Completa los espacios en blanco con las letras que faltan. Aplicar
L_os
L/l
palafitos son las casas tpicas de
C_hilo
C/c
P_or
P/p
ejemplo,
en la ciudad de Castro hay ms de cuatrocientos palafitos.

38
U1 (12-51).indd 38
50
_treinta y _ocho
Unidad 1 / Ortografa
15-06-12 18:42
Fichas de trabajo
Refuerce sustantivos y artculos
con la Ficha de refuerzo N2.
Refuerce el uso de la mayscula
la pgina 14.
Garto
Unos / Los
Muga
Un / El
Unas / Las
Un / El
Penta UC
Desafe a los estudiantes a
predecir la diferencia entre el
uso de artculos definidos y de
artculos indefinidos. Luego
ofrezca las herramientas para
verificar la informacin.
mplo,
grafa
15-06-12 18:42
Notas
51
Pginas 40 y 41
Aclarando conceptos
Las palabras clave o marcas
textuales son expresiones o
elementos del texto que dan
indicios sobre sus caractersticas.
Por ejemplo en este caso las
palabras: hace mucho tiempo, un
da y finalmente indican que es un
texto narrativo.
Interaccin
Pregunte a los estudiantes: por
qu creen que el rey escogi a la
muchacha para ser su consejera?,
qu valores transmite? Comente
entre el curso el valor de la
sencillez. Consltele: si tuvieran
que escoger a un consejero, qu
caractersticas debera tener?,
por qu?
Cree un clima adecuado para que
los estudiantes puedan expresar
sus opiniones y reflexione, al
finalizar la actividad, sobre la
importancia de escuchar con
atencin y respeto a los otros.
Taller de escritura
Escribir con un
propsito.
Escribe un cuento
Te in
Organizar ideas.
Dominar
aspectos formales
(gramtica y
ortografa).
Pla
2. C
La planta ms hermosa
Hace mucho tiempo, en un pas lejano viva un rey que
necesitaba ayuda para cumplir con todas sus obligaciones.
Los aspirantes tenan que superar varias pruebas. Una de
ellas, la ms difcil de todas, consista en buscar la planta ms
hermosa de la naturaleza.
Un da, una muchacha joven y sabia supo de esta
bsqueda. Pens en llevarle al rey las flores ms coloridas y
fragantes del mundo. Sin embargo, no llev ni margaritas, ni
claveles, ni rosas, sino una humilde espiga:
Palabras clave para

empezar la historia
Palabras clave para

desarrollar la historia
3. E
Su Majestad, no hay nada ms hermoso que un sembrado

mecido por el viento. Nada ms delicioso que el olor del pan
recin hecho. Ni nada ms humilde que una espiga de trigo...
Tienes razn, muchacha dijo el rey muy animado.
Finalmente, asombrado por la sabidura y la humildad
de la joven, el rey la nombr su consejera.
Palabras clave para

terminar la historia
Equipo editorial
4. S
5. E
En cuntos momentos se divide este texto?

Para qu crees t que sirven las palabras destacadas en el texto?
40
U1 (12-51).indd 40
52
_cuarenta
15-06-12 18:42
Unidad 1
Considere la etapa de
planificacin, como una
oportunidad para motivar al
estudiante a crear su propia
historia y desarrollar su
imaginacin.
Te invitamos a escribir un cuento para crear una antologa de relatos para tu curso.
Planifica

Un cuento.
Para crear una antologa.
A mis compaeros y compaeras de curso.
3. Elige dos personajes para tu cuento y escribe el nombre que les dars, en la lnea
correspondiente.
4. Subraya el lugar donde tus personajes tendrn sus aventuras.

Una selva
5. Encierra con un
Un planeta
Una montaa
Una estrella azul
el problema que enfrentarn tus personajes.
Se convertirn en superhroes.
Se perdern en un lugar extrao.
_cuarenta y _uno
41
Notas
53
Pginas 42 y 43
Con frecuencia a los estudiantes
les cuesta organizar y desarrollar
ideas. Para ejercitar este proceso
exponga digitalmente varios
textos con estructura cronolgica
y destquela. Luego, entregue
siluetas textuales para que el
estudiante complete.
escritura en carro. Ejercite
oralmente con el estudiante, por
ejemplo, exprsele una oracin
simple y establezca la relacin
una palabra es un dedo de la
mano ms un espacio. Repita
cuantas veces sea necesario.
Luego, pdale que escriba la
oracin separando cada palabra
segn corresponda.
Taller de escritura
Escribe

Primero, presenta
los personajes y el
lugar donde ocurre
palabras como: Haba
una vez...
o rase una vez...
Luego, narra la
situacin o problema
que viven los
personajes. Utiliza
tiempo despus...
Refuerce la escritura de un cuento
la pgina 16.
Finalmente, cuenta
cmo se resuelve el
problema. Utiliza
palabras como:
Finalmente o Al
final...
42
U1 (12-51).indd 42
54
_cuarenta y _dos
15-06-12 18:42
Aclarando conceptos
Unidad 1
Es de vital importancia indicar

que los colores de los puntos de
la tabla representan lo siguiente:
adecuacin a la situacin
comunicativa, convencin de la
lengua y estructura textual.
Si bien los estudiantes no cuentan
con esta informacin, orintelos en
los aspectos que tienen que fijarse
para mejorar sus escritos, pues de
esta forma estar propiciando la
metacognicin.
Evala
7. Revisa tu cuento considerando la siguiente pauta.

En el texto
ribir
No

utilic mayscula en los sustantivos propios.
utilic mayscula al inicio de las oraciones.
utilic mayscula despus de los puntos.
incorpor los personajes y el lugar de los hechos.

narr hechos que viven los personajes.
Interaccin
distingu el inicio del cuento.
Propicie la interaccin entre los

estudiantes, comentando los
cuentos con una pequea pauta.
Gue la toma de la palabra y los
tiempos de intervencin.
distingu el desarrollo del cuento.

distingu el final del cuento.
utilic las palabras clave del cuento.
8. Busca el recortable 4 en la pgina 149 y pasa en limpio tu cuento.

9. Intercambia el cuento con tu compaero de puesto.
10. Con la ayuda de la profesora o el profesor, elaboren un libro con todos los cuentos.
Haga hincapi en que la

elaboracin de la Antologa es una
creacin colectiva, por lo tanto
otorgue valor a esta tarea.
_cuarenta y _tres
critura
15-06-12 18:42
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43
15-06-12 18:42
Fichas de trabajo
Ejercite la escritura de un cuento
con la Ficha de ampliacin N 2.
un cuento mediante la actividad
55
Pginas 44 y 45
Interaccin
que describan la situacin
que se observa en la pgina.
Conslteles: qu estn
recolectando los nios?, para
qu?Se ha efectuado una
actividad parecida en el colegio?,
si es as, para qu?
Antes de conversar, indique que
se deber levantar la mano para
tomar la palabra.

Leer me ayuda a entender Matemtica
Yo recolect 30.
Escritura libre
escojan uno de los nios de
la ilustracin e imaginen una
breve historia donde tengan
que repartir lo que han juntado.
Solicteles que escriban en
el cuaderno.
Yo recolect 25.
Yo recolect 5.
Yo recolect 50.
Emilia
44
U1 (12-51).indd 44
56
Andrs
Sara
Luis
_cuarenta y _cuatro
15-06-12 18:42
Competencias
Nociones como la secuencia
temporal, la numeracin de
hechos u ordenacin de ideas,
contribuyen a desarrollar la
competencia matemtica, en tanto
permite al estudiante comprender
la expresin lingstica de los
nmeros y los problemas que
debe enfrentar desde este campo
disciplinar, ordenando datos y
siguiendo pasos de resolucin.
El objetivo es que descubran y
sean conscientes de que, gracias
a la lectura, pueden no solo
resolver problemas matemticos,
sino tambin enfrentarse a
situaciones cotidianas donde
tengan que calcular.
a
Competencia matemtic
Busca el recortable 2 en la pgina 145 y pega la imagen que te sirva para

responder las preguntas.
Quin recolect ms libros?
Quin recolect menos libros?
Completa las oraciones.
Sara _recolect
5 _libros ms _que Andrs.
Emilia _recolect
25 _libros menos _que Sara.
Ordena los personajes de mayor a menor, segn la cantidad de libros que

recolectaron.
Luis
Sara
Andrs
1.
Luis
3.
Andrs
2.
Sara
4.
Emilia
Emilia
_cuarenta y _cinco
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45
15-06-12 18:42
Notas
57
Pgina 46
Aclarando conceptos
Una ancdota es una narracin
que describe una experiencia
curiosa y divertida que le ha
sucedido a alguien durante su
vida, por lo tanto, est basada en
hechos reales.
Es importante que sea contada
en primera persona para ayudar
al desarrollo de la creatividad y la
capacidad expresiva de
los estudiantes.
chiquitito
con lentes
Solucionario
identifiquen estas palabras
clave: mucho calor, piscina y
vacaciones y as puedan inferir
que estas caractersticas, en
conjunto, forman parte del verano.
58
Expresin oral
Elija a un par de estudiantes para

que relaten de manera coherente
la ancdota escuchada. Evale
la pronunciacin, el volumen y
postura adecuada a la situacin.
Refuerce las caractersticas de

la ancdota con las actividades
Pgina 47
En la biblioteca
Unidad 1
Algunos estudiantes puede que

an tengan problemas para
ordenar alfabticamente las
palabras, por lo tanto es factible
que esta situacin se acreciente
cuando tengan que enfrentarse
al diccionario. Por esta razn se
sugiere que antes de trabajar en
esta pgina, vuelva al Mdulo 2
para repasar el abecedario.
Cmo buscar palabras en el diccionario?

El diccionario es un texto que sirve para presentar los significados de las palabras.
Para encontrar un significado, debes buscar la palabra siguiendo el abecedario.
Observa el ejemplo:
Las palabras gua
indican cul es la
primera y la ltima
palabra de cada pgina.
La palabra que se
define se encuentra
destacada.
diversidad diversin
diversidad s. f. Diferencia o
diverso, sa adj. Distinto o variado:
variedad: Entre ellos haba mucha
En su redaccin, Julia hablaba de
diversidad de opiniones.
temas muy diversos.
diversificar v. Hacer ms variada

una cosa o dividirla en diferentes
partes: Diversificaron el trabajo para
hacer tareas distintas.
La definicin aparece
despus de cada
palabra.
diverso divertido
diversin s. f. Accin de divertirse

y cosa que divierte: Su diversin
favorita es andar en bici.
divertido, da adj. Dicho de una

persona o cosa alegre y animada.
Una pelcula divertida.
Las palabras que empiezan
con ch y ll se buscan en el
diccionario por la letra c o l,
respectivamente.
Vocabulario
algunas palabras pueden tener
ms de un significado. Para saber
cul corresponde hay que fijarse
en el contexto donde fue utilizada
la palabra. D ejemplos.
1. Busca el recortable 3 en la pgina 147 y pega la imagen que ms te guste. Luego, busca
en el diccionario su significado.
_cuarenta y _siete
U1 (12-51).indd 47
47
15-06-12 18:42
Notas
59
Pginas 48 y 49
Qu aprendiste?
1. S
2. U
Sofa
3.
Sofa, una bella dama, lleg al gran jardn de un palacio. Decidi cortar una rosa
para llevarla a su madre. Mientras lo haca, apareci un espantapjaros.
Soy Toms y ests robando las rosas de mi jardn! grit el espantapjaros.
Como castigo, te quedars aqu y no podrs volver a tu casa. Sofa, asustada, se
qued a vivir en el palacio. Pero con el tiempo comprendi que Toms no era un ser
malvado, sino que se senta muy solo.
Un da, Sofa le dijo al espantapjaros que quera visitar a su familia.
Est bien dijo Toms, sin embargo, debes ponerte este anillo y prometerme
que si la piedra oscurece regresars inmediatamente, de lo contrario morir.
4.
Sofa acept y se fue a su pueblo llamado Caln. Pero pasaron los meses y
descubri que la piedra estaba casi negra. Regres velozmente al palacio y encontr
al espantapjaros tendido en el suelo junto a su perro Pepito.
Cunto has tardado! Gracias a ti se rompi el hechizo y he vuelto a ser un

prncipe! dijo Toms. Hace aos fui convertido en espantapjaros y supe que el
hechizo solo se rompera cuando alguien me amara de verdad.
5. L
Ese da llegaron los padres de Sofa en un carruaje tirado por dos caballos y
celebraron la boda de su hija.
Equipo editorial
48
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60
_cuarenta y _ocho
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U1 (12-51).indd 49
tem 1
Unidad 1

correctamente la informacin
entregada por el texto.
Evaluacin final
1. Segn el texto, cul afirmacin es correcta?

A Sofa lleg a un pequeo jardn.
B Sofa quera visitar a sus amigos.
C Sofa se qued a vivir en el palacio.
tem 2
2. Un sinnimo de la palabra asustada es:

A temerosa.
B deseosa.
C nerviosa.

correctamente el sinnimo de la
palabra asustada.
3. Qu opcin corresponde al orden de los tipos de artculos subrayados?

Ese da llegaron los padres de Sofa en un carruaje tirado
por dos caballos y celebraron la boda de su hija.
A definido definido definido

B definido indefinido definido
tem 3
C indefinido definido definido
4. Cul es el orden alfabtico correcto?

correctamente los tipos de
artculos segn el orden en que
aparecen en el texto.
A perro piedra prncipe pueblo

B pueblo perro prncipe piedra
C piedra pueblo perro prncipe
5. La ancdota es:
A una descripcin de un personaje.
B una descripcin de una experiencia curiosa.
tem 4
C una descripcin de hechos ocurridos en la ciudad.
_cuarenta y nueve
U1 (12-51).indd 49

estudiantes identificaron el orden
alfabtico correctamente.
49
15-06-12 18:42
Notas
tem 5
los estudiantes reconocieron
correctamente la definicin
de ancdota.
61
Pginas 50 y 51
tem 6
estudiantes identificaron las dos
caractersticas correctas de los
personajes del cuento.
Qu aprendiste?
6. Marca con un
las opciones correctas.
Sofa y Toms son personajes principales.

Los padres de Sofa son personajes secundarios.
Toms y los padres de Sofa son personajes principales.
7. Une con una lnea los hechos segn el orden en que ocurrieron.
tem 7
los estudiantes asociaron
correctamente los hechos con los
momentos en que ocurren.
Luego
Sofa se va del palacio para visitar a su familia.
Primero
Sofa regresa al palacio y se casa con Toms.
Finalmente
Sofa se queda a vivir en el palacio con el espantapjaros.
8. Completa las oraciones con las palabras clave de la secuencia del cuento.
P_rimero , Sofa _rob _una _rosa

Luego ,
_del _jardn _de _un _palacio.
tem 8
estudiantes escribieron correcta
y coherentemente las palabras
clave que indican la secuencia
narrativa.
T_oms _le _permiti _a Sofa visitar _a _su

_familia. F_inalmente , Sofa y T_oms
se _casaron.
50
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62
_cincuenta
15-06-12 18:42
tem 9
correctamente dos de dos
sustantivos propios y dos de tres
sustantivos comunes.
_historia Sofa
T_oms
_jardn _palacio
tem 10
estudiantes escribieron de manera
correcta y coherente dos de tres
sustantivos propios en la oracin.
Sofa
Caln
P_epito
tem 11
T
S

los estudiantes escribieron
correctamente tres de cuatro
letras maysculas y dos de
dos letras minsculas, segn
corresponda.
Cmo te fue?
Evaluacin
Busque las pruebas para evaluar
la unidad en el Cuadernillo de
pruebas Forma A y Forma B o en
el formato digital en el ambiente
Sala de profesores, ubicado en el
sitio www.casadelsaber.cl

Remediales
- Utilice el desplegable de la
unidad 1 (Sntesis y Repaso).
63
Desplegable

Lectura
Nombre
Cuento
Narracin breve e
imaginaria que busca entretener.
Secuencia del cuento
Personajes
Orden en que ocurren los

hechos en la narracin.
Seres que viven aventuras

en la narracin.
Los momentos son: primero,

luego y finalmente.
Se clasifican
la
de siguiente forma:
Principales
Son los ms
importantes
en la histor ia.
Por ejemplo, Blancanieves

es un personaje principal.
64
Secundarios
Son menos
importantes,
pues acompaan
a los personajes
principales.
Entonces, los siete

enanitos son personajes
secundarios.
n
s
Desplegable
Nombre:
Curso:
Gramtica
Artculo
Palabra que va delante del sustantivo.
Se clasifican de la siguiente forma:
Definidos
Indefinidos
El, la, los y las.
Un, una,
unos y unas.
Sustantivo
Palabra que nombra personas,
animales, lugares y cosas.
Comn
Propio
Sustantivo que nombra de

manera general personas,
animales, lugares y cosas
sin diferenciarlos entre s.
Sustantivo que llama

por su propio nombre a
personas, animales y lugares,
diferencindolos entre s.
Ortografa
Mayscula
Se usa en los siguientes casos:
Letra inicial de un sustantivo propio.

Al empezar una oracin.
Despus de un punto.
Casa del Saber
65
Desplegable
Prepara la prueba 1 Repaso

Observa la imagen y contesta las preguntas.
1. Nombra tres sustantivos comunes de la imagen.
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
5. O
El lobo, pjaro, rbol, techo.
Un lobo, pjaro, rbol, canasto.
Las flores, nubes.
6. C
2. Nombra un sustantivo propio de la imagen.
Caperucita Roja.
3. Completa el texto con maysculas o minsculas, segn corresponda.

C
C/c
aperucita Roja fue a visitar a su
bosque.
E/e
n el
C/c
A/a
buelita en el
amino se encontr con el lobo feroz.
4. Pinta el personaje principal del cuento.

El pajarito
El lobo
Caperucita Roja
66
Desplegable
Unidad 1
caperuza cesta colina cielo

caperuza
cesta
cielo
colina
Pega aqu
Pega aqu
5. Ordena alfabticamente los siguientes objetos de la imagen.
6. Completa la secuencia del cuento Caperucita Roja.

Caperucita Roja
Luego
Finalmente
Pega aqu
Primero
Pega aqu
Pega aqu
Casa del Saber
Solucionario
estudiantes completaron los
tres momentos de la secuencia
narrativa, indicando los
acontecimientos principales de
cada uno y estableciendo una
relacin coherente entre ellos.
Por ejemplo, Primero: Una nia
llamada Caperucita Roja iba a
visitar a su abuelita enferma.
Luego: Caperucita se encontr en
el bosque con el lobo feroz que le
pregunt a dnde iba. Finalmente:
El lobo lleg a la casa de la
abuelita para devorarla a ella y a
Caperucita, pero un cazador las
salv.
67
Pginas 52 y 53
www.casadelsaber.cl
Unidad
1
2
Historias
para contar
Textos
de todos
los das
Como todos los das, Al fue al cerro.
De pronto sinti ruidos y se escondi
detrs de una palmera.
Interaccin
observen y describan la
ilustracin. Pregunte: qu tiene
que ver el ttulo de la unidad con
la ilustracin?
Conslteles: con qu otros textos
se relacionan cotidianamente?
Haga una lista en el pizarrn
y comente.
Propicie el dilogo entre los
estudiantes y ponga nfasis en el
respeto de los turnos de habla y
en el desarrollo de la cortesa.

Al vio a 40 bandidos que se detuvieron frente al cerro,
y al pronunciar las palabras mgicas brete ssamo!,
este se abri y los ladrones entraron a la cueva.
Oh, ah ocultan sus tesoros! exclam Al.
Finalmente, Al logr que los bandidos
Cuento popular
En
aprenders
a:
En esta
estaunidad
unidad
aprenders
a:
Comprender recetas,
cuentos yitinerarios
ancdotas
de manera
oral y escrita.
Comprender
y cartas
de manera
oral o escrita.
Identificar las
la secuencia
y los ytipos
de personajes.
Identificar
caractersticas
estructuras
de la receta y la carta.
Aplicar estrategias
estrategias para
para escoger
obtener informacin
explcita
Aplicar
el ttulo de un
texto. de un texto.
Ordenar
alfabticamente.
Leer y escribir
los grupos consonnticos pl - pr y bl - br.
Utilizar
Utilizar sinnimos
antnimos para
para incrementar
incrementar el
el vocabulario.
vocabulario.
Reconocer
y
utilizar
sustantivos
y
artculos.
Reconocer y utilizar adjetivos calificativos.
Utilizar
mayscula.
Utilizar adecuadamente
adecuadamente la
el punto
y la coma enumerativa.
Producir
de
manera
escrita
Producir de manera escrita un
unacuento.
carta.
Leer para
desarrollar
la competencia
matemtica.
Escribir
para
desarrollar
la competencia
digital.
Demostrar inters
y una actitud
activaoral
frente
a la lectura.
Expresarse
creativamente
de manera
y escrita.
12
52
imaginen y escriban lo que est
leyendo la nia en la ilustracin.
Luego de un momento, pdales que
compartan su idea.
68
_doce
_cincuenta
y _dos
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15-06-12 18:41
Escritura libre
Proponga a los estudiantes que
escriban en su cuaderno una breve
historia a partir de la ilustracin.
Evaluacin inicial
contenidos de la unidad: la receta
y la carta, adjetivos calificativos,
punto seguido y coma en la
enumeracin.
Una receta.
Cuento
Carta
Al
B C
15-06-12 18:41
Notas
69
Pginas 54 y 55
Mdulo
1 La receta
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 2:
TEXTOS DE TODOS LOS DAS
Mdulo 1: La receta
Antes de leer
Cul es tu sndwich favorito? Descrbelo.
Sabes cmo se prepara ese sndwich? Comntalo.
Sndwich de colores

que describan la ilustracin.
Conslteles: qu tiene que ver el
ttulo del texto con las imgenes?
describan su sndwich favorito y
que lo dibujen en el cuaderno.
Ingredientes
4 rebanadas de pan
zanahoria rallada
6 hojas de lechuga
1 tomate
1 pepino
2 huevos duros
2 cucharadas de mayonesa
1 pizca de sal
Durante la lectura
En la receta se encuentra el
nmero que la mayora de los
estudiantes podran no saber
leer ni entender. Por ende, se
sugiere indicarles cmo se lee y
luego asociar este nmero con
la mitad de en este caso de
una zanahoria. Se recomienda
dibujarla para que as quede
ms claro.
Cul es tu ingrediente
favorito?
Preparacin
1
54
70
Primero, lava cuidadosamente todas las verduras.

Con la ayuda de un adulto, desinfecta la lechuga.
_cincuenta y _cuatro
Unidad 2 / Lectura
Vocabulario
Comprender recetas
Luego, esparce la mayonesa sobre las rebanadas de

pan. Si quieres hacer mucho ms sano tu sndwich,
remplaza la mayonesa por una palta molida.
Despus, pica la lechuga con las manos. Pela con

mucho cuidado el tomate y crtalo en rodajas. Haz
lo mismo con el pepino.
Pela la zanahoria y rllala. Pdele ayuda

a un adulto para utilizar el rallador.
Pon a cocer los huevos durante 5 minutos. Recuerda

pedir ayuda a un adulto. Una vez cocidos los huevos,
plalos y crtalos en rebanadas.
Por ltimo, coloca todos

los ingredientes sobre las dos
rebanadas de pan. Agrega una
pizca de sal y tapa cada
sndwich.
Utilice el diccionario para

buscar las palabras sugeridas
en el cuadro Qu significa? y
corrobore con los estudiantes las
definiciones propuestas. Guelos
en el uso del diccionario.
En 5 minutos
Los mexicanos prepararon uno
de los sndwiches ms grandes
del mundo. El pan midi 48
metros de longitud y se utilizaron
variados ingredientes, entre ellos
jamn, queso, salchicha, pulpo,
cebolla, lechuga, cilantro
y palta.
Qu significa?
Y listo, ya tienes
tu sndwich de colores!
desinfecta: lava para

prevenir infecciones que
daan la salud.
Uso de TIC
Se recomienda visitar la pgina:
http://www.chileparaninos.cl/
temas/cocinachilena/index.html
(Consultada el 27 de septiembre
de 2012)
esparce: coloca una capa
de un ingrediente sobre
una superficie.
rebanada: porcin delgada

de un trozo cortando de un
extremo al otro.
pizca: una cantidad muy

pequea.
_cincuenta y _cinco
U2 (52-91).indd 55
55
15-06-12 18:43
Notas
71
Pginas 56 y 57
imaginen que son unos cocineros
muy importantes y les han
pedido que pongan en la mesa
los ingredientes ms ricos que
conocen. Qu ingredientes
pondran?, por qu?
Mdulo 1 / La receta
Despus de leer
1. Busca la pegatina 2 en la pgina 153 y coloca sobre la mesa las verduras necesarias para
preparar el sndwich. Obtener informacin
Interaccin
Consulte a los estudiantes cul
es su plato favorito y dnde lo
han comido. Cree un espacio de
respeto para que los estudiantes
puedan expresar sus ideas y
regule los turnos de habla.
2. Marca con un
la informacin correcta de la receta del sndwich de colores. Obtener informacin
Cmo est el huevo en el sndwich?

Crudo.
Frito.
Duro.
Cmo est la zanahoria en el sndwich?

Rallada.
Picada.
Cocida.
56
U2 (52-91).indd 56
72
_cincuenta y _seis
Unidad 2 / Lectura
15-06-12 18:43
Comprender recetas
3. Encierra con un
Pregunte: cul es la diferencia

entre rebanada y rodaja?
Sugirales que usen el diccionario.
Una vez aclarados los significados
consulte: Qu otros alimentos se
podran cortar en rebanadas
o rodajas?
los ingredientes con su respectiva imagen. Integrar e interpretar
Una rebanada de pan
Vocabulario
Una rodaja de tomate
Solucionario
reflexionen: podr comenzar
por el final de la receta?, podr
terminar el sndwich sin saber
qu ingredientes tengo que
utilizar? Por lo tanto, se podra
concluir que si no se sigue el
orden de las instrucciones, el
alimento no quedar tal cual lo
indica la receta y probablemente
tampoco pueda comerse.
4. Qu pasara si no sigues los pasos de una receta? Reflexionar y valorar
Educando en valores
Por qu es importante incorporar vegetales en tu alimentacin? Reflexionar y valorar
Educando en valores
Una forma de llevar una vida sana es comer al menos

cinco porciones de frutas y verduras al da.
_cincuenta y _siete
Solucionario
Uso de TIC

consideren importante incorporar
verduras a su alimentacin porque
aportan vitaminas y ayudan a
prevenir enfermedades como
la obesidad.
Visite junto con los estudiantes la

pgina http://www.5aldia.cl
(Consultada el 27 de septiembre
de 2012)
57
Propicie el espacio para que los

estudiantes reflexionen sobre una
alimentacin sana y pregunte:
qu traen de colacin?, por qu?
Este anlisis permitir a los
estudiantes tomar conciencia de
sus hbitos alimenticios y del
autocuidado.
73
Pginas 58 y 59
Aclarando conceptos
Considere que en las recetas de
cocina tambin hay informacin
como la cantidad de personas
para la que fue pensada la
receta, el tiempo total de la
preparacin, entre otros datos. Por
esto, se sugiere mostrar algunas
recetas que cumplan con estas
caractersticas de manera que los
estudiantes reconozcan aquellos
detalles.
Mdulo 1 / La receta
Aprende
La receta
La receta es un texto instructivo que explica cmo se elabora un alimento. Presenta los
ingredientes y los pasos que se deben seguir para prepararla. Sus partes son:
Ttulo: nombre de la receta.

Ingredientes: lista y cantidad de alimentos necesarios para cocinar la receta.
Preparacin: pasos para elaborar el alimento.
Este esquema te ayudar a entender fcilmente las partes de una receta.
Escritura libre
Ttulo
Ingredientes
Motive a los estudiantes a

escribir la receta de un plato que
les guste y que incluya vegetales.
Uso de TIC
transcribir en el computador,
utilizando Word, las recetas
creadas. Luego, rena las recetas
en un archivo y permita que
los estudiantes lo lleven a sus
hogares de manera impresa o
digital, envindoselo por correo
electrnico si lo tienen.
Preparacin
Practica
5. Numera los pasos del 1 al 3, segn el orden de la preparacin de la receta. Organizar
2
58
74
Rellenar el sndwich.
_cincuenta y _ocho
Lavar las verduras.
Tapar el sndwich.
Unidad 2 / Lectura
Solucionario
Identificar caractersticas y partes de la receta

se fijen en: el ttulo de la receta,
la imagen que la acompaa, los
ingredientes y la preparacin. De
este modo, se podra concluir que
esta receta sirve para elaborar un
rico postre de helado con frutas.
Ponte a prueba
Lee atentamente la siguiente receta y responde las preguntas.
1. Escribe en los recuadros las partes de la receta. Aplicar
Un gusanito muy dulce
Ttulo
Qu necesito?
3 helados de distintos sabores
1 taza de guindas
1 taza de fruta picada
Ingredientes
Manos a la obra!
1. Haz dos bolas de helado con cada uno de los sabores
y colcalas sobre un plato bajo formando un gusanito.
Preparacin
Refuerce las partes de la receta
con las actividades propuestas
en las pginas 18 y 19.
2. Adorna el gusanito, colocando las guindas

en sus ojos y su boca.
3. Decora el helado con fruta picada
alrededor del gusanito.
2. Para qu sirve esta receta? Aplicar
3. Qu otro ttulo le pondras a esta receta? Resumir

A Ensalada de frutas frescas
B Copa de helado de guinda
Para seguir ejercitando

utiliza el cartn 2.
C Postre de helado y frutas
_cincuenta y nueve
U2 (52-91).indd 59
59
15-06-12 18:43
Notas
75
Pginas 60 y 61
Aclarando conceptos
El ttulo debe dar una idea
breve y precisa sobre lo que
tratar a continuacin el texto.
Escoger un ttulo es una de las
primeras maneras de demostrar
la comprensin global. Esta es
una etapa inicial, pues se espera
que al finalizar este nivel los
estudiantes sean capaces de
crear un nuevo ttulo, sin que se le
entreguen opciones.
MR
Cmo escoger un ttulo?
Qu te preguntan?
Relee la receta de las pginas 54 y 55, y responde la pregunta.
C
Lee
Recuerda que los ttulos resumen

de qu trata un texto.
1 Elige un nuevo ttulo para esta receta.

A Sndwich verde
B Sndwich de huevo y verduras
C Sndwich de zanahoria y tomate
Cmo respondes?
PASO 1
Identifica de qu trata el texto.

Responde la pregunta: qu se puede preparar con esta receta?
En esta receta se cocina un sndwich con variados ingredientes.
60
_sesenta
U2 (52-91).indd 61
76
Vocabulario
Unidad 2
PASO 2

busquen en el diccionario la
palabra cubeta. Gue la utilizacin
del diccionario y resuelva dudas.
Subraya la informacin que ms se repite en el texto.

Busca las palabras que ms se repiten. En este caso las palabras que ms se
repiten son sndwich y los ingredientes como el huevo y otras verduras.
El ttulo Sndwich verde es muy amplio, mientras que Sndwich de zanahoria
y tomate no menciona todos los ingredientes. En consecuencia, la respuesta
correcta es la B , porque Sndwich de huevo y verduras incluye la zanahoria,
el tomate, el pepino y la lechuga.
Errores frecuentes
Cmo lo aplicas?
Lee esta receta y responde la pregunta.
Los estudiantes pueden escoger

un ttulo que contenga solo
algunos datos relacionados con
el texto, que la mayora de las
veces son explcitos. Por esto se
sugiere leer diferentes tipos de
textos sin sus ttulos y motivar a
los estudiantes a elegir entre tres
opciones o a crearlos.
Ingredientes
2 tazas de fruta a eleccin
1/2 litro de agua
3 cucharadas de azcar
Preparacin
1. Mezcla en la juguera 1/2 litro de agua, la fruta picada y el azcar.
2. Coloca agua en una cubeta y llvala al congelador.
3. Cuando se congelen los hielos, agrega los cubos al jugo.
4. Sirve el jugo en un vaso bonito y decralo con trocitos de fruta.
2 Cul es el ttulo adecuado para esta receta?

A Helado de fruta
B Jugo de frutas
C Fruta helada
_sesenta y _uno
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61
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Notas
77
Pginas 62 y 63
Mdulo
2 Jugar con las palabras
Organizacin modular
Leer y escribir con pl - pr
UNIDAD 2:
Leer y escribir con pl pr
Lee y responde
1. Marca con un
el trabalenguas que te cost ms pronunciar.
Pancha plancha con cuatro

planchas, con cuntas
planchas plancha Pancha?
Leer y escribir con bl br
Pedro pregunta a su profesor,

por qu la primavera no es
la primera estacin?
Aprende
Pl pl
Es muy probable que algunos

estudiantes an no tengan
incorporada la conciencia
fonolgica de estos grupos
consonnticos. Por ello se debe
reforzar la relacin entre sonido
y grafa.
Pr pr
P_l _pl P_r _pr

Practica
2. Relee los trabalenguas y subraya las slabas con pl y pr segn esta clave. Reconocer
pl
Errores frecuentes
Hay estudiantes que escriben
habitualmente porfesora en vez
de profesora o escriben tal cual
pronuncian las palabras, por
ejemplo, plofesora, manifestando
problemas con la pronunciacin
del sonido r. Por ello se sugiere
dictar palabras con estos grupos
consonnticos, articulando
claramente los sonidos.
78
pr
3. Completa las palabras con las slabas pla y pra segn corresponda. Comprender
_pl_tano
62
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_sesenta y _dos
_pra_do
Unidad 2 / Lectoescritura
15-06-12 18:43
Leer y escribir los grupos consonnticos pl - pr y bl - br
Una de las principales dificultades

que tienen los estudiantes es
escribir los grupos consonnticos
bl y br, sin unir la letra r ni la l
a la b. Por ejemplo la palabra
blanco, la escriben:
Leer y escribir con bl - br

Lee y responde
Brama como el toro
y relumbra como el oro.
Qu ser?
_lrlanco
(el trueno)
Blanco, blanco como la nieve y

blando como las nubes.
Qu ser?
Por ello se debe reforzar la

caligrafa permanentemente,
sobre todo en los casos de mayor
dificultad.
(el algodn)
Aprende
Bl bl
Br br
B_l _bl B_r _br
Errores frecuentes
Hay estudiantes que pueden
escribir tal cual como pronuncian
las palabras, por ejemplo, blazo
en vez de brazo, manifestando
problemas con la pronunciacin
del sonido r. Por ello se sugiere
dictar palabras con estos grupos
consonnticos, articulando
claramente los sonidos.
Practica
1. Relee las adivinanzas y subraya las slabas con bl y br segn esta clave. Reconocer
bl
br
2. Ordena las slabas y escribe las palabras que formaste. Organizar
_sa _blu
_blusa
_bra _ce
_cebra
_sesenta y _tres
63
Notas
79
Pginas 64 y 65
Errores frecuentes
Es posible que los estudiantes se
confundan con las slabas porque
visualmente son muy similares.
Por esta razn se recomienda leer
las slabas articulando claramente
los sonidos, de manera que los
estudiantes noten las diferencias
entre cada una de ellas. Esta
ayuda debe brindarse despus que
el estudiante haya tratado de leer
por s solo las slabas y mantenga
el error.
Vocabulario
El objetivo principal de incluir
los grupos consonnticos como
contenido en 2 bsico es ampliar
el vocabulario. Por esta razn
se sugiere entregar la mayor
cantidad de palabras con pl - pr
y bl - br, que no sean de uso
habitual.
_plato
_premio
_cascabel
_palta
_plano
_precio _perfume
_cable
mueble
_barco _alfombra _abrazo
80
Material concreto
Se sugiere trabajar con el
Cartn 3 para leer trabalenguas
con los grupos consonnticos
pl - pr y bl - br.
_pueblo
_rbol
_tambor
_libro
_pluma
_pulpo
_pregunta
_perla
Refuerce estos cuatro grupos

consonnticos con las
actividades propuestas en las
pginas 22 y 23.
zo
Notas
81
Pginas 66 y 67
Proponga a los estudiantes
escribir pares de antnimos
en una cartulina y exponerla
semanalmente en algn lugar
visible de la sala de clases.

Los antnimos
Lee los fragmentos de una receta y responde la pregunta.
Preparacin:
Cules son las diferencias
entre ambas recetas?
1. Pica lentamente dos tomates

maduros.
2. Corta en rodajas gruesas una cebolla
nueva.
Vocabulario
3. Agrega mucho cilantro.
Para incrementar e incorporar

vocabulario, sugiera trabajar
con fichas donde los estudiantes
escriban la definicin de un
trmino e incluyan sinnimos,
antnimos y usos de este en
oraciones breves y simples.
Preparacin:
4. Alia con aj, sal y aceite a gusto.
1. Pica rpidamente dos tomates

verdes.
2. Corta en rodajas finas una cebolla vieja.
3. Agrega un poco de cilantro.
4. Alia con aj, sal y aceite a gusto.
1. Las palabras destacadas en cada texto son parecidas o diferentes?
Los antnimos
son
palabras que significan lo contrario o lo opuesto a otras.
Ejemplos
nueva vieja
66
82
_sesenta y _seis
rpidamente lentamente
mucho poco
Unidad 2
Se sugiere jugar a la mmica

y descubrir los antnimos de
algunas palabras. Tambin
pueden jugar a transformar
el sentido de las oraciones
remplazando algunas palabras
por sus antnimos.
2. Ordena las letras y descubre el antnimo de cada palabra. Luego, escrbelo en el espacio.
p
_sacar
poner
mojar
Refuerce este contenido con las

pgina 24.
secar
_rpido
lento
Uso de TIC
3. Completa la preparacin de la receta con los antnimos de las palabras destacadas.
Se recomienda utilizar la pgina

www.rae.es
Preparacin:
1. Corta una rebanada delgada de pan.
2. Pica un tomate pequeo.
3. Agrega al tomate bastante organo.
Preparacin:
1. Corta una rebanada
de pan.
2. Pica un tomate
3. Agrega al tomate
gruesa
grande
poco
organo.
_sesenta y _siete
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67
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Notas
83
Pginas 68 y 69
Cmo vas?
Lee atentamente y responde las siguientes preguntas.
Palitos de fruta con salsa de yogur

Ingredientes
1 taza de manzana grande

1 taza de pltano chico
1 taza de higos o brevas
1 cucharadita de canela en polvo
3 cucharaditas de ralladura de naranja
1 taza de yogur
5 palitos de brocheta
tem 1
escribieron correctamente las dos
partes de la receta.
Preparacin
1. Pica en una tabla la fruta y colcala sobre un plato.

2. Mezcla rpidamente en un bol el yogur con la ralladura de naranja y un poco de la canela.
3. Arma las brochetas y colcalas sobre un plato.
4. Vierte lentamente mucho yogur sobre las brochetas.
1. Completa los recuadros con las partes que faltan de esta receta.
68
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84
_sesenta y _ocho
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tem 2
Unidad 2

correctamente la finalidad
del texto.
Evaluacin intermedia
2. El texto que acabas de leer sirve para:

A informar sobre
un alimento.
B cuidar la

la receta con las actividades
propuestas en la pgina 29 del
Cuaderno de actividades.
C indicar cmo se
alimentacin.
prepara un alimento.
3. Pinta el recuadro que contenga un nuevo ttulo para la receta anterior.

Postre de yogur
Palitos de canela
Brochetas de fruta con yogur

Brochetas
Palitos frutosos
tem 3
4. Une las palabras de la primera columna con sus antnimos.

poco
chico
rpidamente
mucho
grande
lentamente

correctamente el ttulo.
Se sugiere retomar la estrategia
Simce propuesta y ejercitar paso
a paso con textos expositivos
simples.
5. Escribe tres frutas que se utilizaron en la receta.

Manzana, pltano, higos o brevas y naranja.
tem 4
Cmo te fue?
Pinta tantos
como

correctamente tres de tres
antnimos.
obtuviste.
Refuerce los antnimos con la

Ficha de refuerzo N1.
_sesenta y nueve
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69
15-06-12 18:43
Cmo te fue?
tem 5
escribieron correctamente dos
de tres frutas.
85
Pginas 70 y 71
Mdulo
3 La carta
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 2:
Antes de leer
Mdulo 3: La carta
De qu forma puedes comunicarte con las personas que estn lejos?

Has escrito alguna vez una carta o algn texto similar?
Interaccin
Santiago, 15 de abril de 2013
Querido Maximiliano:

que observen la ilustracin
y pregunte: en qu lugar se
encuentran los nios?,
qu estarn escribiendo?,
para quin?
Otrgueles un momento para
que respondan estas preguntas.
Organice un espacio donde se
respeten los turnos de habla y se
propicie la cortesa.
Hola primo!, cmo ests? Yo ac, bien. Te cuento que

de a poco he subido las malas notas.
Maximiliano, escribo para pedirte ayuda, porque no s
qu hacer. La semana pasada, a la hora del recreo,
jugamos al ftbol y me toc ser la capitana del equipo.
Cuando eleg a las jugadoras pens cmo podamos
ganar y escog a las compaeras ms altas, fuertes y
rpidas. Pero dej de lado a mi mejor amiga Florencia,
que es bajita y muy delgada igual que yo. Tiene el pelo
crespo, bien largo y es pelirroja. Siempre anda con un
cintillo blanco. Te acuerdas de ella? Florencia se qued
tan desilusionada, triste y enojada que ya casi no me
habla.
Tipos de lectura
Motive a los estudiantes a leer
en silencio. Luego, solicite una
lectura a coro guiada previamente.
De esta manera, al leer un adulto
con la fluidez y la velocidad
adecuadas, se podr observar si los
estudiantes son capaces de seguir
el ritmo y evaluar la pronunciacin
de las palabras ledas.
86
Gracias por ayudarme!

Te mando un abrazo.
Durante la lectura
Roco
70
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_setenta
Qu le aconsejaras a
Roco?
Unidad 2 / Lectura
15-06-12 18:43
Comprender cartas
Vocabulario
Sugiera el uso del diccionario
para buscar aquellas palabras
que no aparezcan en el recuadro
Qu significa?, as como para
ampliar el significado que se
entregue en esta seccin.
Motive a los estudiantes a crear
de manera oral oraciones con las
palabras que se encuentran en el
recuadro Qu significa?
Llanquihue, 28 de abril de 2013
Querida Roco:
Lo primero que quiero decirte es que me alegra mucho
saber que ests subiendo tus notas.
Sobre Florencia, piensa qu es ms importante: ganar
un juego o pasarlo bien con tus amigos. De qu te
sirve ganar si no puedes alegrarte y celebrar el triunfo
con tus amigos?
Creo que lo mejor es que converses con Florencia y le
pidas disculpas.
Te mando un abrazo y mucha suerte.
Durante la lectura
Qu crees que
responder Florencia?
Maxi
Refuerce el vocabulario con las

pgina 21.
Qu significa?
capitana: persona que
lidera un equipo.
Penta UC
pelirroja: colorina.
desilusionada:
decepcionada.
ura
triunfo: ganar un juego.

disculpas: perdn.
_setenta y _uno
ectura
71
Invite a los estudiantes a realizar

una investigacin histrica,
preguntando a distintas
generaciones de su familia
cmo se comunicaban cuando
eran nios con las personas que
estaban lejos.
15-06-12 18:43
Notas
87
Pginas 72 y 73
Solucionario
identifiquen lo que le ocurri a
Roco por no haber escogido a su
amiga para jugar ftbol. En este
caso ocurri que Florencia, su
amiga, se enoj con ella.
Por otra parte, se espera que
los estudiantes identifiquen el
consejo que le dio Maximiliano
a Roco para que su amiga
Florencia le volviera a hablar.
El muchacho le aconsej
que debera disculparse con
Florencia, pues lo ms importante
es la amistad.
Mdulo 3 / La carta
Despus de leer
1. Completa la siguiente oracin. Obtener informacin

Roco le escribi a Maximiliano para:
A jugar ftbol.
B pedir ayuda.
C subir las notas.
2. Escribe s o no frente a cada afirmacin. Obtener informacin

Afirmacin
Roco fue la capitana del equipo de ftbol.
Roco se qued triste y enojada con Florencia.
No
3. Encierra con un
la fecha en que Maximiliano le escribi a Roco. Obtener informacin

L
1
8
15
22
29
En 5 minutos
Calendario viene de la palabra
latina calendarium, que
significa libro para llevar
las cuentas.
S o No
M
2
9
16
23
30
M
3
10
17
24
abril
J
4
11
18
25
V
5
12
19
26
S
6
13
20
27
2013
D
7
14
21
28
4. Completa el siguiente cuadro. Integrar e interpretar

Cul es el problema de Roco?
Cul es el consejo de Maximiliano?
Escritura libre
escriban una breve respuesta a
Roco o Maximiliano.
88
72
_setenta y _dos
Unidad 2 / Lectura
Educando en valores
Ponga de relieve el valor de la
amistad entre las personas,
reconociendo el dilogo como
fuente de crecimiento y superacin
de diferencias.
Ambas son bajitas y delgadas.
Solucionario
Cartas

empaticen con Florencia y segn
esa reflexin piensen lo que pudo
haber hecho Roco. Por ejemplo,
haberle explicado a Florencia que
no la iba a escoger porque era
muy menuda o haberla escogido
de todas formas, pues lo ms
importante era compartir
y divertirse.
Lecturas sugeridas
- Arnold Lobel. Sapo y Sepo son
amigos. Alfaguara infantil.
- Mara Amenbar y Bernardita
Romero. Dulces recetas. Santiago,
Unimarc-EPA Marketing, 2010.
Notas
89
Pginas 74 y 75
Aclarando conceptos
Mdulo 3 / La carta
Indique a los estudiantes que,

para que la carta llegue a
destino, es importante primero
que todo echarla en un sobre,
cerrarlo y escribir el remitente
y destinatario.
Aprende
La carta
La carta es un texto que sirve para comunicarnos por escrito con amigos, familiares,
vecinos u otras personas que estn lejos.
Las cartas son enviadas al correo
y son repartidas por el cartero.
Las partes de la carta son:
Ample el contenido acerca del

remitente y del destinatario con
pgina 27.
Lugar y fecha
Saludo
Cuerpo
Despedida
Firma
74
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90
_setenta y _cuatro
Unidad 2 / Lectura
15-06-12 18:43
Identificar las caractersticas y la estructura de la carta
Uno de los errores habituales de

los estudiantes es que al momento
de redactar una carta confunden
el orden en que se escribe el lugar
y la fecha. Para ello se sugiere
que ejerciten su estructura y sus
caractersticas.
Practica
8. Une los fragmentos con las partes de la carta. Clasificar

Despedida
Querida Roco:
Errores frecuentes
Saludo
Llanquihue, 28 de abril de 2013
Lugar y fecha
Te mando un abrazo y mucha suerte.
Ponte a prueba
1. Completa los recuadros indicando las partes de esta carta. Clasificar

Santiago, 1 de mayo de 2013
Querida Florencia:
Saludo
Te escribo para que nos juntemos a conversar

en el recreo.
Cuerpo
Te mando un abrazo.
Refuerce el contenido sobre

las partes de la carta con las
pgina 20.
Lugar y fecha
Despedida
Roco
Firma
Escritura libre
_setenta y _cinco
ectura
75
Se recomienda que al finalizar

una carta se d la oportunidad
a los estudiantes de incorporar
su firma, ya que muchos nios
a esta edad comienzan a trazar
lneas o dibujos, imitndola.
15-06-12 18:43
Notas
91
Pginas 76 y 77
Mdulo
Organizacin modular
El adjetivo calificativo
UNIDAD 2:
Lee y responde
Mdulo 4: Herramientas para escribir
Cuando eleg a las jugadoras pens cmo podamos ganar y escog a las compaeras
ms altas, fuertes y rpidas. Pero dej de lado a mi mejor amiga Florencia, que es bajita
y muy delgada igual que yo. Tiene el pelo crespo, bien largo y es pelirroja. Siempre anda
con un cintillo blanco.
La coma en la enumeracin y el punto seguido
Aclarando conceptos
1. Subraya las palabras que dicen cmo son las jugadoras que eligi Roco.
Aprende
El adjetivo calificativo es una

palabra cuya funcin es calificar
al sustantivo que acompaa, es
decir, indicar sus cualidades, sus
caractersticas, sus propiedades
o sus rasgos. De esta forma, el
adjetivo debe concordar con el
sustantivo en gnero y nmero.
Generalmente, el adjetivo se
ubica despus del sustantivo, por
ejemplo, nieve blanca; pero puede
situarse antes cuando se quiera
reforzar su valor, por ejemplo,
blanca nieve.
es
la palabra que nos dice cmo son las personas, los animales y las cosas.
Nos muestra las cualidades o caractersticas de los sustantivos.
Por ejemplo: escog a las compaeras ms altas, fuertes y rpidas.
Cmo son las jugadoras?
Los adjetivos siempre
responden a la pregunta cmo.
Por ejemplo: Cmo es mi
pelaje? Es de color blanco.
Altas, fuertes y rpidas.

Y cmo es mi colita?
Escritura libre
Solicite a los estudiantes que,
con respeto, respondan en su
cuaderno Cmo es mi compaero
o compaera de puesto?
Recurdeles que realicen una
descripcin completa. Luego,
invtelos a que compartan sus
respuestas.
92
76
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_setenta y _seis
Unidad 2 / Gramtica
15-06-12 18:43
flaca
baja
pelirroja
Una de las dificultades que

enfrentan los estudiantes es
no reconocer los colores como
adjetivos, por ejemplo: La casa
roja es grande. En esta oracin el
estudiante puede reconocer solo la
palabra grande como adjetivo
calificativo.
Para estos casos se recomienda
incorporar en las actividades
oraciones con ms de dos adjetivos
incluyendo los colores y otros que
podran causar dificultad.
Solucionario
se ajusten a las caractersticas
fsicas de Florencia descritas en el
texto: baja, delgada, pelo crespo,
largo y pelirroja.
Conectad@s
Ingrese, junto con los
estudiantes, a
y comente las caractersticas
de la carta. Puede proyectar la
navegacin de la pgina, o bien
sugerir a los estudiantes que la
revisen desde sus computadores.
Notas
Fichas de trabajo
Refuerce los adjetivos
calificativos con la Ficha de
refuerzo N 2.
93
Pginas 78 y 79
Aclarando conceptos
La coma tiene varios usos, pero
en 2 bsico solo se ensea para
separar los elementos de una
enumeracin. Esto es importante
aclararlo, ya que si los estudiantes
observan una coma en un uso que
no conocen, podran pensar que
est utilizada incorrectamente.
Errores frecuentes
Los estudiantes a menudo
olvidan escribir con mayscula.
Por esto es importante explicar
que el punto seguido separa las
oraciones, es decir, despus del
punto viene otra oracin y como
tal debe comenzar la primera letra
con mayscula.
Tambin podran escribir con
mayscula despus de una coma.
Para remediar esta situacin se
sugiere hacer muchos ejercicios,
de reconocimiento y uso de la
coma en enumeraciones.
La coma en la enumeracin y
el punto seguido
Lee y responde
Pero dej de lado a mi mejor amiga Florencia, que es bajita y muy delgada igual que yo.
Tiene el pelo crespo, bien largo y es pelirroja. Siempre anda con un cintillo blanco. Te
acuerdas de ella? Florencia se qued tan desilusionada, triste y enojada que ya casi no
me habla.
1. Destaca con color
las comas y los puntos de este fragmento.
Aprende
El punto y la coma
son signos ortogrficos que se utilizan para indicar pausas.
- El punto (.) marca la pausa al final de una oracin o de un texto.
- La coma (,) separa las palabras de una lista o enumeracin. Antes del ltimo
elemento de una enumeracin, se cambia la coma por la y.
Ejemplo:
Florencia se qued tan desilusionada, triste y enojada que ya casi no me habla.
Practica
2. Completa el recado con puntos y comas, segn corresponda. Aplicar

Hola hija:
Dej sobre la mesa la ensalada de tomate
Mam
Fichas de trabajo
Utilice la Ficha de ampliacin N 1
para ejercitar el uso de la coma en
la enumeracin.
94
78
_setenta y _ocho
choclo y cebolla
Haz tus tareas
Expresin oral
Reconocer y utilizar adjetivos calificativos / Utilizar el punto y la coma enumerativa
Lea a los estudiantes un texto

breve sin respetar los signos de
puntuacin, de tal forma que los
estudiantes logren comprender
su funcin y la importancia de
pausar cuando leen un texto.
Ponte a prueba
Lee con atencin la siguiente carta y responde las preguntas.
Calama, 25 de abril de 2013
Querida Sandra:
Hola, hermanita!, cmo ests? Te escribo desde Calama, acabo de llegar a la
casa de los tos. La familia est ms grande, pues ya nacieron los mellizos Isabel
y Sebastin. Ambos son muy pequeos, de ojos verdes y pelo crespo. La prima
se parece mucho a ti. Ella es dormilona, su cabello es castao, tiene la piel muy
blanca y las mejillas rosaditas. El primo es ms parecido a m. l es gordito, risueo,
moreno y de ojitos grandes. Este fin de semana te vuelvo a escribir.
.
e
Refuerce estos contenidos con
las actividades propuestas en las
pginas 25 y 26.
Un abrazo.
Felipe
1. Escribe las caractersticas de Isabel y Sebastin. Subraya los adjetivos que utilices. Aplicar
Isabel es pequea, ojos verdes, crespa, cabello castao, piel blanca, mejillas rosadas y dormilona.
Sebastin es pequeo, ojos verdes y grandes, crespo, gordito, piel morena y risueo.
2. Completa el texto con puntos y con comas, segn corresponda. Aplicar

Felipe y Sandra son hermanos y tienen dos primos llamados Sebastin e
Isabel
Ellos son unos mellizos pequeos
de ojos claros y
muy
simpticos
_setenta y nueve
grafa
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Notas
95
Pginas 80 y 81
Tipos de lectura
Solicite una lectura silenciosa.
Luego, una lectura a coro, que
permita identificar a aquellos
estudiantes que no estn leyendo
con la fluidez adecuada al nivel.
Taller de escritura
Escribe una carta
Escribir con un
propsito.
Organizar ideas.
Dominar
aspectos formales
(gramtica y
ortografa).
Arica, 4 de mayo de 2013
Palabra clave de
lugar y fecha
Queridos abuelitos Marco y Pilar:
Educando en valores
Enfatice la importancia de la
afectividad en la familia, en
especial con los adultos mayores.
Les escribo para contarles cmo me ha ido en el colegio.

Este ao pas a 2 bsico y tengo una profesora jefe muy
buena. Se llama Rosita y todos los das nos lee un cuento.
Ayer nos cont una historia sobre las travesuras de una
tortuga. Me gust mucho! En el colegio tengo muchos
amigos, pero con el que ms me junto es con Juan Pablo.
Cuando pueda les mandar fotos de mi colegio.
Un abrazo.
Tere
Palabra clave de saludo
Palabra clave de
despedida
Palabra clave de firma

Por qu crees que Teresa eligi una carta para comunicarse con sus abuelos?
Qu medio utilizas para comunicarte con las personas cuando estn lejos?
Por qu Teresa saluda a sus abuelos llamndolos queridos abuelitos?
80
96
_ochenta
Interaccin
Unidad 2
Consulte a los estudiantes cules

son los temas que elegirn y por
qu. Fomente la conversacin entre
ellos. Regule los turnos de habla y
propicie el respeto y la cordialidad.
A continuacin, te invitamos a escribir una carta a algn familiar o amigo para contarle cmo ha
sido este ao en el colegio.
Planifica

Una carta.
Para contar cmo ha sido este ao en el colegio.
A un familiar o amigo.
3. Marca con un
amigos
dos de estos temas para desarrollar en la carta. Guate por las preguntas.
tareas
Quines son tus Cul es tu ramo

amigos?,
favorito?, cul te
cmo son?
cuesta ms?
profesores
Cmo son tus
profesores?
recreo
notas
A qu juegas
durante
el recreo?
Cmo te va
en el colegio?
_ochenta y _uno
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Notas
97
Pginas 82 y 83
Vocabulario
Escoja algunas palabras que los
estudiantes hayan buscado en el
diccionario y solicteles que las
incorporen en su escrito.
Taller de escritura
Escribe
4. Escribe el borrador de la carta y utiliza los Recursos para escribir.

Nombra el lugar
desde dnde escribes.
Indica cundo escribes.
Sigue el ejemplo:
4 de mayo de 2013
fecha mes ao
Con frecuencia, a los estudiantes
les cuesta ordenar y organizar las
ideas. Por lo tanto, haga hincapi
en que para escribir en la carta
deben guiarse por los recursos
propuestos. Solicite que destaquen
con distintos colores las partes de
la carta cuando estn escribiendo.
escritura en carro. Una forma
de mitigar este problema podra
resolverse, por ejemplo, mediante
el siguiente ejercicio: escriba una
oracin ms o menos extensa,
segn el caso, donde todas las
palabras estn escritas juntas. Las
palabras pueden variar en nmero
y tipo de slabas de acuerdo a la
necesidad del estudiante. Lea en
voz alta la oracin y enfatice las
pausas. Luego pdale al nio o a la
nia que separe correctamente las
palabras de la oracin.
Saluda con palabras

como: Hola, Querido o
Estimado.
Recuerda escribir tu
mensaje, respetando las
reglas ortogrficas que
aprendiste en la unidad.
Despdete con palabras

como: Un abrazo,
Un beso, Saludos o
Atentamente.
Firma con tu
sobrenombre, nombre
o nombre completo.
82
98
_ochenta y _dos
Aclarando conceptos
Unidad 2

Si bien los estudiantes no cuentan
con esta informacin, orintelos
sobre los aspectos en que tienen
que fijarse para mejorar sus
escritos, pues de esta forma estar
propiciando la metacognicin.
Evala
5. Revisa la carta utilizando la siguiente pauta.

En el texto
No

escrib una carta que cualquier persona puede entender.
utilic correctamente la coma en una enumeracin.
utilic correctamente el punto seguido entre oraciones.
respet las partes de la carta.
utilic palabras clave de lugar y fecha.
utilic palabras clave de saludo.
Uso de TIC
utilic palabras clave de despedida.
Motive a los estudiantes a escribir

su carta en Word, respetando el
formato entregado.
utilic palabras clave de firma.
6. Busca el recortable 5 en la pgina 151 y pasa en limpio tu carta, incorporando mejoras al

texto.
7. Pon tu carta en un sobre y con ayuda de tu profesora o profesor, envasela a la persona a la

que le escribiste.
Actualmente se utiliza
el correo electrnico
para comunicarse a distancia,
pues es ms rpido que la carta.
_ochenta y _tres
U2 (52-91).indd 83
Fichas de trabajo
Utilice la Ficha de ampliacin N 2
para que los estudiantes escriban
una carta.
83
15-06-12 18:44
Notas
99
Pginas 84 y 85
Interaccin
describan la ilustracin.
Pregunte: quin ha utilizado
el computador?, dnde lo han
utilizado?, para qu?
Cree un espacio adecuado para
que los estudiantes expresen sus
ideas y evale si mantienen el
foco de conversacin.

Escribir me ayuda a comunicarme mejor
Cumpleaos sorpresa
De: Cristina Lagos <cristina@cole.co

m>
Asunto: Cumpleaos sorpresa
Competencias
Queridos compaeros:
Maana es el cumpleaos de nues
tro profesor
jefe, as que recuerden traer algo
rico para
compartir en la convivencia. Por favo
r, avsenme
por correo electrnico lo que van a
traer.
Consulte a los estudiantes:

creen que es importante saber
utilizar el computador?, por qu?
La competencia digital permite
a los nios y nias desarrollarse
plenamente en la sociedad, en
tanto pueden informarse, buscar
y seleccionar datos y comunicarse
con otros.
Nos vemos maana.

Cristina
84
100
_ochenta y _cuatro
Aclarando conceptos
Explique a los estudiantes que para
escribir un correo electrnico se
debe primero crear una cuenta y
adems se necesita una conexin
a Internet.
Conslteles: cul creen que es la
diferencia ms importante entre la
carta y el correo electrnico?
Otorgue un espacio para que
los estudiantes compartan sus
repuestas y luego haga mencin a
la inmediatez del mail como una de
las distinciones con la carta.
Un correo electrnico es un mensaje que se enva y recibe por medio del computador.
Es muy similar a una carta, pero tiene diferentes partes.
Competencia digital
Escribe un correo electrnico en respuesta al de Cristina. Recuerda tener en cuenta

las partes del correo electrnico.
Escribe aqu
la direccin
de correo
electrnico
de la persona
que recibir el
mensaje.
Para:
Asunto:
Coloca aqu un
ttulo para tu
mensaje.
Solucionario
Escribe aqu tu
mensaje.

escriban el mensaje considerando:
saludo, cuerpo, despedida y firma.
Para usar Internet de forma segura, sigue estos consejos.

Nunca des tus datos a
desconocidos ni aceptes sus
invitaciones, aunque parezca
que son nios o nias como t.
Nunca enves fotos ni poses ante

una cmara web
frente a un desconocido.
_ochenta y _cinco
85

un correo electrnico mediante
la actividad digital propuesta en
Notas
101
Pgina 86
Aclarando conceptos
Explique a los estudiantes que un
itinerario puede ir acompaado por
un plano como el que se muestra
en la pgina. El plano es una
representacin grfica de un lugar
con sus calles y construcciones,
que sirve para ubicarse.
Comprensin oral
Escucha un itinerario
Escucha atentamente y responde la pregunta.
1. Encuentra el camino hacia Divertilandia trazando una lnea. Interpretar
Qu voy a
escuchar?
Un itinerario es un
texto que indica el
camino o ruta que
se sigue para llegar
a un lugar.
La b
nove
1. O
N
O
E
S
Es posible que a los estudiantes
les cueste seguir las instrucciones
del itinerario porque no reconocen
claramente los lugares que se
indican en el plano. Por lo tanto,
se recomienda mostrarles los
puntos de referencia: el colegio, la
plaza, el hospital y la iglesia como
tambin los puntos cardinales.
2. B
Expresin oral
Elija a un par de estudiantes para
que indiquen cmo llegar desde
el colegio al hospital. Solicite que
mantengan una postura adecuada
y que pronuncien correctamente
usando un volumen audible.
86
Ample el concepto de itinerario con
pgina 28.
102
U2 (52-91).indd 86
_ochenta y _seis
15-06-12 18:44
Pgina 87
En la biblioteca
Unidad 2
Qu tipos de libros hay en la biblioteca?
n
el
e
gar
La biblioteca es un lugar donde hay muchos tipos de libros. Entre ellos, puedes encontrar cuentos,
novelas, diccionarios, atlas, enciclopedias y cmics.
1. Observa las siguientes imgenes e indica a qu tipo de libro corresponden.
Solucionario
En trminos generales, explique a
los estudiantes que primero deben
tener claro qu informacin estn
buscando y luego preguntarse:
en qu libro puedo encontrar
esa informacin?, qu libro me
sirve?, dnde puedo conseguirlo?
Sirve para conocer

el significado de
una palabra.
Sirve para
entretenernos con
una historia.
Sirve para
localizar
un lugar.
Diccionario
Cuento
Atlas
2. Busca un libro en la biblioteca de tu colegio. Luego, comenta con tus compaeros por qu
lo elegiste. Para esto, completa la siguiente ficha.
Ficha de lectura
- Ttulo del libro:

- Tipo de libro:
cuento
diccionario
atlas
enciclopedia
- Para qu sirve?
- Lo eleg porque
_ochenta y _siete
87
15-06-12 18:44
Notas
103
Pginas 88 y 89
Qu aprendiste?
- 2 membrillos medianos, amarillos y sanos

- 10 cucharadas soperas de azcar
- 1 litro de agua
- taza de jugo de limn
tem 1
estudiantes elaboraron un ttulo
que apunte al objetivo de la
receta y responda la pregunta
qu alimento se prepara? Para
lograrlo, se debe tomar en cuenta
los tipos de ingredientes y la
preparacin. En este caso, una
posible respuesta sera Dulce de
membrillo.
1. Echa el jugo de limn a una olla con un litro de agua y revuelve.

2. Lava los membrillos y cucelos en agua hasta que estn blanditos.
3. Pela los membrillos y crtalos sobre una tabla en trocitos.
4. Muele los trozos en una batidora hasta que se forme una pulpa y
mzclala con el azcar.
5. Cuece la pulpa a fuego suave por 15 a 20 minutos. Revulvela
continuamente para que no se pegue.
6. Retira la pulpa del fuego y virtela sobre un molde grande y cuadrado.
7. Pon el molde en el refrigerador hasta que se enfre.
1. Crea un ttulo para el texto que acabas de leer.
88
U2 (52-91).indd 88
104
_ochenta y _ocho
15-06-12 18:44
tem 2
Unidad 2

correctamente la frase con un
adjetivo calificativo.
Evaluacin final
2. En cul de estas opciones hay un adjetivo calificativo?

A Jugo de limn.
B Cuece la pulpa.
C Membrillos medianos.
tem 3
3. Cul de estas alternativas es un ingrediente?

A Azcar.

correctamente un ingrediente de
la receta.
B Molde.
C Pulpa.
4. Qu palabras estn escritas con la combinacin br y bl?

A refrigerador - cuadrado.
B grande - blanditos.
tem 4
C membrillo - tabla.

correctamente una palabra escrita
con la combinacin br y otra, con bl .
5. A qu parte de la receta pertenece esta afirmacin?

Cuece la pulpa a fuego suave.
A Ingredientes.
B Preparacin.
C Ttulo.
tem 5
6. Segn el texto, cul es la afirmacin correcta?

A El azcar se mezcla con el jugo de limn.

correctamente a qu parte de la
receta pertenece la afirmacin
entregada.
B El jugo de limn se mezcla con agua.

C El agua se mezcla con azcar.
_ochenta y nueve
15-06-12 18:44
U2 (52-91).indd 89
89
15-06-12 18:44
Notas
tem 6
correctamente la afirmacin que
entrega el texto.
105
Pginas 90 y 91
tem 7
los estudiantes relacionaron
correctamente tres fragmentos
con las partes de la carta que le
corresponden.
Qu aprendiste?

Rancagua, 20 de mayo de 2013
Hola Sabrina:
Te acuerdas de m? Nos conocimos este ao durante las vacaciones en la playa Arena
Blanca. Estbamos juntas en el camping La Pradera.
Te escribo para saber cmo ests. Tengo muchas cosas que contarte; por ejemplo, me
gan una medalla en natacin. Recuerdas que nadaba todos los das?
Yo creo que en vacaciones de invierno volveremos a ir con mis paps a la playa.
Mndame tu nmero de celular para poder llamarte.
Te echo de menos.
Sandra
7. Une los fragmentos con las partes de la carta.
90
106
Sandra
Despedida
Hola Sabrina
Firma
Te echo de menos
Saludo
noventa
Unidad 2
tem 8
correctamente dos antnimos
de las palabras destacadas
en el texto.
8. Escribe el antnimo de las palabras destacadas en el texto.

El antnimo de la palabra muchas es pocas.
El antnimo de la palabra invierno es verano.
9. Escribe cuatro palabras del texto que contengan slabas con pl - pr

y bl - br.
plaga
Blanca
pradera
Sabrina
tem 9
palabras con pl, pr, bl o br
encontradas en el texto.
10. Completa esta carta con los puntos y las comas que correspondan.
Valparaso, 30 de mayo de 2013
Hola Sandra:
Claro que me acuerdo de ti! Justo iremos con mis paps
mi ta
y mi primo a Rancagua este fin de semana
Te llamar cuando
est por all
tem 10
Nos vemos pronto

Sabrina
Busca
Prepar
a la
prueb
a2
Cmo te fue?
Pinta tantos
como

y coherentemente tres de cuatro
signos de puntuacin.
Cmo te fue?
obtuviste.
noventa y _uno
Evaluacin
91

Remediales
107
Desplegable

Lectura
Nombre
Le
La receta
Texto instructivo que explica cmo
elaborar un alimento. Sus partes son:
Ttulo
Ingredientes
Preparacin
Gramtica
Adjetivo calificativo
Palabras que indican cualidades o
caractersticas de los sustantivos,
es decir, cmo son.
108
Lu
Desplegable
Nombre:
Curso:
Lectura
La carta
Texto que sirve para comunicarse por
escrito con otras personas que estn
lejos. Sus partes son:
Firma
Lugar y fecha
Mensaje
Saludo
Despedida
Ortografa
Punto seguido
Es un signo ortogrfico (.) que se utiliza
para indicar pausas en un texto.
Coma en enumeracin
Es un signo ortogrfico (,)) que se utiliza
para indicar pausas entre una lista de
elementos de un texto.
Casa del Saber
109
Desplegable

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 3.
1. Une la margarina cremosa con

el azcar rubia.
2. Agrega dos huevos medianos
y bate.
3. Aade la leche y la harina.
4. Mezcla todo suavemente.
5. Pon la mezcla en un molde y,
luego, en el horno durante
45 minutos.
Solucionario
elaboren un ttulo que apunte al
objetivo de la receta y responda
la pregunta qu alimento se
prepara? Para lograrlo, se deben
tomar en cuenta los tipos de
ingredientes y la preparacin. En
este caso, una posible respuesta
sera Queque.
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
M
t
v
B
r
1. Inventa un nuevo ttulo para este texto.
4. S
5. B
2. Escribe los ingredientes de la receta. Recuerda utilizar comas y puntos.
Margarina, azcar, huevos, leche y harina.
3. Une el sustantivo con el adjetivo calificativo que corresponda.
110
Lee
margarina
azcar
huevos
rubia
medianos
cremosa
Desplegable
e,
Casablanca, 15 de mayo de 2013
Lugar y fecha
Saludo
Queridos amigos y amigas:
Cuerpo
Pega aqu
Mi nombre es Felipe Briones y

tengo 8 aos. Vivo cerca de unas
vias y a 30 minutos de la playa
Blanca. Si quieren conocerme ms,
respndanme esta carta pronto.
Pega aqu
Lee el texto y responde las preguntas 4 y 5.
Despedida
Se despide.
Firma
Felipe Briones
Pega aqu
4. Seala en el texto las partes de la carta.

5. Busca en el texto palabras y cpialas segn corresponda.
Br
Blanca
Briones
Pl
Pr
playa
pronto
Pega aqu
Bl
a
Pega aqu
Casa del Saber
111
Pginas 92 y 93
www.casadelsaber.cl
Unidad
1
3
Historias
para sentir
contar
Poemas para
AlTodo
Babesy ronda
los cuarenta ladrones
Como
todos
das,deAl
fue al cerro.
os astros
sonlos
rondas
nios,
De
pronto
sintiaruidos
y se escondi
jugando
la Tierra
espiar...
detrs
deson
unatalles
palmera.
Los trigos
de nias
jugando a ondular..., a ondular...
Interaccin
observen la ilustracin y la
describan: dnde estn los
nios?, qu estn haciendo?,
qu emocin expresan?
Intente que identifiquen lo que
representa la ilustracin y su
relacin con el poema. Propicie
el dilogo entre los estudiantes
y ponga atencin en que estos
mantengan el tema.
Tipos de lecura
Organice una lectura compartida.
Comience leyendo con ritmo y
entonacin, ponga nfasis en
los puntos suspensivos para
que los estudiantes noten su
forma expresiva. Luego solicite a
los estudiantes que lean a coro
teniendo en cuenta el modelo
anterior.

Al
40rondas
bandidos
que se detuvieron frente al cerro,
Los vio
rosason
de nios
yjugando
al pronunciar
las palabras
mgicas brete ssamo!,
a encontrarse
en el mar...
este
se abri
y los de
ladrones
Las olas
son rondas
nias, entraron a la cueva.
Oh,
ocultan
sus tesoros! exclam Al.
jugandoah
la Tierra
a abrazar...
Finalmente,
Al logr
que
los bandidos
Gabriela
Mistral,
(chilena)
Cuento popular
Comprender poemas
trabalenguas
manera
y escrita.
cuentos y ancdotas
de de
manera
oraloral
y escrita.
lassecuencia
caractersticas
la estructura
de los poemas.
Identificar la
y los ytipos
de personajes.
Aplicar estrategias para identificar
el tema deexplcita
un texto.de un texto.
obtener informacin
Leer y escribir
los grupos consonnticos fl - fr.
Ordenar
alfabticamente.
diminutivospara
paraincrementar
incrementarelelvocabulario.
vocabulario.
Utilizar sinnimos
el gnero y el
nmero.
Reconocer y utilizar sustantivos
y artculos.
signos de interrogacin
y de exclamacin.
Utilizar adecuadamente
la mayscula.
oral un un
trabalenguas.
Producir de manera escrita
cuento.
cultural y artstica.
Reflexionarinters
para desarrollar
la autoestima.
Demostrar
y una actitud
activa frente a la lectura.
12
92
_doce nta y _dos

nove
U1 (92-127).indd
(12-51).indd 12
U3
92
18:41
15-06-12 18:45
Gabriela Mistral, cuyo verdadero nombre es Lucila Godoy,
naci el 7 de abril de 1889, en Vicua. A los 15 aos public
sus primeros versos en la prensa local y a los 21 obtuvo
el ttulo de profesora de Estado. En 1945 fue la primera
latinoamericana en recibir el Premio Nobel de Literatura.
Ternura es una obra especialmente dedicada a los nios.
112
Evaluacin inicial
Qu sabes?

contenidos de la unidad:
caractersticas del poema, gnero,
nmero, signos de interrogacin y
de exclamacin.
Evaluacin inicial
Lee el texto y contesta las preguntas.
1. Marca con un
el tipo texto que
acabas de leer.
poema
receta
cuento
2. Pinta el recuadro con el sentimiento que

expresa el texto.
Cuento
alegra
respeto
3. Une los artculos con sus respectivos

sustantivos.
el
nias
las
mar
unos
ola
una
ros
4. Marca con un
cuntos nios se
nombran en el texto.
Uno.
5. Pinta con
Ms de uno.
Al
la pregunta y con
la exclamacin de lo que dice
B C
Te gust el poema?,
yo lo encontr muy
entretenido!
noventa y _tres
18:41
15-06-12 18:45
U3 (92-127).indd 93
93
15-06-12 18:45
Notas
113
Pginas 94 y 95
Mdulo
1 Los poemas
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 3:
LOS POEMAS
Mdulo 1: Los poemas
Ca
Antes de leer
Qu es una cancin de cuna?

En qu momento del da se cantan canciones de cuna?
A partir de la imagen, qu est haciendo la mam elefante?
Cmo se sienten el elefantito y su madre?
Expresin oral
D un espacio para que los
estudiantes compartan sus
respuestas del Antes de leer.
Evale que la presentacin
de ideas sea coherente y la
exposicin se haga con un
volumen adecuado.
Aclarando conceptos
Las canciones de cuna, tambin
denominadas nanas, son
canciones con un ritmo tranquilo,
suave y relajante, que se utilizan
para arrullar a un beb y ayudarlo
a dormir. Todas las culturas
del mundo tienen sus propias
formas de nana, adaptadas a las
estructuras rtmicas y meldicas
propias de la msica folclrica de
la zona.
94
noventa y _cuatro
Unidad 3 / Lectura
U3 (92-127).indd 95
114
Tipos de lectura
Comprender poemas
Organice una lectura compartida.

Comience leyendo con ritmo y
entonacin meldica, haciendo
hincapi en las rimas.
Despus pida a los estudiantes
que lean a coro por filas, y luego
que lean todos juntos, siguiendo
un patrn rtmico.
Cancin de cuna de los elefantes
l elefante lloraba
porque no quera dormir
Duerme, elefantito mo,
que la Luna te va a or...
Pap elefante est cerca;
ya se lo oye mugir;
que la Luna te va a or
Vocabulario
El elefante lloraba
(con un aire de infeliz!),
pareca que en la Luna
se limpiaba la nariz
que la Luna te va a or
Adriano del Valle. En Antologa de poesa infantil.
Chile: Arrayn Editores, 1996.
El poeta usa la palabra mugir, porque

rima con or; pero el sonido que emiten
los elefantes se llama barritar.
Considere la siguiente lista para

ampliar el vocabulario:
abeja, zumba
caballo, relincha
gallina, cacarea
len, ruge
perro, ladra
rana, croa
cabra, bala
pollito, pa
Durante la lectura
Por qu crees que el
elefantito no quera
dormir?
Qu significa?
mugir: lo que hacen las
vacas y toros cuando emiten
sonidos.
Biografa del autor
noventa y _cinco
ectura
U3 (92-127).indd 95
Notas
95
15-06-12 18:45
Adriano del Valle Rossi nace en

Sevilla, Espaa, el 19 de enero de
1895. Adriano tuvo que abandonar
sus estudios a temprana edad
para ayudar a su padre en su
empresa de fabricacin de
juguetes. Sin embargo, su aficin
por la lectura y la escritura lo
llevaron a publicar su primer libro
Primavera porttil en 1934.
Entre sus poemas para nios se
encuentra Limn y canario.
115
Pginas 96 y 97
Escritura libre
que respondan las siguientes
preguntas en el cuaderno: cuando
pap elefante llegue a casa qu
le dir al elefantito?, por qu?
Mdulo 1 / Los poemas
4. P
Despus de leer
1. Busca la pegatina 3 en la pgina 153 y coloca los personajes segn corresponda.

Obtener informacin
Mam elefante
Pap elefante
Beb elefante
Interaccin
Solicite a los estudiantes que se
renan en grupos de cuatro para
que cada uno lea en voz alta su
respuesta anterior. Vele por un
ambiente respetuoso donde las
palabras de los compaeros y las
compaeras sean escuchadas.
5.
6.
2. Completa la siguiente oracin. Obtener informacin

El elefantito lloraba, porque no quera dormir.
7. M
3. Inventa un nuevo ttulo para este poema. Integrar e interpretar
Solucionario
elaboren un ttulo que d cuenta
del personaje del poema y de lo
que le sucede. Se sugiere, por
ejemplo, El elefantito que no
quera dormir.
96
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116
noventa y _seis
Unidad 3 / Lectura
15-06-12 18:45
U3 (92-127).indd 97
Interaccin
Comprender poemas
Cree el espacio para que los

estudiantes reflexionen y
pregunte: les gusta dormir?,
les cuesta quedarse dormidos?,
por qu?, los acompaa
alguien cuando se van a dormir?,
quin?, les gusta?, por qu?
Este anlisis permitir a los
estudiantes ser conscientes de su
experiencia sobre la afectividad
familiar y su importancia para
crecer feliz.
4. Pinta la imagen que muestra cundo ocurre la historia. Integrar e interpretar
5. Cmo se siente el elefantito?, por qu? Integrar e interpretar
6. Para qu sirven las canciones de cuna? Reflexionar y valorar
7. Marca con un
cul de estos poemas es tambin una cancin de cuna. Reflexionar y valorar
La loba, la loba
vendr por aqu
si esta nia ma
no quiere dormir.
A la maana siguiente,
sonriente sali el Sol;
el cielo se puso alegre,
el mar de gozo bail...
noventa y _siete
U3 (92-127).indd 97
Solucionario
Se espera que los estudiantes se
pregunten cmo se debe sentir el
elefantito si llora sin consuelo? y
tambin se fijen en el verso (con
un aire de infeliz!). En ambos
casos se sugiere concluir que el
elefantito se siente triste porque
no puede dormir.
97
15-06-12 18:45
Solucionario
Considerando las respuestas del
Antes de leer, se espera que los
estudiantes indiquen que las
canciones de cuna sirven para
ayudar a calmar y hacer dormir a
los nios, tal como le sucede al
elefantito.
117
Pginas 98 y 99
Aclarando conceptos
En esta unidad se ensea a los
estudiantes que los poemas son
textos que permiten expresar
sentimientos y emociones.
Es muy importante comentar
que los poemas no solo expresan
sentimientos positivos, sino que
tambin expresan sentimientos
de tristeza, amargura, soledad
o miedo.
Mdulo 1 / Los poemas
Po
Aprende
El poema
Un poema es un texto en el que se expresan emociones y sentimientos como alegra,
tristeza, amor o amistad, entre muchos ms. Generalmente, los poemas tienen palabras
que se repiten y riman entre s. Dos palabras riman cuando sus sonidos finales son
parecidos o iguales. Esto le da ritmo al poema.
El elefante lloraba
(con un aire de infeliz!),
pareca que en la Luna
se limpiaba la nariz
formen parejas y solicteles
que piensen en tres pares de
palabras que rimen. Luego, que
escriban cada palabra en un
papel y las intercambien con otro
grupo para jugar al memorice de
rimas. Utilice estas para que los
estudiantes escriban versos.
Lee
Sabas t que muchas

canciones tambin son
poemas?
Como el elefantito lloraba

y tena un aire infeliz,
sabemos que se siente triste.
Las palabras infeliz y
nariz riman, porque
terminan en -iz.
Practica
Lee con atencin el texto y responde las preguntas.
Estaba la linda nia
pensando en su amor,
bordando corazones
en su bastidor.
1.
2.
8. Qu sentimiento se expresa en este poema? Aplicar
Solucionario
se den cuenta que la nia
cuando piensa en su amor, est
pensando en la persona que
quiere, y que los corazones en
este caso simbolizan el amor
entre dos personas. Por lo tanto,
se puede afirmar que el poema
expresa el sentimiento del amor.
118
9. Encierra con un
98
U3 (92-127).indd 98
las dos palabras que riman. Aplicar
noventa y _ocho
Unidad 3 / Lectura
15-06-12 18:45
U3 (92-127).indd 99
Identificar las caractersticas de los poemas
Refuerce las caractersticas

del poema con las actividades
Ponte a prueba
Entre flores
Quin va entre las flores
que se abren al Sol?
Son los caracoles
cantando al amor.
Aquel caracol
que va por el Sol,
en cada ramita
llevaba una flor.
Ample el contenido de la rima con
pgina 40.
Qu viva la vida,
que viva el amor!
Qu viva la gracia
del caracol!
Annimo. En: Para leer, contar y encantar...
Chile: Editorial Andrs Bello, 2010.
(Fragmento)
1. Cmo se siente el caracol del poema? Aplicar

A Agradecido
B Contento
C Triste
Lecturas sugeridas
2. Qu palabras riman con caracoles y caracol? Aplicar

Caracoles rima con flores y caracol rima con sol.
- Antologa de Poesa Infantil.

Arrayn editores, 2006.
- Arams Quintero. Rimas de Sol
y Sal. Santillana, 2002.
noventa y nueve
U3 (92-127).indd 99
- Adivitrabacuentos y poesas
1, 2 y 3. Editorial Universitaria,
1993.
99
15-06-12 18:45
Notas
119
Pginas 100 y 101

El tema en los textos literarios

muchas veces requiere
desarrollar una mayor capacidad
de inferencia. Por lo tanto, se
aconseja seleccionar textos donde
el tema se evidencie fcilmente.
MR
Cmo identificar un tema?

Qu te preguntan?
Lee este poema y responde la pregunta.
El viaje al arcoris
Un tipo de Marte
de su casa parte.
Como ir de viaje
se lleva su traje...
Arranca el motor
del plato volador
y empieza su vuelo
flotando en el cielo.
En 5 minutos
Se va al arcoris,
a pescar colores
para pintar flores...
Sabes cuntos colores tiene el

arcoris? son siete: rojo, naranja,
amarillo, verde, azul, ndigo (azul
oscuro) y violeta.
Tras viajar dos ratos

detiene su plato
y con un gran salto
se baja en el arco.
Elsa Bornemann
c/o Guillermo Schavelzon &
Asociados, Agencia Literaria
www.schavelzon.com
(Fragmento)
1 De qu trata el poema?
A De un plato volador.
Tipos de lecturas
B De un arcoris de Marte.

lean a coro e intervenga cuando
sea necesario guiar el ritmo o la
entonacin.
C De un viaje hacia el arcoris.

100
U3 (92-127).indd 100
120
_cien
15-06-12 18:45
Vocabulario
Unidad 3

palabra pichn. Gue la utilizacin
del diccionario y resuelva dudas.
Cmo respondes?
PASO 1
Subraya las ideas o palabras ms importantes.

Fjate en las palabras ms importantes del texto. En este poema son acciones que
se realizan en los viajes. Observa el ejemplo:
Un tipo de Marte
de su casa parte.
Como ir de viaje
se lleva su traje...
PASO 2
Arranca el motor
del plato volador
y empieza su vuelo
flotando en el cielo.
Responde la pregunta: de qu trata el texto?

Para identificar el tema debes tener en cuenta las palabras clave. Luego, responde
de qu trata el texto. Este poema habla de un hombre que viaja desde Marte hacia
el arcoris. Por lo tanto, la respuesta es la C .
Cmo lo aplicas?
Lee este poema y responde la pregunta.
Palomita en la playa
A la orilla del mar
canta una dulce paloma;
dulcemente canta,
tristemente llora,
dulcemente canta
la blanca paloma,
se van los pichones
y la dejan sola.
Annimo. En: Antologa de poesa infantil.
Chile: Arrayn Editores, 1999.
2 Cul es el tema del poema?

A Los pichones.
B La paloma.
C Las aves.
_ciento _uno
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101
15-06-12 18:45
Notas
121
Pginas 102 y 103

Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 3:
POEMAS PARA SENTIR
Leer y escribir con fl - fr
Leer y escribir con f l - fr

Lee y responde
1. Marca con un
Flavio compr flores.

Para quin las compr?
Para Florencia, la flor ms bella,
con todo su amor.
estudiantes an no tengan
totalmente adquiridos los grupos
consonnticos, ya que por lo
general son parte de los ltimos
contenidos vistos en 1 bsico.
Se debe reforzar tanto la grafa
como el trabajo fonolgico.
Errores frecuentes
Hay algunos estudiantes que
pueden escribir por ejemplo: fror
en vez de flor o flutilla en vez de
frutilla debido a la dificultad de
pronunciar la r. Para remediar
esta situacin se sugiere realizar
dictados de palabras con estos
grupos consonnticos para que los
estudiantes escuchen claramente
su pronunciacin y la relacionen
con la grafa correspondiente.
122
el trabalenguas que ms te cost pronunciar.
Un frasco de tutifruti
Francisco comi,
con frutillas y frambuesas
frescas de la estacin.
Aprende
Fl fl
Fr fr
F_l _fl
F_r _fr
Practica
2. Subraya en el texto las palabras con fl y fr, segn esta clave. Reconocer
fl
102
fr
_ciento _dos
_frutero
_cofre
_flotador
_picaflor
Motive a los estudiantes para

que inventen de manera colectiva
trabalenguas con palabras
que contengan los grupos
consonnticos fl y fr.
Vocabulario
_flan _resfro _frasco _inflar
Se sugiere elaborar un cartel

con una lista de palabras poco
familiares que contengan los
grupos consonnticos fl -fr. Este
debe ubicarse en algn lugar
visible de la sala de clases para
que los estudiantes puedan leer
las palabras e incorporarlas a
su vocabulario mediante alguna
actividad propuesta.
La flor.
El resfriado.
Refuerce los grupos consonnticos

fl -fr con las actividades
critura
Notas
123
Pginas 104 y 105

Vocabulario
Considere la siguiente lista para

ampliar el vocabulario:
ratn - ratoncito
nube - nubecita
traje - trajecito
coche - cochecito
mujer - mujercita
sol - solcito
pie - piecito
corazn - corazoncito
casa - casita
camisa - camisita
beso - besito
mesa - mesita
bolso - bolsito
rosa - rosita
luz - lucecita
pez - pececito
taza - tacita
2. C
Los diminutivos
Lee con atencin el poema.
Arriba y abajo
por la callecita
pasa mam rata
con ocho ratitas,
una con colita
y otra muy colona,
una con orejitas
y otra orejona,
una con naricita
y otra narigona.
3. C
Poema tradicional
A
p
p
c
u
y
u
y
u
y
1. Responde oralmente estas preguntas:

Qu es una callecita?
Qu es una ratita?
Qu es una colita?
Los diminutivos
son
palabras que nombran un animal, una persona o una cosa de tamao pequeo.
Se forman agregando las terminaciones o sufijos -ito, -ita, -itos e -itas o -cito, -cita,
-citos y -citas. Por ejemplo:
Los diminutivos tambin sirven para
ratita (rata pequea)
rata
expresar cario. Por ejemplo,
si digo amiguito, no es porque
callecita (calle pequea)
calle
sea pequeito, sino porque
le tengo cario.
104
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124
_ciento _cuatro
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Unidad 3
Una de las dificultades que pueden

presentar los estudiantes es
que cuando escriban la palabra
naricita sin el diminutivo, expresen
ejemplos como naris o naric.
Del mismo modo podra ocurrir
algo similar cuando escriban
el diminutivo de panza, ya que
podran agregar ita sin cambiar la
z por c, por ejemplo, panzita en vez
de pancita.
2. Completa los casilleros siguiendo el ejemplo.
_calle
_callecita
_cola
_oveja
_colita
_ovejita
nariz
naricita
3. Completa este poema con los diminutivos de las palabras destacadas, utilizando las
siguientes terminaciones:
Arriba y abajo
por los callejones
pasa la mam (rata)
con otros ratones,
uno con su (ojo)
y otro muy ojn,
uno con su (panza)
y otro muy panzn,
uno con su (bigote)
y otro muy bigotn.
-ito -ita -cita

elaboren tarjetas, una, con el
dibujo y su nombre y otra, con el
diminutivo. Luego revise y rena
a los estudiantes en grupos para
que jueguen al memorice.
ratita
ojito
pancita
bigotito
Poema tradicional
_ciento _cinco
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105
15-06-12 18:45
Notas
125
Pginas 106 y 107
Cmo vas?
Lee atentamente el poema y responde las preguntas.
R
Un da caminando
frutas frescas encontr,
frutillas y frambuesas
del camino cosech.
tem 1
4.
Otro da caminando
flores fragantes recog,
flotando en el aire
su aroma percib.

correctamente el tema del texto.
Para ello, en este caso, hay que
tener en cuenta la accin central
del personaje retratada en la
mayora de los versos: recorrer
caminos de la naturaleza
recogiendo flores y frutas.
Por lo tanto, el tema podra ser
redactado como: Los regalos de
la naturaleza.
3. E
5. C
Recorro los caminos

sonriendo a la naturaleza
esperando los regalos
que me da con gentileza.
Equipo editorial
1. De qu trata el poema?
2. Marca con un
C
el sentimiento que expresa el poema.
Tranquilidad
Cansancio
Pinta
Alegra
tem 2
correctamente el sentimiento
expresado en el poema. Una de
las palabras clave del texto es
sonriendo, pues a partir de ella
se puede inferir que la persona se
siente alegre.
126
106
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_ciento _seis
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U3 (92-127).indd 10
tem 3
Unidad 3

correctamente las dos palabras
que riman en la estrofa.
3. Encierra con un
las palabras que riman en el fragmento.
Refuerce el contenido de la rima

en la pgina 39 del Cuaderno de
actividades.
Recorro los caminos

sonriendo a la naturaleza,
esperando los regalos
que me da con gentileza.
4. Qu cosech y recogi el nio durante su paseo?
tem 4
y escribieron correcta y
coherentemente que el nio
cosech frutillas y frambuesas y
recogi flores fragantes.
5. Completa este poema con los diminutivos de las palabras destacadas.

Un da caminando
(frutas)
frutitas
frescas encontr,
(frutillas)
frutillitas
y frambuesas
del (camino)
caminito
cosech.
tem 5
Cmo te fue?
Pinta tantos
como

correctamente dos de tres
diminutivos.
obtuviste.
_ciento _siete
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Cmo te fue?
Refuerce los diminutivos con

las actividades propuestas en
la pgina 35 del Cuaderno de
actividades.
107
15-06-12 18:45

127
Pginas 108 y 109

Mdulo
3 Las partes del poema
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 3:
POEMAS PARA SENTIR
Antes de leer
Mdulo 3: Las partes del poema
Cmo funcionan los remolinos?

En qu poca del ao se ven ms los remolinos?
Qu personaje tpico de nuestro pas se encuentra
al centro de la ilustracin?
En 5 minutos
Desde mediados del siglo XIX
existen en Chile los organilleros,
esos personajes que extraen de
una cajita musical, llamada
organillo, ritmos muy diversos.
El organillo no es originario de
Chile, sino que fue trado desde
Alemania y Francia. En nuestro
pas, este oficio adquiri sus
propias caractersticas: un
carrito, adems del organillo,
le acompaaba un loro o
monito para sacar la suerte,
unos cancioneros y juguetes
artesanales para la venta.
108
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128
_ciento _ocho
Unidad 3 / Lectura
15-06-12 18:45
Tipos de lecturas
Comprender poemas
Remolino de papel
Remolino de papel,
gira, gira, gira sin volver.
De colores verde y gris,
gira, gira, gira, gira as.
Por los campos y la ciudad
tus colores alegres van;
por las calles y ventanas
vas girando al comps.
Remolino de papel,
Y los nios van cantando
gira, gira, gira, gira as,
gira, gira, gira, gira ms,
gira, gira, gira, gira ms.
Mazapn
Motive a los estudiantes a leer

en silencio, dando el tiempo
necesario para que todos terminen
la lectura. Luego pdales que
lean a coro, guiando el ritmo
del poema.
Durante la lectura
Qu colores crees t que
son alegres?
Vocabulario
Cul es la palabra que
ms se repite en este
poema?

escuchen esta cancin y luego
conslteles: por qu creen que se
repite la palabra gira?, qu es lo
que gira sin parar?
Qu significa?
remolino de papel: juguete
hecho de una cruz o una
estrella de papel, que gira
con el viento.
Biografa del grupo
girar: dar vueltas.
Mazapn es un conjunto chileno

de msica infantil formado en
el ao 1981. Su objetivo ha sido
entretener e incentivar a los nios
para que realicen actividades
creativas con la msica. Para
obtener mayor informacin visite
la pgina http://mazapan.cl/
(Consultada el 2 de octubre
de 2012)
girando al comps: dando

vueltas siguiendo el ritmo.
_ciento nueve
ectura
15-06-12 18:45
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109
15-06-12 18:46
Uso de TIC
Refuerce el vocabulario con las

pgina 33.
Para ampliar la informacin visite

la pgina:
http://www.chileparaninos.cl/
temas/oficios/oficios_texto.swf
(Consultada el 2 de octubre
de 2012)
129
Pginas 110 y 111

Aclarando conceptos
Cuando a los estudiantes se
les pregunte por informacin
implcita del texto, es importante
reforzar el anlisis preguntando,
en qu parte del texto te fijaste
para encontrar la informacin?
Mdulo 3 / Las partes del poema
5. M
Despus de leer
1. Por qu lugares va el remolino de papel? Obtener informacin

El remolino va por los campos y la ciudad.
6. P
2. Encierra en un
4
Solucionario
la cantidad de lneas que tiene el poema completo. Obtener informacin

8
12
16
3. Pinta este remolino segn los colores que se nombran en el poema. Obtener informacin

perciban la imagen que propone
el poema, en este caso referido a
unos nios que juegan y cantan
al ritmo de un remolino que no
para de girar. Qu se puede
inferir de esta situacin? que
los nios se sientes felices
o contentos.
4. Cmo se sienten los nios del poema al jugar con el remolino? Integrar e interpretar
110
U3 (92-127).indd 110
130
_ciento _diez
Unidad 3 / Lectura
15-06-12 18:46
Comprender poemas
5. Marca con un
las dos formas en que gira el remolino en el poema. Integrar e interpretar
Dando pocas vueltas.
Dando vueltas lentas.
Dando muchas vueltas.
Dando vueltas rpidas.
6. Pinta el
Para que los estudiantes no tengan
inconvenientes en identificar la
forma visual de un poema, dibuje
la silueta a medida que vaya
leyendo los versos.
de la imagen que muestra la forma del poema. Reflexionar y valorar
Educando en valores
1.
2.
3.
4.
Se sugiere que los estudiantes

consideren, por ejemplo, el
emboque, el trompo, el yoy y
el volantn como juegos tpicos
que representan la cultura del
pas y que, de este modo, ayudan
a preservar la identidad de la
nacin. Para terminar pregunte
a los estudiantes: imaginen
que visitan un pas extranjero
y alguien les pregunta por las
tradiciones chilenas, qu le
responderan?
Educando en valores
Adems del remolino, qu otro juguete tradicional conoces? Reflexionar y valorar
Por qu crees t que es importante mantener los juegos tradicionales? Reflexionar y valorar
Penta UC
Respetar las tradiciones nos permite

cuidar nuestro patrimonio cultural.
_ciento _once
111

buscar poemas que tengan una
estructura diferente, como el
acrstico o el haik.
Notas
131
Pginas 112 y 113

Aclarando conceptos
Aunque esta es la primera
oportunidad en que los
estudiantes enfrentan este
contenido formalmente, la gran
mayora ha escuchado hablar de
versos y estrofas.
Es importante que explique a
los estudiantes que no siempre
los poemas tienen cuatro versos
en cada estrofa, y que tampoco
todos los poemas tienen la misma
cantidad de estrofas.
Mdulo 3 / Las partes del poema
Aprende
Las partes del poema

Los poemas estn formados por versos y estrofas.
Los versos son cada una de las lneas del poema.
Las estrofas son conjuntos de versos del poema.
Por ejemplo, en el poema Remolino de papel, cada estrofa tiene cuatro versos:
Fichas de trabajo
Refuerce estos y otros contenidos
con la Ficha de refuerzo N 1.
Remolino de papel,
Verso 1
Verso 2
Verso 3
Verso 4
Primera estrofa
Por los campos y la ciudad,

Verso 5
Verso 6
Verso 7
Verso 8
Segunda estrofa
Practica
7. Completa esta ficha sobre el poema que acabas de leer. Aplicar

Poema: Remolino de papel
112
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132
Nmero total de versos:
16
Nmero total de estrofas:
_ciento _doce
Unidad 3 / Lectura
15-06-12 18:46
Biografa del autor
Identificar la estructura de un poema
Amado Nervo era el seudnimo

de Juan Crisstomo Ruiz de
Nervo, poeta y prosista mexicano.
Naci el 27 de agosto de 1870
en la ciudad de Tepic y muri
en Montevideo el 24 de mayo de
1919. Su personalidad estuvo
marcada por la bsqueda de Dios
y su relacin con la naturaleza.
Una de sus obras importantes es
En voz baja, publicada en 1910.
Ponte a prueba
Lee atentamente y contesta.
Los sentidos
Nios, vamos a cantar
una bonita cancin;
yo te voy a preguntar,
t me vas a responder.
Los ojos, para qu son?
Los ojos son para ver.
Y el tacto? Para tocar.
Y el odo? Para or.
Y el gusto? Para gustar.

Y el olfato? Para oler.
Refuerce las partes del poema con

pgina 31.
Y el alma? Para sentir,

querer y pensar.
Amado Nervo. En:Obras
completas. Mxico: Aguilar, 1991.
1. Completa la siguiente tabla. Aplicar

Cuntos versos tiene la
primera estrofa?
Cuntos versos tiene

en total el poema?
12
_ciento _trece
ectura
15-06-12 18:46
Cuntas estrofas tiene

el poema?
U3 (92-127).indd 113
113
15-06-12 18:46
Notas
133
Pginas 114 y 115

Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 3:
POEMAS PARA SENTIR
El gnero
Lee y responde
Remolino de papel,
El gnero
El nmero
Signos de interrogacin y de exclamacin
1. Encierra con un
las palabras destacadas, segn esta clave.
masculino
Aclarando conceptos
femenino
Aprende
La mayora de las palabras

terminadas con la letra o
pertenecen al gnero masculino.
Sin embargo, hay que tener en
cuenta ciertas excepciones,
por ejemplo, mano. Asimismo,
la mayora de las palabras
terminadas en a pertenecen al
gnero femenino. Pero tambin
existen algunas excepciones, por
ejemplo, mapa.
Por otra parte, se emplean
palabras distintas para expresar
el masculino y el femenino de
una misma especie, por ejemplo:
actor actriz, gallina gallo,
mujer hombre, vaca toro,
caballo yegua.
El gnero de los sustantivos

Todos los sustantivos tienen gnero. El gnero nos indica si el sustantivo es masculino o
femenino. Por ejemplo:
remolino
masculino
calles
femenino
Los sustantivos masculinos van acompaados de los artculos el - los o un - unos.

Por ejemplo:
el remolino - un remolino
los colores - unos colores
Los sustantivos femeninos van acompaados de los artculos la - las o una - unas.
Por ejemplo:
la ciudad - una ciudad
las calles - unas calles
114
U3 (92-127).indd 114
134

_ciento _catorce
Unidad 3 / Gramtica
15-06-12 18:46
Reconocer y utilizar el gnero
Algunos estudiantes tienen

dificultades para identificar
el gnero de las palabras. Por
esta razn se recomienda que
agreguen mentalmente los
artculos la, las, una o unas para
saber si una palabra es femenina
y los artculos el, los, un o unos
si una palabra es masculina;
aunque hay excepciones, por
ejemplo, el agua rica.
Practica
Relee con atencin la estrofa y responde las preguntas.
2. Marca con un
los casilleros, segn corresponda. Sigue el ejemplo. Reconocer

Sustantivo
Gnero
Femenino
Masculino
campos
ciudad
colores
calles
ventanas
Refuerce el concepto de gnero

la pgina 36.
3. Une los sustantivos con el artculo correspondiente. Aplicar

la
ventanas
unos
campos
Material concreto
unas
15-06-12 18:46
ciudad
_ciento _quince
mtica
U3 (92-127).indd 115

utilicen el Cartn 3, escojan
el trabalenguas con el grupo
consonntico pl y clasifiquen los
sustantivos segn su gnero.
115
15-06-12 18:46
Notas
135
Pginas 116 y 117

Aclarando conceptos
Cuando se menciona el plural de
la mayora de las palabras, hay
que recordar que se agrega s o es
al final, a no ser que la palabra
termine con s y no sea aguda. Por
ejemplo, el plural de la palabra
casa es casas, mientras que el
plural de la palabra oasis,
es oasis.
Los sustantivos cuya forma
singular termina en z, en el
plural adems de agregar es, la z
cambia por c, por ejemplo, lpiz
y lpices.
El nmero
Lee y responde
Remolino de papel,

1. Responde estas preguntas:

Cuntos remolinos hay en el poema?
Uno.
Cuntas ventanas hay en el poema?
Ms de una.
Aprende
El nmero de los sustantivos

Todos los sustantivos tienen nmero. El nmero nos indica si el sustantivo es singular o
plural. Por ejemplo:
remolino
singular (solo un remolino)
ventanas
plural (ms de una ventana)
Los sustantivos singulares van acompaados de los artculos el - un o la - una.

Por ejemplo:
el remolino - un remolino
la ventana - una ventana
Los sustantivos plurales van acompaados de los artculos los - unos o las - unas.
Por ejemplo:
los remolinos - unos remolinos
las ventanas - unas ventanas
Sabas t que la mayora
de las palabras en plural
terminan en s?
116
136
_ciento _diecisis
Unidad 3 / Gramtica
Reconocer y utilizar el nmero
Algunos estudiantes tienen

dificultades para identificar el
nmero de las palabras. Por esta
razn se recomienda que agreguen
mentalmente los artculos el, la, un
o una para saber si una palabra
est en singular y los artculos las,
los, unas o unos si una palabra
est en plural.
Practica
Relee con atencin la estrofa y responde las preguntas.
2. Encierra con un
un sustantivo singular de la estrofa anterior. Reconocer
3. Escribe los sustantivos singulares de las palabras destacadas en este poema. Sigue el ejemplo.
Aplicar
campos
campo
colores
color
calles
calle
ventanas
ventana
Errores frecuentes
Cuando los estudiantes
transforman una oracin de
singular a plural o viceversa, lo
hacen solo considerando algunas
palabras, por ejemplo:
- Tus colores alegres van. (plural)
- Tu color alegres van. (singular)
4. Reescribe el siguiente verso, transformando los artculos y los sustantivos plurales en singulares.
Sigue el ejemplo. Aplicar
Para esto se sugiere realizar

actividades donde se les pida
cambiar el nmero en oraciones
ms que en palabras aisladas.
Tus colores alegres van

Tu color alegre va
Y los nios van cantando

Y el nio va cantando
Recuerda que si transformas el

sustantivo en singular, el verbo
deber tambin ir en singular.
_ciento _diecisiete
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Refuerce el concepto de nmero

en la pgina 37.
117
15-06-12 18:46
Notas
137
Pginas 118 y 119

- Que los estudiantes escriban
estos signos al comienzo o al
final de la oracin y no en ambos
lugares.
Signos de interrogacin y de exclamacin
Para todos estos problemas se

recomienda mediar la escritura
de los signos y verbalizar la
direccionalidad que deben seguir,
por ejemplo: escribo un punto y
luego bajo con una lnea, para
explicar la escritura de .
Qu
Qu feliz ests, golondrina!
Tus alitas bates ya.
Por qu ests tan dichosa?
Porque ahora puedes volar!
Equiplo editorial
1. Qu expresan los signos ! y ? en este poema?

Los signos ! expresan emocin. Los signos ? indican pregunta.
Aprende
Signos
Interrogacin (?)
Se usan al principio y al final de una
pregunta. Por ejemplo: Por qu ests
tan dichosa?
Errores frecuentes
Un error habitual es que los
estudiantes se equivocan al ubicar
los signos ? y ! en una oracin.
Por ello se recomienda tanto al
docente como al estudiante leer
en voz alta y con entonacin
las oraciones segn pregunten
o exclamen de acuerdo con el
contexto.
1.
Exclamacin (!)
Se usan al principio y al final de una

expresin de emocin o sorpresa.
Por ejemplo: Qu feliz ests,
golondrina!
2. C
D
r
f
y
Practica
2. Completa con signos de interrogacin o de exclamacin, segn corresponda. Aplicar
3. C
Querida golondrina, hacia dnde volars ?

Qu bello se ve el viaje que pronto comenzars
118
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138
Lee
Lee y responde
- Que no escriban los signos en la

ubicacin correcta, es decir, o muy
abajo o muy arriba de la lnea de
escritura.
- Que escriban los signos al revs,
especialmente el de interrogacin,
evidenciando problemas con la
direccionalidad.
Po
_ciento _dieciocho
15-06-12 18:46
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Utilizar signos de interrogacin y de exclamacin / Utilizar el gnero y el nmero
Refuerce el uso de signos de

interrogacin y exclamacin con
pgina 38.
Ponte a prueba
Lee con atencin el poema y responde las preguntas.
Por tener fama de listo

y por ser el que ms corre,
a don Conejo lo nombraron
el cartero oficial del bosque.
Don Conejo todos los das

reparte sin parar
frutas, chismes, unos paquetes
y muchas cosas ms.

un poema mediante la actividad
Equipo editorial
1. Cul es el nico sustantivo femenino de la primera estrofa? Reconocer

A Fama
B Conejo
C Cartero
Fichas de trabajo
2. Completa los versos con los artculos y los sustantivos en singular de las palabras destacadas.
Aplicar
Don Conejo todo (los das)

reparte sin parar
frutas, chismes, (unos paquetes)
y muchas cosas ms.
Ejercite la escritura de un poema

con la Ficha de ampliacin N 2.
el da
un paquete
3. Completa esta nueva estrofa con signos de interrogacin o de exclamacin. Aplicar

Hola don Conejo ! , hacia dnde has de correr ?
Voy hacia a la madriguera antes que empiece a llover.
_ciento _diecinueve
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119
15-06-12 18:46
Notas
139
Pginas 120 y 121

Buscar informacin
Invite a los estudiantes a la
biblioteca del colegio para que
busquen libros de trabalenguas y
los lean libremente.
Organice grupos de estudiantes
y solicteles que hagan una lista
de por lo menos diez palabras
que contengan los grupos
consonnticos vistos hasta ahora.
Luego, pdales que con estas
escriban varios trabalenguas y los
pronuncien en voz alta.
Taller de oralidad
Pronuncia trabalenguas
Lee atentamente los siguientes trabalenguas.
Las floreadas flores
que Flavia cort
florecieron en el florero
de don Floridor.
Planificar el discurso.
Organizar ideas.
Uti liza r asp ect os
paraverbales.
Francisco compr frutas frescas

y solito se las comi.
Ni frutillas ni frambuesas
este fresco ofreci.

Cul de los dos trabalenguas te cost ms pronunciar?
En qu palabras se te enred la lengua?
Para que no se te enrede la lengua, escoge un trabalenguas y presntalo frente a tu curso.
Elige uno de los
trabalenguas del
cartn 3.
Prepara

Preguntas para la oralidad
Qu voy a presentar?
Un trabalenguas.
Para pronunciar mejor.
Profesor, compaeros y compaeras de curso.
120
140
_ciento veinte
Unidad 3 / Oralidad
Aclarando conceptos
Unidad 3
En el proceso de autoevaluacin
es importante que el estudiante
tome conciencia de su trabajo
hecho. Por lo tanto cada vez que
lea las afirmaciones de la tabla,
oriente la reflexin y ejemplifique
los casos en que se logr cada uno
de los criterios. De esta manera
estar propiciando la reflexin
metacognitiva y de paso dando
cuenta de los aspectos que el
estudiante debe mejorar.
urso.
s.
rso.
rso.
tos
Ensaya
3. Ensaya tu presentacin siguiendo estos consejos:

Los trabalenguas son juegos de palabras donde se repiten slabas difciles de pronunciar.
Por ejemplo, los dos trabalenguas anteriores tenan palabras con fl y fr.
Para que no se te trabe la lengua, sigue estos consejos:
Busca en el trabalenguas las slabas difciles de pronunciar; estas pueden tener los
siguientes grupos consonnticos: bl, br, pl, pr, fl, fr, cl, cr, gl, gr, dr, tl o tr.
Marca las palabras que se repitan o que ms te cueste decir y practcalas.
4. Practica el trabalenguas tomando en cuenta los consejos anteriores.

Presenta
5. Pronuncia el trabalenguas frente a tu curso aplicando los Recursos para la oralidad.

Evala
6. Revisa cmo dijiste el trabalenguas, completando la pauta.

No
expres mi texto sin que se me trabara la lengua.

pronunci con ritmo el trabalenguas.
_ciento veintiuno
alidad
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121
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Notas
141
Pginas 122 y 123

Competencias
logren relacionarse con diferentes
expresiones artsticas y sean
capaces de valorarlas.

Leer me ayuda a conocer y valorar una obra de arte
Asimismo se favorece el
desarrollo de esta competencia
en la medida que la observacin
guiada y sistemtica de
ilustraciones forme parte de las
habilidades artsticas.
La noche estrellada de Vincent van Gogh
Esta es una instancia donde

el docente puede llevar a los
estudiantes a alguna galera
de arte o museo. O bien llevar
a la sala de clases rplicas de
algunos cuadros importantes.
Vincent van Gogh fue un famoso

pintor holands, conocido por sus
impresionantes pinturas.
Sus obras se caracterizan por producir
una sensacin de textura.
122
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142
_ciento veintids
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Solucionario
Precise con los estudiantes la
respuesta de esta pregunta:
qu significa sentir? D algunas
ideas, por ejemplo, sentir significa
experimentar a travs de los
sentidos, emocionarse.
artstica
Competencia cultural y
Qu te parece el cuadro?
Explica qu sentiras si tocaras el cuadro.
Localiza y encierra con un

La copa del rbol
los siguientes elementos del cuadro.

La luna
Las estrellas
La iglesia
El remolino de viento
Las montaas
Solucionario
Es importante que el estudiante
fundamente su respuesta,
contestando, por qu crees que
el pintor se senta as?, en qu te
fijaste? en el color de la pintura,
en la forma del paisaje?
Cmo crees que se senta el artista cuando pint este cuadro?
Observa ambas pinturas y marca con un
cul es de Vincent van Gogh.
_ciento veintitrs
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realicen una rplica del cuadro
La noche estrellada de Vincent
van Gogh. Luego monten una
exposicin.
123
15-06-12 18:46
Notas
143
Pgina 124
Comprensin oral
Ample este contenido con las

pgina 41.
Qu voy a
escuchar?
Escucha adivinanzas
Escucha atentamente y responde la pregunta.
1. Encierra con un
la respuesta correcta de cada adivinanza. Interpretar
Adivinanza 1
Conectad@s
estudiantes, a
y lean adivinanzas. Puede
proyectar la navegacin de la
pgina, o bien sugerir a los
estudiantes que la revisen desde
sus computadores.
Las adivinanzas
son juegos de
palabras donde se
nombran pistas
para que puedas
descubrir un
concepto.
Adivinanza 2
Adivinanza 3
Adivinanza 4
Adivinanza 5
Practica estas adivinanzas para

que se las digas a tu familia!
Adivinanza 6
Conectad@s
Adivinanza 7
124
144
_ciento veinticuatro
Si quieres conocer
ms adivinanzas, ingresa a
Pgina 125
En la biblioteca
Unidad 3
Qu tipos de diccionarios existen?

Los diccionarios sirven para indicar el significado de las palabras. Segn la informacin que
entregan, existen distintos tipos de diccionarios.
Diccionarios de la lengua espaola

Contienen las palabras en espaol con sus definiciones.
Por ejemplo:
felicidad. femenino. Estado de nimo alegre.
Es muy importante que el docente

explique en qu caso se utiliza
cada uno de los diccionarios y se
recomienda que tenga algunos
ejemplares en la sala de clases
de manera que los estudiantes
puedan utilizarlos.
Solucionario
Diccionario de la lengua espaola
rpido: a gran velocidad, que va
de prisa.
optimista: mirada favorable de
las cosas.
dulce: alimento suave y
agradable al paladar, como la
miel o el azcar.
preocupado: que provoca
inquietud.
Diccionarios de sinnimos y antnimos

Contienen los sinnimos y los antnimos de las palabras.
Por ejemplo:
felicidad. Sinnimo: alegra.
Antnimo: infelicidad, tristeza.
Tambin existen diccionarios de
idiomas, que explican el significado de
las palabras en otra lengua. Por ejemplo,
happiness significa felicidad en ingls.
1. Elige una de estas palabras y busca su definicin o traduccin en diferentes diccionarios.

rpido optimista dulce preocupado
Diccionario de la lengua espaola
Diccionario de sinnimos y antnimos
Diccionario de espaol-ingls
_ciento veinticinco
Aclarando conceptos
125
Diccionario de sinnimos y
antnimos
rpido: veloz / lento.
optimista: confiado / pesimista.
dulce: golosina / salado.
preocupado: intranquilo /
despreocupado.
Diccionario espaol-ingls
rpido: fast.
optimista: optimistic.
dulce: sweet.
preocupado: worried.
Notas
145
Pginas 126 y 127

w
Qu aprendiste?
Cuando yo sea grande

Tras de la montaa
el sol se levanta,
el pjaro alegre
en la rama canta,
el ro se desliza
lleno de colores,
la maana clara
se baa en fulgores;
mam en la cocina
nos da pan y amor,
la lea encendida
esparce calor.
Pronto, pronto, chicos,
vamos a la escuela,
ahora son muy nios
pero el tiempo vuela!
Quieres t, Carlitos,
ser un buen doctor?
Ah, no! Yo quisiera
tener un tractor!
Yo, en una farmacia,
quiero trabajar
Y yo en una finca,
me gusta sembrar!
Pues yo, un aviador
eso s es bonito,
cruzar el espacio
como un pajarito
Una nia salta,
graciosa se empina
y dice contenta
con voz cantarina:
Cuando yo sea grande
y deje la escuela,
yo quisiera ser
igual a mi abuela;
llena de ternura,
llena de carios
y contarles cuentos
a todos los nios!
Dorothy Pinto.
En: Dos abejoncitos fueron a la misa.
Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia, 1999.
126
146
_ciento veintisis
tem 1
correctamente el tema del poema.
tem 2
correctamente lo que quiere
Carlitos.
tem 3
correctamente el sentimiento que
se expresa en la primera estrofa.
tem 4
correctamente el nmero de
estrofas que tiene el poema.
Notas
tem 5
correctamente la cantidad de
versos que tiene la ltima estrofa.
147
Pginas 128 y 129

tem 6
correctamente la pareja de
palabras que riman en dos de
tres estrofas.
Qu aprendiste?
6. Encierra con un
las palabras que riman en cada estrofa.
Tras de la montaa
el sol se levanta,
el pjaro alegre
en la rama canta...
Pronto, pronto, chicos,

vamos a la escuela,
ahora son muy nios
pero el tiempo vuela!...
Yo, en una farmacia,
tem 7
quiero trabajar...

y coherentemente los signos de
pregunta y exclamacin en
las oraciones.
Y yo en una finca,
me gusta sembrar!
7. Completa el texto con los signos de interrogacin y los de exclamacin,

segn corresponda.
tem 8
diminutivos en la estrofa.
Qu _quiere _ser _la nia _del _poema ?

Quiere _ser _como _su _abuela !
8. Completa este fragmento con los diminutivos de las palabras destacadas.
Tras de la (montaa) montaita
el (sol)
solcito
se levanta,
el (pjaro)
pajarito
alegre
en la (rama) ramita
128
148
_ciento veintiocho
canta.
tem 9
Unidad 3

correctamente el gnero de dos
de tres palabras y escribieron
correctamente el nmero de dos
de tres palabras.
Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 9 y 10.

En la frutera de don Francisco,
Florencia compr
fresas y frambuesas
que el frutero le ofreci.
En el restorn Flamencos,
Flavio comi
flan de flores
que el chef cocin.
tem 10
9. Completa la tabla con el gnero y el nmero de las palabras. Sigue el ejemplo.

la frutera
el frutero
los flamencos
el flan
Gnero
femenino
masculino
masculino
masculino
Nmero
singular
singular
plural
singular

y coherentemente las respuestas
considerando tres de cuatro
palabras escritas con fl o fr.
10. Responde las preguntas.

Qu compr Florencia?
Fresas y frambuesas.
Cmo te fue?
Qu comi Flavio?
Flan de flores.
Cmo te fue?
Pinta tantos
como

Busca
Prepar
a la
prueb
a3
obtuviste.
_ciento veintinueve
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129
15-06-12 18:46
Evaluacin
Remediales
- Utilice la Ficha de refuerzo N 2.
- Utilice la Ficha de ampliacin N 1.
149
Desplegable

Lectura
Nombre
Los poemas
Gr
Son textos que expresan sentimientos,

pensamientos y emociones.
Se caracterizan por tener rima.
Partes del poema
Verso
Estrofa
Cada lnea de un poema.
Conjunto de versos.
Or
Qu palabras del
poema riman
con espiar?
Sig
ya
Este poema tiene

dos estrofas de
cuatro versos
cada una.
150
Desplegable
Nombre:
Curso:
Gramtica
Sustantivos y artculos
Gnero
femenino
gata - gatas
la - las
una - unas
Nmero
masculino
singular
perro - perros
el - los
un - unos
gata - perro
la - el
una - un
Por ejemplo: la gata,

es femenino y el
perro es masculino.
plural
gatas - perros
las - los
unas - unos
Por ejemplo, una

gata es singular y
unos perros es plural.
Ortografa
Signos de interrogacin ?
Se usan al principio
y al final de las preguntas.
Signos de exclamacin !
Se usan al principio y al final
de expresiones
de emocin o sorpresa.
Muy bien!
Cuntos signos
Cuntos
has aprendido??
Casa del Saber
151
Desplegable

Lee el siguiente poema y responde las preguntas.
La chinita comilona
come, come sin parar,
ya le duele la guatita,
y no para de llorar.
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
3. C
4. E
Su mamita afligida
su guatita frotar,
es frgil y tiene fro,
al doctor la llevar?
5. E
Equipo editorial
1. Marca con un
de qu trata el poema.
La chinita tiene que ir al doctor.

La chinita se enferm por comer mucho.
La mam de la chinita tiene dolor de guatita.
Solucionario
indiquen en su respuesta que a
la chinita por comilona le duele la
guatita y no para de llorar, y que su
mam est pensando en llevarla al
doctor. De esto se puede inferir que
la chinita siente dolor.
152
2. Qu sentimiento expresa el poema?
6. C
g
Por qu?
Desplegable
Unidad 1
e,
El poema tiene
estrofas y
Pega aqu
3. Completa esta oracin.

versos.
4. Escribe los artculos de las siguientes palabras.

chinita era comilona.
El
doctor sanar a la chinita.
La
mamita la llevar al doctor.
Pega aqu
La
5. Escribe (V) verdadero o (F) falso frente a cada afirmacin.

El sustantivo doctor es masculino y singular.
El sustantivo chinita est en plural.
El sustantivo guatita es femenino.
Pega aqu
6. Completa el dilogo con signos de interrogacin y exclamacin, segn

corresponda.
Hola chinita, cmo ests ?
Estoy feliz ! Hoy ir a la plaza con mis amigos. Te
Pega aqu
Muy mal ! Me duele la guatita. Y t, cmo ests ?
gustara acompaarnos ?
Pega aqu
Casa del Saber
153
Distribucin de temas
en la evaluacin
Unidad 1: Historias para contar
- Mdulos 1 y 2:
preguntas 1, 2, 3 y 4.
Unidad 2: Textos de todos los das
- Mdulo 1: preguntas 5 y 6.
Unidad 3: Poemas para sentir
- Mdulos 1 y 2:
preguntas 9, 10, 11 y 12.
154
3
2
4
1
155
156
157
158
159
Pginas 154 y 155
Unidad
Historias para imaginar

www.casadelsaber.cl
El jabal prudente
Un jabal se afilaba los colmillos contra el duro tronco de un rbol,
cuando pas por ah una zorra.
Qu prdida de tiempo! le dijo. Por qu pierdes as el
tiempo, afilndote los dientes cuando ningn peligro te amenaza?
Interaccin
Consulte a los estudiantes: qu
quiere decir la palabra imaginar?,
qu historias podemos imaginar?
Antes que los estudiantes
comiencen a leer, pida que
observen la ilustracin y piensen
lo que est aconteciendo.
Cree el ambiente para que los
estudiantes expresen sus ideas y
opiniones y vele por el respeto.
El jabal mir a la zorra y le gru. Luego, le contest:

Porque cuando llegue el peligro no tendra tiempo para
afilrmelos. Por eso lo hago ahora.
Moraleja: Siempre es necesario estar listo para encarar los
problemas, y no esperar a que ellos se presenten para apenas
empezar a prepararse.

Identificar y utilizar verbos y los tiempos verbales.
154
_ciento _cincuenta y _cuatro
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Biografa del autor

Esopo fue un fabulista griego que se cree vivi entre los aos 620 y 560 a.c. Al parecer sus primeros
aos fue esclavo de un filsofo, quien lo dej en libertad sorprendido por su gran oratoria.
Sus relatos se caracterizan por ser narraciones breves y tener siempre una conclusin moralizante.
En ellas humaniza las conversaciones de los animales y plasma todos los vicios y virtudes de los
hombres de la poca que han trascendido hasta el da de hoy.
Esopo es considerado el precursor de la fbula.
160
15-06-12 22:01
Solucionario
Qu sabes?

fijen en la palabra gru, pues es
la clave para inferir que el jabal
se sinti disgustado, enfadado o
enojado.
Evaluacin inicial
1. Qu texto acabas de leer?

A carta
B fbula
C poema
2. Qu sinti el jabal cuando gru?
Evaluacin inicial
Cuento

contenidos de la unidad: la fbula,
los verbos y tiempos verbales,
los aumentativos y los grupos
consonnticos gl y cl.
3. Subraya la palabra que indica una accin.

Un jabal afilaba sus colmillos.
4. En qu tiempo se encuentra la oracin

anterior?
A pasado
5. Marca con un
B presente
C futuro
la palabra que indica lo
ms grande.
rbol
arbolito
arbolazo
6. Escribe el nombre deAllos siguientes objetos:
globo
B C
clavo
_ciento _cincuenta y _cinco

15-06-12 22:01
18:41
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155
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Notas
161
Pginas 156 y 157

Mdulo
1 La fbula
Organizacin modular
UNIDAD 4:
HISTORIAS PARA IMAGINAR
Mdulo 1: La fbula
Lee y responde
Antes de leer
Crees que un animal lento podra ganarle a otro rpido en una carrera?, cmo podra hacerlo?
Si tuvieras que elegir un animal, preferiras la liebre o la tortuga?, por qu?
Tipos de lectura
Anime a los estudiantes a leer de
forma silenciosa. Monitoree que
no muevan los labios ni susurren
cuando estn leyendo.
La liebre y la tortuga
ace mucho tiempo, en un lejano bosque viva

una liebre muy orgullosa y vanidosa, que no paraba de
presumir de que ella era la ms veloz de los animales.
Siempre se burlaba de los ms lentos como la tortuga.
Vocabulario
busquen en el diccionario el
significado de las palabras que
desconocen. D un tiempo para
que los estudiantes compartan
sus resultados por turnos.
162
Un da, la tortuga no aguant ms las burlas de la

liebre y se le ocurri hacerle una inusual propuesta:
Estoy segura de que puedo ganarte una carrera.
A m? pregunt asombrada la liebre.
S dijo la tortuga. Veamos quin gana la carrera.
La liebre, muy segura, acept. El bho, el ciervo y
muchos otros animales se reunieron para presenciar
esta carrera.
156
_ciento _cincuenta y _seis
Durante la lectura
Qu le propondr la tortuga
a la liebre?
Durante la lectura
Qu crees que piensan los
animales sobre esta carrera?
Unidad 4 / Lectura
Comprender fbulas
Biografa del autor

Flix Mara de Samaniego nace
en Laguardia, lava, el 12 de
octubre de 1745 y muere el
11 de agosto de 1801 a los 56
aos. Junto con Toms de Iriarte,
es considerado el mejor de los
fabulistas espaoles.
Las fbulas de Samaniego se
inspiran en las obras de los
fabulistas clsicos Esopo y Fedro,
y tambin en las del francs La
Fontaine.
Confiada en su ligereza, la liebre dej a la tortuga

tomar ventaja y se qued parada burlndose de ella.
Luego, empez a correr velozmente y sobrepas a la
tortuga, que caminaba despacio, pero sin parar.
A la mitad del camino la liebre se detuvo a descansar
en un prado verde y frondoso. All se qued dormida,
mientras la tortuga sigui caminando, paso a paso,
lentamente, pero sin detenerse.
Cuando la liebre se despert, vio que la tortuga se
encontraba a una corta distancia de la meta. Sali
corriendo con todas sus fuerzas, pero ya era muy tarde.
La tortuga haba ganado la carrera!
Durante la lectura
Qu pasar con la carrera?
Qu significa?
vanidosa: presumida.
Aclarando conceptos
La moraleja es la leccin o
enseanza que deja un autor en
el texto. La enseanza se concluye
o infiere a partir de las acciones
y actitudes de los personajes y su
relacin con otros.
presumir: alabarse.
inusual: poco comn.
Todos los animales sonrean y celebraban el triunfo,

mientras la liebre lloraba junto a la meta.
presenciar: ver.
Moraleja: no hay que burlarse jams de los dems y

el exceso de confianza puede ser un obstculo para
alcanzar nuestros objetivos.
frondoso: con muchos

rboles.
ligereza: rapidez.
Vocabulario
Flix Mara de Samaniego, Fbulas (Adaptacin)
_ciento _cincuenta y _siete
157

escriban oraciones con dos
palabras del cuadro
Qu significa?
Notas
Ample vocabulario con las
pgina 45.
163
Pginas 158 y 159

Expresin oral
describan oralmente el lugar
donde ocurre la historia. Fjese
que expongan pronunciando
adecuadamente y utilizando un
volumen audible.
Mdulo 1 / La fbula
4. M
Despus de leer
1. Busca la pegatina 4 en la pgina 293 y coloca las imgenes segn corresponda.
Obtener informacin
Quin pierde la carrera?
Quin presencia la carrera?
Quin gana la carrera?
Uso de TIC
escriban en Word la descripcin
anterior.
5. P
2. Marca con un
el lugar en que ocurre la historia. Obtener informacin
3. Por qu la liebre perdi la carrera? Integrar e interpretar
A Porque era muy lenta.

B Porque la tortuga hizo trampa.
C Porque estaba segura de que ganara.
158
_ciento _cincuenta y _ocho
Unidad 4 / Lectura
U4 (154-193).indd 1
164
Aclarando conceptos
Comprender fbulas
4. Marca con un
Para que los estudiantes refuercen

el concepto de sentimiento,
pdales que respondan haciendo
gestos. Luego, indqueles, por
ejemplo, que gestualicen el enojo,
el miedo, el entusiasmo y la
sorpresa.
las imgenes que muestren cmo se sintieron la liebre y la tortuga al final
de la carrera. Integrar e interpretar
a?
Educando en valores
5. Pinta la enseanza que deja esta fbula. Reflexionar y valorar

Los dbiles siempre
ganan.
Es bueno competir
con los que creemos
ms dbiles.
Se espera que, a partir de esta

respuesta, los estudiantes
reflexionen en torno al valor de
la perseverancia, considerando
que la tortuga nunca se dio por
vencida y sigui la carrera paso
a paso, sin detenerse. Por otra
parte, sera interesante considerar
crticamente la actuacin de
la liebre y reflexionar sobre su
actitud presumida.
El exceso de confianza
puede impedir
que alcancemos
nuestros objetivos.
Educando en valores
Ests de acuerdo con que la tortuga fuera la ganadora de la carrera? Reflexionar y valorar
S
No
Por qu?
La tortuga logr llegar a la meta gracias a su esfuerzo y

perseverancia. Ser perseverante te ayudar a lograr todo lo
que te propongas, por difcil que parezca.
_ciento _cincuenta y nueve
ectura
U4 (154-193).indd 159
Escritura libre
una breve carta a la tortuga.
Invtelos a que lean en voz alta
algunos de los escritos.
159
15-06-12 22:01
Notas
165
Pginas 160 y 161

Aclarando conceptos
Es muy importante recalcar que
en este nivel las fbulas tienen
como personajes a los animales,
ya que resultan ser ms cercanos
para los estudiantes. Pero en
otros niveles encontrarn que los
personajes de las fbulas no son
solo animales, sino tambin seres
humanos.
Mdulo 1 / La fbula
Aprende
La fbula
La fbula es una narracin cuyos personajes, generalmente, son animales que tienen
caractersticas humanas, es decir, hablan, piensan y sienten.
Por ejemplo: Todos los animales sonrean y celebraban el triunfo. Sonrer y celebrar son
caractersticas humanas.
Al final de la historia, esta narracin deja una moraleja, es decir, una enseanza o un
consejo para enfrentar la vida.
Por ejemplo: el exceso de confianza puede ser un obstculo para alcanzar nuestros objetivos.
Solucionario
caractericen a la liebre como:
segura, vanidosa, orgullosa y
burlona, a partir de sus acciones
y su relacin con los personajes
de la historia.
Practica
6. Qu caractersticas de la liebre son propias de los seres humanos? Clasificar
7. Marca con un
Hay que considerar que la
mayora de las moralejas estn
implcitas en las fbulas. Por
esta razn es necesario analizar
las acciones de los personajes y
la relacin entre ellos para llegar
a concluir la enseanza.
No hay que burlarse de los dems.

No hay que envidiar a nuestros competidores.
No debes competir con los que crees que son fuertes.
160
U4 (154-193).indd 160
166
otra moraleja que nos deja la fbula La liebre y la tortuga. Inferir
_ciento _sesenta
Unidad 4 / Lectura
15-06-12 22:01
Identificar las caractersticas de la fbula
Solucionario
caractericen al pavo real como
vanidoso y presumido, por su
actitud con la cigea.
Ponte a prueba
El pavo real y la cigea

Un da discuta un pavo real con una cigea acerca
de cul era el ave con ms cualidades.
El pavo real era muy vanidoso y le encantaba

demostrar su belleza. Abri su hermosa cola como un
abanico y dijo a la cigea:
Mira mis bellas plumas!, nada las puede igualar.
Tienes razn dijo la cigea, pero es una
lstima que no te sirvan para volar. Mis alas no son tan
hermosas, pero me permiten volar hasta las nubes y
observar las maravillas de la naturaleza.

Ese da el pavo real aprendi una valiosa leccin.

una fbula mediante la actividad
1. Qu caracterstica de los seres humanos tiene el pavo real? Inferir
2. Marca con un
la moraleja de la fbula. Inferir
Lecturas sugeridas
Hay que agradecer las cualidades que tenemos sin opacar a los otros.
- Esopo, Fedro, Iriarte, Samaniego

y Hartzenbusch. Fbulas.
Editorial Andrs Bello, 1983.
Hay que demostrar nuestras cualidades para que todos nos admiren.
Hay que ocultar nuestros defectos ante los dems
- Mi gran libro de fbulas.

Editorial Libsa, 2007.
_ciento _sesenta y _uno
ectura
15-06-12 22:01
Notas
161
- Marcela Lpez y Ana Mara

Moraga. Te cuento y te canto.
Editorial Pehun, 2010.
- Para leer, contar y encantar...
Editorial Universitaria, 2010.
167
Pginas 162 y 163

Aclarando conceptos
Inferir es extraer informacin que

no aparece escrita claramente en
el texto. Por ejemplo:
Juan Pablo sali muy abrigado al
colegio. Su mam le dijo que no
olvidara llevar el paraguas.
Cmo inferir sentimientos?

Qu te preguntan?
En qu poca del ao se
encuentra Juan Pablo?
Cuando la liebre se despert, vio que la

tortuga se encontraba a una corta distancia de
la meta. Sali corriendo con todas sus fuerzas,
pero ya era muy tarde. La tortuga haba ganado
la carrera!
Esta informacin no aparece en

el texto, pero se puede inferir
mediante las palabras clave
abrigado y paraguas, pues,
en qu poca del ao se anda
abrigado y con paraguas? En
invierno.
Para que el estudiante logre inferir
correctamente es importante
que posea un acervo temtico lo
ms amplio posible, que permite
establecer relaciones con el
mundo cotidiano y la lectura.
MR
C
Lee
Todos los animales sonrean y celebraban el

triunfo, mientras la liebre lloraba junto a la meta.
1 Cmo se sintieron los animales?

A Contentos.
B Cansados.
C Enojados.
Cmo respondes?
PASO 1
Identifica la situacin en que se encuentra el personaje.

Para ello responde las preguntas: qu le ha sucedido al personaje?, dnde se
encuentra?, con quin est?
162
U4 (154-193).indd 162
168
_ciento _sesenta y _dos

15-06-12 22:01
U4 (154-193).indd 1
Unidad 4
PASO 2
Puede que el nivel de inferencia

sea muy complejo para los
estudiantes, porque el tema les es
poco familiar. Por esta razn, es
importante que lean diversos tipos
de textos, con variados temas y
formatos, a fin de que amplen
cada vez ms sus conocimientos.
Ponte en el lugar del personaje.

Observa cmo ha actuado el personaje, qu gestos ha hecho, cmo se ha
relacionado con otros personajes y pregntate qu podra haber sentido yo en
una situacin como esa?
En este caso, los personajes son los animales que presenciaron la carrera de la
liebre y la tortuga. Cuando esta gan, los animales rean y celebraban. Si alguien re
y celebra significa que est contento. Por lo tanto, la respuesta correcta es la A .
Cmo lo aplicas?
Cuando la liebre se despert, vio que la

tortuga se encontraba a una corta distancia de
la meta. Sali corriendo con todas sus fuerzas,
pero ya era muy tarde. La tortuga haba ganado
la carrera!
Todos los animales sonrean y celebraban el
triunfo, mientras la liebre lloraba junto a la meta.
2 Cmo se sinti la liebre al finalizar la carrera?

A Triste.
B Alegre.
e se
C Tranquila.
_ciento _sesenta y _tres

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163
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Notas
169
Pginas 164 y 165

Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 4:
Leer y escribir con gl - gr
Leer y escribir con gl - gr
1. Marca con un

estudiantes tengan problemas
para escribir sustantivos propios
con los grupos consonnticos
estudiados, ya que no solo tienen
que identificar y utilizar estos
grupos, sino tambin recordar la
escritura de la letra mayscula.
Por ende, ejercite constantemente
con oraciones o extraiga
fragmentos para ejemplificar.
1. M
Gloria infl muchos globos

y su arreglo de globos termin.
Tantos globos Gloria infl
que al final se desinfl.
Leer y escribir con cl - cr
Le
Lee y responde
Gregorio tiene un grillo

y una graciosa grulla.
El grillo le grita a la grulla
y la grulla le grue al grillo.
Aprende
Ap
Gl gl
Gr gr
Gl _gl Gr _gr
Practica
Pr
2. Relee los trabalenguas y subraya las palabras con gl y gr segn la clave. Reconocer
gl
gr
3. E
3. Escribe el nombre de las siguientes imgenes. Comprender
Material concreto
Ejercite la pronunciacin de los
grupos consonnticos gl y gr con
el trabalenguas del Cartn 3.
170
_gra
164
_ciento _sesenta y _cuatro
2. R
_tigre
_igl
Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr
Generalmente los estudiantes

cometen errores al escribir
ciertos grupos consonnticos,
por ejemplo: gla en vez de gra
o clema en vez de crema. Por
ello, se debe reforzar tanto el
ejercicio fonolgico como la grafa
mediante dictados y vocabulario
visual.
Leer y escribir con cl - cr

Lee y responde
1. Marca con un
Claudia clav un clavo

pero no era el clavo
que quera clavar
por eso lo desclav.
Errores frecuentes
Cristina fue a la cristalera

a comprar un cristal,
muy cristalino tena que ser
el cristal para Cristina.
Aprende
Material concreto
Cl cl
Cr cr
Cl _cl
Cr _cr
Ejercite la pronunciacin de los

grupos consonnticos cl y cr con el
trabalenguas del Cartn 3.
Practica
2. Relee los trabalenguas y subraya las palabras con cl y cr segn la clave. Reconocer
cl
cr

Pablito clav un clavito.
Qu clavito clav Pablito?
_choclo
_cronmetro
_ciento _sesenta y _cinco
critura
165
Notas
171
Pginas 166 y 167

- Motive a los estudiantes para
que inventen trabalenguas con
palabras que contengan los
grupos consonnticos gl - gr
y cl - cr.
Mdulo 2 / Jugar con las palabras
Ponte a prueba
1. Ordena las slabas y escribe la palabra que formaste. Organizar
_gre
- Forme grupos de estudiantes

para que nombren la mayor
cantidad de palabras con los
grupos consonnticos gl, gr,
cl y cr.
_da
ses
_greda
_gro
_clases
ne
vel
_gre
_a
_dio
_alegre
ni
_cl
_clnica
166
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172
_ciento _sesenta y _seis
_cla
_clavel
negro
_le
_cla
_lo
_gla
_gladiolo
_ca
_gri
ma
_l
_lgrima
15-06-12 22:01
Vocabulario
Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr
Se sugiere escribir un cartel

con palabras que contengan los
grupos consonnticos gl - gr
y cl - cr. El objetivo es que el
cartel sea ubicado en algn
lugar de la sala, de tal manera
que los estudiantes puedan leer
claramente las palabras.
_cruz
_ancla
_regla
_crter
_granja
_iglesia
_cangrejo
_bicicleta
_ciento _sesenta y _siete
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167
15-06-12 22:01
Notas
173
Pginas 168 y 169

Aclarando conceptos
Ponga atencin en algunas
palabras terminadas con el
aumentativo -azo y -aza, ya que
en algunos casos las palabras
pueden significar golpe, por
ejemplo, rodilla - rodillazo, mano
- manotazo, puerta-portazo,
cabeza-cabezazo, entre otros.

Los aumentativos
Lee los dilogos y fjate en las palabras destacadas.
He aprendido la
leccin.
Te mereces un
gran abrazo!
Muchas gracias
por tu abrazote!
Vocabulario
Se recomienda entregar una
gran cantidad de aumentativos
para que los estudiantes los
escriban, los dibujen y los sealen
oralmente. Por ejemplo:
mesa - mesota
banco - bancote
ventana - ventanota
casa - casota - casona
fruta - frutota
nube - nubarrn
sombrero - sombrerote
1. Escribe las palabras que estn destacadas.

abrazo.
abrazote.
2. Comenta qu tienen en comn y en qu se diferencian ambas palabras.
Los aumentativos
son
palabras que indican algo o alguien de gran tamao. Estas palabras se forman
agregando los sufijos o terminaciones -azo, -aza, -ote, -ota, -n, -ona.
Por ejemplo:
abrazote
abrazo
168
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174
_ciento _sesenta y _ocho

15-06-12 22:01
Unidad 4
Forme grupos de cuatro

estudiantes y solicite a cada
uno que escriba en una ficha
una palabra y, en otra, esa
misma palabra con un sufijo
aumentativo. Luego, pdales que
renan todas las fichas y jueguen
al memorice.
3. Completa las oraciones con el aumentativo de las palabras destacadas.
Cuando tu mam te da un gran beso
El perro de Antonio es muy grande, es
te da un
un
besote
perrote o perrazo
El rbol creci mucho, ahora es un

arbolote o arbolazo
.
Alonso ya no toma leche en taza,

tazn
ahora usa un
Estela busc una gran piedra para
El payaso tiene unos zapatos muy
sentarse. Ella se sent sobre una

piedrota
.
grandes. l usa unos

zapatotes o zapatones
Yo tengo unos
ojazos hermosos.
_ciento _sesenta y nueve

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169
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Notas
175
Pginas 170 y 171
Cmo vas?
El zorro y la cigea
Un da, el zorro, que tena gran astucia, quiso jugarle una broma a la cigea y
la convid a almorzar a su casa. Prepar una rica sopa y la sirvi en un plato poco
profundo. La cigea no pudo disfrutar de la comida, pues su pico no alcanzaba
a tomar el alimento, mientras el zorro lama su plato. La cigea, que no era tonta,
disimul su enojo. Y al despedirse dio las gracias al zorro.
tem 1
Tiempo despus, la cigea invit al zorro

a cenar a su casa. Este, al sentarse sinti un
exquisito aroma a carne. Lamentablemente,
el zorro no pudo disfrutar la comida, pues la
cigea la haba servido en un jarro de largo y
estrecho cuello al que fcilmente poda llegar
con su largo pico, pero el zorro no poda
meter su hocico. El zorro, viendo que no
poda comer, se march a su casa con
hambre, las orejas gachas y la cola entre
las piernas.

correctamente dos caractersticas
humanas del zorro.
Para reforzar este contenido,
utilice las actividades propuestas
actividades.
No hay que engaar a los dems, porque

te pueden pagar de la misma manera.
Jean de La Fontaine, Fbulas (Adaptacin)
1. Qu caractersticas humanas tiene el zorro?

A Astuto y bromista.
B Simptico y amable.
C Bromista y generoso.
170
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176
_ciento _setenta
15-06-12 22:01
tem 2
Unidad 4

correctamente la moraleja de
la fbula.
actividades.
2. Marca con un
la moraleja que entrega la fbula.
Debes ayudar a las personas ms dbiles.

No es bueno engaar ni burlarse de los dems.
El aspecto fsico no es lo ms importante, sino las buenas acciones.
3. Completa el texto con gl - gr y cl - cr.
tem 3
El zorro quiso hacer una broma, pero la cigea no lo cr ey as.

De todas maneras, le a gr adeci al zorro

y coherentemente tres de cuatro
grupos consonnticos gl, gr, cl o
cr en el texto.
actividades.
gl otn y lo invit a
cenar una sopa de carne y cho cl o.
4. Reescribe el texto utilizando el aumentativo de las palabras subrayadas.

El zorro, viendo que no poda comer, se march a su casa con hambre,
las orejas gachas y la cola entre las piernas.
El zorro, viendo que no poda comer, se march a su casona o casota
con hambre, las orejotas u orejazas gachas y la cola entre las piernotas
o piernazas.
tem 4
Cmo te fue?
Pinta tantos
como

los estudiantes reescribieron
correcta y coherentemente el texto,
remplazando dos de tres palabras
destacadas por su aumentativo.
actividades.
obtuviste.
_ciento _setenta y _uno

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171
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Cmo te fue?
177
Pginas 172 y 173

Mdulo
3 La leyenda
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 4:
Antes de leer
Mdulo 3: La leyenda
Qu es un pehun?
Cmo te lo imaginas?
Leyenda del pehun
Interaccin
Consulte a los estudiantes:
Por qu creen que los personajes
de la primera ilustracin estn
tristes?, qu problema tendrn?,
por qu creen que los personajes
de la segunda ilustracin estn
contentos?
Creen que estos personajes
existen en la realidad?,
formarn parte de algn pueblo
originario?, cmo lo saben?
Cree un espacio para que los
estudiantes expresen sus ideas y
formulen preguntas para aclarar
sus dudas.
Tipos de lectura
Anime a los estudiantes a leer de
forma silenciosa. Monitoree que
no muevan los labios, ni susurren
cuando estn leyendo ni sigan la
lnea de lectura con el dedo.
ace mucho tiempo, el pueblo mapuche viva

cerca de los bosques de pehuenes al sur de Chile. Los
habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y
colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus
frutos, pues crean que eran venenosos.
Durante un invierno muy crudo, la gente del pueblo,
se haba quedado sin alimento y la tierra estaba
completamente cubierta de nieve. Los habitantes
rogaban y pedan la ayuda a Nguenechen, quien era
su dios creador.
Entonces, Paimn, jefe de la comunidad, decidi
que los jvenes partieran en busca de alimento por
todas las regiones que conocieran. Entre los que
emprendieron la bsqueda iba un honrado joven
llamado Lincomn, quien recorri la regin sin
descanso en busca de alimento. Un da regres
cansado y con las manos vacas cuando encontr
a un anciano.
172
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178
_ciento _setenta y _dos
Unidad 4 / Lectura
15-06-12 22:01
Comprender leyendas
Vocabulario
Entregue el significado de los
nombres de los personajes
e indique a los estudiantes
que tienen origen mapuche:
Paimn, significa Solitario;
Lincomn, Ejrcito de cndores y
Nguenechen, Dueo de la Tierra.
El anciano desconocido se acerc a Lincomn.

El joven le habl de su comunidad, de los nios, los
enfermos, los ancianos y el hambre que senta su
pueblo. El anciano lo mir y le pregunt: No comen
piones, que son los frutos del pehun? Cuando estos
caen maduros, una familia entera se puede alimentar
de ellos.
El muchacho le dijo que siempre haban credo que
eran venenosos y Nguenechen prohiba comerlos.
Entonces, el viejo le explic que se podan ingerir
siempre y cuando se cocieran en mucha agua. Apenas le
dio estas indicaciones, el anciano desapareci.
Al llegar a la comunidad, Lincomn le cont al jefe
Paimn lo sucedido. Este le manifest que el anciano
era el propio Nguenechen, que haba bajado para
salvarlos. Desde entonces se dice que el pueblo
mapuche cuida y protege los pehuenes, ya que ellos les
brindan el alimento que necesitan.
Conectad@s
Durante la lectura
Qu indicaciones le dio el
anciano a Lincomn?

estudiantes, a
para que conozcan ms sobre el
pueblo mapuche. Puede proyectar
la navegacin de la pgina, o
bien sugerir a los estudiantes
que la revisen desde sus
computadores.
Qu significa?
pehuenes: araucarias.
Leyenda mapuche (Adaptacin)
cosechaban: recogan.
crudo: fro.
Conectad@s
Si quieres saber ms sobre el pueblo mapuche ingresa a:
ingerir: comer.
indicaciones: explicaciones,
recomendaciones.
_ciento _setenta y _tres
ectura
173
15-06-12 22:01
Notas
179
Pginas 174 y 175

Solucionario
explcita en el primer prrafo: El
pueblo mapuche se reuna bajo
los pehuenes para rezar y colgar
Despus de leer
1. Para qu se reuna el pueblo mapuche bajo los pehuenes? Obtener informacin
2. Marca con un
quin era Nguenechen. Obtener informacin
Un dios creador.
Un jefe del grupo.
Escritura libre
imaginen cmo es Nguenechen y
lo describan detalladamente en su
cuaderno.
Un joven mapuche.
3. De acuerdo con el texto, escribe S o No frente a cada afirmacin. Integrar e interpretar

Afirmacin
S o No
El jefe de la comunidad envi a Lincomn a buscar alimento.
La gente se haba quedado sin alimento, porque no haba pehuenes.
No
4. Qu significa la frase subrayada? Integrar e interpretar
Expresin oral
Luego, escoja a algunos
estudiantes para que lean su
descripcin en voz alta. Observe
que pronuncien adecuadamente,
utilicen un volumen audible
y mantengan una postura
adecuada.
180
Un da regresaba cansado y con las manos vacas cuando encontr a un anciano.
A Sin nimo.
B Sin energa.
C Sin alimento.
174
_ciento _setenta y _cuatro
Unidad 4 / Lectura
Comprender leyendas
En la pregunta puede que los

estudiantes duden entre Lincomn
y Nguenechen. En efecto, ambos
participaron en la resolucin del
problema por el que atravesaba el
pueblo mapuche.
5. Pinta la accin que deben realizar los personajes para comerse los piones. Integrar e interpretar
Cocerlos bajo un rbol.
Secarlos al sol.
Cocerlos en agua.
6. Escoge el nombre y completa la oracin. Integrar e interpretar

Paimn
Lincomn
Pero quin fue el ms

importante?, quin otorg la
informacin fundamental para
que los habitantes del pueblo
se salvaran?, qu hubiese
pasado si Nguenechen no hubiese
aparecido?, de todas formas
se hubiese salvado el pueblo del
hambre?
Nguenechen
Nguenechen _salv, _finalmente, _al _pueblo mapuche.

7. En qu lugar se desarrolla esta leyenda? Reflexionar y valorar
Solucionario
Educando en valores
Crees que es importante que el pueblo mapuche cuide y proteja a los pehuenes?,
por qu? Reflexionar y valorar

en el primer prrafo: la leyenda
ocurre al sur de Chile.
Es muy importante que cuidemos y protejamos la naturaleza, pues

brinda muchos beneficios a todos los seres vivos; por ejemplo, de ella
obtenemos los alimentos.
_ciento _setenta y _cinco
ectura
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Educando en valores
valoren a los pehuenes como
el alimento esencial del pueblo
mapuche, y como un smbolo
importante del patrimonio cultural
de este pueblo.
175
15-06-12 22:01
Notas
181
Pginas 176 y 177

Aclarando conceptos
Es necesario que los estudiantes
sepan distinguir entre un hecho
real y un hecho fantstico. Por
ello, se sugiere destacar en las
narraciones los sucesos que
alteran las leyes naturales o el
orden de la vida cotidiana. Por
ejemplo, la aparicin del anciano
en la Leyenda del pehun.
Aprende
La leyenda
Las leyendas son narraciones propias de un pueblo o regin. Se transmiten de manera oral
de generacin en generacin y narran hechos fantsticos que se mezclan con los reales.
Los lugares en que ocurren los hechos contados en una leyenda se pueden encontrar
en la realidad.
Por ejemplo, la Leyenda del pehun es propia del pueblo mapuche y un hecho fantstico
que ocurre en esta historia es la aparicin del dios Nguenechen.
En 5 minutos
El Caleuche es descrito como un
barco fantasma con aspecto de
un gran velero antiguo, de color
blanco y lleno de luces brillantes
en su cubierta, que navega en las
aguas del archipilago de Chilo.
Me encantan
las leyendas!
Mi leyenda favorita
es El Caleuche.
Practica
8. Dnde ocurre La leyenda del pehun? Interpretar

A Al sur de Chile.
B Al norte de Chile.
Solucionario
indiquen que el texto ledo
corresponde a una leyenda porque:
- Es una narracin propia del
pueblo mapuche.
- Es una narracin que acontece
en una localidad al sur de Chile.
- Es una narracin real, pero que
integra un hecho que rompe esta
visin con el aparecimiento de
Nguenechen como un anciano.
182
C Al sur de la cordillera.
9. Por qu el texto ledo corresponde a una leyenda? Explicar
176
_ciento _setenta y _seis
Unidad 4 / Lectura
Penta UC
Invite a los estudiantes a buscar
una leyenda de un pueblo
originario y luego a compartirla
con los compaeros y compaeras
de curso. Indique las fuentes que
pueden utilizar para encontrar
esta informacin.
Solucionario
Identificar las caractersticas de la leyenda
La aauca

en el primer prrafo: la leyenda
ocurre en Monte Patria, en la
regin de Coquimbo.
En Monte Patria, en la Regin de Coquimbo, viva una

hermosa joven llamada Aauca. Un da, un minero que
andaba en busca de una mina de oro se detuvo en el
pueblo y conoci a la joven. Ambos se enamoraron, por lo que
el muchacho decidi quedarse en Monte Patria.
Ponte a prueba
Una noche, el minero tuvo un sueo que le indic

dnde se hallaba la mina con la que haba soado por tanto
tiempo. Al da siguiente parti a buscarla. La joven, muy triste,
esper y esper, pero el muchacho nunca volvi.

la leyenda con las actividades
La hermosa joven muri de pena y fue enterrada un da

lluvioso en pleno valle. Al da siguiente sali el sol y el lugar se
cubri de flores rojas que recibieron el
nombre de aaucas.
Fichas de trabajo
Leyenda del norte (Adaptacin)

de la leyenda con la Ficha de
ampliacin N 2.
1. En qu localidad se desarrolla la leyenda? Interpretar
2. Cul es el hecho fantstico de la leyenda? Aplicar

A El valle se cubri de flores rojas por la muerte de Aauca.
B El minero so con la mina de oro que tanto buscaba.
C La joven Aauca fue enterrada un da de lluvia.
_ciento _setenta y _siete

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177
15-06-12 22:02
Notas
183
Pginas 178 y 179

Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 4:
El verbo
Lee y responde
Hace mucho tiempo, el pueblo mapuche viva cerca de los bosques de pehuenes, al sur
de Chile. Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar regalos en sus
ramas, pero no cosechaban sus frutos, pues crean que eran venenosos.
El verbo
Los tiempos verbales
Uso de r, rr y nr
1. Completa las oraciones.

El pueblo mapuche
Para iniciar el mdulo, forme
grupos de estudiantes para que
jueguen a la mmica de verbos.
viva
Los habitantes se
reunan
Los habitantes no
cosechaban
cerca de los bosques de pehuenes.

bajo estos rboles.
sus frutos.
2. Qu tienen en comn las palabras que escribiste?
Aprende
Solucionario
Antes que los estudiantes
respondan, pdales que lean las
oraciones sin las palabras que
tuvieron que escribir y luego
conslteles: Se entiende lo que
quiere decir?
De esta forma, se espera que los
estudiantes infieran que estas
palabras indican accin.
Los verbos
son
palabras que indican acciones.
Por ejemplo: Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar
178
_ciento _setenta y _ocho
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15-06-12 22:02
Es muy probable que los estudiantes no tengan problemas
en reconocer los verbos en la forma del infinitivo, es decir,
con sus terminaciones -ar, -er, e -ir. En cambio, esto puede
ser ms complejo cuando los verbos se usan conjugados en
una oracin. Por esta razn se sugiere ejercitar los verbos
preferentemente de esta ltima forma.
184
Unidad 4 / Gramtica
Reconocer y utilizar verbos
Refuerce los verbos con las

pgina 48.
Practica
3. Subraya los verbos de las siguientes oraciones. Reconocer

Ellas cosechan piones.
El joven mapuche viva cerca de los pehuenes.
El pueblo mapuche cuida y protege los pehuenes.
En 5 minutos
4. Escribe una oracin para cada imagen y subraya el verbo que utilices. Aplicar
Una de las vestimentas
caractersticas de la mujer
mapuche es:
- Chaway: aro de plata.
- Iculla o iquila: gran pao de
tejido muy fino, que se sujeta
en los hombros, se prende al
cuello y sirve para abrigarse la
espalda.
- Tupu: alfiler grande de adorno.
_ciento _setenta y nueve
mtica
15-06-12 22:02
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179
15-06-12 22:02
Notas
185
Pginas 180 y 181

Es factible que en este nivel an
haya estudiantes que presenten
dificultades para incorporar el
concepto de temporalidad, y ms
an en los verbos y su conjugacin.
Por ello es importante utilizar
marcadores que guen y orienten al
estudiante en este sentido.
Una posibilidad es comenzar
con los trminos ayer, ahora y
maana, pues son concretos para
el estudiante. Luego, se sugiere
continuar con los adverbios antes,
ahora y despus que, si bien
son ms abstractos, tienen un
uso ms preciso con respecto al
pasado reciente o lejano y un futuro
cercano o lejano.
Para ejemplificar esta idea, ejercite
con una lnea de tiempo y ubique
en ella las acciones del estudiante.
Pr
3. B
Lee y responde
1. Lee el texto y subraya los verbos.

Lincomn comi piones.
Lincomn come piones.
Lincomn comer piones.
2. Completa la tabla escribiendo las oraciones anteriores segn corresponda.

Ayer
Ahora
Maana
Lincomn comi
Lincomn come
Lincomn comer
piones.
piones.
piones.
Aprende
4. P
Los verbos
son acciones que se realizan en un tiempo determinado.

Los tiempos verbales son:
Pasado
Indica que la accin
ya fue realizada.
Por ejemplo:
(ayer) comi.
180
186
_ciento _ochenta
Presente
Indica que la accin
se est realizando.
Por ejemplo:
(ahora) come.
Futuro
Indica que la accin
se realizar.
Por ejemplo:
(maana) comer.
Unidad 4 / Gramtica
Reconocer y utilizar tiempos verbales
Practica
3. Busca el recortable 6 de la pgina 285 y pega las imgenes segn corresponda. Luego,
completa la tabla con los verbos que faltan. Aplicar
Pasado
Presente
Futuro
salt
salta
saltar
Aclarando conceptos
La conjugacin de los verbos en
pasado, en este nivel, se utiliza
indistintamente el imperfecto e
indefinido.
estudi
estudia
estudiar
durmieron
duermen
dormirn
Refuerce los tiempos verbales con

pgina 49.
4. Piensa en las acciones que realizas a diario y escribe una oracin usando cada uno de los
tiempos verbales. Aplicar
Pasado
Presente
Desafe a los estudiantes a que

piensen en la conjugacin de un
verbo irregular, por ejemplo, ir, en los
tiempos presente, pasado y futuro.
Futuro
_ciento _ochenta y _uno
mtica
Penta UC
181
Notas
187
Pginas 182 y 183

pueden tener algunos estudiantes
es la pronunciacin del sonido rr,
como si fuera un sonido simple,
acarreando por lo tanto problemas
en la escritura.
Po
Uso de r, rr y nr
Lee
Lee y responde
Lee el fragmento y responde.
Paimn, jefe de la comunidad, decidi que los jvenes partieran en busca de alimento
por todas las regiones que conocieran. Entre los que emprendieron la bsqueda por las
tierras iba un honrado joven llamado Lincomn.
Errores frecuentes
Uno de los errores habituales es
que los estudiantes escriban rr al
inicio de una palabra.
Para remediar este caso, se sugiere
ejemplificar abundantemente
cada uno de los usos de la r, como
tambin utilizar el vocabulario
visual y el dictado en contexto.
o
q
V
t
e
1. Clasifica las palabras destacadas segn corresponda.

r entre vocales
r inicial
rr
nr
conocieran
regiones
tierras
honrado
t
p
v
a
Aprende
Sonido de r suave
Entre vocales.
Por ejemplo:
conocieran.
Sonido de r fuerte
Al principio de
una palabra.
Por ejemplo:
regiones.
Despus de
una n y antes
de una vocal.
Por ejemplo:
honrado.
1. S
Cuando se
escribe rr entre
vocales. Por
ejemplo: tierra.
2. E
Vocabulario
3. C
Practica

en un cartel oraciones breves
con las siguientes palabras:
enrollar, sonrer, enredar, honrado,
enriquecer, sonrojar, enroscar,
ronronear.
2. Completa las palabras escribiendo r y rr. Aplicar

El hon
182
U4 (154-193).indd 182
188
ado joven
_ciento _ochenta y _dos
ecorri las tie
rr
as pa
a buscar alimentos.
15-06-12 22:02
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Fichas de trabajo
Reconocer y utilizar verbos y tiempos verbales

Utilizar adecuadamente r, rr y nr
Refuerce estos contenidos con la

Ficha de refuerzo N 2.
Ponte a prueba
La cueva del pirata Sir Francis Drake

El pirata ms famoso que lleg a Chile se llamaba Sir Francis Drake. l, junto con
otros corsarios, era experto en asaltar barcos que transportaban los tesoros y riquezas
que eran llevados desde Amrica hacia Europa.
Cuenta la leyenda que la cueva de este pirata est en el sector costero de Laguna
Verde, y que fue all donde, entre quebradas y roqueros, escondi sus maravillosos
tesoros. Una de las misteriosas entradas hacia la cueva se abre en la calle Esmeralda,
en plena ciudad de Valparaso.
Los pescadores cuentan que a este lugar es casi imposible entrar, porque all vive un
terrible monstruo similar a un chivo que tiene mucha fuerza. Este sale por las noches
para atrapar a las personas que pasan por ah, los lleva a su cueva y se encarga de
volverlos locos. Dicen tambin que el monstruo tiene encantada a una bella joven y que
aquel que se atreva a desencantarla deber enfrentarse al temido animal.
Refuerce el uso de la r, rr y nr con
pgina 50.
Consultado en www.chileparaninos.cl el 19 de mayo de 2012.
1. Subraya cuatro verbos que encuentres en las primeras tres lneas del texto. Reconocer
2. Escribe el verbo llegar en los siguientes tiempos. Aplicar
Pasado
Presente
Futuro
lleg
llega
llegar
3. Clasifica las palabras destacadas en el texto. Aplicar

Sonido r suave
Sonido r fuerte
Amrica
riquezas
misteriosas
terrible
_ciento _ochenta y _tres

U4 (154-193).indd 183
183
15-06-12 22:02
Notas
189
Pginas 184 y 185

Buscar informacin
Gue a los estudiantes en la
bsqueda de informacin sobre
la leyenda escogida, ya sea en
la biblioteca o en la sala de
computacin.
Taller de oralidad
Cuenta una leyenda
Les gustaron las leyendas de esta unidad?, por qu?
Planificar el
discurso.
Organizar ideas.
Utilizar aspectos
paraverbales.
Les gustara conocer otras leyendas?, por qu?

A continuacin, elige una leyenda del cartn 4 e investiga sobre ella para que se la cuentes
a tu curso.
Prepara

Preguntas de oralidad
Qu voy a presentar?
Un leyenda.
Para que la conozca el curso.
Profesor, compaeros y compaeras de curso.
3. Escribe.
Las leyendas nos permiten

saber ms sobre los lugares y
las tradiciones de nuestro pas.
Qu leyenda vas a contar a tu curso?
Dnde buscaste la informacin?
184
190
_ciento _ochenta y _cuatro
Unidad 4 / Oralidad
so.
so.
Expresin oral
Unidad 4
Solicite a los estudiantes, cuando

presenten la leyenda ante el curso,
consideren los siguientes aspectos:
- Saludar.
- Presentarse.
- Solicitar respeto.
- Mantener una postura adecuada.
- Pronunciar correctamente y usar
un volumen audible.
- Desarrollar capacidad expresiva.
- Despedirse y dar las gracias.
Ensaya
4. Ensaya tu presentacin siguiendo estos consejos.

ntes
Para comenzar un relato puedes utilizar versos folclricos que te ayudarn a motivar a
las personas que te escuchan. A continuacin te mostraremos algunas formas de iniciar
tu relato.
Esto es verdad
y no miento,
como me lo contaron
te lo cuento
Como me lo cont mi abuela

en un lugar del olvido
donde nadie se acuerda,
haba
Presenta
5. Cuenta la leyenda frente a tu curso, aplicando los Recursos para la oralidad.
Se sugiere que una persona

filme o grabe el audio de las
presentaciones, para antologarlas
y generar un material pedaggico.
Evala
6. Revisa cmo contaste tu leyenda completando la pauta.

No
utilic una frase de inicio como recurso.

narr con fluidez la leyenda.
pronunci correctamente las palabras.
_ciento _ochenta y _cinco
alidad
U4 (154-193).indd 185

la leyenda con las actividades
185
15-06-12 22:02
Notas
191
Pginas 186 y 187

Competencias
Es importante que los estudiantes
se den cuenta de que cuando
hablan no lo hacen solo con las
palabras, sino tambin con los
gestos. En efecto, siempre se est
comunicando algo, ya sea con la
expresin del rostro, la postura
del cuerpo o la mirada.

Hablar utilizando gestos ayuda a que me exprese mejor
Solucionario
observen en la ilustracin:
- La abuelita est meciendo un
barco con sus brazos.
- La abuelita podra estar
expresando alegra.
- Alrededor de la abuelita hay
nios, ponindole atencin.
- En el suelo hay libros.
Para expresarme oralmente debo tener en cuenta estos recursos:

Mirar a todas las personas que me escuchan.
Hacer movimientos con el cuerpo para reforzar las ideas.
Hacer gestos o expresiones con la cara.
186
192
_ciento _ochenta y _seis
Solucionario
- La abuelita est contando una
historia.
er a aprender
Competencia para aprend
1. Qu est haciendo la abuelita de la imagen?
- Los nios estn pendientes de lo

que est realizando la abuelita.
Cada uno de sus rostros expresan
emociones, por ejemplo, uno de
ellos podra estar manifestando
sorpresa.
2. Qu estn haciendo los nios?
- La abuelita est utilizando los

gestos, la expresin del rostro, las
postura del cuerpo, la mirada, el
volumen y la entonacin de la voz.
3. Cul de los nios te llama ms la atencin?, por qu?
Expresin oral
cuenten oralmente una pequea
ancdota tratando de no hacer
ningn gesto. Luego, cree un
espacio para que los estudiantes
expresen lo que les pareci la
actividad y si pudieron o no
desarrollarla y por qu.
4. Escribe los recursos que crees que est usando la abuelita en su relato para que los
nios y nias la escuchen.
5. Qu historia te gustara contarle a tu curso?
_ciento _ochenta y _siete

U4 (154-193).indd 187
187
15-06-12 22:02
Notas
193
Pgina 188
Los estudiantes puede distraerse
al momento de escuchar la
leyenda. Por esta razn, es
importante, primero que todo,
que los estudiantes valoren
la capacidad de escuchar,
como parte fundamental de la
comunicacin. Ejemplifique con
alguna situacin cotidiana la
importancia de esta prctica.
Comprensin oral
Qu voy a
escuchar?
Las leyendas son

narraciones orales
que relatan hechos
fantsticos.
Escucha una leyenda

1. Pinta el significado de Mamia. Retener

La princesa de la laguna.
2. Marca con
La nia de mis ojos.
La princesa inka.
lo que explica esta leyenda. Inferir
Los poderes curativos

de una laguna.
El origen del nombre

de un lugar.
La vida de la
princesa inka.
3. Qu hizo la familia por la princesa inka? Inferir

La llev a la laguna para que recuperara la vista.
4. Actualmente, cmo se llama el lugar mencionado en la leyenda? Inferir

A Mamia.
B Princesa.
C Laguna.
188
U4 (154-193).indd 188
194
_ciento _ochenta y _ocho

15-06-12 22:02
Pgina 189
En la biblioteca
n
es
hos
Unidad 4
Cmo funciona una biblioteca?

La biblioteca es un espacio donde se encuentran libros, revistas y algunos juegos. Para visitar
este lugar es necesario saber cmo funciona.
Interaccin
Se sugiere que una vez finalizada
la tarea, los estudiantes visiten
la biblioteca del colegio para que
puedan practicar esta actividad.
1. Busca el recortable 7 en la pgina 285 y pega las imgenes segn los pasos indicados para
ir a la biblioteca.
1 Entra con respeto
y en silencio.
2 Pide ayuda a un
bibliotecario o
bibliotecaria para
buscar lo que
necesitas.
3 Busca un lugar
donde puedas
estar cmodo
y revisa lo que
pediste.
4 Despdete y
da las gracias,
cuando te vayas.
2. Imagina que tienes que pedir prestado un libro para leer en tu casa. Luego, completa la
siguiente ficha.
Hacia dnde debes dirigirte? Una biblioteca.

Con quin debes hablar?
Con el bibliotecario o bibliotecaria.
Qu debes hacer?
Pedir el libro que necesitas.
A qu te comprometes?
A devolver el libro a tiempo y en buen estado.
_ciento _ochenta y nueve
189
15-06-12 22:02
Notas
195
Pginas 190 y 191
Qu aprendiste?
La piedra del puma

Se cuenta que en el cerro Yevide de San Felipe vivan muchos leones de montaa,
tambin llamados pumas; entre ellos, una leona con sus dos cachorros.
tem 1
correctamente el lugar donde
ocurre la leyenda.
2. E
3.
Un da la leona tuvo que dejar a sus hijos para buscar comida. Con mucho
cuidado, dej durmiendo a los cachorros junto a una enorme piedra.
Cuando la leona regres los pequeos no estaban, pues unos cazadores se los
haban llevado. La madre, desesperada, los busc sin descansar, pero no obtuvo
resultados.
4.
Al llegar la noche la leona, sin fuerzas, se ech a dormir junto a la piedra. Se dice
que en todas partes se escuchaban sus lamentos.
Para sorpresa de los lugareos, despus de ese da nunca ms se volvi a ver un

solo puma. Todos se haban ido del cerro Yevide, y lo nico que haba quedado era la
piedra.
En las noches de invierno, la gente del lugar suele escuchar el gemido de la leona,
y dicen que es su alma, que an reclama a sus hijos.
Leyenda de la Zona Central (Adaptacin)
5. E
1. En qu lugar ocurre la narracin?

A En el cerro Yevide.
B En la plaza de San Felipe.
C En la cordillera de los Andes.
190
6.
_ciento noventa
U4 (154-193).indd 1
196
tem 2
Unidad 4

correctamente la zona a la que
pertenece la leyenda.
Evaluacin final
2. Esta leyenda es de la Zona:

A Sur.
B Norte.
C Central.
tem 3
3. Cul es el hecho fantstico?

correctamente el hecho fantstico
que ocurre en la leyenda.
A La leona busca a sus cachorros.

B La leona an reclama a sus cachorros.
C La leona duerme junto a una gran piedra.
4. Que sinti la leona al perder a sus cachorros?

A Pena.
B Enojo.
tem 4
C Miedo.
5. En esta oracin, qu palabra indica una accin?

correctamente lo que sinti la
leona al perder sus cachorros.
La gente escucha los rugidos de la leona.
A Gente.
B Rugidos.
C Escucha.
6. Cul de estas oraciones est en tiempo futuro?
tem 5
A Ayer la leona perdi a sus cachorros.

B Ahora la leona busca a sus cachorros.

correctamente el verbo de la
oracin.
C Maana la leona encontrar a sus cachorros.
_ciento noventa y _uno

U4 (154-193).indd 191
191
15-06-12 22:02
Notas
tem 6
correctamente la oracin que se
encuentra en tiempo futuro.
197
Pginas 192 y 193

tem 7
correctamente que el len es
generoso porque solt al ratn,
y que el ratn es agradecido,
pues salv al len.
Qu aprendiste?
El len y el ratn
rase una vez un ratn muy inquieto y juguetn, que al salir de su madriguera se
encontr con un enorme len que tena muy mal humor. Este, al ver al ratoncito no
dud en comrselo.
Por favor, len, no me comas. Puede que un da me necesites dijo el ratn.
El len le respondi:
tem 8
Cmo quieres que te necesite, con lo pequeo que eres?

El len se apiad del pequeo ratn y lo solt.

correctamente la moraleja de
la fbula.
Un da, el ratn escuch unos rugidos terribles. Era el len que estaba enredado
en una malla.
Yo te salvar! dijo el ratn.
T? Eres demasiado pequeo para tanto esfuerzo dijo el len.
El ratn empez a morder la cuerda de la red hasta que el len pudo escapar y
salvarse.
Valora la ayuda que pueda prestarte el ms pequeo.
7. Qu caractersticas humanas tienen los personajes?

Len:
Ratn:
8. Marca con un
la moraleja de la fbula.
No actes como lo hace una persona ms pequea.

No desprecies la ayuda de una persona ms pequea.
No te dejes engaar por consejos de una persona ms pequea.
192
U4 (154-193).indd 192
198
_ciento noventa y _dos

15-06-12 22:02
tem 9
Unidad 4

aumentativos de las palabras
correspondientes.
9. Escribe el aumentativo de las siguientes palabras.

len
leonzote o leonazo.
nariz
narizota.
cuerda cuerdota.
animal animalote o animalazo.
10. Clasifica las palabras destacadas en el texto.

Palabras con r
Sonido suave
tem 10
Sonido fuerte
rase
ratn
quieres
terribles
Valora
enredado

los estudiantes escribieron y
clasificaron correctamente dos de
tres palabras segn el sonido suave
de la r, y dos de tres palabras segn
el sonido fuerte de la r.
grillo
clavo
crema
regla
Cmo te fue?
Pinta tantos
como
U4 (154-193).indd 193


correctamente el nombre de tres
de cuatro imgenes, utilizando gl,
gr, cl o cr.
obtuviste.
_ciento noventa y _tres

Cmo te fue?
tem 11
Busca
Prepar
a la
prueb
a4
193
15-06-12 22:02
Remediales
- Ejercite con la Ficha de refuerzo N 1.
- Ejercite con la Ficha de ampliacin N 1.
- Utilice el desplegable de la unidad 4
(Sntesis y Repaso).
Evaluacin
199
Desplegable

Lectura
Nombre
Gr
La fbula
Es una narracin breve,
cuyas caractersticas son:
Los personajes, en general, son

animales con caractersticas
humanas, es decir, hablan,
piensan y sienten.
,
Entrega una moraleja
nza
es decir, una ensea
o consejo para
enfrentar la vida.
Por ejemplo,
El Caleuche es
una leyenda del
sur de Chile.
Por ejemplo,
El zorro y las uvas
es una fbula.
Por e
Or
La leyenda
Es una narracin
cuyas caractersticas son:
Narra hechos
fantsticos que
se mezclan con
la realidad.
DESP UNIDAD 4.indd 1
200
Se basa en hechos
ocurr idos en una
localidad o lugar real.
Es transmitida
de manera oral.
Entre
Por
m
l.
Desplegable
Nombre:
Curso:
Gramtica
Los verbos
Son palabras que indi

can accin.
Por ejemplo: Ella com
i.

Las acciones pueden realizarse en
un tiempo determinado. Por ejemplo:
Pasado
Indica lo que
se hizo ayer.
Por ejemplo: l corri.
Presente
Indica lo que se hace
ahora. Por ejemplo:
l corre.
Futuro
Indica lo que se har
maana. Por ejemplo:
l correr.
Ortografa
Sonido letra r
Fuerte
Suave
Entre vocales.
Por ejemplo:
marino.
Al inicio de una
palabra. Por
ejemplo: rato.
Despus de la n
y antes de una
vocal. Por ejemplo:
sonriente.
Doble rr
entre vocales.
Por ejemplo:
corre.
Casa del Saber

16-06-12 0:11
201
Desplegable
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
3. C
El tigre y el mono
Un tigre y un mono conversaban bajo un parra. De pronto, cay una uva.
El tigre y el mono comenzaron a pelear para ver quin se quedaba con
la fruta. Aprovechando la situacin, sali de la maleza un zorro, que con
disimulo guard la uva en su bolsillo.
4. E
No hay que perder el tiempo peleando con los dems.
1. Por qu este texto es una fbula?
5. E
2. Escribe las palabras para completar la tabla.
Solucionario
justifiquen, teniendo en cuenta lo
siguiente:
- El tigre y el mono son personajes
que actan como humanos, por
ejemplo, conversar.
- La historia deja una enseanza
o moraleja.
202
Palabra con sonido r suave
Palabra con sonido r fuerte
comenzaron
parra
para
zorro
Unidad 1
3. Completa las oraciones con el verbo conversar.
Pasado
Un tigre y un mono
conversaron.
Presente
Un tigre y un mono
conversan.
Futuro
Un tigre y un mono
conversarn.
Pega aqu
nde,
de
en
no
Desplegable
cangrejo
crema
5. Escribe las caractersticas de la leyenda.
Pega aqu
regla
Pega aqu
4. Escribe el nombre de los dibujos.
Solucionario
Pega aqu
Pega aqu
Casa del Saber

identifiquen:
- La leyenda es una narracin
propia de un pueblo o localidad.
- La leyenda narra hechos
reales mezclados con hechos
fantsticos.
- La leyenda se transmite de
manera oral, de generacin en
generacin.
203
Pginas 194 y 195
Unidad
Textos para saber ms

www.casadelsaber.cl
Los animales son nuestros amigos

Sabas t que muchos animales ayudan a las personas? Veamos estos ejemplos.
El elefante ayuda a los agricultores de la India, porque puede transportar pesadas
cargas sobre su lomo.
El perro San Bernardo es un excelente salvavidas, porque ayuda a rescatar a
los excursionistas que se pierden en la nieve.
Interaccin
La paloma mensajera vuela muchos kilmetros para cumplir con su oficio de

cartero.
- Pregunte a los estudiantes:

Qu saben de cada uno de los
animales de las fotografas?,
cmo son?, dnde viven?,
qu hacen? Cree un espacio
para que los estudiantes puedan
conversar y presentar sus ideas,
respetando turnos de habla.
- Luego de que los estudiantes
hayan ledo el texto,
conslteles: Conocan estas
caractersticas?, creen que
ahora saben un poco ms acerca
de estos animales?, por qu?
- Pregunte a los estudiantes:
Creen que los animales son
realmente nuestros amigos?,
por qu? D tiempo para
que los estudiantes puedan
conversar y expresar sus puntos
de vista.
El caballo es otro interesante ejemplo. Este fuerte y alto mamfero, adems de

ser un animal de carga, puede subir el nimo de las personas que estn tristes.
Con estos ejemplos, quin se atreve a decir que los animales no son nuestros
amigos?
Equipo editorial
Comprender textos informativos de manera oral y escrita.

Identificar tema y caractersticas de los textos informativos.
Aplicar estrategias para identificar el propsito de un texto.
Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl - tr.
Utilizar abreviaturas para incrementar el vocabulario.
Utilizar pronombres personales.
Utilizar adecuadamente ge - gi, gue - gui y ge - gi.
Producir de manera escrita un texto informativo.
Leer para desarrollar la competencia de interaccin con el mundo fsico.
Realizar tareas y trabajos con rigurosidad y perseverancia.
194
U5 (194-233).indd 194
204
_ciento noventa y _cuatro

15-06-12 22:04
U5 (194-233).indd 1
Evaluacin inicial
Qu sabes?
Estas preguntas abarcan algunos

contenidos de la unidad: el texto
expositivo, pronombres personales,
grupos consonnticos dr y tr, y uso
de gi.
Evaluacin inicial
1. Para qu sirve el texto que acabas de leer?

A Expresar cario a los animales.
B Informar acerca de los animales.
C Contar una historia sobre animales.
2. Subraya en el texto las palabras que
describen al caballo.
3. Marca con un
el animal que se menciona

en cada oracin.
l transporta carga sobre su lomo.

Perro
Elefante
Paloma
Ella vuela para entregar mensajes.

Perro
Elefante
Paloma
4. Escribe el nombre de los siguientes animales.

pingino
cocodrilo
Puede que los estudiantes no

reconozcan los nombres de los
animales. Por ello, se sugiere que
los indique y dicte.
avestruz
iguana
_ciento noventa y _cinco

15-06-12 22:04
U5 (194-233).indd 195
195
15-06-12 22:04
Notas
205
Pginas 196 y 197

Mdulo
1 El texto informativo
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 5:
TEXTOS PARA SABER MS
Mdulo 1: El texto informativo
Antes de leer
Qu palabras se vienen a tu mente si piensas en un computador?
Para qu sirven los computadores?
El computador
Expresin oral
observen las imgenes y lean los
subttulos. Luego, consulte:
De qu creen que tratar el
texto?, por qu?, que significa
cada uno de los subttulos?,
qu saben sobre el tema?
Cree un espacio adecuado y
procure que los estudiantes
expresen sus ideas con claridad y
coherencia, utilicen un vocabulario
apropiado y un volumen de voz
audible.
Seguramente te has dado cuenta de que hay

computadores por todas partes. Estn en las tiendas, en
las oficinas, en las casas y en los colegios. Sin duda, son
aparatos muy tiles. T sabes cmo usarlos?
Adis lpiz!
Durante la lectura
En qu momento usas el
computador?, para qu lo
utilizas?
Para escribir en un
computador tenemos
que utilizar el teclado.
Este tiene varios tipos
de teclas. Unas sirven
para anotar letras y
nmeros; otras, para
escribir con maysculas,
para borrar errores o
para pasar a un nuevo rengln.
Durante la lectura
Si tuvieras que elegir entre
el lpiz y el computador
para hacer las tareas, cul
elegiras?, por qu?
Tipos de lectura
Observe la lectura de los
estudiantes, de tal forma que
pueda evaluar la precisin, la
velocidad y la prosodia. Es decir,
la capacidad de los estudiantes
para autocorregirse, para hacer
pausas entre palabras y para
respetar los signos de puntuacin.
206
196
_ciento noventa y _seis
Unidad 5 / Lectura
Comprender textos informativos
Aproveche esta instancia para

comentar sobre el uso responsable
del computador y el autocuidado.
Por ejemplo, utilizar el computador
en horarios definidos y adecuados
y estar atento a las personas
desconocidas con quienes se
establece contacto.
Sabes qu es
un computador?
Te invito a que
leas este texto.
Casi un televisor
Qu significa?
El monitor del computador se

parece mucho a un televisor.
En la pantalla vemos lo que
escribimos o lo que dibujamos.
A veces, el monitor tiene altavoces para que podamos
escuchar palabras y sonidos.
Educando en valores
Un ratn trabajador
rengln: lnea.
monitor: aparato que
muestra en su pantalla lo
que realiza el usuario en el
computador.
altavoces: parlantes.
desplazarnos: movernos.
Para desplazarnos por la pantalla del monitor utilizamos

el ratn. Al mover el ratn, en la pantalla se mueve una
flecha. Gracias a ella sabemos de forma exacta en qu
parte de la pantalla nos encontramos. Esa flecha se llama
puntero.
El computador nos permite leer, dibujar, jugar y buscar
informacin, por eso es tan importante conocerlo bien
para aprender a manejarlo. Y no es nada fcil!
En 5 minutos
En 1961 lleg el primer
computador digital a Chile,
llamado IBM 1401. Segn cuenta
Juan lvarez, de la Universidad
de Chile, eran tres piezas del
tamao de un refrigerador o una
lavadora y demoraba horas en
procesar la informacin.
Durante la lectura
Por qu es importante
saber usar el computador?
Uso de TIC
La enciclopedia del estudiante. Buenos Aires: Santillana, 2006.

(Adaptacin)
_ciento noventa y _siete
197

escriban en Word cmo imaginan
el computador del futuro: Cmo
ser?, qu har?
Notas
207
Pginas 198 y 199

Vocabulario
Refuerce el sentido de los
subttulos, considerando que
estn escritos con un lenguaje
figurado. Qu significa adis
lpiz?, a qu alude?, por qu el
ratn es muy trabajador?, cul es
la diferencia entre el televisor y el
computador?
Mdulo 1 / El texto informativo
Despus de leer
1. Une las partes del computador con su funcin. Obtener informacin

El ratn

palabra computador.
Nos muestra los mensajes escritos.
El altavoz
Nos sirve para movernos en la pantalla.
El monitor
Nos permite escuchar palabras o sonidos.
2. Marca con un
el nombre que recibe la flecha del ratn. Obtener informacin
Varita.
Puntero.
Indicador.
3. Qu otro ttulo le pondras al texto ledo? Integrar e interpretar
Solucionario
analicen los subttulos y se
pregunten: qu informacin
entregan?
En este caso, describen y sealan
la funcin de los componentes del
computador: el teclado, el ratn
y la pantalla, para que el lector
sepa cmo utilizarlos.
Por lo tanto, un ttulo posible
sera: Cmo utilizar el
computador?
208
4. Une los subttulos del texto con la informacin que entregan. Integrar e interpretar
Adis lpiz!
198
Qu es el ratn y para qu sirve.
Casi un televisor
Qu es el monitor y para qu sirve.
Un ratn trabajador
Qu es el teclado y para qu sirve.
_ciento noventa y _ocho
Unidad 5 / Lectura
Solucionario

concluyan que el ratn, la
mayor parte del tiempo pasa
en movimiento en la pantalla,
pues permite acceder a distintas
actividades que nos ofrece el
computador: jugar, pintar, buscar
informacin, escuchar msica,
leer correos; por ende, es un
ratn muy trabajador.
5. Qu significa la palabra aparato en el texto? Integrar e interpretar

A Objeto
B Barato
C Completo
6. Por qu crees que se nombra al ratn como muy trabajador? Integrar e interpretar
7. Pinta el
de la imagen que muestra la forma del texto anterior. Reflexionar y valorar
1.
2.
3.
4.
Los estudiantes pueden tener

dificultades para reconocer las
siluetas textuales. Por esta razn
se sugiere explicar cada una de
estas estructuras y diferenciarlas.
Educando en valores
Crees que es importante que los nios y las nias sepan utilizar los computadores?
No
Por qu?
Saber utilizar los computadores nos ayuda a

ser autnomos en nuestra vida cotidiana.
_ciento noventa y nueve

U5 (194-233).indd 199
Notas
Educando en valores
199
15-06-12 22:04
Considerando que hoy la

tecnologa forma parte de la vida
cotidiana, es importante saber
utilizar el computador, ya que
permite hacer las tareas, buscar
informacin y tambin recrearse.
A diferencia de los adultos,
los nios desarrollan mayor
autonoma para relacionarse
con la tecnologa, pues nacieron
con ella y desde muy pequeos
comenzaron a familiarizarse con el
celular y el computador.
209
Pginas 200 y 201

Solucionario
concluyan que el texto sirve para
informarse sobre cmo utilizar el
computador.
Mdulo 1 / El texto informativo
Aprende
El texto informativo
Los textos informativos sirven para saber ms sobre algunos temas desconocidos. Por
ejemplo, gracias al texto anterior aprendimos ms acerca del computador.
Buscar informacin
Gue a los estudiantes para que
busquen en la biblioteca o en
alguna pgina web, otros textos
informativos que contengan un
ttulo, subttulos e imgenes. El
objetivo es que los estudiantes se
familiaricen con la mayor variedad
posible de estos textos.
Una caracterstica de los textos informativos es que son claros y ordenados para que
los lectores los puedan entender. Adems, incluyen imgenes, ttulos y subttulos que
ayudan a comprender mejor el mensaje que se entrega. Observa el ejemplo:
Ttulo que indica el tema.
Subttulo que organiza

la informacin.
Imagen que ayuda a

comprender el mensaje.
Los textos informativos
nos permiten
aprender ms sobre
diferentes temas.
Practica
8. Para qu sirve el texto El computador?
200
210
_doscientos
Unidad 5 / Lectura
Educando en valores
Identificar las caractersticas de los textos informativos
Luego de que los estudiantes

hayan terminado las actividades
de la seccin, conslteles:
Qu mensaje les deja el
texto? Enriquezca las opiniones
expresadas acentuando la
importancia de proteger el entorno
natural.
FOTO JUGUETES O
Ponte a prueba
Lee con atencin el texto y responde las preguntas.
Ayuda a no contaminar
Diariamente generamos grandes cantidades de
basura que contaminan el planeta. Tu ayuda es
necesaria para resolver este problema.
NIO(S) CON JUGUETES
T contaminas?
Todos los juguetes contienen sustancias que
contaminan el suelo y el agua. Los nios y las nias
cambian sus juguetes constantemente. Sabes qu sucede con algunos que an
funcionan? Se van a la basura!
Escritura libre
respondan en su cuaderno: Qu
acciones puedo realizar para no
contaminar mi colegio?
Qu puedes hacer?
Una buena idea es donar tus juguetes a nios que puedan reutilizarlos. Adems, aprovecha
el mayor tiempo posible tus juguetes. Recuerda comprar solo lo que realmente necesitas.
La enciclopedia del estudiante. Buenos Aires: Santillana, 2006. (Adaptacin)
1. Para qu sirve el texto que acabas de leer? Aplicar

del texto informativo con las
pgina 55.
A Para relatar una historia.

B Para expresar sentimientos.
C Para informar sobre un tema.
2. Encierra con un
dos elementos del texto informativo que ayuden a comprender lo ledo.
Aplicar
_doscientos _uno
U5 (194-233).indd 201
Notas
Lecturas sugeridas
201
15-06-12 22:05
- Adriano Llano. Enciclopedia

visual de las preguntas: la
Tierra. Buenos Aires:
Santillana, 2008.
211
Pginas 202 y 203

Aclarando conceptos
Conocer el propsito del texto
significa determinar para qu
fue escrito. Es importante que
cuando terminen de leer, los
estudiantes se hagan la siguiente
pregunta: Para qu habr sido
escrito este texto? Para convencer,
para informar, para narrar,
para ensear, para invitar, para
expresar sentimientos, etc.
Estrategias
Estrategiaspara
parapreparar
prepararelelSimce
Simce
MR
Cmo conocer el propsito de un texto?
Qu te preguntan?
Relee el texto de las pginas 196 y 197 y luego responde la pregunta.
Rele
Conocer el propsito
del texto nos permite
saber para qu sirve
lo que leemos.
1 El texto ledo sirve para:
A narrar la historia del computador.

B ensear a escribir en el computador.
C informar sobre cmo se usa el computador.
202
_doscientos _dos
U5 (194-233).indd 2
212
Unidad 5
Puede que los estudiantes no

logren visualizar el propsito
de un texto, si su estructura o
lenguaje son muy complejos.
Por ello, se sugiere efectuar una
seleccin de textos adecuados
para la actividad.
Cmo respondes?
PASO 1
Determina el tema del texto.

Responde la pregunta: de qu trata el texto? El tema es el computador.
PASO 2
Determina para qu sirve el texto.

Responde la pregunta: para qu sirve el texto ledo? El texto ledo sirve para informar
sobre cmo usar el computador. Por lo tanto, la respuesta correcta es la C .
Cmo lo aplicas?
Relee el texto Ayuda a no contaminar y responde la pregunta.
Ejercite esta estrategia con las
pgina 56.
2 El texto ledo sirve para:

A ensear a reciclar los desperdicios de la casa.
B informar sobre cmo evitar contaminar con los juguetes.
C convencer sobre la importancia de no comprar juguetes.
_doscientos _quince
_doscientos _tres
U5 (194-233).indd 203
203
15-06-12 22:05
Notas
213
Pginas 204 y 205
Organizacin modular
UNIDAD 5:
Leer y escribir con dr
Leer y escribir con tl - tr
Entre las dificultades que pueden
enfrentar los estudiantes est la
pronunciacin de estos grupos
consonnticos, pues la mayora
se ubican en slabas distintas de
la inicial. Por lo tanto, se sugiere
reforzar la conciencia fonolgica
mediante dictados, primero,
asociados con vocabulario visual y
luego, sin este apoyo.
Material concreto
Ejercite la pronunciacin del
grupo consonntico dr con el
hagan una lista con palabras que
contengan el grupo consonntico
dr y, luego, que creen un breve
trabalenguas.
214
_almendra
_golondrina
Errores frecuentes
Generalmente, los estudiantes
cometen errores en la escritura
de estos grupos consonnticos;
por ejemplo, dragn puede estar
escrito como dlagn. Otros
estudiantes que presentan algn
problema de lenguaje pueden
escribir tal como pronuncian las
palabras; por ejemplo, tren puede
estar escrito como tlen. Por este
motivo, se recomienda reforzar la
conciencia fonolgica mediante
dictados, primero, asociados con
vocabulario visual y luego, sin
este apoyo.
Material concreto
Ejercite la pronunciacin del
grupo consonntico tl - tr con el
_atlas
_atleta
_trbol
_bol
_trigo
Notas
215
Pginas 206 y 207

escriban palabras que contengan
los grupos consonnticos dr y
tl - tr en diferentes carteles.
Adems, solicteles que dibujen lo
que nombran las palabras, si es
posible. Luego, que ubiquen los
carteles en un lugar visible de la
sala de clases.
2. M
_dragn
mantel
_atleta
_trono
_torta
_saludar
U5 (194-233).indd 2
216
Vocabulario
Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl tr.

busquen en el diccionario a
lo menos tres palabras de la
siguiente lista: dragn, cocodrilo,
dromedario, atleta, triatln,
transatlntico, trbol
y golondrina.
2. Marca la respuesta correcta de cada adivinanza. Comprender
Atltico soy,
atletismo practico,
si corro el triatln,
lo gano solito.
A atleta
B amigo
C artista
Escribe la respuesta aqu:

atleta.
Quin soy?
Tengo tres hojas,

me buscan con cuatro,
con tres soy atrevido,
con cuatro extraordinario.
Refuerce estos grupos
consonnticos con las actividades
A tren
B trbol
C treinta

trbol.
Quin soy?
Verde soy,
vivo en la selva,
si en la noche despierto,
puedes ser mi cena.
A dragn
B cocodrilo
C golondrina

cocodrilo.
Quin soy?
_doscientos _siete
U5 (194-233).indd 207
207
15-06-12 22:05
Notas
217
Pginas 208 y 209

Aclarando conceptos
La abreviatura es la
representacin grfica reducida
de una palabra o grupo de
palabras, obtenida por eliminacin
de algunas de las letras o
slabas de su escritura completa
y que siempre se cierra con un
punto. Para consultar la lista de
abreviaturas convencionales de
uso general en espaol, dirjase a
la pgina http://www.rae.es/dpd/
apendices/apendice2.html

Las abreviaturas
Lee el texto y responde la pregunta.
Curiosidades chilenas
Sabas t que... ?
La Prof. Gabriela Mistral fue la primera escritora latinoamericana que gan el Premio Nobel
de Literatura.
El Sr. Manuel Blanco Encalada fue el primer presidente de Chile.
La Dra. Elosa Daz fue la primera mujer mdico en Chile y Sudamrica.
Equipo editorial
1. Comenta con tus compaeros y compaeras qu tienen en comn las palabras destacadas.
Las abreviaturas
sirven para
acortar las palabras y se usan generalmente en textos informativos y cartas.
Algunas abreviaturas son:
Sabas t que la
abreviatura Ud.
siempre empieza
con mayscula?
208
218
Sr.
Sra.
Srta.
Dr.
Dra.
Pdte.
Pdta.
_doscientos _ocho
seor
seora
seorita
doctor
doctora
presidente
presidenta
Prof.
Ud.
tel.
pg.
etc.
depto.
atte.
profesor o profesora
usted
Recuerda
telfono
siempre poner un
punto al final de
pgina
cada abreviatura.
etctera
departamento
atentamente
Penta UC
escribir un texto breve utilizando
al menos dos abreviaturas
distintas. No se pueden repetir las
abreviaturas del ejercicio
nmero tres.
Sr.
Atte.
Ud.
Srta.
depto.
P_rof.
Notas
219
Pginas 210 y 211
Cmo vas?
Lee atentamente y responde las siguientes preguntas.
Actividad fsica y deporte

La actividad fsica es el conjunto de movimientos
del cuerpo que realizamos todos los das. Por ejemplo,
realizas actividad cuando sales a caminar, cuando
juegas con tus amigos o cuando andas en bicicleta.
tem 1
El deporte es una actividad fsica muy importante,

sobre todo si se practica por lo menos tres horas a la
semana, pues nos ayuda a prevenir enfermedades.

actividades.
El atletismo
El atletismo es uno de los deportes que se conocen
y practican en la mayora de los colegios, donde el depto. de Educacin Fsica cuenta
con canchas especiales para ejercitar pruebas, como saltos, carreras, lanzamientos, etc.
Las personas que practican atletismo necesitan beber agua constantemente para
que as su cuerpo permanezca hidratado y funcione bien.
Equipo editorial
1. Cul es el tema del texto?

A El deporte.
B La obesidad.
C El cuerpo humano.
210
U5 (194-233).indd 210
220
_doscientos _diez
15-06-12 22:05
tem 2
Unidad 5

correctamente el subttulo del texto.
2. Encierra con un
el subttulo del texto.
El deporte
La actividad fsica
3. Marca con un
El atletismo
para qu sirve el texto.
tem 3
Para informar sobre actividades del da.

correctamente la utilidad del texto.
en la Ficha de ampliacin N 1.
Para informar sobre el deporte en el colegio.

Para informar sobre el deporte y el atletismo.
4. Completa la tabla con las siguientes palabras:

hidratarse atletismo tres
Palabra con dr
Palabra con tl
Palabra con tr
hidratarse
atletismo
tres
5. Explica el significado de las abreviaturas destacadas en este fragmento.
tem 4
El atletismo es uno de los deportes que se conocen y practican en la mayora

de los colegios, donde el depto. de Educacin Fsica cuenta con canchas
especiales para ejercitar pruebas, como saltos, carreras, lanzamientos, etc.

los estudiantes escribieron y
clasificaron correctamente dos de
tres palabras segn los grupos
consonnticos dr, tl o tr.
en la Ficha de ampliacin N 1.
depto.
etc.
Cmo te fue?
Pinta tantos
como
obtuviste.
_doscientos _once
15-06-12 22:05
U5 (194-233).indd 211
211
tem 5
15-06-12 22:05
Cmo te fue?

correctamente el significado de la
abreviatura: depto. departamento;
etc., etctera.
actividades.
221
Pginas 212 y 213

Mdulo
3 El tema del texto informativo
Organizacin modular
UNIDAD 5:
Mdulo 3: El tema del texto informativo
Lee y responde
Antes de leer
En qu textos buscas informacin para saber ms sobre un tema?
Qu animales se encuentran en nuestro escudo patrio?
Interaccin
Pregunte a los estudiantes:
Cmo se llama el animal de la
fotografa?, lo conocen?, creen
que aprendern ms acerca de
este animal si leen este texto?,
por qu? D tiempo para que los
estudiantes puedan intercambiar
sus opiniones. Si los estudiantes
no mantienen el tema de la
conversacin, corrjalos.
En 5 minutos
Sabas que la imagen del huemul
forma parte del escudo nacional?
Este animal se puede encontrar
nicamente en Chile, y fue
declarado monumento natural en
el ao 2006.
222
El huemul
Durante la lectura
El huemul es un mamfero herbvoro nativo de nuestra
fauna silvestre. Es muy conocido, pues es uno de los
animales de nuestro escudo nacional, junto con el cndor.
El huemul habita en los bosques, desde la Zona Central
hasta la Zona Sur Austral. Actualmente se encuentra en
peligro de extincin, debido a los incendios forestales, a la
explotacin de bosques y a los cazadores.
Este animal es de tamao mediano y de aspecto
robusto. Posee un pelaje grueso de color caf oscuro
mezclado con amarillo. Este color le ayuda a camuflarse
con las rocas, el suelo, los matorrales y los troncos. En
otoo y en primavera renueva su pelaje. Adems, su
cuerpo posee una pequea capa de grasa que lo protege
y abriga del fro. Esto le permite adems nadar por lagos,
ros y arroyos sin importar las bajas temperaturas.
212
_doscientos _doce
Conoces otros animales

chilenos que se encuentren
en peligro de extincin?,
cules?
Durante la lectura
Para qu le sirve al huemul
poder camuflarse?
Unidad 5 / Lectura

redacten oraciones con las
palabras de la seccin
Qu significa?
Uso de TIC
Para saber ms acerca del
huemul, invite a los estudiantes a
visitar las siguientes pginas:
http://www.conaf.cl/ y
http://clubforestin.conaf.
cl/?unidad=0&seccion_id=HOME
(Consultadas el 25 de octubre
de 2012)
Oriente la utilizacin de estas
pginas, ya sea para buscar o
para seleccionar informacin.
ura
ura
ul
Vocabulario
El tamao de los machos es mayor que el de las

hembras, comparable a la altura de un nio de siete aos.
El peso del macho es mayor que el de una persona adulta.
El huemul macho posee cuernos, que pierde durante el
invierno y vuelven a crecer durante la primavera.
Las cras, que nacen entre noviembre y febrero,
permanecen aproximadamente un ao con la madre.
Ante un riesgo, el huemul se pone nervioso, se queda
quieto y espera hasta que el peligro desaparezca.
Qu significa?
fauna: conjunto de animales
que habitan en una zona.
robusto: grueso, macizo.
camuflarse: confundirse
La enciclopedia del estudiante. Buenos Aires: Santillana, 2006.
(Adaptacin)
con el entorno.
_doscientos _trece
ectura
213
Notas
223
Pginas 214 y 215

Solucionario
analicen el tercer prrafo del
texto e identifiquen, en la ltima
parte, que el huemul puede nadar
en aguas fras, porque su cuerpo
posee una pequea capa de grasa
que lo protege y abriga.
Vocabulario
busquen en el diccionario las
palabras: hbitat, herbvoro,
extincin y preservar. Luego,
pdales que escriban una oracin
con cada una.
Mdulo 3 / El tema del texto informativo
Despus de leer
1. Busca la pegatina 5 de la pgina 293 y coloca las imgenes donde corresponda.

Obtener informacin
Animal del texto
Hbitat en que vive
2. Escribe V (verdadero) o F (falso) frente a cada afirmacin sobre el huemul. Obtener informacin
V
Es un animal herbvoro.
Se encuentra en peligro de extincin.
Es el nico animal de nuestro escudo.
3. Qu significa la palabra habita en el texto? Integrar e interpretar

A Vive.
B Duerme.
C Descansa.
4. Encierra con un
el nmero de veces al ao en que el huemul cambia su pelaje.
Ample el vocabulario con las
pgina 57.
224
5. Por qu el huemul puede nadar en aguas fras? Integrar e interpretar
214
_doscientos _catorce
Unidad 5 / Lectura
6. Busca el recortable 8 de la pgina 287 y pega las imgenes de las estaciones del ao en las
que el huemul pierde y recupera sus cuernos. Integrar e interpretar
Pierde sus cuernos
Recupera sus cuernos
7. Para qu sirve el texto ledo? Integrar e interpretar

B Para informar sobre un animal llamado huemul.
C Para ensear sobre los animales en peligro de extincin.
8. Marca con un
Considerando que los estudiantes

buscaron en el diccionario la
palabra extincin, es deseable
tambin que imaginen las
causas que han provocado el
desaparecimiento gradual de
estos animales. Finalmente,
conslteles: cmo creen que
podemos cuidarlos?
A Para narrar la historia del huemul.
acin
Educando en valores
las caractersticas del texto informativo que posee El huemul. Reflexionar y valorar
El texto tiene rima en sus versos.

El texto tiene un orden claro y preciso.
El texto tiene un ttulo que presenta el tema del texto.
Forme grupos de estudiantes

para que dibujen al huemul en
una cartulina. Luego, pdales que
escriban un mensaje para cuidar a
este animal, pues como saben
est en peligro de extincin.
Finalmente, solicteles que peguen
las cartulinas en un lugar visible
de la sala de clases.
Educando en valores
Qu opinas de que el huemul est en peligro de extincin?, por qu? Reflexionar y valorar
Cuidar el medioambiente
nos permite preservar las especies nativas.
_doscientos _quince
215
Notas
225
Pginas 216 y 217

Hay que tener en cuenta que
no todos los textos responden
necesariamente al conjunto de
preguntas: Cul es el tema?
Qu es? Dnde se encuentra? y
Cmo es?, pues eso depender
de la manera en que se aborda
el tema. Por esta razn, es
importante que los estudiantes
se familiaricen permanentemente
con diversos textos informativos
para que sepan que hay distintas
formas de organizar las ideas.
Mdulo 3 / El tema del texto informativo
Aprende
El tema del texto informativo

Los textos informativos se organizan a partir del desarrollo de un tema. Por ejemplo, el
texto anterior trata sobre el huemul.
Algunos textos responden preguntas acerca del tema, como las siguientes: qu es?, para
qu sirve?, dnde est?, cmo es?, cmo se usa?, entre otras. Observa el ejemplo:
Cul es el tema?
Qu es?
Penta UC
completen una ficha como la
propuesta en el ejercicio nmero
9, con la informacin de su
animal favorito. Luego, a partir
de lo anterior, pdales que
escriban un texto informativo y
agreguen un ttulo.
Dnde se
encuentra?
Cmo es?
Practica
9. Completa las preguntas segn la informacin del texto anterior. Aplicar
Cul es el tema: El huemul.
Qu es?
Un mamfero.
Dnde se ubica? En bosques desde la Zona Central hasta la Zona Austral.

Cmo es?
216
226
Tamao mediano, pelaje grueso y posee un par de cuernos.
_doscientos _diecisis
Unidad 5 / Lectura
Identificar el tema del texto informativo
Solucionario
identifiquen que el texto
describe al mono araa: es un
mamfero, omnvoro, gil, de
largas extremidades y hbil con
su cola; por lo tanto, el texto
sirve para informase sobre sus
caractersticas.
Ponte a prueba
El mono araa
El mono araa es un mamfero y omnvoro, cuyas cras se
alimentan de leche materna hasta el ao de edad.
Este trapecista de la selva mexicana se caracteriza por su gran
agilidad y sus largas extremidades. Con ellas puede colgarse de las
ramas con gran rapidez. Hasta puede brincar de rbol en rbol distancias de hasta diez
metros.
Adems, posee la habilidad de utilizar su cola como nosotros usamos nuestras manos.
Ella le permite realizar acciones que otros animales no lograran, como por ejemplo,
colgarse de un rbol o alcanzar los alimentos. Incluso, este singular animal se toma de la
cola de sus padres, como nosotros de las manos de nuestros paps.
Equipo editorial
Refuerce estos contenidos con
pgina 54.
1. Para qu sirve el texto que acabas de leer? Aplicar
2. Completa la siguiente ficha acerca del texto ledo. Aplicar

Ficha de lectura
Tema:
El mono araa.
Qu es?
Mamfero omnvoro.
Dnde se ubica? En la selva mexicana.

Cmo es?
Posee largas extremidades y es gil en sus movimientos.
_doscientos _diecisiete
ectura
217
Notas
227
Pginas 218 y 219

Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 5:
Los pronombres personales
Uso de ge - gi, gue - gui y ge -gi
Pr
2. U
Lee y responde
El veterinario es un profesional que se preocupa de la salud de los animales. l atiende y
cuida a los animales de diversas especies.
1. A quin remplaza la palabra destacada en el texto?

A "el veterinario".
Aclarando conceptos
Tal como lo indica la mascota,
los pronombres personales
sirven para evitar la repeticin
de un sustantivo en un texto. Por
ejemplo:
3. R
Aprende

son
A. Mariana come un rico plato de

frutas. Mariana come peras,
manzanas y frutillas.
palabras con las que nombramos a personas, animales o

cosas, sin decir su nombre.
B. Mariana come un rico plato

de frutas. Ella come peras,
manzanas y frutillas.
Pueden estar en
singular
Se sugiere realizar ejercicios

como estos para que el estudiante
aprenda este uso.
yo
t usted
l ella
218
U5 (194-233).indd 218
228
_doscientos _dieciocho
plural
Los pronombres
personales nos sirven
para evitar la repeticin de
sustantivos en un texto.
nosotros nosotras
ustedes
ellos ellas
Unidad 5 / Gramtica
15-06-12 22:05
U5 (194-233).indd 2
Utilizar pronombres personales
Los estudiantes pueden tener

problemas al sustituir el
sustantivo o el sintagma nominal
por un pronombre concordante,
como en el ejemplo siguiente:
- Las estrellas brillan en el cielo.
- Ella brillan en el cielo.
Por este motivo, se recomienda
ejercitar abundantemente
con oraciones, sobre todo los
pronombres personales nosotros
y nosotras.
Practica
2. Une con una lnea y forma oraciones. Aplicar

Yo
aprendiste sobre el huemul.
lemos un texto sobre el huemul.
conoc a un animal de nuestro escudo.
Nosotros
se encuentra en peligro de extincin.
3. Reescribe cada oracin remplazando las palabras destacadas por pronombres

personales. Aplicar
Las hormigas rojas atacan arrojando un cido a su enemigo.
Ellas atacan arrojando un cido a su enemigo.
Invite a los estudiantes a

confeccionar en un papelgrafo la
lista de los pronombres personales
y ejemplos de usos.
La mariposa de seda est totalmente domesticada.
Ella est totalmente domesticada.

El grillo domstico se alimenta de desperdicios de comida.
l se alimenta de desperdicios de comida.

Los chanchitos de tierra se enrollan sobre s mismos frente al peligro.
Ellos se enrollan sobre s mismos frente al peligro.
_doscientos _diecinueve
U5 (194-233).indd 219
219
15-06-12 22:05
Notas
229
Pginas 220 y 221
Se sugiere comentar a los

estudiantes que los dos puntos
sobre la u, corresponden a un signo
que se llama diresis que indica
que la u debe pronunciarse.
Uso de ge - gi, gue - gui, ge - gi

Lee y responde
Un animal actor
Fichas de trabajo
La zarigeya es un mamfero que habita en Amrica. Generalmente se

alimenta de frutos e insectos. Este animal es un marsupial, pues tiene
una pequea bolsa en la que se desarrollan sus cras. Una curiosidad
de las zarigeyas es que, cuando son perseguidas, "actan" como si estuvieran muertas.
Foto: Cody Pope
Aclarando conceptos
Consultado en www.kalipedia.es el 18 de mayo de 2012 (Adaptacin)
1. Lee en voz alta las palabras destacadas. Cul es la diferencia entre los sonidos de la g?
Aprende
Uso de g
Sonido g suave
Sonido g fuerte
Se escribe con gu, antes de Se escribe con g, antes de Se escribe con g, antes de
e, i, cuando la u no suena. e, i, cuando la u s suena. e y i.
Ejemplo: perseguidas.
Ejemplo: zarigeya.
Ejemplo: generalmente.
Practica
2. Subraya las palabras con g, segn esta clave. Reconocer

Sonido de g fuerte
gigante
220
230
ganso
_doscientos veinte
Sonido de g suave
cigea
guerra
pgina
geranio
Utilizar pronombres personales

Utilizar ge - gi, gue - gui y ge - gi
Ejercite el uso de ge - gi, gue - gui

y ge - gi con las actividades
Ponte a prueba
Foto: Biscutella
Sabas que...?
Foto: Cody Pope
El aguilucho es un ave que habita en Chile desde

Arica hasta Tierra del Fuego.
El pingino emperador es el ms grande de su especie.

Una curiosidad es que el macho incuba el huevo mientras
la hembra busca el alimento para la cra.
n)
Refuerce los pronombres

personales con las actividades
Gentileza Fach
El geco es un lagarto muy pequeo en cuyas

manos tiene ventosas que le permiten trepar por
donde quiera.
Consultado en www.kalipedia.es el 18 de mayo de 2012

(Adaptacin)
1. Marca con un
segn el tipo de sonido de la g. Reconocer

Sonido de g fuerte
Sonido de g suave
Aguilucho
Geco
Pingino
2. Completa las oraciones con los pronombres personales, segn la informacin del texto
anterior. Aplicar
l
trepa por rboles y paredes.
Ellos se encuentran a lo largo de nuestro pas.

Ella busca alimento para su cra, mientras el macho la cuida.
_doscientos veintiuno
grafa
U5 (194-233).indd 221
221
15-06-12 22:05
Notas
231
Pginas 222 y 223

Tipos de lectura
Observe la lectura en voz alta de
los estudiantes de tal forma que
pueda evaluar la precisin, la
velocidad y la prosodia. Es decir,
la capacidad que demuestran
para autocorregirse, para hacer
pausas entre palabras y para
respetar los signos de puntuacin.
Taller de escritura
Escribe un texto informativo
Escribir con un
propsito.
Organizar ideas.
Dominar
aspectos formales
(gramtica y
ortografa).
El castor
Ttulo
El castor es un mamfero muy conocido por su capacidad

para construir madrigueras y represas.
Clasificacin
Este animal semiacutico vive en la ribera de ros y

lagos. Es nativo de los bosques de Amrica del Norte;
sin embargo, una gran cantidad de castores habita en el
sur de Chile.
El castor es un roedor de gran tamao. Se caracteriza
por su grueso pelaje color caf, su ancha y escamosa cola,
y sus afilados dientes. Este cuadrpedo tiene las patas
palmeadas, lo que le permite nadar de manera ms rpida.
El castor es herbvoro y se alimenta de cortezas, ramas y
races. Estos animales son muy sociables, viven en familias o
comunidades, dentro de
las madrigueras que ellos
mismos construyen.
Hbitat
Descripcin
Equipo editorial
Si quieres saber ms
acerca de otros animales,
revisa el cartn 5.
Comenta con tus compaeros:
Qu sabas sobre este animal antes de leer el texto?

Qu has aprendido sobre el castor despus de la lectura del texto?
222
232
_doscientos veintids
Unidad 5
A continuacin, te invitamos a escribir un texto informativo sobre un animal, para incluirlo en una
antologa de textos para tu curso.
Planifica
pueden enfrentar los estudiantes
es que no reconozcan los animales
que aparecen en las fotografas.
Por lo tanto, se sugiere
nombrarlos: lagartija, iguana,
pingino y chita (llamado tambin
guepardo).
Qu voy a escribir?
Un texto informativo sobre un animal.
Para incluir el texto en una antologa.
Buscar informacin
Se sugiere precisar las fuentes
que utilizarn los estudiantes,
como tambin la forma en que
seleccionarn y registrarn la
informacin.
Para quin voy a escribir? Para el curso.
2. Marca con un
el animal que ser el tema de tu texto.
3. Busca informacin sobre el animal que elegiste en distintas fuentes; por ejemplo, enciclopedias,
revistas o Internet.
4. Para presentar la informacin, utiliza verbos como: es, tiene, posee, parece, etc.
_doscientos veintitrs
223
Notas
233
Pginas 224 y 225

La escritura en carro podra ser
un problema relevante en este
nivel. Por esto es recomendable,
por ejemplo, que el estudiante
separe las palabras dentro de la
oracin con una lnea, cuente el
nmero de palabras que tiene la
oracin, individualice las palabras
en peldaos de una escalera
dibujada, ubique cada palabra
en dibujos de los vagones de un
tren y d golpes de mano por cada
palabra copiada o dictada. Es
conveniente que estas actividades
de escritura se refuercen a lo largo
del ao.
Taller de escritura
Escribe
5. Escribe el borrador de tu texto. Guate por los Recursos para escribir.

Escribe como ttulo el
tema del texto.
Clasifica el animal.
Por ejemplo: es un
vertebrado o un
invertebrado?, es
mamfero, ave, pez,
reptil o anfibio?
Escribe el hbitat donde
vive el animal. Por
ejemplo: la selva, el
desierto, etc.
Describe el animal,
a partir de estos
subtemas: cubierta
corporal, estructura
de desplazamiento,
alimentacin, etc.
Respeta las reglas ortogrficas

que aprendiste en la unidad
y evita las repeticiones
usando pronombres.
224
234
_doscientos veinticuatro
Unidad 5

De acuerdo con esto, oriente a
los estudiantes para que sepan
qu aspectos deben mejorar en
sus escritos y as promover la
metacognicin.
Evala
6. Revisa tu texto utilizando la siguiente pauta.

En el texto
Aclarando conceptos
No

escrib correctamente las palabras con ge - gi, gue - gui y ge - gi.
evit repeticiones utilizando pronombres.
eleg solo un animal para desarrollar el tema.
escrib un ttulo relacionado con el tema.
indiqu la clasificacin del animal.
mencion el hbitat del animal.
Haga hincapi en que la

elaboracin del libro es una
creacin colectiva. Intente darle un
uso en clases y otorgue valor a esta
creacin de los estudiantes.
describ las caractersticas del animal.
7.
Busca el recortable 9 de la pgina 289 y pasa en limpio tu texto. Recuerda corregir los
aspectos dbiles de tu redaccin.
8.
Ilustra el texto con una fotografa del animal.
9.
Con la ayuda de la profesora o el profesor, elaboren un libro con todos los textos.
_doscientos veinticinco
225

un texto informativo mediante
la actividad digital propuesta en
Notas
235
Pginas 226 y 227

Competencias
El vnculo del estudiante con el
mundo fsico no se establece
solo mediante los sentidos, sino
tambin mediante la lectura. De
esta forma el estudiante es capaz
de interactuar en los diferentes
espacios de su entorno como el
hogar, la escuela y la calle, a
partir de la lectura de afiches, de
letreros, de carteles, etc.

Leer me ayuda a cuidar el medioambiente
Motive a los estudiantes a crear
diversos afiches para incentivar el
cuidado del medioambiente
226
236
_doscientos veintisis
Solucionario
cin con el
Competencia de interac

fijen en los siguientes elementos
de la ilustracin:
- Los estudiantes estn en
el patio, muchos de ellos
realizando diversas actividades:
unas nias saltan en la cuerda,
un nio juega a la pelota, un
nio est corriendo, unos nios
comiendo su colacin...
- Hay personas adultas, en este
caso una profesora, un profesor y
tal vez un inspector, observando
que todas las actividades se
desarrollen con tranquilidad.
Por lo tanto se podra concluir que
los estudiantes estn en recreo.
mundo fsico
En qu momento se encuentran los alumnos de la imagen?, cmo lo sabes?
Nombra tres conductas de la imagen que sirvan para cuidar el medioambiente.

1.
2.
3.
Cul de las conductas anteriores podras implementar en tu colegio?
Solucionario
Cuidar el medioambiente es responsabilidad de todos. Por eso, te invitamos a seguir

estos consejos:
Recoge toda la basura del suelo,
aunque no sea tuya y btala en
los lugares destinados para ello.
_doscientos veintisiete
U5 (194-233).indd 227
Notas

observen las siguientes acciones:
Protege las plantas que

te rodean. Adems,
recuerda utilizar solo el
agua que necesitas.
1. Reciclar la basura.
2. Plantar rboles.
3. Botar la basura donde
corresponde.
4. Cerrar la llave del agua cuando
esta no se est utilizando.
227
15-06-12 22:05
Expresin oral
D tiempo para que los estudiantes
expresen sus ideas y observe si
utilizan un lenguaje variado, si
pronuncian adecuadamente con
un volumen audible y si mantienen
una postura apropiada.
237
Pgina 228
Expresin oral
Solicite a algunos estudiantes
que cuenten lo que acaban de
escuchar. Cercirese de que se
expresen con coherencia.
Comprensin oral
Escucha una exposicin oral

1. Pinta el recuadro del tema que expusieron Amalia y Andrs. Retener

Procesos del agua
Solucionario
- Adems de las voces, es
importante sealar a los
estudiantes que deben fijarse,
por ejemplo, en el carraspeo
con el que comienza Andrs.
Conslteles: significar que
est nervioso?
- El pblico sera la profesora y
los nios y las nias a quienes
saluda.
Adems esta voz femenina les
seala que dar comienzo a
las exposiciones orales que se
han venido preparando hace un
mes, hecho que indicara que
esta situacin ocurre en una
sala de clases.
Estados del agua
Qu voy a
escuchar?
Una exposicin
oral es la
presentacin de un
tema frente a un
pblico.
La e
en o
El co
El ciclo del agua

Caractersticas del agua
2. Une los estados del agua con la imagen que corresponda. Retener
Lquido
1. E
Slido
Gaseoso
3. Segn las voces de Amalia y Andrs, cmo crees que se sienten al inicio de la exposicin?,
por qu? Interpretar
4. Cul es el pblico de Amalia y Andrs?, cmo lo sabes? Interpretar
228
U5 (194-233).indd 228
238
_doscientos veintiocho
15-06-12 22:05
Pgina 229
En la biblioteca
Unidad 5
Refuerce el uso de la enciclopedia
la pgina 63.
Cmo buscar informacin en una enciclopedia?

La enciclopedia es un texto que sirve para buscar informacin sobre diferentes temas. Se organiza
en orden alfabtico o temtico. Es similar al diccionario, pero entrega mucha ms informacin.
El contenido de la enciclopedia se presenta de la siguiente manera:
Ttulo o entrada:
palabra que
define el tema por
investigar.
Conectad@s
1. Elige uno de estos temas y bscalo en una enciclopedia. Luego, completa esta ficha.
Dinosaurios
Planetas
Grandes inventos

estudiantes, a
donde podrn conocer una
enciclopedia online. Puede
sus computadores.
Ficha de investigacin
Cul es el tema?
Qu es?
in?,
Cul es su principal caracterstica?
Sabas t que
actualmente existen
enciclopedias online?
Conectad@s
Si quieres conocer una enciclopedia online,
ingresa a: www.casadelsaber.cl/len/204
_doscientos veintinueve
229
15-06-12 22:05
Notas
239
Pginas 230 y 231
Qu aprendiste?
Saba Ud. que...?

Un gran animal
Los elefantes son los mamferos ms grandes de todos los
animales terrestres. Ellos poseen una trompa muy larga, con
la que toman los alimentos. Tambin tienen dos enormes
colmillos de marfil. A pesar de su gran tamao, los elefantes
son tranquilos y solo atacan cuando se ven en peligro.
Dientes de cocodrilo
Una de las cosas que ms asustan de los cocodrilos es su
gran dentadura. Pero sabas que esos dientes en realidad no
sirven para cortar ni para masticar? El cocodrilo los utiliza para
atrapar sus presas y no dejar que se escapen. Y sabas que
los cocodrilos, al igual que las personas, cambian los dientes?
Claro que mientras nosotros lo hacemos una sola vez en la vida,
algunos cocodrilos lo hacen hasta 45 veces!
El atleta de la selva
Pese a ser un animal lento, el jaguar ha desarrollado otras
atlticas habilidades, como trepar rboles, ser un buen
nadador o ser muy hbil a la hora de atrapar a su presa. Los
jaguares cazan al amanecer y al atardecer. Este felino se dedica
ms de doce horas al da a las labores de caza y pesca, y lo
hace de manera solitaria.
Consultado en www.kalipedia.es el 18 de mayo de 2012 (Adaptacin)
230
240
_doscientos _treinta
Unidad 5
Evaluacin final
1. Inventa un nuevo ttulo para el texto anterior.
2. Qu tipo de texto acabas de leer?

A Narrativo.
B Instructivo.
C Informativo.
tem 1
y coherentemente un ttulo para
el texto. Para ello, los estudiantes
deben inferir que el tema se refiere
a los animales (el elefante, el
cocodrilo y los jaguares) y algunas
caractersticas curiosas (el
elefante es uno de los mamferos
ms grandes, el cocodrilo cambia
sus dientes y el jaguar dedica ms
de doce horas al da a las labores
del caza y pesca).
De acuerdo con estas marcas
textuales, se podra proponer
el siguiente ttulo: Algunos
animales y sus curiosidades.
3. Cul es el tema del texto anterior?

A Las curiosidades de algunos animales.
B Los animales ms grandes de la selva.
C Los dientes de los cocodrilos.
4. En esta oracin, qu pronombre puede remplazar la palabra destacada?

Los elefantes son tranquilos y solo atacan cuando se ven en peligro.
tem 2
A Ellos.

correctamente el tipo de texto que
acaban de leer.
B Ellas.
C Nosotros.
5. En esta oracin, a qu sustantivo corresponde el pronombre destacado?

Ellos poseen una trompa muy larga, con la que toman los alimentos.
A Los cocodrilos.
tem 3
B Los elefantes.
C Los jaguares.
_doscientos _treinta y _uno
tem 4
correctamente el pronombre
personal que remplaza a
Los elefantes.
231

tem 5
correctamente el sustantivo que
remplaza al pronombre ellos,
segn el texto.
241
Pginas 232 y 233

tem 6
correctamente la utilidad del texto.
Qu aprendiste?
6. Marca con un
para qu sirve el texto ledo.
Para narrar la historia de unos curiosos animales.

Para opinar sobre qu animal es mejor.
Para informar sobre tres animales.
tem 7
y coherentemente el objetivo de
las imgenes del texto. Para esto,
es necesario que los estudiantes
se pregunten: qu informacin
entregan las imgenes con
respecto al texto?
Estas ilustran a los animales,
es decir, muestran cmo son,
por lo tanto complementan la
informacin del texto.
7. Para qu sirven las imgenes del texto?
8. Une los subttulos con la informacin que entregan.
Un gran animal
El atleta de la selva
Dientes de cocodrilo
tem 8
correctamente los subttulos con
la informacin entregada, segn
el texto.

estudiantes reescribieron correcta
y coherentemente la frase, sin
abreviatura.
242
Los cocodrilos cambian

cerca de cuarenta y cinco
veces sus dientes.
El elefante, pese a su gran
tamao, es un animal muy
tranquilo.
9. Reescribe la oracin sin usar la abreviatura.

Saba Ud. que...?
Saba usted que...?
232
tem 9
El jaguar es un animal poco

veloz, pero muy hbil para
algunas actividades fsicas
y para cazar.
U5 (194-233).indd 232
_doscientos _treinta y _dos

15-06-12 22:06
tem 10
Unidad 5

y coherentemente dos respuestas
de tres que, segn el texto, seran:
Con la trompa, El atleta de la
selva y El cocodrilo.
10. Responde las siguientes preguntas.

Con qu toman los elefantes su comida?
Cul es el apodo del jaguar?
Qu animal asusta con su dentadura?
11. Completa con estas slabas que faltan los nombres de estos animales.
ge
pin
zari
gi
ge
gue
no
co
ge
ya
gi
gui
tem 11
ge
gue

correctamente cuatro de seis
palabras, utilizando ge, gue, gi,
gui o ge.
pardo
ci
ge
gui
la
Cmo te fue?
Busca
Prepar
a la
prueb
a5

Cmo te fue?
Pinta tantos
como
obtuviste.
_doscientos _treinta y _tres

15-06-12 22:06
U5 (194-233).indd 233
233
15-06-12 22:06
Remediales
- Ejercite con las actividades propuestas en la pgina 65 del Cuaderno
de actividades.
- Ejercite con la Ficha de ampliacin N 2.
- Ejercite con la Ficha de refuerzo N 1.
- Utilice el desplegable de la unidad 5 (Sntesis y Repaso).
Evaluacin
243
Desplegable

Lectura
Nombre
Gr
El texto informativo
Sirve para informar sobre un tema.
Posee elementos que ayudan
a comprender mejor el contenido del texto,
como los ttulos, los subttulos y las imgenes.
Or
Por ejemplo, este

texto nos sirve para
saber ms sobre los
animales que ayudan
a los seres humanos
244
Se
La
Se
La
Desplegable
Nombre:
Curso:
Gramtica

son palabras que usamos
para nombrar a alguien o algo
sin decir su nombre. Sir ven par
a evitar
las repeticiones en un texto.
Ortografa
Uso de G suave
Se escribe gu, antes de e - i.

La u no suena.
Uso de G fuerte
Se escribe con g,
antes de e - i.
Se escribe g, antes de e - i.
La u suena.
Casa del Saber

16-06-12 0:08
245
Desplegable

Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
3. C
La cigea
La cigea es un ave cuyo plumaje es blanco
y negro. Su pico es puntiagudo y rojo. Sus patas
son largas, sin plumas y de color rosado.
Ella vive en prados y campos donde se alimenta
generalmente de pequeos mamferos, peces
e insectos. Cuando comienza a hacer fro, la
cigea cruza el ocano Atlntico en busca de calor.
Al igual que la golondrina, la cigea construye su propio nido.
Este est formado por ramas, trozos de barro, plstico y telas para
que las cras se abriguen y crezcan fuertes.
1. La imagen del texto muestra:

A dnde vive la cigea.
B lo que hace la cigea.
C las caractersticas de la cigea.
4. O
5. C
L
c
6. O
2. Para qu sirve el texto La cigea?

Solucionario
identifiquen que el texto entrega
algunas caractersticas de la
cigea y, por lo tanto, sirve para
informarse sobre estas aves.
246
Unidad 1
3. Completa la ficha segn la informacin del texto.
Ficha
La cigea.
Qu es?
Un ave.
Cmo es?
Plumaje blanco y negro, pico puntiagudo y patas largas.
Dnde vive? En prados y campos.
Pega aqu
Tema
Pega aqu
nde,
de
n
no
Desplegable
4. Observa las palabras destacadas en el texto y clasifcalas en la tabla.

Palabras con sonido de g suave Palabras con sonido de g fuerte
cigea
generalmente
Pega aqu
abriguen
5. Completa la oracin con un pronombre personal.

La cigea es un ave.
color blanco y negro.
Ella
tiene largas patas y plumas de
prado construye plstico golondrina Atlntico

Palabra con dr:
golondrina
Palabra con tl:
Atlntico
Palabra con tr:
construye
Pega aqu
Casa del Saber
Pega aqu
6. Observa las siguientes palabras y escribe las que tengan dr y tl - tr.
247
Pginas 234 y 235
www.casadelsaber.cl
Unidad
Historias para actuar

La pizzera Rica Pizza
Suena el telfono.
: Hola, buenos das! Pizzera Rica Pizza para atenderle.
Tipos de lectura
Se sugiere proyectar el texto de
manera que todos los estudiantes
puedan observarlo y leerlo.
Desarrolle una lectura compartida,
ofreciendo instancias para que los
estudiantes lean expresivamente.
: Buenos das! Habla Diego y quiero hacer un pedido

de una pizza de queso, tomate, esprragos, pimentn y
cilantro.
: Muy bien, seor. Puede indicarme su direccin y
telfono?
: Calle Mardones N 457 y mi telfono es 0267045.
: Muchas gracias por preferir pizzera Rica Pizza,
su pedido llegar dentro de media hora.
: Muchas gracias.
Equipo editorial
Escritura libre

Comprender obras dramticas y avisos radiales de manera oral y escrita.

imaginen que van a pedir
algo para comer, a quin
llamaran?; qu pediran?,
cmo saludaran?, cmo se
despediran?
Recurdeles que en esta situacin
deben presentarse, saludar,
preguntar, pedir por favor y
despedirse dando las gracias
(utilizacin de frmulas de
cortesa).
Luego, solicite que escriban en
su cuaderno un dilogo breve,
guindose por el formato de
La pizzera Rica Pizza.
248
Identificar las caractersticas y la estructura de las obras dramticas.

Aplicar estrategias para opinar dando fundamentos.
Leer y escribir separando slabas.
Utilizar palabras compuestas para incrementar el vocabulario.
Identificar el sujeto y el predicado en una oracin.
Utilizar adecuadamente ce - ci y que - qui.
Producir de manera oral una conversacin.
Leer para desarrollar la competencia social y ciudadana.
Demostrar respeto por las diversas opiniones en un dilogo.
234
U6 (234-269).indd 234
_doscientos _treinta y _cuatro

15-06-12 22:10
Evaluacin inicial
Qu sabes?

contenidos de la unidad: el texto
dramtico, la slaba, el sujeto y la
utilizacin de ce - ci y que.
Evaluacin inicial
Lee el texto anterior y luego responde.
1. Cmo est escrito el texto?

A en versos.
B en dilogos.
C en estrofas.
2. Qu pedido habras hecho t?, por qu?
Cuento
3. Separa en slabas las siguientes palabras.

esprragos
pimentn
es - p - rra - gos
pi - men - tn
4. Subraya en la oracin quin realiza la accin.

Diego llam a la pizzera Rica Pizza.
5. Escribe el nombre que corresponda.

Alcebra
B C
queso
cisne
_doscientos _treinta y _cinco

18:41
15-06-12 22:10
U6 (234-269).indd 235
235
15-06-12 22:10
Notas
249
Pginas 236 y 237

Mdulo
1 La obra dramtica
Organizacin modular
UNIDAD 6:
HISTORIA PARA ACTUAR
Mdulo 1: La obra dramtica
Lee y responde
Antes de leer
Qu crees que vas a leer?
Qu significa que una persona sea honrada?
Vocabulario
Un consejero honrado
Antes de comenzar la lectura,

consulte a los estudiantes lo que
creen que significa la palabra
honrado.
Luego que hayan ledo, vuelva a
hacerles la pregunta y aada:
les ayud la lectura para
entender el significado de esta
palabra?, qu parte de la lectura
les ayud?, por qu?
Para precisar el significado,
solicteles que busquen en el
diccionario.
Personajes
Rey
Aspirante 2
Aspirante 1
Soldado
:
En el saln, el rey caminaba pensativo, de un lado a otro.
: (Hablando solo, en voz baja). Necesito un consejero,
en la
un hombre honrado en quien poder confiar. Pero debo
asegurarme muy bien de elegir a la persona adecuada.
: Majestad, ya estn aqu los aspirantes.
Entran los dos aspirantes a consejero. Hacen una reverencia
Segu
ante el rey y se sientan.
Tipos de lectura
Se sugiere organizar al curso en
cuatro grupos, para que cada
uno represente a un personaje de
la obra. Pdales que lean a coro
y con expresividad, marcando la
diferencia entre un personaje y otro.
250
: Acabo de recibir un precioso anillo. Dicen que es mgico,

pues solo lo pueden ver los hombres que son verdaderamente
sabios. Para los dems es invisible. (El rey abre la mano. No
Durante la lectura
Por qu el rey les dice que
tiene un anillo mgico?
hay nada en ella).

236
_doscientos _treinta y _seis
Unidad 6 / Lectura
en c
ura
Comprender obras dramticas
Qu significa?
aspirantes: personas que
pretenden ocupar un cargo.
Escritura libre
escriban en su cuaderno nuevos
dilogos entre los personajes de
esta obra.
reverencia: inclinacin del

cuerpo en seal de respeto.
sabios: personas que poseen

muchos conocimientos.
majestad: rey.
Vocabulario
escriban una oracin con cada
una de las palabras del recuadro
Qu significa?
Durante la lectura
: Oh! Es magnfico, majestad! Y cmo brilla!
: (En voz baja y extraado). Pero si el rey no tiene nada
en la mano!
Qu crees que le
responder el rey al
aspirante 2?
Organice al curso en grupos
y solicteles que escriban en
una cartulina esta frase y la
completen: Ser honrado es bueno
porque...
: Majestad debe saber que yo no puedo ser su consejero.

: Por qu dices eso?
: Pues, porque seor, yo no veo ningn anillo.
Seguro que es porque no soy sabio.
: T eres el hombre que andaba buscando! No has dudado
en confesar la verdad. T sers mi consejero.
ue
: (Sorprendido). Gracias, majestad. Es un honor.
Conectad@s
Si quieres conocer
ms obras ingresa a:
Luego pida a los estudiantes que

peguen las cartulinas en un lugar
visible de la sala.
En Lengua castellana 3. Madrid: Santillana, 2005.
_doscientos _treinta y _siete
ectura
Notas
237
Conectad@s
estudiantes, a
donde encontrarn ms obras
dramticas para leer. Puede
sus computadores.
251
Pginas 238 y 239

Solucionario
identifiquen en el relato, una
accin de importancia tal que
sin ella no pueda desarrollarse la
historia; por ejemplo, la pregunta
que hizo el rey a los aspirantes. De
este modo, una propuesta de ttulo
podra ser: La pregunta del rey.
Mdulo 1 / La obra dramtica
6.
Despus de leer
1. Busca la pegatina 6 en la pgina 293 y coloca las imgenes segn corresponda.

Obtener informacin
Quin buscaba un consejero?
Quin fue elegido consejero?
Quin dijo que vea el anillo?
7. C
Escritura libre
imaginen la siguiente situacin:
Eres un rey y necesitas un
consejero para tomar buenas
decisiones; qu caractersticas
debera tener este?, por qu?
8.
2. Qu personaje dice: Gracias, majestad. Es un honor? Obtener informacin

A
3. Segn lo que dijo el rey, quines podan ver el anillo mgico? Obtener informacin
A Los sabios.
B Los honrados.
C Los bondadosos.
4. Qu otro ttulo le pondras a este texto? Integrar e interpretar
5. Numera del 1 al 4 los hechos, segn el orden en que ocurrieron. Integrar e interpretar
4
1
2
3
238
252
El rey encuentra a su consejero.

El rey cuenta que recibi un precioso anillo.
El aspirante 1 dice que ve un anillo magnfico.
El aspirante 2 le dice al rey que no puede ser su consejero.
_doscientos _treinta y _ocho
Unidad 6 / Lectura
6. Quin le miente al rey? Integrar e interpretar

A

En el final del texto el rey escoge al segundo aspirante, porque
Solucionario
identifiquen la razn por la cual el
rey escogi al segundo aspirante.
Para ello, deben fijarse en el
siguiente dilogo:
Segundo aspirante: ... seor... no
veo ningn anillo... no soy sabio.
Rey: T eres el hombre que
andaba buscando! No has dudado
en confesar la verdad. T sers mi
consejero.
8. Cmo est escrito el texto? Reflexionar y valorar

A En versos.
B En estrofas.
C En dilogos.
Educando en valores
Educando en valores
Marca con un
lo que opinas sobre la actitud del primer aspirante. Reflexionar y valorar

De acuerdo
En desacuerdo
Por qu?
Ser honrado significa decir siempre la verdad.
_doscientos _treinta y nueve
239

estn en desacuerdo con la
actitud del primer aspirante, pues
le minti al rey para conseguir el
puesto de consejero.
Es importante reflexionar en
torno al valor de la honradez y
evidenciar cmo esta virtud puede
repercutir en la vida de cada uno.
Comente con los estudiantes
variadas situaciones donde estos
tengan que decidir cmo actuar
y decir por qu lo haran de esa
forma.
Pida a los estudiantes que sealen
situaciones donde hayan actuado
con honradez y digan cmo se
sintieron.
Notas
253
Pginas 240 y 241

de la obra dramtica con las
pgina 67.
Mdulo 1 / La obra dramtica
10.
Aprende
La obra dramtica
La obra dramtica es un tipo de texto que est escrito para ser actuado o representado.
Los hechos se presentan por medio de los dilogos de los personajes. En la obra dramtica
siempre hay un problema que debe resolverse, que se denomina conflicto.
Po
1. S
Las obras dramticas incluyen informacin que indica cmo debe ser la representacin de
los personajes y las acciones. A esta informacin se le llama acotaciones y generalmente
se escriben en cursiva y entre parntesis.
Observa este fragmento:
: Oh! Es magnfico, majestad!
Y cmo brilla!
Dilogo
entre los
personajes
Acotacin
: (En voz baja y extraado).

Pero si el rey no tiene nada en la mano.
: Majestad, debe saber que
yo no puedo ser su consejero.
2. E
Sabas que las

obras dramticas
son representadas
generalmente en
los teatros?
Practica
9. Qu personaje dice: Pero si el rey no tiene nada en la mano? Identificar

A
240
_doscientos _cuarenta
Unidad 6 / Lectura
U6 (234-269).indd 2
254
Solucionario
Identificar las caractersticas de las obras dramticas

recuerden que las acotaciones
indican cmo debe desarrollarse
la representacin de los
personajes y las acciones. Se
escriben generalmente en cursiva
y entre parntesis, por ejemplo:
(Hablando solo y en voz baja)
(El rey abre la mano. No hay nada
en ella)
(En voz baja y extraado)
(Sorprendido)
10. Escribe una acotacin que aparezca en el texto ledo. Aplicar
Ponte a prueba
1. Subraya las acotaciones en el siguiente texto. Aplicar

: (Con cara de felicidad). Qu feliz estoy!
: Por qu est tan contento, su majestad?
: Es que por fin consegu el consejero que tanto buscaba.
: l es un hombre muy honrado. (Se retira haciendo una reverencia al rey).
Expresin oral
2. Escribe un dilogo entre los siguientes personajes. Crear
Solicite a dos estudiantes que

lean con expresin y fluidez los
dilogos. En la lectura, cada
uno debe asumir el papel de
un personaje y mantener una
postura adecuada.
Uso de TIC
en Word los dilogos creados.
_doscientos _cuarenta y _uno

U6 (234-269).indd 241
241
15-06-12 22:11
Notas
pgina 66.
255
Pginas 242 y 243

Errores frecuentes
Es habitual que los estudiantes
den su opinin, pero sin
justificarla. Por ende, cuando el
estudiante tenga que expresar
su punto de vista, invtelo a
completar su idea diciendo: yo
pienso... porque...
MR
Cmo opinar dando fundamentos?

Qu te preguntan?
: Acabo de recibir un precioso anillo. Dicen que es mgico, pues solo lo pueden ver los
hombres que son verdaderamente sabios. Para los dems es invisible. (El rey abre la mano.
No hay nada en ella).
: Oh! Es magnfico, majestad! Y cmo brilla!
: (En voz baja y extraado). Pero si el rey no tiene nada en la mano!
Solucionario
1 Ests de acuerdo con la actitud del

comprendan que si bien el rey
minti, lo hizo para poner a prueba
la honradez de los aspirantes. De
esta forma podra estar seguro de
que su reino e hija quedaran en
buenas manos.
que minti acerca del anillo?

No
Por qu?
Cmo respondes?
PASO 1
Expresa tu opinin.
Elige un verbo que te sirva para opinar (por ejemplo, yo opino, yo creo o yo
pienso) y luego escribe una oracin que responda la pregunta y exprese lo que
piensas.
242
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256
_doscientos _cuarenta y _dos

15-06-12 22:11
Unidad 6
PASO 2
Fundamenta tu opinin.
Fundamenta, expresando las razones por las que opinas de esa manera.
En resumen, debes responder qu opinas acerca de la actitud del
explicar por qu piensas as.
y luego
Solucionario
respondan afirmativamente,
pues el aspirante respondi
sinceramente y sin aparentar
frente al rey.
Cmo lo aplicas?
: Majestad debe saber que yo no puedo ser su consejero.

: Por qu dices eso?
: Pues, porque seor, yo no veo ningn anillo. Seguro que es porque no soy sabio.
2 Ests de acuerdo con la actitud del

S
?
No
Por qu?
o yo
que
_doscientos _cuarenta y _tres
243
15-06-12 22:11
Notas
257
Pginas 244 y 245

Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 6:
HISTORIAS PARA ACTUAR
La slaba
Aunque los estudiantes sepan
separar en slabas algunas
palabras, se recomienda en este
nivel incluir progresivamente
slabas cada vez ms complejas:
- Slaba directa: formada por
una consonante, ms vocal; por
ejemplo: ca - sa.
- Slaba indirecta: formada por
vocal, ms consonante; por
ejemplo: es - ca - le - ra.
- Slaba compleja: formada por
consonante, ms vocal, ms
consonante; por ejemplo: sal - ta
- mon - te.
- Slaba con diptongo: formada
por consonante, ms dos vocales
(ambas dbiles, una fuerte
ms una dbil o viceversa); por
ejemplo: mue - la.
- Slaba con grupo consonntico:
formado por consonante, ms
consonante, ms vocal; por
ejemplo: pro - fe - so - ra.
258
La slaba
Lee y responde
El cumpleaos del mono Luciano

Unos animales se renen para organizar
la fiesta de cumpleaos del mono Luciano.
Tigre: (Con cara de duda). Celebremos
el cumpleaos del mono Luciano?
Todos: S! Qu buena idea!
Rinoceronte: Qu les parece si nos
organizamos para hacer una gran
fiesta?
Todos: S!
Rana: Yo llevo una rica torta de
moscas.
Jirafa: Y yo llevo una mermelada de
hojas.
Equipo editorial
1. Clasifica las palabras destacadas. Sigue el ejemplo:
244
4 o ms slabas
3 slabas
2 slabas
1 slaba
a-ni-ma-les
Lu-cia-no
fies-ta
se
cum-ple-a-os
i-de-a
mo-no
mer-me-la-da
pa-re-ce
tor-ta
yo
_doscientos _cuarenta y _cuatro
Separar slabas
Forme grupos para que escriban en

una cartulina palabras que tengan
hasta seis slabas. Luego, pdales
que ubiquen las cartulinas en un
espacio visible de la sala.
Aprende
La slaba
Las palabras estn formadas por slabas. Cuando pronuncias una palabra das golpes de
voz, y cada uno de ellos es una slaba. Por ejemplo, en la palabra torta se dan dos golpes
de voz, por eso, tiene dos slabas.
tor - ta
torta
Practica
Refuerce la separacin de slabas

la pgina 70. Se sugiere utilizar la
voz y el golpe de manos.
2. Ordena las slabas y forma el nombre de cuatro alimentos que se pueden llevar a un
cumpleaos. Luego escrbelos.
ga
tas
tortas
ces
tor
galletas
fru
dulces
lle
dul
frutas
Ponte a prueba
1. Escribe el nombre de los animales y luego sepralo en slabas.
Penta UC
Desafe a los estudiantes a buscar
tres palabras que tengan cinco o
ms slabas.
jirafa
ji - ra - fa
rana
ra - na
rinoceronte
ri - no - ce - ron - te
tigre
ti - gre
_doscientos _cuarenta y _cinco

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245
15-06-12 22:11
Notas
259
Pginas 246 y 247

Invite a los estudiantes a formar
palabras compuestas que sean
graciosas, como por ejemplo
monopato, e ilustrar con un mono
con patas de pato.
El objetivo preliminar de este
juego es que los estudiantes se
den cuenta de que las palabras
compuestas estn formadas por la
unin de dos palabras simples.
2. O
Las palabras compuestas

Lee el texto y observa las palabras destacadas.
Vacaciones del mono Luciano

Al da siguiente de su cumpleaos, el mono Luciano parte de vacaciones a la playa.
Picaflor: Cmo ests, mono Luciano? Listo para comenzar tus
vacaciones?
Mono Luciano: S! Al fin llegan das de descanso, voy a
visitar a mi gran amigo Diego, que es salvavidas de la playa.
Picaflor: No olvides llevar tu quitasol!
Mono Luciano: Claro que s! Adems, llevar los anteojos de sol.
Equipo editorial
Vocabulario
siguientes palabras: paracadas,
portaviones, pasamanos y
cortafuegos.
1. Escribe las palabras destacadas en el texto y descubre cules son las dos palabras que las
forman. Observa el ejemplo.
cumpleaos
cumple + aos
salvavidas
salva + vidas
quitasol
quita + sol
anteojos
ante + ojos
3. E
Fichas de trabajo
Refuerce las palabras compuestas
con la Ficha de refuerzo N 1.
246
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260
Las palabras compuestas
son
aquellas que se forman al unir dos palabras simples. Por ejemplo: pica-flor.
_doscientos _cuarenta y _seis

15-06-12 22:11
Vocabulario
siguientes palabras: girasol,
telaraa y rompecabezas.
Penta UC
buscar dos palabras compuestas
que no hayan sido mencionadas,
y escribir una oracin con cada
una de ellas.
girasol
paraguas
rompecabezas
anteojos
telaraa
Notas
261
Pginas 248 y 249
Cmo vas?
2.
El picaflor y el Sol
3. E
Durante la tarde un picaflor vuela
alrededor del Sol.
Sol: Picaflor, tengo una idea perfecta
4. S
Picaflor: Cul sera, Sol?

Sol: Quedarme el resto del da despierto (Observa una mariposa que pasa volando). Y no
dejar que la Luna llegue a ocupar mi lugar. Ser el ms importante, y ya no le dedicarn
a la Luna las noches romnticas, las canciones, los poemas y las palabras lindas.
Picaflor: Esa es una idea Es una idea Ests completamente loco! (Le grita enojado).
Deja de ser tan egosta y deja que la Luna cuide de la noche mientras t sigues en el da
Sol: T eres el que est loco! Imagnate cuando todos se den cuenta de que el astro ms
importante del da los acompaa tambin en la noche
5.
Equipo editorial
tem 1
correctamente a los personajes
de la obra.
Para reforzar, escoja un texto
dramtico breve y vuelva a
identificar sus caractersticas.
C
1. Quines son los personajes de la obra?
Pinta
A El Sol y el picaflor.
B El Sol y la mariposa.
C El Sol, la mariposa y el picaflor.
248
_doscientos _cuarenta y _ocho
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262
tem 2
Unidad 6

correctamente la palabra
compuesta.
2. Cul de las siguientes palabras es compuesta?

actividades.
A Picaflor.
B Mariposa.
C Romnticas.
3. Escribe una acotacin que se encuentre en el texto.
tem 3
correctamente una acotacin de
la obra, por ejemplo, (Observa una
mariposa que pasa volando), (Le
grita enojado).
4. Separa en slabas las palabras destacadas en el texto.
Palabra
Slabas
sol
sol
romnticas
ro - mn - ti - cas
poemas
po - e - mas
acompaa
a - com - pa - a
tem 4
5. Ests de acuerdo con la actitud del Sol?, por qu?

estudiantes escribieron, separaron
y ordenaron correctamente las
slabas de tres de cuatro palabras.
Cmo te fue?
Pinta tantos
como
Refuerce con slabas sueltas

para que los estudiantes las
ordenen y formen palabras y, por
el contrario, con palabras que
separen en slabas.
obtuviste.
_doscientos _cuarenta y nueve

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Cmo te fue?
249
tem 5
15-06-12 22:11

estudiantes lograron fundamentar
su opinin, teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
- Explicitar s o no.
- Sealar indirectamente cul es
la actitud del sol.
- Se sugiere utilizar el nexo
porque.
263
Pginas 250 y 251

Mdulo
3 Las partes de la obra dramtica
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 6:
Antes de leer
Mdulo 3: Las partes de la obra dramtica
Qu haces antes de acostarte a dormir?

Le tienes miedo a la oscuridad?, por qu?
Cuando llega la noche

La escena comienza en la oscuridad.
Tipos de lectura
Madre: Ya no quiero escuchar ni un ruido. A dormir! Buenas

noches!
Se sugiere realizar una lectura

compartida, en la que el docente
proyecte el texto para que los
estudiantes sigan la lectura.
Pdales que representen las voces
de los personajes, y que pongan
nfasis en la lectura de los signos
de exclamacin y de interrogacin.
Padre: Hasta maana!, que descansen.
Se recomienda no perder de vista la

fluidez ni la comprensin del texto.
Se oye una puerta que se cierra.

Nia: Ests dormido?
Por qu la nia quiere

dormir junto a su
hermano?
Nio: S.
Nia: Pues yo no. Me dejas dormir contigo?
Nio: Los nios mayores duermen solos.
250
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264
Durante la lectura
_doscientos _cincuenta
Unidad 6 / Lectura
15-06-12 22:11
Vocabulario
Nia: Es que tengo miedo. Uy! Pues yo me tapo hasta la cabeza

del miedo que tengo, porque cuando llega la noche
Consulte a los estudiantes: qu

quiere expresar la Luna al decir:
Cuando llega la noche me pongo
a trabajar... Unos das debo salir
llenita, y otros, ms flacucha?
Qu significa?
En ese momento se ilumina la escena y entra la Luna.
asienten: admiten que algo

es verdad.
Luna: Cuando llega la noche me pongo a trabajar. Y siempre lo

mismo. Qu lata! Unos das debo salir llenita, y otros, ms flacucha.
(Se dirige a la nia amablemente). Y a ti, qu te pasa por la noche?
armario: mueble con

puertas para guardar ropa.
Nia: Que no puedo dormir. Es que los dos tenemos miedo.

Luna: Qu tal si duermes con un mueco?
En ese momento se levanta de la cama un osito.
Osito: Ya lo hace. Duerme conmigo.
Nia: (Sorprendida). No saba que hablabas!

Osito: Y tampoco sabes que tambin tengo miedo y que por eso
duermo abrazado a ti.
Refuerce el vocabulario en
contexto con las actividades
Luna: Vaya, vaya. As que tenemos aqu a dos nios y un osito

miedosos. (Los nios y el osito asienten con la cabeza). Pero
a qu le tienen miedo?
Nio: A que venga la bruja que sale del armario.
Bruja: (Amenazadora). Soy la bruja de las pesadillas, la bruja Piruja.
Luna: Esta es la bruja? Si es solo un abrigo que est colgado
en el armario!
ura
Bruja: (Con cara de enojo). Vaya! Ya me han descubierto.
Durante la lectura
Por qu la imaginacin
nos puede jugar una mala
pasada?
Luna: Como ves, todas son fantasas, no hay que temer. A veces,
la imaginacin juega malas pasadas
Escritura libre
Nia: Puede que tengas razn. Pero la culpa de todo la tiene

la oscuridad!
Pida a los estudiantes que le

den un consejo al Nio cuando
dice: ... la oscuridad es lo ms
terrible, y que desarrollen esta
actividad en su cuaderno.
Nio: S, la oscuridad es lo ms terrible. Cuando se hace de da,

yo ya no tengo miedo.
_doscientos _cincuenta y _uno
ectura
15-06-12 22:11
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251
15-06-12 22:11
Notas
265
Pginas 252 y 253

Expresin oral
Escoja a algunos estudiantes y
solicteles que cuenten al curso
de qu se trat la obra. Evale el
uso de un vocabulario variado,
la pronunciacin y un volumen
adecuado.
Mdulo 3 / Las partes de la obra dramtica
4.
Luna: Eso es porque no se han fijado bien. Siempre hay algo de luz.
En ese momento entran las estrellas y la escena se ilumina ms.
Luna: Como ves, la noche es mgica. Es el reino de los sueos,
donde todo puede suceder: las cosas ms bonitas, las situaciones
ms extraas y las aventuras ms divertidas.
5.
6. N
Se abre la puerta y se asoman los padres.

Madre: (Bajando la voz). Se han dormido enseguida, ya no se
mueven.
Padre: Y luego dicen que tienen miedo!
Se cierra la puerta.
Mara Jess Bajo. En Lecturas amigas 1. En marcha.
Madrid: Santillana, 2003. (Fragmento)
7.
Despus de leer
1. Encierra con un
6
la cantidad de personajes que aparecen en el texto. Obtener informacin

7
8. C
2. Quin dice que los nios mayores duermen solos? Obtener informacin
A El nio.
B La nia.
C La Luna.
3. Por qu el osito dorma abrazado a la nia? Obtener informacin

A Porque tena miedo.
B Porque tena mucho fro.
C Porque le gustaban los abrazos.
252
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266
_doscientos _cincuenta y _dos
Unidad 6 / Lectura
15-06-12 22:11
U6 (234-269).indd 2
Solucionario

tengan en cuenta el siguiente
fragmento:
Luna: Como ves, la noche es
mgica. Es el reino de los sueos,
donde todo puede suceder:
las cosas ms bonitas, las
situaciones ms extraas y las
aventuras ms divertidas.
4. Quin sale del armario? Obtener informacin

A El osito.
B La Luna.
C La bruja.
5. Cul es el problema que tenan los nios? Integrar e interpretar

A Tenan miedo.
B Estaban enfermos.
C No queran dormir.
6. Numera del 1 al 4 los hechos, segn el orden en que ocurrieron. Integrar e interpretar
4
3
1
2
La bruja Piruja sale del armario.

La nia descubre que su osito puede hablar.
La madre les dice buenas noches a sus hijos.
Solucionario
La nia le dice a su hermano que tiene miedo.

tengan en cuenta el siguiente
fragmento:
Se abre la puerta y se asoman los
padres.
Madre: (Bajando la voz). Se han
dormido enseguida, ya no se
mueven.
7. Por qu la Luna dice que la noche es mgica? Integrar e interpretar

En el final del texto los nios
Educando en valores
Has sentido miedo a la oscuridad alguna vez?, por qu? Reflexionar y valorar
Educando en valores
Es muy importante expresar lo que sientes, por ejemplo, si tienes miedo,
ya que puedes encontrar a alguien que te ayude a sentirte mejor.
_doscientos _cincuenta y _tres

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Notas
253
15-06-12 22:11

reflexionen sobre el valor de la
comunicacin. Conslteles: qu
pasara si no cuentan lo que
sienten o lo que les ha sucedido?,
por qu?
Seale a los estudiantes que no
sientan vergenza ni miedo de
expresar sus sentimientos o de
pedir ayuda.
267
Pginas 254 y 255

Aclarando conceptos
La obra dramtica es un texto
literario escrito en dilogos para
ser representado.
La obra teatral es la puesta en
escena de la obra dramtica,
donde intervienen para su
realizacin: actores y actrices,
vestuario, iluminacin,
escenografa, msica, entre otros.
Mdulo 3 / Las partes de la obra dramtica
Aprende
Las partes de la obra dramtica

Las obras dramticas tienen tres partes importantes en el desarrollo de sus acciones.
Presentacin: las acciones y los dilogos de los personajes muestran el problema o
conflicto de la historia.
Desarrollo: se desarrolla el problema presentado anteriormente.
Desenlace: se resuelve el problema o conflicto.
Me encantan las
obras dramticas!
El otro da fui al
teatro a ver una.
Vocabulario
busquen la palabra conflicto en
el diccionario.
Practica
9. Cul es el conflicto del texto anterior? Aplicar

A Que los nios no queran dormir.
B Que los nios le teman a la oscuridad.
C Que la Luna entr a la habitacin de los nios.
10. Quin ayud a resolver el conflicto? Aplicar

A La Luna.
B Los nios.
C La bruja Piruja.
254
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268
_doscientos _cincuenta y _cuatro
Unidad 6 / Lectura
15-06-12 22:11
Identificar la estructura de la obra dramtica
Solucionario
realicen un parafraseo breve y
coherente de la historia, segn los
momentos en que ocurrieron las
acciones. Por ejemplo:
Ponte a prueba
Lee nuevamente el texto Cuando llega la noche y responde la pregunta.
1. Escribe las acciones que ocurren en la obra segn el momento que se indica. Aplicar
Presentacin: Los padres se

despiden de los nios, pero estos
le temen a la noche y no pueden
dormir.
Presentacin
Desarrollo: Entra la Luna (al

dormitorio) y tranquiliza a los
nios manifestndoles que no
le teman a la oscuridad, pues
siempre hay un poco de luz y
magia.
Desenlace: Los padres van a ver
cmo estn los nios y se dan
cuenta de que estn durmiendo.
Desarrollo
actividades propuestas en las
pginas 68 y 76.
Desenlace
_doscientos _cincuenta y _cinco
ectura
255

una obra dramtica mediante la
actividad digital propuesta en
15-06-12 22:11
Lecturas sugeridas
- Pepe Pelayo. Los teatropellos de Pepito. Santiago: Santillana, 2007.
- Pepe Pelayo. El agapito de Pepito. Teatro matemtico. Santiago: Alfaguara, 2010.
- Jorge Daz. Repertorio de teatro escolar. 12 propuestas ldicas. Santiago: Ril editores, 1998.
- Rubn Unda, recopilador. Teatro escolar representable. Volumen 1. Santiago: Zig-Zag, 2010.
269
Pginas 256 y 257

Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 6:
El sujeto y el predicado
Lee y responde
Mdulo 4: Herramientas para escribir
Los nios mayores duermen solos.
El sujeto y el predicado
Uso de ce - ci y que - qui
Aclarando conceptos
Se recomienda utilizar oraciones
simples y con sujeto explcito.
Es importante ejercitar con
oraciones que no incluyan
verbos en infinitivo, para que el
estudiante no se confunda con el
verbo conjugado.
1. Responde las preguntas sobre la oracin anterior.

De quin se habla?
Qu se dice de ellos? Que duermen solos.

Aprende
Otro punto relevante es comenzar

el anlisis con el sujeto de la
oracin, primero ubicado al
principio de esta, luego al final y
despus al medio.
El objetivo es que no se
transforme esta ejercitacin en
una mecnica, sino ms bien en
una forma de reconocer el sujeto,
sobre todo en textos ms largos.
La oracin
es
un grupo de palabras ordenadas que se caracteriza por tener verbo. Est formada
por dos partes: el sujeto y el predicado.
El sujeto es la persona, animal o cosa
de quien se dice algo. Por ejemplo:
Quin o quines duermen solos?
Los nios mayores.
256
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270
De los nios mayores.
_doscientos _cincuenta y _seis
El predicado es lo que se dice del

sujeto. Por ejemplo: Qu se dice de
los nios mayores? Que duermen
solos.
Unidad 6 / Gramtica
15-06-12 22:12
Errores frecuentes
Identificar sujeto y predicado en la oracin
Uno de los errores habituales

que cometen los estudiantes es
reconocer como sujeto solo el
ncleo y no los determinantes o
complementos. Por ejemplo, en la
oracin El perro pequeo mueve
la cola, los estudiantes podran
reconocer como sujeto solo la
palabra perro.
Practica
2. Escribe el sujeto para las siguientes oraciones. Aplicar
La nia
lee su cuento favorito.
El nio
pasea a su perro.
Por esta razn, se sugiere ejercitar

con oraciones cuyo ncleo del
sujeto tenga por lo menos un
complemento.
3. Completa las oraciones escribiendo el predicado. Aplicar
Los nios
pgina 72.
El pjaro
NG!!!
R
R
_doscientos _cincuenta y _siete
mtica
15-06-12 22:12
El telfono
U6 (234-269).indd 257
257
15-06-12 22:12
Notas
271
Pginas 258 y 259

Algunos estudiantes podran
pronunciar esceleto en vez de
esqueleto. Por ello, es importante
establecer la relacin entre el
sonido y la grafa de ce - que
y ci - qui, tantas veces como
sea necesario, mediante la
completacin de slabas para
formar palabras.

Lee y responde
Cigarra: Hola, tortuga! Qu haces por el bosque?
Tortuga: Hola, cigarra! La ardilla me invit a comer un pastel de cerezas.
Cigarra: Qu rico! Yo tambin quisiera ir.
Tortuga: Claro que s, acompame.
Equipo editorial
1. Escribe las palabras destacadas donde corresponda.
Penta UC
agregar dos filas a la tabla,
y completarlas con palabras
que comiencen con las slabas
propuestas.
ce
ci
que
qui
cerezas
cigarra
bosque
quisiera
Aprende

Las palabras que tienen sonido suave
se escriben con ce - ci.
Las palabras que tienen sonido fuerte

se escriben con que - qui.
Practica
pgina 74.
272
2. Completa con ce - ci o que - qui, segn corresponda. Aplicar

mante qui lla
258
ce
_doscientos _cincuenta y _ocho
bolla
es que leto
Identificar sujeto y predicado en la oracin

Fichas de trabajo
Ponte a prueba
Luca: Hola Natalia! Qu ests comprando?

Natalia: Hola! Estoy comprando una maleta para mis hermanos,
porque Antonio y Alonso viajan al sur de vacaciones.
Luca: Qu hermoso viaje!, diles que lo pasen muy bien.
Refuerce sujeto y predicado con

pgina 73.
1. Responde segn la oracin. Aplicar

Antonio y Alonso viajan al sur de vacaciones.
De quin se habla?
De Antonio y Alonso.
Qu se dice de ellos?
Viajan al sur de vacaciones.
2. Subraya el sujeto y el predicado de las oraciones segn la clave. Aplicar

sujeto
predicado
Natalia comprar una maleta.

Luca salud a su amiga Natalia.
3. Escribe ce - ci o que - qui, segn corresponda. Aplicar

que so
es qui na
qui tasol
ce
bra
ruela
ci
lantro
ci
_doscientos _cincuenta y nueve
259
Notas
273
Pginas 260 y 261

Aclarando conceptos
Es importante trabajar, en la
prctica, la forma de llevar a
cabo una conversacin. Para ello,
proponga un tema e invite a los
estudiantes a dar su opinin,
todos al mismo tiempo, y luego
conslteles: qu ocurri?, alguien
entendi lo que se dijo?, por qu?,
qu falt?, qu caractersticas
son necesarias para que se
produzca una conversacin?
Oriente a los estudiantes
aadiendo que las caractersticas
necesarias son: respetar los turnos
de habla, saber escuchar, pedir
la palabra cuando corresponda,
mantener el foco del tema y
expresarse de manera clara,
audible y coherente.
Se sugiere tambin mencionar las
frmulas de cortesa: saludar, pedir
por favor, dar las gracias, pedir
permiso y despedirse.
Taller de oralidad
Planificar el
discurso.
Conversa sobre un tema
Hola, Catalina! Mis

vacaciones estuvieron muy
buenas, fui a Quinchao.
Y dnde queda
ese lugar?
3. R
Utilizar aspectos
paraverbales.
Lee atentamente la siguiente conversacin.

Hola, Diego! Cmo
estuvieron tus vacaciones?
Organizar ideas.
Es una isla al
este de Chilo.
En
4. A
Sobre qu tema estn conversando Diego y Catalina?

Por qu Catalina le pregunta a Diego sobre Quinchao?
Por qu no pueden hablar Diego y Catalina al mismo tiempo?
A continuacin, te invitamos a conversar sobre un tema con un compaero o compaera.
Para seguir ejercitando,
Prepara
Pr
5. C
utiliza el cartn 6.
Ev
Preguntas para la oralidad
6. E
Sobre qu voy a conversar? Sobre un tema a escoger.

Para qu voy a conversar?
Para ejercitar la conversacin.
Con quin voy a conversar? Con un compaero o compaera.
260
_doscientos _sesenta
Unidad 6 / Oralidad
U6 (234-269).indd 2
274
Unidad 6

un dilogo con las actividades
3. Renete con un compaero o compaera y escoge un tema para conversar.

Las vacaciones
El fin de semana
El colegio
Ensaya
4. Antes de conversar, lee con atencin estos consejos.

Mantn el tema de tu conversacin. Por ejemplo, si ests hablando de las vacaciones

no puedes hablar de cmo te ha ido en el colegio, pues ese sera un nuevo tema.
Respeta el turno en la conversacin. No interrumpas a tu compaera o compaero y

espera a que termine de hablar.
Pregunta cuando haya alguna palabra o idea que no entiendas. Esto evitar los malos
entendidos.
Presenta
5. Conversa con tu compaera y compaero de puesto sobre el tema elegido. Recuerda los
consejos presentados en los Recursos para la oralidad.
Evala
6. Evalen la conversacin, completando esta pauta.

Durante la conversacin nosotros
No
mantuvimos el tema de conversacin.

respetamos el turno en la conversacin.
hicimos preguntas para aclarar nuestras dudas
_doscientos _sesenta y _uno

U6 (234-269).indd 261
261
15-06-12 22:12
Notas
275
Pginas 262 y 263

Interaccin
que observen la ilustracin y
respondan: qu situacin se
muestra?, dnde estn los
nios?, qu estn viendo?, qu
significan los carteles que estn a
un costado?, qu tienen que ver
con la situacin presentada?
Cree un espacio en la sala de
clases para que los estudiantes
puedan expresar sus opiniones,
demostrando respeto e inters
ante lo escuchado.

Leer me ayuda a comportarme en una funcin de teatro
Competencias
Invite a los estudiantes a
reflexionar preguntndoles: qu
pasara si no supieran leer las
seales del trnsito? Cuando van
a un bao pblico, cmo saben
cul es el de hombres y cul es
el de mujeres?, en qu se fijan?,
qu pasara si no supieran hacer
la diferencia?
Familiarizarse y saber interpretar
este tipo de lenguaje sirve para
desenvolverse en la sociedad
y ser personas autnomas y
competentes frente a cualquier
situacin.
276
262
_doscientos _sesenta y _dos
Solucionario
infieran que los nios estn en
un teatro por la presencia de los
siguientes elementos:
- El escenario.
- El teln.
- La forma en que est sentado el
pblico.
- La disposicin de los asientos y la
numeracin.
dadana
Competencia social y ciu
Dnde estn los nios?
Busca el recortable 10 de la pgina 291 y pega las imgenes donde corresponda.

Silencio
No comer
Solucionario
No hablar por telfono
No tomar fotos
Crees que es importante respetar estos carteles al ver una obra de teatro?, por qu?

se pongan en las siguientes
situaciones y luego comenten:
Qu pasara si... mientras se
presenta una obra teatral?
- ... tomara fotos
- ... hablara por celular
- ... hablara con mi amigo o amiga
- ... comiera
El objetivo de esta actividad es que
los estudiantes comprendan que
respetar estas normas le permite al
pblico disfrutar sin interrupciones
de la obra.
_doscientos _sesenta y _tres
263

que inventen un dibujo y le
atribuyan algn significado para
desenvolverse en la sala de clases.
El objetivo es que representen
las siguientes seales: silencio,
no comer, no utilizar el celular,
no molestar, ser feliz, respetar a
mi compaeros y participar en
la clase; ponga nfasis en los
dibujos propositivos ms que los
prohibitivos.
277
Pgina 264
Solucionario
Comprensin oral

recuerden la ltima parte del
aviso, cuando expresa: Ven, invita
a tu familia! Por lo tanto, la obra
est dirigida a los nios y a toda
la familia.
1. Marca con un
el nombre de la obra de teatro. Retener
col malabaris
cara
ta
l
E
zel en el espa
cio
pun
a
R
Las camelias
Interaccin
Consulte a los estudiantes: quin
ha escuchado radio?, en qu
ocasin?, qu han escuchado?
Consideran que la radio es
importante en la sociedad?,
por qu? Se sugiere evaluar la
fundamentacin que entregan los
estudiantes.
2. Qu hay que hacer para ganar cuatro entradas? Inferir

A Invitar al teatro a toda la familia y amigos.
B Responder preguntas en una pgina web.
C Participar en la compaa teatral El caracol malabarista.
3. Encierra con un
Lunes
el da que se estrenar la obra teatral. Retener

Martes
Mircoles
4. A quines est dirigida la obra de teatro?, cmo lo sabes? Interpretar
Forme grupos de estudiantes e
invtelos a escribir un breve aviso
radial, y a imaginar cmo se
llamar la radio que lo transmitir
y en qu lugar estar ubicada.
264
_doscientos _sesenta y _cuatro

En 5 minutos
La primera transmisin oficial de radio en Chile ocurri
en Santiago el 19 de agosto de 1922 desde el laboratorio
del profesor Arturo Salazar, ubicado en la Casa Central
de la Universidad de Chile. Se instal un receptor en
el vestbulo del edificio del diario El Mercurio, al que
concurrieron alrededor de 200 personas.
278
Qu voy a
escuchar?
Un aviso radial es
un mensaje que sirve
para dar a conocer
una informacin a
mucha gente.
aracol malabar
ist
El c
Escucha un aviso radial
es
rve
cer
n a
Pgina 265
En la biblioteca
Aclarando conceptos
Unidad 6
Considere que la informacin

acerca de la editorial, no
necesariamente se encuentra en
la portada de los libros. Muestre
algunos ejemplos.
Cmo entender la portada de un libro?

Las tapas o portadas de los libros son muy importantes, ya que contienen la informacin necesaria
para saber qu vamos a leer.
En la portada podemos encontrar el nombre del libro, el nombre del autor, la ilustracin y la
editorial que lo publica.
Ttulo
Observa esta
portada.
Autor
Editorial
Ilustracin
1. Busca un libro que te parezca interesante y completa su ficha bibliogrfica.

Ficha bibliogrfica
Ttulo
Autor
Editorial
_doscientos _sesenta y _cinco

U6 (234-269).indd 265
265
15-06-12 22:12
Notas
279
Pginas 266 y 267

w
Qu aprendiste?
La gallinita roja
Narrador: Un da, la gallinita roja encontr un grano de trigo.
Gallinita roja: (Con cara de pregunta). Quin me ayudar a sembrar el trigo?
Pato: Yo no.
Narrador: Sembr el grano de trigo que creci y madur
Gallinita roja: Quin me ayudar a recoger el trigo?
Perro: Yo no.
Narrador: Cuando la gallina roja hizo harina del trigo
Gallinita roja: Quin me ayudar a hacer el pan?
Pato, perro y gato: Nosotros no.
Narrador: Y la gallina roja coci un hermoso pan.
Gallinita roja: Quin se comer el pan?
Pato, perro y gato: (Saltando y levantando sus manos). Nosotros!
Gallinita roja: Oh, no!
Narrador: Ella y sus polluelos disfrutaron del pan.
Cuento tradicional
(Adaptacin a texto dramtico)
266
280
_doscientos _sesenta y _seis
Unidad 6
Evaluacin final
1. Qu caracterstica de la obra dramtica tiene este texto?
tem 1
correctamente una caracterstica
de la obra dramtica.
A Sirve para expresar sentimientos.

B Est escrita en dilogos.
C Tiene una moraleja.
2. En el texto, la frase Saltando y levantando sus manos es:
tem 2
A un dilogo.
B una acotacin.

correctamente que la frase
Saltando y levantando sus manos
es una acotacin.
C un posible conflicto.
3. Ests de acuerdo con la actitud de los animales?

S
No
Por qu?
4. Une con una lnea segn corresponda.

Presentacin
Desarrollo
Desenlace
tem 3
La gallina y sus polluelos
disfrutaron el pan.

estudiantes consideraron en su
respuesta los siguientes aspectos:
La gallina encontr un grano de trigo para

hacer pan, pero nadie le quiso ayudar.
- Marcar s o no.
- Sealar indirectamente cules
son las actitudes de los
animales.
El pato, el perro y el gato dieron

excusas para no ayudar a la gallina.
_doscientos _sesenta y _siete
267
Notas
tem 4
correctamente las tres partes
acciones respectivas del texto.
281
Pginas 268 y 269

tem 5
los estudiantes escribieron,
separaron y ordenaron
correctamente las slabas de
cuatro de seis palabras.
Qu aprendiste?
5. Completa la tabla, separando en slabas las siguientes palabras.
tem 6
los estudiantes clasificaron y
escribieron correctamente tres
de cuatro palabras, segn su
nmero de slabas.
harina
ha - ri - na
grano
gra - no
pan
pan
trigo
tri - go
gallinita
ga - lli - ni - ta
polluelos
po - llue - los
6. Clasifica las palabras destacadas del texto.

Una slaba
Dos slabas
Tres slabas
Cuatro o ms
slabas
no
roja
hermoso
ayudar
7. Escribe las dos palabras que componen estos sustantivos. Sigue el ejemplo:
tem 7
los estudiantes separaron y
escribieron correctamente tres de
cinco palabras compuestas.
268
282
quita - sol
saca - puntas
gira - sol
espanta - pjaros
salta - montes
tela - araa
_doscientos _sesenta y _ocho
Unidad 6

los estudiantes subrayaron
correctamente dos de tres sujetos
y dos de tres predicados en las
oraciones propuestas.
8. Subraya el sujeto y el predicado de las oraciones segn la clave.

predicado
sujeto
tem 8
La gallinita roja coci un hermoso pan.

El pato quiere pan.
Ella y sus polluelos disfrutaron el pan.
tem 9
cebolla
cinturn
cebra
esqueleto
quiosco
cigea
como
Cmo te fue?
Busca
Prepar
a la
prueb
a6
Cmo te fue?
Pinta tantos

correctamente cuatro de seis
palabras con ce, que, ci o qui.
obtuviste.
_doscientos _sesenta y nueve

Evaluacin

269
Remediales
- Ejercite con las Fichas de
ampliacin N 1 y N 2.
283
Desplegable

Lectura
Dilogos entre
los personajes
que participan
de la obra.
Nombre
La obra dramtica
es un tipo de texto que est
escrito para ser representado.
:
En este texto podemos encontrar
Acotaciones
que entregan
la informacin
necesaria para
representar
la obra.
Conflicto o
problema, que
se presenta,
desarrolla y resuelve
durante la obra.
Sabas que las obras

dramticas se presentan
en los teatros?
Ortografa
Uso de ce - ci, que - qui

Quieres un poquito
de quequito?
284
Las palabras que tienen un

sonido suave se escriben con ce o ci.
Las palabras que tienen un
sonido fuerte se escriben con que o qui.
Por ejemplo:
cena - quena
Gr
Desplegable
Nombre:
Curso:
Gramtica
La oracin
es un grupo de palabras ordena
das
que se caracteriza por tener ver
bo.
Por ejemplo: La nia salta la cue
rda.
La oracin esta for mada por dos
partes:
uelve
Sujeto
es la persona, animal
o cosa de quin se dice
algo en la oracin.
Predicado
es lo que se dice
del sujeto.
La nia salta la cuerda.
sujeto
predicado
Casa del Saber

16-06-12 0:14
285
Desplegable

Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
Antonio: Hola Alonso, qu hermoso globo tienes!

Alonso: Hola Antonio, me lo regal mi prima que estaba de
cumpleaos.
Antonio: (Con cara de susto) Cuidado no se te vaya a reventar!
Alonso: (Con cara de pena) Mi globito, se me revent?
Antonio: No te preocupes, acompame a mi casa y yo te regalo
un nuevo globo.
1. Qu tipo de texto es?, cmo lo sabes?

Solucionario
afirmen que este texto es una obra
dramtica, porque tiene dilogo y
acotaciones.

respondan: El problema fue que el
globito de Alonso se revent. Pues
qu hubiese pasado si este hecho
no hubiera ocurrido en la historia?,
hubiese habido un problema?
2. Cul es el problema o conflicto de los personajes?
globo
glo - bo
reventar
re - ven - tar
acompame
a - com - p - a - me
prima
pri - ma
286
5. S
3. Separa en slabas las siguientes palabras.

Solucionario
4. E
Unidad 1
4. Escribe el nombre de los dibujos.
quitasol
cigea
5. Subraya el sujeto y predicado de las oraciones segn la clave.

sujeto
Pega aqu
cebra
Pega aqu
nde,
de
en
no
Desplegable
predicado
El globo se revent.
Pega aqu
Alonso tiene un globo hermoso.

Antonio regal un globo a Alonso.
Pega aqu
Pega aqu
Casa del Saber
16-06-12 0:14
287

Completa tus datos.
Distribucin de temas
en la evaluacin
MR
Mi nombre es:
Fecha:
Mi edad es:
Responde la mayora de las preguntas marcando con una sobre la alternativa correcta.
y completando oraciones.
Algunas preguntas se responden encerrando con un
Unidad 4: Historias para imaginar

- Mdulo 1: preguntas 1, 2, 3 y 4.
El perro y su imagen
Hace mucho tiempo, un perro tom entre sus dientes un gran pedazo de carne.
Unidad 5: Textos para saber ms

- Mdulos 1 y 2: preguntas 7, 8, 9,
10, 11 y 12.
Qu magnfico! Lo llevar a casa y lo comer a mi gusto dijo el animal.

En el camino se encontr con un profundo ro, en el cual se detuvo a beber
por unos instantes. Tan cristalinas eran sus aguas, que reflejaban como un
espejo la imagen del perro. El perro crey que estaba frente a otro perro con
una presa ms grande en el hocico.
Unidad 6: Historias para actuar

- Mdulos 1 y 2: preguntas 13 y 14.
Como el animal tena hambre, abri la boca y se zambull en el agua para

quitarle el trozo de carne al otro perro. Pero, oh, qu desilusin! Se sumergi
hasta el fondo y no encontr a su rival.
Entonces se dio cuenta de que, por ambicioso, haba perdido su presa.
Moraleja: Ms vale pjaro en mano que cien volando.
Esopo (Adaptacin)
278
288
_doscientos _setenta y _ocho
Segundo bsico
Qu llevaba el perro en su hocico?

A Un espejo.
B Un balde de agua.
C Un gran pedazo de carne.
ta.
Por su actitud, el perro demostr ser:

A ambicioso.
B trabajador.
C egosta.
Encierra con un
el significado que tiene la palabra cristalinas en el texto.
Transparentes
Calmadas
Limpias
Qu significado tiene la siguiente expresin en el texto?

Ms vale pjaro en mano que cien volando
A Es mejor tener poco, pero que sea tuyo.

B Es mejor esperar hasta conseguir lo mejor.
C Es mejor tener muchas cosas que tener solo una.
_doscientos _setenta y nueve
279
289
MR
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 5 y 6.
El dedo del patagn

Cuenta la leyenda que un marinero espaol, que estaba sentado frente al
monumento de Magallanes, fij su atencin en la estatua de un fuerte indgena
patagn. Tan maravillado qued con su imagen, que decidi tatuarse en el
pecho esta figura. Antes de zarpar se detuvo frente a la estatua y golpendose
el pecho, exclam:
Aqu te llevo, amigo. Quiero ser tan fuerte como t!
Luego, tomndole el dedo gordo del pie, le dio un sonoro beso y le dijo:
Aydame, patagn, dame la fuerza para poder regresar a este hermoso lugar!
Tiempo despus, el marino regres a Punta Arenas radiante de alegra. Desde
entonces, los viajeros que pasan frente a la estatua besan el pie del patagn
para volver algn da a esa hermosa ciudad.
Leyenda chilena
Qu sinti el marinero frente a la estatua del indgena patagn?

A Alegra.
B Angustia.
C Admiracin.
Los turistas besan el pie de la estatua para:

A regresar al lugar.
B mostrar admiracin.
C volver a ver al indgena.
280
290
_doscientos _ochenta
Segundo bsico
Cmo se defienden algunos animales marinos?

Has odo decir alguna vez que el pez grande se come al pequeito? Pues,
no siempre es verdad, porque los animales marinos han desarrollado curiosos
sistemas con los que se defienden muy bien de sus enemigos.
Algunos cambian de forma. Este es el caso del pez globo, que cuando se
siente en peligro se hincha hasta hacerse dos veces ms grande. De ah viene
su nombre.
Otros peces se mimetizan para pasar inadvertidos. Por ejemplo, el aspecto
del pez roca le permite confundirse entre las rocas del fondo del mar.
El caso de la medusa tambin es muy interesante. Este invertebrado, que
parece suave e inofensivo, guarda en su interior un veneno que intoxica a quienes
lo tocan.
Equipo editorial
Este texto sirve para:

A contar lo que le pasa al pez globo.
B informar sobre las riquezas del mar chileno.
C explicar cmo se defienden algunos animales marinos.
De qu trata el texto?
A El sistema de defensa de la medusa.
B Los sistemas de defensa de algunos animales marinos.
C Los curiosos enemigos de algunos inofensivos animales marinos.
_doscientos _ochenta y _uno
281
291
MR
En el texto se dice que la medusa:

A es un invertebrado.
B se mimetiza con el mar.
C crece el doble de su tamao.
10 Escribe las palabras que faltan en este fragmento.

La medusa utiliza
veneno
el pez globo
para defenderse, mientras que
cambia de forma.
11 Cundo crece el pez globo?

A Cuando utiliza su veneno.
B Cuando se siente en peligro.
C Cuando quiere pasar inadvertido.
12 Qu significado tiene la expresin pasar inadvertidos en el texto?

A Pasar rpidamente.
B Pasar sin que los vean.
C Pasar para que los encuentren.
282
_doscientos _ochenta y _dos
EVALUACIN INTEGRADORA 2.indd 282
292
15-06-12 22:20
Segundo bsico
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 13 y 14.
Dientes dulces
La mam de Pablo entra en la cocina y Pablo esconde un dulce que tiene en su mano.
Mam: (Con tono enrgico). Pablo, qu pas con los dulces del tarro?
Pablo: (Sorprendido). Ah esos dulces los del tarro. Me los com!
Mam: (Molesta). Todos! T solo! Pero Pablo!
Pablo: Mam, es que no se me caen los dientes! Es que soy el nico del curso al que no
se le han cado los dientes.
Mam: Ven aqu! Abre la boca (Pablo abre la boca y mam revisa los dientes).
Pablo: Qu pasa?
Mam: Pasa que hay que tener paciencia, Pablo, y no comerse un tarro de dulces. Si
haces eso los dientes se te llenarn de caries y se te pondrn negros.
Pablo: Y cmo hago para que se me caigan los dientes?
Mam: No todos los nios son iguales. No te vas a dar ni cuenta cuando se caiga.
Pablo: (Con sorpresa) Mam, mam! Mira, un diente! Se me cay un diente!
13 El nio come muchos dulces, porque:

A le gustan mucho.
B no quiere tener caries.
C quiere que se le caigan los dientes.
14 Cuando la mam habla con tono enrgico significa que:

A est enojada.
B est triste.
C est feliz.
_doscientos _ochenta y _tres
283
15-06-12 22:20
293
Solucionario
295
Solucionario
Ficha 1
1.
Porque la gente no se escriba cartas.
2. Se espera que los estudiantes escriban un mensaje que invite a las personas a escribir cartas.
Ficha 2
1.
El cerdito
nadaba en la laguna.
El pato
dorma bajo el sol.
El gato
se revolcaba en el lodo.
2.
Ficha 3
1.
Finalmente, Andrs y
Alba se hicieron muy amigos.
Ya nunca se aburrieron
y juntos se dedicaron
a explorar los alrededores
del parque.
296
Y desde entonces, Ins

iba al bosque todos los fines
de semana. Sus amigas
las ardillas siempre le tenan
preparado un buen montn
de frutos secos.
Cuaderno de actividades 2 bsico
2.
Indicadores
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
El texto creado es un final de cuento.

Utiliza las imgenes para la creacin del final
del cuento.
Menciona a los personajes del cuento.
Utiliza una de las expresiones sugeridas para
iniciar el texto.
Ficha 4
1.
B Esparci.
As que
2.
esparci
con resina las ramas de los rboles, para que Roberta se quedara pegada.
pegar.
Ficha 5
1.
Y
C
W
E
R
F
Q
L
P
K
J
N I
297
2.
3
uva
oso
manzana
tigre
naranja
jirafa
avin
pantaln
auto
polera
camin
pauelo
Ficha 6
1.
concedi
tomar
triste
dio
beber
apenado
2. Luego, fue a beber y ocurri lo mismo.

Luego, fue a beber y sucedi lo mismo.
Y Midas nunca ms fue avaro.

Y Midas nunca ms fue codicioso.
298
Ficha 7
1.
Estela
Sebastin
Ignacio
Miguel
2.
Miguel
violn
trombn
saxofn
Estela
Ignacio
viento
instrumentos
timbales
baquetas
Sebastin
msico
299
Ficha 8
1.
Excelente regalo
Cierto da,
una
viejecita muy amistosa le hizo
simptico joven. Le dio
un
una
un
regalo a
cazuela mgica que ella
haba preparado con mucho cario. Esta cazuela tena los siguientes ingredientes:
-
unas
gotas de alegra
unos
trozos de agrado
unas
cucharadas de diversin
una
taza de risa
un
puado de felicidad
una
pizca de travesura
mucho entusiasmo.
2.
cucharadas
cazuela
gotas
viejecita
tazas
300
ingredientes
las
la
el
regalo
trozos
los
puado
da
Ficha 9
El jardn de mi abuela
Mis padres y yo fuimos a la casa de mi abuela Luisa. Es una casa grande que est
en San Javier. Siempre que puedo visito a mi abuela porque su jardn parece un paraso.
Es hermoso. La cantidad y variedad de flores y colores es sorprendente.
1.
Mis padres y yo fuimos a la casa de mi abuela Luisa.
Porque est al comienzo de un texto.
Es una casa grande que est en San Javier.

Porque es un sustantivo propio.
Es hermoso. La cantidad y variedad de flores y colores es sorprendente.

Porque viene despus de un punto.
301
Ficha 10
Indicadores
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Seala dnde se encuentran los personajes

de la primera imagen (en un lago, un ro, una laguna, el mar).
Inventa nombres para cada uno de los personajes de la
historia y los escribe con mayscula.
Describe lo que hacen los personajes de la historia,
guindose por la segunda imagen.
Describe lo que encontrara en el fondo del mar si fuera uno
de los personajes, segn la tercera imagen.
Ficha 11
Indicadores
Escribe el inicio del cuento segn la imagen dada, sealando
qu le ocurri a Juan y utilizando la expresin Un da.
Escribe el desarrollo del cuento segn la imagen dada,
sealando qu hizo Juan y utilizando la expresin Entonces.
Escribe el final del cuento segn la imagen dada, sealando
qu encontr Juan y utilizando la expresin Finalmente.
Ficha 12
Indicadores
Escribe una ancdota, referida a las imgenes entregadas.
Nombra al personaje de la ancdota.
Seala el lugar donde ocurre la ancdota.
La ancdota tiene un inicio, un desarrollo y un desenlace.
302
Ficha 13

Ttulo
Limonada
Pltanos con
crema
Erizos de
chocolate
Ingredientes
Pltanos
Crema
Azcar
Helado de
chocolate
Almendras
Bolitas de
chocolate
Limones
Azcar
Agua
Hielo
Preparacin
Pon el helado en un
plato.
Coloca las almendras
sobre el helado para
que parezcan pas.
Con las bolitas, forma
la cara del erizo.
Exprime los limones.

Pon el jugo en un vaso.
Agrega agua y azcar
a gusto.
Revuelve.
Coloca el pltano en
un plato.
Prtelo en rodajas.
Baa la fruta con
la crema.
Espolvorea azcar
a gusto.
303
Ficha 14
1.
304
1. Pide ayuda a una

persona adulta para
cortar
la
cebolla, las papas y
las zanahorias en
cuadritos.
2. En un recipiente,
3.
4.
a la
mezcla el perejil
finamente picado.
Agrega
la
cebolla, las papas
y las zanahorias.
mezcla
Alia
la ensalada con
mayonesa y sal
a gusto.
Ficha 15
1.
B_uin, 1 _de mayo _de 2013

Querida _amiga:
Estoy _feliz! P_or _fin
_logr _entrar _al
T_aller _de _literatura.
Necesitaba _contrtelo.
S _que _tienes muchas
_pruebas, _pero _trata
_de _escribirme _para
_saber _de _ti.
T_e _quiero mucho.

T_u _amiga V_ictoria
305
Ficha 16
1.
2.
Son muy simpticos, divertidos y agradables.
Decir lo que se piensa sobre algo.
3. Se espera que los estudiantes entreguen una opinin, a favor o en contra, sobre el consejo que le dio la abuela a
Isabel, sealando por qu.
Ficha 17
1.
Copiap, 13 de diciem br e de 2013

Querido Br aulio:
Te cuento que ya entr al colegio y estoy muy contenta. Pa bl o, Bl anca,
Br uno y Ga br iel son mis amigos. Pa bl o es muy ama bl e y siempre
ha bl a con todo el mundo. Adems, es fuerte como un ro bl e. Bl anca es
br omista al igual que Br uno. Ga br iel naci, igual que Br uno, en Br asil.
Ahora tengo que ir a estudiar, as que te cuento ms en una prxima carta.
Un a br azo gigante.
Br enda Br avo
2.
Palabras con br
diciembre
bromista
abrazo
306
Palabras con bl
amable
habla
roble
3. A Bruno le gusta hacer
Pablo se destaca por su
bromas
amabilidad
Ficha 18
1.
Aplaudo a Plcido
Pedro Pedroza prendi la pradera.
que por poca plata
Alfredo del Prado prest su manguera
planta pltanos en la plaza!
para que el primo muy pronto

apagara la hoguera.
2.
pronto
presa
pltano
princesa
soplar
pluma
prender
premio
previo
plato
plaza
prado
placa
prenda
plomo
probar
plumn
plata
prestar
plural
307
Ficha 19
1.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
i.
h.
2.
308
El da est fro.
La hierba est seca.
La pieza est oscura.
La casa est cerca.
El edificio es antiguo.
Ficha 20
Cmo es?
1.
Tomasa
regaln
Toby
alegre
El gato
revoltosa
La tortuga
carioso
El canario
lenta
Ficha 21
1.
Un buen da la cigea se equivoc de camino Vol y vol sin

descanso y al final vio un pingino La cigea le pregunt dnde
estaba El pingino le explic que estaba en el Polo Norte.
2.
Para la fiesta, cada nio trajo ricos alimentos para compartir. Alejandro aport
manzanas, naranjas, pltanos y jugosos duraznos. Anita trajo jugo, bebidas y
una deliciosa leche chocolatada. rica, por su parte, colabor con un rico pastel
de crema con nueces, almendras, frutos secos y manjar.
309
3. Los colores de la bandera chilena son blanco azul y rojo.
Me gusta el ftbol el tenis y la natacin.

Catalina debe comprar tijeras pegamento y un bloc para su tarea.
Natalia Jos Daniela y Ral irn juntos de vacaciones a Chilo.
Las estaciones del ao son otoo invierno primavera y verano.
Para la excursin llevaron jugos frutas pasteles dulces y panes.
Ficha 22
Indicadores
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Escribe correctamente los datos del destinatario,

a quien le enva la carta, utilizando la mayscula
cuando corresponde (nombre completo, direccin
y ciudad).
Escribe correctamente los datos del remitente
de la carta utilizando la mayscula cuando
corresponde (nombre completo, direccin y
ciudad).
Ficha 23
Indicadores
Escribe las instrucciones para llegar al destino
sealado.
Escribe el nombre de las calles por las cuales debe
avanzar.
Utiliza palabras que indican direccionalidad,
como derecha, izquierda.
310
Ficha 24
1.
Primero
se deja enfriar y se sirve.
Luego
se aaden cinco azucenas, dos margaritas,

veinte ptalos de rosa y cinco gotas de miel.
Al final
se hierve el agua con los ingredientes.
2. 1.
Primero se aaden cinco azucenas, dos margaritas, veinte ptalos de rosa y cinco
gotas de miel.
2.
Luego, se hierve el agua con los ingredientes.
3.
Al final se deja enfriar y se sirve.
3. Ingredientes: cinco azucenas, dos margaritas, veinte ptalos de rosa, cinco gotas
de miel, agua.
Ficha 25
1.
De las casas.
2.
3.
La ms pequea.
Cario.
311
Ficha 26
1.
Contenta.
2. Cuntos versos tiene el poema?
Diecisis.
Cuntas estrofas tiene el poema?
Tres.
Ficha 27
1. El poema trata de una excursin por el campo.
2. Se espera que los estudiantes expresen alguno de los siguientes sentimientos: alegra, placer, agrado, deleite,
gozo, diversin.
Ficha 28
1.
2.
Casados.
Hecho de plomo.
3. Se espera que los estudiantes escriban una oracin con sentido utilizando correctamente la palabra desposados
o la palabra plomo.
312
Ficha 29
1.
Flip, flap,
el delfn Flavio
flota en Florida.
Hoflolaflaaflamifligosflo!,
saluda a sus amigos.
2.
flor
frutilla
fresa
Francisco
cofre
coliflor
flauta
refrigerador
flan
3.
313
Ficha 30
1.
En el pas chiquitito
En el pas chiquitito
el hombre es un hombrecito,
el pan es solo un pancito
y el tren es solo un trencito.
En la ciudad chiquitita
la mujer es una mujercita,
la calle es la callecita
y la nube es nubecita.
2.
a.
b.
c.
e.
d.
f.
Tacita es el diminutivo de la palabra
314
t
a
c
i
t
a
O
N
A
M
taza
Ficha 31
1.
Sustantivos femeninos
Sustantivos masculinos
semilla
corazn
planta
calor
lluvia
vestido
historia
cuerpo
2. Se espera que los estudiantes escriban una oracin con sentido, utilizando un sustantivo femenino y uno
masculino tomados del poema.
Ficha 32
Se espera que los estudiantes dibujen tres de los siguientes alimentos: leche, queso, huevos, yogures, pan, tomates,
manzanas, un kilo de sal.
1.
Singular
Plural
leche
leches
queso
quesos
huevo
huevos
yogur
yogures
pan
panes
tomate
tomates
manzana
manzanas
2. Se espera que los estudiantes escriban, sin repetir del texto, dos alimentos en singular, como por ejemplo: arroz,
carne, lechuga, azcar, jugo, y dos en plural, como por ejemplo: naranjas, peras, almendras.
315
Ficha 33
1. En la primera oracin se utilizan signos de
exclamacin
En la segunda oracin se utilizan signos de
interrogacin
2.
Cuanto ms te
seca, ms se moja.
Qu es ?
Me gusta subir montaas

y respirar aire puro,
tengo barba y no soy hombre,
Cuando sale de noche
brilla en el cielo,
Qu es, qu es,
del tamao de una nuez,
es blanca y redonda
que sube la cuesta
como el caramelo.
por mis cuernos, te lo juro !
y no tiene pies ?
Adivina quin soy !
Ficha 34
1.
Indicadores
Transcribe correctamente el poema en
su cuaderno.
Reemplaza el sustantivo Elisa por otro sustantivo
propio que rime.
316
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
2.
Pajarillo que cantas
Pajarillo que cantas

mar
en el verde
en el
jardn
ten cuidado que
ten cuidado que
Elisa se va acostar.
Elisa se va a dormir.
Ficha 35
1.
Corre, corre, corre

a orillas del mar.
A la rueda, rueda
de
dulce
manjar
2.
Corre, corre, corre
a orillas del mar,
que las olas quieren
contigo saltar.
Ficha 36
1.
Indicadores
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Crea una adivinanza sobre un animal u objeto.

La respuesta a la adivinanza es coherente.
Dibuja la respuesta de la adivinanza.
Utiliza signos de interrogacin imitando los
modelos de adivinanza entregados.
317
Ficha 37
1.
La cigarra y la hormiga
Ttulo
La cigarra estaba feliz porque durante el verano

descans, cant y disfrut del sol. Por su parte,
la hormiguita trabaj y guard suficiente alimento
para el invierno.
Lleg el invierno y la cigarra le dijo a la hormiguita:
Me puedes dar granos para comer? Te los
devolver cuando pueda.
Desarrollo
La hormiguita respondi:
Qu hiciste el verano mientras yo trabajaba?
Ahora asume las consecuencias de tus actos.
Es importante descansar, pero es fundamental
fundamental
estar preparado siempre para los tiempos
Enseanza
de escasez.
Esopo
(Adaptacin)
Animales.
2.
3. Se espera que los estudiantes comprendan la enseanza que entrega la moraleja y sean capaces de reproducirla
con sus propias palabras.
318
Ficha 38
1. Se espera que los estudiantes sealen cmo creen que se sinti la madre a la que le robaron su huevo y entregan
las razones de por qu creen esto.
Siempre se vuelve al lugar de origen.
2.
Ficha 39
1. En Tierra del Fuego.
Todas murieron, pero se convirtieron en hermosos animales que mantenan los
colores y maquillajes de sus cuerpos.
2.
Ficha 40
Deseo de saber.
1.
2.
Desorden.
Ficha 41
1.
Clara compr un clavito.

Clota lo clav.
Cristina es la creadora creativa que
Qu clav Clotita?
crea creaciones creativas.
El clavito que Clarita compr.
319
2.
Palabras con gl
Palabras con gr
- ingls
- Gloria
- Gregorio
- granos
- gran
- granel
- granjero
- agrega
- granjera
- congrio
- grandes
- Graciela
3. Se espera que los estudiantes escriban correctamente nuevos ejemplos de palabras que contengan los grupos
consonnticos cl, cr, gl y gr.
Ficha 42
1.
320
O M A
N U
2.
silla
muchacho
libro
casa
cabeza
silln
librazo
muchachote
casona
3.
grande:
cabezota
.
grandote
mesa:
mesota - mesn
Ficha 43
1. Las palabras destacadas indican una
accin
que realizan personas, personajes, animales
(cualidadaccin-nombre)
u otros seres en una situacin determinada.

Verbos.
2. Otros verbos presentes en el texto: lleg, dijo, puedes, dar, comer, devolver, respondi, hiciste, trabajaba,
asume, es, descansar, estar.
321
Ficha 44
1.
Verbo: estaba
Verbo:
La accin ocurri ayer.
Verbo: est
La accin ocurre
Tiempo verbal
Verbo:
hoy
presente
.
.
La accin ocurre
Tiempo verbal
Verbo: estar
La accin ocurrir
Tiempo verbal
ayer
pasado
La accin ocurri
Tiempo verbal
Tiempo verbal pasado.
Verbo:
maana
futuro
.
.
La accin ocurrir
Tiempo verbal
trabaj
.
.
trabaja
hoy
presente
.
.
trabajar
maana
futuro
.
.
Ficha 45
1.
2.
322
Palabras con r, sonido fuerte
Palabras con r, sonido suave
carros
ere
enred
oro
Ramn
querido
Palabras
Se escribe con
carril
rr
Enrique
rr
rpido
rr
ferrocarril
rr
sonroj
rr
corren
rr
3. Enrique, sonroj, enred.
Ficha 46
1. Se espera que los estudiantes reescriban la fbula optando por el ttulo y la moraleja que sean apropiados. Esto es:
Ttulo: La avaricia del sapo
Moraleja: Ahorrar es bueno, pero no lo es cuando se convierte en avaricia.
Ficha 47
1. Segn la imagen dada, los estudiantes escriben preguntas para crear una fbula. Las preguntas deben estar
enfocadas en las caractersticas de los animales presentes. Por ejemplo: por qu la ballena anda sola?, estar
persiguiendo a alguien?, los pececitos estn asustados o se estn arrancando?, qu le sucede al cangrejo?
2.
Indicadores
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
El texto tiene un ttulo coherente con la historia.

La fbula tiene personajes.
La fbula ocurre en un lugar determinado.
El texto es una narracin con inicio, desarrollo
y desenlace.
La fbula tiene una moraleja que sea coherente
con la historia.
323
Ficha 48
2.
Indicadores
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
El texto tiene un ttulo coherente con la historia.

La leyenda tiene personajes.
En el texto se seala el lugar en el que ocurre
la leyenda.
En el texto se cuenta algn hecho fantstico.
El texto es una narracin con inicio, desarrollo
y desenlace.
Ficha 49
1.
Venecia
Venecia es una ciudad que est en un pas llamado
Fue construida en medio de una
canales
2.
324
Informar sobre Venecia.
laguna
. Para recorrerlos se utilizan las
Italia
. Sus calles principales son

gndolas
Ficha 50
1.
Primero
Edison consigui fabricar una ampolleta, que estuvo encendida
cuarenta horas.
Dos meses ms tarde

Edison ilumin con sus ampolletas la calle principal de la ciudad
de Menlo Park, en Estados Unidos.
Tres aos despus

Edison instal sus ampolletas en dos barrios enteros de
Nueva
N
ueva Y
Yo
York.
ork.
Ficha 51
1. El propsito del texto es informar sobre las casas japonesas.
2.
Suelo
Est cubierto por un tatami.
Habitaciones
Paredes
Son muy espaciosas y tienen pocos muebles.
Son desmontables.
Ficha 52
Sin conciencia.
1.
2.
que no se da cuenta de lo que hace.
3. Significado de la palabra inconsciente: que no se da cuenta del alcance de sus actos.

325
Ficha 53
1.
Tres tristes tigres

trigaban en un trigal.
Qu tigre trigaba ms?
Los tres igual.
2. El suelo est enla
dri
El suelo est enladrillado,

quin lo desenladrillar?
El desenladrillador que lo
desenladrillare,
un buen desenladrillador
ser.
El transatlntico
Atlntida va por el
Atlntico con un club de
atlticos atletas.
llado, quin lo desenladrillar?
El desenladrillador que lo desenladrillare, un buen desenladrillador ser.

tln
El transa
tico Atlntida va por el
Atlntico con un club de atlticos

a
tle
tas.
tris
Tres
Qu tigre
Los
tres
tes tigres trigaban en un trigal.

tri
gaba ms?
igual.
Ficha 54
1.
326
Sra.
seora
Ud.
usted
Atte.
atentamente
2.
Santiago, 8 de mayo de 2012

(_seor) B_ustos:
Me _dirijo _a Ud. (_usted) _para _agradecerle _la _invitacin.
Asistir, _junto _con _el Pdte. (_presidente) _del Comit y _el Dr.
(_doctor) P_rez.
Saluda Atte. (_atentamente) _a Ud. (_usted),
Ximena Rojas
Sr.
Ficha 55
Pronombre.
1.
A la vaca.
2. La patas de ella terminan en pezuas.

l es el macho de la vaca.
l es el macho de ella.
El toro es el macho de ella.
Ficha 56
1.
El hmster
Los hmsteres son mascotas ideales para las personas que no cuentan
con demasiado espacio en sus hogares. Se trata de roedores originarios
de Asia, muy frgiles y ligeros. Estos animales inquietos necesitan
realizar muchas actividades, especialmente durante la noche, ya que son
nocturnos. Por lo general, suelen ser criados en jaulas con virutas de madera sobre las que
pueden descansar. A diferencia de otros roedores, no son muy inteligentes, pero s divertidos,
giles y estn siempre vigilantes.
327
2.
Palabras con ge
ligeros
general
inteligentes
3. Los hmsteres son ori
gi
Estas mascotas son fr

Por lo
Palabras con gi
originarios
frgiles
giles
vigilantes
narios de Asia.
les y li
gi
ge
ras.
neral, viven en jaulas.
ge
Ficha 57
1. Se espera que los estudiantes escriban correctamente los dilogos respetando la diresis.
2. ju
gue
te
gui
la
gui
ci
ge
tarra
a
gi
pin
gue
meren
anti
a
no
ge
gi
dad
ta
Ficha 58
1. El elefante africano.
2.
3.
Cmo es?
Indicadores
El texto trata del rinoceronte.
Seala el hbitat del animal.

Escribe las caractersticas del rinoceronte considerando
el tamao, la piel, las extremidades, los ojos y otras
caractersticas.
Utiliza datos objetivos encontrados en la investigacin.
328
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Ficha 59
1.
Indicadores
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Describe a un animal que conoce utilizando

caractersticas propias de su especie.
Seala dnde vive el animal.
Escribe las caractersticas del animal
considerando el tamao, la piel, las extremidades,
los ojos, entre otras.
El dibujo es coherente con la descripcin.
Ficha 60
1.
Indicadores
Seala qu es lo que se ve en la imagen.
Reconoce dnde se ubica.
Describe cul es la utilidad del dormitorio.
Seala cmo es el dormitorio.
Identifica los elementos que se encuentran en el
dormitorio.
Redacta una descripcin coherente de la imagen.
329
Ficha 61
1.
En la feria
Dilogo
Antonio
Nicols
Lucas
Toms
Vendedor 1
Vendedor 2
Acotacin
(Los nios estn en un puesto de

frutas y verduras en la feria. Hay
mucho ruido y los vendedores
ofrecen sus productos).
Personajes
Vendedor 1: Caserito, lo atiendo?
Antonio: Necesitamos diez tomates.
Nicols: Esperen, hagamos una
lista antes de comprar!
Lucas: Es que no hay tiempo.
Vendedor 2: Tenemos ricas sandas
para los jvenes!
Toms: S!, compremos sandas.
330
Ttulo
Ficha 62
1. Los personajes que participan en el dilogo son Ema y Arturo. El estudiante los deber dibujar en el contexto de
un circo, ya que es ah donde ocurre la historia. Incluso, podran ser payasos, malabaristas, trapecistas, acrbatas
u otros.
(Ema y Arturo sentados en unas sillas junto a la carpa de circo).
2.
Ficha 63
1. Mam, Catalina, Invitado.
Catalina
2.
Al inicio de la obra.
3.
Ficha 64
1. funcin
Realizacin de un espectculo.
entrada
Boleto que sirve para entrar a un espectculo.
galera
Localidad en la parte alta de un teatro.
331
2. Los estudiantes eligen una de las palabras y escriben una oracin coherente con cada uno de sus significados.
Por ejemplo:
Entrada
- Compr una entrada para el cine.
- La entrada de la casa es por ac.
Ficha 65
1. m dulo
M a rt e
r p id o
ater r izaje
r ocas
d eb er
2.
Dos slabas
lunes, abril, viaje,
Marte, cndor, rocas,
nave, tengo, hacer,
todo, esto, har, deber
Tres slabas
trabajo, mdulo
regreso, rpido
maana, cumplir
Ms de tres slabas
astronauta
aterrizaje
recogida
clasificacin
Ficha 66
Palabras compuestas.
1.
2. Palabras compuestas: bienvenida cumpleaos milhojas supermercado rompecabezas portalpices

quitaesmalte paraguas.
3. Se espera que los estudiantes escojan una de las palabras de la actividad 2 y escriban una oracin con sentido.
Por ejemplo:
Supermercado
El supermercado est lejos de mi casa.
Ficha 67
1. El elefante.
2.
332
El cocodrilo.
La cebra.
3. El rinoceronte ser el personaje principal.
El len ser el personaje secundario.
Los animales del bosque harn una obra de teatro.

Ficha 68
1.
2.
El anciano
est en el barro.
El pjaro
sali de la jaula.
El cerdito
El ajo
va hacia el jardn.
est sobre la caja.
predicados.
3. Se espera que los estudiantes escriban un predicado para el sujeto El jardn, segn la imagen. Por ejemplo:
El jardn tiene una linda entrada.
333
Ficha 69
Un rico banquete
1.
Personajes
- Ce ci lia
- Enri que
- Ra que l
(Los tres sentados en un par que junto a una
ce
sta con alimentos).
Ce ci lia: Qu rico que nos juntamos a qu ! Tena ganas de compartir este

ban que te con ustedes.
Enri que : Yo tambin estoy contento, pero lamento que C sar no pudiera venir.
Ra que l: Qu pena! l que ra venir, pero se iba a juntar con su mam
en el qui osco de la es qui na para ir al doctor.
Enri que : Bueno, pero tenemos que disfrutar porque solo nos quedan quin ce
minutos para volver a casa.
Ra que l: Tienes razn. Comamos aun que sea un po qui to y volvamos a casa.
Equipo editorial
2.
Un _rico _que
Muchas
ci
que
_ruelas.
Algunos _dul
T_ostadas _con mante
334
ce
qui
_s.
_lla.
Ficha 70
1.
Indicadores
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Logrado
Medianamente
logrado
Por lograr
Completa los dilogos de manera coherente

siguiendo el tema.
Transcribe el dilogo en los espacios que
corresponden a cada personaje.
Escribe los signos de exclamacin e interrogacin
donde correspondan.
Ficha 71
1.
Indicadores
Completa el texto con los dilogos de manera
coherente siguiendo el tema.
Escribe un final para el texto narrando por qu se
produce el alboroto de los patos.
Ficha 72
1.
Indicadores
Completa los dilogos manteniendo la coherencia
con la imagen.
Existe una interaccin entre los personajes,
representada en los dilogos.
335
Anexos
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral
Textos karaoke
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad
Anexo 5: Bases curriculares y TIC
Anexo 6: Planificacin anual
337
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral

Cmo fue tu visita al teatro?
Nombre:
Curso:
Fecha:
Nombre del teatro

Nombre de la compaa
Nombre de la obra
1. Marca con
y comenta con tus compaeros y compaeras.
Te gust la obra?
Alegra
Tristeza
Qu emociones
sentiste al ver
la obra?
Miedo
Otra
338
Ms o menos
No
2. Dibuja y comenta con tus compaeros y compaeras.

Cul fue el personaje que ms te gust?
Qu parte de la obra fue la que ms disfrutaste?
339

Se ha determinado dividir en tres niveles los criterios para la seleccin de libros y textos:
Nivel
Cursos
1 y 2
bsico
Criterios
Textos breves y simples, con una estructura narrativa definida y
unidireccional.
Importancia de los juegos del lenguaje en textos del folclore potico:
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, principios y finales de cuentos en
verso, entre otros.
Textos literarios y no literarios que incluyan smbolos e ilustraciones no
estereotipadas, tanto acompaadas del cdigo lingstico como sin l,
de manera que el nio pueda construir y reconstruir su propia historia a
partir de las imgenes.
Abordaje de contenidos reales e imaginarios. La fantasa se presenta de
manera verosmil.
Temticas familiares y cercanas a los nios, que permitan trabajar
y reflexionar sobre sus temores, importancia de la familia, el
medioambiente y su cuidado, entre otros.
Libros lbum con temas interesantes e imgenes no estereotipadas,
que utilicen diferentes juegos del lenguaje. La doble codificacin puede
ser apoyada por un adulto mediador de la lectura.
Uso de un vocabulario familiar y cercano, y en un nivel ms avanzado
(2 bsico) un porcentaje menor de palabras de uso poco frecuente.
Nivel
Cursos
Criterios
3 y 4
bsico
Textos literarios de estructura simple, que presentan ms de un

punto de vista del narrador y personajes ms desarrollados, con
caractersticas fsicas y psicolgicas marcadas y ms definibles que en
el nivel anterior.
En relacin con textos no literarios que incluyan ilustraciones,
fotografas, smbolos, pictogramas, grficos, mapas, tablas o
diagramas.
Textos no literarios que presenten actividades que se puedan realizar:
cocina, manualidades, experimentos simples, y textos informativos que
traten sobre temas de inters para los nios de esta edad (animales,
astronoma, inventos, naturaleza).
En ocasiones, los textos reales e imaginarios no necesariamente deben
tratar temas familiares.
Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, as como de
expresiones de lenguaje figurado.
Libros lbum con tramas ms desarrolladas, que impliquen una mayor
doble codificacin del texto.
340
Nivel
Cursos
5 y 6
bsico
Criterios
Textos de estructura diversa, con presencia de algunos elementos
complejos.
Temticas variadas, que pueden ser cercanas o no a la realidad del
estudiante.
Narraciones de ficcin y aventuras: viajes, investigaciones
detectivescas, misterio, entre otros, donde las acciones se sitan en
varios escenarios y tiempos dentro de la obra. Es importante que la
trama no sea predecible para que mantenga la tensin y atencin del
joven.
Temas propios de la preadolescencia y adolescencia: amor, problemas
con los padres y autoridad, desarrollo fsico. Deben permitir la
identificacin del lector con los problemas y situaciones que aquejan a
los personajes de la historia.
Personajes definidos y caracterizados en forma clara.
Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, y de expresiones de
lenguaje figurado.
Textos no literarios relativos a experimentos, cocina, magia, ciencias,
personajes de la historia de la humanidad, entre otros.
Textos no literarios que incluyan imgenes, grficos, tablas, mapas o
diagramas.
Libros lbum que impliquen un desafo mayor en cuanto a la doble
codificacin del texto, utilicen variedad de recursos del lenguaje
figurado y cuya interpretacin implique procesos mayores de anlisis
del texto. Se sugiere la presencia de intertextualidad como rasgo
importante para ampliar el conocimiento del mundo del estudiante.
341

Textos karaoke
Considerando la importancia que tiene la fluidez lectora para la comprensin, la Serie
Casa del Saber incorpor en su proyecto cuatro karaokes, que ayudarn a los estudiantes a trabajar este aspecto de la lectura.
Entendemos la fluidez como una lectura precisa, sin mayor esfuerzo en la decodificacin y con una velocidad adecuada a cada nivel.
Los karaokes deben ser trabajados por semestre, y en el orden que se seala, ya que
el nivel de complejidad de los textos va en aumento en cuanto al tipo de slabas, el uso
de signos de exclamacin e interrogacin y el vocabulario. Estas caractersticas son
acordes a los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases curriculares.
La gata Mim
90 palabras
90 palabras
La oveja y el lobo
90 palabras
El pececito curioso
90 palabras
Primer semestre
Segundo semestre
Primer semestre
La gata Mim
Mim es una gatita muy simptica y alegre. Ella se levanta muy temprano para
ir al colegio.
Sus paps le preparan el desayuno. Ella desayuna leche, cereal y jugo.
Antes de partir, Mim revisa su mochila para que nada le falte. Lleva los libros, el
estuche con lpices y los cuadernos. Tambin lleva su colacin y una chaqueta por
si siente fro.
Por la tarde, Mim llega rpidamente a hacer sus tareas, y cuando las termina se
pone a jugar junto a los otros gatos del lugar.
(90 palabras)
342
Un da, una paloma se detuvo a descansar sobre la rama de un rbol, junto a un ro.
De repente, una hormiga se acerc a beber, pero la corriente la arrastr y comenz a
ahogarse. Al verla, la paloma lanz una hoja y la hormiga pudo salvarse.
Ms tarde, un cazador vio a la paloma y quiso cazarla. En aquel instante, la hormiga
le pic la mano. El dolor hizo que el cazador sacudiera el brazo y fallara el tiro, y la
paloma se salv.
(90 palabras)
Segundo semestre
La oveja y el lobo
Un lobo vio a una oveja pastando en lo alto de un monte. El lobo, que tena mucha
hambre, le pregunt:
Ovejita, por qu no bajas a pastar a este prado?
Porque prefiero estar aqu.
El lobo, que cada vez tena ms hambre, intent convencerla:
Estas plantas son mucho ms jugosas...
Y la oveja contest:
Gracias, buen lobo, pero me parece que a ti no te preocupa mi comida, sino la tuya.
El lobo comprendi que no conseguira comerse a la oveja y se march.
(90 palabras)
El pececito curioso
Haba una vez un pececito muy curioso. Un da, aprovechando un descuido de su
madre, el pececito sali a explorar el fondo del mar. De pronto, delante de l, cay un
gancho de metal con un gusano colgando.
Qu gusano tan rico! pens el pececito.
Entonces, un calamar que miraba atento solt una gran nube de tinta que oscureci
todo. Cuando el agua se aclar nuevamente, el gancho haba desaparecido.
Vamos a casa! dijo el calamar tomando al pececito.
Y no vuelvas a acercarte a un anzuelo!
(90 palabras)
343

Calidad de la lectura
La calidad de la lectura es el grado de fluidez con que lee el estudiante. Puede ser
clasificada en cinco categoras que explicaremos a continuacin:
No lector: El individuo no sabe leer o solo reconoce algunas letras, sin ser capaz de
unirlas.
Lectura silbica: El individuo lee slaba a slaba, sin respetar las palabras como unidades.
Por ejemplo:
La ga lli na pu so un hue vo. Na ce r un po lli to.
Lectura palabra a palabra: El individuo lee las oraciones de un texto palabra a palabra,
sin respetar las unidades de sentido. Por ejemplo:
Lectura por unidades cortas: El individuo comienza a unir algunas palabras, formando
pequeas unidades. Por ejemplo:
Lectura fluida: El individuo lee en forma continua. Respeta las pausas de la puntuacin
y las entonaciones dadas por los signos de exclamacin e interrogacin. Por ejemplo:
Modo lector
El modo lector es el dominio que tiene el estudiante frente al texto. Se puede evaluar
de la siguiente manera:
344
Lectura expresiva
Lectura con fluidez adecuada, respetando los signos de

puntuacin y aplicando las entonaciones adecuadas para que los
oyentes perciban los matices de la lectura.
Lectura corriente
Lectura con fluidez adecuada y respetando los signos de

puntuacin.
Lectura vacilante
Lectura con pausas entre grupos de palabras, sin que las marquen
los signos de puntuacin. Muestra inseguridad del lector.
Exactitud lectora
La exactitud lectora es la capacidad para decodificar correctamente la palabra escrita
y producirla oralmente. Entre los errores se pueden considerar los siguientes:
Omisin
No produce un fonema que corresponde a una letra del texto, por

ejemplo: puede y lee pude.
Adicin
Aade un fonema o slaba a la palabra, por ejemplo: completa y lee

completar.
Sustitucin
Nombra un fonema diferente al que realmente corresponde, por

ejemplo: mueve y lee nueve.
Inversin
Altera el orden de los fonemas, por ejemplo: le y lee el.
Invencin
Cambia la palabra original por otra que puede tener una escasa
similitud, por ejemplo: camarote y lee camalen.
Necesidad de ayuda
Solicita ayuda para leer la letra o la palabra, porque no se reconoce.
Velocidad lectora
Es el tiempo que se invierte en la lectura, el cual se mide en palabras por minuto.
Categora
V. muy baja
20
26
56
69
72
90
117
117
V. baja
21 34
27 40
57 63
70 84
73 90
91 102
V. media
35 50
41 82
64 104
85 117
91 137
103 141 131 166 131 166
51
83
105
118
138
V. alta
142
118 130 118 130
167
167
Tomado de Marchant, Teresa et al: (2004) Pruebas de Dominio Lector

Fundacin Educacional Arauco. Para los alumnos de enseanza bsica.
Ediciones Universidad Catlica de Chile.
345
Conductas errneas observables durante la lectura
346
Movimiento de cabeza
Mover la cabeza como apuntando cada palabra mientras se lee.
Sealar con el dedo
Sealar con el dedo, un lpiz o una regla cada palabra que se lee,
a modo de gua.
Salto de lnea
Terminar de leer una lnea del texto y no continuar en la que sigue,

sino que saltarse una o dos lneas para continuar leyendo. O bien,
leer dos veces una misma lnea.
Repeticin
Hacer movimientos de retroceso para leer nuevamente una slaba,

una palabra o una frase de la misma lnea.
Autocorreccin
Detectar un error y hacer una nueva lectura para corregirlo.

Nombre:
Curso:
Fecha:
Calidad de lectura:
No lector
Silbica
Palabra a palabra
Unidades cortas
Fluida
Modo lector:
Lectura expresiva
Lectura corriente
Lectura vacilante
Exactitud lectora:
Omisin
Adicin
Sustitucin
Inversin
Invencin
Ayuda
Velocidad lectora:
Ley ms rpido que la gua de lectura
Ley siguiendo la gua de lectura
Ley ms lento que la gua de lectura
Conductas observables durante la lectura:
347
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad

Unidad 1
Todo un hroe
En estas vacaciones ocurri algo importante. Algo que no olvidar. Qu es? Pues
soy todo un hroe! S, yo. As como me ven, chiquitito y con lentes. Hasta me gan
araazos y todo, pero no importa. Les cuento cmo fue: estaba yo cerca de la piscina
cuando vi que en el otro extremo haba un gato. Es cierto que haca mucho calor.
Pero tampoco era para tirarse al agua sin saber nadar! Y eso justamente fue lo que
hizo el gato.
Yo creo que el minino tena mucho calor. No hay otra explicacin. Porque todos
sabemos que a los gatos no les gusta el agua. Pero as fue: ah estaba l, al borde de
la piscina, caminando con un aire de qu bonito soy! y, de repente, splash!... se
tir al agua. Tal vez quiso nadar un poco, pero no saba hacerlo. Entonces, comenz
a patalear desesperado.
Menos mal que ah estaba yo y que s nadar. Me tir para salvarlo y el gato, el muy
ingrato, me comenz a araar. Pero lo salv igual.
Despus, se sacudi el agua como un perro y se fue muy credo sin darme las
gracias. Qu orgullosos son los gatos! O era solo l? No s. Lo cierto es que en
estas vacaciones me convert en un hroe. Nadie lo supo hasta ahora. Solo ustedes.
Guarden el secreto, por favor.
Unidad 2
Para llegar al parque debes:
Salir del colegio y caminar dos cuadras hacia el este. Luego doblar hacia el sur
y caminar tres cuadras ms. Cuando llegues a la iglesia, debes doblar al oeste,
caminar dos cuadras y cruzar el puente.
Al final de ese camino encontrars el parque de diversiones.
Sabrs que has llegado porque vers un gran cartel con su nombre: Divertilandia.
348
Unidad 3
Hola a todos y todas!
Les gustan las adivinanzas?
Vamos a ver cuntas pueden descubrir
Pongan mucha atencin!
Cuando canto a la maana
pienso en tus plumas, mi amor,
en tus colores, tu canto,
en tu cocorococ.
Quin lo dice?
El gallo!
Mis rayas blancas y negras
ahora forman corazones.
Hasta mi piel es feliz
ya no sufro mal de amores!
Quin la dice?
La cebra!
Desde que te conoc,
ya no molesto, ni pico,
y mis seis patitas bailan
al ritmo de tus zumbidos.
Quin la dice?
El mosquito!
Por el tejado camino

entonando ronroneos,
practicando mil maullidos
para decirte te quiero.
Quin lo dice?
Un gato!
Aqu me pongo a balar
mientras te espero en la granja.
Ya nunca ms tendrs fro,
te abrigar con mi lana.
Quin lo dice?
Una oveja!
Preparados para la ltima adivinanza?
Mis relinchos son suspiros
tu pelaje a m me inspira.
Cmo me gusta trotar
por el campo noche y da!
Quin lo dice?
Un caballo!
Extrao tus morisquetas,

estoy triste, t te has ido
Sobran bananas, manes,
regresa pronto, amor mo.
Quin lo dice?
Un mono!
349
Unidad 4
La nia de mis ojos
Hace mucho tiempo, una princesa inka comenz a perder la vista. Muy preocupada,
su familia la llev a una milagrosa laguna escondida en medio de la cordillera.
La nia se sumergi varias veces en la laguna. Lentamente, se dio cuenta de que
comenzaba a recuperar la vista. Desde entonces los inkas llamaron a ese lugar
Mamia, que quiere decir La nia de mis ojos.
Actualmente, miles de personas continan visitando Mamia para buscar salud en
sus aguas termales.
Unidad 5
Buenos das, nios y nias!
Buenos das, profesora!
Hoy comienzan las exposiciones orales que hemos preparado todo este mes. Pero
no deben estar preocupados, puesto que se han preparado muy bien. Por favor que
pase adelante la primera pareja.
Buenos das, compaeros y compaeras. Mi nombre es Andrs.
y mi nombre es Amalia. Vamos a presentarles nuestro tema: el ciclo del agua.
Qu tema tan interesante! Bien, pueden comenzar.
El agua es necesaria para la vida, porque todos los seres vivos lo necesitamos.
Por ejemplo, si un animal o una planta les falta agua por mucho tiempo, se mueren.
Nosotros tomamos agua en las bebidas, la leche, los jugos, la sopa, pero todos los
alimentos la contienen.
Y las plantas absorben agua por las races.
El agua se puede encontrar en tres formas o estados diferentes.
En estado lquido.
En estado slido, como el hielo o la nieve.
Y en estado gaseoso, como cuando vemos salir vapor de una tetera hirviendo.
El agua puede cambiar de estado.
350
Por ejemplo, si dejamos un cubo de hielo al sol, se derrite y se vuelve agua lquida.
Esto se conoce como fusin.
Si dejamos mucho rato un vaso con agua dentro del congelador se convertir en
hielo. Esto se conoce como solidificacin.
Ahora, si ponemos una olla con agua en una llama hasta que hierva, veremos el
vapor de agua. Esto se conoce como evaporacin.
Cuando el vapor de agua se enfra pasa al estado lquido. Esto se conoce como
condensacin.
Bueno, esperamos que les haya gustado nuestra exposicin sobre el ciclo del agua.
Para nosotros fue muy entretenido investigar y preparar esta informacin.
Yo solo quiero darles las gracias por su atencin y entregarles una hoja con un
resumen de lo que dijimos sobre el ciclo del agua.
Felicitaciones, lo hicieron muy bien!
Unidad 6
Por primera vez en nuestra ciudad se presenta la compaa de teatro El Caracol
Malabarista!
S!, y maana nos ofrecern la obra teatral Rapunzel en el espacio.
Las entradas ya estn a la venta en la boletera del teatro Las Camelias, ubicado en
la Plaza de Armas de nuestra hermosa ciudad.
Participa en nuestro concurso y tendrs la posibilidad de ganar cuatro entradas para
la primera funcin.
Solo tienes que responder la pregunta que aparece en nuestra pgina web
www.elcaracolmalabarista.cl y ya estars participando. Recuerda que solo hasta hoy
martes puedes hacerlo.
Para ingresar a nuestro sitio web debes pedirles permiso a tus paps.
Te estaremos esperando con lindas sorpresas y premios.
Ven, invita a tu familia a disfrutar de nuestro espectculo!
351
Anexo 5: Bases curriculares y TIC

Bases Lenguaje y Comunicacin:
Internet provee la posibilidad de acceder a todo tipo de textos y constituye una de
las herramientas indispensables para la bsqueda de informacin y para aprender
a investigar. Por otra parte, la redaccin de correos electrnicos, la elaboracin de
blogs y presentaciones digitales, ofrecen oportunidades para ejercitar la escritura en
contextos reales de comunicacin que son atractivos para los nios y propios del
mundo actual. Asimismo, el uso de los procesadores de texto ha demostrado ser de
gran utilidad para realizar tareas de escritura, porque facilita el trabajo de correccin
y edicin, sin requerir de la reescritura total del documento, lo que redunda en
que los estudiantes se muestran ms motivados frente a la tarea. Finalmente, el
uso de programas para realizar presentaciones orales es un aporte para aprender
a estructurar la exposicin y contar con apoyo visual. Adems, el acceso a material
audiovisual, como pelculas, videos y archivos de audio, proporciona oportunidades
para desarrollar la comprensin oral y ampliar el conocimiento del mundo. Dado lo
anterior, esta propuesta curricular considera el uso adecuado de tecnologas de la
informacin y comunicacin como uno de los aprendizajes que se debe lograr en el
rea del lenguaje. (Bases curriculares 2011, MINEDUC).
Nivel
1 bsico
No hay contenido sugerido con integracin de TIC.
2 bsico
No hay contenido sugerido con integracin de TIC.
3 bsico
Comunicacin oral
Nmero 28. Expresarse de manera coherente y articulada

sobre temas de su inters:
Usando material de apoyo (PowerPoint, papelgrafo,
objetos, etc.) si es pertinente.
Comunicacin oral
Nmero 27. Expresarse de manera coherente y

articulada sobre temas de su inters:
objetos, etc.) si es pertinente.
Escritura
Nmero 18. Escribir, revisar y editar sus textos para

satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con
claridad.
Durante este proceso:
Utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar
formato (cuando escriben en computador).
4 bsico
5 bsico
352
Eje temtico
Nivel
Eje temtico
Escritura
Nmero 18. Escribir, revisar y editar sus textos para

satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
Utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar
formato (cuando escriben en computador).
Comunicacin oral
Nmero 29. Expresarse de manera clara y efectiva en

exposiciones orales para comunicar temas de su inters:
objetos, etc.) de manera efectiva.
6 bsico
353
Anexo 6: Planificacin anual

OBjETIVO dE APRENdIzAjE
Comprender cuentos y ancdotas de manera oral y escrita.

Identificar la secuencia y tipos de personajes.
Marzo
Aplicar estrategias para obtener informacin explcita de un texto.

Ordenar alfabticamente.
Usar sinnimos para incrementar el vocabulario.
Reconocer y utilizar sustantivos y artculos.
Utilizar adecuadamente la mayscula.
Producir de manera escrita un cuento.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.
Abril
Comprender recetas, itinerarios y cartas de manera oral o escrita.

Identificar las caractersticas y estructuras de la receta y la carta.
Aplicar estrategias para escoger el ttulo de un texto.
Leer y escribir los grupos consonnticos pl pr y bl br.
Utilizar antnimos para incrementar el vocabulario.
Reconocer y utilizar adjetivos calificativos.
Utilizar adecuadamente el punto y la coma enumerativa.
Mayo
Producir de manera escrita una carta.

Escribir para desarrollar la competencia digital.
Expresarse creativamente de manera oral y escrita.
Comprender poemas y trabalenguas de manera oral y escrita.
Identificar las caractersticas y estructura de los poemas.
Aplicar estrategias para identificar el tema de un texto.
Leer y escribir los grupos consonnticos fl fr.
junio
Utilizar diminutivos para incrementar el vocabulario.

Reconocer y utilizar el gnero y el nmero.
Utilizar signos de interrogacin y de exclamacin.
Producir de manera oral un trabalenguas.
Leer para desarrollar la competencia cultural y artstica.
julio
Reflexionar sobre la autoestima.
354

U1
U2
U3
U4
U5
U6
OBjETIVO dE APRENdIzAjE
U1
U2
U3
U4
U5
U6

Agosto
Leer y escribir los grupos consonnticos gl gr y cl cr.

Identificar y utilizar verbos y tiempos verbales.
Septiembre

Comprender textos informativos de manera oral y escrita.
Identificar tema y caractersticas de los textos informativos.
Aplicar estrategias para identificar el propsito de un texto.
Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tr tr.
Octubre
Utilizar abreviaturas para incrementar el vocabulario.

Utilizar pronombres personales.
Utilizar adecuadamente ge gi, gue gui y ge gi.
Producir de manera escrita un texto informativo.
Leer para desarrollar la competencia de interaccin con el mundo fsico.
Realizar tareas y trabajos con rigurosidad y perseverancia.
Comprender obras dramticas y avisos radiales de manera oral y escrita.
Identificar las caractersticas y la estructura de las obras dramticas.
Noviembre
Aplicar estrategias para opinar dando fundamentos.

Leer y escribir separando slabas.
Utilizar palabras compuestas para incrementar vocabulario.
Identificar el sujeto y predicado en una oracin.
Utilizar adecuadamente ce ci y que qui.
diciembre
Producir de manera oral una conversacin.

Leer para desarrollar la competencia social y ciudadana.
Demostrar respeto por las diversas opiniones en un dilogo.
Tiempo
6
6
7
7
6
6
semanas semanas semanas semanas semanas semanas
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestre o anual.
355
356
Reconocer
Parafrasear
Interpretar
Obtener informacin
FECHA:
Contenidos
Presentacin de la unidad.
Evaluacin inicial: Qu sabes?
Dimensin cognitiva
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la
informacin relevante acerca de un tpico o problema.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de
manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresin.
Meta de la clase: Identificar la secuencia y el personaje principal de un cuento.
EJE: Lectura
TIEMPO: 90 minutos
CLASE: 1
CURSO: 2 bsico
Inicio Motivacin (10 minutos)

Inicie la sesin presentando y socializando la meta de la clase.
Proyecte las pginas 12 y 13 del Texto del estudiante y solicite a los estudiantes que abran sus libros y las busquen. Invtelos a observar las
ilustraciones de la pgina. Reflexione en torno a estas pginas con preguntas como: qu personajes observan en la ilustracin?, qu
tienen en comn?, dnde se podra desarrollar una historia con estos personajes?, qu historia podra desarrollarse con ellos?, les
recuerda algn cuento o historia que conozcan? Converse en torno a las respuestas de los nios, invitando a que todos participen en
forma ordenada y preguntando directamente a aquellos nios que no se integran a esta actividad. Termine la reflexin invitando a
relacionar las inferencias realizadas con el ttulo de la unidad.
Anote en la pizarra las principales propuestas de los estudiantes para construir una historia con las imgenes.
Desarrollo Actividades (60 minutos)
Pida a sus estudiantes que centren su atencin en la pgina 12 del Texto del estudiante y lea el voz alta el cuento Al Bab y los cuarenta
ladrones que ah aparece.
Terminada la lectura, invtelos a comprobar las hiptesis planteadas, comparndolas con el cuento ledo. Puede proponer preguntas como:
los personajes, eran similares o diferentes a lo que imaginaron?, cules fueron las semejanzas y las diferencias entre el cuento ledo y las
acciones que anticiparon?
Luego, invtelos a reflexionar sobre el cuento ledo. Focalice el tema de la conversacin planteando las siguientes preguntas: qu ocurri
en el cuento?, conocan la historia y la expresin brete, ssamo?, quines eran los personajes de la historia?, dnde ocurra la historia?,
cmo habr sido Al si fue capaz de enfrentarse a los ladrones y quitarles su tesoro?, a quin le habrn robado los ladrones? Si bien el
objetivo de la clase corresponde al eje de lectura, esta actividad oral es una oportunidad para reforzar las habilidades de interaccin oral,
como respetar los turnos de habla, mantener el foco de la conversacin y expresar ideas u opiniones. Se sugiere preparar con antelacin
cartulinas con las preguntas, de manera de ir pegndolas en la pizarra a medida que las vaya haciendo.
Invite a responder las preguntas propuestas en la seccin Qu sabes?, de la pgina 13 del Texto del estudiante. Al ser esta la primera
instancia de evaluacin del libro, se sugiere ir respondiendo en conjunto una a una las preguntas planteadas y anotar las respuestas en la
pizarra.
Pregunte a los estudiantes cules fueron los tres principales momentos del cuento.
Una vez identificados los tres momentos, pida a sus estudiantes que dibujen en sus cuadernos la secuencia de los hechos, y que describan
lo que sucede en la parte superior de cada dibujo. Mientras trabajan, evale y gue la caligrafa y la ortografa.
TIC
Texto del
estudiante,
formato digital.
Computador.
Proyector.
Recursos
Texto del
estudiante: pginas
12 y 13.
357
358

Invite a sus estudiantes a presentar los dibujos realizados. Para esto, escoja a tres estudiantes y solicite que cada uno explique un momento
felicitar a los estudiantes que presentaron sus trabajos.
Trabaje la identificacin del personaje principal con preguntas como: quin es el personaje principal?, cmo lo saben?, cules son sus
caractersticas principales? Gue la respuesta compartida reflexionando sobre la importancia de este personaje para el desarrollo del
cuento.
Realice la retroalimentacin de la clase invitando a sus estudiantes a comentar sobre lo aprendido a travs de las siguientes preguntas:
qu aprendieron en esta clase de Lenguaje?, por qu son importantes los momentos en un cuento?, qu pasara si en un cuento, por
ejemplo en la Caperucita Roja, desapareciera el personaje principal? Finalmente, pregnteles si se alcanz la meta de la clase (que an est
Notas
359
Notas
360
La salud y la seguridad
tambin son parte de tu educacin
Lenguaje y
Comunicacin
bsico

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con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

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Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin

UNIDAD 1: Historias para contar

Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase

Cierre Actividades (20 minutos)

Inicio Motivacin (10 minutos)

Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin

Lee el siguiente texto y responde.

Lee el siguiente texto y responde.

La gallina de los huevos de oro

Algunos animales tienen caractersticas curiosas como

1. Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.

Busca sin descanso

Algrate con lo que

1. Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda.

Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

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Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

2 En qu lugar NO canta el pajarito?

Lee el siguiente texto.

4 Dnde est la nia?

Lee el siguiente texto.

Naranjas con miel

2 Cmo debe incorporarse la naranja?

Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

1 Qu tipo de texto leste?

5 Qu sentimiento expresa el poema?

3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta.

Espolvorea las rodajas con canela molida.

Esparce miel a gusto.

4 Para qu sirve el texto que acabas de leer?

1. Pela las naranjas.

A. Para saber hacer algo.

Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y

Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9

1. Lee el siguiente texto y luego responde.

1. Completa cada secuencia, segn corresponda.

turbios, todos los nios

La tarde est tendida

Federico Garca Lorca

a. Qu tipo de texto es?, cmo lo sabes?

b. Cuntas estrofas tiene?, cuntos versos?

Recursos de apoyo para el profesor jefe,