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constituem o mesmo sistema lingstico. Sobre o sistema lingstico, Marcuschi (1986, p. 62)
afirma que as regras de sua efetivao, bem como os meios empregados so diversos e
especficos, o que acaba por evidenciar produtos diferentes.
A lngua escrita apresenta caractersticas diversas da oral, em que se reproduz uma conversao
entre dois falantes. Nela, a mensagem no transmitida de imediato ao leitor, ao contrrio da
lngua falada em que os interlocutores so co-autores do texto deixando em evidencia todo o
processo de produo. O texto escrito possui uma importante caracterstica: o planejamento
temtico. Segundo Rodrigues (1993) qualquer um que se proponha a escrever, sabe o tema que
pretende desenvolver; essa escolha unilateral, no levando em conta interesses e predilees
do eventual leitor. Paralelo ao planejamento temtico, ocorre o planejamento lingstico, ou
seja, a formulao verbal tambm planejada, conforme afirma Urbano (1990 apud
RODRIGUES, 1993).
J a lngua falada, Marcuschi (op. cit.) a define como um resultado da atividade interacional
entre os participantes de uma conversao que passvel de anlise formal, uma vez que possui
uma estruturao prpria dessa modalidade obedecendo a procedimentos distintos daqueles do
texto escrito. A partir desta diferena, constatam-se quatro elementos responsveis pela
organizao do texto falado: turno conversacional, tpico discursivo, marcadores
conversacionais, pares adjacentes, alm das atividades de formulao.
Considerando as HQs, Eguti (op. cit.) afirma que o texto no espontneo nem natural, pois
trata-se de uma obra em que o autor cria os dilogos e as situaes que envolvem os falantes,
alm disso, o espao e o tempo em que os fatos ocorrem so produtos de um planejamento
prvio tanto do tema quanto do aspecto lingstico-discursivo, sujeito a correes. Marcuschi
(2000 apud DIONSIO et. al, 2002) mostra que a concepo da HQ de base escrita, pois a
narrao baseada em roteiros escritos como no cinema, apesar da tentativa de reproduzir a fala
(geralmente informal), atravs de interjeies, redues vocabulares, onomatopias, grias, alm
de expressarem os gestos e expresses dos personagens atravs do desenho. Segundo Fvero
(s/d apud EGUTI, op. cit.), o texto das HQs previamente preparado, no apresentando uma
formulao livre, uma das caractersticas da conversao. Nele no se percebem as repeties e
redundncias prprias da oralidade, uma vez que h uma elaborao prvia, assim como
acontece num texto literrio.
Como os quadrinhos tambm utilizam a linguagem no verbal, que fundamental na
transmisso de sua mensagem, no se pode deixar de citar a importncia dos elementos
especficos de um quadrinho como o requadro, o balo, e as legendas que auxiliam os recursos
lingsticos (discurso direto, onomatopia, expresses populares), no verbais (gestos e
expresses faciais) e paralingsticos (prolongamento e intensificao de sons) na compreenso
da narrativa.
ANLISE DA HISTRIA EM QUADRINHOS
A HQ a ser analisada narra um episdio da Turma da Mnica, personagens de Mauricio de
Sousa que, segundo Eguti (2001), foram inspirados em sua filha mais velha e em sua turminha
de amigos. Essa turminha constituda pelos personagens Mnica, Cebolinha, Casco, Magali
entre outros, e esto na idade pr-escolar por volta dos sete anos de idade.
A histria escolhida constituda de 72 quadrinhos e 11 captulos e se intitula Cebolinha em o
novo plano e narra o que Cebolinha planeja para enfrentar Mnica e sua fora. A partir das
teorias abordadas, sero descritas, em alguns quadrinhos dessa histria, algumas caractersticas
da lngua falada, assim como os elementos das HQs que auxiliam na compreenso da narrativa.
A anlise concentra-se nas caractersticas do texto falado encontradas no texto escrito da HQ,
sendo que os desenhos s foram considerados medida que contriburam com os aspectos da
oralidade complementando o significado do texto escrito.
Observa-se nos dois primeiros quadrinhos do captulo 2, a fala de Cebolinha: isso a!!...
que uma expresso tipicamente oral e que dentro da narrativa, indica uma afirmao de
Cebolinha quanto ao medo que Mnica tem do tamanho de seu amiguinho. Ela no acredita no
que est ouvindo e grita: NO DIGA!! NO! NO!. Sua fala grafada em negrito e letras
maisculas para indicar seu tom de voz elevado. Nessa fala, nota-se uma atividade de
formulao, devido repetio da palavra no. A repetio, segundo Fvero et al. (1999), a
reproduo de segmentos anteriores duas ou mais vezes, motivados por fatores de ordem
interacional, cognitiva e textual. Nessa fala, Mnica utiliza a repetio como uma reao s
ameaas de Cebolinha, portanto, trata-se de um fator de ordem interacional.
No segundo quadrinho, Cebolinha finalmente revela seu plano: Eu estou fazendo natao!! e
Mnica desesperada grita: NAAOO!!!. Percebe-se, em seu grito, a repetio das letras a e o,
que indica um som prolongado.
Como o captulo 1 e os dois primeiros quadrinhos do 2 referem-se imaginao de Cebolinha,
evidenciada pelo contorno em forma de nuvem do requadro, ocorre, ento, uma mudana do
tpico discursivo. Segundo Fvero et al (1999, p. 37), tpico o elemento estruturador da
atividade conversacional.
interessante ressaltar que nessa historinha, o pensamento verbalizado, o que difere de uma
conversao real, pois no possvel um falante ter acesso aos pensamentos de seu interlocutor.
Este fato indica uma caracterstica do texto escrito.
Captulo 2 - Quadrinhos 1 e 2
No terceiro quadrinho do Captulo 3, Cebolinha interage com o leitor, dizendo: j vi que meu
novo plano vai por gua abaixo!. Nesta fala, tm-se duas colocaes tipicamente orais. A
primeira j vi que... e a segunda, ... por gua abaixo!, sendo esta ltima, considerada
uma expresso bastante popular recorrente em uma interao informal. interessante notar que
h duas pequenas nuvens acima da cabea de Cebolinha, que mostram como ele est nervoso.
Nesse caso, o desenho de extrema importncia na compreenso situacional.
Ainda h, no mesmo quadro, o professor de natao, que chama a ateno dos alunos, batendo
palmas (expresso corporal) e dizendo: Muito bem classe! (pausa evidenciada pelo
estreitamento dos bales) todo mundo na gua!. Sua primeira fala um marcador
conversacional de mudana de tpico, pois, neste momento, o tpico conversacional se volta
para a aula de natao, alm de funcionar como um marcador para chamar a ateno dos alunos.
Marcador conversacional, conforme Urbano (1993, p. 86) afirma, so elementos que amarram
o texto no s como estrutura verbal cognitiva, mas tambm enquanto estrutura de interao
interpessoal.
Captulo 3 - Quadrinho 3
O primeiro quadrinho do captulo 8 apresenta Cebolinha todo machucado por causa dos golpes
que Mnica lhe dera enquanto nadava. Nota-se que Cebolinha, apesar do silncio, interage com
a menina, evidenciando seu Turno. Turno Conversacional definido como a produo de um
falante enquanto ele est com a palavra, incluindo a possibilidade de silncio (FVERO et al,
1999, p. 35), sendo assim, seu rosto riscado e sem dentes, com a boca torta, alm das estrelas
acima de sua cabea indicam que o menino est machucado. Os sinais visuais so suficientes
para a compreenso do turno do menino, apesar de seu silncio. Mnica apenas olha para o
amigo e pergunta: Cebolinha?, pois, at ento, no havia percebido que o estava
machucando.
No segundo quadrinho, rapidamente ela pergunta: Ai meu Deus!! Voc est bem?! O que
aconteceu?!. Nessa fala, existe o marcador conversacional Ai meu Deus!!, que demonstra a
preocupao da menina. Cebolinha responde fazendo um gesto de afastamento para Mnica:
O que aconteceu?! o de semple. O menino repete a pergunta de Mnica indicando uma
atividade de formulao. Com essa repetio, ele ironiza a situao contribuindo para a
organizao da seqncia narrativa. Percebe-se tambm, nesse quadrinho, a presena do par
adjacente do tipo pergunta-resposta que se caracteriza por organizar localmente a conversao,
e por tratar-se de um elemento bsico de uma interao.
Captulo 8 - Quadrinhos 1 e 2
CONSIDERAES FINAIS
URBANO, Hudinilson. Marcadores Conversacionais. In: PRETI, Dino (org.). Anlise de textos
orais, 2 ed. So Paulo: FFLCH / USP, 1985.
MEURER, Jos Luiz. O conhecimento de gneros textuais e a formao do profissional da linguagem.