UNIVERSIDAD NACIONAL

MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, DECANA DE AMRICA)

FACULTAD DE PSICOLOGA
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

SLABO
DE
DIAGNSTICO, TRATAMIENTO Y PREVENCIN
DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE I

PROFESOR TITULAR
Alejandro S. Dioses Chocano

PROFESORES COLABORADORES
Judith Bendez Santisteban
Giancarlo J. Medina Medina
Miriam J. Reymundo Villar

DEPARTAMENTO ACADMICO DE PSICOLOGA

2010 I

1. INFORMACIN GENERAL
1.1. Nombre de la asignatura

: Diagnstico, tratamiento y prevencin de

problemas de aprendizaje I
: Alejandro S. Dioses Chocano

1.2. Profesor titular

1.3. Profesores colaboradores

1.4. rea curricular a la que pertenece

: Judith Bendez Santistevan

Giancarlo J. Medina Medina
Miriam J. Reymundo Villar
: Educativa

1.5. Nivel de la asignatura del plan de estudios

: Pre grado

1.6. Turno

: nico

1.7. Cdigo de la asignatura

: 915062

1.8. Crditos

: 04

1.9. Pre requisito

: Tcnicas de diagnstico psicolgico en

educacin comn y especial

1.10. Nmero de horas programadas

1.11.1 Nmero de horas semanales
- Nmero de horas en teora

: 02

- Nmero de horas en prctica

: 04 (02 en aula; 02 en sede de prctica)

- Total de horas semanales

: 06

1.11.2 Nmero de horas semestrales

- Nmero de horas en teora

: 34

- Nmero de horas en prctica

: 68

- Total de horas semestrales

: 102

1.11. Ao de estudio

: Quinto ao

1.12. Semestre acadmico

: 2010 - I

1.13. Calendario de la asignatura

1.14.1Duracin de la asignatura
semanas
1.14.2 Fecha de inicio del ciclo

en
: 17 semanas
: 22 de marzo de 2010

- Fecha de inicio en teora

: 26 de marzo de 2010

- Fecha de inicio en prctica

: 26 de marzo de 2010

1.14.3 Fecha de finalizacin del ciclo

: 24 de julio de 2010

- Fecha de finalizacin en teora

: 23 de julio de 2010

- Fecha de finalizacin en prctica

: 23 de julio de 2010

1.14. Local y aula

: Aula 07 Pabelln de Psicologa

1.15. Horario
1.16.1 Horario de teora

: Viernes de 14:45 a 16:45

1.16.2 Horarios de prctica

: Viernes de 11:45 a 14:15

2. FUNDAMENTACIN DE LA ASIGNATURA
2.1 Sumilla
La asignatura proporciona a los participantes una visin panormica de los problemas
generales y especficos de aprendizaje incidiendo en los procedimientos de evaluacin que
incluyen la elaboracin de la anamnesis, la administracin y calificacin de un conjunto de
instrumentos psicolgicos y psicopedaggicos, as como la redaccin del informe y perfil
correspondiente, de tal manera que se puedan abordar los casos realizando un diagnstico
adecuado.
No se considera el tratamiento de los problemas descritos por cuanto esos contenidos
corresponden al segundo curso.
2.2 Objetivos
2.2.1 Objetivos generales
- Analizar los principales modelos explicativos acerca del origen de las dificultades de
aprendizaje.
- Reconocer las principales caractersticas de los nios con dificultades de aprendizaje.
- Discutir con respecto a las diferentes estrategias de evaluacin existentes para nios
con dificultades de aprendizaje.
- Valorar la importancia de la correcta comunicacin de los resultados obtenidos en el
proceso evaluativo.
2.2.2 Objetivos de aprendizaje
Al trmino de la asignatura los alumnos estarn en condiciones de:
a. Describir la evolucin histrica del estudio de las dificultades de aprendizaje.
b. Argumentar acerca de la importancia de conceptuar adecuadamente lo que son
dificultades de aprendizaje.
c. Describir las bases neuropsicolgicas del aprendizaje del lenguaje escrito.
d. Administrar instrumentos destinados a la deteccin de nios con dificultades en el
aprendizaje.
e. Establecer por lo menos cinco diferencias entre Trastornos Especficos de
Aprendizaje y Problemas Generales de Aprendizaje.
f. Comparar los fundamentos de por lo menos, tres teoras explicativas de las
dificultades de aprendizaje.
g. Administrar instrumentos destinados a la evaluacin de la percepcin visual y
auditiva.
h. Administrar instrumentos destinados a la evaluacin de las habilidades bsicas de
aprendizaje.
i.

Discutir acerca de los factores vinculados al origen de las dificultades de

aprendizaje.

j.

Explicar los procesos psicolgicos que intervienen en la lectura.

k. Administrar instrumentos destinados a la evaluacin de la memoria.

l.

Administrar instrumentos destinados a la evaluacin de las funciones verbales.

m. Explicar los procesos psicolgicos que intervienen en la escritura.

n. Explicar los procesos psicolgicos que intervienen en la matemtica.

o. Comparar los principales enfoques destinados a la evaluacin de nios con

dificultades de aprendizaje.
p. Disear la estrategia de evaluacin ms pertinente para cada nio con dificultades
de aprendizaje.
q. Analizar las caractersticas de las diferentes dificultades en el aprendizaje de la
lectura (DAL).
r. Administrar instrumentos destinados a la evaluacin de la lectura.
s. Analizar las caractersticas de las diferentes dificultades en el aprendizaje de la
escritura (DAE).
t. Administrar instrumentos destinados a la evaluacin de la escritura.
u. Analizar las caractersticas de las diferentes dificultades en el aprendizaje de la
matemtica (DAM).
v. Administrar instrumentos destinados a la evaluacin del aprendizaje matemtico.
w. Elaborar el informe y perfil de evaluacin de un nio con dificultades de aprendizaje.
x. Sustentar ante un jurado, los fundamentos tericos y prcticos del proceso de
evaluacin de un nio con dificultades de aprendizaje.
3. CONTENIDO TEMTICO

Contenidos

Semana

1ra

Teora
Prctica
Teora

2da
Prctica

Teora
-

3ra
Prctica

4ta

Teora
(COPSI)

Presentacin del syllabus.

Normas para el desarrollo de la asignatura.
Concepto de dificultades de aprendizaje.
Conformacin los equipos de trabajo.
Normas para el desarrollo de la prctica.
Etiologa de las dificultades de aprendizaje: perspectiva
intrnseca; perspectiva extrnseca; perspectiva interactiva.
Evaluacin: Concepto. Enfoques. Funciones y principios
bsicos. Factores que intervienen en la evaluacin de las
D.A. Proceso de evaluacin.
Observacin de caso.
Asignacin de Casos.
Clasificacin de las dificultades de aprendizaje:
Clasificacin
Funcional;
Clasificacin
segn
la
Especificidad.
Organizacin del expediente de atencin de un nio con
D. A.
Elaboracin del plan de evaluacin
Ficha para la Deteccin de nios y nias con D. A.
Gua de Observacin de nios con D.A.
Observacin de caso.
Evaluacin de caso.
Monitoreo de caso.
Anamnesis: Estructura y proceso de elaboracin.

Fecha

N de
horas

26MAR

02

26MAR

04

09 ABR

02

09 ABR

04

16ABR

02

16ABR

04

23ABR

02

Contenidos

Semana

Prctica
(COPSI)

Teora

- Examen instrumental: Percepcin.

9 Mtodo de evaluacin de la percepcin visual de
Frostig (DTVP - 2). Video.
9 Test de Percepcin de diferencias. Video.
- Observacin de caso.
- Evaluacin de caso.
- Monitoreo de caso.
Caractersticas de los nios (as) con D.A.

Fecha

N de
horas

23ABR

04

30ABR

02

30ABR

04

07MAY

02

07MAY

04

14MAY

02

14MAY

04

21MAY

02

21MAY

04

28MAY

02

28MAY

04

04JUN

02

(No presencial)

5ta

Prctica
(No presencial)

Teora

6ta
Prctica

Teora

7ma

Prctica

Teora

8va
Prctica

Teora

9na
Prctica

10ma

Teora

- Examen instrumental: Memoria.

9 Test de memoria auditiva inmediata (MAI).
- Observacin de caso.
- Evaluacin de caso.
- Monitoreo de caso.
- Enfoques en el estudio de las D.A.: Neuropsicolgico,
Conductual y Cognitivo.
- Examen instrumental: Habilidades bsicas.
9 Prueba de evaluacin de las funciones bsicas.
9 Test de aptitudes escolares.
- Observacin de caso.
- Evaluacin de caso.
- Monitoreo de caso.
- Entrega de Reporte de Lectura 1.
EVALUACIN ESCRITA PARCIAL
- Presentacin por escrito del Marco Terico del caso
atendido.
- Observacin de caso.
- Evaluacin de caso.
- Monitoreo de caso..
- Procesos psicolgicos que intervienen en la lectura.
- Requisitos para el aprendizaje de la lectura.
- Evaluacin especfica de lectura.
- Examen instrumental: Lectoescritura
9 Test de anlisis de la lectoescritura (TALE).
- Examen instrumental: Lectura.
9 Batera de evaluacin cognitiva de lectura y escritura.
(BECOLE) Nivel Elemental.
- Observacin de caso.
- Evaluacin de caso.
- Monitoreo de caso.
- Dificultades en el aprendizaje de la lectura (DAL):
Concepto. Factores etiolgicos. Dislexia: Concepto.
Tipos. Caractersticas.
- Examen instrumental: Lectura.
9 Test de comprensin lectora.
- Video Foro: El Secreto.
- Observacin de caso.
- Evaluacin de caso.
- Monitoreo de caso.
- Entrega de Reporte de Lectura 2
- Procesos psicolgicos que intervienen en la escritura.
- Etapas de la escritura.
- Requisitos para el aprendizaje de escritura.
- Evaluacin especfica de la escritura.

Contenidos

Semana

Prctica

Teora

11ra
Prctica

Teora

12da
Prctica

Teora

13

ra

Prctica
Teora

14

ta

Prctica
Teora

11JUN

02

11JUN

04

18JUN

02

18JUN

04

25JUN

02

25JUN

04

02JUL

02

- Monitoreo Final de Casos

- Entrega de Reporte de lectura 4.
- Sustentacin de Casos

02JUL

04

09JUL

02

- Sustentacin de Casos

09JUL

04

16JUL

02
04
06

(COPSI)

16ta

Teora

EXAMEN FINAL

Prctica
17

ma

horas

04

(COPSI)

Prctica

N de

04JUN

(COPSI)
(COPSI)

15ta

- Examen instrumental: Lectura.

9 Batera de evaluacin de los procesos lectores de los
nios de educacin primaria-Revisado (PROLEC R)
- Examen instrumental: Escritura.
9 Prueba de escritura para nios de 5 y 6 aos de
Condemarn.
9 Evaluacin de la escritura: Copia, dictado y
espontnea. .
- Observacin de caso.
- Evaluacin de caso.
- Monitoreo de caso.
- Entrega de Reporte de lectura 3
- Dificultades en el aprendizaje de la escritura (DAE):
Disgrafa.- Concepto; tipos.
- Dificultades en la produccin del texto escrito.
- Examen instrumental: Escritura.
9 Test de produccin de texto escrito (TEPTE).
9 Pruebas
psicopedaggicas
de
aprendizajes
instrumentales.
9 Prueba de rendimiento ortogrfico (PRO).
- Observacin de caso.
- Evaluacin de caso.
- Monitoreo de caso.
- Ortografa: Concepto; Modelo cognitivo del desempeo
ortogrfico.
- Disortografa: Concepto; etiologa; caractersticas.
- Examen instrumental: Clculo.
9 Prueba de pre-clculo.
9 Test para la evaluacin del procesamiento del nmero
y el clculo en nios (PRO-CLCULO)
- Observacin de caso.
- Evaluacin de caso.
- Monitoreo de caso.
- Procesos psicolgicos que intervienen en las
matemticas. Requisitos para el aprendizaje de las
matemticas en la primera infancia.
- Evaluacin especfica de las matemticas.
- Dificultades en el aprendizaje de las matemticas (DAM):
Discalculia: Concepto; Tipos.
- Observacin de caso.
- Evaluacin de caso.
- Monitoreo de caso.
- Monitoreo Final de Casos

Fecha

16JUL

EXAMEN SUSTITUTORIO
T O T A L

24JUL

102

4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Parte de la asignatura
ESTRATEGIAS A UTILIZAR

Teora
50 %
40 %
10 %
00 %

1. Enseanza Expositiva
2. Seminarios
3. Enseanza basada en problemas
4. Talleres
5. RECURSOS DIDCTICOS
Instrumentos y materiales
Pizarra
Multimedia
Instrumentos impresos
Separatas
Videos DVD
6. EVALUACIN

Prctica
05 %
15 %
45 %
35 %

Meta de uso en la programacin de las clases

20 %
50 %
40 %
40 %
20 %

6.1 Requisitos de aprobacin de la asignatura

Para aprobar la asignatura el alumno deber cumplir con TODOS los requisitos que se
sealan a continuacin:
6.1.1 Obtener una calificacin mnima de ONCE (11) en el promedio de los DOS (02)
EXMENES ESCRITOS.
6.1.2 Presentar CUATRO (04) REPORTES ESCRITOS de lectura en la fecha indicada.
6.1.3 Asistir y entregar regularmente, durante once (11) SEMANAS, el reporte de dos
observaciones de caso efectuadas en la sede de prctica.
6.1.4 Entregar la carpeta de observacin de casos con un mnimo de VEINTIDOS (22)
OBSERVACIONES.
6.1.5 Efectuar la EVALUACIN PSICOLGICA Y DE APRENDIZAJE de un nio que le sea
asignado en la sede de prcticas.
6.1.6 Asistir a por lo menos a ONCE (11) SESIONES DE MONITOREO para la evaluacin y
preparacin del expediente final del caso asignado en la sede de prcticas.
6.1.7 Presentar UN (01) EXPEDIENTE DEL CASO evaluado en la fecha indicada.
6.1.8 Sustentar oralmente y con ayudas audiovisuales, el caso asignado en la sede de
prcticas.

Etapa 3

Nota Promedio de Exmenes

Nota del Primer Examen

Nota del Segundo Examen
Nota Reportes de Lectura 1, 2, 3 y 4

Prctica

Etapa 2

Nota Promedio de Reportes de Lectura

Nota de Reporte de Observaciones 1,

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11.

Nota promedio de Observaciones

------------------------------

Nota de Carpeta Final de Observaciones

------------------------------

Nota de Evaluacin Psicolgica y de

Aprendizaje

Nota de asistencia a sesiones de

Monitoreo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y
11.

Nota Promedio de asistencia a sesiones de

Monitoreo

Nota 4

Promedio Final

Etapa 1

Promedio de prctica

Teora

rea

Promedio
de teora

6.2 Obtencin del promedio final

------------------------------

Nota de Expediente Final del Caso Evaluado

------------------------------

Nota de sustentacin oral del caso evaluado

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
7.1 Referencias bibliogrficas bsicas y direcciones en Internet
BRAVO, L. (1996). Psicologa de las dificultades del aprendizaje escolar: Introduccin a
la educacin especial. Ed. Universitaria. Santiago de Chile
CUETOS, F. (1999). Psicologa de la lectura. Diagnstico y tratamiento de los trastornos
de lectura. Ed. Escuela Espaola. Madrid.
CUETOS, F. (1991). Psicologa de la escritura. Diagnstico y tratamiento de los
trastornos de escritura. Ed. Escuela Espaola. Madrid.
GALVE; TRALLERO; MARTINEZ; DIOSES (2010). Prueba de rendimiento ortogrfico.
CEPE. Madrid.
GALVE; TRALLERO; DIOSES (2008). Fundamentos para la intervencin en el aprendizaje
de la ortografa. CEPE. Madrid.
GARCA;
GONZLES
(2001).
Dificultades
de
aprendizaje
e
intervencin
psicopedaggica: Concepto, evaluacin y tratamiento (Vol. I).. Ed. EOS. Madrid.
GARCA;
GONZLES
(2001).
Dificultades
de
aprendizaje
psicopedaggica: Lectura y escritura (Vol. II).. Ed. EOS. Madrid

intervencin

MOLINA, S. (1997). El fracaso en el aprendizaje escolar. Dificultades globales de tipo

adaptativo. Ediciones ALJIBE. Mlaga.
http://www.espaciologopedico.com/principal.asp
http://www.psicopedagoga.com
7.2 Referencias bibliogrficas complementarias y direcciones en Internet
AZCOAGA, Juan (1991) Qu es la dislexia? Ed. Proa. Santiago de Chile.
BAQUES, M. (1992). Juegos previos a la lectoescritura. Ed. CEAC. Barcelona.
BRAVO, L. (1981). El nio y la escuela: Problema de conducta y rendimiento escolar. Ed.
Nueva Universitaria. Santiago de Chile.
CONDEMARN; BLOMQUIST. (1973). La dislexia. Ed. Universitaria. Santiago de Chile.
CUETOS; SNCHEZ; RAMOS (1996). Evaluacin de los procesos de escritura en nios
de educacin primaria. Ed. Bordn. Madrid
DE QUIROS, J. (1987). El lenguaje lecto-escrito y sus problemas. Ed. Panamericana,
Buenos Aires.
DE QUIROS, J.; SCHRAGER. (1984). Fundamentos neuropsicolgicos
discapacidades de aprendizaje. Ed. Panamericana. Buenos Aires.

en

las

DOCKRELL; McSHANE. (1997). Dificultades de aprendizaje en la infancia. Un enfoque

cognitivo. Paids. Buenos Aires.
FARHAN DIGGORY, S. (1980). Dificultades de aprendizaje. Morata. Madrid.
FERNANDEZ, M. (1989). La dislexia. CEPE, Madrid.
FERNANDEZ, M. (1991). Nios con dificultades para las matemticas. CEPE. Madrid.
FERNANDEZ, M. (1989). La dislexia. CEPE. Madrid.

FROSTIG; MULLER. (1986). Discapacidades especficas de aprendizaje en nios. Ed.

Panamericana. Buenos Aires.
GEARHEART, B. (1978). La enseanza en nios con trastornos de aprendizaje. Ed.
Panamericana. Buenos Aires.
HEWARD, W. (1998). Nios excepcionales. Una introduccin a la educacin especial.
Ed. Prentice Hall. Madrid.
GARCA, J. (1997). Manual de dificultades de aprendizaje. Lenguaje, lectoescritura y
matemticas. Narcea Ediciones. Madrid.
JIMENEZ, J. (1989). La prevencin de dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura.
CEPE. Madrid.
MANZO; DEL CAMPO; REJAS. (1996). Dificultades de aprendizaje. Escritura, ortografa y
clculo. Editorial Centro de Estudios Ramn Areces S.A. Madrid.
MARTINEZ, J. (1989). Problemas escolares: Dislexia, discalculia, dislalia. Ed. Cincel,
Madrid.
MERCER, C. (1991). Dificultades de aprendizaje. Vol. 1. Ed. CAEC. Barcelona.
MYERS; Hammill. (1986). Mtodos para nios con dificultades en el aprendizaje. Ed.
LIMUSA.
OSMAN, B. (1988). Problemas de aprendizaje: Un asunto familiar. Ed. Trillas. Mxico.
PASCUAL, P. (1989). La dislexia. CEPE. Madrid.
PORTELLANO, J. (1989). La disgrafa. Ed. CEPE. Madrid.
RICHAUD, CH.; DUGAS M. (1972). Trastornos de aprendizaje perceptivo-motor. Ed.
Panamericana. Buenos Aires.
RIVAS; FERNANDEZ. (1997). Dislexia, disortografa y disgrafa. Pirmide. Madrid.
RODRIGUEZ, D. (1993). La disortografa. Prevencin y correccin. Ed. CEPE. Madrid.
SNCHEZ; TORRES. (1998). Educacin especial II. mbitos especficos de intervencin.
Ed. Pirmide. Madrid.
SCHONIG, F. (1991). Problemas de aprendizaje. Ed. Trillas. Mxico.
TANNAHAUSER; RINCON; FELDMAN (1979). Problemas de aprendizaje perceptivo motor.
Ed. Panamericana. Buenos Aires.
VALLS, A. (1998). Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica. Ed.
Promolibro. Valencia.
http://www.dislexia.com/dislexia.html
http://www.cpal.edu.pe,
http://personal.menta.net/dav15405/lcabre/logpedi2.htm
http://www.puertadelasletras.com/
http://www.dyslexia.com/mexico/
http://www.monografias.com/trabajos/dislexia/dislexia.shtml
http://www.geocities.com/jesus_rua/dislexia.html
http://www.caminantes.net/web/pedagogia/dislexia.htm
http://www.dislexia.com/ninho.html

8. NORMAS ACADMICAS COMPLEMENTARIAS

Para todas las Prcticas cada alumno deber contar con su material personal de evaluacin
(Pruebas, Protocolos para respuestas, lpices, bolgrafos, borradores, hojas en blanco, hojas
de ejercitacin, etc.) segn sea el caso.

Ciudad Universitaria, Marzo de 2010