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1. INTRODUO
A iniciativa deste artigo decorrente de um trabalho de pesquisa2 que
subsidiou estudos de temas para ementa da disciplina Laboratrio e Prtica de
ensino em Matemtica no curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco (IFPE),
modalidade de Educao a Distncia do programa Universidade Aberta do
Brasil (UAB) nos dois primeiros semestres do curso em 2007/2008.
Vrios pesquisadores (PEREZ, 1999, DINIZ
&
PEREIRA,
2000,
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Segundo Rego & Rego (2006), o laboratrio de ensino de matemtica
(LEM) constitui um espao de experimentao para o aluno e para o professor
que permite a utilizao de materiais didticos e metodologias de ensino,
ampliando a formao do docente com novas maneiras de avaliar a prtica.
Como se no bastasse ainda, outras variveis de difcil dimenso
incidem diretamente nas proximidades desta temtica acarretando dficit de
profissionais na rea docente especfica: baixos salrios, violncia na escola,
atrao por outras atividades profissionais com maior reconhecimento social e
financeiro; carncia de oferta na formao especifica das licenciaturas de
cincias exatas (Matemtica, Fsica, Qumica) nos locais distantes das regies
metropolitanas no Norte e Nordeste do Brasil.
Para suprir o dficit de professores na Educao Bsica e a
democratizao de acesso ao ensino superior maioria dos municpios
brasileiros, o Ministrio da Educao e Cultura do Brasil (MEC), em 2005, criou
o Projeto Universidade Aberta do Brasil UAB objetivando atender aos
programas, aes, projetos, atividades pertencentes s polticas pblicas
voltadas para a ampliao e interiorizao de ensino superior, pblico e gratuito
com qualidade no Brasil.
2. O contexto da EaD
Hoje, no mais possvel desconsiderar o ensino sem o uso das novas
tecnologias, haja vista a necessidade de uma mudana nos rumos da
educao perceptvel nas formas de organizao social, de produo de bens,
em resposta as transformaes na sociedade e a globalizao que exige um
trabalhador com maior capital cultural e melhor qualificao profissional para
sua insero no mercado de trabalho.
Tedesco (2004) afirma que a incorporao de novas tecnologias exige
um planejamento de estratgias destinadas a qualificar demandas educativas
visando criao de um contexto favorvel com ritmos e modalidades
adequados s necessidades educativas envolvendo convnios/alianas entre
os setores pblico e privado, alianas internas no setor pblico, particularmente
entre os ministrios de Educao, de Comunicao e as universidades.
Por fim, dada a diversidade de situaes e o enorme
dinamismo que existe nesse campo, as estratgias polticas
deveriam basear-se no desenvolvimento de experincias,
inovaes e pesquisas particularmente direcionadas a
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identificar os melhores caminhos para um acesso universal a
essas modalidades, que evite o desenvolvimento de novas
formas de excluso e marginalidade (TEDESCO, 2004, p.12).
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O ambiente virtual de ensino utilizado plataforma de ensino Moodle
atendendo-se a sugesto do MEC.
A instituio proponente acordou parcerias com trs prefeituras municipais
(Ipojuca e Pesqueira- PE, Santana do Ipanema- AL) como plos de apoio
presencial para fornecer infra-estrutura de atendimento e de estudo .
Neste contexto, a coordenao optou por implantar os mdulos de
disciplinas mediante projeto poltico pedaggico nas etapas a destacar:
a) Escolha de uma equipe multidisciplinar de pesquisadores para
planejamento do curso na modalidade EaD:
b) Estruturao do desenho institucional do curso;
c) Elaborao dos materiais didticos especficos;
d) Escolha de metodologias de ensinos embasadas nas contribuies de
tericos como Piaget, Vygotsky, Paulo Freire entre outros;
- Administrao do curso
Coordenador do curso
Superviso
pedaggica
Professor Formador
Tutor a distncia-TAD
Tutor presencial-TP
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Convm que sejam mencionados os materiais didticos/ferramentas
tecnolgicas utilizadas no curso:
1. Material impresso elaborado para o curso a distncia por uma equipe de
professores conteudistas da instituio e/ de outras instituies de ensino
de pesquisa e extenso;
2. Material complementar (vdeos e multimdia) disponvel nos plos para
consulta e cpias, se necessrio;
3. Guias do Tutor e do estudante entre outros.
A estrutura da matriz curricular foi definida em quatro eixos: Aprender a
Conhecer, Aprender a Fazer, Saber viver em sociedade e 4Aprender a
Ser que implementados possibilitaro a formao de um professor. O eixo
Aprender a Fazer tem como propsito articular a teoria a prtica atravs de
aes educativas que estimulem o desenvolvimento de habilidades e o
surgimento de novas aptides. A disciplina do LPEM I - Laboratrio de Prtica
e Ensino de Matemtica I consta na grade curricular do 1 semestre ao 7
semestre do curso de Licenciatura de Matemtica diferentemente dos cursos
de licenciatura que apresentam um formato de curso com no mximo trs
semestres.
4. Perfil dos Licenciandos do Curso
Com relao seleo dos alunos no curso superior de Licenciatura em
Matemtica na modalidade EAD pontuou-se os critrios a destacar:
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70%, de alunos residentes na Regio Metropolitana de Recife estudando em
Ipojuca. Estes ltimos justificaram tal escolha devido concorrncia existente
nos cursos oferecidos pelas universidades e faculdades dos grandes centros.
Tomando-se como universo os plos, Santana do Ipanema e Pesqueira,
os alunos egressos de escolas pblicas totalizaram o percentual de 90%. Um
outro fato relevante foi o ndice de 5% dos alunos possurem graduao em
reas afins (Engenharia Civil, Administrao), com mdia de idade de 35 anos.
5. Acompanhamento da disciplina Laboratrio de Ensino de Matemtica
Com relao ao desenvolvimento da disciplina, foram detectadas algumas
inquietaes, solicitaes e justificativas registradas por parte dos alunos nas
ferramentas operacionais do ambiente virtual:
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questo e os objetivos que se espera atingir com nfase na experimentao e
instrumentao dos contedos contemplados na ementa para adequao de
estratgias de comunicao conforme figura 1 dos materiais didticos
impressos e disponibilizados no ambiente virtual.
6. RESULTADOS DO ESTUDO
No primeiro semestre do curso, foram oferecidas seis disciplinas
(organizao que foi modificada para o segundo semestre). A tabela
apresentada a seguir est relacionada disciplina LPEM I, no podendo ser
interpretada como uma realidade da totalidade do primeiro semestre.
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Tabela 1- Resultado Final da disciplina LPEMI
RESULTADO
REPROVADOS
Qtd
%
PLOS
ALUNOS
INSCRITOS
Ipojuca
49
25
51%
10
20%
14
13%
Pesqueira
11
64%
18%
18%
Santana do
Ipanema
31
23
74%
13%
13%
55
60%
16
18%
20
22%
Total ( 91 alunos)
APROVADOS
Qtd
%
DESISTENTES
Qtd
%
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Consideraes finais
Nesta perspectiva, desejaria ressaltar que este estudo forneceu
elementos para analisar de forma especfica relaes entre os conhecimentos
matemticos e a experimentao de recursos didticos num laboratrio de
ensino de Matemtica sinalizando os pontos crticos na formao especifica de
licenciandos na fase inicial desta formao docente.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GRANDO, R. & PASSOS, C.L. B. Laboratrio de Ensino de Matemtica.
texto fotocopiado, no publicado, 1998
LORENZATO, S. O Laboratrio de Ensino de matemtica na formao de
professores. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. (Coleo formao de
professores)
PEREZ, G. Desenvolvimento profissional. In: BICUDO, M. A. V. Pesquisa
em Educao Matemtica: concepes e perspectivas. So Paulo. Editora da
UNESP, pp.263-282.
RGO, R. M do & Rego, R. G. Desenvolvimento e uso de materiais
didticos no ensino de matemtica. In LORENZATO, S. O Laboratrio de
Ensino de Matemtica na formao de professores. Campinas, SP: Autores
Associados, 2006. (Coleo formao de professores).
SOLETIC, A. A Produo de Materiais Escritos nos Programas de
Educao a Distncia: Problemas e Desafios. In: LITWIN, Edith (Org).
Educao a distncia Temas para o debate de uma nova agenda educativa.
Porto Alegre: Artmed,2001.
TEDESCO, J.C.S. Educao e Novas Tecnologias: esperana ou
incerteza? Traduo de Claudia Berliner, Silvana S Cobucci Leite; So Paulo;
Ed Cortez, 2004.
Doutoranda da UNICAMP/ Grupo FORMAR da Faculdade de Educao.
Lialda Cavalcanti docente de Matemtica no IFPE, e integrou a equipe multidisciplinar na
estruturao e implantao deste curso superior na funo de pesquisadora/coordenao prtempore e conteudista da disciplina Laboratrio de Prtica e Ensino de Matemtica no perodo
de novembro de 2006 a abril de 2008.