Planificacin Nivel Medio Menor:Tematica Medios de Comunicacin

Sala Cuna y Jardn Infantil

Educadora:
Fecha de Aplicacin:
(
Fecha

Lunes 25

Edades: 3 a 4 aos
Tcnicos en A. de Prvulos:
Cantidad de Nios y Nias: 32

mbito
/Ncleo/Mapa

Aprendizaje
Esperado

Experiencia de Aprendizaje

Mediacin

A: Relacin con el
Medio Natural y
Cultural
N:
Grupos
humanos,
sus
formas de vida y
acontecimientos
relevantes
M: Conocimiento
del entorno social

Aprendizaje
Esperado
13.
Reconocer
cambios
en
la
tecnologa
como
respuestas
a
necesidades de las
personas y grupos.

Inicio: los nios y nias se sentarsan en

una
silla
alrededor
de
la
mesa,
escuchando, observando y respondiendo
al adulto

Inicio: Se invitara a los nios y nias a sentarse en

una silla alrededor de la mesa,posteriomente el adulto
comenzara a leer un diario,luego sacara un celular
simulando
estar
hablando
con
una
persona
.Inmediatamente les preguntara nios y nias que
estaba haciando(escuchar respuesta de nios y
nias),Luego les dira que estaba utilizando Medios
de comunicacin, Ustedes conocen los medios de
comunicacin?Para que nos sirven?..
Posteriomente el adulto por medios de imgenes les
mostara
diversos
Medios
de
comunicacin(celular,computador,diario,radio,carta,
etc)comentndoles la utilidad de cada uno de ellos.

Aprendizaje
Especifico
Reconocer medios
de
comunicacin
como respuestas a
necesidades de las
personas.

A:
Formacin
Personal y Social
N: Autonoma
M: Motricidad

Aprendizaje
Esperado
4.
Adquirir
el
desplaza-miento en
sus
distintas
formas,
que le permitan
ampliar
sus
posibilidades
de
intervencin
y
satisfacer
sus
intereses
de exploracin.

Desarrollo: Cada nio y nia tendr que

indicar que medio de comunicacin
conoce y para que nos sirve.

Finalizacin:
Los
nios
y
nias
respondern preguntas relacionadas con
lo
aprendido
Qu
medios
de
comunicacin conocen,para que nos
sirve?, entre otras, Se felicita por los
logros obtenidos

Evaluaci
n
Lista de
Cotejo

Diario
Celular
Cartulina
dibujos

Recoce
identifica
medios d
comunica
ion

Colchone
tas,
radio, cd
con
msica
entreteni
da y de
relajaci
n, cuerpo

Rueda
lateralme
te
sob
colchonet

Desarrollo:A continuacin se pegara en la pared una

cartulina, con un dibujo de un diario,un televisos,un
celular y un computador,, se les pedir a cada nio y
nia que indique que medio de comunicacin
conoce ,como lo utilizan y para que nos sirve.El adulto
apoya y guiara en la experiencia de aprendizaje.

Desarrollo: Moverse segn lo que sienten

con la msica, rodar por colchoneta

Finalizacin: Para finalizar se les cpmentara a los

nios y nias
que vamos a
recordar lo que
aprendimos hoy, por ejemplo: preguntar al azar Qu
medios de comunicacin conocen,para que nos sirve?,
entre otras, Se felicita por los logros obtenidos
Inicio: se Invitara a los nios y nias a que se sienten
en el suelo o colchonetas ubicadas en un extremo de
la sala, luego se les contara
van a desplazarse
rodando lateralmente sobre colchoneta (mostrar),
posteriormente se les contara que realizaremos un
pequeo
precalentamiento
bailando
msica
entretenida, por lo tanto tienen que ponerse de pie
utilizando todo el espacio de la sala o en el patio si es
posible (pasillo)

Finalizacin: Acostarse en colchonetas,

tomar aire por la nariz y botarlo por la
boca, mover la cabeza de un lado para

Desarrollo: Para comenzar con la experiencia se

pondr cd con distintos estilos de msica para que
comiencen a moverse libremente o tambin pueden

Inicio: los nios y nias se sentaran en

colchonetas o suelo en un extremo de la
sala, escuchar explicacin del adulto,
ponerse de pie utilizando todo el espacio
de la sala o en el patio si es posible
(pasillo)

Recurso
s

Aprendizaje
Especifico
Adquirir
el
desplaza-miento en
sus distintas formas

otro
y
en
crculos
(sentados
en
colchoneta), luego comentar si les gusto
rodar por colchoneta, si les cost o no .

seguir los pasos de su grupo de pares o adultos.

Cuando terminemos el precalentamiento se les dir a
los nios y nias que vamos a desplazarnos rodando
lateralmente sobre colchoneta,
observar como
realizan el
desplazamiento, si les cuesta guiar en
como lo pueden hacer; en el caso de los nios y nias
que no lo efecten se les tomara de la mano para que
puedan participar,
los adultos apoyan con
verbalizaciones y acciones durante la experiencia de
aprendizaje
Finalizacin: Para finalizar la experiencia se pedir a
los nios y nias que se acuesten en colchonetas para
poder descansar (poner msica de relajacin), adems
se les enseara a tomar aire por la nariz y botarlo por
la boca, mover de un lado para otro la cabeza o en
crculos para que podamos relajarnos (

mbito: relacin
con el medio
natural y cultural
Ncleo:
relaciones lgico
matemtica y
cuantificacin
Mapa:
razonamiento
lgicomatemtico.

Establecer
relaciones cada vez
ms complejas de
semejanza y
diferencia mediante
la clasificacin y
seriacin entre
objetos, sucesos y
situaciones de su
vida cotidiana,
ampliando as la
comprensin de su
entorno.
Aprendizaje
Especifico
Establecer
relaciones cada vez
ms complejas de
diferencia mediante
la clasificacin de
elementos segn su
longitud (largocorto)

Inicio: Los nios y nias se sentaran en

sus
sillas
alrededor
de la
mesa,
escuchando y respondiendo al adulto

Desarrollo:cada
uno
tendrn
que
identificar en una dibujo cual es el perro
que tiene el collar mas largo y colorearlo.

Inicio:Se invitara a los nios y nias a sentarse en una

silla alrededor de la mesa,posteriomente el adulto
les muestra diferentes elementos concretos (largocorto) con longitudes distintas, les preguntas como es
cada uno motivando a que los nios y nias respondan
si es largo o corto, si no logran verbalizar el concepto
les explica cmo se llaman.
Desarrollo:Posteriormente se les facilitara una hoja
con un dibujoy les pide que identifiquen cual es ms
largo y corto y que coloren el perro que tiene el collar
ms largo.

Finalizacion:recordar lo aprendido e
identificar en elementos concreto longitug
(largo/corto)
Finalizacion:Para finalizar la actividad ,se recordara lo
aprendido y nuevamen se te muestra elementos
concretos preguntndoles cual es el mas corto y l mas
largo
Se felicita por los logros alcanzados

Cintas
Hojas
Lpices

Seala el
elemento
ms largo
y el ms
corto.

Martes
26

A: Relacin con el
Medio Natural y
Cultural
N:
Relaciones
LgicoMatemticas
y
Cuantificacin
M:
Mapa
Razonamiento
LgicoMatemtico

Establecer
relaciones cada vez
ms complejas de
semejanza
y
diferencia mediante
la clasificacin y
seriacin
entre
objetos, sucesos y
situaciones de su
vida
cotidiana,
ampliando as la
comprensin de su
entorno
Aprendizaje
Especifico
Establecer
relaciones
mediante
clasificacin
objetos

la
de

Inicio: Los nios y nias se sentarn en

una
silla
alrededor
de
la
mesa,
escuchando y observando al adulto
Desarrollo:Cada nio y nia tendr que
buscar,reconocer y hojear
en revistas
medios de comunicacin,. Para luego
pegarlo en una cartulina .

Finalizacin:l Recordar respondiendo

algunas preguntas, por ejemplo: De qu
hablamos
hoy?,
Qu
medio
de
comunicacin les toco buscar?entre otras
Se felicita por los logros alcanzados
.

Inicio: Se Invitara a los nios y nias a sentarse en

una silla alrededor de la mesa,posteriomente el adulto
les contara que seguiremos hablando de los medios
de comunicacion pero en esta oportunidad tendr que
buscar e identificar en revistas medios de
comunicacin.,mostrndoles y verbalizando lo que
observan en la revista.

Desarrollo: Cada adulto se ubicara en un subgrupo

de trabajo con un dibujo de un medio de comunicacin
en una cartulina ,posterioemnte les repartir a cada
nio y nia revistas, motivndolos a que la hojeen y
busquen el medio de comunicacin que les
correspondi segn el dibujo de la cartulina , se les
motivara a recortarlo y luego que lo peguen en la
cartulina.El adulto apoya y gua durante la experiencia
de aprendizaje
Finalizacin: Los adultos para terminar recordaran
preguntando De qu hablamos hoy?, Qu medio de
comunicacin les toco buscar?entre otras
Se felicita por los logros alcanzados

Sillas,
mesas,
revistas
cartulina
tijeras
oegamen
to

Idntica
clsica
segn
correspon
e

Experien
cia
de
Aprendiz
aje
de
Psicomotricidad

A:
Formacin
Personal y Social
N: Autonoma
M: Motricidad

Aprendizaje
Esperado
4.
Adquirir
el
desplaza-miento en
sus
distintas
formas,
que le permitan
ampliar
sus
posibilidades
de
intervencin
y
satisfacer
sus
intereses
de exploracin.

Aprendizaje
Especifico
Adquirir
el
desplazamiento en
sus distintas formas

mbito: relacin
con el medio
natural y cultural
Ncleo: relacin
lgico
matemtica y
cuantificacin
Mapa:
cuantificacin

Reconocer y
nominar los
nmeros,
desarrollando el
lenguaje
matemtico para
establecer
relaciones, describir
y cuantificar su
medio y enriquecer
su comunicacin.
Aprendizaje
Especifico
Desarrollar
el
lenguaje
matemtico
para
establecer
relaciones
de
cuantificacin
muchos y pocos

Inicio: Sentarse en colchonetas o suelo en

un extremo de la sala, escuchar
explicacin del adulto, ponerse de pie
utilizando todo el espacio de la sala o en el
patio si es posible (pasillo)
Desarrollo: Moverse segn lo que sienten
con la msica, desplazarse saltando de
una colchoneta a otra
Finalizacin: Acostarse en colchonetas,
tomar aire por la nariz y botarlo por la
boca, mover la cabeza de un lado para
otro
y
en
crculos
(sentados
en
colchoneta), luego comentar si les gusto
desplazarse saltando de una colchoneta a
otra, qu sintieron
y cmo lo hicieron,
prepararse para la prxima experiencia de
aprendizaje

Inicio: los nios y nias se ubicaran en

semicrculo, escuchando y observando al
adulto
Desarrollo: cada nio y nia tendr que
identificar donde hay mas libros y donde
hay pocos libros.

Finalmente: recordaran lo aprendido por

medio de objetos concretos.

Inicio: se Invitara a los nios y nias a que se sienten

en el suelo o colchonetas ubicadas en un extremo de
la sala luego se les contara que van a desplazarse
saltando de una colchoneta a otra, posteriormente se
les
contara
que
realizaremos
un
pequeo
precalentamiento bailando msica entretenida, por lo
tanto tienen que ponerse de pie.
)
Desarrollo: Para comenzar con la experiencia se
pondr cd con distintos estilos de msica para que
comiencen a moverse libremente o tambin pueden
seguir los pasos de su grupo de pares o adultos.
Cuando terminemos el precalentamiento se les dir a
los nios y nias que vamos a desplazarnos saltando
de una colchoneta a otra (ubicadas en distintos
sectores de la sala, pero que les permita dar pequeos
saltas para poder llegar a ella), los nios y nias
pueden ser subdivididos en dos o tres grupos para que
puedan participar por subgrupo, observar como lo
efectan ;
Finalizacin: Para dar por terminada la experiencia se
pedir a los nios y nias
que se acuesten en
colchonetas para poder descansar (poner msica de
relajacin), adems se les enseara a tomar aire por la
nariz y botarlo por la boca, mover de un lado para otro
la cabeza o en crculos para que podamos relajarnos
(sentados en colchonetas), luego preguntar si les
agrado saltar de una colchoneta a otra, qu sintieron
y cmo lo hicieron, despus se felicitara a los nios y
nias por sus progresos y nos prepararemos para la
prxima experiencia de aprendizaje
Inicio: Ubicaran a los nios y nias en semicrculo, el
adulto les explica que realizaran una actividad de
cuantificadores muchos y pocos, posteriormente les
muestra dos frascos, uno con muchos y otro con pocos
materiales, les pregunta de manera individual donde
hay muchos y donde hay pocos.
Desarrollo: Posteriormente les facilita el hoja de
actividades y les explica que debern pintar el
elemento que tenga muchos libros y encerrar en un
crculo donde hay menos libros.
Finalmente :se recuerda lo aprendido,mostrndoles
objetos concretos ,
Se felicita por los logros alcanzados

Colchone
tas,
radio, cd
con
msica
entreteni
da y de
relajaci
n, cuerpo

Salta
d
una
colchonet
a otra

Hoja.
Contenedo
res
Materiales
para
clasificar

Seala
grupo qu
tiene m
elemento

Mircole
s 27

A:Formacion
personal
y
social
N:
autonomas
M: Motricidad

A: Relacin con
el Medio Natural y
Cultural
N:
Grupos
humanos,
sus
formas de vida y
acontecimientos
relevantes
M: Conocimiento
del entorno social

A:
Formacin
Personal y Social
N: Convivencia
M:

Aprendizaje
Esperado
13. Perfeccionar la
coordinacin
visomotriz
fina, utilizando la
prensin con
pinzas en diferentes
situaciones de
manipulacin
y
traslado de objetos.
.Reconocer medios
de
comunicacin
como respuesta a
las necesidades
Aprendizaje
Especifico
Perfeccionar
su
coordinacin
visomotriz fina por
medio del rasgado
de papel

Aprendizaje
Esperado
.Ampliar
sus
prcticas
de
convivencia social
en
nuevas
situaciones,
para
afianzar
y
profundizar
la
colaboracin
y
relacin
con
los
otros.

Inicio: Los nios y nias se sentaran en

una silla alrededor de la mesa, interpretar
cancin de inicio de actividades junto a su
grupo de pares y adultos, responder
preguntas relacionadas con los medios de
comunicacin.
Desarrollo: lo s nios y nias tendr que
troquelar el contorno de un un dibujo de
un computador con una aguja,luego
buscar en una revista una imagen ,pegarla
en el dibujo.

Finalizacin: Recordar lo aprendido,

responder, Qu aprendimos hoy?,.SE
felicita

Inicio: Los nios y nias se sentaran en

una silla alrededor de la mesa,
,
escuchando y observando al adulto,
responder preguntas, lavarse las manos,
nombrar ingredientes
Desarrollo: Cada nio y nia tendr que
moler las galletas de soda,y colaborara
con la elaboracin de la torta
Finalizacin:
los nios y
nias
degustaran la torta y comentar que les
pareci el taller de cocina

Inicio: S e invitara a los nios y nias a sentarse en

una silla alrededor de la mesa, se recordara lo que
hemos visto durante la semana
preguntando
Recuerdan de qu hemos estado hablando?, despus
de sus observaciones se les comentara que hoy
seguiremos hablandode los medios de comunicacin ,
pero
en
esta
oportunidad
conoceremos
especficamente la caracterstica y como nos ayuda el
computador , para introducirlos en el tema se les
preguntara ustedes ocupan el computador, que ven, y
sus padres?, despus de sus respuestas
se les
comentara que vamos a descubrir la ayuda que nos da
el computador. Mostrndoles diversas imgenes.
Desarrollo: Cada adulto se sentara en un subgrupo
de trabajo y les mostrara a los nios y nias una hoja
de un dibujo de un computador,les explicara que con
sus agujas y almohada tendrn que troquelar el
contonor del computador y luego pegar una imagen de
una revista,el adulto guiara durante la experiencia de
aprendizaje y evitando accidente con la aguja
Finalizacin: Se les contara a los nios y nias que
vamos a recordar lo que aprendimos hoy,
Se felicta por los logros alcanzados

Sillas,
mesas,
dibujso
del
computa
dor
agujas
almohad
as
revistas
tijeras
pegamen
to

Perfeccion
a
s
coordinac
n
troquelar
dibujo

Taller de cocina
Inicio: Se invitara a los nios y nias a ubicarse
alrededor de las mesas en un gran grupo,
posteriormente les comenta que realizaran el taller de
cocina y en esta ocasin prepararan una torta con
galletas de agua
. Invita a los nios y nias a lavarse las manos y a
ubicarse en sus puestos para cocinar.

Galletas
de soda
Manjar
Durazno
en
conserva
Crema
Molde de
torta

Colabora
con
elaboraci
n de
torta

Desarrollo: Posteriormente se les explicara y

mostrara los ingredientes que utilizaran para hacer la
torta
(galletas de soda.manjar, crema y durazno en
conserva).Se dispondr a cada nio y nia galletas de

Reconoce
aporte d
computad
r

Aprendizaje
Especifico
Ampliar
prcticas
convivencia,
colaborando
otros

A:
Formacin
Personal y Social
N: Autonoma
M: Motricidad

soda, incentivndolos a que las muelan con sud

manos,posterioemnte con la ayuda del adulto se
mesclara las galletas con el manjar,Posteriomente en
cada subgrupo se dispondr un molde torta,donde se
pondra una capa de galletas con marjar,luego crema y
durazno y asi sucesivamente hasta formar una torta . .
Finalizacin:_ se invita a degustar la torta
y
comentar que les pareci el taller de cocina.
Se felicita por los logros alcanzados

sus
de
con

Aprendizaje
Esperado
4.
Adquirir
el
desplaza-miento en
sus
distintas
formas,
que le permitan
ampliar
sus
posibilidades
de
intervencin
y
satisfacer
sus
intereses
de exploracin.
Aprendizaje
Especifico
Adquirir
el
desplaza-miento en
sus distintas formas

Inicio: Sentarse en colchonetas o suelo en

un extremo de la sala, escuchar
explicacin del adulto, ponerse de pie
utilizando todo el espacio de la sala o en el
patio si es posible (pasillo)
Desarrollo: Moverse segn lo que sienten
con la msica, desplazarse marchando
primero sin flexionar las piernas y despus
flexionndolas
Finalizacin: Acostarse en colchonetas,
tomar aire por la nariz y botarlo por la
boca, mover la cabeza de un lado para
otro
y
en
crculos
(sentados
en
colchoneta), luego comentar si les gusto
desplazarse marchando
y cmo lo
hicieron, prepararse para la prxima
experiencia de aprendizaje

Inicio:Se invitara a que se sienten en el suelo o

colchonetas ubicadas en un extremo de la sala ), luego
se les contara que van a desplazarse caminando o
corriendo y cuando se diga alto van a tener que
subirse sobre una o dos colchonetas ubicadas en el
centro de la sala,
luego se les contara que
realizaremos un pequeo precalentamiento bailando
msica entretenida, por lo tanto tienen que ponerse de
pie utilizando todo el espacio de la sala o en el patio si
es posible (pasillo)
Desarrollo: Para comenzar con la experiencia se
pondr cd con distintos estilos de msica para que
comiencen a moverse libremente o tambin pueden
seguir los pasos de su grupo de pares o adultos.
Cuando terminemos el precalentamiento se les dir a
los nios y nias que vamos a desplazarnos corriendo
o caminado y cuando escuchen la palabra alto tendrn
que subirse sobre colchonetas ubicadas en el centro de
la sala (ensayar hasta que se entienda la dinmica del
juego), observar como lo efectan ;
los adultos
apoyan con verbalizaciones y acciones durante la
experiencia de aprendizaje
Finalizacin: Para dar por terminada la experiencia se
pedir a los nios y nias
que se acuesten en
colchonetas para poder descansar (poner msica de
relajacin), adems se les enseara a tomar aire por la
nariz y botarlo por la boca, mover de un lado para otro
la cabeza o en crculos para que podamos relajarnos
(sentados en colchonetas), luego preguntar si les
agrado el juego, si les cost o no y cmo lo hicieron,
despus se felicitara a los nios y nias por sus
progresos y nos prepararemos para la prxima
experiencia de aprendizaje

Colchone
tas,
radio, cd
con
msica
entreteni
da y de
relajaci
n, cuerpo

Se
desplaza
en
distintas
direccione
s y fren
a seal s
detiene

Jueves
28

A: Comunicacion
N:
Lenguaje
Verbal
M:

Aprendizaje
Esperado
Expresarse
en
forma
oral
en
conversaciones,
narraciones,
ancdotas, chistes,
juegos colectivos y
otros,
incrementando su
vocabulario
y
utilizando
estructuras
oracionales
que
enriquezcan
sus
competencias
comunicativas.

Aprendizaje
Especifico
Expresarse
en
forma
oral
incrementando su
vocabulario

Inicio: Los nios y nias se sentarn en sus

sillas formando un semicrculo,escuchando
y observando al adulto.

Desarrollo:cada nio y nia mostrara su

medio de comunicacin explicndoles a
sus compaeros para que nos sirve.

Finalizacin : los nios y nias realizaran

preguntas acerca de lo que presentaron
sus compaeros

Inicio: Se ubicaran a los nios y nias, en semicrculo,

el adulto les realiza preguntas claves acerca de la
unidad que estn aprendiendo, los medios de
comunicacin. Luego se les explica que cada uno de
ellos nos mostrara y enseara acerca de un medio de
comunicacin por lo que debern guardar silencio para
poder escuchar al compaero.

Desarrollo: Posteriormente se invita a salir adelante

por turno, motivndolos a que nos muestren su medio
de comunicacin que nos cuento para que nos sirve y
que medio de comunicacin e, El adulto ,media
mientras el nio o nia presenta su exposicin
.
Finalmente invita a sus compaeros a realizar
preguntas acerca de lo que observan e invita a darle
un gran aplauso a su compaero compaera que
expuso.

Medio de
comunica
cin
(material
es
reciclado
s)

Se expres
claramen
e
,presenta
do
s
medio d
comunica
ion

Experie
ncia de
Aprendi
zaje de
Psicom
otricidad

A:
Formacin
Personal y Social
N: Autonoma
M: Motricidad

Aprendizaje
Esperado
16.
Adquirir
el
control y equilibrio
postural
en
diferentes
situaciones, en la
realizacin de sus
iniciativas de juego,
exploracin y otros.
Aprendizaje
Especifico
Adquirir el control y
equilibrio postural
por medio de juego

Inicio: Sentarse en colchonetas o suelo en

un extremo de la sala, escuchar
explicacin del adulto y responder
pregunta, ponerse de pie utilizando todo el
espacio de la sala o en el patio si es
posible (pasillo)
Desarrollo: Moverse segn lo que sienten
con la msica,
realizar distintos
movimientos mientras juegan a ser
estatuas
Finalizacin: Acostarse en colchonetas,
tomar aire por la nariz y botarlo por la
boca, mover la cabeza de un lado para
otro
y
en
crculos
(sentados
en
colchoneta), luego comentar si les gusto
el juego y cmo lo hicieron, prepararse
para
la
prxima
experiencia
de
aprendizaje

Inicio: Invitar a los nios y nias a adquirir

progresivamente el control y equilibrio postural de su
cuerpo
por medio de distintas acciones. Antes de
iniciar la experiencia de aprendizaje se les pedir que
se sienten en el suelo o colchonetas ubicadas en un
extremo de la sala (puertas del closet), luego se les
contara que van a conocer las distintas posibilidades
de movimiento que tiene su cuerpo, en esta
oportunidad van a realizar distintos movimientos, por
medio del juego de las estatuas, por ejemplo: van a
escuchar msica y cuando esta de je de sonar sern
estatuas o el adulto dar alguna indicacin para que
dejen de moverse, se les comentara que realizaremos
un pequeo precalentamiento bailando msica
entretenida, por lo tanto tienen que ponerse de pie
utilizando todo el espacio de la sala o en el patio si es
posible (pasillo)
Desarrollo: Para comenzar con la experiencia se
pondr cd con distintos estilos de msica para que
comiencen a moverse libremente o tambin pueden
seguir los pasos de su grupo de pares o adultos.
Cuando terminemos el precalentamiento se les dir a
los nios y nias que vamos a realizar distintos
movimientos, observar si intentan controlar su cuerpo
al ejecutar accin; en el caso de los nios y nias que
no lo realicen se les tomara de la mano para que
puedan participar,
los adultos apoyan con
verbalizaciones y acciones durante la experiencia de
aprendizaje
En el caso que algunos nios y nias no quieran
participar, preguntar que quieren hacer o que material
desean utilizar, sino quiere participar no insistir, pero
estar pendiente de l o ella
Finalizacin: Para dar por terminada la experiencia
se pedir a los nios y nias que se acuesten en
colchonetas para poder descansar (poner msica de
relajacin), adems se les enseara a tomar aire por la
nariz y botarlo por la boca, mover de un lado para otro
la cabeza o en crculos para que podamos relajarnos
(sentados en colchonetas), luego preguntar si les
agrado el juego y cmo lo hicieron, despus
se
felicitara a los nios y nias por sus progresos y nos
prepararemos para la prxima experiencia de
aprendizaje

Colchone
tas,
radio, cd
con
msica
entreteni
da y de
relajaci
n, cuerpo

Intenta
mantener
el
equilibrio
al realiza
distintos
movimien
os

mbito: relacin
con el medio
natural y cultural
Ncleo:
relaciones lgico
matemtica y
cuantificacin
Mapa:
razonamiento
lgico
matemtico.

Viernes
29

A: Comunicacin
N:
Lenguaje
Verbal
M: Comunicacin
Oral

Reconocer algunos
atributos,
propiedades y
nociones de
algunos cuerpos y
figuras geomtricas
en dos
dimensiones, en
objetos, dibujos y
construcciones. N
4 (RLM y C)
Aprendizaje
Especifico
Reconocer algunas
propiedades
de
figuras geomtricas
en dibujos.

Inicio:Los nios y nias se sentarn en sus

sillas alrededor de la mesa, escuchando y
observando al adulto

Aprendizaje
Esperado
6.
Reconocer
y
nombrar
objetos,
personas,
otros seres vivos y
situaciones,
en
representaciones
tales
como:
fotos,
imgenes, modelos,
mmica, seas y
sonidos.
Aprendizaje
Especifico
Reconocer
y
nombrar medios de
comunicacin

Inicio: Sentarse en una silla alrededor de

la mesa, interpretar cancin de inicio de
actividades junto a su grupo de pares y
adultos, responder preguntas relacionadas
con proyecto

Desarrollo:cada nio y nia tedra que

dibujar figuras geomtricas en una
pizarra.y luego verbalizar lo que dibujo
Finalizacion:recuerdan lo aprendido y
muestran a sus compaeros lo que
dibujaron

Inicio:Se ubicaran a los nios y nias en sus sillas

lrededor de la mesa , el adulto les mostrara diversos
objetos que tienen formas de figuras geomtricas, les
pregunta a cada uno de los nios y nias a que
identifiquen el nombre de cada una de las figuras.

Pizarra
Reconoce
Marcadore Circulo
s
Cuadrado
rectangul

Desarrollo:Posteriormente les facilita a los nios y

nios una pizarra y plumones, los motiva a realizar
diversas figuras geomtricas
como por ejemplo,
circulo, cuadrado y triangulo.
Finalmente muestran lo creado al otro grupo de
compaeros.
Se felicita por los logros alcanzados

Desarrollo:
Reconocer,
nombrar
o
sealar medios de transporte martimos
Finalizacin: Recordar lo aprendido,
responder, Qu aprendimos hoy?, Cul
es el nombre de los medios comunicacin
s?, entre otras, interpretar cancin de
finalizacin de actividades.

Inicio: Invitar a los nios y nias a sentarse en una

silla alrededor de la mesa, luego se interpretara
cancin de inicio de actividades y se recordara lo que
hemos visto durante la semana
preguntando
Recuerdan de qu hemos estado hablando?, despus
de sus observaciones se les comentara que hoy
seguiremos hablando de los medios de comunicacin
, pero en esta oportunidad conoceremos que medios
de papel.se les preguntan Cules Seran los medios de
comunicacin de papel?, para introducirlos en el tema
se les mostraran distintas imgenes para ver si
reconocen o no, adems se complementara contando
algo ms de ellos
Desarrollo: Cada adulto se sentara en un subgrupo
de trabajo y les mostrara a los nios y nias imgenes
de
medios
de
comunicacin
de
papel
(diario,revista,cartas,fax), esperando que los puedan
reconocer, nombrar o sealar, , los adultos apoyaran
con verbalizaciones y acciones durante la experiencia
de aprendizaje.
Finalizacin: Se les contara a los nios y nias que
vamos a recordar lo que aprendimos hoy, por ejemplo:
Qu aprendimos hoy?,
Cul es el nombre de los
medios de comunicacion?, entre otras,
interpretar
cancin de finalizacin de actividades .
Se felicita por los logros alcanzados

Sillas,
mesas,
imgene
s
de
medios
de
comunica
cion

-Reconoce
y nomb
medio d
comunica
in
-Reconoce
y
sea
medio d
comunica
ion

Experie
ncia de
Aprendi
zaje de
Psicom
otricidad

A:
Formacin
Personal y Social
N: Autonoma
M: Motricidad

A:
Relacin con
el Medio Natural y
Cultural
N:
Relaciones
LgicoMatemticas
y
Cuantificacin
M: Razonamiento

Aprendizaje
Esperado
16.
Adquirir
el
control y equilibrio
postural
en
diferentes
situaciones, en la
realizacin de sus
iniciativas de juego,
exploracin y otros.
Aprendizaje
Especifico
Adquirir el control y
equilibrio postural
por medio de juego

Aprendizaje
Esperado
5. Identificar en
diferentes objetos,
propiedades
tales
como:
forma,
tamao,
peso,
volumen,
para

Inicio: Sentarse en colchonetas o suelo en

un extremo de la sala, escuchar
explicacin del adulto, ponerse de pie
utilizando todo el espacio de la sala o en el
patio si es posible (pasillo)
Desarrollo: Moverse segn lo que sienten
con la msica, pararse, levantar un pie y
luego el otro, entre dos o ms segundos
Finalizacin: Acostarse en colchonetas,
tomar aire por la nariz y botarlo por la
boca, mover la cabeza de un lado para
otro
y
en
crculos
(sentados
en
colchoneta), luego comentar si les gusto
pararse en un pie, si les cost o no y
cmo lo hicieron, prepararse para la
prxima experiencia de aprendizaje

Inicio: cada nio y nia se sentaran en

una silla alrededor de la mesa, interpretar
cancin de inicio de actividades, observar
y comentar que pueden hacer con el
material, escuchar las indicaciones del
adulto
Desarrollo:los nios y nias elegiran el

Inicio: Invitar a los nios y nias a adquirir

progresivamente el control y equilibrio postural de su
cuerpo
por medio de distintas acciones. Antes de
iniciar la experiencia de aprendizaje se les pedir que
se sienten en el suelo o colchonetas ubicadas en un
extremo de la sala (puertas del closet), luego se les
contara que van a conocer las distintas posibilidades
de movimiento que tiene su cuerpo, en esta
oportunidad van a sostenerse en un pie y luego en el
otro por dos o tres segundos, se les comentara que
realizaremos un pequeo precalentamiento bailando
msica entretenida, por lo tanto tienen que ponerse de
pie utilizando todo el espacio de la sala o en el patio si
es posible (pasillo)

Colchone
tas,
radio, cd
con
msica
entreteni
da y de
relajaci
n,
cuerpo,

Se
sostiene
en un p
entre dos
ms
segundos

Sillas,
mesas,
material
concreto,
imgene
s, entre
otros

Identifica
tamaos

Desarrollo: Para comenzar con la experiencia se

pondr cd con distintos estilos de msica para que
comiencen a moverse libremente o tambin pueden
seguir los pasos de su grupo de pares o adultos.
Cuando terminemos el precalentamiento se les dir a
los nios y nias que vamos a quedarnos parados y
que levantaremos un pie y que cuando escuchen
cambio, tienen que bajar el pie que estaba arriba y
subir el otro (mantenerse en un pie por dos o ms
segundos), observar si intentan controlar su cuerpo al
ejecutar accin; en el caso de los nios y nias que no
lo realicen se les tomara de la mano para que puedan
participar, los adultos apoyan con verbalizaciones y
acciones durante la experiencia de aprendizaje
En el caso que algunos nios y nias no quieran
participar, preguntar que quieren hacer o que material
desean utilizar, sino quiere participar no insistir, pero
estar pendiente de l o ella
Finalizacin: Para dar por terminada la experiencia
se pedir a los nios y nias que se acuesten en
colchonetas para poder descansar (poner msica de
relajacin), adems se les enseara a tomar aire por la
nariz y botarlo por la boca, mover de un lado para otro
la cabeza o en crculos para que podamos relajarnos
(sentados en colchonetas), luego preguntar si les
agrado el juego y cmo lo hicieron, despus
se
felicitara a los nios y nias por sus progresos y nos
prepararemos para la prxima experiencia de
aprendizaje
Inicio: se invitara a los nios y nias a sentarse en
una silla alrededor de la mesa, , luego el adulto les
mostrara distintos materiales e imgenes,con didintas
caracteristicas ,se les dir que van a poder establecer
comparaciones (descubrir tamao)y que se les
facilitaran distintos materiales para que puedan
explorar.

Lgico
Matemtico

establecer
compara-ciones.

Aprendizaje
Especifico
Identificar tamaos
(grande-pequeo)

material que desea manipular y explorar,

establecer
tamao
por
medio
de
comparaciones
de
objetos
(grandepequeo)
Finalizacin:
Ordenar
el
material,
recordar y responder Qu conocieron
hoy?, establecer tamaos en objetos y en
ellos mismos,

Desarrollo: Cada adulto se ubicara en un subgrupo de

trabajo y facilitara a cada nio y nia el material que
desee manipular y explorar, luego se preguntara a
cada uno si el objeto que tiene su compaero es
grande o pequeo comparado con el de l o ella,
esperando que puedan establecer tamao (grandepequeo), sino pueden establecer tamao se les dir
este es grande y este otro es pequeo, los adultos
apoyan con verbalizaciones y acciones durante la
experiencia de aprendizaje.
Finalizacin: Una vez que terminemos se les pedir
a los nios y nias que guarden el material para que
podamos recordar los tamaos, por ejemplo: Qu
conocieron hoy?,
Se felicita por los logros alcanzados