NMERO DE SESIN

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

6/12 (3 horas)

TTULO DE LA SESIN
Describimos a personajes que admiramos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

Produccin de textos
escritos

CAPACIDADES

INDICADORES

Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un plan de

diversos textos escritos
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propsito comunicativo.
Selecciona de manera autnoma el destinatario,
los recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizar de acuerdo con su propsito de
escritura.
Textualiza sus ideas segn Escribe un texto descriptivo sobre un personaje
las convenciones de la que admira, a partir de sus conocimientos previos
escritura.
y fuentes de informacin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
-El docente entrega una ficha e invita a los estudiantes a describirse en forma personal (resaltando las
caractersticas/cualidades personales que pocos amigos cercanos conocen o que incluso nadie conoce). Anexo 1.
- Los estudiantes se describen en las fichas y las colocan en una caja
- El docente invita a cinco voluntarios para que den lectura a cinco fichas elegidas al azar.
- Juegan en la dinmica: adivina quin es? Dan lectura y van adivinando quin es? (gana quien acierte y quien
no es adivinado).
- El docente pregunta: qu hemos realizado?, qu aspectos hemos considerado para describirnos?
DESARROLLO (110minutos)
-

El docente pega en la pizarra la imagen de Csar Vallejo y pregunta a los estudiantes qu conocen de este
personaje. Cmo lo describiran?
Los estudiantes ensayan una descripcin de Csar Vallejo en base a la imagen y lo que conocen.
Entrega el fragmento de la lectura El Vallejo que yo conoc de Ciro Alegra. Anexo 2. (El docente puede
elegir a otro personaje y otro texto descriptivo de un personaje que admire y que considere oportuno compartir
con sus estudiantes. Es importante que en la descripcin que va a presentar, el docente puede sentirse
involucrado, ya que al estudiante se le pedir despus que describan a un personaje que admiran).
Los estudiantes leen y contrastan su descripcin con la descripcin hecha en la lectura. Resaltan cualidades
y atributos de Vallejo mencionados en la lectura.

Responden a la pregunta: qu caractersticas se resaltan del personaje? (El docente involucra los rasgos
fsicos y psicolgicos).
- Deducen las caractersticas del texto descriptivo de una persona. (Pg. 181 de MCL).
- El docente concluye la definicin y tipos de texto descriptivo de una persona, enfatizando especficamente el
retrato: Combinacin de etopeya y prosopografa (ver anexo 5).
- El docente debe incidir en que se pueden distinguir dos clases de descripcin, la subjetiva y la objetiva:
- En una descripcin subjetiva el autor refleja lo que le sugiere personalmente el objeto que describe, y en
muchos casos los datos aparecen de manera desordenada. Contiene una gran carga subjetiva y su
finalidad suele ser esttica.
- En una descripcin objetiva el autor adopta una actitud imparcial frente al objeto descrito, y se limita a
describir, con la mayor objetividad y precisin posibles, las caractersticas que mejor lo definen (no trata de
suscitar ninguna emocin esttica en el lector). Este tipo de descripcin es caracterstica de los textos
acadmicos y cientficos.
Extrado de: http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_descriptivo.htm

Reconocidas algunas de las caractersticas de la descripcin, cmo describiramos nosotros a los

personajes que admiramos?

Se pide a los estudiantes que mencionen el nombre de los personajes que admiran (uno por estudiante) y
que quieren describir, y que comenten brevemente los textos que han trado como fuentes.

Para la planificacin, el docente entrega la ficha Planificando la descripcin del personaje que admiro.
ANEXO 3

Los estudiantes revisan sus fuentes y seleccionan la informacin que utilizarn para la descripcin de sus
personajes. (Puede llevarse a cabo en grupo de pares, de ser necesario formar un grupo heterogneo:
estudiante que tiene la capacidad desarrollada de la redaccin con otro estudiante que necesita apoyo o
en grupos homogneos).
-

Los estudiantes determinan el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos verbales y el registro
lingstico con orientacin del docente.

- El docente realiza monitoreo en forma personalizada, especialmente a aquellos estudiantes que requieren
ms apoyo.
- El docente pregunta sobre las actividades que se han realizado: Qu actividad nos toca realizar despus
de la planificacin del texto?
- Para la textualizacin, los estudiantes contestan y deducen la actividad a realizar.(Recordar estimado
docente que los estudiantes no realizarn la misma extensin ni el mismo detalle del texto descriptivo, cada
uno segn su estilo llevar a cabo su produccin)

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte consolidando la
produccin del texto descriptivo.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado la sesin anterior para empalmar con la siguiente actividad.

- Los estudiantes intercambian sus trabajos realizados para recibir aportaciones y modificaciones. (Co
revisin)
- El docente reforzar la importancia de compartir experiencias para mejorar la situacin personal (Considere
un tiempo prudencial para aquellos estudiantes que les resulte difcil la actividad)
- El docente invita a pegar en alguna de las paredes del aula los textos descriptivos realizados sobre los
personajes admirados.
- Observan mediante la tcnica del museo.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA
-

El docente pide observar la imagen de Cecilia Barraza Pg. N 180 de MCL y responder qu saben de la
artista? (Estimado docente puede emplear otro texto de algn personaje propio de la localidad o del inters
del estudiante).
Los estudiantes comentan sus saberes previos y fijan el propsito de lectura.
El docente realiza la lectura dirigida y modelada prrafo 180 del MCL y manifiesta que realizar el anlisis
mediante la identificacin de subtemas realizado prrafo por prrafo.
El docente realiza el modelado de anlisis con macrorreglas en la identificacin de los subtemas en el texto
descriptivo: Cecilia Barraza (Pg. 183).
El docente pide analizar el texto descriptivo escogido en base a los subtemas.
El docente pregunta y despeja dudas de los estudiantes. (El docente explica que este segundo texto es una
descripcin objetiva).

CIERRE (5 minutos)
- El docente refuerza, consolida y agradece las participaciones de los estudiantes.
- Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: Qu aprend? Cmo aprend? Para qu
aprend? Cmo me sent?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente pide leer el texto El Vallejo que yo conoc de Ciro Alegra en forma virtual ubicado en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=59501904 (Texto completo)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Manual de comprensin lectora, copias, pizarra, fichas, papelotes, plumones, peridicos, libros,
internet.

ANEXO 1

Cmo eres?
Describe las caractersticas fsicas o psicolgicas (personalidad y carcter) que tus compaeros no
conozcan:

ANEXO 2
El Vallejo que yo conoc
(Texto adaptado)
Caminamos hasta la esquina y, volteando, se abri a media cuadra la puerta que usaban
los profesoresNos detuvimos de pronto y mi to presentme a quien deba ser mi
profesor. Junto a la puerta estaba parado Csar Vallejo. Magro, cetrino, casi hiertico, me
pareci un rbol deshojado. Cuando se inclin a preguntarme, con una tierna atencin, mi
nombre me dijo: Vente por ac y me seal una carpeta de la primera fila dicindome:
Aqu te vas a sentar... Pon adentro tus cositas... No, as no... Hay que ser ordenado. La
pizarra, que es ms grande, debajo y encima tu libro... Tambin tu gorrita...Cuando dej
arregladas todas mis cosas, sigui:
Muchos nios prefieren sentarse ms atrs, porque no quieren que se les pregunte mucho... Pero t vas a
ser un buen nio, buen estudiante, no es cierto?...
Desde que vi a Csar Vallejo siempre se mostraba con las manos sobre la mesa y la cara vuelta hacia la puerta.
Bajo la abundosa melena negra, su faz mostraba lneas duras y definidas. La nariz era enrgica y el mentn,
ms enrgico todava, sobresala en la parte inferior como una quilla. Sus ojos oscuros, no recuerdo si eran
grises o negros brillaban como si hubiera lgrimas en ellos. Su traje era uno viejo y luido y, cerrando la abertura
del cuello blanco, una pequea corbata de lazo anudada con descuido. Sigui mirando hacia la puerta, por la
cual entraba la clara luz de abril. Pensaba o soaba quin sabe qu cosas.
De todo su ser flua una gran tristeza. Nunca he visto un hombre que pareciera ms triste. Su dolor era a la vez
una secreta y ostensible condicin, que termin por contagiarme. Cierta extraa e inexplicable pena me
sobrecogi. Aunque a primera vista pudiera parecer tranquilo, haba algo profundamente desgarrado en aquel
hombre que yo no entend sino sent con toda mi despierta y alerta sensibilidad de nio.
Ciro Alegra. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=59501904

ANEXO 3
Planificando la descripcin del personaje que admiro
Estudiante:...grado y seccin:

TEMA

RECURSOs

DESTINATARIO

TEXTO

REGISTRO

PROPSITO

TIPO DE TEXTO

ANEXO 4
Textualizacin de la descripcin del personaje que admiro

*Se sugiere mencionar al final del texto descriptivo las fuentes empleadas.

ANEXO 5
Para el docente:
http://lecturas1tetuan.blogspot.com/2014/03/estamos-describiendo.html